前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇論思想政治教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

論思想政治教育范文第1篇

在人類思想的發展史上，有一次偉大的變革，即在把人理解為實踐的基礎上，同時也承認了人是社會歷史和主觀個性的統一，這就是。對人的科學理解也是的堅實基礎。從哲學層面對人做了深層次的思考。關于人的存在、人的本質以及人的發展，都在“現實的人”的前提下做了考察。考察了人與自然的關系，考察了人與人的關系，同時也考察了人與社會的關系。在這一系列的考察基礎上，對人做出了定義，指出人是自然存在物，也是社會存在物。除了人是統一體之外，還有機地結合了歷史的研究，進而從不同視角對人的本質進行了分析。對于當今社會中出現的人的本質已經被“異化”的現象，也做了深刻的分析。對此的看法是，這正是人向自己的本質逐漸靠近的過程。通過“異化”，人最終會全面占有自己的本質。作為教育的一個重要陣地，高校思想政治教育要求思想政治教育的內容要與時俱進，同時要求結合教育環境的特點，不斷改進和提升教育的途徑及實踐。

二、當代發展視域下的高校思想政治教育的開展

正是在的發展視域下，需要重新看待高校的學生思想政治工作。

首先，從內出發，重新看待高校學生思想政治教育。在長期的傳統思想政治教育中，思想政治教育被看作是一種工具，一種政治的工具，一種經濟的工具。思想政治教育也被看作是一種完美之物，這種完美神圣高遠、脫離現實人性。高校學生思想政治教育一直把被作為約束人的一種外部力量。這種思想政治教育強調思想政治教育對人的馴化，在工作中強化人的無條件服從，強調人的機械的服從，強調人在行事時要遵從社會規則。而在視域下看當今高校思想政治教育則可以發現，在現代思想政治教育中，人得到了高度重視。這種變化正是來源于現代思想政治教育工作的本質，也是人學理論發展的結果。在發展視域下，思想政治教育既要實現傳統思想政治教育中對人的教育和引導，同時更要關心人、幫助人。在思想政治教育過程中，教育者和受教育者都是活生生的有思想的人。在一定程度上，人的思想正是人性的具體表現。因此，在高校思想政治教育中，要把握人的本性，提高高校思想政治教育的教育效果。現代思想政治教育強調了對人的關注，并明確了培養什么樣的人和如何培養人是高校思想政治教育最核心的問題。高校思想政治教育的最終目的是培養全面發展的人，而絕非對人的約束和鉗制。

其次，重視并利用中關于人的教育內容。作為思想政治教育的一個重要內容之一，對社會主流意識形態的把握以及對主導價值觀的引導正是的價值意義所在。對當地社會意識形態的把握被社會個體廣泛接受，并促使其在實踐中自覺養成。實現理論被群眾掌握，即大眾化需要理論上的深入淺出，更需要實踐途徑的大眾化。尤其對于高校而言，思想政治教育是教育的一個重要陣地。因此，尤為需要探索適合青年學生的教育路徑，這不僅是從理論上對高校思想政治教育進行深入挖掘和梳理的方法，更有助于在實際操作中找到解決問題的思路。在實現高校思想政治教育高效的實踐中，教育過程以及高校的思想政治教育學科的理論建設也在得到持續的推進和豐富。在發展視域下，要扎根于大眾化的現實要求。要考慮教育環境和教育對象的紛雜，還要考慮教育信息以及教育媒介的多樣化，要在實踐環節中打破教育實踐和教育途徑的尷尬，進而提高高校思想政治教育的時代性、實效性，這具有很廣泛的現實價值。

再次，結合高校學生特點，調整和創新思想政治教育的內容和形式。作為大眾化實踐的重要陣地，高校思想政治教育始終伴隨著青年學生思想意識的心理成長。把握高校學生心理成長的規律，結合高校學生所具有的年齡及時代特點，要不斷調整和創新思想政治教育的內容。第一，要以教育理論為基礎，強調制度化、整體性和認知性，以專著形式或論文形式從教育學以及德育教育理論、思想政治教育學科論等方面擴展教育途徑，提高高校思想政治教育的理論程度和制度性規范程度。第二，要考慮思想政治教育的有效性，在多個方面如教育意識、教育內容、教育情境、教育方法以及教育實踐等分析在有效性實現的過程中，理清教育主導和主體的關系，要注意整合教育整體結構的匹配以及教育可持續發展等基礎性問題。

