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高考語文教學設計范文第1篇

關鍵詞： 高中政治教學 問題情境 探究 質(zhì)疑 自主

新課程倡導的自主、探索、合作的觀念已是深入人心。但是教師可以自問，課堂上究竟誰在自主，誰在探究，誰在合作？相較于傳統(tǒng)教學方式，以問題為核心的教學強調(diào)以培養(yǎng)學生的問題意識和探究意識為出發(fā)點，以激發(fā)學生的問題意識、加深問題的深度、探求解決問題的方法，它對于落實新課改目標，提高政治課教學實效具有非常重要的作用。下面我結合教學實踐，談談自己在問題情境創(chuàng)設中的一些體會和反思。

1.反思教學實際，提高自身素養(yǎng)

隨著新課改的深入，情境創(chuàng)設中的一些問題也逐步顯現(xiàn)出來。在課堂教學過程中，教師是越位、缺位還是錯位，都需要好好反思。不少教師以為問題設計得越多越好，結果一問到底，最終導致另一種變相滿堂灌——滿堂問，使課堂低效無內(nèi)涵；有些問題過難，又會使學生力不從心，無從下手，因而失去探究興趣；更有甚者，課堂過度追求開放自由，所提問題過于偏激，導致課堂無序，此類情境創(chuàng)設只重形式，不重實質(zhì)，缺乏思維含量，有效教學更談不上；還有的教師人為地杜撰問題情境，隨意更改事實，這就否認了政治學科人文性、時政性、導向性的特點，這些都是老師素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。

從表面看是某些教師駕馭課堂能力不夠，導致創(chuàng)設情境流于形式，實質(zhì)是教師對教學的手段和目的區(qū)分有誤。問題情境創(chuàng)設是手段而不是目的，手段必須為目的服務，它必須以實現(xiàn)教學目標為中心，因此迫切需要教師不斷更新理念，提高能力素質(zhì)，加強對新課改理論的學習，并在實踐中多研討、多嘗試、多反思，不斷總結出符合教育規(guī)律和學生認知特點的做法。更要堅持終身學習的理念，不斷提高自身的學科知識水平和教育教學能力，潛心鉆研業(yè)務勇于探索創(chuàng)新，從學生發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，切記要以學生的發(fā)展為本，需要學生動手操作及親身體驗的，絕不能由老師代勞。

2.聯(lián)系生活，尊重主體，創(chuàng)設問題情境

社會生活中處處涉及政治知識，《經(jīng)濟生活》、《文化生活》、《政治生活》、《生活與哲學》教材分別從不同角度探討政治知識與生活的關系，我們可以利用學生熟悉的生活情境，創(chuàng)設問題情境。這樣容易激發(fā)學生的情感和求知欲，提高學生探究學習的興趣，同時引導學生關注身邊的事情，多思考身邊常見的社會現(xiàn)象，久而久之就會進一步印證掌握相關政治常識在生活中的作用。

我在《源遠流長的中華文化》中設計了以下幾個問題，由于教學時間恰在重陽節(jié)，就以此為切入點，讓同學們在課下完成下面題目，并在課堂上展示。

（1）查找與重陽節(jié)相關的詩詞，如古代王維的《九月九日憶山東兄弟》，近代的的《采桑子·重陽》——用各種書體展示——掌握源遠流長的內(nèi)涵。

（2）考查各地“重陽節(jié)”的民間習俗——視頻、圖片、文字展示——問題引申，誰造就了中華文化的源遠流長？

（3）角色扮演——作為民俗學家考證“重陽節(jié)”的由來——掌握中華文化源遠流長的見證。

通過以上幾個問題的設計既完成了教學任務，又激發(fā)了學生參與熱情，這樣知識的傳授既自然又有效，更符合新課改理念——學生才是學習的主人。

3.學貴有思，鼓勵質(zhì)疑，給學生思考的空間

宋代朱熹說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！迸囵B(yǎng)學生的質(zhì)疑意識和提問能力一直是教育教學的主要任務之一。那么，課堂上如果要讓學生有勇氣和膽量質(zhì)疑和提問，就要使學生擁民主、自由、開放的思維空間。這樣在教學中，學生才能夠放飛思維，張揚個性，達到教是為了不教的目的，這也是問題情境創(chuàng)設成功的必要條件之一。

