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推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

局部綜合療法治療膝關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)炎臨床觀察林創(chuàng)堅陳懷(4)

牽引推拿治療頸椎病168例臨床療效觀察張建華呂子萌張其云(7)

電針配合推拿治療神經(jīng)根型頸椎病50例臨床療效觀察周子祝(9)

針刺手法為主治療髂腰三角綜合征50例臨床研究姚乃捷黃飛麒許巧玲(11)

無

腰椎間盤突出癥、頸椎病、肩周炎專題班(10)

門診教學(xué)和蟄龍一起見證傳奇(13)

中西醫(yī)特色技術(shù)培訓(xùn)班常年招生(37)

人體節(jié)律預(yù)測函面授班、節(jié)調(diào)轉(zhuǎn)運班招生(41)

康復(fù)理療師，推拿針灸師，中醫(yī)康復(fù)保健師國家資格證書培訓(xùn)(45)

全國首家內(nèi)病外治王氏經(jīng)筋新療法常年招生(45)

全國中醫(yī)推拿理療中心——中醫(yī)推拿按摩人才的搖籃(45)

賈氏傳統(tǒng)骨內(nèi)科臨床實踐大揭秘(46)

招生·培訓(xùn)·就業(yè)煙臺成人針灸推拿學(xué)校、煙臺市東方按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校聯(lián)合招生(F0002)

北京成人按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校招生(F0004)

專題

肌筋膜疼痛綜合征與腰痛陳耀龍陳淑慧陳榮鐘（指導(dǎo)）(12)

常用推拿手法之力學(xué)要素分類探討劉新(14)

按摩與導(dǎo)引 淺談司馬承禎之《導(dǎo)引論》魏燕利(16)

江蘇地區(qū)不同年齡層人群健身氣功習(xí)練情況調(diào)查朱垚王旭陸明洪兵張舒沈偉吳卓(18)

綜合療法治療前斜角肌綜合征——附30例臨床報道楊潞俠王勝軍(22)

中西醫(yī)結(jié)合治療神經(jīng)根型頸椎病60例臨床療效觀察吳天寶(23)

頸部仰臥位按摩之我見黃忠(25)

淺談中醫(yī)保守治療腰椎間盤突出癥臨床鐘敏(26)

綜合療法治療腰椎間盤突出癥480例臨床觀察易綿中(28)

按摩配合牽引治療腰椎間盤突出癥取得滿意療效李友信(29)

拔河針法結(jié)合推揉髕骨法治療膝關(guān)節(jié)骨性關(guān)節(jié)炎90例周定波(30)

金瑤池推拿會館簡介(31)

第二掌骨側(cè)全息療法配合手法治療急性踝關(guān)節(jié)扭傷45例王志江陳成(32)

按摩治療缺乳97例臨床體會崔桂花(33)

推拿治療小兒哮喘的臨床療效觀察梁靜(34)

宣蟄人手法治療特殊急性頸肌痙攣1例報告駱文勇鐘莉(35)

盲人保健按摩教學(xué)體會林智聰(36)

神奇中草藥配方戰(zhàn)勝風(fēng)濕類風(fēng)濕(38)

耳穴探穴儀的研制與應(yīng)用李克榮劉明樂(38)

健身氣功全民化推廣方式及意義探討朱垚陸明王旭金妙文(39)

小兒捏脊療法的研究進展柏莉娟邰先桃熊磊（指導(dǎo)）(42)

電針治療臂叢神經(jīng)損傷后神經(jīng)病理性疼痛的臨床療效觀察張沈煜褚立希周俊明徐曉君(1)

推拿手法對家兔實驗性類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎血液流變學(xué)和微循環(huán)的影響魏東明李軍劉敬珍(4)

綜合治療膝骨性關(guān)節(jié)炎的療效觀察黃科生陳學(xué)功(8)

運動鍛煉指導(dǎo)在膝骨關(guān)節(jié)炎治療中的應(yīng)用陳永茂彭華英陳莉(9)

微波法提取當(dāng)歸中阿魏酸及HPLC測定其含量的研究李俊平黃春蓮丘振文呂玉蘭(11)

髖部骨折并存糖尿病的圍手術(shù)期治療的特點連福明周茂垣林志勤朱軼謝彬(13)

氣功對頑固性失眠的治療措施姬愛冬(14)

鼻咽癌放療患者口腔黏膜反應(yīng)的護理干預(yù)梁琳(16)

聯(lián)合應(yīng)用晴爾和巴曲酶治療急性腦梗死的療效研究單晶麗陳靜張瑞杰李紅穎(18)

ICU內(nèi)嗜麥芽窄食單胞菌肺部感染的臨床耐藥性分析張小紅王紅民(19)

手法矯形術(shù)治療小兒腦性癱瘓的體會鄭曉沛(21)

妊娠期糖尿病的臨床干預(yù)與護理崔明(23)

高職高專康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)思路探討金安平強剛(24)

中醫(yī)院校針推專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化與整合探索王朝輝張欣徐曉紅(26)

社區(qū)康復(fù)對后遺癥期腦卒中偏癱患者日常生活活動能力（ADL）的影響熊潔魏真羅峰(27)

高職護生人文教育的現(xiàn)狀與對策游細玉(29)

有關(guān)頸椎牽引的幾點臨床思考范志勇查和萍(30)

探討針灸教學(xué)改革方案戴春玲(32)

異位妊娠破裂致內(nèi)出血患者圍術(shù)期的護理探討林紅(33)

異丙酚和瑞芬太尼聯(lián)合應(yīng)用于無痛胃鏡的可行性駱廣旗黃潔(34)

局部瘢痕瓣翻轉(zhuǎn)做襯里修復(fù)鼻翼缺損王楊王錦文徐琿張雷(36)

中西醫(yī)結(jié)合治療股骨遠端C型骨折的臨床療效分析鄧曉生鄧敏中鄧煒堅(37)

中西醫(yī)結(jié)合治療小兒腦性癱瘓流涎癥療效分析李林宣繼先馬晶(39)

健身氣功·五禽戲之鳥戲健身養(yǎng)生作用何宜忠周明進(41)

腰俞穴位注射治療腰椎間盤突出癥246例小結(jié)花紅兵錢忠權(quán)(43)

中藥薰蒸結(jié)合針刀治療腰椎間盤突出癥400例洪成貴趙錦河戴慶華張麗林(44)

