前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學音樂教學案例范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學音樂教學案例范文第1篇

目前，社會環境的負面作用和家庭教育的失當，造成學齡兒童心理壓力過大、心理適應不良和心理異常的現象越來越多。這種心理異常現象會導致兒童思想情緒的不穩定、學習能力的下降和問題行為的滋生等，那么怎樣才能使他們不僅有一個健康的體魄更有健全的心理和良好的個性呢？我認為音樂和美育在培養學生健康人格方面有它獨特的功能。讓我們一起來呼喚孩子們的自我意識，使他們的人格健康、蓬勃而富有朝氣。

一、音樂教育應面向全體同學

案例一：“他們笑我唱歌‘跑調’”

2009年，我教授三年級的音樂。班里有個女學生在表演時總是低著頭，問及原因，她輕輕地說：“我唱歌跑調，他們說我唱歌難聽”。通過了解，原來她在幼兒時由于嗓音很沙啞，唱歌時常被小朋友笑話，不敢開口唱歌。久而久之都認為她是一個“唱歌跑調”的“樂盲”。

其實，音樂是人類思想情感的自然本性的表達，人人都有潛在的音樂本能。我告訴她一個人嗓音的好壞并不影響她喜歡音樂，唱歌也不是表現音樂的唯一方式；還給她講述了盲童學鋼琴和貝多芬雙耳失聰后仍創作出不朽名曲的故事，并開始手把手教她豎笛。一次音樂課，我請學生閉上眼睛欣賞一首樂曲并猜猜是誰演奏的。她鼓起勇氣為全班同學吹奏一首《十五的月亮》后，其他同學猜了十個名字都沒有猜到她。最后當大家睜開眼睛看到演奏者竟然是“樂盲”時，個個驚奇地說不出話，片刻的寧靜后爆發出熱烈的掌聲。從此她迷上了音樂，并成為學校管樂隊的優秀隊員，她好像變了人似的，后又作為藝術特長生被一所的重點中學錄取。

反思：其實音樂是人類思想情感的自然本性的表達，我們要善于揚長避短、因材施教，多方面開發學生潛在的音樂本能，培養他們的自信心。音樂教育的首要任務是為眾多的將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中得到喜悅、樂趣和自信。

二、點燃學生情感火花，打開學生心靈之窗

案例二：“我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們”

這是五年級的一節音樂課，我像往常一樣引導學生自主合作，進行探究式學習，但今天有人在傳遞紙條。我有點疑惑，走過去一看，上面寫著“王××同學：希望你在美國不要忘了我們，我們會永遠想念你的”。原來一位學生即將轉學去外國讀書。片刻思考后我做出了決定，說：“我們能不能用音樂的形式來表達我們的感情呢？”“能！”學生響亮而整齊地回答。學生爭相用自己喜愛的藝術形式表達了自己的心愿。最后我建議全班學生再用八孔豎笛合奏《彩云追月》《友誼地久天長》兩首樂曲為她送行。演畢，每位學生眼里都閃著淚花。王××說：“謝謝老師和同學們！我永遠都忘不了母校，忘不了老師和同學們！”我想，此情此曲會永遠留在學生的心中。

反思：在教學中我隨機應變，巧妙改變教學內容。首先把感情的紐帶拋向學生，點燃學生的情感火花；引導他們在即興表演中用音樂來表達自己的心聲，使學生之間的友情和對母校、對祖國真摯的感情得到升華！一個健康的人格，首先必須具有豐富的情感。音樂是情感藝術，藝術教育從本質上講是一種情感教育。

三、讓音樂課堂成為學生自主創造的天地

案例三：“我們自己可以創編出最精彩的節目”

小學音樂教學案例范文第2篇

師范生的音樂課堂教學能力是高等師范院校音樂教育專業的的一個重要目標，也是區別于其他綜合類高校的一個顯著特點。案例教學在高師音教專業中對培養師范生適應音樂教育實習和滿足將來進行的音樂教學工作需要來說是十分必要的。