三、結語

論思想政治教育范文第2篇

在理論與思想政治教育學科建設中，一方面，盡管學術界提出了一些學科研究方向方面的意見，但是在學科研究的內容、方法等方向性的問題上還存在很大的分歧，從而在學科研究的主攻方向上還很模糊，在一定程度上限制了學科自身特色的形成和學科優勢的發揮。另一方面，很多研究還停留在就形勢追蹤形勢，就熱點炒作熱點的表面層次上，盡管有些研究有相對明確的方向性，也有很高的立意，但是要么隨意性大，凝聚力弱，方向性的周期很難適應學科發展的需要，要么持續時間短，變化迅速，屬于短期行為。學科研究方向是學科定位的關鍵性問題，直接影響著學科的建設和發展。而學科因何而存，為誰服務，怎樣服務的問題是學科研究方向最根本的問題。在宏觀建設層面上，作為一門思想政治教育學科，理論與思想政治教育學科應隨著中國特色社會主義建設的不斷深入，緊密結合社會發展變化對學科建設提出的新要求以及世情、國情和黨情，來確定學科建設和研究的方向。在微觀建設層面上，學科研究內容應側重思想政治教育學的變化與發展，深入探索研究思想政治教育理論體系建設的特色及規律；學科研究方法上應充分發揮現代化和信息化科學技術的重要作用，不斷創新，拓展思路，發掘適應學科發展和保持學科方向的研究手段。學科基礎理論是一門獨立學科的重要支撐，但由于理論與思想政治教育學科研究方向不明以及學科歸屬不清，其學科基礎理論研究相對不足。一是理論成果缺乏創新，很少有人從理論與思想政治教育學科的特點和規律出發，真正把本學科作為一門同其他哲學社會科學一樣的學問來研究；二是存在“兩大塊”現象，即從理論和思想政治教育的結合點上進行研究的很少，大多數是著眼于理論研究或者思想政治教育學的研究。學科發展需要學術隊伍提供強有力的人力支持和人才保障，有一流的學術隊伍，才會有一流的學科，而在我國，就理論與思想政治教育學科的整體情況而言，學術隊伍的培養只有十多年的時間。與同類學科、學科自身性質所決定的“生命線”的戰略地位相比，本學科在學術隊伍建設上還存在很多不足，學科帶頭人嚴重缺乏，學術影響力太小。從整體情況來看，作為一門獨立性的學科，其影響力還很難與其他社會科學學科相提并論。

二、對策建議

第一，堅持學科發展原則———兼收并蓄與綜合創新。學科建設應當集眾家之所長，為我所用。從時間角度來看，要古為今用，積極汲取古代教育思想中的精華，以完善本學科的理論和方法體系；從空間角度來看，要洋為中用，從其他國家的成功經驗中汲取超空間的精華，為本學科的建設所用；從學科界限來看，要從現代人文社會科學中汲取最新的理論和實踐研究成果，深化本學科的理論研究。在有效汲取各方面成果的同時，要注重學科發展的綜合創新，不能一味地奉行“拿來主義”，而應緊密結合我國的基本國情、世情，從本學科發展的實際情況和夯實學科的理論基礎出發，不斷拓展本學科的研究領域。在加強理論與思想政治教育學科建設的過程中，要理解和研究本學科同和思想政治理論相關學科的關系。從學科內容來看，理論與思想政治教育學同哲學、政治學、法學以及科學社會主義等學科的內容是密切聯系的。毋庸置疑，本學科要深入研究的理論、科學原理以及現實發展。然而，從本學科的教育功能和方法來說，學科建設還必須加強思想政治理論外化的育人功能以及內化的育人方法這兩方面的研究，即從人們思想道德的提高以及綜合素質的發展方面深化理論研究；在教育方式和方法方面，加強研究如何通過科學理論和精神來正確武裝和引導人們，同時實現育人功能和方法研究的有效結合。在本學科建設過程中還要理解和研究本學科的外延問題。事實上，社會各個領域和群體與本學科不斷探索的課題、深入研究的內容都有著直接或間接的關系，每個領域都存在著提高人的思想道德、全面發展人的綜合素質、通過科學精神來武裝人們以及通過科學理論來正確引導人們的問題。不同領域和群體在育人功能以及育人方法上有著不同的規定，從而形成本學科不同方面和內容的研究。