調(diào)脊通督針法治療椎動脈型頸椎病的療效觀察陳茹丁德光(46)

中國老年人生活質(zhì)量的轉(zhuǎn)變及健康老齡化與社區(qū)護理干預(yù)及指導(dǎo)楊東華葛敏于麗(47)

綜述

結(jié)直腸癌輔助化療的研究進展靳蓮玉張麗李凈(49)

按摩與推拿

肘推法為主治療腰椎間盤突出癥的療效觀察丁國強(51)

中醫(yī)整骨手法在兒童尺橈骨雙折治療中的應(yīng)用鄭新民(53)

手法治療落枕110例臨床體會按摩與導(dǎo)引 張成立(54)

指針配合手法治療急性腰扭傷126例報告李新義劉洪濤劉京合(55)

針刺推拿并用治療腰椎間盤突出癥147例治療體會閻固林(56)

仰臥整復(fù)手法與低周波治療頸源性頭痛的療效比較范琰(57)

對丹田及其按摩應(yīng)用之管見董秀閣(59)

平推法推拿的特點分析與應(yīng)用彭強(61)

推拿治療腰椎間盤突出癥患者75例的療效觀察王小佶張盛強黃曉瑩李會軍(62)

劉氏推拿療法治療小兒厭食癥（脾胃虛弱型）128例臨床觀察肖一賓彭先和宿紹敏(63)

頭面部按摩常規(guī)手法的臨床應(yīng)用柯暉(65)

臨床經(jīng)驗

常見病的實用療法曾鴻雁(66)

淺談糖尿病合并肺結(jié)核的臨床特點趙淮成張從發(fā)(67)

探討尿道損傷的臨床診治張強高宏濤(69)

人工流產(chǎn)后服務(wù)岳桂峰(70)

社區(qū)老年人頸椎病性心律失常臨床特點分析鄭文韜劉申(72)

擇期剖宮產(chǎn)優(yōu)點與缺點的臨床探討姜桂波吳潔(73)

胞二磷膽堿聯(lián)合血塞通治療急性腦梗死療效觀察梅喜雪汪紹云項道德(74)

技術(shù)與方法

針刀治療根性頸椎病166例分析施問民(75)

針灸治療面神經(jīng)炎的臨床觀察何樹泉馬瑞晨(77)

高血壓性腦出血腦內(nèi)巨大血腫清除微創(chuàng)術(shù)治療楊李予秋(78)

“五位一體療法”治療腦血管病后遺癥李茂達(79)

腎竇內(nèi)腎盂腎實質(zhì)聯(lián)合切口治療巨大鹿角形結(jié)石15例治療體會蔣偉張杰(80)

順行交鎖髓內(nèi)釘治療肱骨干骨折臨床分析孟獻禮項傳紅(81)

電針、穴位注射治療椎動脈型頸椎病77例佘映樺(82)

中醫(yī)臨床·中西醫(yī)結(jié)合

股骨頭缺血性壞死中醫(yī)分型與治療楊新文(83)

蒙藥“三子湯”的臨床上辯證應(yīng)用斯琴高娃(84)

中西醫(yī)結(jié)合分期護理中風(fēng)患者108例廖海紅(85)

淺談冠心病的中醫(yī)治療方案路新友王磊(86)

中西結(jié)合治療2型糖尿病孫豫(87)

從肝脾論治絕經(jīng)后陰道出血48例王平(88)

中西醫(yī)結(jié)合治療慢性前列腺炎，并發(fā)無力（附37例治療報告）鄭繼成劉成選張自修馬治幫李風(fēng)翔(89)

中西醫(yī)結(jié)合治療女性膀胱炎58例報告趙大印岳莉云鄭繼成(90)

康復(fù)與護理HttP://

護理的質(zhì)量在無償獻血中的作用陳永杰趙艷楊秀萍白麗華(91)

小兒頭皮靜脈穿刺技巧及護理吳秀珍(92)

按摩與導(dǎo)引 外傷性脾破裂患者的病情觀察及護理體會張鳳華高金霞(93)

高血壓性腦出血的臨床護理體會劉莉王紹青(94)

心理護理在重癥監(jiān)護室患者中的臨床應(yīng)用劉碧瓊(96)

護患溝通在臨床護理中的重要性劉艷波(97)

淺談小兒股骨干骨折的臨床護理嚴燦英黃俐敏(98)

上消化道出血護理中應(yīng)注意的問題和護理體會李清華喬關(guān)紅(99)

肝病癌癥護理體會張繼英江永貴(100)

淺談兒科輸液過程中注意事項及護理體會李靜(101)

高血壓患者的社區(qū)護理體會尹玉蘭朱懷英(102)

兒童過敏性紫癜臨床觀察與護理侯福平(103)

非語言性溝通在臨床護理中的必要性孔冬梅馮玉梅陶麗華(105)

醫(yī)療管理與信息

運用護理程序?qū)嵤┳o士長輪轉(zhuǎn)式護理教學(xué)查房的探討李甲榮(106)

淺議如何提高避孕藥具利用效率鈄小芬(107)

試論醫(yī)療保險基金財務(wù)核算局限性陳艷孔德山(109)

淺談醫(yī)院護理管理安全隱患因素與對策楊維群(110)

淺談醫(yī)院支部人力資源管理有效途徑的思考吉宏圖(112)

談護理部主任在護理隊伍中的凝聚力梁碧瓊(113)

淺談供應(yīng)室醫(yī)院感染的管理趙關(guān)芳(115)

調(diào)查與分析

探討小兒維生素K缺乏癥的幾種因素張志楓郭春雁(116)

2006年海珠區(qū)7歲以下兒童單純肥胖癥流行狀況調(diào)查馬偉順盧良堅盧雪珍(117)

探討喹諾酮類藥物的不良反應(yīng)及藥物間的相互作用王秀梅(119)

探討潰瘍性結(jié)腸炎臨床復(fù)發(fā)的原因及對策朱海瑩王少榮(120)

銅綠假單胞菌的耐藥性分析李偉萍(122)

外科合理使用抗菌藥物的案例分析張偉華(123)

病例分析

胎兒宮內(nèi)窘迫的62例臨床治療分析趙煥君(124)

略談對26例心肌梗塞患者的治療淺析秦宏元(126)

肺結(jié)核并發(fā)呼吸衰竭48例臨床分析葉鳳劉家春(127)