一、案例教學是連系高師音樂教育與基礎音樂教育的橋梁

《音樂新課程標準》的改革實驗對基礎中小學音樂師資隊伍建設、課堂教學方法、音樂教學思想等提出了更高要求的同時，也是對高師音樂教育人才培養模式提出了新的挑戰。如何協調銜接好中小學校音樂教育與高師音樂教育的關系，如何能夠使高師的音樂教育專業師范生畢業后能更好地為中小學校音樂教育服務，成為高師音樂教育專業所面臨的一個嚴峻的課題。通過案例教學搭建起連系中小學校音樂教學的橋梁，為學生提供有關中小學校音樂教育現狀的豐富信息，使學生能夠在高等院校學習期間，即可對將要接觸的基礎音樂教育實際工作有一個基本的了解，以便及時調整音樂教育學習方式和策略，以適應未來的中小學校音樂教育及教學工作的需要。例如，在高師音樂教育課程中通過對“第五屆、第六屆全國中小學音樂課現場評選活動”的優秀教學案例獲獎案例進行分析，師范生能夠獲得來自全國各地中小學校音樂課堂教學的信息，是幫助師范生了解中小學校音樂教學現狀的有利渠道。

二、案例教學是音樂教育理論與音樂教學實踐相互聯系的有效方式

筆者在師范生實習調研中發現，越來越多的師范生在中小學校實習中感到：“站在音樂課堂中不知所措，不知道如何設計一堂音樂課，如何上好一堂音樂課，如何管理好學生”，出現不能將在高校中所學的音樂教育理論如何運用到中小學校的音樂教學實踐中，造成了音樂教育理論與音樂教學實踐“脫軌”的現象。而案例教學是一種對實際教學問題進行研究性的學習過程，它從鮮活的案例出發，要求學生綜合已經擁有的經驗和相關的理論與原理，對案例進行具體的實踐實例的診斷與分析，最終形成結論或達到鍛煉能力的目的[2]。例如，筆者在音樂教育學課堂中講到音樂教學方法的理論知識時，通過借助“第五屆全國中小學音樂課現場評選活動中《永遠的莫扎特》這一優秀教學案例，要求師范生仔細觀察并分析授課教師的設計理念與意圖，研究課堂中所采用的教學方法。

三、案例教學能夠提高師范生學習音樂教育的興趣

筆者身為高師音樂院校音樂教育學的教師，在課程講授中感到師范生學習音樂教育積極主動性嚴重欠缺，缺乏對本課程的學習興趣。音樂院校的大部分師范生在其主觀態度上偏重于音樂專業技能的學習，而對于音樂教育理論的學習主觀認識上比較欠缺，采取的主要學習方式主要是以專業技能練習為主，缺乏音樂教育學習的興趣。 通過采取案例教學，讓學生參與教學案例的分析與討論，甚至可以模仿教學案例中教師的上課方式，深入到案例中體驗教學實踐，使師范生對音樂教育理論知識的真正掌握形成的自我實現感，充分調動學生學習的主動參與性，師范生在參與案例教學過程中與同學、教師產生思維碰撞，充分調動學生的主觀能動性與參與性，有效提高師范生學習音樂教育的興趣和積極性。

小學音樂教學案例范文第3篇

[關鍵詞]小學音樂；打造；靈性

[中圖分類號]G623.71[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12006601

一上音樂課，學生就渾身是勁，滿心歡喜。但是，在音樂課中，一些教師對音樂教學的重視程度不夠，總是根據教學進程教學生唱歌，讓學生自己唱唱演演就算了事，課堂教學形式單一。這樣的音樂教學失去了應有的情趣，嚴重影響學生參與音樂學習的熱情與積極性。那么，在當今教育形式下，如何才能打造充滿靈性的音樂課堂呢？

一、引入律動，激發學生的參與熱情

所謂律動，就是指學生在音樂學習過程中，不僅要用耳朵聽，用眼睛看，還要善于根據音樂樂曲的特點進行有節奏的跳動。在音樂課堂中，通過律動引入教學內容，能調動學生的全身肌肉系統，使學生在身體的各種運動中真正理解音樂所蘊含的節奏、韻律與感情。另外，小學生天生喜歡模仿，教師可以根據教學需要，讓學生參與到律動中，這樣學生的學習積極性更高，課堂也會顯得更具活力。

