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細菌教案范文第1篇

【關鍵詞】民辦高校；教育資源；均衡

高等教育資源是指投入到高等教育活動中的所有人力、物力和財力的總稱，包括有形資源和無形資源。有形資源主要指土地資源、師資數量、教育設施、教育設備等硬件設備，是教育活動賴以生存的物質基礎；無形資源主要指教學理念、師資水平、教育管理能力、科研能力、學校聲譽等軟件，是一種看不見的人力資源，它的價值是不可度量的，在教育資源中占有重要的地位。目前由于民辦高校教育資源稀缺，所以要合理、有效、充分地利用高等教育資源，提高民辦高校的辦學質量和效益。

民辦高校教育資源能否合理、均衡配置關系著民辦高校的生死存亡和科學持續發展，這已成為教育管理部門和高校教育工作者都非常關注的重大問題。西安民辦高校教育發展在全國名列前茅，在世界上也有較大影響。如何來優化配置西安民辦高校教育資源就成為一個現實問題，如何科學地處理西安民辦高等教育資源均衡配置問題，推動西安民辦高校科學發展、為西安的經濟發展作出貢獻，是學界、教育管理部門和民辦高校教育工作者面臨的一個重大的理論和現實問題。

本文就目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現狀以及實現優化配置的有效途徑兩方面進行探討。

一、目前西安民辦高校教育資源配置不均衡的現狀

（一）不均衡的表現

1、師資隊伍的配置不均衡。一方面是公辦高校教師的超編，另一方面是民辦高校教師的緊缺，特別是一些工科學科的課程，如材料學、結構力學、模擬電子線路等一些專業課教師在民辦院校普遍緊缺。專職教師在民辦院校中普遍偏少，而兼職教師在民辦院校中普遍偏多。大部分民辦院校的師生比低于教育部《普通高等學校基本辦學條件合格指標》的規定。

2、資產配置不均衡。按照教育部教發[2004]2號文《普通高等學校辦學條件指標合格標準》中對普通高等學校的規定：綜合、師范、民族院校與農、醫、林、工科學院校生均教學、科研儀器設備值不低于5000元/生，語文、財經、政法院校不低于3000元/生、體育、藝術類院校不低于4000元/生。西安民辦普通高校生均教學科研儀器設備值為9808元/生，超出教育部辦學合格指標的規定，表明民辦普通高校的教學科研儀器設備配備較充足，在一定程度上造成了資源的閑置和浪費。

3、供求政策不均衡。由于公辦高校的高等教育沒有政策的限制，能夠實施多種類型和層次的高等教育，所以公辦高等教育基本上滿足了個人和社會的多元化需求，而民辦高等教育的需求受有關教育主管部門的限制（行政許可和招生政策），根據政策，只能實施以高等職業教育為主的教育機會和教育服務，適應不了個人和社會的多樣化需求，從而導致了供求政策不均衡。

4、教育資金配置不均衡。公辦院校的教育資金主要是政府資助，能夠保障學校的正常教學活動。而民辦院校主要靠自籌，其中大部分主要是靠收取學費所得。由于多種原因，民辦高校的生源很不穩定，這就導致了民辦院校教育資金的缺乏，有時甚至難以維持正常的教學活動。

（二）不均衡的原因

西安民辦高校教育資源不均衡的原因是多方面的，概括起來主要有：

1、師資隊伍的配置不均衡原因。由于公辦高校教師的待遇相對民辦高校教師的待遇較穩定、較高，并且一些教師對民辦院校的辦學不信任，對民辦院校的發展前景不信任，因而大多數教師愿意在公辦高校而任教而不愿意去民辦高校，這導致了民辦高校教師資源稀缺。教育部《普通高等學校基本辦學條件合格指標》規定高校師生比不低于1:18，而目前大部分西安民辦高校的師生比低于為1:18，達不到國家要求。另外由于民辦高校發展時間較短，對教師的培訓機制不夠健全，對培訓經費的投入也不足。民辦院校為了節約成本，只有少量的專職教師，大部分聘用兼職教師，但對兼職教師的管理不夠規范。

2、資產配置不均衡原因。缺乏資源共享機制，即缺乏統一協調，統一調配使用的機制。由于民辦院校在教學管理上的不完善，民辦高校各分院、系部各自為政，把教學資源當做私有財產，閑置設備和使用率不高的設備也不允許其他教學部門使用，學校缺少統一管理和調配資產的機構和機制，教學設備整體使用率不高，這就形成了一方面設備配置經費非常緊張，很多急需補充和更新的設備等不到及時補充，另一方面從全校來看，學校存在大量閑置和使用率不高的設備，難以發揮這些設備的效能，造成資金的浪費。

