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高中地理學(xué)科知識范文第1篇

一、知識構(gòu)建對地理課堂教學(xué)的重要意義

地理課貼近學(xué)生的生活實際，包羅萬象，是生動有趣的，但是有的學(xué)生不喜歡地理，因為地理知識又是瑣碎的。如何解決這一問題呢？教師要學(xué)會或幫助學(xué)生構(gòu)建每一課時的知識樹。經(jīng)過老師深思熟慮構(gòu)建起來的知識樹能夠清晰地展示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有一條明確的思維路線，這條線索就把瑣碎的地理知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生感覺記憶是有規(guī)律的，各個知識點之間是有聯(lián)系的。

比如在教學(xué)八年級下冊第七章《認(rèn)識省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)《西南邊陲的特色旅游區(qū)——西雙版納》一節(jié)時，教材呈現(xiàn)給學(xué)生的好像是沒有聯(lián)系的知識點：西雙版納在西南邊陲、有發(fā)達(dá)的旅游業(yè)、有多種熱帶植物和動物、有少數(shù)民族風(fēng)情、旅游業(yè)發(fā)展中遇到了問題等。其實，只要抓住了以下三條即可。

這三條主線，這節(jié)課的知識就不再瑣碎，而像是一棵大樹上長出了三枝清晰的樹枝。許多時候，教師需要借助知識樹來幫助學(xué)生建立知識間正確的、符合地理學(xué)科特點的聯(lián)系，讓學(xué)生自覺養(yǎng)成“分析自然環(huán)境對人文特征影響”的習(xí)慣，從“人與地的關(guān)系”的角度來看待地理學(xué)習(xí)。

如果教師能夠把每一課時的教學(xué)內(nèi)容用知識樹的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，就會節(jié)約學(xué)生大量的記憶時間，使記憶成為有規(guī)律的、尊重地理事物內(nèi)在聯(lián)系的有意義識記。時間久了，在學(xué)生眼里，地理知識不是若干個瑣碎的點，而是一條條清晰的線。

二、知識構(gòu)建需要遵循的原則

1.遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展水平

既然構(gòu)建知識樹的最終目的是為了服務(wù)教學(xué)，那就要求教師在構(gòu)建知識樹的時候，一定要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和身心發(fā)展水平。要能夠讓學(xué)生理解起來更順暢；要能夠接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；要能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。

2.嚴(yán)格遵守地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法

教是為了不教，構(gòu)建知識樹的目的也是如此，希望通過每課時知識樹的構(gòu)建，能夠養(yǎng)成學(xué)生自覺分析地理事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題的能力。所以，知識構(gòu)建切記不能違背地理的學(xué)科思想和學(xué)科方法，做一些迎合學(xué)生的或者不嚴(yán)密的設(shè)計，這樣對學(xué)生將來的地理學(xué)習(xí)也是沒有好處的。

3.體現(xiàn)出教師的教學(xué)風(fēng)格

可以說，即使面對同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師也會有不同的教學(xué)設(shè)計。因為每位教師的性格特點、看問題的視角、教學(xué)風(fēng)格是不同的。因此，知識樹的設(shè)計切忌盲目跟風(fēng)，要做出最適合自己教學(xué)優(yōu)點的知識樹，這樣用起來才游刃有余。

三、知識構(gòu)建對地理教師的要求

知識構(gòu)建不同于備課、上課，是對教師更高層次的要求。

1.教師必須熟悉教材，有靈活駕馭教材的能力

知識構(gòu)建是找出知識間本質(zhì)的、內(nèi)在的聯(lián)系。如果不熟悉教材，很難做到這一步。教師必須對教材爛熟于心，而且對本課時知識在整個章節(jié)、整冊書、整個初中地理階段的地位和作用有明確的認(rèn)識。否則，即使構(gòu)建了，也沒有多少使用價值。

2.教師必須熟悉學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困惑

在熟悉教材的基礎(chǔ)上，越能針對學(xué)生學(xué)習(xí)難點的知識構(gòu)建越有價值。學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，大多是在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了“短路”。知識構(gòu)建就是解決這些短路的橋梁。

3.教師必須對課程標(biāo)準(zhǔn)有充分的了解，做出符合自己個性的解讀和理解

知識構(gòu)建的理論依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實在每一節(jié)課的教學(xué)中。備課中所設(shè)計的知識構(gòu)建就是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的良好時機，可以通過設(shè)計合理的知識構(gòu)建向?qū)W生傳遞正確的課程理念。

