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健康教育的傳播方式范文第1篇

【關鍵詞】醫院；健康教育；傳染病防控；體會

【中圖分類號】R725 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-0515(2011)06-0324-01

健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采用有益于健康的行為和生活方式，降低或消除健康的危險因素，降低疾病的發病率和死亡率，以促進和維護健康、提高生活質量[1]。在醫院傳染病防控中，通過健康教育活動可以豐富患者的醫療保健知識，改變其不良生活習慣，有效的預防和控制傳染病在醫院的爆發和流行，維護患者的健康，保障醫療診治工作的有效實施。

1 醫院開展傳染病健康教育的必要性

住院患者居住和活動比較集中，流動性大，預防疾病知識缺乏，衛生習慣和健康行為不穩定，加之患者健康狀況差，病情復雜，抵抗力降低，在一定程度上給傳染病的流行與播散造成了有利條件，使這部分人群成為傳染病爆發和流行的高危人群。2003年非典暴發流行就發生在醫院。在傳染病流行中,高居首位且最活躍的可控因素是不正確的健康觀念、不良的生活行為習慣。而健康教育能有效地控制傳染病的傳播與流行，所以通過健康教育改變人類不良生活行為習慣在傳染病防控中具有獨特性和不可替代性。

2 健康教育在醫院傳染病防控中的實施

2.1 組織:成立健康教育領導小組，組長由院長擔任，組員包括醫政科、護理部、感染管理科、宣傳部等相關部門負責人。醫院健康教育工作由組長統一部署，形成各司其職、互相配合、相互促進的教育局面。

2.2 健康教育計劃的制定:每年制定本年度健康教育計劃，包括基本內容、時間、方式、課程安排等。根據季節、流行病學特點并結合當前傳染病流行現狀制定健康教育內容，做到每月都有不同的主題，根據實際情況增加健康教育內容。

2.3 健康教育的形式和方法:在患者中開展健康教育主要通過健康傳播來提高患者的健康知識水平，養成良好的生活習慣和行為方式，使機體獲得良好的免疫功能。健康傳播是指通過各種渠道,運用各種傳播媒介和方法,為維護和促進人類健康而收集、制作、傳遞、分享健康信息的過程,是健康教育與健康促進的重要手段和策略[2]。

2.3.1 群體健康教育:充分利用講座、板報、宣傳欄、條幅、廣播、滾動屏、宣傳折頁、宣傳畫、網絡等進行健康宣傳和教育；召開不同主題不同形式的防控傳染病主題宣傳活動，開設專題講座，開展健康知識咨詢活動，提高患者的興趣和傳染病防控能力。

2.3.2 個體健康教育:包括就診時面對面的健康教育及電話咨詢服務，內容包括講解傳染病發病特點、傳播途徑、防控措施、用藥知識等，提供進一步檢查、治療的建議，及傳染病患者追蹤隨訪。

2.3.3 開展健康教育半小時活動:住院患者每日要進行半小時健康宣教活動，將傳染病防治知識列入醫院宣教計劃，并與實時傳染病流行與防控情況相結合，及時調整和更新宣教內容，以確保宣教的針對性和實效性。

2.4 教育效果評價和分析:在開展健康教育前后，采用隨機整群抽樣方法，抽取住院的患者為調查對象。在查閱有關資料后自編調查問卷，主要調查患者對常見傳染病（甲流、肺結核、乙肝和艾滋病)基本知識的知曉情況。共發放問卷1000份，收回有效問卷948份，有效回收率為94.8%。開展健康教育前患者總體回答正確率只有36.78%。通過健康教育后患者防控傳染病知識知曉率達到89.76%以上。全面開展健康宣傳，尤其是開展健康教育前后相比，差異具有統計學意義（P＜0.05）。

