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高校思想政治教育話語權范文第1篇

Abstract: The knowledge of the globalization of economy on the Ideological and Political Education Work will help us to correctly grasp the Ideological and Political Education in the pulse, to discover new situations, solve new problems, and then make the ideological and political education with the times and constant innovation.

關鍵詞： 經濟全球化；文化；思想政治教育

Key words: the globalization of economy；cultural values；ideological and political education

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0214-01

作者簡介：張立保（1978-），男，陜西乾縣人，碩士，陜西鐵路工程職業技術學院機電工程系輔導員，助教，研究方向為文化哲學和發展哲學。

0 引言

全球化肇始于經濟領域，資本家為了開拓國際市場，奔走于世界各地，將自己的產品和資本散播于不同的時空場中。這種出于經濟利益的交往，促使世界各國之間的影響、合作、互動日益加強。眾所周知，經濟全球化是一柄雙刃劍，經濟全球化對高校思想政治教育的作用也具有兩面性。思想政治教育是社會主體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其自身或他人施加的目的、有計劃、有組織的影響活動，使社會主體形成符合特定社會要求的思想品德和社會實踐。思想政治教育作為人類的一種自發、自省的實踐活動，要合乎社會主體的進步和人類社會發展的需要。經濟全球化浪潮賦予了思想政治教育鮮明的時代特色的同時也帶來了諸多新矛盾、新挑戰。在這一時代背景下，探討思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰具有重要的意義。

1 思想政治教育工作面臨的機遇和挑戰

以網絡為媒介的經濟全球化打破了各國間的文化壁壘，使各具特色的思想政治教育理念和教育范式可以在高效快捷的國際化信息舞臺上進行對話。經濟全球化的發展為思想政治教育的發展提供了堅實的物質基礎和強大的技術支持，它們推動了思想政治教育方式、方法的現代化。互聯網技術應用和普及開創了一個嶄新的信息化時代，以網絡為媒介的外來文化快速滲透進來，同時民族文化在經濟全球化浪潮中也隨之傳播出去[1]。高效快捷的網絡媒介為大學生提供了了解、審視外來文化的機會，外來文化開拓了他們的視野，豐富了他們的頭腦，使他們在學習、生活和社會實踐中更具自我意識、理性思維和國際觀念。

經濟全球化的發展趨勢將思想政治教育置于一個多元價值相互碰撞、異質文化相互交融的復雜的文化景觀之中。中國文化自古就是多元存在的共同體，實現中華民族多元文化的健康、和諧發展一直是思想政治教育工作的重點和難點。在多元文化并存的文化景觀中如何能夠有效地調適文化的沖突，實現文化的融合與共生成為思想政治教育工作急需解決的問題。

由于歷史原因，經濟全球化的主導權掌握在西方少數發達國家手中，在經濟全球化的過程中西方發達國家占據中心位置，而欠發達國家逐漸被邊緣化。在經濟全球化時代，思想政治教育工作也面臨著同樣的挑戰和考驗。高校學生雖然思想活躍，接受能力強，可塑性高，但是，他們社會經驗少，價值判斷能力弱。當他們面對蜂擁而來的外來文化時，他們極易被表象迷惑，被假象欺騙，因此樹立錯誤的人生觀、世界觀、價值觀，從而偏離正確的人生航道，為我國社會主義建設的偉大事業帶來不可估量的損失。

隨著中國參與經濟全球化程度地不斷加深，外國企業、外國商品大批進入，同時眾多民族產品也紛紛走向世界舞臺。中國要想在經濟全球化的浪潮中站穩腳跟，就必須培養出“面向現代化、面向世界、面向未來”的具有國際觀念的高素質人才。這種素質不僅僅指學生要具備世界一流的專業技能，更要具備全球化的理念和思想道德素質。在全球化語境中培養具有國際化競爭力的人才是思想政治教育工作的首要目標。

