中學法治教育
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中學法治教育范文第1篇
[中圖分類號]G633.2 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160069
近年來，我國青少年違法犯罪率不斷升高。一方面由于中學生正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，盡管生理發育已經基本成熟，但心理上仍處于“斷乳期”，遇事缺乏理性判斷能力，又喜好追求刺激，容易走上違法犯罪道路；另一方面由于家長與孩子溝通較少，不太了解孩子的思想動態，學校教育又偏重于學習成績，忽略了學生的心理健康教育，加上一些媒體在直接或間接地宣傳暴力，導致中學生犯罪行為越來越普遍。
一、中學法治教育存在的問題及成因
1.中學法治教育存在的問題
（1）法治教育內容占教材總體比重過小
盡管現行教材中增加了法治教育內容，但與中學思想政治教材中其他內容所占比例相比，法治教育內容仍然過少。除初中教材中融入了少部分法治教育內容外，高中階段甚至沒有法治教育的獨立教材。因此，法治教育無法滿足當前中學生心理成長的需要。
（2）重理論、輕實踐的教學方法未變
受應試教育環境的影響，中學生面臨升學壓力，而思想政治課又是升學考試中的一門重要學科，因此教師只能將有限的教學時間用于理論知識點的“灌輸”，從而忽略了理論與實踐的聯系，導致學生對于法律知識的學習僅限于識記層次，而無法達到應用水平。
（3）教師法律專業知識不足
中學思想政治教師基本上是思想政治專業出身，而少有法律專業人才從事中學教育工作，這就導致思想政治教師自身法律知識不足，給法治教育帶來了一定的難度。
2.中學法治教育問題的成因
縱觀以上問題可以看出，首先，學校作為法治教育的重要陣地，對法治教育的重視程度不夠，無論是教學課時安排，還是師資力量配備，都存在嚴重不足；其次，中學生自身法律意識薄弱，受家庭氛圍的影響較大，一些家長的不法行為對孩子造成了惡劣影響；再次，社會法治教育過多關注公益效應，而忽略了學生在整個法治活動中的主體性，忽視了學生的感受，使法治教育活動演變成“公益秀”。
二、中學開展法治教育的重要性
首先，從學校角度來看，中學開展法治教育有利于構建安全校園。目前，校園暴力事件持續發生，殘害師生、逞兇作惡的現象越來越多，不僅給校園文化帶來了惡劣影響，也使校園安全問題受到了威脅。因此，開展中學法治教育勢在必行。
其次，從家庭角度來看，中學生步入了心理成長的叛逆期，與家長的溝通存在隔閡是必然的，僅依靠道德規范的力量，已很難約束中學生的行為，還需要通過法治教育將中學生內心一些不成熟的想法殺死在搖籃里。
再次，從社會角度來看，由于未成年人犯罪率持續升高，給地區治安帶來相當大的困擾，開展中學法治教育，有助于消除社會不安定因素，為構建和諧社會盡一份力。
三、中學開展法治教育的措施
1.構建一體化法治教育體系
一是加大法治教育在中學思想政治教育體系中的比例。將《憲法》《未成年人保護法》《預防未成年人犯罪法》三部法律的相關內容納入中學思想政治教育體系中，從政策引導和思想教育兩個層面，加強對學生的普法教育。二是根據學生心理發育程度，除思想政治課外，可適當增設法治教育的獨立課程。三是配備法律專業的教師任教法治教育課程，運用這些教師的專業知識為學生打好法律知識基礎。四是創新教育方法，通過多學科滲透、課外實踐、普法宣傳等活動，激發學生的法律知識學習興趣，將法律知識與道德修養聯系起來，鼓勵學生將法律知識運用到生活實踐中去。
2.發揮學校、家庭、社會聯合教育的作用
中學法治教育范文第2篇
關鍵詞：薄弱 法律 教學觀念
中學生最大的特點就是學習、模仿能力強，人生觀、價值觀形成的關鍵期，同時也是法律意識培養的重要時期，自身缺乏自制力也很容易受到不法行為的誘惑，走上違法的道路。所以培養中學生良好的法律意識，打下良好的法律基礎，對他們自身今后的發展將產生深遠的影響，他們的素質直接關系到祖國的未來，關系到中華民族的振興。