4.教師必須勇于打破平鋪直敘的教學(xué)觀念，能夠給學(xué)生提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)，給學(xué)生印象牢固的幫助

高中地理學(xué)科知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理教材；輔助教學(xué)；中圖版

陜西省從2007年秋季開始實施新一輪高中新課程改革，到今年已經(jīng)第十個年頭。渭南市高中學(xué)段地理學(xué)科一直采用的是由北京師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材總編委會組編、中國地圖出版社出版的高中地理教材。從教學(xué)實踐來看，本套教材學(xué)科體系完整，內(nèi)容呈現(xiàn)靈活，圖文信息直觀豐富，特別是教材中設(shè)置的大量輔助教學(xué)欄目，使教材知識體系形成完整鏈條，環(huán)環(huán)相扣，同時也更好地體現(xiàn)了新課程改革對教材、教師、學(xué)生的基本要求，是高中地理教學(xué)中補充學(xué)科知識和培養(yǎng)能力的有效途徑。

中圖版高中地理教材中的輔助教學(xué)欄目是教材的重要組成部分。教材將地理學(xué)科知識與學(xué)科能力植入不同輔助教學(xué)欄目中，展示地理原理和地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力，更好體現(xiàn)新課改對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基本要求。這就要求教師在日常教學(xué)中必須充分發(fā)揮教材中輔助教學(xué)欄目的作用，實現(xiàn)“改變學(xué)習(xí)方式”的新課程理念。

通過對中圖版高中地理必修3本教材內(nèi)容進行整理與分析，筆者統(tǒng)計出必修教材中輔助教學(xué)欄目多達(dá)17種類型，具體數(shù)量統(tǒng)計如表1。輔助教學(xué)欄目基本特征如下所示。

1.類型多樣

中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目主要包括“探索”、“學(xué)習(xí)指南”、“閱讀”、“思考”、“讀圖”、“案例研究”等欄目。對這些欄目進行分析，又可以把某些欄目劃分出不同類型，如“閱讀”欄目，雖然都以閱讀材料形式呈現(xiàn)，但其內(nèi)容設(shè)計豐富多彩、類型多樣。筆者通過自身的教學(xué)實際又把其劃分為八種不同的類型，包括知識擴展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實踐研究類、鄉(xiāng)土地理類。而其它輔助教學(xué)欄目的內(nèi)容也呈現(xiàn)出類型多樣性的特點。

2.數(shù)量豐富

通過對輔助教學(xué)欄目進行統(tǒng)計，不難發(fā)現(xiàn)欄目數(shù)量十分豐富。高中地理必修3本教材中，必修1為120項，必修2為107項，必修3為108項，總數(shù)達(dá)到了335項，如果再加上選修教材部分，數(shù)量更加驚人，如此多的欄目設(shè)置，足以說明其在教學(xué)中的重要地位。

3.作用較大

不同輔助教學(xué)欄目的設(shè)置發(fā)揮著不同的作用，“探索”欄目以圖文材料形式呈現(xiàn)，并設(shè)置與之相關(guān)的思考題，在教學(xué)一開始就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。“學(xué)習(xí)指南”欄目以問題探究形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。同時，為體現(xiàn)知識生成的過程，又以“提示”的形式指導(dǎo)學(xué)生運用合理高效的方法解決相應(yīng)問題，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用。“閱讀”欄目的內(nèi)容豐富多彩，包括與地理學(xué)科相關(guān)的方方面面，有知識擴展類、專業(yè)理論類、聯(lián)系實際類、問題探究類、方法應(yīng)用類、前沿科技類、實踐研究類、鄉(xiāng)土地理類，這些閱讀內(nèi)容幫助教師們高效地開展教學(xué)工作，作用巨大。其它輔助教學(xué)欄目也是一樣。

4.擴展知識

地理學(xué)科知識綜合性非常強，與其它門類學(xué)科知識有著緊密聯(lián)系；同時，地理學(xué)科知識又具有廣泛性特征，大到宇宙空間，小到日常生活，或多或少都與地理知識有關(guān)。中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目從不同領(lǐng)域、不同形式、不同深度進行相應(yīng)知識的補充和擴展，這些內(nèi)容既滿足教學(xué)需求，豐富學(xué)生的知識儲備，還能開拓視野，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

