前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、結(jié)合翔實(shí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)

課堂上教師的放手源于課前的充分準(zhǔn)備。相較于PPT課件的過目即逝，導(dǎo)學(xué)案在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有更大的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生來說，導(dǎo)學(xué)案可以看、可以練，還可以長(zhǎng)期保存。具體而言，導(dǎo)學(xué)案可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又可以將學(xué)生自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)案還成為教師實(shí)施教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同載體，課堂上教師才有足夠時(shí)間與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高課堂效率，解決教與學(xué)的矛盾。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)少不了一份翔實(shí)明確的導(dǎo)學(xué)案。

“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的導(dǎo)學(xué)案可設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：第一部分是知識(shí)儲(chǔ)備。為學(xué)生提供三個(gè)農(nóng)業(yè)知識(shí)的表格：表1是 農(nóng)業(yè)類型及所需自然條件；表2是 部分農(nóng)作物及其習(xí)性，概括列舉糧食、纖維、糖料、水果、油料等不同農(nóng)作物及習(xí)性；表3是作物熟制，列舉五種熟制對(duì)應(yīng)的耕作制度、主要農(nóng)作物。教師設(shè)計(jì)此部分內(nèi)容是基于以下學(xué)情：學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)類型的認(rèn)識(shí)不全面；對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件不了解。這三張表格既為學(xué)生提供預(yù)習(xí)內(nèi)容，又是完成后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)的依托材料，為學(xué)生學(xué)會(huì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素做好知識(shí)儲(chǔ)備。第二部分是自學(xué)探究。結(jié)合中國(guó)熱量帶圖、中國(guó)干濕地帶圖、中國(guó)太陽(yáng)能資源分布圖等多幅地圖，要求學(xué)生通過看圖、繪圖、填圖、析圖來探究自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。第三部分是合作探究。此部分不要求所有學(xué)生都在課前做，學(xué)生按照自己的情況自行決定。第四部分是挑戰(zhàn)高峰。這里出現(xiàn)的題目屬于拔高題，一般很少有學(xué)生在課前能夠做對(duì)，所以此處也不要求學(xué)生課前做。第五部分是回顧反思。學(xué)生利用這部分一方面可以小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)綱要，另一方面可以對(duì)自己從課前預(yù)習(xí)到課堂探究各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，便于日后改進(jìn)。

一份好的導(dǎo)學(xué)案，既能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；又通過圖文資料使學(xué)生學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力；還可實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。

二、依托教材又不拘泥于教材

中圖版教材在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”部分有以下特色：一是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素條目比較清晰；二是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響講述清晰明確，利于學(xué)生自學(xué)，學(xué)生依照教材和導(dǎo)學(xué)案能實(shí)現(xiàn)大部分知識(shí)目標(biāo)。三是正文前面探索補(bǔ)充杜能農(nóng)業(yè)區(qū)位論，閱讀材料里補(bǔ)充辛克萊模式，這兩部分內(nèi)容提升了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理論性，使用起來得心應(yīng)手。具體教學(xué)過程中，只要簡(jiǎn)單調(diào)整教材順序，整個(gè)過程就非常流暢：先按照教材正文順序教授自然因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，再進(jìn)行案例探究，最后讓學(xué)生閱讀材料，了解辛克萊模式。

雖然中圖版教材有很多優(yōu)點(diǎn)，但是上課也不能總是照本宣科，那樣學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。而且教材畢竟信息量小，不可能面面俱到，窮盡每種可能出現(xiàn)的考點(diǎn)。所以，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)參考多種版本，多方面搜集教學(xué)材料和學(xué)習(xí)材料，既使學(xué)生有新鮮感，又能豐富課堂、擴(kuò)大信息量。

所以在進(jìn)行“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)依托教材又不拘泥于教材，結(jié)合其它版本和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生補(bǔ)充光照因素、水源因素等對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比較重要的因素；以表格等形式補(bǔ)充部分農(nóng)作物習(xí)性；用大量地圖展示中國(guó)自然地理各要素的差異；開發(fā)濟(jì)南本土的案例探究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)分布的影響。課堂上多樣的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)對(duì)象完善了學(xué)習(xí)內(nèi)容、開拓了學(xué)生視野、增加了學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