這個階段錯誤或者產生誤導，將會對他們今后的人生造成很大的隱患。另一個角度來看，普法、用法是法治社會的必須條件，學生懂法，社會的法律氛圍和法律的威懾力都會逐漸提高。
但是中學生的優點也是他們的薄弱之處，初中生認識水平、能力都比較低，各種問題層出不窮。其實問題的發生都是有長期隱患的，等待問題造成重大負面影響后就為時已晚了。這與中學生法律意的培養沒有受到學校、家庭、社會的重視有著直接關系。中學生的健康成長，必須加強中學生法律意識的培養，使中學生樹立良好的法律意識，得到全面的發展
一、當前在課程中出現的法治意識問題
第一，時代性不強。我國中學教育中關于法律方面的知識都是穿插在《道德與法治》的課本當中的，由于升學壓力沒有專門的法治教育課，專職的法律老師也沒有，學生、學校對這門課程的重視程度就決定著法律知識的傳授效果。一系列因素導致中學生法治意識薄弱，學法氛圍不夠濃厚等現狀，還好目前新更改的教材已經在教學內容上進行了改進，許多法律知識不僅明確而且實用。只是教師的教授方式還有待改進，目前來看許多教師并沒有真正讓學生感受對法律的需求，更沒有了解什么樣的形式才是當前學生喜聞樂見的教育形式。這久要求教師要跟上時代的變化，跟進教材的變化，設身處地的站在學生的角度去思考，才能讓法治意識培育有明顯的效果。
第二，過于單一的培育途徑。傳統的教育方式導致對于法律知識的傳授還是停留在理論灌輸為主，形式化的東西過多，法律意識的培養不能只是簡單的普法教育，不能停留在單純的告訴學生有哪些法、哪種法，沒有辦法讓學生參與或模擬參與到某種法的運用。真正的了解到法律的作用，法律的知識。學校的應試考試使得《道德與法治》中法律知識的傳授比較零碎，缺乏實踐的檢驗途徑，學生單純的背會某個法律條例，并不會在乎他有沒有深入理解并且知道在哪可以運用的到。內心有沒有形成對法律的信仰。
第三，應試化教育影響嚴重。新課程改革后，《道德與法治》課程要求在教c學的關系中，學生是主體，教師是引導者，一切的理論知識要讓學生能夠切身體驗到，感受到。教學應當回歸學生活，從學生身心發展出發，培養學生全面發展。然而當今學校教育教學深受應試教育的消極影響，一味地關注升學率，忽略了學生這個主體，忽略了學生是否需要法律常識，忽略了學生是否需要掌握法律運用能力，忽略了中學生的法律修養。法治教育本身在應試教育中的地位不高，有些法律常識不是必考點就被忽略。許多學校不管這些內容是否對學生的身心發展有多么的重要，完全毫無道理的放松了對學生法治觀念方面的培養，認為學生當前在學校學習，法律的應用、法律意識的培養都是大學之后的事情，目前還顧不上這些知識的學習。
另一個客觀存在的問題就是《道德與法治》的教師大部分不是法學專業出身。入職之前的專業把控不嚴格，沒有特殊專業要求，許多初中教師從沒有接受過專業的法學教育，只是憑借自己對法律的理解進行授課所以對中學生進行法律概念、原則、制度等基本知識的解讀就會略顯淺薄。這樣有著很大的風險，如果教師本人法律知識豐富，那還可以彌補，如果教師自身就對初中學生法律意識培養沒有重視起來，教學效果一定會很差。教育教學實踐中就會發現雖然有些教師意識到了法治教育不容小覷，但自身水平有限，在進行法律案例分析教學時，品德課教師描述案件本身浪費太多時間，反而將違法者所承擔的法律懲罰以及對社會造成的損害一帶而過，教師自己對法律知識卻是一知半解，更無法對學生引起深刻的自我反省。
二、培養學生法治意識的建議
首先，大力弘揚法治精神，加強教師隊伍建設。在全面建設法治社會的浪潮下，教師的責任也越來越重要，學校在招聘教師時應適當選擇法學專業，一方面彌補法律人才的確實，另一方面可以培訓之前不是法學專業的教師，一舉兩得。對于法律意識的培養，教師是培養學生法律意識的重要承擔者，是第一責任人和直接推動者。只有緊跟時代要求，對于在職教師進行法律教學進修，從教師內心重視法律的作用，讓教師認識到法律意識對于中學生的重要性。提升師生共同的法治文化意識努力創造為校園中每位教職員工學習法律規章制度的機會并貫穿教師學習培訓始終，幫助教師知法、懂法，樹立高尚的師德與法治意識相結合。每年的新晉教師中一定要有法學專業方面的畢業生，使學校教師隊伍更專業化。