2 高校思想政治教育的探索路徑

在經濟全球化背景下構建高校學生思想政治教育體系就是要求高校思想政治教育工作者積極探索思想政治教育的路徑，發揮其主導性和凝聚力的作用。

用社會主義核心價值觀武裝當代大學生。社會主義價值觀是對社主義價值的總的看法和最根本觀點。社會主義核心價值觀，是指那些在社會主義價值體系中居主導地位、起指導作用、從本質上回答“什么是社會主義”這一根本問題、在理論體系中占據核心地位的價值理念。在全球化時代，高校的思想政治教育工作者要把社會主義核心價值觀滲透到高等教育人才培養的每一個細節中去，大力開展理想信念教育，使大學生充分認識到指導思想是強大的精神支柱，認識到以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是我們繼往開來、強國富民的強大精神支柱，認識到社會主義榮辱觀應當成為13億人民普遍奉行的價值準則和行為規范[2]。大學生是社會主義建設的中流砥柱，高校思想政治工作者應開展形式多樣的文體活動，以這些活動為載體引導高校學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

幫助高校學生樹立世界公民人格。經濟全球化的發展使文化群落主體在文化共在、共生的文化實踐活動中已經逐漸養成了一種具有世界視角、全球行動邏輯、人類類意識和共同體責任倫理的人格品質，這種品質在實踐主體身上的出現，更多地體現了馬克思所預期的“地域性個人為世界歷史性的、經驗上普遍的個人所代替”的發展趨向[3]。即，人類在應對全球化的文化事件和發展風險中蘊生了一種世界公民人格。“人類社會要前進，世界文明要進步，從根本上說，這一切都表現為人類的普遍人格層次的提高……人類的幸福將越來越多地取決于人類自身人格的進化。”[4]這種具有普世性發展趨向和共同性理念合成的人格品質是人類在解決全球問題的文化實踐過程中必然產生的新型人格品質，這種人格也必然在未來人類應對全球問題中發揮重要作用。具備世界公民人格的人，他們具有全球意識和國際人道主義精神，他們不受狹隘的民族主義或地區主義的局限，在處理問題時會更多地從全人類可持續發展、和諧發展的角度思考。高校學生是社會主義事業的接班人，是中國的希望和未來，只有培育出一批具有國際社會責任感的建設者才能早日實現祖國的偉大復興，贏得世界各國的贊賞與尊重。

參考文獻：

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高校思想政治教育話語權范文第2篇

關鍵詞:高校；思想政治理論課；話語體系；創新；路徑

思想政治理論課是高校開展思想政治教育工作的重要環節，是國家宣揚主流意識形態和表達精神意志的重要載體和途徑。在如今多元文化背景下，高校思想政治理論課面臨著各種新話語帶來的嚴峻挑戰。因此，創新思想政治理論課話語體系是一項亟需解決的戰略任務，在進一步提高思想政治教育工作的實效性的基礎上，推動教育目標的完成和發展。

1思想政治理論課的話語體系結構及要素

高校思想政治理論課話語體系指的是一個以追求和獲取話語權為標志的復雜體系，它是影響思想政治教育目標實現的主要工具，該體系主要包含了話語內容、話語方式、話語效果等基本要素。對于基本要素的內容，筆者將對其進行認知和解讀。

1.1思想政治理論課的話語內容在整個話語體系中處于基礎地位，是建設體系這個宏偉橋梁中必不可少的一磚一瓦。

它主要是依據課程要求的教材決定，體現的是一種社會價值和意識形態的顯性化。在談論思想政治理論課話語內容這個問題中，不可忽略的是話語議題這一中心要素，思想政治理論課的話語議題應當是符合時代進步發展的潮流，要彰顯和體現社會性和現實性，應包括時事熱點問題、難點問題以及上升到敏感問題。總的說來，話語議題可以理解為思想政治理論課話語內容的核心骨架，話語議題的準確選擇和設置，正是教育主導者擁有話語權的有力保障。

1.2思想政治理論課的話語方式主要包括話語技巧、話語特征、話語形式

高校在思想政治理論課的教學中除了要結合當下時代問題著重做好對話語內容的選擇和提煉工作之外，也要做好增強話語內容感染力和影響力的工作。針對目前思想政治理論課話語方式存在晦澀生硬、學生理解困難的問題，而且教育主導者的教學話語過度偏向政治性和政策性，只注重單一方向的理論灌輸，師生之間缺乏思想和情感上的對話交流，這一現實狀況容易造成思想政治理論課的話語困境，在一定程度上淡化了課程的學科性和科學性。所以，話語方式的創新工作值得我們去深入研究和探討。