三、以地圖為載體整合知識(shí)

將各區(qū)位因素及其差異呈現(xiàn)在地圖上，使用地圖教學(xué)是本課的特色。本課導(dǎo)學(xué)案中用到11幅地圖，一是強(qiáng)化區(qū)域地理，二是培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。

通過“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的學(xué)習(xí)，學(xué)生除識(shí)記掌握各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響；還要能對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門進(jìn)行合理的區(qū)位選擇，對(duì)不同地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的條件進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。由于各地自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使得農(nóng)業(yè)具有鮮明的地域性，這就要求學(xué)生有充足的區(qū)域知識(shí)才能駕馭這部分內(nèi)容，即學(xué)生應(yīng)有一定的世界地理知識(shí)和中國(guó)地理知識(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，而區(qū)域地理在教材中也未體現(xiàn)，所以把各區(qū)位因素及其差異呈現(xiàn)在地圖上，使用地圖教學(xué)既是本課的特色，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過大量地圖，學(xué)生熟悉了區(qū)域地理，同時(shí)可以更好地掌握這些區(qū)位因素的地區(qū)差異，也為后面學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)地域類型做好鋪墊。

在“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的設(shè)計(jì)中，地圖教學(xué)主要體現(xiàn)于自然因素學(xué)習(xí)過程。在地圖的選用上，可選擇各種中國(guó)地理地圖和中國(guó)的部分特色農(nóng)業(yè)地區(qū)地圖。前者如中國(guó)熱量帶圖、中國(guó)干濕地帶圖、中國(guó)太陽(yáng)能資源分布圖、中國(guó)三級(jí)階梯示意圖等，后者如新疆棉花種植分布示意圖。

使用地圖教學(xué)還利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。在課堂上經(jīng)常大量使用地圖能使學(xué)生逐漸熟悉和善用地圖，最終在頭腦中多圖疊加，使知識(shí)立體化、綜合化，形成綜合分析的地理思維習(xí)慣，從而逐步突破讀圖、識(shí)圖能力差的難點(diǎn)。

四、過程與方法以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主

教育的一個(gè)重要目的是提高學(xué)生的智力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校智育的任務(wù)不單單是傳授給學(xué)生各種知識(shí)，更為重要的是發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能和對(duì)智力活動(dòng)的興趣”。而這一點(diǎn)往往是今天的學(xué)校和教師所忽略的，課堂上只關(guān)注學(xué)生是否記住教師所講授的知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生思維技巧和學(xué)科興趣的培養(yǎng)，單純、單調(diào)的知識(shí)灌輸也會(huì)讓一部分意志不堅(jiān)定的學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程與方法目標(biāo)，突出學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)。學(xué)生的“學(xué)”是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)必須要考慮用什么方法、形式使學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)過程中。

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A    文章編號(hào)：

1．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性課程，想要制作出一個(gè)“有聲有色”的網(wǎng)頁(yè)，就要具備動(dòng)畫制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐的模式來組織教學(xué)的過程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對(duì)各個(gè)章節(jié)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會(huì)機(jī)械的照搬，不能夠融會(huì)貫通，沒有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個(gè)網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對(duì)整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識(shí)分析、知識(shí)理解以及能夠達(dá)到辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用案例來將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識(shí)以及提高解決具體問題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過程中通過生動(dòng)形象的案例來激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高解決問題的能力。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵(lì)者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對(duì)案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)大部分學(xué)生的接收能力來設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個(gè)人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)來分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對(duì)問題進(jìn)行分析，并且提出解決問題的思路和辦法。針對(duì)同一個(gè)案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識(shí)和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)聯(lián)系起來。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與各種互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對(duì)學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對(duì)提出的問題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問題以及解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對(duì)Dreameaver MX網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論以后，教師要對(duì)討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，摒棄不正確的觀念。并且還要對(duì)在案例分析當(dāng)中需要用到的知識(shí)技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來對(duì)案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說過，“人只能由人來塑造，能力只能由能力來培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識(shí)，這是教師傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過各種形式的方式去關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會(huì)學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識(shí)體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和引入一些必備的背景知識(shí)的時(shí)候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時(shí)候每一個(gè)案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上，做到有針對(duì)性。

如：在網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局時(shí)可以采用框架以及層和表格的方式，以一個(gè)食品網(wǎng)站為例做一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁(yè)一個(gè)主色調(diào)；第二層插入一個(gè)flash動(dòng)畫，使網(wǎng)頁(yè)充滿生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個(gè)浮動(dòng)的物體，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來更具有立體感。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用表格布局的方式來解決問題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問題，最后完成任務(wù)。

3.3 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過程都要由學(xué)生來完成。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小東.淺談高職院校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J]甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2010(2)：26-28.