3、供求政策不均衡原因。公辦高等教育是一種計劃性的供給和市場性的需求關系，在高等教育中處于主導地位，公辦高等教育沒有政策的限制，可以實施專科、本科、研究生教育，而民辦高等教育是一種計劃性的需求與市場性的供給關系，在高等教育中處于從屬地位，民辦高等教育受政策的限制，大部分民辦高校只能實施高職教育，少數民辦高校可以實施專本科教育，個別民辦高校可以實施研究生教育。因此民辦高校在高等教育市場中處于不公平的競爭地位，這導致了高等教育整體發展的不均衡。

4、教育資金配置不均衡原因。隨著民辦院校辦學規模的擴大和學生人數的增加，以及辦學條件和辦學質量越來越高的要求，民辦高校主要是自籌的教育資金，難以滿足支出的需要，還有要引進好的師資、建設重點學科、建設學位點、科技科研的建設等，都需要大量的資金，這些單靠收取學生的學費是很難辦到的。

二、西安民辦高校教育資源實現優化配置的有效途徑

細菌教案范文第2篇

委托人 鄭策，男，1935年5月25日出生，漢族，退休干部，住大慶市大同區大同鎮同心街96巷。

被上訴人（原審被告） 王永文，男，1957年10月1日出生，無職業，現羈押于黑龍江省哈爾濱市東風監獄第八管區。

被上訴人（原審被告） 楊江，男，1955年9月2日出生，漢族，大慶油田有限責任公司第一分公司工人（已有償解除勞動合同），住大慶市薩爾圖區風云村1-12號樓201室。

委托人 殷海，男，1947年10月23日出生，漢族，大慶市讓胡路區檢察院退休干部，住大慶市讓胡路區47號樓5單元301室。

上訴人車喜軍因與被上訴人王永文、楊江交通肇事損害賠償糾紛一案，不服大慶市大同區人民法院（2002）同高民初字第100號民事判決，向本院提起上訴。本院依法組成合議庭并公開開庭進行了審理，上訴人車喜文及委托人鄭策，被上訴人王永文、楊江未出庭，被上訴人楊東委托人殷海到庭應訴。

經審理查明，2002年1月19日17時20分，被上訴人王永文駕駛黑E-95907號松花江微型汽車由南向北行駛薩大路60公里處時，與同方向騎自行車行駛的上訴人車喜文相撞，致上訴人重傷，肇事后王永文逃逸。經交警部門認定，王永文負事故全部責任。2002年4月23日大同區法院對王永文交通肇事案件進行了判決，上訴人未提起附帶民事訴訟。2002年5月28日，上訴人向大同區法院提起民事訴訟。請求判令王永文及原車主楊江賠償因交通事故造成的各項損失。肇事車系李軍購買，以楊江名義登記落戶，并于2001年10月賣給王永文，車款已一次性付清。車喜軍傷情經鑒定為七級傷殘。

原審認為，被告王永文駕車將原告撞傷后逃逸，應對此事故負全部賠償責任。肇事車輛雖未辦理過戶登記手續，但機動車已交付且錢款付清，其所有權已轉移，發生交通事故，應由實際支配車輛運行的王永文承擔損害賠償責任，原登記所有人楊江不負責任。

原審判決：（一）被告王永文賠償原告車喜軍醫療費5 316.00元，殘廢者生活補助費12 323.20元，誤工費1 164.48元，護理費319.00元，營養費及伙食補助費165.00元，法醫鑒定費142.00元，會診費100.00元，復印費20.00元，交通費98.00元，合計人民幣19 647.68元。（二）駁回原告車喜軍對被告楊江的訴訟請求。

宣判后，原審原告車喜軍不服，上訴稱：機動車所有人楊江應承擔連帶賠償責任。

本院認為，肇事車輛雖登記車主為楊江，但該車已出賣給被上訴人王永文，王永文是該車的運行受益人和運行支配人，故應由被上訴人王永文承擔賠償責任。楊江不承擔責任。故原審判決認定事實清楚，適用法律正確。依照《中華人民共和國民事訴訟法》第一百五十三條第一款第一項之規定，判決如下：

駁回上訴，維持原判。

細菌教案范文第3篇

[中圖分類號] R453.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-0515（2011）-12-352-01