3 體會

3.1 醫院健康教育對傳染病防控效果顯著:自筆者所在醫院開展健康教育后，患者健康習慣明顯改善，防控傳染病知識知曉率明顯提高，說明以多種形式開展的健康教育有效，且健康教育半小時宣教活動是提高患者健康知識水平、改善其不良衛生習慣的最直接有效途徑。

3.2 注重健康教育的針對性、實效性和綜合性:在傳染病防控中，健康教育起著十分重要的作用。開展健康教育，要根據接受教育群體特點的不同、傳染病發病特點不同、和同一疾病不同時期防控重點不同，有針對性的制定教育方案和宣傳計劃。選擇行之有效的健康傳播方式，且形式宜多樣化，比如以健康宣教為主，結合健康咨詢、專題講座、廣播、宣傳折頁等有效傳播方式，綜合實行健康教育才能切實取得實效。

3.3 健康教育應注重傳播技巧:健康教育過程中還應巧妙的應用一些傳播學的技巧，以達到更好的傳播效果。比如傳播的內容宜簡單扼要，中心突出；形式宜簡潔，開門見山，直奔主題；信息應不停重復；核心信息采取數字化、押韻的口訣、縮略語等形式使之容易記憶等。可以適時采用新的傳播策略，如“明星效應策略”、“娛樂-教育策略”和“群眾參與策略”等，使之生動、鮮活易于接受[2]。

醫院通過健康教育能幫助患者建立健康的生活方式和養成良好的行為習慣，科學有效的預防和控制傳染病在醫院內的爆發和流行。所以，形式多樣的健康教育在傳染病防控中有著獨特性和不可替代性，必須引起全體醫患的高度重視。

參考文獻

[1] 胡玉明.當代大學生健康教育教程. 北京師范大學出版社，2007，1（3）：15

[2] 秦鵬哲，李澤榮，劉維斯，馮晶.應對新發傳染病的健康傳播策略.中國健康教育，2009，5(25)：394-395

健康教育的傳播方式范文第2篇

健康教育專業機構的主導作用體現在它是“信息源”，是創造權威、科學、準確的健康傳播信息的主體、擔當“把關人”的角色［2］。信息時代，傳播主體和渠道異常豐富，健康教育傳播的“高速公路”可謂四通八達，但是宣傳的健康信息種類繁多、來源不明、互相矛盾，使其權威性、科學性、正確性遭到了質疑。健康教育專業機構打造健康教育傳播資源庫是解決數字化健康教育面臨“有路無車”尷尬的關鍵。在這方面，借力上海市加強公共衛生體系建設三年行動計劃（2011—2013年）的《數字化健康教育與傳播資料庫建設項目》（以下簡稱“三年行動項目”），著力打造健康教育傳播資料庫，使數字化健康教育有了內容依托和最重要的數據元素。健康教育傳播資料庫包含大眾版與專業版兩個維度模塊，各有側重。以人群和疾病兩種維度進行分類整理，以不同種類、不同媒介兩種維度的傳播資料進行分庫保存。主要包括：培訓資料分庫、實物資料分庫（書籍、折頁、海報、處方、墻報、標語、圖片等）、多媒體資料分庫（科普短片、Flas、IPTV視頻等）、部分國外健康傳播資料介紹等。資料庫信息來源于多種途徑，包括：整理已有的資源、自主開發、面向專業機構收集、面向社會征集（組織傳播資料設計大賽等）、轉載、以及通過健康教育信息監測系統自動面向互聯網抓取采集等。這些信息收集后經過嚴格的專家審核論證后入庫。以視頻資料收集為例，節目制作就分為本單位自行攝制和引進兩種方式。“三年行動項目”截至2013年5月自主攝制已經完成各類健康視頻制作300余部，片源引進100部，包括話健康、三人談、健康科普片、動畫片、健康講座、導醫服務等多個主題的視頻資料。2014年又繼續通過門戶網站向社會《數字化健康教育項目視頻制作申報指南》，動員全社會力量以競標申報方式征集到數十家機構共同參與142個主題健康傳播視頻資料的制作［3］。截至目前，已基本建成了以知識庫、不同媒介資料庫、健康教育處方三個模塊為主體的一個較為完整的健康教育資料庫。采用Web20信息系統支持，開通了“上海市健康教育資料庫”網站。