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)案例；作業(yè)案例；綜合案例

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）31-0284-02

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的教學(xué)目的是加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解，令他們掌握評(píng)價(jià)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況的方法，培養(yǎng)他們通過報(bào)表評(píng)價(jià)過去、預(yù)測(cè)未來和改善決策的能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在講授理論的同時(shí)，通過不同方式融入相當(dāng)數(shù)量中國(guó)公司的鮮活案例，有利于學(xué)生將所學(xué)到的財(cái)務(wù)分析方法，立即應(yīng)用于具體企業(yè)的分析實(shí)踐，加深對(duì)財(cái)務(wù)分析方法體系的把握，同時(shí)，促使學(xué)生加深對(duì)中國(guó)國(guó)情、企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的理解程度。根據(jù)課程的特點(diǎn)，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》案例教學(xué)可以通過三種類型的案例來組織，分別是知識(shí)點(diǎn)案例、作業(yè)案例和綜合案例，在此基礎(chǔ)上形成多層面的案例教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、知識(shí)點(diǎn)案例

知識(shí)點(diǎn)案例主要體現(xiàn)和深化理論講授中的重要知識(shí)點(diǎn)，由教師在教學(xué)工作中積累形成。該類案例的教學(xué)方式一般是穿插在理論授課過程中，當(dāng)授課進(jìn)行到某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過案例資料或數(shù)據(jù)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如在講授資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)應(yīng)匹配的內(nèi)容時(shí)，可以引入秦池酒廠的案例，在1995年、1996年連任兩屆標(biāo)王之后，秦池白酒銷量大增，秦池酒廠一方面在擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，提高固定資產(chǎn)等長(zhǎng)期性資產(chǎn)比例，使流動(dòng)資產(chǎn)在總資產(chǎn)中的比例相應(yīng)下降，由此降低了企業(yè)的流動(dòng)能力和變觀能力。另一方面，巨額廣告支出和固定資產(chǎn)上的投資所需資金要求企業(yè)通過銀行貸款解決，但按當(dāng)時(shí)的銀行政策，此類貸款往往為短期貸款，結(jié)果導(dǎo)致短期貸款被用于資金回收速度比較慢、周期較長(zhǎng)的長(zhǎng)期性資產(chǎn)上，企業(yè)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)與資金來源結(jié)構(gòu)在時(shí)間和數(shù)量上形成較大的不匹配，由此形成了“短貸長(zhǎng)投”的資金缺口壓力，陷入了“到期債務(wù)要償還而企業(yè)又無償還能力”的財(cái)務(wù)困境。

二、作業(yè)案例

該類型案例教學(xué)是學(xué)生參與教學(xué)的一種有效形式，在案例教學(xué)的安排上，分成兩個(gè)階段：

第一階段，作業(yè)案例交流階段。本階段安排包括：首先，教師對(duì)上市公司進(jìn)行篩選，選擇出具有分析價(jià)值的行業(yè)和上市公司；然后，教師給每個(gè)學(xué)生指定上市公司作為自己的分析對(duì)象，指定時(shí)可以將N（N≥2）名同學(xué)劃分為一組，一組對(duì)應(yīng)一個(gè)行業(yè)，本組的N名同學(xué)分別負(fù)責(zé)行業(yè)內(nèi)的一個(gè)上市公司進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。作業(yè)案例要求學(xué)生緊跟學(xué)習(xí)進(jìn)度，不斷增加分析內(nèi)容，每周固定在最后一個(gè)學(xué)時(shí)安排課堂案例討論，討論方式是小組匯報(bào)和集體討論，每次由二三個(gè)小組匯報(bào)本組的案例分析內(nèi)容，匯報(bào)后組織全班同學(xué)進(jìn)行主要觀點(diǎn)的討論和總結(jié)。