對36例膽囊切除后并發(fā)膽漏導(dǎo)致二次手術(shù)的探討曹明祥(128)

心理護理對經(jīng)皮冠狀動脈支架植入術(shù)中年患者焦慮的影響林曉華楊平(40)

腰椎間盤突出癥的臨床護理體會楊建芬趙姝芬周麗(39)

“動靜結(jié)合”思想在中風(fēng)病康復(fù)治療中的運用趙曉紅余焯燊米建平(37)

點穴按摩醫(yī)療思想和手法探討羅淑萍王宗武(36)

小兒斜頸按摩手法之驗王端祥郭秋平(35)

治療腰椎間盤突出的幾步療法郭政斌(34)

液體注射加按摩治療腰椎間盤突出癥施發(fā)奇(33)

推拿正骨療法治療頸性頭痛102例總結(jié)余廣海李林閣(31)

三聯(lián)法治療腰椎間盤突出40例臨床觀察按摩與導(dǎo)引 趙麗(30)

穴位按摩配以中藥滲透治療前列腺增生臨床體會王鏈海(29)

按摩治療34例髕下脂肪墊勞損的療效觀察杜魁生(28)

按摩治療髂脛束勞損34例的療效觀察左雁林(27)

兩面七線按摩法治療肩關(guān)節(jié)周圍炎300N療效觀察張書民(26)

電針加推拿結(jié)合穴位注射治療肩周炎300例的臨床體會周更亮(25)

牽引、中藥熱敷、推拿治療神經(jīng)根型頸椎病張超(23)

推拿治療女性更年期綜合征的臨床總結(jié)高峰李紅(22)

中藥熏洗配合推拿治療上肢缺血性肌攣縮7例宿紹敏(21)

按摩治療軟組織勞損性頸肩痛96例孟憲朵(19)

按摩治療神經(jīng)衰弱36例體會張家彪(17)

推拿治療青少年假性近視療效觀察黃紅芳何凝凝譚滔勝(16)

推拿配合狀元枕治療考前緊張綜合征160例岳玲杜良生于艷(14)

無

北京成人按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校招生(F0003)

四維全科醫(yī)生智能全息輔助系統(tǒng)(32)

江西省愛生按摩職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校簡介(32)

書訊(24)

國研茗萃（北京）國際醫(yī)藥研究院培訓(xùn)處(24)

臨床研究

龍氏手法配合使用“科學(xué)龍枕”治療椎動脈型頸椎病50例臨床分析謝柱周廣宇黃平曾科學(xué)(8)

手法配合心理療法治療椎動脈型頸椎病的臨床療效觀察樊云吳淼(6)

按摩對新生兒缺氧缺血性腦病的臨床影響張巧鳳史雪川陳思紅李偉中馮晶李麗燕(4)

推拿治療對功能性消化不良兒童胃膽囊運動功能影響的研究李明(2)

三部推拿法治療心脾兩虛型不寐周運峰(15)

中醫(yī)推拿治療神經(jīng)根型頸椎病58例臨床觀察王曉升(17)

推拿和超短波治療椎動脈型頸椎病的療效觀察倪正越(19)

牽引、按摩配合骶管療法治療腰椎間盤突出癥田常文(20)

推拿手法及復(fù)位治療腰椎間盤突出癥臨床療較觀察王炳(22)

平樂推按法配合針刺治療腰椎間盤突出癥廖榮良(25)

益腎蠲痹湯配合腰椎牽引治療腰椎間盤突出癥123例張悅辛藝銘(26)

按摩與導(dǎo)引 推拿治療腰椎間盤突出癥720例劉有繩(27)

封閉牽扳壓手法治療腰椎間盤突出癥戈東成(28)

牽引熏蒸治療腰椎間盤膨出81例的探討賈長俊(30)

指壓彈撥法配合中藥外洗治療肱骨外上髁炎辛藝銘張悅黃玉有(31)

手法結(jié)合物理因子和功能訓(xùn)練治療髕股疼痛綜合征32例秦渭志黃明喜張志海陳金昌(33)

魏氏手法治療肘后血腫何興國李應(yīng)偉許裕榮(35)

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞 微格訓(xùn)練 針灸推拿 運用

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在2012年“華佗杯”全國針灸推拿臨床技能大賽中，我院師生代表學(xué)校參賽，取得團體一等獎（第一名），個人單項5個一等獎，5個二等獎，3個三等獎，個人全能2個二等獎和2個三等獎的好成績。回顧賽前的訓(xùn)練準備情況，選手之所以能取得如此的好成績，除了領(lǐng)導(dǎo)的支持重視、指導(dǎo)老師的辛勞和選手的刻苦努力外，創(chuàng)新地把微格訓(xùn)練的教學(xué)模式運用到選手的訓(xùn)練選拔中，也起到了重要的作用。

1 微格訓(xùn)練的概況

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學(xué)”。 是一種利用現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設(shè)備，幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。微格訓(xùn)練最初是用來培訓(xùn)師范生及新教師教學(xué)技能的一種方法，它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，利用這個系統(tǒng)可集中解決某一特定的教學(xué)技能項目，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。它是建筑在教育理論、視聽理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)訓(xùn)練教師教學(xué)技能的一種較為先進的教學(xué)方法。近年來，微格訓(xùn)練模式作為訓(xùn)練某一技巧的先進教學(xué)方法在多領(lǐng)域得到了成功的應(yīng)用和推廣，成效突出。