2廣開渠道，開拓多元化數字化健康教育傳播平臺

同樣依托“三年行動項目”，整合以往的資源，開拓了涵蓋目前新媒體的幾乎所有數字化形式和信息化渠道來開展數字化健康教育，多元化展示健康教育資源。概括為“一線三屏多應用”的多維度立體化傳播系統。

2.1一線，即12320和12356衛生計生熱線上海市衛生計生系統的2個政府熱線整合歸并后，現有人工咨詢、語音、傳真、短信等系統服務，是市民百姓的健康顧問。它的知識庫系統全方位支持業務人員和自動語音系統對公眾的咨詢服務。

2.2三屏，即網站（電腦屏）、IPTV終端（電視屏）、社區終端（觸摸屏）

2.2.1網站本單位主辦了“健康在線”網站和上海市12320衛生熱線服務網。目前健康在線網站的主站與二級域名網站“上海市健康教育資料庫”、“上海大眾衛生報電子報”和“健康教育與健康促進”雜志門戶對接，分科普門戶和專業門戶兩方面，面向社會大眾與專業人員開放共享信息。

2.2.2IPTV數字電視IPTV依托較為完整的知識體系，按照知識結構組織制作電視節目。同時通過需求調研，還制作多種針對性的電視節目，如訪談、健康講座、科普小品等。IPTV健康欄目將市民特別關注的各類健康信息科學的、標準的、不受時空限制的傳遞出去，既形式新穎、又強調主題內容，既體現實時性、又突出互動性，既保證宣傳的送達率、又注重宣傳的接收效果，能夠滿足市民不受時間限制、無限次回看、可以互動、個性化強等要求。

2.2.3觸摸屏終端數字化健康教育觸摸屏使健康信息“觸手可及”，使科學、權威、及時的健康信息實現共享。截至目前，觸摸屏終端有56個，分布于本市所有17個區縣，安裝于社區衛生服務中心、社區文化活動中心等居民較為集中且能方便使用的地方。終端直接與上述12320知識庫和健康教育資料庫對接，全方位展示相關信息。

2.3多應用適應新媒體發展的大趨勢，我們及時開發了手機APP，創建了機構為主體的公眾微博微信賬戶和微網站，形成了移動終端的多維度應用體系。

2.3.1手機APP目前開發了“預防腦卒中、遠離禽流感”兩個手機APP應用程序，“預防腦卒中”是健康管理與健康教育集成的系統，“遠離禽流感”主要是一個健康宣傳程序。

2.3.2微博、微信借助新浪、騰訊等公共互動平臺，開展微博、微信的健康傳播。

2.3.3微網站開發了12320衛生熱線微網站，以適應智能手機、平板電腦等移動手持終端用戶的需求。“健康在線”微網站正在開發之中。

3夯實基礎，構建強大的數字化健康教育管理系統和支持環境

為達到進一步深化“健康教育先行”理念，逐步實現健康信息科學化、規范化、便捷性和可及性的目標，必須為數字化方面夯實基礎，做好保障。為此，近3年來，升級改造本單位的中心機房，開發了各個相關應用系統，拓展了渠道，初步構建了全市社區終端基層網底。根據信息流程環節，歸納出以健康教育信息資源中心為核心的信息收集整理、審核、等環節的多維度立體應用模式，并形成了一系列機制保障信息流程的各個環節科學合理運行（圖1）。健康教育資料作為健康教育事業最重要的數據元素，建立以互聯網技術為核心的健康教育數據庫，通過先進的管理系統統一管理。數字化健康教育多維度立體應用模式的信息化系統架構由五部分組成：基礎設施、數據層、業務支撐、系統應用、表現層（圖2）。基礎設施主要是硬件環境和網絡支持。數據層的核心就是健康教育信息資源數據，包括各種知識庫和數據庫。業務支撐主要是數據層和系統層的信息化處理。系統層就是為支持數據層運行而開發的各個軟件系統。表現層就是對公眾開放的各個傳播平臺和渠道。同時，還加強了信息安全體系和標準規范體系的“軟環境”建設，使各個系統得以互聯互通，安全協同地運行。