再次，建設高素質的法治教師隊伍。法治意識培育是一項集理論與實踐以及必要的政治、法律學知識于一體的涵蓋范圍廣且具有一定綜合性的工程。所以從教學承擔者上下功夫是關鍵。第一，實行嚴格準入制度。在教師招聘入職環節就應當從源頭上做好把關，適當加入一些有關法治意識考核的內容；第二，加強培訓。不同學校應該根據自身情況，擁有一支規模相匹配的以法學為主體的教師隊伍，在能夠教學的同時還可以了解外界相應的法律規定變化和案例情況，對于其他教師和學生學習都有促進作用。第三，強化持續學習。教師應充分利用好課余時間不斷學習法律知識，研究對初中生進行法治意識培育的有效策略，加強自身法學素養，從而更好地將已有的理論知識運用到學生法治意識培育的實際中去。
參考文獻：
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中學法治教育范文第3篇
關鍵詞：貫徹作用；注意事項
法律基礎教學中思想政治教育觀的融入實質上是連接法律基礎教學、法律問題和道德問題的紐帶。法律基礎和思想道德修養并不能單純分開講述，只有二者充分結合起來，內容相輔相成，才能充分體現法律和思政的力量。
一、法律基礎教學中思想政治教育整體觀貫徹的作用
現階段我國大部分中專法律基礎課程的教學中依然存在較大問題。首先，盡管現階段普法工作進行的如火如荼，但是大部分中專生價值觀、世界觀以及人生觀等受到外界影響較大，對法律基礎課程認知度降低。而且，長期以來法律基礎課程的教學時效性偏低，使學生喪失興趣。究其本質而言，大部分教師在進行教學過程中始終將法律基礎和思政教育分割開來，機械地進行思政教育和法律基礎教授。而二者的分開使得很多內容無法有機結合，產生一種教學生硬的問題。所以，法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹是將法律基礎的內容進行思想政治引導，將二者充分融合，構建一個法律教育和思政教育的滲透體系。而且，法律基礎教學中思想政治整體觀的貫徹還能充分凸顯學校”樹德育人“的一種教學理念。貫徹于法律基礎教學中的思想政治整體觀還促進了法律基礎教學的科學性、合理性和嚴謹性。另一方面，任何一門課程的教育教學往往都能滲透思想政治，這是思想政治教育整體觀的一種實踐體現。在傳統教育教學過程中，教師僅僅是將教學當做一種知識傳遞，進而忽視了教學過程中學生思政教育的內容。法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹保障了法律基礎和思想政治的相互融合，能夠為學生構建正確三觀奠定良好基礎。而且，將法律基礎這門課程中貫徹思政教育，也能從根源上為學生德育認知能力培養保駕護航。
二、法律基礎教學中思想政治教育整體觀貫穿的注意事項
（一）牢固把握思想政治教育主導問題
法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹本質上就是將思政教育作為一種主導觀念放在法律基礎課程教學中。這就要求法律基礎課程教育教學過程中教師樹立起牢固的思想政治教育意識，始終保持教學過程中思政教育的主導作用。所以，教師在教學過程中必須將思政教育貫徹其中，切勿出現為了所謂的遵循學生教學主體而放棄思政教育的情況。主導意識實際上是一種“灌輸”意識，而這種“灌輸”意識恰恰是教師身負育人重任的體現，更是一種對待教學尊重的體現。長期實踐證明，在法律基礎課程教學中最受學生喜愛和歡迎的教師往往是牢固把把握思政教育主導的教師。這是因為思政教育直接影響著法律基礎教學的實際效果。與此同時，教師應當在教學中以思政為主導，將學生作為主體，將社會作為載體，形成一種全方位、立體化的法律基礎教學思想政治教育整體觀的貫徹。例如，在法律基礎教學過程中教師可以充分調動社會資源，讓學生在社會中感受自身責任感，培養自身良好情操，為法律基礎教學解決實際問題做好準備。
（二）加強教材內容的思政教育滲透