隨著三代頭孢菌素在臨床上的廣泛大量使用，革蘭氏陰性細菌耐藥率也在逐年增加，導致重癥感染的治療難度增加，產生這種現象的主要原因是細菌產生了超廣譜β-內酰胺酶(Extended-Spectrumβ-lactamases，ESBLs)[1]。根據基因同源性的不同，將ESBLs分為5類，TEM型、SHV型、CTX-M型、OXA型和其他，不同基因型對各種抗菌藥物的敏感程度有所不同。而且該酶在同種或不同種革蘭氏陰性桿菌間傳播速度極快，各地流行的基因型也有所不同，因此給臨床有效的治療帶來了極大的困難。在我國，產ESBLs的主要細菌是肺炎克雷伯桿菌及大腸埃希氏菌 [2]。因此，本實驗測定并比較了頭孢西丁和其他β-內酰胺類藥物對我院2009年臨床分離的580株肺炎克雷伯桿菌及408株大腸埃希氏菌產ESBLs及非產ESBLs菌株的體外抗菌活性，以指導臨床更合理的使用抗菌藥物。

1 材料與方法

1.1 菌株來源 從大連市中心醫院2009年1月至2009年12月期間住院患者的各種標本(包括痰液、血液、尿液、創面分泌物、胸腹水等)中分離的肺炎克雷伯桿菌580株及大腸埃希氏菌408株。各菌株均經API鑒定系統鑒定。質控菌株為大腸埃希氏菌ATCC25922。

1.2 培養基 M-H肉湯、M-H瓊脂均購自中國藥品生物制品鑒定所。

1.3 抗菌藥物標準品及藥敏紙片 標準品頭孢西丁為哈藥集團制藥總廠提供，其余標準品為北京天壇藥物生物技術開發公司產品。藥敏紙片頭孢噻肟、頭孢他啶、頭孢噻肟/克拉維酸、頭孢他啶/克拉維酸為Oxoid公司產品。

1.4 ESBLs的檢測 按照美國臨床試驗室標準化委員會(NCCLs)推薦的紙片擴散法ESBLs檢測表型確證實驗進行。按標準紙片法的規定將菌株接種于M-H平板，貼抗生素紙片(頭孢他啶30μg、頭孢他啶/克拉維酸30μg/10μg、頭孢噻肟30μg、頭孢噻肟/克拉維酸30μg/10μg)，35℃培養16-18小時,對兩個中任何一個藥物，加克拉維酸后抑菌圈直徑與不加克拉維酸的抑菌圈直徑相比，增大值≥5mm時判定為產ESBLs。大腸埃希氏菌ATCC25922作為質控菌株。

1.5 最低抑菌濃度(MIC)測定 采用二倍瓊脂稀釋法，結果按照美國NCCLs2009年標準進行判定。每一批實驗均有ATCC25922作為質控菌株。

2 實驗結果

2.1 紙片擴散法ESBLs檢測表型確證實驗檢測結果 580株肺炎克雷伯桿菌中檢出338株產ESBLs，檢出率為58.3%；408株大腸埃希氏菌檢出279株產ESBLs，檢出率為68.4%。

2.2 產ESBLs和非產ESBLs肺炎克雷伯桿菌、大腸埃希氏菌對常用β-內酰胺類抗菌藥物的敏感性檢測結果 見表1。

3 討論 本實驗肺炎克雷伯桿菌和大腸埃希氏菌產ESBLs株的檢出率分別為58.3%和68.4%，較往年也略有增加的趨勢，給臨床治療帶來了極大的困難。

本實驗體外藥敏結果顯示，產ESBLs肺炎克雷伯桿菌和大腸埃希氏菌對碳青霉烯類藥物亞胺培南、美羅培南敏感率達100%。而頭孢菌素的體外藥敏結果顯示，除了頭孢他啶、頭孢吡肟及氨曲南外，其他頭孢菌素對產ESBLs菌株的耐藥率均高達80%以上。而美國NCCLS及CLSI均明確指出，產ESBLs細菌即使體外表現對第三、四代頭孢菌素及氨曲南敏感，也應視為耐藥[3-4]。

哌拉西林/他唑巴坦,頭孢哌酮/舒巴坦對產ESBLs肺炎克雷伯桿菌和大腸埃希氏菌的耐藥率相對較低，但也有耐藥性逐漸增加的趨勢。這可能與細菌產酶量增多而酶抑制劑相對不足有關[5]，或者病原菌同時攜帶AmpC酶。但在臨床治療中還是取得了一定的療效。本實驗體外藥敏結果顯示頭孢西丁對產ESBLs肺炎克雷伯桿菌耐藥率為54.7%，而對產ESBLs大腸埃希氏菌的耐藥率僅為28.8%，耐藥率較第二、三代頭孢菌素明顯低。是因為頭孢西丁做為頭霉素類抗生素，其化學結構雖然與頭孢菌素相似，但其在頭孢烯母核(7ACA)的7位碳上引入7a-甲氧基，從而增強了頭孢西丁對β-內酰胺酶和ESBLs的穩定性。