例如，教學《小雨沙沙沙》一課時，教師并沒有急于教給學生歌曲，而是先通過多媒體向學生展示春天里小雨沙沙沙下的情景，然后和學生一起學習《小雨沙沙沙》歌曲。為了使學生學習歌曲的興致更濃厚，課堂教學更活潑，教師鼓勵學生在唱歌的時候，配上自己喜歡的動作。于是，有的學生輕輕地跺腳，有的學生輕輕地拍手，有的學生則輕輕地點頭……學生用不同的動作表示著自己對音樂樂曲的理解，整個課堂營造出充滿生機的、有活力的氛圍，這時的音樂教學也就達到了。在這個教學案例中，為了激發學生的學習興趣，增強課堂活力，教師主要采取把律動引入課堂的教學方法，這樣的學習符合學生認知或者學習新知的特點。因此，學生都能夠積極踴躍地參與其中，并在快樂的律動氛圍中享受到了音樂學習的快樂。

二、學會傾聽，發展學生的想象思維

對于音樂學習來說，所有的學習活動都離不開一個聽字，也只有當學生養成認真傾聽的優良習慣時，才能真正欣賞音樂、感受音樂。因此，在音樂教學中，教師要根據音樂本身的特點，提出適宜學生欣賞音樂、感受音樂的問題，讓學生在認真聆聽的過程中真正感受到音樂美，發展學生的想象思維。

例如，教學《音樂中的故事》一課時，教學的主要目的是通過樂曲的學習，培養學生的想象力與勇敢的表現力。為了強化學生的課程意識，使學生能夠專注聆聽音樂，在學生欣賞樂曲之前，教師可先提出以下贅鑫侍猓骸澳隳芴出這首交響樂曲是用哪些樂器演奏的嗎？你能從這首樂曲中，感受到樂曲表達了怎樣的一種情感嗎？”在教師提出問題后，學生開始欣賞樂曲。在學生欣賞完畢后，教師再提出以下問題：“作品中每個人物和動物的主題是用什么樂器演奏的？你聽出了幾種動物的表演？”由于教師設置了不同層次、具有梯度的問題，這樣教學有利于學生聆聽，并且有助于學生在欣賞樂曲的過程中發展想象力，使學生的學習意識濃厚，學習效果顯著。在這個教學案例中，教師鼓勵學生認真傾聽，并讓學生說說從音樂樂曲中聽到了什么、獲得了什么，這樣教學不僅發展了學生的想象思維，而且使音樂課堂更具活力。

三、鼓勵創編，培養學生的創造能力

在音樂課堂上，培養學生的創造能力已經成為音樂教學發展的必然趨勢，而音樂創編正是可以使學生的想象力和創造力真正得到充分發揮的途徑之一。因此，在音樂教學中，教師可以音樂教材為基礎，根據樂曲的性質和特點，給學生提供創編的機會。這樣教學，學生創編樂曲的積極性更強，學習效果也更好。

小學音樂教學案例范文第4篇

一、情景鑒賞，解讀內涵

七年級學生的理解能力在進一步發展之中，對理解音樂作品還存在一定的難度，教師須采取一定手段幫助學生抓住音樂作品主旋律，解讀內涵，促進理解。情境鑒賞的方法能夠將音樂與圖片、視頻、動畫和文字等結合起來，更為直觀生動地展示作品中的意境，有效幫助學生感受其中的情感和內涵。教師要充分利用多媒體技術，營造一個聲情并茂、豐富多彩的音樂情境，全面調動學生感官，引導學生用耳聽、用眼看、用腦思、用心悟，從了解作品開始，逐步實現感知和解讀作品，感受音樂魅力。