在《教學勇氣》中，帕克·帕爾默指出：教學空間中，沉默和爭論應該是并存的。文字在教與學中不是唯一的交流媒介——我們也可以用沉默教學。沉默為我們提供了一個機會反思所說過的話和聽到的信息，而且沉默自身也是一種表達，是從我們自己、從其他人、從這個世界的最深處呈現(xiàn)出來的表達，因此我們需要更多耐心傾聽學生內(nèi)心的聲音。教師應該盡己所能，提供分享平臺，創(chuàng)造自主質(zhì)疑的機會，給學生思考的空間，更是給他一個開放的空間，往往問題的解決，也會變得水到渠成。

4.學案導學，問題情境創(chuàng)設的重要抓手

形式是內(nèi)容的載體，問題情境形式的選擇是否靈活恰當，直接影響學生對教學內(nèi)容的興趣，進而影響課堂教學的最終結果，恰當?shù)膶W案導學，經(jīng)過眾多一線教師的實踐檢驗，值得借鑒。

高考語文教學設計范文第2篇

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺；也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

高考語文教學設計范文第3篇

感謝各位同事支持我、幫助我，各級領導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺;也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷?；ňW(wǎng)經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項評比二等獎。

月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對等青年教師的教學經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。?；ňW(wǎng)一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

課題研究方面，本人現(xiàn)擔任《高中語文、化學學科信息化資源庫建設與應用》、《中學衛(wèi)星遠程教學雙向互動交流研究》、《中小學校園文化建設研究•中小學教師良好氣質(zhì)修養(yǎng)研究》三項“十一•五”省級課題的課題組長。各課題有序開展，進行了課件下載階段性督查，相關論文成果不斷提交。本人所撰課題中期《〈中學衛(wèi)星遠程教育教學雙向互動交流的研究〉階段性工作報告》獲省級“十一•五”重點課題《中學衛(wèi)星遠程教育理論與實踐的研究》總課題組論文評優(yōu)一等獎。

高考語文教學設計范文第4篇

大家都知道，教學沒有完美，充滿著遺憾。高中語文教學也不例外。雖說目前高中課改在強力推進，高考語文分值也將大幅提升，但實話實說，高中語文教學多年積淀的頑疾在短時間內(nèi)的確難以根除。

一、頑疾簡述

簡言之，高中語文教學頑疾就是高中語文教學系統(tǒng)在內(nèi)外異常因素長期作用下，教學內(nèi)容或結構形式發(fā)生異變或教學功能不全或不能很好發(fā)揮作用，以致產(chǎn)生或明或暗的不良影響的不正常狀態(tài)。

針對頑疾，醫(yī)學上通常做法是：通過診斷病因，找準病根，接著開出藥方，治病救人。此法亦適于高中語文教學。通過對目前高中語文教學的病因診斷與剖析，及時并準確發(fā)現(xiàn)師生在教學過程中的認知、行為缺陷，從而制定相應對策。

二、病因剖析

語文教學是個多維的系統(tǒng)，同人的機體類似，出現(xiàn)的毛病有輕重之分，亦有內(nèi)外傷之別。下面分別從教師和學生兩方面予以剖析。

1、教師方面

（1）課前準備：比如必修、選修課程定位不準，各方面教學資源缺乏，對學情了解不到位，備課不認真，文本解讀不透，預設課堂活動不周全，編寫教學設計過于粗糙甚至不寫，作業(yè)布置超時超量、難易度把握不夠，專業(yè)素養(yǎng)、心理健康知識儲備不充分，教學工具準備不足，教學手段單一等等。