4任重道遠，數字化健康教育發展展望

健康教育是實現基本公共衛生服務均等化的重點內容之一。目前，我們的數字化健康教育還處在初步探索階段，離公眾需求還有很大的差距。但是，隨著本市“智慧城市”建設的推進，對數字化健康教育的前景充滿信心。

4.1利用“智慧城市”建設的契機，大力推進健康教育信息化2013年5月上海市經信委李耀新主任做客“民生訪談”［4］時透露，上海正在形成國內最大的個人健康數據庫，光纖用戶超過700萬戶，比例接近60％，家庭寬帶平均速率接近8M。本市已成為國內WLAN覆蓋密度最高的城市之一。智慧城市建設為健康教育信息化奠定了良好的基礎，下一步可打造覆蓋全市“市區縣社區”三級健康傳播信息網絡，集多種功能于一體的數字化健康教育互動信息平臺，共享信息化建設成果。

4.2建立健康教育信息化標準（規范）體系逐步形成全市統一、完整的信息化建設標準，主要包括：針對健康教育的信息化工作標準、信息系統開發標準、業務數據交換標準等，指導全市區縣健康教育信息化工作。最終建立一個面向社會公眾的、以醫療衛生機構為傳播主體的、公益性的、服務模式多樣的全方位、多層次數字化健康教育服務體系，服務于本市乃至全國公眾科學素養、健康素養、信息素養、媒介素養等綜合素養的全面提升。

4.3互聯互通，資源共享，進一步提升全市健康教育服務水平各健康教育機構都擁有大量的圖片、視頻、動畫及音頻等健康信息素材，各有所長，應充分整合各方資源，實現優質資源的共建共享，打破機構間的信息“壁壘”和信息“孤島”。互聯互通，需要加強與相關信息系統數據交互，如上海健康信息網（健康檔案信息庫）、家庭醫生系統（健康管理數據庫）等。依托云技術、大數據技術、移動網絡技術的數字化健康教育，其內涵不僅僅是電子素材，還應該能夠實現信息管理、交流互動等功能。

4.4建設健康博覽館，利用數字技術發展參與式互動體驗場所在信息化時代，身臨其境的互動式、體驗式的健康傳播是虛擬化技術不可替代的。健康博覽館可通過各種數字化健康多媒體互動方式，提供豐富多樣的健康教育資訊。

4.5新媒體和移動應用據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）報告，截至2014年6月，我國網民規模達632億，其中手機網民527億（占834％）［5］。為此，數字化健康教育在新媒體移動終端應用的前景和意義重大，新媒體成無可規避的健康傳播手段。為了適應這一新需求，還需要不斷探索健康傳播的新形勢、新內容、新模式。56做好數字化健康教育的評價公眾需求是引導數字化健康教育發展最直接、最關鍵的風向標之一，以數字化健康教育為核心的“智慧健教”也要向一體化整合與多樣化呈現方向努力。數字化健康教育以公眾需求為參照的形成、過程和效果評價，是促進其良性發展的依據。

5小結

健康教育的傳播方式范文第3篇

【關鍵詞】 獲得性免疫缺陷綜合征;知識;態度;學生;農村人口

【中圖分類號】 G 479 R 512.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2010)07-0854-02