1.3思想政治理論課的話語效果是指對思想政治理論課教學的話語質量水平的一種衡量標準，是以追求話語權的獲得為目標。

事實上，思想政治理論課的話語效果主要取決于以下幾項內容:第一，具有現實性和吸引力的話語內容;第二，彰顯邏輯力量的話語形式;第三，平易親切、情理交融的話語表達;第四，具備學科性和科學性的話語敘事;第五，對話平等，思想共享的話語交往。綜合來看，決定話語效果的因素復雜多樣，高校應當選擇合理有效的路徑去獲取和完善思想政治理論課的話語主導權。

2當前高校思想政治理論課話語體系面臨的問題

在全球化和多元文化交織的時代背景下，高校在思想政治理論課話語體系發展方面取得了可觀的進步，基本上滿足了課程教學和實踐的需要，但是仍然存在一些缺陷和問題。

2.1教師使用的傳統教學話語落后于課程實際發展的需要，嚴重影響教學效果。

教學話語是教師在教學過程中采用的一種口頭話語，是根據具體的教學環境以及學生的實際能力對教材話語的再解讀和創造，可以說是一種更貼近生活、更生動有趣，為學生樂于認知和接受的話語形式。當前高校思想政治理論課教師的教學話語存在的問題體現在:其一，過分依賴于教材，教學完全按照教材設置的體系進行，對教材話語不加以轉化和提煉直接復述給學生，甚至出現照本宣科的情況。其二，為了滿足學生的好奇和興趣，教學話語對世界觀、人生觀還未成熟的大學生缺乏原則性地刻意逢迎。教學話語一方面雖然符合了學生的實際需要，另一方面卻脫離了學校加強思想政治教育的價值要求和教學目的。其三，教師使用的教學話語甚至跟學科不著邊際，僅僅是教師自我教學經歷的專業話語或者是個人情感和意志的宣泄。另外，有的教學話語陳舊過時、輕率隨意，社會上“盛傳”的低俗話語或者斷章取義、真假難辨的流言式話語也搬到了三尺講臺。這些話語從嚴格意義上來說早已失去了深刻的內涵和價值，已經不能定義為話語。

2.2獨話式教學的話語方式嚴重阻礙了高校思想政治理論課教學的實踐發展需要

西方思想家哈貝馬斯在交往行為理論中指出“溝通是人類語言的終極目的”，溝通是建構彼此間情感傾訴、經驗交流的橋梁。在思想政治理論課的教學過程中，作為話語主導者的教師一直霸占話語權的中心地位，采用獨話式的話語方式進行教學，師生之間往往缺乏細致深入的溝通，在知識、情感、思想等方面難以產生一定的共振與共鳴。久而久之，學生在封閉僵化的教學環境中漸漸脫離了與教師可以進行平等對話的關系，甚至處于話語權的邊緣地位，淪為一個沉默被動的失語者。這樣使得高校思想政治教育難以取得實質性的進展，反而造就了教學實踐發展的矛盾與障礙。2.3現代社會多樣化思潮話語帶來的嚴峻挑戰隨著全球化進程日益加快，在如今多元文化的時代背景下，各種國內外的多樣化思潮話語迅速在大學生的生活領域中擴散和流行。無論是通過言論話語還是書本文字、新聞微博多媒體等話語路徑，多樣化的社會思潮話語已經“潤物細無聲”般悄然聲息地在大學生的思想觀念中扎根發芽，潛移默化地占領和拓展高校的意識形態主陣地。大學生作為第一時間接觸和感知多樣化思潮話語的群體，在社會思潮涌現的滾滾洪流中容易迷失自我，失去對價值理性的追求，困于將思想政治理論課的教學內容和思想精髓轉化為自己的內在信念和行為準則。所以，面對錯綜復雜、形式多樣的社會思潮話語，筆者認為不可忽視其帶來的現實困境，高校要熱切關注思想政治教育的教學現狀，努力提升話語效果。