第二，明確學科研究方向，加強學科基礎理論建設，實現意識形態性與科學性的有機統一。加強本學科基礎理論建設需要明確學科研究方向，實際上，“理論與思想政治教育”是一個學科所包含的有著內在本質聯系的兩個方面，它是一個學科而不是兩個學科；在本學科中，理論應該研究其教育的內容和規律，思想政治教育要研究以理論為指導的思想政治教育的內容和規律；其重要結合點是帶有很強政治性的“教育”，區別于一般的教育，它是教育的政治性和政治的教育性的有機統一。因此，作為政治學與教育學的交叉學科，本學科是一門具有很強的政治性和教育性的學科。夯實學科理論基礎還需要我們圍繞學科研究方向，構建一個以為指導、有效凸顯政治學與教育學交叉學科特色的學科理論體系，不過，最根本的是要堅持以為根本的指導思想，這是由思想政治教育學科培養專業人才的目標、意識形態性以及強烈的政治性所決定的。

論思想政治教育范文第3篇

關鍵詞：思想政治教育學；研究對象；思想價值觀念

思想政治教育學的研究對象是一門理論研究中的基礎學科。人們對思想政治教育學研究對象還存在許多認識問題。進入21世紀以來，對思想政治教育學的研究對象進行新的探索，有著非常重要的理論意義和現實意義。

1.思想政治教育學研究對象的認識問題

思想政治教育學科成為獨立的學科重要根據就是它的特殊研究對象。目前，人們共同的認識是思想政治教育學的研究對象是人的思想，主要是人的政治思想。在《思想政治教育學原理》中提到：思想政治教育學研究對象是人們對社會主義思想意識的形成以及發展過程，是按照人們思想活動規律以及科學的進行思想政治教育規律的。

當我們結合思想政治教育實踐仔細思考就會發現目前的理論界對于思想政治教育學的研究對象認識存在狹窄的問題。主要體現在三個方面：第一，人的思想是思想政治教育學的研究對象比較狹窄這個提法比較寬廣和模糊；第二，思想政治教育學研究的主要對象是人的政治思想這個提法比較狹窄；第三，思想政治教育學的主要研究內容是兩個規律也不恰當。

2.思想政治教育學研究對象是人的思想價值觀

我們在思想政治教育的實踐中發現，思想政治教育進行的主要工作都是在思想價值觀念中開展的，思想政治教育最終目的就是對人們的思想價值觀進行引導，最終實現人的價值轉變。所以，思想政治教育學的研究對象應該是人的思想價值觀。首先，思想價值觀的提出要比思想和思想政治的提法更加和思想政治相吻合。其次，思想政治教育學的研究對象成為思想價值觀念將會更加明確思想政治教育學的研究對象的范圍。再次，用思想價值觀作為思想政治教育學的研究對象，不僅將會使得思想價值形成發展規律成為思想政治教育學的研究對象，還能夠充分體現出理論的嚴謹性以及科學性特點。最后，思想政治教育學的研究對象體現了思想價值觀念形成的發展規律，這個提法和思想政治教育學科的提法相吻合。

3.思想政治價值觀對思想政治教育的內容和教育過程的思考

（1）對于思想政治教育的內容問題。思想政治教育學的內容和他的研究對象以及任務都聯系的比較緊密。思想政治教育學研究的核心問題就是思想價值觀念。它的基本任務就是幫助人們樹立自身思想價值觀。圍繞著思想價值觀就能夠對其核心內容進行政治思想價值觀教育，道德思想價值觀念教育以及人生價值觀念三個內容。

思想政治教育的主要內容是政治觀、道德觀以及人生教育觀。不同時期以及不同的教育對象都應該在實踐工作中進行具體化。在學校以及企事業單位應該在思想政治教育學理論的基礎上對思想政治教育內容進行明確。在明確過程中，不僅要注意到教育內容的穩定性以及連續性，還要注意教育內容的針對性以及有效性等。思想政治教育主要內容應該從兩個層次上建立起思想政治教育內容體系。核心內容體現思想政治教育的特殊性，讓思想政治教育內容和其他工作內容相區分。思想政治教育的內容要有統一性要求，具體內容應該體現出它的靈活性。

