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初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；教育改革；教師素質(zhì)；教學(xué)反思

初中語文新課程改革的重點(diǎn)和主題是學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。面對(duì)這種新局面，教師不僅應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也應(yīng)提高自身素質(zhì)，豐富自身文學(xué)文化，改變自身的教學(xué)模式等來適應(yīng)新教學(xué)。

一、對(duì)初中語文在教學(xué)過程中存在問題的反思

現(xiàn)如今，我國(guó)的教育模式還是以傳統(tǒng)的教育模式為主，在初中語文教育教學(xué)也不例外。那么，在初中語文教師教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和問題有哪些呢？主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.初中語文教師對(duì)自身的教學(xué)崗位責(zé)任不明確

語文是學(xué)校教學(xué)課程的主要科目之一，其對(duì)學(xué)生的影響是眾所周知的。所以，我們應(yīng)該嚴(yán)格把守對(duì)語文教師的征集條件。然而，在一些貧窮落后地區(qū)的中學(xué)，由于師資匱乏。一名語文教師可以同時(shí)兼任數(shù)學(xué)教師、歷史教師，甚至是學(xué)校的管理人員。這樣一個(gè)多重身份的職位會(huì)使部分初中語文教師對(duì)自己的崗位工作和責(zé)任表現(xiàn)出混亂與不明確的現(xiàn)象。

2.初中語文教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我評(píng)估、自我檢討、自我改進(jìn)

對(duì)于大多數(shù)的初中語文教師而言，很少主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的反思、檢討、評(píng)估和改進(jìn)，更多地是被動(dòng)地接受學(xué)校教學(xué)效果考評(píng)以及學(xué)生的教學(xué)信息反饋。比如，很多初中語文教師在面對(duì)教學(xué)課堂上學(xué)生反映少，課堂提問不積極，作業(yè)上交率低，遲到曠課或是考試成績(jī)下降等問題的時(shí)候，沒有去反思教學(xué)模式是否出現(xiàn)問題或是學(xué)生是否適應(yīng)，也沒有去找出改善出現(xiàn)狀況的方式方法，而是隨之發(fā)展。同時(shí)由于部分語文教師不善于自我反思，很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的動(dòng)向及進(jìn)行自我提升，這導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量較低。

二、初中語文教師教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

改善初中語文教學(xué)存在的問題，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思等方面著手，從而推進(jìn)初中語文教師自身文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的不斷提升和完善，為新課程改革中初中語文教學(xué)提供強(qiáng)有力的保障。

1.制定長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的教學(xué)目標(biāo)

語文學(xué)科對(duì)初中生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)有著重大作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、興趣愛好及素質(zhì)缺陷制定學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)過去學(xué)期出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，避免本學(xué)期出現(xiàn)同樣的問題，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)期可以學(xué)到不同的知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)量，明確初中生語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)對(duì)許多初中生來說是一種束縛。而作為教師，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題同時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，通過一些新的教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色性教學(xué)等新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要注重運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介及高科技產(chǎn)品與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，拉近師生關(guān)系。通過以上努力，除了可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高外，教師自身的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面都可以得到提升。

3.持續(xù)教師的教學(xué)反思

在初中語文課堂中，學(xué)生對(duì)語文課的態(tài)度更多地是無聊，不想聽。是學(xué)生的責(zé)任還是教師的責(zé)任？無疑是教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)和枯燥。而提高教學(xué)課堂效率就需要教師根據(jù)班級(jí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行變換。還有另外一個(gè)問題：現(xiàn)如今很多初中語文教師都沒有或是很少讀書、寫作，也很少去參與一些知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)講座或是一些室外擴(kuò)展活動(dòng)。因此，進(jìn)行教師的反思，不斷提高教師的文化素養(yǎng)勢(shì)在必行。