3高校思想政治理論課話語體系創新的建構路徑

創新思想政治理論課話語體系是一項重要的戰略工程，高校要在結合現代性境遇的背景下，針對其目前存在的一系列問題，提出詳細的、具有建設性意義的建構路徑。

3.1緊跟社會的發展步伐

要講現代話在社會變革日新月異的今天，伴隨網絡信息化時代的來臨，我們可以在日常生活的方方面面中找尋到社會進步印刻的烙印。要講現代話，指的就是高校思想政治理論課話語體系要順應時展潮流，話語要隨著理論和實踐的創新與時俱進。由于受傳統教學思維和知識結構定型的影響，思政課教師往往難以捕捉到最前沿、最新鮮的話語議題和信息，容易造成教學內容與現實脫節，學生對課程學習的興趣性和求知欲也大大減弱。因此，高校思想政治理論課話語體系應該牢牢把握社會發展的最新態勢，理清時代脈絡，在不斷整合最新資源的基礎上創新話語體系，增強思想政治理論課的話語魅力。

3.2轉換話語方式

要講生活話高校思想政治理論課傳統的像復印文件似的工具性話語顯得過于嚴肅刻板、空洞乏味，這種脫離了個體真實生活世界、“不食人間煙火”的話語方式難以被受教育者所接受和認可，無法貼近生活、感知生活的話語方式會使思想政治理論課失去張力和活力。因此，話語方式的轉換應該要從與生活世界的契合為出發點，來源于生活并回歸生活，增強對生活世界的認知和敘事能力。要講生活話，應注意以下幾個方面的問題。

3.2.1善于提煉生活話語

思想政治理論課教學的話語必須要從以前工具性話語的禁錮中解放出來，在書本理論話語的基礎上再構建生活話語發展的空間。走進大學生具體的日常生活世界中善于去感受生活細節的點點滴滴，幫助學生解讀社會現實的時事熱點、焦點問題，并提煉為更融于生活、通俗易懂的生活性話語，同時營造一個生活話語熟練運用的教學環境和氛圍，易于學生的理解和內化，從而實現工具性話語轉換為生活話語一個質的過渡和提升。

3.2.2全面尊重受教育者在生活世界中的多元需求思想政治理論課的話語

一方面要尊重受教育者在日常生活中其多元化的個體需求，針對受教育者個體不同的思想狀況、情感所需來滿足他們的實際需要。另一方面要給予受教育者適當的情感投入，采取這種具有情感溝通模式、以情動人特性的思想政治理論課話語方式更能與學生形成感情上的共鳴，而且能夠有效推進思想政治教育工作不斷向前發展。

3.3借鑒國外思想政治教育話語內容的經驗教訓

要講國際話在全球化信息化的今天，國外許多國家同樣非常重視思想政治教育工作的發展。美國的思想政治教育模式強調學生的個性發展，美國“意識”主流滲透到社會的各個層面;日本的思想政治教育政治色彩較為濃厚，話語內容的中心圍繞國家制度和階級民主的維護;英國到目前雖然沒有“思想政治教育”這個概念，卻以隱形教育的方式重點在學校和家庭開展思想政治教育。國外靈活多樣、百花齊放的思想政治教育形式給予了我們深刻的啟示，我國高校思想政治理論課的話語內容在吸收傳統思想政治教育話語內容的精髓之外，也需要有選擇性地借鑒和結合國外積極向上的，富于現實意義的，緊密聯系和符合中國國情及政策制度的思想政治教育話語內容，例如:社會意識形態話語、愛國主義教育話語、公民道德法規話語等。同時，我們也要時刻關注和警惕國外思想政治教育話語內容的發展狀況，嚴厲杜絕一些大肆宣揚自由、暴力等消極的話語內容引入到課本和講堂。要講國際話，講的就是學會借鑒國外思想政治教育話語內容建設的經驗和教訓，在發揮優勢、消除弊端的基礎上實現中外思想政治教育的交流和融合，共同增強和改進教育效果。