因此，在臨床上，針對產ESBLs菌株感染，對于輕、中度感染，可根據藥敏試驗選用頭霉素類如頭孢西丁，加酶抑制劑的復合β-內酰胺類藥物如哌拉西林/他唑巴坦,頭孢哌酮/舒巴坦。而對于嚴重感染，則首先選用亞胺培南等碳青霉烯類抗生素。

參考文獻

[1] Pitout JD,Nordmann P,Laupland KB,et al.Emergence of Enterobacteriaceae producing extended-spectrum β-lactamases (ESBLs) in the community[J].J Antimicrob Chemother,2005,56(1):52-59.

[2] 徐英春,謝秀麗,張小江等.頭孢米諾和其他14種抗菌藥物對產與不產超廣譜β-內酰胺酶菌株抗菌活性比較[J].中華醫院感染學雜志,2004,14(7):727-729.

[3] National Committee for Clinical Laboratory Standards. Performance standards for antimicrobial susceptibility testing[S].11th informational supplement(M100- S11).Wayne:NCCLS,2001.

細菌教案范文第4篇

關鍵詞：學案導學；基本認識；優點；問題；正確使用

所謂“學案導學”，是指以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。經過半年的教研和實踐，我對學案導學在初中生物教學中的運用有了粗淺的認識，現在就我對學案導學的基本認識、優點、存在的問題、如何合理使用等方面淺析自己的看法。

一、學案導學的基本認識

1.學案與教案的區別

教案是教師根據教學大綱的要求及學生的實際情況，對教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書，偏重于怎么教；學案是指教師依據學生的認知水平、知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案，偏重于怎么學。教案與學案：一個著眼于教，一個著眼于學；一個側重于“學會”，一個側重于“會學”。兩者雖聯系緊密，但在目標要求、課堂角色、教學方式等方面卻有著本質的區別。

2.學案與教材和練習的關系

學案設計的重點是學生活動，依托教材為學生提供學習任務導航，學案不是教材的簡單濃縮，而是既要立足教材，又要升華教材；學案不是簡單地把課本上的知識改編為填空題和問答題讓學生機械地填寫，而是通過精心編排，將課本上的知識進行串聯、拓展。

3.學案的編寫環節

（1）學習目標

學習目標的制定要明確，具有可檢測性。

例如，人教版初中生物八年級上冊第四章第二節《細菌》。

教學目標：

①了解細菌的主要特征；

②掌握細菌與動植物細胞的區別；

③理解細菌的發現過程和巴斯德的實驗，培養探究意識。

分析：上述學習目標體現了知識、能力、情感態度與價值觀三個維度，但“了解、掌握、理解”這些詞很難明確表達具體的行為和目標達成的程度，導致學生不知該怎么做，做到什么程度。

可以這樣修改：

①能記住細菌的主要特征；

②能說出細菌和動植物細胞的區別；

③通過學習，知道細菌發現的過程和巴斯德的實驗，認同科學的發展和技術的進步密切相關。

分析：學習目標中不應該出現“了解、掌握、理解”等模糊的文字語言，而應該用“能說出、能記住、會運用某個知識解決某個問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

（2）自學導引

引導學生自學從而梳理知識框架的若干問題。問題的編寫，必須既源于課本又不落俗套，既注意扎扎實實打好基礎又加強知識的拓展與聯系，具有較強的思考性。

二、學案導學的優點

1.教師方面

對教師而言，在課前設計學案的過程中，可以清晰地梳理教學思路、預設課堂中可能會出現的問題，課堂上就可以把大部分精力投入到學生身上，關注學生的學習狀態。

2.學生方面

對學生來說，學案系統、全面地展示知識點，對本節課要達成的目標要求明確，讓學生在學習過程中能根據自己的認知能力合理安排思考時間。

3.師生互動方面

學案為課堂教學提供了豐富、具體的內容材料，師生互動的基礎得以夯實，可操作性增強。

三、學案使用中存在的問題

1.學案的使用方式呆板化

如果教師只是機械地按照學案逐一講解，很容易導致課堂氣氛沉悶，學生的學習積極性大打折扣。

2.學案的使用表面化

如果教師對學生引導不到位，會導致學生只是機械地完成預習的部分內容，從而導致學生對知識的認知僅停留在表面。

四、如何正確使用學案導學

1.創設問題情境，給學生預留創造性學習的空間

學案減少了教師的“教”，增加了學生的“學”，突出了學生的主體地位，但學案往往會影響學生的能力“生成”，這就需要在編寫學案時設置一些開放性的題目，給學生留下適當的自主學習時間和空間，否則，“學案”就會變成“教案”，“自主探究”就會變成“機械驗證”。