教材是法律基礎課程開展的堡壘，也是基礎內容。由于傳統法律教育教學強調了職業態度、專業法律知識教學和社會哲學等內容，忽略了思想政治整體觀的實際作用。因此，法律基礎教材必須結合起現階段法律基礎理論知識的發展前沿，融入相應和學生息息相關的網絡道德法律法治、生態道德法律法治、經濟道德法律法治以及婚姻道德法律法治等內容，構建一個較為全面的思政教育的法律基礎教學內容。例如，在經濟道德法律法治的教材內容中，教師可以將公平競爭意識教育、合同法內容、職業道德內容、誠信教育內容以及勞動法等內容融入。因為這些都與學生未來走上社會有很大聯系，學生的接受度也會較高。同時，輔以案例教學法和模擬法庭等，讓學生真切體會法律環境，最終達到道德素養培養和法律知識學習的雙重目的。
（三）加強法律和道德的融合
法律基礎和思想政治教育兩門課程應當科學合理地合并為一門課程。法律是最本質上的一種最低道德水平，也是一種規范社會行為的基礎。所以，通過法律基礎課程和思想政治教育課程的融合，可以讓法律和道德融合更為順利，也能真正培養奉公守法、護法知法的合格中專生。說到底，中專法律基礎課程教育教學就是一種法律意識的培養。但是在這一過程中，還是需要將條文教育作為法律意識培養的基礎。而單純條文教育又不能讓學生徹底明白法律本質。所以，以思想政治教育觀貫徹為紐帶，幫助法律教學過程中讓學生真正明白法律、個人、社會的關系也極為重要。例如，在法律課程教學過程中，可以以思政教育觀為基礎，建立科學合理的法律課程教學成果評估機制，針對學生法律素養進行綜合評估。抑或在案例教學中運用法律知識強化思想政治教育內容，使二者相互滲透。
三、結語
法律基礎課的教育目的并不只是讓學生了解法律知識或者法律條文，其更是展現法律道德思想內涵，培養法律素養的重要課程。因此，在法律基礎教學中貫徹思想政治教育觀一定要抓住思政教育主導觀念，充分體現思政教育價值，達到培養合格的，遵紀守法和道德素養較高的中專生的教育目標。
作者:李明偉 單位:甘肅省山丹培黎學校
參考文獻：
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中學法治教育范文第4篇
中小學的法制教育與其他學科教育相比，師資力量及教學資源都顯得相對薄弱。縱觀中小學思想品德課教材內容，涉及法制教育的內容并不多見，中小學法制教育缺乏與學生生理、心理特點及接受能力相契合的系統講授法律基礎知識的教材。中小學法制教育缺乏系統性，主要表現在:中小學法制教育缺乏統一的領導組織機構、統一的教育計劃安排，缺乏長遠規劃和近期具體目標;缺乏對學校法制教育的總體研究;沒有統一評估檢查的具體標準;沒有把法制課作為主要課目列入教學大綱，缺乏教學參考資料等等。教師在學校教育中處于主導地位，教師法律素質的高低直接影響到中小學法制教育的成效。然而，現階段絕大多數中小學校的法制課教師基本由思想品德政治課教師兼任。他們往往一方面缺少必要的法學知識，另一方面又相對缺乏實踐經驗，難以幫助學生解決現實生活中遇到實際問題從而使教學質量大打折扣。
此外，一些中小學教師自身法制觀念淡薄，在組織教育教學活動和實施學生管理工作的過程中，甚至出現了與法制教育的宗旨相對峙的教師“教育犯法”現象，如罰抄作業、罰站、取消午休、站辦公室、放學晚回家等懲戒方式。不少人認為，對青少年進行法制教育，只是學校有這方面的教育任務，社會、家庭不需承擔太多的責任。在教育管理中由于缺乏合力，學校、家庭、社會的教育不能有機結合，許多家長對在校生往往把希望寄托在學校，很少對自己子女進行有效教育。而不少家長的腦中還保留封建時代的“萬般皆下品，唯有獨書高”的思想，對法制教育并不重視。此外，由于市場經濟的負面作用，部分地區社會不良風氣盛行，沒有營造出有利于學生成長的文化環境。學校管不了，家庭管不好，社會環境的約束力量有限，因此，造成法制教育脫節、死角現實突出。只靠學校和老師在那里演獨角戲，沒有形成教育合力，必定造成教育效果低下。
中小學法制教育開展必須堅持的原則