我國在已發現的艾滋病病毒感染者中,15～29歲的青少年占77.6%[1]。中學階段是性生理和性心理發育的重要階段,也是學習和掌握知識的重要階段,《中國預防與控制艾滋病中長期規劃(1998-2010年)》要求普通初級中學要將艾滋病、性病預防知識納入健康教育課[2]。為了解慶陽地區農村中學生艾滋病防治知識、態度、行為及獲得途徑狀況,為在農村學校開展預防艾滋病健康教育提供適宜方法,本課題組對地處西部欠發達地區的慶陽地區8所農村中學2 270名學生進行了調查。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 整群抽取慶陽地區8所農村中學2 317名高一學生為對象,收回有效問卷2 270份,其中男生1 203份,女生1 067份;年齡17～19歲。

1.2 方法 在廣泛查閱文獻資料和征求專家意見的基礎上,結合我國中學生的特點,自行設計調查問卷。內容主要包括艾滋病預防知識與行為、傳播途徑、態度及獲取艾滋病預防知識的途徑等。采取不記名、個人獨立填寫方式,當場收回調查問卷。

1.3 統計分析 對數據采用SPSS10.0軟件進行統計分析。

2 結果

2.1 艾滋病知識和態度 中學生對艾滋病是一種傳染病、艾滋病是一種導致人死亡的疾病、艾滋病可以預防等的正答率較高,對艾滋病的三大傳播途徑掌握較好,知曉率在55%以上;但對于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱、禮節性接吻”、“共用餐具、共同用餐”、“電話、錢幣”、“共同游泳池”等日常接觸不會傳播艾滋病的認識模糊,特別是對于蚊蟲叮咬不會傳播艾滋病缺乏認識。見表1。

2.2 獲取艾滋病知識的途徑 學生獲取艾滋病相關知識的途徑為電視(66.8%)、黑板報(55.6%)、宣傳畫(52.7%)、書報(44.8%)、廣播(33.6%)、網絡(23.8%)、教師(19.8%)和親戚朋友(18.8%)。

3 討論

學校是學生接受教育、掌握技能的主要場所。本次調查結果顯示,學生對艾滋病的的三大傳播途徑(血液傳播、母嬰傳播、性傳播)知曉率分別為59.1%,47.1%和61.5%,對非傳播途徑認識比較模糊,對于咳嗽/打噴嚏、與艾滋病病人或感染者“握手、擁抱”、“共同用餐”、“共用勞動工具、電話、錢幣”、“共用衛生間、浴池、游泳池”等日常接觸不會傳播艾滋病缺乏認識,尤其是對于蚊蟲叮咬以及與艾滋病感染者共用馬桶、浴室、游泳池、勞動工具等公共設施心存恐懼,只有28.9%和44.0%的被調查學生能夠認識到蚊蟲叮咬和日常接觸不會傳播艾滋病。這些認識上的誤區會引起對艾滋病的不必要恐慌以及對艾滋病病人或感染者的歧視。學校有完整而系統的教育體系和資源,只有生、教育部門重視,將艾滋病預防教育整合到整個教學過程中,才能使學校在預防艾滋病健康教育中發揮積極作用。健康教育的目的是促進健康教育對象建立健康的行為和生活方式[3],有利于消除人們的恐懼心理和對艾滋病的誤解[4],正確認識和對待艾滋病病毒感染者和病人,為艾滋病防治創造一個和諧的社會環境。

調查結果還顯示,學生現有艾滋病知識來源主要是通過媒體(書刊、報紙、廣播、電視、網絡)獲得,而來源于學校教育(專家講座與教師)和家長的比例并不高。表明學校的相關健康教育目前還不能夠滿足學生的需求[5],而媒體報道的知識多是不系統的。說明學校有必要開設預防艾滋病健康教育課或講座,采取形式多樣和學生喜聞樂見的宣傳教育活動,有計劃、有重點和經常性的宣傳教育,并要重視學校、家庭的共同引導作用,充分發揮學校對學生健康教育發揮的積極作用,提高學生的自我保護能力,健康成長。

4 參考文獻

[1] 何景琳,謝蕾.青少年與艾滋病預防:聯合國兒童基金會在中國的項目介紹.中國健康教育,2000,16(11):648-649.