4.不斷提高初中語文教師的專業(yè)化水平

語文教學(xué)是一門向?qū)W生滲透文學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科。一個(gè)合格的初中語文教師要做到的不僅僅只是把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生打下扎實(shí)的文學(xué)底蘊(yùn)，更多地應(yīng)該是讓學(xué)生提升自己的文化素養(yǎng)和深厚的文化內(nèi)涵，因此初中語文教師應(yīng)做到扎扎實(shí)實(shí)讀書、寫作，提高文學(xué)底蘊(yùn)。語文教師還要在業(yè)余時(shí)間，加強(qiáng)專業(yè)文化的學(xué)習(xí)，了解更多的理論知識(shí)，取其精華，去其糟粕，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，熟悉掌握其操作技巧，學(xué)習(xí)更多先進(jìn)有效的教學(xué)思想、教學(xué)理念并運(yùn)用到教學(xué)過程中，提高課堂的教學(xué)效率，呈現(xiàn)出一個(gè)有學(xué)識(shí)素質(zhì)、有文化底蘊(yùn)、有智慧、有思想的語文教師形象。

三、改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新改革

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中語文；有效教學(xué)；策略

1、初中語文有效性的概念和特征

1.1初中語文有效教學(xué)的概念

2008年，我國(guó)開始全面推行素質(zhì)教育，各個(gè)學(xué)校的教學(xué)體制也在如火如荼的進(jìn)行，因而，研究和實(shí)施語文課堂的有效教學(xué)有很重要的意義。什么是有效教學(xué)呢？初中語文的有效性教學(xué)就是將有效教學(xué)導(dǎo)入到初中語文學(xué)科領(lǐng)域，要求語文教師能夠在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，采取科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的熱情，最大程度地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，取得最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1.2初中語文有效教學(xué)應(yīng)具備的幾個(gè)要素

具體而言，有效教學(xué)就是注重學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有效益兼顧時(shí)間的觀念，有一種反思的意識(shí)，并且要有良好的教學(xué)素質(zhì)。下面就有效教學(xué)的特征逐一進(jìn)行闡述：

1.2.1教學(xué)過程中以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥單一，學(xué)生大都是被動(dòng)的接受，在新課程改革的要求中，要將學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)動(dòng)一切可以發(fā)動(dòng)的力量使學(xué)生在知識(shí)能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到全面提升。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，教師在此過程中只起到牽引和輔助的作用。

1.2.2關(guān)注的是語文教學(xué)效益

語文教學(xué)效益就是要求教師在有效的時(shí)間內(nèi)，最大程度的完成教學(xué)質(zhì)量，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)效率，善于學(xué)習(xí)并且掌握學(xué)習(xí)方法。

1.2.3教師具備優(yōu)秀的素質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生起著榜樣和表率作用，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師首先得具有獨(dú)特的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，再者要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，最后得具有良好的調(diào)控時(shí)間，空間、教材的能力。

2、初中語文教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念的推廣，我們廣大教師積極探索課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法而采用情景教學(xué)、主動(dòng)探究、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方法，意在能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主意識(shí)，雖因此收到了較好的效果，但是實(shí)際中還是有點(diǎn)矯枉過正，部分被教師過于看重教學(xué)改革的形式方面，過分依賴多媒體，這樣的確是吸引了學(xué)生的注意力，但是卻忽視了對(duì)教材的研究，在教學(xué)過程中也沒有為課題討論設(shè)置明確的目標(biāo)，只是簡(jiǎn)單地設(shè)置情景讓學(xué)生討論，對(duì)學(xué)生開展自主探究的引導(dǎo)也不到位，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有得到培養(yǎng)；還有些教師存在一些觀念認(rèn)為課堂只要越活躍越好，板書就相應(yīng)地減少了很大部分，授課量也下降。進(jìn)行新課程改革，應(yīng)取以往傳統(tǒng)之優(yōu)勢(shì)，研究探索新課改的方式，全面促進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)步。

3、初中語文有效教學(xué)的對(duì)應(yīng)策略

初中語文有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，要求教師能夠最大限度地利用課堂時(shí)間，取的最好的教學(xué)效果。因此，初中語文教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，在課堂中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，課后再進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)反思。

3.1語文課堂中適時(shí)設(shè)置情景教學(xué)

在當(dāng)前的語文教學(xué)活動(dòng)中，情景設(shè)計(jì)已引起了普遍重視。縱觀我們現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，情景教學(xué)在每節(jié)課上都有出現(xiàn)，但是情景教學(xué)并不是越多就越好，課堂越活躍越好，課前教師要認(rèn)真地鉆研課本，做好充分的備課，給學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)階段的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)合適、有趣形象的情景進(jìn)行教學(xué)，與此同時(shí)，教師的板書也必不可少。在情景創(chuàng)設(shè)方面，針對(duì)不同階段的學(xué)生，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的情景。小年紀(jì)學(xué)生認(rèn)知能力有限，可以采取一些比較直觀的演示情景，給學(xué)生多些講解和例題，而初三的學(xué)生，則要更注重學(xué)生主動(dòng)性和合作意識(shí)方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