4結語

高校思想政治理論課話語體系的創新是重新構建課堂教育教學話語權的一種實踐和探索，應當重點把握話語內容和話語方式的選擇。話語內容要與時俱進、豐富新穎，話語方式要實現從獨話到對話的有力轉變。教師一方面要創設輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，另一方面也要與學生建立起民主平等、信任溫馨的師生關系，從而思想政治理論課才能擁有更加廣闊的話語空間，激勵學生通過話語平臺能夠與教師進行更深入、更細致的話語交往，積極主動地參與教學活動。

參考文獻：

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高校思想政治教育話語權范文第3篇

現階段，網絡技術已經廣泛應用于各個領域，且受到了大學生的高度關注與重視，并將之發展成思想政治教育的新載體。網絡作為大學生思想政治教育的新載體，既促進了思想政治教育知識的傳遞以及思想政治教育的有效開展，又在一定程度上滿足了教育者與被教育者之間的互動需求。網絡話語權潛移默化地影響著學生思想狀況，且是學生思想狀況的直接反映，因此，正確認識大學生網絡話語及構建合理有效的網絡話語體系是首要任務，積極做好思想引導工作與主動掌握輿論導向權對大學生思想政治教育工作的開展而言至關重要。

一、思想政治教育網絡話語權的解讀

法國哲學家米歇爾?福柯于20世紀60年代將“話語”這一語言學術語歸納于文化研究領域，并定義為：有關某一特定主題以及其涉及的相關知識在某一特定歷史時刻的一連串說法。從認識時期角度而言，西方葛蘭西對話語權的認識早于米歇爾?福柯，他從意識形態角度對話語權進行了了解，并理解為：統治的形式與“精神和道德領導”的形式是社會集團領導作用的兩種表現形式。即使理解的定義不同，但無論是米歇爾?福柯的“權利話語”還是葛蘭西的“領導權”都為現今話語權概念的理解提供了幫助與參考。從新聞傳播學角度而言，網絡話語權的定義為：在網絡媒體基礎上公民對國家、社會事務與社會現象的各種理解與想法，其內容一般由“獲取什么樣的效果”“說什么”“怎么說”等組成，且話語權利與話語權力是網絡話語權兩個層面的定義。其中話語權利指的是群體或者個人的一種自由表述權利；話語權力指的是話語主體的心理狀態，話語主體利用網絡媒體產生較大的影響力進而約束社會行為主體，使網絡輿論跟隨其意愿發展。因此，網絡話語權潛移默化地影響著社會主義民主政治，一定程度上說，社會主義民主政治與網絡話語權是相互促進的關系，它既賦予了民眾權利也提出了相應的義務，即民眾可以在網絡民主的基礎上自由的將自己所理解的權利進行表述，但是民眾需要對自己表述的內容負責，也就是說為了社會融洽與平等正義，民眾必須嚴格服從政策與法律的相關制度。此外，網絡話語權的影響力還積極促進著其他方面的發展，主要包括網絡輿論的有效疏導、網絡環境的干凈有序以及社會的穩定發展。

綜上所述，大學生思想政治教育網絡話語權也包括兩方面的含義，即一方面是大學生在網絡基礎上將自己對國家、社會、學校事務及現象、自身的生活、學習現象的理解與想法進行自由表述；另一方面是價值觀念深受思想政治教育的影響，思想政治教育受到大學生以及網絡思想政治教育工作者的迫切需求，價值觀念隨之傳遞，進而強化大學生的網絡語言、行為以及校園輿論。

二、關于大學生網絡話語的分析

（一）網絡話語的類型

理解話語與話語權的概念、大學生網絡話語的特征、類型、思想政治教育的作用等是大學生思想政治教學中網絡話語權有效構建的首要任務。網絡話語涉及范圍較廣泛，主要包括語言文字、動畫、圖片等內容。清華大學學院張再興教授則認為權力型話語、解構型話語、功能型話語與交互型話語是網絡話語的四個組成類型。具體來說，權力型話語包括“樓主”“版主”“大蝦”“灌水”“大刀”，其中“樓主”“版主”“大蝦”指的是經驗較為豐富的群體，“灌水”指的是沒有意義的言論，“大刀”指的是大批節減；解構型話語指的是摒棄傳統社會文化與政治文化的定義，并賦予了新的定義；功能型話語則是由文本、帖子等組成；交互型話語指的是網絡中部分語言的定義不僅是字面上意思，如“稀飯”，這個詞在網絡中可以理解為喜歡的意思。