[2] 楊貴仁.預防艾滋病健康教育培訓教材.北京:華齡出版社,2002:10-14.

[3] 段信美.山東省2所建筑類高校師生預防艾滋病知識、態度、行為現狀.中國學校衛生,2003,24(5):491-492.

[4] 廖文科.學校預防艾滋病健康教育的現狀與對策.中國學校衛生,2002,23(1):4-5.

健康教育的傳播方式范文第4篇

一、新媒體概念

（一）新媒體概念

新媒體主要是依靠網絡技術與數字通信技術的形態，向人們傳遞數字信息，從而達到資源共享目標。隨著新媒體技術的不斷發展，網絡信息成為跨越性傳遞，打破了時間和空間的界限，從而實現信息全球化。

（二）新媒體時代的特點

1.受眾具有個性化、針對性強

受眾多樣性是新媒體與傳統媒體最大區分，而新媒體更加細分的受眾，可以滿足不同階層主體的需求，甚至可以“私人定制”從而更具個性化和針對性。

2.信息呈現出復合型和共享性

與傳統媒體單一性相比，新媒體的信息傳播呈現多元化，既融合了傳統媒體形式，將視頻、圖片、文字、聲音等融合一體，整合了多種信息資源，讓各種信息實現資源共享。

3.傳播性廣，實效性更強

新媒體是數字技術信息等基礎上，利用借助移動APP終端，實現信息，接收和傳播。打破時間和空間的限制，用戶能夠廣泛地進行信息的獲取、反饋、表達和交流，從而達到信息超越時空性。

4.交互性和參與性強

與傳統信息傳播方式顯著的差異，傳統媒體對信息傳播具有壟斷和掌控性，新媒體獨特的傳播手法讓群眾獲取信息傳播方式多種多樣。新媒體快速傳播信息的渠道讓當網絡信息環境變得更為復雜，新媒體平等自由傳播方式的傳播概念理解超出國家、媒體、群眾等邊界，為廣大人民群眾爭取更多話語權，人民不但能夠接受信息，還能更多信息，新媒體技術的出現給人民生活和學習方式產生更大變革。

二、新媒體時代下高校心理健康工作現狀分析

（一）新時代媒體下高校大學生心理健康狀況分析

我國高校承載著培養更多優秀人才的艱巨任務，而當代大學生承載著國家未來、家庭的希望。現代大學生群體成與以前大學生群體發生巨大的變化。當代大學生是生活處于信息?r代與互聯網飛速發展新媒體時代。其中大部分學生都是95后到00后的且大多都是獨生子女。他們在寵愛中長大，自身具有非常成熟且獨立思想，與之前80后和出生在90初的人相比。他們身上具有非常獨立意識，勇于嘗試新鮮事物，對于新事物新現象都有自身獨立的見解，具有非常強的自我意識。當他們進入大學之后，一旦脫離父母掌控與監管，新媒體時代的社會的多元價值觀給大學生帶來了巨大沖擊。如果這些學生迷失在新時代媒體下，沒有正確的引導，就會引發一系列心理問題，嚴重還會產生社會交往困難障礙。

（二）新媒體環境下高校心理健康教育工作面臨挑戰

1.新媒體讓學生獨立思考能力下降

當信息以爆炸形式出現這就讓學生出現以量的形式作為積累，而忽略了信息“質”積累，有的學生由于缺乏社會經驗，無法對當前信息進行深入思考，往往淺嘗輒止，從而導致不好結果讓學生無法判斷，這就會對學生心理健康教育產生一定負面影響。

2.容易讓學生受到不良影響信息侵染

在新媒體時代中，信息呈現零散混亂甚至呈現出十分混亂的場面，良莠不齊。這樣情況下會讓很多學生無所適從。信息包含不良思想，比如實用主義，功利主義和西方的一些極端主義等，會對的大學生產生很多負能量，影響大學生的道德觀、人生觀與價值觀，進而影響大學生的心理健康狀態。