第二階段，作業(yè)案例總結(jié)階段。在課程后期，所有的小組匯報(bào)完畢后，教師負(fù)責(zé)全面總結(jié)，全面總結(jié)的內(nèi)容包括兩個(gè)層面：一是各小組的案例分析工作總結(jié)，主要總結(jié)作業(yè)案例分析中各小組的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的共性問題，提醒大家以后改進(jìn)；二是各小組的案例分析內(nèi)容總結(jié)，在課堂案例討論中，各個(gè)小組的關(guān)注點(diǎn)主要是本組負(fù)責(zé)的行業(yè)和企業(yè)，不涉及不同行業(yè)間的財(cái)務(wù)狀況比較，本總結(jié)應(yīng)在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步歸納和比較，引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識(shí)行業(yè)和企業(yè)。

該類型案例的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在可以引導(dǎo)學(xué)生在積累中學(xué)習(xí)，在參與中提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生時(shí)間管理能力、演講能力以及語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)將大有裨益。

三、綜合案例

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞 案例；精心選擇；精心設(shè)計(jì)

案例教學(xué)，就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向。

一、案例的精心選擇是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的基礎(chǔ)

第一，案例的選擇要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。理論性強(qiáng)、枯燥乏味是學(xué)生對(duì)思想政治課的普遍印象，利用案例教學(xué)法選擇具有趣味性的案例進(jìn)行教學(xué)分析，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例， 學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識(shí)，其實(shí)也親切有趣、易于理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第二，案例的選擇要貼近學(xué)生生活實(shí)際。用生活中鮮活的案例來解讀課本理論，便于學(xué)生理解和掌握抽象的政治知識(shí)。而且能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我在講辯證否定觀的時(shí)候選擇了蘋果手機(jī)發(fā)展歷程的案例來講解，蘋果手機(jī)是當(dāng)前學(xué)生特別關(guān)注而且恰好又是蘋果5上市的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這些代表時(shí)代潮流的通訊工具非常感興趣，他們能夠自己講述蘋果手機(jī)的發(fā)展過程，并且自己闡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)，從學(xué)生自己的闡述中，歸納出辯證的否定是事物聯(lián)系的環(huán)節(jié)也是事物發(fā)展的環(huán)節(jié)，學(xué)生很易于接受，這個(gè)難以理解的哲學(xué)名詞就在學(xué)生對(duì)自己周圍身邊感興趣的案例中學(xué)習(xí)并掌握了。

第三，案例的選擇要講究時(shí)效性。所選案例要是最近發(fā)生的，而不能是陳年舊事。只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感。比如在講到國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素的時(shí)候，中日之間關(guān)于問題的紛爭(zhēng)是當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)問題，也是學(xué)生非常關(guān)心和關(guān)注的問題。針對(duì)這個(gè)熱點(diǎn)問題客觀分析了我國(guó)的外交政策：我國(guó)是人民當(dāng)家做主的社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了我們堅(jiān)決不稱霸，但是是一個(gè)國(guó)家的生命和靈魂，我們會(huì)堅(jiān)決捍衛(wèi)我國(guó)的獨(dú)立、和，在涉及民族尊嚴(yán)和國(guó)家利益問題上，絕不允許別國(guó)以任何借口侵犯我國(guó)的、干涉我國(guó)的內(nèi)政。國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，是我國(guó)的領(lǐng)土，任何國(guó)家都不能侵犯我國(guó)的領(lǐng)土。維護(hù)我國(guó)的獨(dú)立和就是維護(hù)我們國(guó)家和民族的最高利益。

二、 案例的傾心設(shè)計(jì)是案例教學(xué)獲得預(yù)期效果的關(guān)鍵

通過角色的分配巧設(shè)教學(xué)案例。學(xué)生是問題探究的主人。教師要明確案例設(shè)計(jì)的目標(biāo)。高中政治教學(xué)的知識(shí)體系中，有很知識(shí)點(diǎn)是難以理解的概念，比如貨幣的本質(zhì)，政治生活中的民主監(jiān)督等在講這些知識(shí)的區(qū)別時(shí)，如果只是采用簡(jiǎn)單的知識(shí)介紹，會(huì)顯得枯燥乏味。但是如果能在課堂中設(shè)置幾個(gè)角色分配的情境，讓學(xué)生成為其中角色的主體，運(yùn)用課本的原理解決整個(gè)情境中提出的問題，貫穿始終，往往便課堂產(chǎn)生意想不到的效果。