3.2注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在初中語文教學(xué)中教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受課堂知識(shí)向積極主動(dòng)地獲取知識(shí)方向轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，分析解決語文中遇到的困難，讓同學(xué)多做提前預(yù)習(xí)，不懂之處多翻閱工具書及資料，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上查找資料，在促使學(xué)生掌握更多書本之外的知識(shí)外，且能找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師可以適時(shí)地展開一些合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間能夠充分交流，在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，也能更好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行。總之，在整個(gè)的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.3多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中有效教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式中雖有很多弊端，但也有可取之處，如教師鉆研課本比較深入，習(xí)題的講解細(xì)致入微，板書也詳細(xì)到位，而多媒體教學(xué)恰恰就忽視了這幾點(diǎn)，教師為了激發(fā)學(xué)生的熱情，有時(shí)將課堂弄得過于浮夸，學(xué)生的注意力難免轉(zhuǎn)移到多媒體的美觀精彩，因此，將傳統(tǒng)教學(xué)的可取之處與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)語文的熱情，又可是學(xué)生在輕松愉快學(xué)習(xí)的過程中掌握應(yīng)有的知識(shí)。

3.4教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常及時(shí)的反思

作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，是語文課堂的組織者和倡導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況教師了解最深，教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)教師使出渾身解數(shù)教學(xué)，但教學(xué)效益不高的情況，因此教師就要經(jīng)常的進(jìn)行反思總結(jié)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并找到解決問題的辦法，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

綜上所述，要實(shí)施語文有效教學(xué)，教師是關(guān)鍵，教師要起好倡導(dǎo)作用，精于研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課后教師要及時(shí)總結(jié)反思，糾正教學(xué)中的不足，更好全面的展開教學(xué)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許詠丹.實(shí)施語文有效教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂[J].廣東教育（教研版），2009（6）：48.

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)改革;學(xué)講計(jì)劃;成長(zhǎng)成才

在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)改革工作取得了豐碩成果。體現(xiàn)學(xué)生主體地位、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的理念已經(jīng)深入人心。徐州市大力推廣的“學(xué)講計(jì)劃”正是在這一背景下探究并取得巨大成功的教改模式，為語文教學(xué)成效的提升提供了動(dòng)力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中以“學(xué)講計(jì)劃”為指導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮了積極作用。本文將作簡(jiǎn)要論述。

一、以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，有效轉(zhuǎn)變教育理念

“學(xué)講計(jì)劃”的核心理念是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“學(xué)”的環(huán)節(jié)學(xué)得自主、生動(dòng)，在“講”的環(huán)節(jié)講得透徹、全面，從而實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)、提高能力的綜合目標(biāo)。在初中語文教學(xué)工作中，有的教師還停留在應(yīng)試?yán)砟畹乃季S中，教學(xué)缺乏深入研究，將目光局限于應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的掌握這一層面，對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)探究能力等方面培養(yǎng)不足，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。首先，筆者在教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”方向?yàn)橹笇?dǎo)，轉(zhuǎn)變陳舊、滯后的應(yīng)試教育理念。將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性作為重要抓手，全力打造素質(zhì)化的高效語文教學(xué)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。首先，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，能夠讓學(xué)生進(jìn)行探究與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，原則上教師不進(jìn)行講解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，相互研究，自主獲得學(xué)習(xí)成果。其次，筆者注重在教學(xué)中集中學(xué)生的集體智慧，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)打造良好的平臺(tái)。通過合作小組這樣的模式組織學(xué)生分析研究、討論交流，既能夠提高“學(xué)”的生動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)揮了“講”的有效性。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中，能夠全身心投入，對(duì)于深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性，具有積極的作用。第三，筆者在初中語文教學(xué)中，堅(jiān)持以“學(xué)講計(jì)劃”要求準(zhǔn)確定位師生角色。在體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)中，教師則充分發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)的作用。尤其是在學(xué)生自主探究過程中，教師要深入到學(xué)生之中進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、進(jìn)度以及難點(diǎn)，及時(shí)采取個(gè)別點(diǎn)撥或是集體提示等方式，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效。