要堅持素質教育的方向性原則。學校教育是學生法制教育進行的主要場所，教職工對學生的培養教育負有重大的責任。然而，由于應試教育的影響，中小學生的法制教育如同思想政治課程一樣，時冷時熱，不能很好地貫徹落實。應試教育在我國有著漫長的歷史，片面追求升學率依然是當前普遍存在的問題，升學率高低成為評價學校教育效果優劣，教師教學工作能力強弱的唯一標準。對于學生的法制教育，學校領導不夠重視，教師積極性不高。《中國教育改革和發展綱要》明確提出“學校教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。”為堅持全面育人指明了方向。要解決學校教育中存在的“唱的是素質教育的調，走的是應試教育的路”問題，必須從觀念到實踐上，堅持素質教育的方向，建立科學的、行之有效的教育評價體系，著眼于每一位受教育者，德育智育并重，成才與成人相結合，關注學生全面發展，造就社會主義各行各業需要的高素質勞動者。
要堅持全面規劃性原則中學開展法制教育要做到把法制教育作為必修課，貫穿于中學教育的全過程，落實在教學、管理、后勤服務的各個環節上。進一步完善法制教育體系，建立以學校教育為核心，涉及家庭教育、社會教育，“三點連線”的法制教育網絡，形成齊抓共管的格局，確保法制教育取得更大的成效。適應未成年人身心發展的特點，對不同學齡段的學生設定不同的教育目標，循序漸進，有計劃地對學生進行法制教育，要堅持理論聯系實際的原則正確的理論來源于實踐，并服務于社會發展，接受社會實踐檢驗。中學生接受法制教育，獲取法律知識，由被動接受到自主行為，也要堅持理論聯系實際，課內課外相結合。學校法制教育要克服照本宣科、滿堂灌、滿足于講授書本知識的傾向。學生需要的是情感體驗，通過實踐，豐富和充實人的內心世界。因此，無論是課內還是課外，都應注意結合社會生活中的案例，注重以案釋法，引導學生用學到的法律知識去剖析，從實踐中學法，從學生自己的日常的學習生活中做起，遵守班規校紀，時刻檢點自己的行為，促進良好班風校風的形成。
完善中學法制教育的對策
中學法治教育范文第5篇
【關鍵詞】中學政治課；法制教育；多元化
自從黨的十五大以來，我國提出了依法治國，我國的法制建設取得了長足的進步。十也提出了國家普法教育規劃以及全面實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，為了提高青少年的法律素質，又了《關于進一步加強青少年學生法制教育的若干意見》對青少年法制教育工作提出了明確的意見和要求。
為了了解當代中學生的法律意識、法制觀念以及法制教育現狀等，我們對我校初二年級的中學生進行了一次法制教育意識的問卷調查，過調查發現了中學生法制教育存在的若干問題。
（一）對象和方法：
1.調查對象
此次問卷調查的調查對象是我校初二年級的全體學生，男生144人，女生161人，共計305人。初二年級的學生在這一學年《思想品德》中學習的就是法律常識。通過課堂他們也已經學習了一些法律知識，同時在日常的社會生活和家庭生活中也獲取了一些法律知識，而之后的課堂中獲取法制知識就比較零散也比較少了，因此對他們進行調查頗能具有代表性。
2.方法
本次問卷調查共發放307份，回收問卷307份，其中回收有效問卷305份，占回收問卷的99%。
3.問卷設計
本次調查問卷信息共有19條，包括單項選擇和多項選擇兩種題型。本次報告數據可靠，對問卷調查數據的統計和分析是比較客觀的，基本反映了中學生法律意識的真實情況。
（二）調查結果
1.法律意識狀況。根據問卷調查的結果顯示，有些學生缺乏一定的法律知識，甚至有些學生認為學不學法律知識無所謂，當自己的合法權益受到侵害時并不懂得怎樣維權，或者根本不打算維權，這說明中學生的法律意識并不是很高，法制觀念有待進一步提升。調查中發現雖然絕大多數的學生知道自己的合法權益受到侵害時會尋求幫助，但是還有將近一成的學生會選擇以暴制暴，有一成左右的學生選擇忍氣吞聲；90%左右的在自己的合法權益受到侵害時很少、或者沒有考慮運用法律來維權；當問及遇到違法犯罪行為時怎么處理時，只有50%的學生選擇報警，5%左右的學生置之不理、立即躲開。
2.法制教育現狀。法制教育的途徑目前主要有學校教育、社會教育和家庭教育，大多數學生認為學校教育是最重要的途徑，其次是社會教育，最后是家庭教育，20%左右的中學生對現在的學校法制教育不滿意，認為學不到更多的東西，80%左右的學生希望通過不同的法制教育活動了解法律知識，例如：法律故事視頻、模擬法庭、旁聽庭審以及法制教育講座。盡管調查中有些不盡如人意的地方，但是我們仍欣慰的發現，90%左右的學生認為學習法律非常重要，認為法律在生活中很重要，70%的學生渴望了解更多的法律知識，這足以說明，法律意識狀況不佳的中學生還是有著想要學習法律知識的強烈愿望的。由此可見學生對于在校學習法律知識的渴求度還是比較高的。