5.注重能力

中圖版高中地理必修教材中的輔助教學(xué)欄目非常注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，如“思考”欄目，注重學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)；“讀圖”欄目，注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)作用巨大，也為未來應(yīng)對高考打下堅實基礎(chǔ)，契合現(xiàn)代高中地理教學(xué)的基本要求。

6.聯(lián)系實際

高中地理學(xué)科知識范文第3篇

關(guān)鍵詞 初中地理 融合 現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 讓語文知識為地理教學(xué)錦上添花

湖南教育出版社出版的初中地理教材的特點是按照從總到分的順序，從地球到世界，從各大洲到各個國家，從我們中國全貌到按水域位置系統(tǒng)介紹的各省的美麗的自然環(huán)境以及地質(zhì)地形和人口和資源，有著豐富的人文內(nèi)涵，在詩詞、游記、散文等各種形式的文學(xué)作品中都有著充分的表現(xiàn)，教師如果恰如其分的引用文學(xué)作品中所蘊含的地理知識，可以有效地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為地理教學(xué)錦上添花。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第二章《地球的面貌》一課，可以引用的詩句：“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河。” 詩中的意象，以赤道的周長八萬里，一天地球在銀河系里自轉(zhuǎn)一圈的地理事實為依據(jù)，不僅體現(xiàn)了主席作為一代偉人瑰麗的想象力，還展現(xiàn)了詩人博大的胸懷和宏偉的氣魄。而如果教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理八年級下冊第五章的“長江萬里行”時，學(xué)到長江流域的《“天府之國”――四川省》一課時，可以運用素有詩仙之稱的唐代詩人李白的詩句：“蜀道難，難于上青天” 來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象詩人是如何形象生動地寫出了“天府之國”古代四川盆地道路的險峻；而到學(xué)到《“物華天寶”――江西省》一課時，則可以引用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，和的詩句“暮色蒼茫看勁松，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰”如何寫出了素有“物華天寶”之稱的江西省的風(fēng)景名勝廬山瀑布的氣勢磅博和廬山作為風(fēng)景勝地，以“松”“云”“險”之稱的特點。而對于我們祖國河山的具體描寫在明代地理學(xué)家徐霞客的《徐霞客游記》中更是有諸多記載，所以在地理課堂教學(xué)中，教師如果靈活運用文學(xué)知識，把優(yōu)美的詩句的散文節(jié)選運用穿插在導(dǎo)入課文和教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，提高地理課堂教學(xué)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。

2 美術(shù)知識與地理教學(xué)雪中送炭

湘教版初中地理教材的版式設(shè)計新穎，正文一般是主要的地理教學(xué)內(nèi)容，如地理事實和概念，地理成因和規(guī)律，所以為了突出重點，采用的是大字號，而為了體現(xiàn)輔助文字的補充功能采用了小字號，大字號和小字號以及各種多彩的地理圖例和圖形混排在一起，體現(xiàn)了美術(shù)編輯的獨具匠心，可以讓學(xué)生愛不釋手，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而從地理知識技能的角度來說，地理技能的重要方面就是要學(xué)會讀圖和自已學(xué)會制圖，所以美術(shù)知識與地理教學(xué)內(nèi)容是血肉相融，密不可分的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)七年級上冊第二章《地球的面貌》第二節(jié)“世界的海陸分布”和第三節(jié)“世界的地形”時，如果憑空講解，學(xué)生肯定會覺得云里霧里的難以理解，但如果首先為學(xué)生出示立體的地球儀，略顯橢圓的地球雕塑造型上凸起和凹下的地形特征，鮮艷的色彩所代表的大海與陸地地形與區(qū)域劃分，就可以讓學(xué)生覺得一目了然，再讓學(xué)生閱讀和理解地圖冊上的內(nèi)容，學(xué)生就可以很容易掌握地理教學(xué)目標(biāo)。另外，如果作為地理教師能夠在地理教學(xué)過程中嫻熟的運用美術(shù)知識與技能，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，隨手在黑板上為學(xué)生準(zhǔn)確地進行板圖和板畫動態(tài)的展示地理教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在驚嘆和佩服之中，對地理知識留下深刻的印象，可以讓學(xué)生在直觀形象的記憶中理解和掌握地理知識，所以對于地理教學(xué)有著雪中送炭之功效。