（2）對于思想政治教育過程的特點以及規律。當我們圍繞著思想價值觀念思考政治教育^程特點以及規律的時候，需要注意思想政治教育的過程實質就是對人的思想價值觀念培養的過程，使人的思想價值觀以及社會主導思想價值觀相互統一。這兩個過程有著歷時態以及共時態的特性。

4.結束語

思想政治教育學的研究對象不僅和思想政治教育的內容以及過程中的規律存在一定的關系，還和思想政治教育學科的確定以及學科理論建立和發展有著緊密的關系，同時還關乎著這個學科在科學體系中的地位等。所以，目前思想政治教育學科基本理論的研究重要任務就是進一步促進思想政治教育學研究的對象科學化，更好地和思想政治教育實踐相互吻合。這個學科應該得到理論界以及理論工作者們的重點關注。

參考文獻：

論思想政治教育范文第4篇

關鍵詞：思想政治教育，教育價值

當前思想政治教育具有越來越重要的價值。研究新時期思想政治教育價值的具體表現形式及其實現條件，對于人們正確認識思想政治教育的地位和作用，提高思想政治教育的針對性、有效性具有重要的意義。

一、思想政治教育價值的內涵及特征

（一）思想政治教育價值的內涵

思想政治教育價值，是人和社會在思想政治教育的實踐——認識活動中建立起來的，以主體的思想政治品德形成和發展規律為尺度的一種客觀的主客體關系，是思想政治教育的存在及其性質是否與人的本性、目的和發展需要等相一致、相適合、相接近的關系。這種關系是思想政治教育在其活動和社會關系中合乎主體全面發展（尤其是思想品德的形成和發展）和人類社會進步（尤其是精神文明的進步）的目的而呈現出的一種肯定的意義關系。

（二）思想政治教育價值的特征

思想政治教育價值具有如下特征。

1.效用性

價值最顯著的特征，無疑是其效用性，即某種事物對人的有用性，能夠滿足人的某種需要。在新的世紀，思想政治教育起著動員、組織、教育人民群眾貫徹執行黨的路線、方針和政策，實現黨的總任務和總目標服務的作用，是全面建設小康社會，推進人的全面發展的可靠保

2.客觀性

這可以從以下三個方面得到說明：一是價值關系中的思想政治教育及其屬性是客觀的，標志著其價值來源的客觀性。二是思想政治教育工作對象本身的需要和能力是客觀的，并決定了思想政治教育價值關系、價值形成過程的客觀性。三是價值關系中思想政治教育者與受教育者相互作用的結果，最終表現為一種客觀事實，即價值事實。

3.對象性

由于思想政治教育的價值本質，是思想政治教育實踐對現實人的需要以及社會發展的需要的滿足關系，因此思想政治教育只有為工作對象服務并滿足了其需要，才能最終體現自己的價值。

4.社會歷史性

價值具有社會性、歷史性，思想政治教育的價值更是如此，而且思想政治教育必須根據不同歷史時期教育對象的具體需要進行，才能滿足教育對象的需要，實現自身的價值。

二、思想政治教育價值的具體體現

在改革開放和社會主義市場經濟條件下，尤其是當前我國正處在全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設這樣一個偉大的發展階段，這使得思想政治教育具有越來越重要的價值。具體體現在以下幾方面。

1.增強民族的凝聚力

綜合國力的競爭，有賴于民族凝聚力的增強；民族凝聚力的增強，有賴于思想政治教育。民族精神是民族凝聚力的核心，民族精神也是一個民族賴以生存和發展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林。只有加強思想政治教育，才能培育和弘揚民族精神，增強民族凝聚力，才能用共同的理想。。價值追求、統一意志來統一人心，增強民族團結。因此，可以這樣講，增強綜合國力，要增強民族凝聚力；增強民族凝聚力，需要大力加強思想政治教育。

