前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇建筑工程測量實習報告范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

建筑工程測量實習報告范文第1篇

關鍵詞：建筑工程測量 實踐教學 改革 探索

高等職業教育的實踐教學環節，是高等職業教育內涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業教育實踐教學環節決定了高等職業教育的特征，決定了高等職業教育培養目標的實現。實踐教學環節在整個教學活動中占有重要地位，它不僅是對理論教學的檢驗和深化，而且有助于培養學生的動手操作能力。目前，許多學校在實踐教學環節中還存在很多不足的地方，因此建筑工程測量課程的實踐環節教學改革勢在必行。

一、教學現狀

1.實踐性教學比重偏低

建筑工程測量是一門實踐性很強的專業技術基礎課，需要在學生掌握理論知識的基礎上進行全面系統的實踐鍛煉，充分培養學生的實際操作能力。目前高職院校都已經認識到建筑工程測量實踐性教學的重要性，在教學計劃中實踐性教學環節的比重也有所增加，但仍存在普遍偏低的情況。

2.實踐內容與工程實際脫節

建筑工程測量這門課程是屬于測繪學科的內容，但其與建筑學科的關系也非常緊密，目前，很多高職院校在進行建筑工程測量實踐教學時多以測量基本理論為實習內容，對于建筑工程中非常重要的建筑施工測量反而涉及不多，這樣就導致學生在校內掌握的實踐技能與在施工中要求的測量技能出現脫節。

3.實踐教學所用測量儀器陳舊

隨著科技的進步，測量儀器更新的速度越來越快，性能不斷提高。一些老式的測量儀器因為不適應市場的需要，在建筑工程中應用已經不多，但一些院校由于經費等問題，新儀器的添置存在不足之處，仍然使用老式測量儀器進行實踐性教學，從而也就出現學生工作后使用的儀器與其在學校學習時使用的儀器不同這一現象。

二、教學改革方向探索

1.制定科學的實踐教學計劃

作為一種有效的教學活動,實踐教學不應是一種隨意的活動,而應該是一種有組織、有計劃的科學作為。因此,計劃是實踐教學的基礎性工作。建筑工程測量課程的復合性和特殊性決定了實踐教學計劃制定的復雜性，必須以整合的視角來思考實踐教學計劃的制訂工作,必須要突出對學生技能的培養，并體現出鍛煉學生分析問題和解決工程測量中實際問題的能力。在課程教學學時分配上應該加大實踐教學課時的比重，突出實踐教學的重要地位。

2.確定合理的實習實訓項目

實習實訓項目是實踐教學內容的主體，建筑工程測量實踐教學在確定實習實訓項目時應充分考慮隨堂實習實訓和綜合實習實訓項目的協調布置，嚴格常規項目的訓練，去掉與目前建筑工程聯系不密切的實習實訓內容，增加適應測量新技術、新儀器的技能訓練項目。

在隨堂實習實訓項目的設置中，應嚴格進行測量基本技能項目規范訓練，使學生熟練掌握測量基本技能，為下一步技能的提高和將來的工作打下堅實的基礎。在測量基本技能項目規范訓練中一般應包括水準儀的認識與使用、普通水準測量、經緯儀的認識與使用、測回法水平角觀測、垂直角觀測、鋼尺量距一般方法、測設的基本工作等。對于目前在建筑工程項目中應用越來越廣泛的電子全站儀、激光儀器、GPS等新型測量儀器，則應增加實訓項目；對于在建筑工程施工過程中應用很少的如鋼尺精密量距、三四等水準測量等實訓內容，則應略去。

在綜合實習實訓項目的設置上應充分考慮幫助學生將建筑工程測量與建筑施工技術兩部分知識進行有效融合，幫助學生“零距離”上崗。為此可以在校內模擬進行建筑物的定位、抄平、放線等實訓；條件允許的話可以定期分批組織學生到建筑施工現場進行實踐，在實踐中發現自身的問題和不足，并向施工現場的專業技術人員請教。