（二）網絡話語的特點

網絡話語與大學生傳統話語之間的特點有著較大的差異性。網絡話語的特點主要有：

首先，網絡話語更新速度較快。網絡的快速發展促進了新詞匯的發展，且新詞匯的發展呈直線上升的趨勢，新詞匯潛移默化地影響著網絡話語的發展，一定程度上說，新詞匯的快速發展促進了網絡話語的發展。為了與網絡背景下大學生思想政治教育思想溝通與發展相適應，我們不僅需要創建靈活多樣的話語模式，而且需要積極引導網絡話語。

其次，網絡話語與流行文化息息相關。大學生既是社會重點培養的人才又是網絡成員的重要組成部分，他們以其好奇心強、接受能力強、傳遞流行文化速度快的優勢進一步促進了網絡話語與流行文化之間的聯系。

再次，網絡話語的形式較為豐富、有趣。網絡話語為我們平時所接觸的字詞賦予了新的定義，且其定義十分有趣，如“暈”，這個詞在網絡中可以理解為看不懂的意思。

最后，網絡主流話語的創建較為困難。網絡話語沒有過高的限制，在網絡空間里，網絡話語傳播的主體可以是任何一個人，也就是說，只要你傳播的網絡話語受到廣泛關注，你便可以成為網絡中的紅人。但是網絡主流話語對語言運用沒有一定的標準，網絡話語存在零散、紛亂的特點，即信息的傳播缺乏完整性與秩序性，因此網絡主流話語的創建較為困難。

（三）網絡話語對大學生思想政治教育的影響

首先，大學生網絡話語的特征既是思想政治教育工作者與大學生之間溝通符號變化的主要體現，又沖擊了思想政治傳統話語的穩定性與規范性。互聯網的快速發展，已經廣泛應用于各個領域，并受到人們的高度重視，尤其是大學生群體。網絡對大學生的影響較大，既改善了他們的生活方式與學習方式，又熏陶著他們的思想。現階段，網絡話語體系與傳統思想政治教育話語體系存在差異，主要原因在于大學生缺乏了解傳統思想政治教育話語體系的興趣以及思想政治教育工作者缺乏對大學生思想文化現象的了解與掌握，這在一定程度上阻礙了教育者與被教育者之間的良好溝通。

其次，大學生網絡話語的特征潛移默化地影響著思想政治教育環境的構建，這就對我們有了更高的要求，即要有對大學生思想政治教育發展新形式的充分把握、思想觀念的充分掌握，以及生活狀況的充分了解，為新的思想政治教育環境奠定良好的基礎。

最后，大學生網絡話語的特征促進了思想政治教育方式的轉變。傳統思想政治教育話語體系中過分重視教育者的身份，教育者往往以高高在上的身份灌輸知識，且在教育內容、教育模式以及教育測試方面教育者的權利過高，即他們不會將受教育者的實際情況與想法作為考慮因素，完全取決于自己的意愿。這種狀況下，受教育者既不能發揮主導作用又喪失學習興趣，但是網絡的出現在一定程度生提升了受教育者的地位，他們開始擁有了發言權、選擇權等，即平等型教育模式逐漸出現。

三、大學生思想政治教學中網絡話語權的建構策略

（一）積極建立訓練有素的思想政治教育隊伍

現階段，思想政治教育工作者進入網絡思想政治教育領域規律性的缺乏是導致大學生思想政治教育網絡話語權降低的主要原因之一。相關統計顯示，人人網、新浪微博等是大學生最常使用的網絡應用，這些網絡社區的話語權較為自由，每個人都可以針對同一話題各抒己見，這就容易出現教育主題缺位的現象。因此，積極建立訓練有素的思想政治教育隊伍是構建大學生思想政治教學中網絡話語權的首要任務。