2.提高人的綜合素質

經濟的持續發展，有賴于政治的持續穩定和人的綜合素質的不斷提高，而政治的持續穩定和人的綜合素質的不斷提高，有賴于大力加強思想政治教育。當前我國正處在全面建設小康社會和加快推進社會主義現代化建設的第三步發展戰略階段，要實現全面建設小康社會的各項目標和社會主義現代化建設的第三步發展戰略目標，就必須使我國社會經濟得到持續快速穩定的發展。而經濟要想得到持續快速穩定的發展，首先得有賴于一個穩定的環境。穩定是前提，沒有穩定，什么事情也辦不成。其次，得有賴于人的綜合素質的不斷提高。因為人是社會發展的最終決定因素，沒有人的全面發展，就沒有社會的全面發展。要提高人的素質就必須以提高人的思想政治素質為核心，因為思想政治素質是其他素質的靈魂。而要提高人的思想政治素質，就必須大力加強思想政治教育。因此可以這樣講，經濟的持續發展有賴于人的政治素質的持續發展，有賴于人的精神資源的持續發展；而人的政治素質和精神資源的持續發展，又有賴于大力加強思想政治教育。

3.激發人的社會主義積極性

物質生活的不斷改善導致人們精神文化生活需求的上升，滿足人們日益增長的精神文化生活需要是思想政治教育義不容辭的責任，也是思想政治教育價值時代性的一個重要體現。激發人的社會主義積極性，既要靠正確的經濟手段，又要靠有效的精神激勵，要靠思想政治教育。片面夸大物質利益原則，忽視精神的作用；或者片面強調精神的能動性，忽視物質利益原則都是錯誤的。無論物質激勵，證是精神激勵，都需要思想政治教育的正確引導，二者都是思想政治教育激勵功能的一部分。

4.調適人們的心理狀態

高技術需要高情感相平衡，調適人們的心理狀態，培養與這種高技術相適應的高情感也高不開思想政治教育。不可否認，現代科學技術的發展給人類的生活水平提高帶來了諸多方便，但也帶來了一些問題。如：技術的發展與人的發展不平衡，技術發展越來越先進，而人與人之間的隔膜卻越來越深，人與人之間缺少必要的交流與溝通，以至于大家都像是一個“裝在套子里的人”，而不是一個社會的人；高技術的發展導致競爭壓力越來越大，而心理的發展趕不上技術的發展，導致了對高技術的恐懼感。這種對高技術的恐懼感不僅存在于一般的老百姓之中，而且存在于從事高新技術行業的人群之中。要解決上述存在的種種問題，除了要努力提高人們的科學文化知識，加深人們對科學技術的了解與認識之外，還必須對人們進行有效的思想政治教育，解決人們存在的心理問題，并引導人們正確地運用和對待科學技術。

三、當前思想政治教育價值的實現條件

盡管在新的時期思想政治教育具有越來越重要的價值，但這些價值的實現并不是一個自然而然的過程，而是需要諸多條件的。。

1.培育人是思想政治教育價值實現的前提

思想政治教育從本質上來講仍然是屬于教育這一大類的。因此，它必須以教育人、培育人為出發點和根本落腳點。無論是社會主義經濟建設、政治發展還是社會主義精神文明建設都是以人為主體的，都是以人的積極性、主動性和創造性的提高為前提的。因此，只有通過思想政治教育，以科學的理論武裝人，以高尚的精神塑造人，以正確的輿論引導人，才能調動人們的積極性、主動性和創造性，才能促進社會經濟、政治和文化的全面發展，才能使思想政治教育的價值得以充分實現。從這個角度而言，培育人是思想政治教育價值實現的前提。

2. 開發精神資源是思想政治教育價值實現的重點

思想政治教育不能直接創造生產力，其價值主要是通過開發人的精神資源來促進社會生產力的發展以及其他方面的發展來體現。在當前的教育過程中，就存在重智力開發輕思想道德開發，重個體素質開發而輕團隊精神開發這一誤區。一些人認為，思想道德開發和團隊精神的培養教育作用不大，可有可無，實則不然。因為人力資源不僅包括智力資源，還包括精神資源。。而精神資源又包括團隊精神、競爭意識、創新精神、獻身精神等。筆者以為，在現代社會中，精神資源開發比智力資源開發所起的作用還要大。因為精神資源具有共享性、持久性和重復性，它是經濟發展取之不竭、用之不盡的資源，是經濟發展需要不斷開發的資源。從這個意義上來講，開發精神資源就成為思想政治教育價值實現的重點。