2 微格訓(xùn)練模式的實施目的

近年來，我校針灸推拿學(xué)院在繼承傳統(tǒng)經(jīng)典的基礎(chǔ)上，對訓(xùn)練本專業(yè)學(xué)生操作技能的實驗教學(xué)課程及訓(xùn)練方法做了大量的改革研究，使得學(xué)生的針灸推拿操作技能水平得到一定程度的提高，學(xué)生也在全國針灸推拿專業(yè)技能比賽中屢次取得不錯的成績。今年的針灸推拿操作技能大賽分為了學(xué)生組和臨床教師組，不僅檢驗學(xué)生的操作技能水平，同時檢驗?zāi)贻p老師操作技能水平。同時，今年在往屆針刺技能、灸法技能的基礎(chǔ)上增加了推拿的比賽內(nèi)容，從對單一手法的比賽到臨床常見病的治療整個套路比試皆有涉及，比賽內(nèi)容多，范圍廣是本次比賽的特點，大大的增加了訓(xùn)練的難度。如按照傳統(tǒng)的一對多實驗教學(xué)模式，很難做到對學(xué)生操作動作的規(guī)范。特別是推拿操作，流派眾多，不同的老師指導(dǎo)，操作動作都有很大差異。而長達幾個月的訓(xùn)練，也不是一個老師就可以完成的，這就很難訓(xùn)練學(xué)生技能操作動作規(guī)范。而比賽的成敗恰恰取決于操作動作的細節(jié)規(guī)范上。怎樣才能使學(xué)生直觀地、細致地比較自己操作與老師的差距，并且可以做到可模仿、可對比、可反復(fù)、可評價呢？微格訓(xùn)練方法恰好能滿足以上條件，其教學(xué)目的明確、重點突出、易于控制、反饋及時等優(yōu)點，正符合針灸推拿技能大賽訓(xùn)練，訓(xùn)練人數(shù)少，短時間高強度反復(fù)技能操作及動作細致規(guī)范化的要求。所以我們在此次賽前訓(xùn)練中運用微格訓(xùn)練教學(xué)模式，并獲得了顯著成效。

3 具體訓(xùn)練方法

根據(jù)此次針灸推拿比賽項目和競賽規(guī)程細則，把訓(xùn)練內(nèi)容分為消毒、進針，行針、補瀉、出針，復(fù)式補瀉，飛經(jīng)走氣，溫針灸，隔姜灸、拔罐、推拿手法等多個可操作、易重復(fù)、可測量的單一版塊，每次訓(xùn)練安排一個版塊，訓(xùn)練人數(shù)控制在10人以內(nèi)，兩兩配對練習(xí)。每一個版塊對應(yīng)一項或幾項操作技能，指導(dǎo)老師首先對本版塊的操作要領(lǐng)、技巧、難點、得分及可能失分點進行講解，交代評價標準及提出具體訓(xùn)練目標。并在講解的基礎(chǔ)上示范標準操作及進行錄像，以便同學(xué)回放學(xué)習(xí)及對比。然后，選手兩兩相互練習(xí)，老師對選手進行巡視及針對性的指導(dǎo)，并對訓(xùn)練選手的技能操作進行錄像。之后，組織回放觀摩錄像。首先讓選手通過視頻對自己的操作進行自我評價，然后讓選手們對其操作進行評價，最后老師根據(jù)錄像對選手操作動作進行逐一細節(jié)分析、評價。在全部選手完成此過程后，對選手們的操作細節(jié)表現(xiàn)進行橫向比較，讓他們能夠相互學(xué)習(xí)、取長補短。選手再根據(jù)此次找到的問題進行反復(fù)練習(xí)。視頻可供學(xué)生在課下反復(fù)觀摩訓(xùn)練，加深印象。對于同一版塊，可對多次訓(xùn)練后的歷次錄像內(nèi)容進行縱向比較，一起討論分析操作進步之處，增強選手信心。最后總結(jié)選手各版塊表現(xiàn)，找出每個人操作技能的優(yōu)勢和劣勢版塊，有針對性地進行加強訓(xùn)練。

4 在操作技能培訓(xùn)中運用微格訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)點

4.1 目標明確，內(nèi)容集中，重點突出

微格訓(xùn)練教學(xué)模式，將培訓(xùn)內(nèi)容分解為多個單一的操作技能，再針對這一技能進行放大、細化的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標明確，一個訓(xùn)練就針對這一單一技能，有利于選手集中精力和細致研究這一特定技能的操作要領(lǐng)，動作幅度及操作技巧。在微格訓(xùn)練過程中，教師能通過多媒體等各種教學(xué)手段來實現(xiàn)設(shè)定的某項特定的操作技能和培訓(xùn)目標，教學(xué)的內(nèi)容集中，能夠充分講解重點、難點，選手通過反復(fù)比對練習(xí)，迅速得到提高。

4.2 訓(xùn)練過程易觀測、可對比、可模仿、可循環(huán)

微格訓(xùn)練教學(xué)模式創(chuàng)造了易觀測的練習(xí)環(huán)境，通過錄像及多媒體的演示回放，指導(dǎo)老師和選手自身都能直觀地看到在操作中存在的一些問題。在技能項目的操作過程中，選手作為當(dāng)事人，由于精神的集中或緊張等因素，很難意識到自己有什么做得不好，為什么會做得不好。而老師在同時指導(dǎo)多位選手時也很難兼顧到每位同學(xué)的每個動作是否都標準。特別在推拿這個項目中，如選手的站姿是否正確、動作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，選手自己是無法知曉的。而通過微格訓(xùn)練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。這可以通過對指導(dǎo)老師的標準視頻的反復(fù)研究得到答案。微格訓(xùn)練教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖像、動畫、動作分解等手段，增強了直觀性和真實感。

4.3 做到學(xué)生自評―選手互評―老師點評的結(jié)合，評價客觀、準確

在評價方面，微格訓(xùn)練教學(xué)模式，做到了最及時的反饋，把學(xué)生自評、選手互評和指導(dǎo)老師的點評有機結(jié)合了起來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，采用了主動反饋、討論的方式，充分調(diào)動了選手學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，再由老師查漏補缺，指出大家分析錯誤及遺漏忽略的技術(shù)問題，加深了選手對動作要領(lǐng)操作失當(dāng)之處的印象，并把定性分析與定量分析相結(jié)合，真正做到了評價的客觀性和準確性。

4.4 為選手課后練習(xí)提供便捷

在電子產(chǎn)品非常發(fā)達的當(dāng)下，學(xué)生大都有電腦、MP4、手機等具有媒體播放功能的電子設(shè)備。選手可以通過拷貝錄像，在課下時間隨時觀看研究，加強印象。這樣的方式靈活性強，不受場地、器材等限制，增加了學(xué)習(xí)的時間，提高了練習(xí)的效率。同時，培訓(xùn)的老師們，也可以通過錄像內(nèi)容，在課下進行討論研究，集思廣益，統(tǒng)一培訓(xùn)標準，制定出更有針對性的訓(xùn)練計劃。

參考文獻

[1] 孟憲凱.微格教學(xué)基本教程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1992.