2.學案內容要呈現思維梯度

學案內容要呈現思維梯度，不能僅僅局限于教材內容的填空、習題的堆積。教師還應適當擴展知識，并針對不同層次的學生設置不同難度的習題，讓每個學生都能參與到學習中。

任何一種教學模式的實踐、運用都離不開教師的智慧和努力，學案導學也不例外。我的一些意見還很不成熟，希望能夠通過不斷的實踐和探究，摸索出成熟的學案導學模式，總結出成功的經驗。

參考文獻：

[1]石世剛.“學案導學”高效課堂教學模式的嘗試與反思[J]. 教育實踐與研究：B，2011（05）.

細菌教案范文第5篇

幼兒園開學安全教案1

活動目標：

1、讓幼兒懂得一些基本的自我保護常識，對幼兒加強安全知識教育。

2、培養幼兒初步的處理突發事件的能力和初步的應變能力。

活動準備：

情境表演“小明在家”、獨自在家的各種圖片

活動過程：

你們遇到過什么事，當時你是怎樣的?想過什么辦法解決。

讓幼兒各自討論，并把經歷與其他幼兒分享。

2、利用情境表演引導幼兒了解突發事件的處理辦法。

(1)兩位老師進行情境表演，讓幼兒看情境表演，學會“家里突然來了陌生人”的處理辦法。

教師小結：小明和機靈，遇到有陌生人來訪，沒有先打開門，而是先問清來人是誰。現在社會上有壞人，如不問清，很可能會讓壞人鉆空子，小朋友們也要當心。對待爸爸媽媽的客人要禮貌熱情。

3、讓幼兒了解一些基本的發生危險的應變措施和方法。

“發生火警(觸電、受傷、溺水等)時你有什么辦法?驚慌失措有幫助嗎?”在此過程中引導幼兒知道火警、急救、匪警等的電話號碼。

4、教師總結。

教育遇到突發事件，應沉者、有信心，做任何事情都要先用腦子想一下，相信自己能辦好。

幼兒園開學安全教案2

活動目標：

1.知道愛護小手，不玩尖利的東西。

2.知道手劃破后簡單的處理和保護方法。

活動準備：

手受傷的小熊玩具。

重點難點：

知道哪些東西尖利不能玩。

活動地點：

娃娃家

活動形式：小組活動

活動過程：

1.出示小熊玩具，通過故事導入：“今天小熊在玩的時候可不小心了，弄傷了自己的手，它自己很疼，都快哭了!”

討論：

(3)什么東西會把手劃破?為什么?(玻璃片、針、鐵釘、鐵絲、剪刀等。因為這些東西很尖，很鋒利。)

(4)啟發幼兒回憶：自己的手有沒有被劃破過，手劃破了有哪些不方便。

2.討論怎樣才能使我們的小手不受傷。(平時不玩剪刀、小刀、針、玻璃片、鐵片等尖利的東西。)

小結：我們周圍有很多東西，有的是很尖的，有的是很鋒利的，如果我們去玩這些東西，就會把手劃破，給自己帶來危險和許多不方便。所以小朋友們不要去玩這些東西，以免我們的手受傷，影響我們的活動和生活。

3.討論怎樣保護、處理小熊(或自己)受了傷的手。

(1)如果手不小心被劃破了，能不能用沒有洗過的手去捂傷口?為什么?(不能，因為沒有洗過的手有細菌，會使傷口感染、化膿。)

(3)手包扎后還要注意哪些事項?(不能把傷手浸在水里，不能隨便揭掉包布，要按時找老師、醫生換藥等。)

小結：如果我們的小手已經受了傷，就更要好好保護，這樣才能使它快快恢復健康，為我們服務。

幼兒園開學安全教案3

教學目的：

1、通過對水上交通知識的了解，提高學生的交通安全意識。

2、讓學生學會水上救人的本領，成為一名有用的公民。

教學過程：

一、導入

如今水上交通發展突飛猛進，不管是運輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學習《水上安全》。

二、乘船安全

1、講解乘船的意外傷害事故，引起學生的重視。

2、了解乘船的安全知識。

乘船要做到二要三不要：

(1)二要

一要乘坐證件齊全的船只。

二要乘船時聽從指揮。

(2)三不要

不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險乘船。

三、劃船安全

同學們和爸爸、媽媽出游時可能會去劃船賞景，那劃船又應該注意什么呢?

1、出示插圖，學生看圖理解。

2、小黑板出示劃船安全細則：