二、以“學(xué)講計(jì)劃”要求為抓手，有效促進(jìn)綜合能力提升

在初中語文教學(xué)中深入貫徹“學(xué)講計(jì)劃”，一定要深刻、全面領(lǐng)悟其精髓，牢牢地把握住實(shí)施要點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)載體的作用。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，在課堂上及時(shí)檢測(cè)，獲得學(xué)習(xí)反饋信息，最終進(jìn)行梳理總結(jié)，順利完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。筆者在教學(xué)中主要抓住以下幾個(gè)方面的實(shí)施要點(diǎn)，有效促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，提高了語文教學(xué)成效。

首先，筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并提出明確的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)前置。與許多語文教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式不一樣的是，筆者將課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為重要的抓手，要求學(xué)生自主解決基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材內(nèi)容，以及按照預(yù)習(xí)思考題的要求對(duì)教材進(jìn)行初步分析。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既能夠解決基礎(chǔ)性問題，節(jié)約課堂時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，以及能夠幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，“帶著問題走進(jìn)課堂”，這對(duì)于提高語文課堂教學(xué)的針對(duì)性具有積極作用。其次，筆者在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供明晰的思維引領(lǐng)，組織學(xué)生有效開展自主探究活動(dòng)。為了配合“學(xué)講計(jì)劃”的順利實(shí)施，筆者專門設(shè)置了合作學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與中等生、學(xué)困生均衡搭配起來。教學(xué)中，筆者將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為思考題提供給學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析研究，在牽頭學(xué)生的引領(lǐng)下，小組每一位成員都進(jìn)行了積極思考，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行討論交流。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與探究能力，大家可以暢所欲言表達(dá)自己的想法，以及相互討論進(jìn)一步完善與提高，最終形成小組的學(xué)習(xí)成果。集體研究形成的學(xué)習(xí)成果是在學(xué)生獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的補(bǔ)充與提高，更加準(zhǔn)確。第三，要求學(xué)生分小組進(jìn)行討論匯報(bào)以及質(zhì)疑拓展，將各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果展示出來。匯報(bào)的過程與辨析、補(bǔ)充的過程同步，其余小組可以針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。存在觀點(diǎn)不一致的內(nèi)容還要引導(dǎo)學(xué)生自主開展辯論，給予學(xué)生思維碰撞的平臺(tái)，依靠他們自己的力量解決問題、明晰答案。第四，進(jìn)行檢測(cè)反饋與總結(jié)梳理。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行書面作業(yè)紙檢測(cè)或者提問檢測(cè)（視課堂剩余時(shí)間長(zhǎng)短而定），以此了解學(xué)生在本節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為下一步的學(xué)習(xí)提供參考。教師還要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)技巧方法，以這樣的總結(jié)梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的提升。

三、以“學(xué)講計(jì)劃”反思為依托，有效改進(jìn)教學(xué)方法

初中語文教學(xué)中，“學(xué)講計(jì)劃”的運(yùn)用與實(shí)施應(yīng)當(dāng)注重靈活性與實(shí)效性，不能拘泥于固定的格式。教學(xué)有法，教無定法。教師還要經(jīng)常開展教學(xué)反思，一課、一單元教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)三個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一是要反思教學(xué)流程、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否科學(xué)有效，有沒有緊扣學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)。如果存在不夠完善之處，要及時(shí)予以糾正和改進(jìn)。二是要反思學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性是否得到了有效激發(fā)。這是“學(xué)講計(jì)劃”得以順利推進(jìn)的重要影響因素，要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，以及體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異性，從而激勵(lì)學(xué)生更加投入。三是要反思教師在教學(xué)活動(dòng)組織過程中的操控技巧。該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)是否完全放手，該體現(xiàn)教師引導(dǎo)作用的環(huán)節(jié)是否存在缺位等，不斷提高對(duì)教學(xué)課堂的有效掌控能力。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)講計(jì)劃”要求，緊扣實(shí)施要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翠紅.新課標(biāo)下的初中語文教育教學(xué)策略分析[J].課外語文，2013（5）.