3 運用音樂知識使地理教學(xué)充滿活力

音樂有著震撼人心的情緒感染力，因此青少年都有著喜歡音樂的天性，而很多樂曲中都包含著豐富的地理知識，例如好漢歌《水滸傳》歌詞：“大河向東流，天上的星星參北斗”還有 “恰似一江春水向東流”的歌詞， 蘊含著我國的地勢總的來說是西高東低，江河大多是從西向東流，而北斗星在我們所生活的北半球，好像處于受眾星朝拜的正北方位的地理現(xiàn)象。所以，如果在地理教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生聆聽音樂和樂在其中的齊唱，獨唱歌曲，可以打破地理教學(xué)沉悶的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在地理課堂教學(xué)中充滿歡聲笑語中課堂氣氛中，輕松愉快的學(xué)習(xí)和掌握地理知識與技能。在學(xué)習(xí)第二章《中國的自然環(huán)境》時，中國地理的地質(zhì)地貌時，讓可以讓學(xué)生齊唱《我的中國心》 “……長江、長城、黃山、黃河……”這些代表中華大地的地理環(huán)境，以象征性意象，抒發(fā)了海外游子對我們祖國的摯愛之情，歌曲悠揚的旋律，不但陶冶了學(xué)生的愛國主義情操，還寓教于樂地讓學(xué)生快樂地沉浸在地理課堂教學(xué)之中，使地理教學(xué)充滿活力，有效地提高了地理教學(xué)效率。

4 運用現(xiàn)代信息技術(shù)使地理教學(xué)事半功倍

湘教版地理教學(xué)內(nèi)容雖然有著圖文并茂的特點，讓學(xué)生拿在手中愛不釋手，但畢竟是靜態(tài)的畫面，時間長了，如果教師一味地按照教材進行一枝粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的照本宣科式的地理教學(xué)，而初中學(xué)生由于生活閱歷比較淺，所以肉眼所見的地理知識內(nèi)容畢竟有限。而且教師對于地理事物靠語言來描述，即使繪聲繪色，但再生動也只能讓學(xué)生發(fā)揮想象來理解，所以久而久之，就會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，難以有效地達(dá)到地理教學(xué)的三維目標(biāo)。而如果在有些讓學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容中，恰如其分地運用現(xiàn)代教學(xué)手段，如組織學(xué)生看電影和電視，為學(xué)生播放多媒體課件等，可以有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)“聲色并茂”的直觀性教學(xué)優(yōu)勢，大大地擴展地理課堂教學(xué)內(nèi)容的容量和空間，讓學(xué)生身在教室，而卻可以心馳萬里，看到遠(yuǎn)到世界各國，乃至地球在宇宙中的運行等各種各樣的地理現(xiàn)象。讓同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲，使地理教學(xué)收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)七年級上冊第二章《地球的面貌》的時候，就可以為學(xué)生播放地球在銀河系和宇宙中的邊自轉(zhuǎn)著，邊圍繞著太陽公轉(zhuǎn)的FLSH動畫片，讓學(xué)生對地球的運動規(guī)律一目了然，幫助學(xué)生很快地理解和掌握地球運轉(zhuǎn)知識；而在學(xué)習(xí)第四節(jié)“海陸變遷”的時候，也可以讓學(xué)生通過動畫片的形式，體會地球板塊是如何通過運動，從一個整體在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運動中，不斷地碰撞、破裂、漂流，形成了現(xiàn)在我們生活的地球上世界各國是由太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋四大洋和亞洲、歐洲、非洲、美洲、大洋州五大洲組成的地理格局。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生直觀形象的觀察到了單憑肉眼難以看到的宏觀的天文世界和地球上地理現(xiàn)象的歷史變遷，可以讓學(xué)生在觀察動感畫面時，留下深刻的印象，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到的教學(xué)效果，事半功倍地提高地理教學(xué)效率。

因此，把語文、美術(shù)、音樂、現(xiàn)代信息技術(shù)等知識融入地理教學(xué)中，不但可以使地理教學(xué)效率事半而功倍，而且可以拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。