（二）設計大量隱含主導意識形態的多樣化網絡文化產品

目前高校創建的大量紅色網站沒有受到學生的關注與歡迎，只有極少數的學生去主動訪問，這在一定程度上導致網絡思想政治教學逐漸形式化。紅色網站的主要內容是傳播思想政治教育功能的網絡文化，但是就訪問量而言，這些網絡文化已經不能滿足現代大學生教育的需求。現代大學生都是較年輕的人群，他們所接觸到的文化較為豐富，所以大學生思想政治教學中網絡話語權的構建需要了解大學生的生活狀況、興趣愛好等，進而設計出大量隱含主導意識形態的多樣化網絡文化產品，為大學生傳播積極向上的網絡文化。

（三）積極開展與大學生群體的話題互動與引導

網絡話語權產生于熱門事件引發的話題互動中，但是話語權的構建具備主動性的特征，這就要求我們：在充分了解大學生關注的熱門事件基礎上制定與之相符合的話題，并積極開展與大學生群體的話語互動與引導；遇到反對意識形態的言論觀念，應積極主動地表述出自己觀念，并與之較量，在較量過程中要充分體現中國特色社會主義的重要性，從而使大學生自覺產生思想共識。

（四）以大學生群體為對象建構具有歸屬感的共同信念

使大學生將思想政治教育內容有效吸收于其意識結構中，是大學生思想政治教學中網絡話語權構建的關鍵，即內在精神的重要性。隱含主導意識形態的多樣化網絡文化產品具備的功能主要包括吸引大學生的注意力、幫助大學生形成統一意識等，當然，這類統一意識形成的主要依據是大學生的消費偏好。但是大學生精神層面的結交完全取決于具備歸屬感的共同信念，這種共同信念具備的時間更長久，也是大學生思想政治教學中網絡話語權構建的重要目標。

（五）依法管理網絡空間，優化網絡環境

新媒體背景下，話語傳播與互動平臺逐漸多樣化，究其緣由，西方敵對勢力在互聯網優勢的基礎上以多樣化方式呈現的網絡文化產品，這直接影響著我國網絡環境，對大學生思想政治教學中網絡話語權的構建有著不良影響。因此，我們需要加強互聯網技術的發展，尤其是移動互聯網技術，從而保障話語權平臺構建的主權；依法管理網絡空間，避免不良網絡文化的產生。

高校思想政治教育話語權范文第4篇

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高校思想政治教育話語權范文第5篇

關鍵詞：大學生 思想政治教育 微博

網絡教育微博作為一種影響廣泛、方便快捷、及時迅速獲取信息的新傳媒工具在受到大學生的普遍歡迎和廣泛推崇的同時，也給大學生思想政治教育帶來了機遇和挑戰。因此，如何利用微博這一新型傳播信息的渠道搭建大學生思想政治教育的平臺，是當前加強和改進大學生思想政治教育面臨的新課題。

一、用微博積極拓展大學生思想政治教育新陣地

微博營造了一種平等交流的空間，在虛擬網絡里人與人之間交流的平等性得到了有效的發揮，展現了微博教育的優越性。在微博環境下，師生雙方不是面對面的交流，很大程度上減少了交流者之間的心理障礙。微博的即時性特點增強了雙方的交流速度。擴大官方微博的影響力，善于利用大學生喜聞樂見的形式，設立名師薈萃、智慧講堂、社會傳真、校園焦點、就業創業、衛生健康等欄目，面向廣大學生及時傳遞校園內外的最新動態，便于有組織、有系統地加強對大學生的思想教育和引導。所以，思想政治教育工作者應i亥利用微博的優點，積極拓展思想政治工作教育的平臺，讓教育手段多樣化，從而為思想政治教育工作打下堅實的基礎。

二、創新大學生思想政治教育內容

大學生思想政治教育的內容是一個既相對穩定又與時俱進的體系。微博拓寬了大學生思想政治教育信息的獲取渠道，為大學生思想政治教育提供海量的素材和鮮活的內容。微博時代，要創新大學生思想政治教育內容體系。一是要利用微博和傳播信息快速的功能，改進和豐富大學德育的內容，進一步深化社會主義核心價值觀和中華民族傳統美德的教育，提高學生明辨真偽、探求真理的能力，增強道德選擇、道德判斷、道德評價的能力。二是利用微博信息傳播的實時性、現場感以及快捷性，動態更新大學生思想政治教育內容，突出教育內容的新穎性、時效性。三是要把現實的思想政治教育內容和“微博”虛擬環境有機結合起來，利用微博的優勢，把大學生思想政治教育內容轉化為大學生喜聞樂見、容易接受的信息，讓大學生喜歡學、學得好、學了管用。