教學案例：《念故鄉》

這是一首表達思鄉之情的歌曲。七年級的學生年齡小，大多也都生活在父母身邊，對思鄉并沒有什么真切的感受，很難對歌曲中表達的情感產生共鳴。針對這種情況，筆者首先用費翔膾炙人口的歌曲《故鄉的云》作為情境鑒賞的導入，學生對這首歌曲非常熟悉，禁不住跟著哼唱起來，一曲下來，學生內心已小有波動。隨后，播放了課前準備的一段視頻，解析了《念故鄉》的種種意境：美麗的藍天下微風徐徐吹來，帶來了絲絲鄉愁，也送來了與親人在一起的美好回憶。過去的快樂時光多么令人懷念，而今漂泊在外，孤獨悲涼，每一個畫面都相應地配上了一句古詩詞。“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，“舉頭望明月，低頭思故鄉”，“夕陽西下，斷腸人在天涯”，“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，意境相重疊、融合，與優美的旋律一起營造出了淡淡的思鄉情，學生也受到了感染，仿佛對歌曲中表達的那種流浪的艱辛與孤獨、思念的苦楚感同身受。

二、比較鑒賞，理性審美

比較思維就是對兩種相近或者相反的事物進行對比的一種思維方法，這種思維方法有助于找尋事物的異同，并發現其本質與特性。比較思維在初中音樂的應用催生了比較鑒賞法。比較鑒賞能夠有效拓展審美空間，將學生的視野由一個作品擴大到多個作品，并且激發他們從不同的角度鑒賞音樂，感受不同風格的音樂作品中意境的差別。教師要有意識地引導學生進行比較鑒賞，將同一主題的不同作品進行比較，引導學生感受不同作品的表現方式有什么不同、情感渲染有什么細微區別，或者對于同一個作品，將不同的版本進行比較。讓學生體會不同版本的特點，對比之后發現歌曲在不斷被傳唱的過程中所發生的變化，將音樂鑒賞由感性層面向理性層面過渡，培養審美能力，提高鑒賞水平。

三、想象鑒賞，升華情感

想象是在感知的基礎之上，對腦海中已有信息進行加工整合并創造出新形象的過程，在音樂鑒賞中，想象的作用不容小覷。音樂中所表現的情感并不是抽象的，而是具有廣泛的生活基礎，只是音樂是純粹的聲音藝術，無論它對客觀世界的描繪如何生動、形象，其情感表達如何具體、明確，都受表現手段的限制，不可能將藝術家在生活中的所見、所感完全呈現出來。這便在客觀上要求鑒賞者通過自己的想象來豐富和完善音樂作品中所包含的隱含信息，與藝術家一起共同實現音樂作品的完美呈現。為了引導初中生的正確想象以促進對作品的理解，教師可以結合其他藝術形式，如古詩詞、書法、繪畫、舞蹈等，再配以簡單精煉的語言引導，如此一來，學生便能夠進行有組織的想象，升華自己的情感認識。

教學案例：《哦，林中那間小屋》

小學音樂教學案例范文第5篇

美術課程是一門人文性質的藝術課程，在陶冶情操、提高人文素養的同時也不斷提高審美能力。美術學習能讓學生在對比中感受中西方文化差異和對美學的不同理解。形成思維創新意識。為了更好的將多媒體技術與傳統美術教學相結合，就需要了解其學科特點。

（一）美術作品的直觀性

每一件美術作品都凝聚了每一位畫家的心血。線條的引用、色彩的明暗、形象的刻畫都直觀地傳達了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個角度來解讀。

（二）美術作品的創造性

美術學科是富含創造力的學科。時代在不斷發展，人們對于美的思考在不斷加深，只有傾注了作者的思考、看法的作品才是優秀的作品，才能被大眾接受。任何模仿都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實學創造的作品才具有創造力。

（三）美術作品的知識性

一幅美術作品是歷史的積累與沉淀。每一幅幅作品暗藏一段段歷史，反映了各民族在不同歷史階段的發展。因此，欣賞美術作品需要有一定的知識面。因此在美術教學中，利用多媒體技術展示每一幅作品背后的歷史，不失為一個有效的方法。