3.探索有效的實踐教學方法

實踐教學的改革還必須有新的實踐教學方法與之配合，在實踐教學上，我們探索建立融合實物教學、演示教學和現場教學為一體的實踐教學體系，通過建設開放性理實一體化實訓室，使學生在實踐教學過程中由被動變為主動。

在實物教學的過程中充分發揮理實一體化實訓室的作用。將課堂設置在實訓室內，上課的過程中通過展示相應的測量儀器，可以使學生較為直觀地認識、了解儀器設備的構造和用途。建立理實一體化實訓室可以彌補隨堂實訓教學的不足，可以讓學生在規定的教學時間以外進行實踐操作，這樣做既提高了學生的實踐技能，也提高了儀器的利用率。

在演示教學的過程中充分發揮多媒體教學的優勢。多媒體技術在教學中有鮮明的特點和優勢，運用多媒體課件進行講解，可以使學生對某些儀器的操作更加明確和直觀，對實訓項目的要求和步驟更加清楚，在一定程度上提高實訓的效率。例如介紹激光垂準儀在高層建筑物軸線傳遞和引測過程中的操作過程時，利用PPT演示，就可以讓學生有一個非常直觀的了解；在學習全站儀的使用時，儀器顯示屏顯示的內容，學生無法看清楚，通過PPT課件演示，就可以讓學生清楚地了解儀器顯示屏每一步、每一界面顯示的內容。

在現場教學的過程中實現教學與生產和社會實踐零距離。在講授測量實踐操作應用時，可以采取聯系符合教學內容要求的建筑施工場地，現場講授測量方法，實現教學與生產和社會實踐零距離。大部分學生畢業后將會在建筑施工場地從事一線技術和管理工作，而建筑施工測量則是必不可少的一部分，所以把測繪地形圖和施工放樣內容綜合起來進行實習實訓，可加深對理論知識的理解。

4.完善實踐教學的檢查體系

實踐教學過程中，必須有一套完善的檢查體系，這不僅有利于提高實踐教學的成效，也有利于對學生掌握實踐知識的程度做出公正的評價。目前測量實習課的成績主要是采用以下兩種方法評定：一是憑學生在實習課中的表現，配合各組完成的情況確定；二是根據學生的實習報告，通過實習成果的精度確定，這兩種方法各有利弊。在對學生進行能力考核的過程中，我們不僅要考核學生對測量儀器構造的了解、測量儀器操作能力以及測量觀測方法掌握的程度等，而且應在考核中提出一些測量技術在建筑施工中應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。我們在對學生的實習水平和結果進行評價和檢查時，可以從學生的出勤情況、學生觀測成果的精度、學生完成的實習報告、學生操作技能考核的成績等方面，對學生實踐能力做出一個公正的判斷。

5.注重培養學生的職業道德

測量工作是一項艱苦而細致的工作，測量數據和成果必須保持真實、客觀和原始性，這在工程建設中尤為重要，因此在平時的實踐教學過程中，就要培養學生不怕吃苦的工作作風和嚴肅認真、一絲不茍的工作態度。測量工作的性質決定了測量工作不是一個人能獨立完成的，必須和其他人一起協作完成，這就要求在平時的實踐教學中注意培養學生的團結協作精神，為今后走上工作崗位打下良好的基礎。

三、結束語

高職院校建筑工程測量實踐教學改進是一項長期、綜合的任務，在改革和探索的過程中要以市場為導向，培養技能型人才，不僅要學生掌握測量基本知識，更重要的是使學生實際動手操作能力得到提高，使學生的專業知識、能力及素質得到協調發展，實踐能力和創新能力得到綜合培養，從而為國家現代化建設輸送更多、更優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]聶志紅.工程測量教學改革實踐與思考.長沙鐵道學院學報(社會科學版)，2006（6）

建筑工程測量實習報告范文第2篇

關鍵詞:建筑工程技術專業；實踐性教學；改革

中圖分類號：TU198文獻標識碼： A

前言

實踐性教學是學生在掌握了專業基礎理論和職業基本技能的前提下,在仿真情境或者企業真實工作環境中,以學生自主學習為主,教師指導為輔,以培養學生的職業技能、職業能力和職業素養為主要目標的教學形式,它由校內實訓、課程設計和校外實習等教學活動組成,是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節。