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：CBL教學(xué)；推拿治療學(xué)；全英語教學(xué)；課程助教

在美國大學(xué)中，教學(xué)助理（Teaching Assistant, TA）作為輔助教師教學(xué)的一種手段，已經(jīng)廣泛存在和應(yīng)用于教學(xué)中。《教育大辭典》中對教學(xué)助理（Teaching Assistant）的定義為：講師以上（含講師）教師的教學(xué)工作助手，一般由研究生兼任，亦由本科生兼任者，常擔(dān)任批改作業(yè)、評閱試卷、準備實驗教學(xué)、協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生進行實驗等項工作，領(lǐng)取一定報酬。美國的大學(xué)及學(xué)院等設(shè)置，其他國家亦有設(shè)置 。TA制度是美國大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障之一。研究生參與TA工作減輕了教授們的教學(xué)負擔(dān)，為高質(zhì)量的教學(xué)提供了保障。在我國的中醫(yī)院校中很少有TA相關(guān)的文獻資料。筆者在推拿治療學(xué)全英語課程建設(shè)中，嘗試在基于案例的學(xué)習(xí)（Case Based Learning, CBL）教學(xué)中采用TA帶教，并就此論述如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇上海中醫(yī)藥大學(xué)針灸推拿學(xué)院2008級中醫(yī)學(xué)（針灸推拿英語班）七年制學(xué)生共32例作為研究對象。

1.2方法

1.2.1教材與授課內(nèi)容選用①宋柏林、于天源主編的衛(wèi)生部"十二五"規(guī)劃教材第2版《推拿治療學(xué)》人民衛(wèi)生出版社出版，中篇 第五章 骨傷科病癥 第十二節(jié) 腰椎間盤突出癥。②Karel Lewit主編的Manipulative Therapy: Musculoskeletal Medicine(1st Edition)，US: Churchill Livingstone, Elsevier. Chapter Seven Clinical aspects of locomotor system dysfunction 7.1 Pain in the lumbar spine and pelvic region 7.1.5 Low-back pain due to disk herniation

1.2.2分組將32例隨機分為傳統(tǒng)講授課（Lecture Based Learning, LBL）教學(xué)組和TA 帶教CBL教學(xué)組，每組16例。CBL教學(xué)組隨機分為4組，每組4例，以小組為單位進行CBL教學(xué)。

TA帶教CBL教學(xué)組由研二、研三針灸推拿學(xué)專業(yè)研究生擔(dān)任指導(dǎo)教師，每名研究生承擔(dān)2個小組帶教。步驟如下：①首先由學(xué)院選拔研究生擔(dān)任TA并組織相關(guān)培訓(xùn);②教研室對TA培訓(xùn)相關(guān)授課帶教技巧，TA參加教研室集體備課學(xué)習(xí);③TA在授課教師指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)大綱獨立備課并準備病案;④課前1w將病案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生查閱文獻、資料等準備病案;⑤CBL課程時，小組成員圍繞病案討論，TA予以引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。不回答任何關(guān)于病案的問題，僅啟發(fā)同學(xué);⑥討論結(jié)束后，TA進行點評及總結(jié)，并將未解決之問題羅列以備下次討論;⑦第二次討論在下一次上課時進行，圍繞上一次問題繼續(xù)討論。所有討論結(jié)束后，由TA進行總結(jié)，解釋重點、難點。

LBL教學(xué)組：由教研室專職教師以傳統(tǒng)授課模式進行講授。

1.2.3課時安排TA帶教CBL教學(xué)組2次課，共3個學(xué)時。第一次課為2個學(xué)時，第二次課為1個學(xué)時。

LBL教學(xué)，共3個學(xué)時。

1.3評估①客觀考核兩組知識掌握程度。兩組均采用同一份試卷閉卷答題，由教研室老師（非授課老師）命題。題型包括A型選擇題、填空題、簡答題和病案分析題，滿分100分。②主觀評估兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團隊合作、文獻查閱能力。通過問卷調(diào)查方式，在問卷上提供視覺標尺，總長100mm，從"不同意"到"完全同意"，讓學(xué)生評估。

1.4統(tǒng)計采用SPSS 18.0軟件進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)用均數(shù)±標準差x±s表示，P

2結(jié)果

2.1兩組客觀考核成績，見表1。

2.2兩組問卷調(diào)查結(jié)果，見表2。

3討論

推拿治療學(xué)是在中醫(yī)和現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)下，闡述和研究運用推拿手法和推拿功法防治疾病的方法、規(guī)律和原理的一門臨床學(xué)科，其全英語教學(xué)仍處于起步階段。TA帶教推拿治療學(xué)全英語CBL教學(xué)，這一教學(xué)改革深受學(xué)生歡迎，改變以往單一的授課形式 ，教學(xué)過程中每小組之間開展小組內(nèi)的互相幫助協(xié)作。TA帶教全英語CBL教學(xué)對于學(xué)生掌握和運用專業(yè)英語方面有更重要意義。專業(yè)問題常常需要更多資料加以闡釋，TA與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間既可進行探究性學(xué)習(xí)，又可進行協(xié)作性學(xué)習(xí) 。從結(jié)果可以看出，兩組在學(xué)習(xí)興趣方面比較P

在美國，高校的TA一般包括研究生TA（Graduate Teaching Assistants）和大學(xué)生TA（Undergraduate Teaching Assistants），以前者為主，由碩士研究生、博士研究生和博士后組成。本門課程由教研室碩士研究生擔(dān)任TA，其工作性質(zhì)與傳統(tǒng)意義上的助教還是有明顯的區(qū)別，《教育大辭典》中將助教定義為：高等學(xué)校教師職務(wù)名稱。擔(dān)任課程的輔導(dǎo)，答疑，批改作業(yè)，輔導(dǎo)課，實驗課，實習(xí)課，組織課堂討論等教學(xué)工作，根據(jù)需要擔(dān)任課程的講授工作，協(xié)調(diào)指導(dǎo)畢業(yè)論文，畢業(yè)設(shè)計，參加科學(xué)研究及其他科學(xué)技術(shù)工作。認證資格由學(xué)校教師職務(wù)評審委員會審定。由學(xué)校按規(guī)定聘任，任期一般為2~4年，可續(xù)聘。中國、日本等國高校設(shè)有專職助教。歐美一些國家的高等教育學(xué)校不設(shè)專職助教，相應(yīng)的工作由研究生兼任，名為TA。研究生TA在推拿治療學(xué)全英語課程中帶教CBL教學(xué)，其自身為學(xué)生提供從一而終的服務(wù)。并且在整門課程擔(dān)任TA期間，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上存在的各種問題，為他們有效地完成學(xué)業(yè)提供了保障，研究生TA的綜合素質(zhì)也得到了不同程度的鍛煉和提高 ，為將來的師資儲備提供了有利條件 ，值得中醫(yī)院校在全英語教學(xué)課程中加以推廣應(yīng)用。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海教育出版社，1998,7,23:2121.