高中地理學(xué)科知識范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；生活實際；現(xiàn)代信息技術(shù)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中地理課程教學(xué)應(yīng)做到面向全體學(xué)生展開教學(xué)，促進全體學(xué)生的進步與發(fā)展。”可是，任何一個班級都有著所謂學(xué)習(xí)成績不甚理想、上課注意力不集中、作業(yè)草草應(yīng)付了事的學(xué)困生，那么，作為一名高中地理教師應(yīng)如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？我個人認(rèn)為，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其始終保持對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情與積極性是重中之重。須知，興趣是最好的老師。

一、地理教學(xué)應(yīng)與生活實際相結(jié)合

生活是知識的最根本來源，這一規(guī)律同樣適用于高中地理學(xué)科。高中地理教師在教學(xué)過程中不應(yīng)單純地進行地理理論知識的講解與描述，而應(yīng)適當(dāng)與學(xué)困生的現(xiàn)實生活實際相結(jié)合。

如，在“大氣污染及其防治”的教學(xué)活動中，我就向?qū)W生列舉了最近困擾全國多地多個城市的霧霾污染，并鼓勵他們結(jié)合自身在生活中的實際經(jīng)驗概括、總結(jié)城市管理中應(yīng)對空氣霧霾污染的有效措施（限行、減少建筑、開采作業(yè)等）。此舉使包括學(xué)困生在內(nèi)的全班學(xué)生都積極、主動地融入課堂學(xué)習(xí)活動之中。他們熱情高漲，并不斷將短暫的積極性轉(zhuǎn)化為持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣及動機。很顯然，地理學(xué)習(xí)內(nèi)容同生活實際相結(jié)合的教學(xué)方式有利于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。

二、地理教學(xué)應(yīng)與其他學(xué)科相結(jié)合

學(xué)科與學(xué)科之間有著極為密切的聯(lián)系，高中地理教師在平時的教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)正視這一點，不再孤立地進行地理相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)地理教學(xué)與其他學(xué)科知識點的緊密結(jié)合。

在教學(xué)“交通因素對某地區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展具有重要影響”這一知識點時，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真回顧之前他們在歷史上學(xué)過的唐朝發(fā)展概況：唐朝對內(nèi)、對外皆有著四通八達(dá)的便利交通條件，這就為唐朝在同其他地區(qū)、國家進行來往時提供了諸多方便，極大地推動了唐朝社會經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展。如此，就實現(xiàn)了高中地理教學(xué)同歷史學(xué)科內(nèi)容的有效結(jié)合，有利于學(xué)生特別是學(xué)困生開闊文化視野，更有利于其地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動。

三、地理教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

現(xiàn)代社會，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛地運用在教育教學(xué)領(lǐng)域，高中地理教師應(yīng)抓住這一有利契機，實現(xiàn)地理教學(xué)同現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合，此舉也不失為調(diào)動學(xué)困生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的重要方式、方法。

高中地理學(xué)科知識范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中地理；案例教學(xué)法；情境創(chuàng)設(shè)；實踐運用

近幾年，隨著新課程改革的不斷推進，在各個學(xué)科教學(xué)中，產(chǎn)生出多種創(chuàng)新且有效的教學(xué)方法，比如多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、生活化教學(xué)法等。這些創(chuàng)新的教學(xué)方法在不同學(xué)科、不同課堂上發(fā)揮著重要的作用。在高中地理學(xué)科教學(xué)中，案例教學(xué)法作為重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的典型教法之一，與新課程改革的理念不謀而合，于是在具體的教學(xué)過程中，不斷地被運用和實踐。以下，作者結(jié)合自身教學(xué)實際，以高中地理學(xué)科為背景，研究案例教學(xué)法在高中地理學(xué)科教學(xué)中的實際運用策略。

一、概述

所謂“案例教學(xué)法”是在新課程背景下新興起的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，它通過教師精心挑選案例，將教學(xué)主體與案例緊密結(jié)合，并在教學(xué)過程中將學(xué)生有效引入案例情境當(dāng)中，進而引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地理相關(guān)概念，掌握學(xué)科知識內(nèi)容，最終達(dá)到有效提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。簡而言之，就是在地理學(xué)科教學(xué)中，以實際案例為研究對象，以問題為引導(dǎo)，以探究為基礎(chǔ)，通過實踐教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高分析解決問題能力的一種新的教學(xué)方法。隨著高中地理學(xué)科新課改的不斷推進，案例教學(xué)法廣泛地運用到中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并與傳統(tǒng)教學(xué)形式形成有效互補，使得整個課堂教學(xué)更加豐富、生動。