案例1：《揭開貨幣的神秘面紗》

這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生掌握商品的含義和貨幣產(chǎn)生的過程和本質(zhì)，這節(jié)課是經(jīng)濟(jì)生活的第一課，也是學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)政治的第一課，這節(jié)課對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣及其關(guān)鍵。貨幣本身不同于我們平時(shí)理解的紙幣，學(xué)生相對(duì)來說比較難以理解。結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知狀況，在講述貨幣產(chǎn)生的過程時(shí)，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，比如擁有紅珍珠的人、擁有咖啡的人、擁有牛奶的人、擁有貝殼的人，讓他們互相交換，以獲得自己想要的商品，并且讓他們闡述自己在交換過程中的感受，并引導(dǎo)他們思考面對(duì)交換過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該怎么解決，從而引出一般等價(jià)物的概念，進(jìn)一步講解貨幣的本質(zhì)。學(xué)生在整節(jié)課中都融入到了這個(gè)角色分配教學(xué)情境中，讓學(xué)生進(jìn)入角色運(yùn)用知識(shí)中學(xué)習(xí)知識(shí)，是一種很好的探究途徑設(shè)置方法。

巧用理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的悖論設(shè)置教學(xué)案例。思想政治課程設(shè)置擺脫了過去枯燥乏味的理論講述，更多的體現(xiàn)了理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活性，這就需要教師在講授的過程中要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，把理論觀點(diǎn)闡述于社會(huì)生活的主題之中.我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)案例的過程中，如果能充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的例子與課本理論的關(guān)系，并解決與現(xiàn)實(shí)的一些悖論，則可以把一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)引串起來，環(huán)環(huán)相扣，層層設(shè)問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能、探究、解決問題能力。

案例2：《消費(fèi)及其類型》

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是了解消費(fèi)的類型，理解影響消費(fèi)水平的主要因素，通過消費(fèi)結(jié)構(gòu)分析消費(fèi)水平，掌握恩格爾系數(shù)。經(jīng)濟(jì)生活的情境應(yīng)該從生活中來，通過一張“網(wǎng)上賬單”作為案例，將整節(jié)課堂貫穿始終。

其他 200（洗滌生活用品、生病吃藥等） 鐘點(diǎn)工300元；洗滌生活用品200元；父母200元；醫(yī)療費(fèi)用200元

首先，學(xué)生自學(xué)課本，分析甲、乙兩張賬單中哪些屬于生存資料的消費(fèi)、發(fā)展資料的消費(fèi)和享受資料的消費(fèi)？接著讓學(xué)生算出食品支出占家庭總支出的比重，從而引出恩格爾系數(shù)的概念及其意義；然后讓學(xué)生比較甲、乙兩個(gè)家庭的恩格爾系數(shù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恩格爾系數(shù)低的家庭生活水平并非更高，似乎恩格爾系數(shù)“失靈”了！引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)“悖論”？在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，案例設(shè)置源于生活的帳單，理論知識(shí)恩格爾系數(shù)與生活中消費(fèi)水平相悖的“失靈”現(xiàn)象是點(diǎn)睛之筆，把整節(jié)課的知識(shí)體系有機(jī)地串聯(lián)起來，完成整個(gè)課堂教學(xué)，并有效地激發(fā)了學(xué)生在課堂中生成問題、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

案例教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”；項(xiàng)目案例教學(xué)法；教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者所在的濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校，“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”主要是面向初等教育學(xué)院的學(xué)生開設(shè)。他們將來的工作崗位是小學(xué)教師，掌握好這門課程，有助于其在工作崗位上進(jìn)行班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的工作。所以在實(shí)踐教學(xué)中，選用項(xiàng)目案例教學(xué)法是非常有必要的。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵

案例教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目案例而采取的一系列以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力方面有著顯著的效果，它能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與項(xiàng)目案例有關(guān)的課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中應(yīng)用項(xiàng)目案例教學(xué)法的適用性分析