一、實踐性教學保障基礎建設

本專業建有建筑制圖實訓室、建筑材料實訓室、建筑力學實訓室、建筑CAD實訓室、PKPM實訓室共計5個校內實訓室。建有建筑材料檢測、建筑工程測量、建筑施工技術3個校內實訓基地，設備總值738萬元。

學院本專業校外實訓基地以三慶置業集團下屬的三澤有限公司、三陽有限公司、三沂有限公司等3大校外實訓基地為核心，以濟南市區域內的山東盛華建筑有限公司、山東天齊建設集團、淄博天星房地產開發有限公司為有力補充，建成了6個校外實訓基地。

本專業現有專業教師23人，其中專任教師15人，兼職教師8人。高級職稱9人，占教師總數的39.1%；講師或工程師10名，碩士研究生15人。具有“雙師素質”的教師為18人，比例達到80%。其中，取得注冊執業資格證書的教師達14人。

二、實踐性教學方法和手段

（1）探索工學結合的“三階段三能力”人才培養模式

工學結合的“三階段三能力”人才培養模式，即將教學時間分為三個階段，按“企業實際崗位要求頂崗實習綜合案例實訓基本技能”的邏輯順序，由實際崗位要求確定頂崗實習的培養目標，由頂崗實習對崗位技能的要求確定企業綜合案例實訓的培養目標，由綜合案例實訓要求確定基本技能的培養目標，最終鍛煉培養學生的專業基礎能力、建筑施工管理專業能力和崗位群適應能力，由此形成三能力技能遞進式人才培養模式。即根據技術先進、市場導向原則制訂專業標準，形成對建筑工程技術專業學生按基本技能（第1～4學期）、項目技能（第5學期上半學期）、崗位技能（第5學期下半學期和第6學期）三大階段培養模式。

第一階段：第1～4 學期。著重培養學生的專業基本技能。在該階段完成對學生基礎技能、職業通用能力知識與技能和職業專門能力知識與技能的教學和訓練。同時每學期安排一個綜合實訓，進行專業知識綜合運用訓練，使學生能夠理解、掌握本學期知識，并且能夠將知識運用到相關項目中，實現一個學期一個臺階地提高學生專業技能。

第二階段：第5 學期上半學期。著重加強學生的建筑施工管理能力。通過在與建筑施工單位共同完成一個實際建筑工程項目中實施整個學期的項目綜合實訓，提高學生開發項目的能力。項目綜合實訓由企業兼職教師共同參與實施，綜合實訓項目均來源于建筑行業的實際項目，學生在一體化生產性實訓基地完成企業項目案例的完整訓練，使學生基本具備建筑施工企業上崗要求的職業能力。

第三階段：第5學期下半學期和第6學期。著重提升學生的崗位技能。安排學生到建筑行業參加頂崗實習工作，使學生在真實的工作環境中得到鍛煉和經驗，使學生具備企業工作的實際技能和素質。實習考核由以下幾部分組成：實習日記、實習報告、實習過程表現。要求學生記錄實習情況，包括實習內容、實習體會等，實習結束后應按實綱的要求做實結。根據在實習期間的表現及實際業績，由實習單位的指導老師作出鑒定。學校的專業指導老師組成考核小組，根據資料給出學生的畢業實習成績。

（2）開展教學模式改革

①基于建筑行業特點，實施任務驅動、項目導向教學方法

按照工作過程系統化的新課程體系，依托PKPM實訓室，全面實施任務驅動、項目導向的“虛擬”教學方法。根據建筑類工作崗位群的要求和特點，將工作任務進行合理分解和整合，選擇典型的工作任務作為“虛擬”教學內容和學習任務。將實際的工程項目引入日常教學，實施以真實工作任務為載體的“虛擬”項目教學法。