3.對學生的現實人際交往能力提升負面影響

新媒體的出現可以使人們的交流不受到空間和時間限制，讓人與人之間交流更為便捷。大學生使用新媒體的過程中，更多采用視頻、音頻、文字等形式代替人與人的實體方式，反而讓學生在現實中社交能力有所下降。新媒體的交往方式過于片面，長期下去讓大學生變得感情淡薄，變得更不愿意與人交流，寧愿在網絡上與人交往，而不與現實中與人交往，這就不利于當代大學生心理健康發展。

（三）新媒體時代下給高校的心理健康教育工作帶來機遇

1.有利于新媒體心理健康教育資源豐富，促進交流

與傳統社交媒體相比，新媒體時代廣泛性讓信息極大的豐富，且覆蓋面很廣。新媒體具有及時性和便捷性，可以讓學生在更短的時間內獲取更多知識與信息。新媒體時代的健康教育工作者將與心理健康有關的知識、小視頻、圖片等信息及時發給學生，這樣有利于擴充大學生的視野。還可以借助微信、微博、直播、公眾號等新媒體的形式，實現資源共享，從而促進心理健康教育工作有效利用。[1]

2.不斷改進心理健康教育工作形式，增強新媒體時代心理健康教育工作效率作為一種現代化信息交流平臺，而作為教學者與學生借助新媒體從而用便捷方式促進二者平等交流，讓更好的互動和交流。在溝通交流中解決他們生活、學習、人際交往、宿舍關系上的困惑，幫助他們提高應對解決實際問題的能力。

3.新媒體時代在大學生心理健康教育中提升完善大學生自我的心理機制

大學生處于不斷認識和提升的關鍵階段，他們的感情很豐富且很容易受到周圍環境的影響。與傳統媒體相比，新媒體具有信息傳播的速度快，傳播的范圍變廣和傳播數量較大鄧優勢，因此，新媒體在大學生心理健康教育中應用可以使學生接觸和了解多方面的信息資源，更好地認識和感知自己，并將其與自身的市級狀況相聯系，不斷提升自己，有利于促進大學生人格品質的養成。[2]

三、新媒體時代高校心理健康教育路徑優化

（一）不斷更新心理健康教育內容，改變傳統工作模式

1.保證經費投入是新媒體時代下高校心理健康教育工作運行根本

在新媒體運營中保證體系中信息資源的系統性、操作性，從而達到信息與資源共享機制。要確保大量心理健康教育資源投入和開發，設立相應心理健康信息庫和校園資源交流機制。資源信息庫是要不斷充實大學生心理健康資源質量，同時在在資源求得上更加傾向于積極向上，符合學生身心發展。在資源開發上偏向于教育意義深遠，新穎，寓教于樂的接受型軟件。

2.建立符合學生心理健康教學主題網站

根據學生立足點，貼近學生生活，符合學生的興趣。但是當前大部分高校關于心理健康教育資源相對較為匱乏，再加上心理資源理論課程較為枯燥，讓很多大學生提出不起興趣。高校心理健康教育工作者借助網絡多種新媒體形式，把豐富多彩教育資源實現資源共享，一些優質教學資源可以實現全部和部分鏡像。甚至校方可以讓老師制作出一些優質教學軟件，或者校方出資去資源網購買一些正版課件。

3.根據新媒體的虛擬性和開放性，建立開放民主對話形式

采取專業師資配備，以對等交流機制循循善誘，用心交往，讓學生領悟到心理健康教育的真諦。

（二）建立完善網絡心理健康教育體系

新媒體不僅僅獲取信、信息和交流信息的平臺，更是不斷開展網絡心理健康教育工作的平臺，更是完善網絡心理健康教育的工具。在新媒體平臺下教學者與學生可以進行實時互動，讓學生及時進行網絡測試，最終讓學生進行網絡確診。教學者通過網上心理輔導與治理，預防和矯正大學生在新媒體思想沖擊產生心理健康疾病。[3]