“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”是在初等教育學(xué)院五年制小學(xué)教育專業(yè)大專第三、四學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握的相關(guān)內(nèi)容有：了解設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)站的一般流程；了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定義、概念和作用；理解W頁(yè)、網(wǎng)站、網(wǎng)址、瀏覽器等基本概念；掌握添加和編輯各類對(duì)象如文字、圖像、表格、表單、音頻和視頻的基本方法；掌握創(chuàng)建超級(jí)鏈接的方法；掌握表格、層、框架的使用方法；掌握表單、行為的使用方法。

這門課程具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)踐性，教師需要尋找既與實(shí)際工作情境密切相關(guān)、又能將教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的教學(xué)方法組織教學(xué)。項(xiàng)目案例教學(xué)法非常適用于該課程的教學(xué)需求，經(jīng)過近年來備課組的實(shí)踐與探索，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)法能夠?yàn)槿嫣岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)提供保障性支持。

三、高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中的項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)

項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)是保證順利開展項(xiàng)目案例教學(xué)的基本

1.項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)要立足于實(shí)際工作情境。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)能夠勝任實(shí)際工作任務(wù)的人才，所以案例的設(shè)計(jì)要從實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中熟悉了相關(guān)的工作崗位流程，今后從事類似工作時(shí)能夠更加游刃有余。

2.項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際需求相結(jié)合。項(xiàng)目案例的選取既要考慮到具體知識(shí)點(diǎn)，又要根據(jù)實(shí)際需求將知識(shí)點(diǎn)融合入案例中。“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的知識(shí)點(diǎn)多且散，比如網(wǎng)頁(yè)對(duì)象的應(yīng)用中包含文字對(duì)象、圖片對(duì)象、音頻和視頻對(duì)象等知識(shí)點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)案例時(shí)要考慮到所有知識(shí)點(diǎn)。

3.項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)要生活化、社會(huì)化。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目案例時(shí)，既要考慮到學(xué)生的就業(yè)方向，也要面向全社會(huì)的相關(guān)崗位，所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目案例既要來源于學(xué)生自身專業(yè)，又要做到生活化、社會(huì)化。

根據(jù)濟(jì)南幼兒師范高等專科學(xué)校初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程的目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方案，課題組設(shè)計(jì)出了8個(gè)綜合項(xiàng)目案例，綜合項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)流程見表1。

四、高職“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程中的項(xiàng)目案例教學(xué)設(shè)計(jì)

1.創(chuàng)設(shè)情境、展示效果。教師創(chuàng)設(shè)具體的工作情境，展示項(xiàng)目案例的完成效果，學(xué)生在此過程中明確接下來要完成的項(xiàng)目任務(wù)。

2.分組討論、分解任務(wù)。各組長(zhǎng)引領(lǐng)組員討論項(xiàng)目案例中的目標(biāo)要求并分析涉及的知識(shí)點(diǎn)，分解任務(wù)后根據(jù)組員的特點(diǎn)將任務(wù)布置給小組成員。

3.自主探究、小組合作。

此階段為關(guān)鍵階段，每個(gè)小組任務(wù)后，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將所有組員完成的部分進(jìn)行整合。

4.交流討論、三方評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)作品進(jìn)行三方評(píng)價(jià)，分別為個(gè)人自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)中教師可以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生也可以了解到自身的優(yōu)勢(shì)和薄弱部分。

5.歸納總結(jié)、擴(kuò)展提升。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)生歸納總結(jié)在完成本次項(xiàng)目案例過程中的收獲與不足，并在今后的項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

五、出現(xiàn)的問題

1.優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源欠缺。項(xiàng)目案例教學(xué)法成功實(shí)施的關(guān)鍵是項(xiàng)目案例的設(shè)計(jì)和組織。但是目前各高職院校的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程尚沒有建立項(xiàng)目案例資源庫(kù)，優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源欠缺。所以，建立一個(gè)內(nèi)容豐富、可共享的項(xiàng)目案例資源庫(kù)勢(shì)在必行。

2.加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修。項(xiàng)目案例教學(xué)法的實(shí)施對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求很高。在應(yīng)用項(xiàng)目案例教學(xué)法時(shí)還需加強(qiáng)教師的專業(yè)進(jìn)修。