（2）課中教學：課中教學：不考慮學生實情，習慣于一言堂和滿堂灌；主要讓學生被動地看、聽、讀、記、寫，學習無互動，無快樂；學生閱讀不夠，體悟不透，只能胡亂理解，架空分析；解讀文本不愿作個性化解讀；課堂活動松散零亂，學生小組討論流于形式；教師沒起好“導演編劇”“穿針引線”的規(guī)劃、引導、點撥等作用，缺乏教學智慧等等。

（3）課后延伸：不重視作業(yè)的評改與反饋，在量與質(zhì)上大打折扣；習慣于照抄別人的教學設計或教學參考資料，訓練習題的設置過于粗糙，與學生實情不符，沒有自主創(chuàng)新的精神；在教育教學觀念上與時代脫節(jié)，甘做井底之蛙，不愿吸納教學新理念，不去關注教學新動態(tài)、新發(fā)展；教學上按部就班，不進行教學反思，也不愿與同行研討交流，習慣于單槍匹馬、單打獨斗等等。

2、學生方面

各種主客觀誘因?qū)е聦φZ文本能性的不重視；沒有養(yǎng)成課前預習的習慣或者說是預習不夠充分；不喜歡多讀多看內(nèi)外讀本；學習資源匱乏；上課不聽講、不記錄、不思考，學習方法單一，體驗深度不夠；作業(yè)馬虎，甚至干脆不做；課后用于語文鞏固與提升方面的時間與精力少之又少，該背誦積累的落不到實處等等。

另外，學校管理、學科分類、教師引導、考試機制、家長意見、社會思潮等方面的關聯(lián)誘因，也會直接或間接地影響到高中語文教學的活動開展及學生對語文學習的重視程度。

三、治療藥方

1、勤練內(nèi)功本領，提升高中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

教育的成與敗，關鍵取決于教師。時代在進步，社會在巨變，我們語文教師要緊跟發(fā)展步伐，活到老，學到老。要夯實自身功底，不斷充實專業(yè)素養(yǎng)、提升業(yè)務能力。要及時通過各類培訓、學習、研修、實踐，熟練掌握高中語文專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育診斷知識、心理診斷知識體系以及課堂教學技能技巧，借助“教學相長”、同伴互助、研訓進修等途徑不斷豐富專業(yè)涵養(yǎng)，提升專業(yè)水平，力爭成長為成熟型、專家型語文教育工作者。

2、注重教學反思，增強高中語文教師專業(yè)成長的造血功能

教學反思是教師專業(yè)成長、不斷趨于成熟并最終成為反思型教師、專家型教師的重要路徑和渠道，為教師專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展提供可能。只有經(jīng)常進行教學反思，才能促使教師增強教學責任感，提升專業(yè)知識內(nèi)涵，豐富教學理論素養(yǎng)，提高教育教學水平，解決教學實際問題，改進教育教學方式，成就教學輝煌。

高中語文教師要落實教學反思，就必須以自身的教學過程為思考對象，以解決教學問題為出發(fā)點，以改進教學行為為努力方向，以教學日志、教學案例、教育敘事、教后扎記、立體教研等為主要形式，借助新的教育理論，對自己的教育教學觀念、知識內(nèi)容體系、教學活動組織等的合理性與決策性進行反思、審視、分析和檢驗，從而得出結果，并及時將之用于改進自己的教學行為，實現(xiàn)“學習――實踐――反思――提高”螺旋式發(fā)展。這樣一來，由于注入了造血功能，高中語文教師專業(yè)成長就不再是止步不前，而是走上了可持續(xù)發(fā)展之路了。