三、關注網絡輿論，引導正確的輿論導向

在微博系統中，每個人都有可能成為“粉絲”關注和評論的對象，大學生熱衷于在微博上就社會和校園的某些熱點問題發表他們的看法、觀點、主張等，這些言論匯聚在一起會逐漸形成某種具有代表性的網絡輿論。這種網絡輿論可能是正面的，當然也可能是負面的，甚至會在某種情況下形成極端的“多數意見”，給思想政治教育工作的輿情監管帶來很大的難度。因此，一方面，思想政治工作要通過開通高校官方微博、社團微博、院系微博、班級微博等，及時關注學生的微博，密切關注校園網絡輿論，了解輿論動向，把握時機，適時引導；要加大對校園輿情的監管力度，增強對輿情發展的預測性。在網絡環境下，一個不經意的信息就有可能通過評論和轉發被無限放大，對大學生產生正面或者負面的影響，因此，對于校園網絡輿論的引導和輿情危機的處理是大學生思想政治教育必須正確面對的問題。另一方面，思想政治教育工作要在大學生中加強正面引導，培養他們良好的網絡道德，使他們在道德準則的約束下自覺地規范自己的上網行為，客觀地發表自己的看法和主張，并具備對網絡上具有煽動性的網絡輿論進行辨別的能力，使大學生養成“人人說真話，真話人人說”的良好習慣，從而營造積極向上的健康的校園網絡輿論氛圍。

四、積極搭建微博思想政治教育平臺

微博的出現，意味著每個人都擁有了同等的話語權，并可以將自己的聲音迅速傳播。高校的思政教育如果漠視這樣一個平臺，意味著將話語權拱手讓與他人。那么所謂的思政教育，主流價值觀的引導仍會停留在過去，甚至會悄然止步。因此，高校應該緊跟微博時代步伐，積極搭建思政教育微博交流平臺。一是高校應該積極開通官方的思政教育微博平臺。高校通過專屬的思政教育微博平臺，主動各類信息，虛心聽取學生各類意見，與學生進行對話交流，了解學生的心靈世界，架起學校與學生之間溝通的新橋梁。二是高校思政教育者要主動開通自己的微博平臺，通過微博進行時事熱點和理論熱點的探討，與學生共同交流學習，鼓勵學生自主思考，自我發現，達到思政課的育人目的。

五、培養大學生的網絡媒介素養

網絡媒介素養是指公眾對各種網絡媒介信息的解讀和批判能力，以及使用網絡媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。微博是一個完全“無屏障化”、用戶可以不經任何審核，隨時隨地、轉發各種信息的媒介傳播平臺。面對海量化的網絡信息，大學生如果缺乏媒介素養，不懂得篩選，不懂得質疑，也不會批判，很容易沉迷于其中，無法自拔。因此，應該通過各種方式提高大學生的網絡媒介素養，引導大學生正確使用微博。首先，高校可通過開設網絡媒介素養教育課程，教授理論知識，增強大學生的辨別意識和責任意識。其次，高校可開通微博平臺，在網絡上組織開展社會熱點、校園熱點等話題的討論活動，引導學生在網絡上參與辯論，并從中得到領悟與體會，在潛移默化中提高網絡媒介素養。再次是通過舉辦專題講座等方式，邀請網絡傳媒人士走進校園與大學生開展面對面交流，提高大學生對網絡媒介本質的認識。

六、結束語

綜上所述，運用微博開展思想政治教育工作，發揮微博的思想政治教育引導功能是當前高校思想政治教育所必需的。我們要不斷加強對微博網絡環境的管理，引導大學生正確冷靜地看待這一新鮮事物，增強主流意識和社會主旋律對大學生的影響力。

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