②基于建筑行業，實施“教、學、做”一體化的教學手段

在對建筑施工、造價、監理等企業建筑崗位工作過程和崗位分析基礎上，著重透析建筑施工管理工作過程和典型工作任務，以建筑施工過程為主線，以實際工程任務為導向、按技能項目構建課程體系，分解從“閱讀圖紙工程開工基礎工程主體結構裝飾工程工程竣工驗收交付使用”各個施工階段的崗位技能，將職業崗位標準融入教學內容之中，使教學內容與實際工作保持一致性。形成實施“項目導向”、“任務驅動”、“教學做一體”的教學手段。力學實訓、建筑識圖與實訓、材料檢測實訓、建筑工程概預算編制，建筑制圖軟件應用等隨授課進度在校內完成；測量實訓、施工技術生產實習、建筑施工組織生產實訓等實踐教學在具備理論水平之后在校內實訓基地完成。

③基于建筑行業，實施“教、賽、證”三結合的教學手段

本專業早在2006年就實行了“雙證書”制度，學生在取得畢業證的同時，考取山東省建工局頒發的測量員、施工員、造價員等職業崗位資格證書，實現了人才培養模式與職業崗位取證內容相互銜接和滲透。

積極參與省級、市級以及企業組織的技能大賽（建筑制圖技能大賽、建筑工程測量技能大賽、工程算量技能大賽、施工技術大賽、建筑二維CAD大賽等），通過競賽項目快速提升學生應用技能，以競賽促教學方法改革和教學內容更新。

基于建筑施工員、測量員、造價員等崗位任職要求，以職業能力培養為主線，以技能訓練為主體，以“項目導向”、“任務驅動”、“教學做一體”為教學實施主要方式，建立以建筑施工技術為特色的、理論與實踐教學相融合的課程體系。建成了《建筑識圖》、《建筑力學》、《建筑結構》等3門院級精品課；開發了《建筑識圖》、《建筑工程測量》、《土力學與地基基礎》、《建筑工程定額清單與定價》等4本校企合編教材。

三：實施效果

創新工學結合的“三階段三能力”人才培養模式，使專業特色更加鮮明，教學質量顯著提高，在學院建設中有顯著成效，在學生綜合素質提高方面成績突出，在人才培養模式改革、教學內容更新、課程建設等方面保障作用明顯。《建筑工程技術》專業畢業生初次就業率保持在95%以上，專業對口率保持在85%以上。在職業素質、綜合能力等方面得到同行及社會的高度認可，畢業生用人單位滿意率達90%以上。培養的學生具有良好職業道德和職業能力，企業滿意度得到進一步提升，隨著新的人才培養方案的實施，人才培養方案的職業面向、培養目標、培養規格等逐步符合行業職業標準。

四：結語

學院雖然在實踐性教學過程中初步獲得了一定成效，但是實踐性教學作為一種新的教學改革途徑還有許多尚需完善的問題，這些都需要在實踐中檢驗和更新。為培養出符合當今時代所需的建筑工程專業應用型人才，必須使實踐教學體系貫穿于教學實施的全過程，從而使學生在校期間既能牢固掌握理論知識、又有機會廣泛地接觸工程實際，讓他們在實踐中發現問題、分析問題、解決問題，真正達到理論和實踐相融合、知識與技能相融合，從而實現普通高職院校建筑工程專業的人才培養目標。

參考文獻：

[1]康香萍.工程管理專業實踐教學中存在的問題與對策[J].經濟研究導刊,2010年34期.