3. 提高知識含量是思想政治教育價值實現的基礎

對人的思想政治教育不能僅僅停留在空洞的口號和形式上，而要有科學的實際內容，并且這些內容應該隨著時代的發展而發展，隨著思想政治教育對象的不同而不同。只有提高思想政治教育的知識含量、科學技術含量才能事半功倍，提高思想政治教育的有效性和針對性，順利地實現其價值；而只有不斷提高思想政治教育工作者的知識含量和科學技術含量，才能提高思想政治教育的知識含量。為此，就要不斷加強和改進思想政治教育隊伍建設，培養一支業務過硬、素質優良的專業化的思想政治教育隊伍。

參考文獻

[1]勒諾. 新時期高校思想政治工作理論與實踐 [M] .北京:高等教育出版社，2005.

[2]黃蓉生. 代思想政治教育方法論研究[M].重慶: 西南師范大學出版社，2004.

[3]王長明,王少華, 淺論思想政治工作的創新[J]. 理論與改革，2006,(1):22-25.

論思想政治教育范文第5篇

[關鍵詞]思想政治教育；效果評價；含義；標準；意義

思想政治教育效果評價是思想政治教育活動的一個重要組成部分，通過對思想政治教育效果的評價，可以準確地了解以往思想政治教育的狀況，及時對思想政治教育的各個環節作出實事求是的、準確的信息反饋，更好地了解思想政治教育的進展情況，進一步掌握思想政治教育的規律，以推動思想政治教育的科學決策和實現思想政治教育的科學化。因此，思想政治教育效果評價作為思想政治教育總過程中的一個環節，起著承上啟下、繼往開來的作用，它制約著思想政治教育的各個方面。是加強思想政治教育領導和目標管理的行之有效的方法。

一、思想政治教育效果評價的含義和內容

思想政治教育效果評價作為思想政治教育總過程的有機組成部分，是指以思想政治教育的目標為依據，根據社會對思想政治教育的要求和教育客體的實際，運用有效的評價技術和手段對思想政治教育效果進行測量、分析、比較，并給予價值判斷的過程。它為全面提高思想政治教育的質量，保證思想政治教育效果的長效性和思想政治教育系統的正確決策提供了科學的依據。界定思想政治教育效果評價的范疇應充分考慮以下四個方面：

1思想政治教育效果評價的核心是對社會效果的評價。思想政治教育效果從評價形式上看是針對思想政治活動所產生的全部效果進行檢驗和鑒定，但實質是以社會效果為核心所進行的價值評價。思想政治教育作為一種社會實踐活動，它包含著兩方面的任務：一方面，思想政治教育的實踐不斷地改造人的主觀世界，提高人的思想道德素質和科學文化素質。主要標準是看人們的思想覺悟和精神境界是否提高了，提高到什么程度。因為思想政治教育的根本目的，就是提高人們的思想政治水平，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，滿足社會對其培養、塑造人才的需要，滿足社會政治、經濟、文化發展的需要。另一方面，思想政治教育的實踐活動通過改造主觀世界來改造客觀世界。具體內容包括：良好的社會政治環境和社會心理是否形成，擴展到什么程度。因為一個生活在良好的社會環境中的人，很容易融入到這個環境中，從而表現出積極進取、奮發向上的精神。圍繞著這兩方面展開的評價，是思想政治教育效果評價的核心內容。

2思想政治教育效果評價的手段和方法是通過運用有效的測量、評價技術和方法對思想政治教育效果作出全面、科學、客觀的價值判斷。有人認為思想政治教育是一項虛活，很難用一定的指標來推進實際工作，很難用一定的標準去衡量好壞優劣。然而。現代科學技術的發展，證明知識的邊界已經變得越來越模糊了，各個門類知識相互隔絕的局面已經不存在了。因而，在對思想政治教育效果評價手段和方法的選擇上，可以吸取并綜合運用自然科學和社會科學特別是社會學的相關知識，通過采取實地調查、查閱文獻資料、聽取有關匯報以及相關測試等，運用統計分析的手段，對思想政治教育的效果進行科學的處理，以全面反映思想政治教育的客觀實際，揭示思想政治教育效果的內在本質。在對思想政治教育效果作出定性和定量分析的基礎上，對思想政治教育的社會效果及其產生的社會效益作出正確的價值判斷。