[2]Yoshikazu Kitami, Satoshi Shnohara, Yoshinori Muto and Sen Takeda. A Case Study of the Teaching Assistant System for the Dissection Course at the University of Yamanashi[J] Medical Education, 2009, 40(1):73-84

[3]Iyah Romm, Susannah Gordon-Messer, and Melissa Kosinski-Collins. Educating Young Educators: A Pedagogical Internship for Undergraduate Teaching Assistants[J]. CBE-Life Sciences Education, 2010, 9: 80-86

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；推拿；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0238-03

微格訓(xùn)練，即微格教學(xué)（Microteaching），又被稱為“錄像反饋教學(xué)”。是一種以教育學(xué)、心理學(xué)及生理學(xué)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代化電教錄音、錄像等設(shè)備為手段，依據(jù)反饋理論和教學(xué)評價理論來幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練提高某一技能技巧的教學(xué)方法。微格訓(xùn)練作為一種在國內(nèi)外師資教育中普遍采用來培訓(xùn)師范生及新教師教學(xué)技能的方法，它是一個可控制的實踐系統(tǒng)，以小組組成微型課堂，利用相對比較短的時間，集中解決某一特定的教學(xué)技能項目，或在有控制的條件下進行學(xué)習(xí)。微格教學(xué)方法是一種示范性強、反饋迅速和評價及時的較為先進的教學(xué)方法，近年來微格訓(xùn)練模式在多領(lǐng)域得到了成功的應(yīng)用和推廣，成效突出。

推拿的實驗教學(xué)，即是通過教師的演示指導(dǎo)、同學(xué)的練習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生的實際操作技能及規(guī)范推拿手法和技巧。而現(xiàn)在傳統(tǒng)的推拿實驗教學(xué)方式存在一些不足：一是傳統(tǒng)教學(xué)中老師簡單示范指導(dǎo)后，同學(xué)往往仍然感到很困惑或不能及時記住技術(shù)要點，一段時間后甚至已經(jīng)忘記老師的示范，無法做到及時回顧；二是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的“教”為主的教學(xué)理念是讓學(xué)生被動地接受知識，難以取得理想的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)生不能作為第三者親自觀察自己的操作行為，對照標準示范自行分析、評價、矯正，收到旁觀者清的效果；三是指教老師無法對每一個學(xué)生的操作情況進行及時的反饋、評價和矯正；四是對學(xué)生操作的評價不能體現(xiàn)出定性與定量相結(jié)合。而微格訓(xùn)練方法通過錄像、回放、點評等措施理論上講能彌補傳統(tǒng)推拿實驗教學(xué)中存在的這些不足之處，較好地解決以上問題。所以我們在廣泛的查閱和研究文獻的基礎(chǔ)上，首先在2012年“華佗杯”全國針灸推拿臨床技能大賽的賽前訓(xùn)練中，創(chuàng)新性地運用了微格訓(xùn)練教學(xué)模式訓(xùn)練參賽的幾位選手，取得了優(yōu)異成績。然后我們把微格教學(xué)方法運用到了推拿的日常實驗教學(xué)中去，并和傳統(tǒng)的推拿實驗教學(xué)方法做比較，來探討微格教學(xué)模式在推拿實驗教學(xué)中的應(yīng)用可行性和優(yōu)越性，以期提高推拿實驗教學(xué)水平，并為實驗室教學(xué)提供新的思路。

一、對象與方法

1.研究對象。我院2009級七年制針灸英語班的60名同學(xué)，隨機分為2組，實驗組30名，對照組30名。兩組均由同一位老師帶教。

2.方法。兩組的教學(xué)內(nèi)容均為推拿手法學(xué)的實驗操作。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，觀看老師的示范操作和教學(xué)錄像，然后進行操作練習(xí)，練習(xí)后教師點評學(xué)生再復(fù)習(xí)操作；實驗組采用微格訓(xùn)練教學(xué)方法：學(xué)生同樣在理論學(xué)習(xí)后觀看老師的示范操作教學(xué)，聆聽操作技巧及注意事項，然后組成微格訓(xùn)練小組，進行分組練習(xí)。采取3人一組的分組方式，3位同學(xué)輪流做患者、操作者和負責(zé)攝像。練習(xí)完畢后，3人和老師一起觀看操作錄像，學(xué)生尋找錄像中自己操作中的問題，同學(xué)一起進行討論評價其操作，再由老師進行點評，糾正錯誤，指導(dǎo)總結(jié)。最后同學(xué)根據(jù)反饋問題進行再練習(xí)，如此反復(fù)，直到較好掌握操作要領(lǐng)。如圖1所示。最后兩組學(xué)生均按操作規(guī)范標準進行推拿操作考核評分。另外，還對兩組學(xué)生進行了教學(xué)方式滿意度問卷調(diào)查。共發(fā)問卷60份，回收60份，均為有效問卷。

3.統(tǒng)計學(xué)處理。采用SPSS13.0軟件行t檢驗和秩和檢驗，以P

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生推拿操作考試成績比較見表1。

由表1可見：微格教學(xué)組推拿操作考試成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.兩組學(xué)生對兩種教學(xué)法滿意度的比較見表2。

由表2可見：實驗組采用微格教學(xué)法的滿意度高于對照組，兩者比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

三、討論

在推拿的實驗教學(xué)中，應(yīng)用微格訓(xùn)練法和傳統(tǒng)的教學(xué)進行比較，微格教學(xué)法無論在教學(xué)的效果和同學(xué)的評價上都優(yōu)于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法（P