建筑工程測量實習報告范文第3篇

關鍵詞: 五年制高職園林專業 《園林測量》 教學改革

《園林測量》是五年制高職園林專業的一門重要的專業基礎課,其為園林規劃設計、園林工程等課程的學習提供必要的基礎知識和操作動手能力。五年制高職教育是指招收初中畢業生,實行五年一貫制的高等職業教育,是培養應用型高等職業技術人員。學生不同于高中后的高職教學,整體素質相對較低。為了提高教學質量,進行課程教學改革是廣大測量學教育工作者面臨的一個重要問題。我根據學生的具體情況和測量課程的特點,經過長期的教學改革研究和實踐,在教學理念、課程教學內容、教學方法、教學手段和考試方法等方面進行改革創新,取得了一定成效。

一、樹立正確的教學理念

教師應堅持學習先進的教學理念,吸取同行先進的教育教學經驗,轉變思想、更新觀念,結合職業教育發展現狀,樹立正確的教學理念,持續進行深層次的改革。

1.“以人為本”理念。以育人為本,以學生為主體,全面落實“立德樹人”的要求,促進學生全面發展。當前職業學校的生源素質不高,又處于青春期,性格比較叛逆,難以管理,而且學習習慣較差。教師要尋求“老師的教”和“學生的學”兩個方面的統一,轉變教學觀念,了解學生的特點、興趣和知識結構,掌握學生的接受能力、接受特點和接受規律,尊重學生的價值選擇,尊重學生的人格和個性,因材施教,實現目的。

2.“能力本位”理念。五年制高職園林專業學生,專業面向園林企業的一線園林工程施工和養護,要求學生有扎實的專業知識和較強的動手能力,所以在教育中要突出重點,以能力為本位。學校功能的定位是滿足經濟發展和社會進步的需要,必須研究社會需求,按照市場人才供需機制來培養人才,重視基本性技能和實踐性教學環節。因此在測量教學過程中,教師要重視理論和實踐相結合的原則,加強學生的動手操作訓練,在課時安排上,我一般理論和實踐各占一半,每一部分教學內容結束后,都安排學生進行分小組實習,并完成對應的實習報告。另外,教師要及時吸取新信息、新知識、新理論,不斷充實自己,完善專業知識結構。而且教師要利用假期下企業培訓,豐富工程實踐經驗,提高專業素質與業務水平。如測量學科,教師不僅要掌握基本的儀器操作,而且要了解測量方面先進儀器的應用,這樣才能更好地指導學生,及時將新知識、新理論及時應用于實踐中,為學生以后走上工作崗位打好基礎。

二、精選和合理安排教學內容

五年制高職教育的特點是以培養技能型人才的目標出發以知識應用為目的,面向職業崗位的教育。所以教學內容夠用就好,重點要加強動手操作能力,但現有教材的理論知識對于以初中生為基礎的學生來說有點偏難、繁、深。

為此,教師應緊緊圍繞測量學教學目的,在精選教學內容,加強基礎理論與方法的基礎上,理論聯系實際,強調知識的實用性。如水準儀和經緯儀的檢驗和校正可以略講,畢竟學生主要是學習掌握怎樣使用儀器,而且現在儀器出廠都已經進行檢驗和校正。還有距離丈量與直線定向,刪除鋼尺檢定、鋼尺精密量距、羅盤儀使用等對園林類專業實踐意義不大的內容,因為園林測量的精度要求一般不高。五年制高職學生以后走上社會基本上是一線的技術人員,所以重點是看懂圖而不是測繪圖,所以像地形圖的測繪這些內容可以略講,而且現在實際工作中經緯儀圖板測圖逐漸被全站儀數字化測圖代替。還有如交會法點位計算、誤差傳播定律、緩和曲線測設等許多計算公式的推導可以忽略不講,而把重點放在公式的應用上。另外,由于在實際測量工作中新技術、新設備、新儀器的應用,教師應該重點介紹全站儀、電子經緯儀等先進儀器,讓學生了解現代測繪儀器的進步和發展,激發學生的學習興趣。

三、教學手段和方法的改革

目前測量學的教學基本上都是沿用傳統的方式,教師明確教學要求和任務后,示范講解工具和步驟,然后學生進行練習。但由于五年制高職學生整體素質不高,目前的教學方法和手段存在很多不足。隨著課程教學改革的不斷深入,教師必須引入新的教學方法和教學手段來提高教學質量。