當前所有的人都可以是新媒體時代心理健康教育的對象，當前所有的網民、還是心理健康教育工作者都可以借助互聯網來獲取資源，開發資源。利用新媒體時代這個大平臺，建立起大學生心理健康教育網絡，把學生的心理健康教育和日常學生工作事務融合在一起，學生不僅可以在網上尋求幫，也能在網上找到相應的貼合自身發展信息以及當下社會熱點問題，從而為新媒體時代高校心理健康教育保駕護航。

（三）建構完善新媒體時代心理問題的預警干預機制

當今的高校要借助一套完整心理測試、心理診斷、通過觀察了解等多種手段，認真開展高校大學生心理健康教育的排查，從而建構和完善大學生心理問題干預機制。特別注意防止因嚴重心理疾病引發自殺或傷害他人事件的發生，從而有效做到心理問題及早發現，及時預防、及時干預。

當前很多高校的心理問題預警機制還不夠完善，同時相應配備心理咨詢老師也嚴重不足，所以更多依靠的是儀器進行篩選，在篩選中有心理健康問題傾向的學生給予更多關注和干預。對于測試中沒有反應突問題出的問題的學生，采取忽略其內心問題變化，有些學生在遭遇重大挫折或重大?故之后，情緒十分低落，通常無法在第一時間內得到幫助，導致其精神臨界點產生過激的行為。因此高校的心理健康教育工作者，通過關注新媒體時代下大學生思想狀態、言語行為，從而及時干預。放眼望去當今高校應該不斷完善大學生心理問題高危人群預警機制、建立一套從寢室-班干部―班主任-輔導員-到院系-學校式階梯性心理危機階梯式反應隊伍，從而及時獲取學生心理異常情況，并且構建一條從系校到心理咨詢部門專業通道。[4]

健康教育的傳播方式范文第5篇

687文章編號：1004-7484（2014）-06-3545-02

在我國艾滋病（HIV）呈現多層面、多渠道、快速度的中度流行趨勢，其傳播途徑以性傳播為主，并由高危人群擴散與普通人群，局面十分嚴峻。面臨艾滋病性病疫情的嚴峻局面，研制出一種行之有效的應對模式是全球（尤其發展中國家）面臨的社會及公共衛生問題。當今，以預防艾滋病為目的宣傳教育模式多種多樣，但在大學校園實施青春健康教育的模式國內外都很少見。本文以調查問卷形式，對我校529名在校大學生青春健康教育前與青春健康教育后的艾滋病性病知識態度進行調查，報告如下：

1資料與方法

1.1一般資料對我校自愿參與青春健康教育基礎知識及技能培訓的4個年級段的在校大學生529名，分別于青春健康教育前與青春健康教育后發放調查問卷。529名大學生中男311名，女218名，年齡18-23歲，平均年齡為21歲。

1.2方法在實施青春健康教育前與青春健康教育后，分別對529名大學生發放問卷（采用本市青春健康教育項目設計組所設計的問卷），以只標明性別、年齡，不記名方式獨立完成問卷，問卷內容主要為：與生殖避孕相關的一些知識、對艾滋病患者及艾滋病病毒感染者的態度、艾滋病性病的預防知識和來源、有關性行為的一些態度等。

1.3統計學處理調查數據結果采用SPSS17.0軟件進行統計處理，采用配對t檢驗，以P

2結果

2.1實施青春健康教育后大學生對傳播艾滋病的三大途徑、日常一般性接觸不會導致艾滋病傳播、發生性行為時正確使用可使艾滋病傳播幾率降低等知識的正答率與實施青春健康教育前相比差異明顯，P

2.2施青春健康教育前后大學生性觀念的比較見表1。

2.3施健康教育前后大學生對艾滋病患者及病毒感染者態度比較見表2。

3討論