3思想政治教育效果評價的依據是思想政治教育的目標。目標是教育設定的“靶子”。任何目標的制定和落實都必須遵循教育的規律和社會的實際。目標的制定要充分考慮當前社會的實際以及客體的覺悟程度、道德水準、文化基礎和社會經歷等方面，要把理想與現實、長遠目標與短期目標結合起來。就制定目標的內容而言，既有理論方面的又有社會實踐方面的。理論方面包括黨和國家的方針、政策，思想政治教育的規定和措施以及思想政治教育的規律等；社會實踐方面包括社會風氣、人際關系、文化氛圍以及社會對思想政治教育的現實要求等等。

4思想政治教育效果評價的意義和作用主要體現在建立一個科學、全面的信息反饋系統。通過對思想政治教育效果的合理評價和科學判斷，為加強和改進思想政治教育提供決策依據，促進思想政治教育質量的提高，保證思想政治教育目標的順利實現。

二、思想政治教育效果評價的標準

對思想政治教育效果的認識是做好評價的基礎。只有對思想政治教育效果的評價標準有一個準確的認識，才能在思想政治教育的效果與評價之間確立科學互動、相互促進的關系。在思想政治教育效果的評價標準的建立中，我們應當從數量與質量、短期與長期、隱性與顯性、有形與無形等多方面對思想政治教育的實際效果進行綜合性的、全方位的評價。具體包括：

1堅持以定性評價為主，使定性評價與定量評價相結合。思想政治教育是一項以人為對象的教育活動，主要解決的是人的思想、觀點、立場等問題。因而其效果的評價不同于經濟效果的評價，不能用簡單的數據來體現。思想政治教育效果的性質可分為：第一，正功效，即與思想政治教育目標的方向基本保持一致，起到了積極的作用；第二，零功效，即對教育對象而言，思想政治教育的影響微乎其微；第三，負功效，即與思想政治教育的目標背道而馳，起到了消極的作用。因而對思想政治教育效果的評價更多的要采用比較的辦法來體現，或者是與歷史比較，即縱向比較，主要看思想政治教育的效果是否呈現一個發展的趨勢；或者是與系統比較，即橫向比較，主要看思想政治教育的效果是否與系統形成了教育合力。這些比較是很難用精確的數據評判的，因為思想政治教育的一部分產品“精神成果”是很難量化的，其效果的評價只能是近似的模糊值，如好、較好、一般等。如果一味地追求精確的數量關系，這在事實上并不可能。定性評價的缺點是評價結論的模糊性，有時候很難反映出對象之間的差異性，因而容易產生“千人一面”的結論。因此在定性評價的同時還要注重定量評價，唯物辯證法認為，沒有無質的量，也沒有無量的質。離開定量評價的定性評價，容易使認識停留在模糊的階段；離開了定性評價的定量評價，也難以對數量作出科學的評價。因而，必須堅持定性評價和定量評價的結合。不僅如此，成功的定量評價必須建立在正確的定性評價的基礎之上。因為只有對人的思想行為和思想政治工作的質的規定性有了正確的把握，才能恰當地選擇各項變量，設計量度的指標，建立科學的系統模型，方能對這些變量進行評估。因此，必須堅持以定性評估為主，使定性評估和定量評估相結合。2堅持以動態評價為主，使動態評價與靜態評價相結合。思想政治教育效果具有延時性的特點，決定了對其效果的評價不能僅憑一時的考評情況就對其下結論，而應將其置于總的發展過程中去進行評價和估量。思想政治教育作為一項社會實踐活動，其作用產生的效果與其實施的過程并不具有同步性，思想政治教育的效果往往是在實施教育之后的一段時間內才得以體現出來。因而，思想政治教育效果的評價應該經常性、動態性地進行，應當注重指標信息的日常收集和積累。