二、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運用的意義

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，大部分教師教學(xué)的主要目的在于完成大綱需求，因此他們在進行實際教學(xué)時，就會不由自主地將課堂安排滿，而留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的時間少之又少。這種以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)的地理課堂不僅刻板、枯燥，而且不利于學(xué)生發(fā)揮自主性，教學(xué)整體呈現(xiàn)出較大的局限性。正是由于傳統(tǒng)教學(xué)弊端的影響，倒逼高中地理學(xué)科教學(xué)尋求更加創(chuàng)新、有效的教學(xué)形式和方法。在此背景下，案例教學(xué)法應(yīng)運而生，且在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。一方面，案例教學(xué)法能夠有效地化繁為簡、化抽象為具體。眾所周知，高中地理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其中涉及地質(zhì)地形、氣象氣候以及水文植被等知識，并且知識較為抽象、復(fù)雜。而案例教學(xué)法可以提供豐富的材料和信息，這為學(xué)生將抽象知識形象化提供了充分保證，從而加強對所學(xué)知識的理解。另一方面，教師在實施教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法會偏重選取與學(xué)生實際相關(guān)聯(lián)的案例材料，這有助于學(xué)生將學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生將理論運用于實踐的能力。

三、案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運用策略

（一）積極挖掘案例材料，努力創(chuàng)設(shè)案例情境

案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于案例材料的選擇。一個恰如其分的案例，既能夠幫助學(xué)生快速進入課堂，引發(fā)學(xué)生討論，有效提升課堂整體氛圍，又能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)的直觀性和形象性。因此，教師在開展案例教學(xué)課堂時，要重視地理案例的選擇，努力創(chuàng)設(shè)案例情境，幫助學(xué)生快速進入案例情境之中開展學(xué)習(xí)與探索。比如，在人教版《旅游地理》一章中提到“錢塘江大潮”這個案例。作者在開始案例教學(xué)之前，考慮到班級學(xué)生有一些未曾見識過“錢塘江大潮”，于是在正式教學(xué)前為學(xué)生播放一段錢塘江大潮的視頻，通過觀看視頻將學(xué)生快速引入到錢塘江大潮的情境當(dāng)中。觀看完視頻之后，作者緊接著就引導(dǎo)學(xué)生開展案例討論，提出“錢塘江大潮為何如此壯觀”、“什么時候可以欣賞到錢塘江大潮”、“錢塘江大潮有什么特點，主要影響因素有哪些”等問題。通過案例結(jié)合的方式，不斷拓展問題深度和廣度，幫助學(xué)生更好地完成知識學(xué)習(xí)。

（二）強化課堂教學(xué)指導(dǎo)，及時評價學(xué)習(xí)成果

與其他教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法使課堂教學(xué)更加直觀、形象。但這并不代表在開展案例教學(xué)課堂時，就可以不需要教學(xué)指導(dǎo)。其實，案例只是教師為深化教學(xué)所搭建的一個平臺，教師在此平臺上的作用不可忽略。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際進展，從實際教學(xué)過程和學(xué)生需求出發(fā)，適時適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供指導(dǎo)，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，構(gòu)建形成性與終結(jié)性、個人性與小組性、定性與定量等相結(jié)合的評價模式，及時且有效地幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）充分結(jié)合案例內(nèi)涵，拓寬案例運用思路

此外，教師還要充分結(jié)合地理案例內(nèi)涵，不斷拓寬案例的實際運用思路，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。比如，《工業(yè)的區(qū)位選擇》一課所涉及的內(nèi)容與我們的生活緊密聯(lián)系。因此，在對本課內(nèi)容進行教學(xué)時，作者所選取的案例主題是關(guān)于“地震后重建”。作者以青海玉樹地震后的經(jīng)濟建設(shè)為背景，為學(xué)生先后展示工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及區(qū)位選擇的主要考慮因素。在幫助學(xué)生理清思路后，就逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生探討關(guān)于震后經(jīng)濟重建中的“工業(yè)區(qū)位選擇”和“工業(yè)區(qū)位布局”等相關(guān)問題，讓學(xué)生親身體驗“生活中有用的地理”這一理念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、運用實際的思維和能力。

【參考文獻(xiàn)】