3、勇于科學診斷，實施個性化解決問題的策略

單靠教學反思解決教師的教學頑疾的確效果不是特別明顯，還得有大量的行動與實踐作支撐。受醫(yī)學病理學啟發(fā)，個人覺得應該勇于論斷，運用個性化解決問題的策略去治療高中語文教學上的頑疾。

高中學生經(jīng)過從小學到初中九年的系統(tǒng)學習，已經(jīng)具備一定的語文素養(yǎng)，語文學習的個性傾向漸次明朗，學習興趣與學習需求方面的差異也更明顯了。有的學生認為自己學不好，可能主要是因為：沒找到適合自己的最佳學習策略，存在阻礙他正常學習的心理、生理、環(huán)境等因素。因此，我們教師就要科學診斷，找準問題所在，以便開藥方治病。比如，通過調(diào)查問卷、參考文獻、行動研究、案例分析、觀察訪談、經(jīng)驗總結等方法，開展一系列有關學生方面的年齡特點、個性特征、性格差異、學習方法、興趣動力、環(huán)境條件、智力因素等綜合性研究，弄清學生語文學習實情，歸納分析相關數(shù)據(jù)材料，找出該學生在語文方面的學習優(yōu)勢和存在問題，分析阻礙學生學習的各種因素，科學論斷，對癥下藥，制定學習問題個性化解決方案，及時反饋學生，并跟蹤幫助改進。

4、創(chuàng)新教研形式，倡導集體會診解決問題的辦法

高考語文教學設計范文第5篇

摘要：小學語文教育對于小學生而言具有重要意義，它是培養(yǎng)人才的基礎。隨著社會競爭越來越激烈，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才能使其適應現(xiàn)代化社會的發(fā)展。我國的小學語文教育手段受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，非常難以改變這種現(xiàn)狀，而從我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況上看，必須改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)與教育方式，才可確保其在激烈的競爭中處于優(yōu)勢，因此，小學語文教育模式需進行創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文 創(chuàng)新 實踐

學校是人才培養(yǎng)的主要基地，若培養(yǎng)出來的人才無法符合社會發(fā)展需求，在很大程度上會阻礙他們的發(fā)展。小學教育是國民教育的重要部分，它屬于基礎教育，語文教育在其中起著無法替代的作用，通過學習語文，小學生能夠了解中國文字的魅力，學習到新境界、新思想。不過現(xiàn)階段，我國小學語文教育中存在很多問題，這些問題若未及時解決，便會影響我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、小學語文教學中存在的問題

教育部門已經(jīng)對小學教育進行了相應改革，在新課程標準中提出了培養(yǎng)人才的新要求，不過從我國小學語文教學的實際情況上看，仍然存在很多問題，主要集中于以下幾個方面：

（一）教學觀念落后

我國現(xiàn)階段的語文教學觀念比較落后，嚴重阻礙了小學語文教育模式的創(chuàng)新，盡管新課程改革中已經(jīng)對小學語文教學手段提出了更高要求，在教學過程中，教育新理念也逐漸被推廣，不過小學語文教育受傳統(tǒng)教育影響太深，傳統(tǒng)教學理念未被打破，教育過程中遵循以往的教育理念，注重理a論教學，且缺乏明確的教育目標。

（二）教學模式落后

在小學課堂中，大部分語文教育均以老師講解為主，并未突出學生的主體地位，學生只能作為聽眾，整個語文課堂顯得沒有活力，無法調(diào)動學生學習的積極性，不利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）教育手段落后

在目前的小學語文教育中，教學手段與教學策略并沒有得到合理應用，部分學校未制定科學的教育目標，教學手段落后，無法實現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新。學生的心理與生理均具備階段性特征，教育內(nèi)容不同，也需要采取不同的教育方式。

二、小學語文教育的創(chuàng)新實踐

小學語文課程教育改革后，雖然在教育過程中仍然存在很多問題，但是與以往相較的確取得了較大變化。在教育過程中，老師需要對教學手段、教學模式等進行創(chuàng)新，便于培養(yǎng)學生能力。