3.青少年法制教育呈現的問題。通過問卷調查以及對學生的訪談，發現中學生對法律知識掌握是比較快的，但是法律意識不容易培養。而中學的法制教育也呈現出重知識、輕意識的現狀，因此中學生在學習法律知識、接受法制教育的過程中呈現出一定的幼稚性、暫時性和不穩定性。
（三）在政治課中滲透法制教育
青少年學生身心從幼稚到成熟、從依賴到獨立，在這一時期，他們的生理和心理發育迅速發展，這一時期也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期。如何將法制教育融入到思想品德和思想政治的課堂中來，對這個問題談談我們的一點看法：
第一、教師要了解更多的法律知識，提高自身的法制意識，加強師德修養，做好言傳身教。
教師要加強自身的法律素質的修養，嚴格要求自己，努力學習相關的法律法規，遵紀守法，營造民主法制的課堂教學氛圍，用自己榜樣的力量感染學生。新課改后，我們的思想品德和政治教材中設計了很多法律方面的內容。如：《憲法》、《刑法》、《民法》、《經濟法》、《行政法》、《訴訟法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》、《教育法》、《婚姻法》、《消費者權益保護法》、《環境保護法》、《治安管理處罰法》等。這就為我們切實利用政治課堂對學生進行法制教育提供了一定的便利和契機。但是法制教育不同于其他學科的教育，它既抽象又實際，所以要做好法制教育的教育教學，幫助學生學習和掌握這些法律知識，我們政治教師必修要從兩個方面去努力：一是，豐富自己的法律知識，更新自己的知識結構。二是，教師要把教材交 “活”。教師要鉆研教材，搜集貼近學生生活實際的案例，整合教材資源，以案說法，對學生進行法制教育宣傳。
第二、充分挖掘利用教材現有知識，強化法制教育。
現行的人教版初中思想品德，教材中出現的關于法律的知識主要有：初一有“未成年人保護”、“保護生命健康”、“自我保護”、“遵守社會公共秩序”四部分，初二有“法律一般知識”、“憲法”、“消費者權利”、“保護隱私”四部分，初三有“法制和德治簡單知識”、有部分“財產權和知識產權”。高中思想政治有關于法制教育的內容主要在“經濟生活”和“政治生活”兩個模塊中。其中，“經濟生活”模塊包括有消費者權益保護法、銀行法、證券法、公司法、勞動保護法、經濟法等法律文件與原則的學習內容；“政治模塊”，包括憲法、立法法、選舉法、民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法、國際法等法律文件與原則的學習內容。
我們如果能充分利用教材中的這些法律知識，在課堂教學中根據相關的法律知識再進行適當的補充，加上生動的案例，相信一定能夠給學生相應的法律知識，能有效的提高學生的法制水平。
第三、根據學科學段的特點、根據學生身心發展的特點，結合生活實際把法制教育內容有機滲透到教材內容中激發學生興趣
首先，教師要遵循教育教學規律，根據本學科不同學段的內容特點、以及初高中學生身心發展的特點，在教學中潛移默化的進行法制教育，既不能脫離學科內容將本課上成純粹的法律課，也不能忽視教材中蘊含的法制教育因素。
其次，要盡量避免抽象的法律條文的解釋，應充分結合現實生活，選好生動的案例，找一些學生身邊的人和事，這樣才能更好的激發學生學習法律知識的興趣。如在講 “經濟生活”模塊“新時代的勞動者”時，可以巧妙設計案例，讓學生討論作為勞動有哪些權利被侵犯了，當這些權利受到侵犯該怎么辦。通過具體案例的分析，會激發學生的學習興趣，讓學生更好的理解法律知識。
再次，根據學科內容，創設情景教學，多與學生進行情感交流，可以使學生觸景生情達到內化的效果。例如：在講授八年級《珍惜學習機會》就可以運用情境教學法。教師可以利用多媒體展示山區孩子艱苦的生活學習條件，同時對比學生現在的學習條件，讓學生感受并珍惜自己的學習機會。