1.采用先操作后教學的方式。園林測量是一門對動手操作要求比較高的課程,因此對于一些操作性要求較強的內容,如水準儀安置、經緯儀的安置、高差測量、水平角測量、堅直角測量等,教師應改變傳統的先理論后實踐的教學方法,先現場演示操作一遍,強調注意點,然后讓學生分組操作摸索。如熟悉水準儀、經緯儀的教學,主要是要學生了解儀器的每一個螺旋的作用,課堂上講得再多,還不如學生自己拿儀器摸索一下效果好。當然老師必須在學生操作過程中注意觀察,了解學生在操作中存在的問題,針對這些問題,結合書上的教學內容,有的放矢地進行課堂教學,這樣可以使本來枯燥乏味的操作說明變得生動活潑,使學生充分領會測量操作的要領,有利于學生模仿,規范操作程序,培養良好的工作習慣,同時提高教學質量。

2.采用案例教學法。所謂案例教學法,是指在專業課程教學中,貫穿教學始終的實際案例內容必須密切聯系實際。教師在測量課程教學中應提出與內容密切相關的案例,讓學生置身于具體的實踐活動中。如在安排水準路線測量、水平角測量和經緯儀導線測量的實訓時,我結合學校的綠化規劃,專門設計一條測量路線讓學生練習。還有在講授“高程測設”時,我根據學校的所有教學樓均有完整的沉降觀測點,讓每一組學生測量一幢樓,通過測量觀測每一幢是否沉降均勻。采用這種教學方法,我將學生引入真實的職業情境,大大提高了學生參與教學的積極性,學生不僅掌握了理論知識,而且在實踐活動中提高了動手能力和運用知識技能的能力。

3.采用比較教學法。在測量教學中,有些內容有許多相似之外,利用新知識的比較一方面可以促進新舊知識間的遷移,降低學習難度,另一方面通過比較,測量成果之間有樣核的依據,可以有效調動學生學習積極性。如經緯儀的安置,內容比較煩瑣,操作也比較復雜,學生掌握有一定難度。但經緯儀安置和水準儀的安置有許多相似之處,如整平、對準、瞄準,所以在講課時教師可以針對兩者相似點和不同點來進行分析,使學生在水準儀操作的基礎上掌握經緯儀的操作,這樣就可以降低學習難度。另外如距離丈量、有直線量距、視距丈量、經緯儀測距等,教師可以安排學生在兩固定點間運用不同儀器進行量距,引導學生對各測量成果的進行比較,掌握每一種量距方法的操作方法和優缺點,從而加強記憶,調動積極性。

四、考評體系的改革

“園林測量”是一門實踐操作性很強的課程,根據課程特點,我對學生通過理論考試和操作技能考核相合的方式進行綜合考評。

理論考試采用傳統考試的方式,內容圍繞考試大綱要求進行,試題結合學生實際情況按難易比例2∶8的比例進行出題,客觀評價每個學生的學習情況。

操作技能考試分為平時操作實踐成績和期末操作成績。平時操作主要是以小組為單位完成,一般4―6個學生為一組,每次實訓結合實訓報告既給每個小組打分,又結合每個學生的具體表現給每一個學生每次實踐操作打分,這樣既考核了學生的團隊合作能力,又考核了每個學生的動手操作能力,兩者綜合作為平時成績。學期結束前設定一個綜合實踐項目要求每個學生操作過關,從操作表現進行考評。這兩種成績總評就本課程的操作技能成績。

一般理論考試占50%,操作機能占50%,這樣使學生既重視了書本的理論知識,又加強了對動手操作技能的重視,真正掌握了測量這門課程。

《園林測量》教學改革是一個長期探索的過程,我們必須深入研究,認真實踐,特別針對五年制高職學生的具體情況和職業教育的培養目標,有的放矢,才能不斷提高教學質量,培養出適應社會發展需要的園林專業人才。

參考文獻:

[1]鄭金興.園林測量.ISBN978-7-04-016857-02005.6.

[2]胡和平開展分組協作式學習的必要性和作用[J].內蒙庫師范大學學報:自然科學版,2003,(S1),VOL32,(4).