1.微格教學(xué)模式真正地做到了“化整為零，個個擊破”。傳統(tǒng)的推拿實驗教學(xué)采用老師示范帶教、同學(xué)練習(xí)的方式。在這種教學(xué)模式中，由于師資的有限，一個實驗教室往往只有一位帶教老師，而學(xué)生卻有20～30人，老師在教學(xué)指導(dǎo)同學(xué)的練習(xí)操作過程中很難做到時刻關(guān)注到每一個同學(xué)。特別是一些較為內(nèi)向靦腆的同學(xué)，有不懂或完成得不好的地方也不敢主動向老師提問，最終很多動作操作要領(lǐng)沒有掌握也不了了之了。而微格教學(xué)方式把整個教室的同學(xué)分成了若干個學(xué)習(xí)小組，每個小組形成了一個較為獨立的教-學(xué)體系，做到了化整為零，把每個人的問題個個擊破。在微格訓(xùn)練的操作-自評-他評過程中，小組里的每位同學(xué)都輪流地扮演了學(xué)生和老師的角色，有效地整合了小組的力量相互補缺，一起發(fā)現(xiàn)問題探討問題，達到教-學(xué)效果的最大化。小組學(xué)習(xí)方式真正做到了每個同學(xué)都有較高的參與性和關(guān)注度，即使個別較為內(nèi)向靦腆的同學(xué)也因為在小組訓(xùn)練中擔(dān)任了角色增加了參與性，在大家的幫助下能很好地完成訓(xùn)練。另外，在訓(xùn)練的內(nèi)容上，微格教學(xué)模式每次僅進行1～2個操作技術(shù)的教學(xué)及練習(xí)，記憶內(nèi)容少，有利于學(xué)生逐個突破掌握。往往針對一個技能進行放大、細化的訓(xùn)練。訓(xùn)練目標明確，有利于選手集中精力和細致研究這一特定技能的操作要領(lǐng)，動作幅度及操作技巧。在微格訓(xùn)練過程中，教師能通過多媒體等各種教學(xué)手段來實現(xiàn)設(shè)定的某項特定的操作技能和培訓(xùn)目標，教學(xué)的內(nèi)容集中，能夠充分講解重點、難點，選手通過反復(fù)比對練習(xí)，迅速得到提高。課后學(xué)生也可對其中某個技能操作的錄像反復(fù)觀摩，有利于技術(shù)鞏固。

2.微格教學(xué)模式真正做到學(xué)生是自己知識的構(gòu)建者，較好地完成了認知、態(tài)度、技能教育目標。傳統(tǒng)的推拿實驗教學(xué)方法是以教師的“教”為主，學(xué)生在這個過程中被動接受知識，其學(xué)習(xí)效果有限。而根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級理論，學(xué)習(xí)結(jié)果可分為語言信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度5種類型。這一分類指出不同的學(xué)習(xí)結(jié)果需要不同的學(xué)習(xí)條件刺激。他認為促進技能獲得的外部條件是語言指導(dǎo)、圖像、練習(xí)及反饋。知識的掌握應(yīng)該是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過充分發(fā)揮自己的主觀能動性而構(gòu)建起來的。微格教學(xué)模式正是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生作為自己知識的構(gòu)建者，運用視覺、聽覺等感受器官，接收教師、同學(xué)發(fā)出的信息（示范講解、視頻回放和他評），傳到大腦皮層，經(jīng)過大腦的分析，與自身的認識評價進行綜合，激發(fā)其思考及發(fā)現(xiàn)解決問題的能力，再以指令的形式傳出，指揮身體進行相應(yīng)的動作改進，這實際上是認知、思維與練習(xí)的緊密結(jié)合，可達到較好的學(xué)習(xí)效果。

3.微格教學(xué)模式中操作過程易觀測、可對比、可模仿、可循環(huán)，學(xué)生自評-小組互評-老師點評相結(jié)合，評價客觀、準確。微格訓(xùn)練教學(xué)模式通過錄像及多媒體的演示回放，創(chuàng)造了易觀測的練習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)老師和學(xué)生本人都能直觀地看到在操作中存在的一些問題。在推拿操作中過程中，操作者往往很難意識到自己有什么做得不好，為什么會做得不好。特別是如操作者的站姿是否正確、動作是否優(yōu)美瀟灑這種整體觀感，同學(xué)自己是無法知曉的。而通過微格訓(xùn)練的回放，則很容易發(fā)現(xiàn)這些不足。微格訓(xùn)練教學(xué)方法充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖像、動畫、動作分解等手段，增強了直觀性和真實感。同時，學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，可對操作動作進行模仿，然后通過和標準視頻的對比找出自己和老師操作的差距，并在老師的指導(dǎo)下，反復(fù)練習(xí)，重復(fù)以上過程，直到雙方滿意為止。在評價方面，微格教學(xué)模式，做到了最及時的反饋。把學(xué)生自評、選手互評和指導(dǎo)老師的點評有機地結(jié)合了起來，打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的模式，采用了主動反饋、討論的方式，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，再由老師查漏補缺，指出大家分析錯誤及遺漏忽略的技術(shù)問題，加深了同學(xué)對操作失當(dāng)之處的印象，把定性分析與定量分析相結(jié)合，多視角觀察分析問題，真正做到了評價的客觀性和準確性。

微格訓(xùn)練法作為一種教學(xué)新穎的教學(xué)方法，針對性強、操作實施簡單、教學(xué)成效顯著。我們將逐步將微格訓(xùn)練的教學(xué)模式推廣運用到針灸推拿日常操作技能教學(xué)課程當(dāng)中，如推拿治療學(xué)、刺法灸法學(xué)、針灸學(xué)等實驗課程中，以期為實驗教學(xué)提供新思路，找到適合針灸推拿專業(yè)操作技能實驗教學(xué)的方法，培養(yǎng)出具有較強臨床實踐及操作能力的優(yōu)秀專業(yè)人才。

參考文獻：

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[3]肖愛芹，周麗，張志榕.見習(xí)醫(yī)生臨床技能訓(xùn)練微格教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2005，23，（2）.