二、充分掌握多媒體技術

多媒體技術在應用領域中的優越性已不言而喻，它充分的調動了人的多種感官來接受信息。合理應用好多媒體技術的各種功能對提高課堂效率有著重要影響。比如，合理利用音響媒體，在美術教學中配合圖像播放背景音樂，活躍課堂氛圍，強化學生的情緒作用。合理利用聲像媒體使學生同時接受聽覺與視覺兩方面的信息，加深學生對于作品的理解。合理利用光學媒體，投影儀如今以被廣泛應用，通過一系列的光學設備，將放大的圖片資料得以共享，在靜止的狀態下觀看圖片，對學生理解作品有很大的幫助。除此以外，這對于教師來說，省去了板書的時間，緩解了教師的教學壓力。

三、多媒體技術在小學美術教學中的應用問題分析

（一）依據教學目標講求效率

小學生由于年幼，對很多問題都充滿好奇，偏愛活潑可動的形象思維，因此在利用多媒體技術教學時，學生對新鮮的視頻等新形勢教學充滿好奇，從而不滿足于教師單純的口語講述。長此以往，容易滋生小學生厭倦傳統課堂，依賴于多媒體課程。因此，教師在利用多媒體教學時應充分依據教學目標在合理的時間段內播放相應的內容。一切形式的教學都是為了達到教學目標而服務。

（二）依據教學內容選取不同的多媒體技術

并非全部的教學內容都需要用多媒體技術或者課件資源來展示。有些重點內容需要教師利用自身學習經驗來教學才會更容易被學生理解。在利用多媒體技術教學的過程中要遵循適度、實用、高效、科學的原則。不可僅僅為了便利而將知識內容流水式的在學生腦海中過一遍。這種教學百害而無一利。

（三）注意多媒體教學的滲透性

多媒體技術的使用使課堂發生了巨大的變化，學生教師的理念也在不斷改變。但是，學生學習效率以及身心特點仍是課堂的主旋律，教師在教學過程中不能違背“教師主導、學生主體”的原則。教師學生應成為多媒體技術的應用者而不是奴隸。多媒體技術首先應該符合學生學習的心理特點以及學科性質，通過多媒體技術與傳統課堂的相結合，使教師的教學活動與學生的學習行為相互適應，從而更好的為學生服務。其次，在實際教學中，教師應將傳統教學優勢與多媒體技術相結合，屏幕取代黑板，網絡取代老師的做法是不可取的，最后，教師應努力掌握好多媒體技術，利用多媒體技術獲取優質的網絡資源，將多媒體技術的有趣性、實用性賦予到學習中，寓教于樂，激發學生學習興趣。

四、多媒體技術在小學美術教學中的運用案例分析

（一）《動物的臉》教學案例分析

《動物的臉》為美術課本第九冊的內容，該課程目的在于使學生了解藝術作品來源于生活又高于生活，通過顏色搭配能將動物的臉夸張的在現，從而培養學生形成人與自然、人與動物和諧相處的意識。

（二）《戲劇臉譜》教學案例分析

《戲劇臉譜》旨在與了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步了解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化.從而增強民族自豪感。在本課的學習之前，可以進行猜臉譜的小游戲，在課堂上利用多媒體設備放不同的臉譜圖案（張飛，關羽，包公），讓學生分別猜猜是哪些歷史人物。通過不同顏色的臉譜分析，使學生們了解到在不同臉譜的顏色分別代表了什么性格的人物，寓教于樂，增強了課堂趣味性。

（三）歷史題材畫作教學案例分析

在欣賞“歷史畫”比如，達•芬奇的《最后的晚餐》、委拉斯貴支的《勃魯達的投降》或德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》，就需要學生了解到當時真正的歷史史實。可以通過多媒體課件向學生展示不同于書上的大畫面，給學生造成視覺上的沖擊力，達到了欣賞的目的。小結如今多媒體技術已經大大便利了人們的生活學習，小學生正處于身心不斷成長之中，對一切的事物缺乏準確的認知，因此在美術課堂之中引入多媒體使學生從多方面多角度了解美術作品，同時與能不斷激發學生創造力，相信教師只要合理利用多媒體技術，課堂效率將會不斷提高。

作者:于桂麗 單位:江蘇省濱海縣第二實驗小學

參考文獻:

[1]汪靈芝.淺談多媒體技術在小學美術教學中的運用[J].快樂閱讀（上旬刊）,2013,(10):88-88.