（一）明確教育目標

日后的語文教育必須堅持將人文性與工具性結合的原則，以提升學生的語文素養(yǎng)作為基礎目標，采用合作學習、探究式學習等新型的教育模式對學生進行教育。教育過程中，老師要尊重學生，通過人性化的教育方式，拉近與學生之間的距離。語文教育最重要的就是利用良好的文化理念感染學生，培養(yǎng)他們的審美意識，有利于健全人格。例如在語文老師讓學生練字時，首先可以向?qū)W生講述書法家王羲之的故事，利用故事感染學生，讓學生沉醉于書法的世界中，這種熏陶會逐漸感染學生，讓他們領域到書法的魅力，有利于提高學生練字的興趣，練習寫字實際上也是一種審美意識的培養(yǎng)，避免出血機械書寫的現(xiàn)象。另外，培養(yǎng)學生閱讀能力時，老師需對學生進行指導，不過老師的分析并不等同于學生實踐，學生要通過自身實踐，提高自己的閱讀能力，可通過采取合作學習的方式，解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

小學教育若要創(chuàng)新，老師就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，具備創(chuàng)新意識。例如老師在講述《亡羊補牢》一刻時，可提前準備多張圖片，給予學生豐富的想象，有利于讓學生對這個故事有進一步了解。在《新課程標準》中已經(jīng)有相關規(guī)定，小學語文教育要培養(yǎng)學生的表達能力與創(chuàng)造能力，使他們的潛能被激發(fā)，讓學生通過探究性學習，培養(yǎng)自身能力。通過樹立新型的教育理念，有利于啟發(fā)學生，讓他們的思維不受局限，可有效培養(yǎng)他們靈活處理事情的能力。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容

通過創(chuàng)新教育內(nèi)容，可確保小學語文教育課堂的順利進行，調(diào)動學生學習的積極性，提升教育質(zhì)量。小學生擁有豐富的想象力，老師不能將語文教育局限于書本上，而是需要給予學生更多自由發(fā)揮空間，讓學生對于課外知識也有所了解。例如當學生學習杜甫所創(chuàng)作的一首古詩時，老師可以對知識進行擴展，將杜甫所寫的有名的詩句與學生分享，并講述杜甫創(chuàng)作這首詩的背景，讓學生對于學習內(nèi)容有更深刻了解，培養(yǎng)他們古詩詞欣賞能力。老師在語文課堂中最重要的工作就是引導學生學習，并創(chuàng)新教育內(nèi)容，調(diào)動學生興趣，讓學生體會到學習的快樂，這樣他們能夠迅速融入課堂中，有利于使其知識面得到擴展，學習到豐富的語文知識，對于學生全面發(fā)展具有促進作用。

（四）將多媒體技術引入教學中

小學語文教育的教學工具不能僅局限于黑板、粉筆上，要想學生能夠?qū)W習到更多系統(tǒng)知識，必須引入先進的多媒體技術，通過多媒體技術，可以大大提高教學效率，它能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂，并且可以根據(jù)教學需求，為學生播放動畫，向他們呈現(xiàn)更多教學資料，節(jié)約課堂時間。

結束語

小學語文教育課堂現(xiàn)階段仍然存在很多問題，其教育手段、教學模式需經(jīng)過不斷創(chuàng)新，有利于提高教學效率，使教育質(zhì)量大大提升。本文首先對我國小學語文教育現(xiàn)狀進行了詳細分析，然后探討了小學語文教育創(chuàng)新的具體方法，通過轉(zhuǎn)變教育觀念、創(chuàng)新教育內(nèi)容等措施，可提高學生的學習興趣，對于教育質(zhì)量的提升具有促進作用，有利于全面培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力和學習能力。

參考文獻：

[1]李宏祥.新時期小學語文教改創(chuàng)新實踐探析[J].神州，2013（10）：154-155.

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