當然，在進行動態評價時，我們也不能忽視靜態評價，這種評估是把評估對象放在一個相對穩定的環境中，通過橫向對比，對其效果作出相應的價值評判，否則就很難看出思想政治教育的階段性的效果，也很難為下一階段的任務提供科學的依據。

唯物辯證法認為，任何事物的穩定都是相對的，而變化是絕對的。思想政治教育效果的評價也遵循著此規律，它既要了解受評對象的現實表現，以便作橫向比較；又要了解受評對象的歷史發展，以便作縱向比較，這種橫向和縱向、靜態和動態的評價手段才是全面的、科學的評價標準。而以動態評價為主，才能使思想政治工作處于一個發展的過程中，循序漸進地推動思想政治工作向前推進。因而在對思想政治教育效果評價的過程中，我們既要從教育所設定的目標出發，也要注重教育的實際效果，同時，我們更要看到其將來的發展趨勢。堅持以動態評價為主、動態評價與靜態評價相結合的評價標準。

3堅持以隱性評價為主，使隱性評價與顯性評價相結合。思想政治教育的效果有時具有可感知的外在形態，但在多數情況下往往是潛在的。正所謂“十年樹木，百年樹人”，在思想政治教育中顯得尤為如此，“立竿見影”不是思想政治教育的特點。教育客體思想的轉化，對教育的理解、接受直至轉變為行為，需要一個過程，有的教育效果可能在較短的時間內體現出來，有的卻需要較長的時間。因為思想政治教育對于教育客體來說是外因，外因必須通過內因才能發揮作用。而作為教育客體，其思想的發展變化是有自己的客觀規律的，不到一定的質量積累和達到一定的時機，一般不會呈現出顯著的變化，它往往需要較長的時間才得以體現，而且時間越長，體現得越充分。有時從表面上看，思想政治教育似乎不見成效，實則潛移默化，一旦發揮出來就能產生巨大的能量。因而，在對思想政治教育效果進行評估時，就不應該僅僅局限于眼前，而應該放眼未來，立足長遠，對其潛在的效果應予以充分的考慮，應堅持以隱性評估為主，即主要看社會所要求的思想品德是否真正內化成了個人的意識。

另一方面，從思想政治教育的目的來看，其包含著兩個目的：內化和外化，即輸入和輸出。內化固然重要，但是如果僅僅停留在這個階段，思想政治教育就失去了其應有的意義。如何將輸入的信息輸出，其輸出的結果如何，也是對思想政治教育效果進行評估的一個重要內容。在實際工作中，人們經常會碰到這種情況，即有大量的輸入，卻只有小量的行為輸出；或者是有大量的正確輸入，卻導致了錯誤的行為輸出。因而我們在進行隱性評估的同時還應該重視顯性評估，力求做到目標與效果的統一。堅持隱性評價和顯性評價相結合，以隱性評價為主的評估標準。

三、思想政治教育效果評價的意義

思想政治教育是一項解決人的思想問題和社會政治問題的具體實踐活動，這種實踐活動，具有重大的社會價值和歷史價值。對思想政治教育效果作出正確的評價，目的是為了比較客觀看待現有的思想政治教育工作，排除形式主義的影響，使思想政治教育建立在扎實可靠的客觀基礎之上，有利于思想政治教育的各項工作的開展。

1思想政治教育效果評價是對思想政治教育成績的肯定，也是進一步加強和改進思想政治教育的客觀依據。科學、客觀、全面的思想政治教育效果評價，可以幫助人們正確認識思想政治教育的勞動成果，認識工作中的差距，使思想政治教育工作者的積極性、主動性和創造性進一步得到發揮。并通過對思想政治教育效果的評價，幫助我們認清工作的指導思想、內容、原則、形式、方法等一些基本問題，以增強思想政治教育的針對性。

2思想政治教育效果評價是對思想政治教育科學化的根本要求，也是對思想政治教育正確與否的反饋。思想政治教育是一門理論性和實踐性很強的綜合性科學，缺乏思想政治教育效果的評價，其體系就不完備。對于思想政治工作者而言，進行效果的評價，能及時獲得有關思想政治教育過程實施情況的信息，發現工作中的薄弱環節，并根據獲得的信息調整或改進思想政治工作。