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第4篇

一、學(xué)講計(jì)劃為語文教學(xué)改革的深入推進(jìn)提供了有力保障

縱觀許多地區(qū)的教學(xué)改革，都帶有一定的局限性，要么局限于某一學(xué)科，要么持久深入程度不足，缺乏生命力。學(xué)講計(jì)劃則完全不同，其沒有局限于一門學(xué)科，而是覆蓋中小學(xué)各學(xué)科，對(duì)初中語文教學(xué)尤為適用。更為重要的是，學(xué)講模式在徐州地區(qū)的運(yùn)用，采用行政推動(dòng)、全面推進(jìn)和科學(xué)推廣相結(jié)合的方式，既占據(jù)教學(xué)改革的前沿陣地，同時(shí)也最大化匯聚了推動(dòng)的力量，為大面積推廣這一教學(xué)模式奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。從學(xué)講計(jì)劃提出開始，運(yùn)用三年時(shí)間對(duì)教師和校長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)考核，使其人人達(dá)標(biāo)，有了一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍，學(xué)講計(jì)劃在初中語文教學(xué)工作推進(jìn)過程中的作用，將會(huì)更加彰顯并轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)成效。

二、學(xué)講計(jì)劃為語文教學(xué)成效的快速提升提供了強(qiáng)大動(dòng)力

學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用于初中語文課堂，最大的變化在于改變了教師和學(xué)生之間單向講授的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠更加自如地思考、民主地討論、系統(tǒng)地總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)成效的快速提升。從學(xué)生準(zhǔn)備充分程度看：在學(xué)講計(jì)劃實(shí)施背景下，學(xué)生需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究，充分了解與教材相關(guān)的內(nèi)容，為接下來的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。這一要求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了向前延伸，準(zhǔn)備的充分程度明顯提高，系統(tǒng)性要求比學(xué)生的自主預(yù)習(xí)更為系統(tǒng)。例如在《看云識(shí)天氣》教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樘崆斑M(jìn)行了充分預(yù)習(xí)，了解了有關(guān)氣象方面的許多知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)就降低了難度。由此可以看出，學(xué)講計(jì)劃對(duì)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)的要求，成為了語文課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

從學(xué)生思維深入效果看：學(xué)生在學(xué)講計(jì)劃實(shí)施中，思維更加開放和活躍，思考的角度與思路更為清晰，因?yàn)橛辛私處煹闹敢忘c(diǎn)撥，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得有序和高效起來。例如在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，向?qū)W生提出了具有思維啟迪效果的題目，“濟(jì)南的冬天美在何處？運(yùn)用了什么手法？有什么妙處？”學(xué)生對(duì)照思考題深入分析了一些優(yōu)美的語句，感悟了手法運(yùn)用的巧妙，使思考問題的角度、思路更為清晰，對(duì)教材內(nèi)容的把握做到了重點(diǎn)突出，提高了理解的效果。

三、學(xué)講計(jì)劃有效提升課堂互動(dòng)效率

從課堂互動(dòng)熱烈程度看：初中語文課堂教學(xué)中貫徹學(xué)講計(jì)劃，從自主先學(xué)、小組討論到交流展示，不僅需要學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生和教師之間同樣需要互動(dòng)。例如在《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師可以提出思考題要求學(xué)生針對(duì)故事的情節(jié)、人物的形象進(jìn)行分析，但是在深刻思想寓意進(jìn)行發(fā)掘的過程中，教師一定要深入到學(xué)生之中進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生透過表象提煉童話諷刺的對(duì)象和意義。有了學(xué)講計(jì)劃的引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的互動(dòng)熱烈程度有了明顯的提高，生生互動(dòng)以及師生互動(dòng)為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成提供了有力保障。從學(xué)生能力發(fā)展?fàn)顩r看：學(xué)講計(jì)劃在初中語文教學(xué)中的實(shí)施，其著力點(diǎn)就在于學(xué)生能力的提高。學(xué)生能夠獨(dú)立地思考學(xué)進(jìn)去，思維能力得到了提高；學(xué)生和同學(xué)之間相互討論，協(xié)作能力有了提高；優(yōu)秀的學(xué)生幫助語文學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)成果的梳理指導(dǎo)，表達(dá)能力也有了提高；學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思與總結(jié)，提煉能力有了提高等等。學(xué)講計(jì)劃在語文教學(xué)中的推廣，需要學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，通過自己的充分準(zhǔn)備融入到語文學(xué)習(xí)之中，也需要自己的積極思考以及相互研究，獲得答案。不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，這一素質(zhì)化教學(xué)模式有利于學(xué)生語文綜合能力素養(yǎng)的發(fā)展。