基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)校級教改項目“微格訓(xùn)練教學(xué)模式在推拿實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究”（JGYB201111）。

推拿培訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

我剛來練功僅16天，師傅便讓我單掌開磚，空劈磚，頭開大理石，均獲得成功，連我自己當(dāng)時都有點不敢相信這是真的，練功30天就已能輕松開3塊紅磚。

家住黑龍江鐵力的朱耀忠、任佰華夫婦，曾經(jīng)因任佰華的病去過多家醫(yī)院進行治療，均無效而返。今年1月夫婦二人來到武醫(yī)總部，一是學(xué)習(xí)道家推拿，二是給任佰華治病，任佰華患有膝關(guān)節(jié)炎、骨質(zhì)增生，關(guān)節(jié)嚴重變型彎曲，在這里師傅只給她治療20天便基本痊愈了！

夫婦二人非常高興，沒想到此次道家武醫(yī)總部之行既治好了20多年未愈的疾病，還學(xué)到了道家推拿治病的絕學(xué)，夫婦二人千恩萬謝，臨行時送師傅錦旗，以作紀念。

大家都知道，強直性脊柱炎這種病非常棘手，連現(xiàn)代的許多大醫(yī)院都沒有辦法，而江西韋利在這里治療7天就有明顯的好轉(zhuǎn)，韋利及其叔叔韋巨勝感動地說：“這是我們根本沒有想到的，說實話來的時候我們都還持懷疑的態(tài)度，這回我是佩服得五體投地了。”又經(jīng)過30多天的治療，小韋康復(fù)而歸。

像這樣的例子舉不勝舉，而且通過學(xué)習(xí)，用師傅所傳授的方法我還親自治愈了幾例病人，其中有一腰間盤突出患者經(jīng)過一次治療就有了明顯的好轉(zhuǎn)，7天徹底治愈，頸椎病一次僅10分鐘就治愈了，像這樣的例子太多太多，使我深深感到道家武醫(yī)的玄妙，深不可測。

我只是師傅千百個弟子中的一員，能治好幾例病人太平常不過了，而有的弟子已經(jīng)出國了，在他國名聲顯赫，有的成了富甲一方的名醫(yī)、名人，登上了報紙，上了電視，事跡傳遍神州大地。成功者比比皆是。

我在這里再次感謝恩師授我絕技，給了我人生新的里程，它將帶給我人生更大的輝煌，謝謝恩師！

相關(guān)鏈接：

一、道家內(nèi)功點穴推拿班：我處療法不同于市面上的各類保健推拿和點穴推拿按摩法，總部所培訓(xùn)學(xué)員，在學(xué)“點穴推拿按摩”同時，與內(nèi)功同時修煉，這樣才能準確運用于點穴、發(fā)功，點穴按摩時內(nèi)功才能滲透骨骼內(nèi)，達到病灶處，起到一次見效，短期內(nèi)除根，不復(fù)發(fā)之功效。

通過楊慶榮大師手把手教授，為學(xué)員打通穴位。氣血暢通，使丹田真氣運行。治療風(fēng)濕、類風(fēng)濕、腰間盤突出癥、頸椎病、坐骨神經(jīng)痛、骨折后腫脹、疼痛、腰椎管狹窄、腰肌勞損、痛風(fēng)、中老年腰腿疼、頑固性頭痛、高血壓、胃炎等疾病。有門診供學(xué)員實習(xí)，大型練功房。同時練成頭開紅磚，碎酒瓶，掌開2塊紅磚，手掌發(fā)放外氣（涼氣或熱氣），達強身健體、防身自衛(wèi)，學(xué)期30天，學(xué)費2800元，頒發(fā)國家承認、出國有效中級、高級“按摩師”證，學(xué)員達到獨立應(yīng)診、開診水準。

二、祖?zhèn)鹘^技班：根治各類骨質(zhì)增生、四肢腫痛、跟骨骨刺，用最古老技法，一次見效，20-30天根除（患者可到醫(yī)院拍X光片驗證），學(xué)期3天，學(xué)費1600元。

三、祖?zhèn)髦委熍Ｆぐ_、白癜風(fēng)、腳氣秘方：本秘方純草藥外用，一般三天見效，30-90天根除（根據(jù)不同癥狀），愈后不復(fù)發(fā)，學(xué)習(xí)3天，學(xué)費每項2800元。

四、道家百年秘方傳承班：

1、乳腺增生秘方：連用5付藥，即藥到病除，癥重者10-15付根除，永不復(fù)發(fā)，轉(zhuǎn)讓費600元。

2、腎結(jié)石秘方：用藥后3天，大石化小，小石化碎，3天后小便可排出，看得見，聽得見，10天左右排凈，轉(zhuǎn)讓費600元。

3、內(nèi)外痔瘡秘方：不管病情長短，一次止痛、止血，3天消除病癥，8天左右根除，轉(zhuǎn)讓費500元。

4、嬰幼兒腹瀉：此秘方外用，當(dāng)天見效，3天內(nèi)治愈，轉(zhuǎn)讓費200元

5、狐臭（腋臭）：此秘方外用，7天一個療程，2-3療程根除，不復(fù)發(fā)，轉(zhuǎn)讓費500元

功夫班

一、速通大小周天內(nèi)功秘傳班：通過100天密訓(xùn)，可使你速通全身經(jīng)絡(luò)，打通大小周天，真氣運行，全身反彈，觸人彈出5-10米，運用輕功可站在塑料洗衣盆邊沿上打拳，同時練至頸部如鋼澆鐵鑄般。二指點斷點碎石板，掌開鵝卵石，開4-5塊紅磚，渾圓力拉斷石板，頭開2塊紅磚，對付8-10名歹徒，學(xué)費4000元。以上各班每天食宿費20元（海外以美元計價）。

二、入室弟子班：修習(xí)點穴、內(nèi)功、醫(yī)學(xué)、散打、自由搏擊、太極拳、二節(jié)棍、道家內(nèi)功絕學(xué)等。學(xué)習(xí)期間，可跟隨老師參加全國各類大型比賽，影視拍攝等活動，學(xué)期1-3年，學(xué)費每年1.2萬元（包括食宿、服裝等）。

特別注意：以上各班有楊慶榮大師手把手教授，絕不函授。人命關(guān)天，必須面授才能學(xué)到要領(lǐng)。來我部學(xué)員考察期間，吃住免費，如發(fā)現(xiàn)與廣告不符，賠償你往返車費，如我部不按承諾，你可到當(dāng)?shù)毓矙C關(guān)報案。學(xué)員可帶一名病號免費治療，一顯神奇。該部學(xué)員年年遞增，憑得是誠信；總結(jié)16年教學(xué)與臨床經(jīng)驗，不斷創(chuàng)造一個又一個武醫(yī)奇才。

地址：山東省萊蕪市長勺北路中段（道家武醫(yī)培訓(xùn)總部）

咨詢電話：0634-5969352

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