從信息反饋了解效果看：學(xué)講計(jì)劃運(yùn)用中，語文課堂一般都采用當(dāng)堂檢測(cè)的方式，了解學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到了快速準(zhǔn)確了解的目標(biāo)。教師在課堂檢測(cè)中基本掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也從自己的學(xué)習(xí)檢測(cè)中找到了薄弱環(huán)節(jié)，無論是教師還是學(xué)生，在下一步的教與學(xué)的活動(dòng)中，都顯著增強(qiáng)了針對(duì)效果，為下一步教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向。

從反思小結(jié)運(yùn)用效果看：每一次的學(xué)習(xí)都要有所收獲，語文教學(xué)貫徹學(xué)講計(jì)劃，教師和學(xué)生在平時(shí)的探索中，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成果，不斷反思教學(xué)過程中的得與失，這也是學(xué)講計(jì)劃得以不斷完善和提高的重要抓手。教學(xué)實(shí)踐證明，教師和學(xué)生的雙向反思與教學(xué)總結(jié)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧、提高教學(xué)深入程度等方面，的確發(fā)揮了非常重要的作用。

初中語文教學(xué)反思總結(jié)范文第5篇

一、自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提倡自主探究學(xué)習(xí)方式的推行。在信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相混合的教學(xué)模式下，初中語文課堂教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式必須借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與多媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)新。智能化的教學(xué)環(huán)境下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)督作用，達(dá)到學(xué)生主體探索力和創(chuàng)新力的深入培養(yǎng)。在課上，教師可以利用多媒體課件形式展示語文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望;在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文資源搜索，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)范圍，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、合作互助，達(dá)成學(xué)生之間的共同進(jìn)步

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的相互融合，達(dá)成了初中語文教學(xué)資源的豐富化與多樣化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)面的突破與擴(kuò)展。混合式的教學(xué)環(huán)境下，教師要注重小組之間的協(xié)作、互助，引導(dǎo)小組成員之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)、互幫、互補(bǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題瓶頸時(shí)自發(fā)地通過網(wǎng)絡(luò)向他人進(jìn)行求助，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)解決，以此來增強(qiáng)學(xué)生主體在課堂教學(xué)中的參與熱情，以此來增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

三、展示交流，達(dá)成語文知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)

在混合式的初中語文課堂教學(xué)上，教師要做好學(xué)生展示行為的總導(dǎo)演，控制好課堂教學(xué)氛圍。教師要在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展示形式的靈活多樣，引導(dǎo)學(xué)生在參與展示過程中達(dá)成情感的交流與思想的解放，引導(dǎo)學(xué)生在展示交流的過程中突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)、深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加深刻、透徹地認(rèn)識(shí)和理解語文知識(shí)。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部展示、多媒體展示等展示方式，透過展示過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)弊端，為反思教學(xué)打下基礎(chǔ)。

四、思考質(zhì)疑，達(dá)成學(xué)生思維方式的獨(dú)特敏銳

在混合式的初中語文課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇質(zhì)疑、敢質(zhì)疑、會(huì)質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中創(chuàng)新質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中發(fā)展探究思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獨(dú)特感悟。引導(dǎo)學(xué)生有疑必問，教師做到有問必答，達(dá)成質(zhì)疑與答疑過程中初中語文課堂教學(xué)的高效化。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，達(dá)成課堂教學(xué)效果的全面鑒定

在混合式初中語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)課堂教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以以初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行全面診斷和科學(xué)分析，監(jiān)督和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)查找出原因，并以行之有效的對(duì)策進(jìn)行教學(xué)改良與優(yōu)化。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最終總結(jié)

在語文知識(shí)的階段性學(xué)習(xí)與全部學(xué)習(xí)后，教師可以通過隨堂測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)、階段測(cè)評(píng)、終結(jié)測(cè)評(píng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生語文知識(shí)與技能是否達(dá)成一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有價(jià)值的判斷，并以此發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)過程中的差異水平，以此制訂因材施教的教學(xué)方案。