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小學(xué)語文教學(xué)背景分析范文第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 多媒體技術(shù)背景 互動(dòng)教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，語文教學(xué)除了傳輸知識(shí)，還被賦予了更多的意義。它要求教師更尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在吸收和汲取知識(shí)的同時(shí)，不斷培養(yǎng)自我認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)獲得良好的教學(xué)效果。據(jù)此，在多媒體技術(shù)背景下，小學(xué)語文課堂如何營造互動(dòng)氛圍，構(gòu)建高效課堂，已成為教師不得不思考的問題。

一、基于多媒體技術(shù)的課前及課下互動(dòng)學(xué)習(xí)

筆者在每天開課之前，會(huì)提前將課上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)姆绞缴蟼鞯皆票P或其他類型的共享空間，便于學(xué)生查看，讓學(xué)生能夠提前知曉即將到來的學(xué)習(xí)任務(wù)或?yàn)榕浜险n程學(xué)習(xí)而需要去完成的課外作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》之前，筆者會(huì)讓學(xué)生提前在家長的協(xié)助下，到網(wǎng)絡(luò)中搜索同名的動(dòng)畫片資源，觀看其內(nèi)容，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，還能提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)、自律監(jiān)督的能力。然后在課上師生間也可以就動(dòng)畫片當(dāng)中的內(nèi)容，以及學(xué)生的觀看心得展開討論，活躍課堂氣氛。語文作為一門由文字所構(gòu)筑的學(xué)科，單純以文字信息所呈現(xiàn)出的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，極容易造成學(xué)生在接受和理解上的距離感，所以當(dāng)小學(xué)生看到動(dòng)畫影像，看到頗為貼近其興趣點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，反而能夠給予更多的關(guān)注和情感，進(jìn)而對整堂課的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。

另外，教師可以將課堂上所涉及的內(nèi)容以電子課件的形式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下就課件中的內(nèi)容繼續(xù)展開學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以充分考慮學(xué)生之間相互合作的因素，通過劃分學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在推動(dòng)師生互動(dòng)以及學(xué)生之間互動(dòng)方面所能達(dá)到的最佳效果。很多學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，因?yàn)楣逃谢A(chǔ)和理解力方面的原因，并沒有完全理解和接收教師所講的內(nèi)容，導(dǎo)致自身整堂課的學(xué)習(xí)并不完整、有所欠缺。所以，課后圍繞課件或教學(xué)資源而展開的自主學(xué)習(xí)過程，將會(huì)使其在較輕松的環(huán)境下展開學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，同時(shí)能夠讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有針對性，符合個(gè)體知識(shí)接收特征。

二、基于多媒體技術(shù)的課堂閱讀及交際表達(dá)能力訓(xùn)練

語文學(xué)科就其屬性而言，主要注重對學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為基于多媒體技術(shù)而展開的課堂與讀與交際表達(dá)訓(xùn)練，應(yīng)轉(zhuǎn)化為對口語表達(dá)交際的訓(xùn)練和課堂閱讀訓(xùn)練過程。對于小學(xué)語文教師而言，理想的互動(dòng)模式或互動(dòng)課堂，能夠充分將口語和閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蠓忍岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性的過程。

（一）口語表達(dá)交際訓(xùn)練

口語表達(dá)和交際，是教師在引導(dǎo)小學(xué)生展開語文學(xué)習(xí)時(shí)需要格外注重培養(yǎng)的能力。在實(shí)際教學(xué)和操作的過程中，筆者認(rèn)為教師可以充分利用電子黑板或教學(xué)課件增強(qiáng)口語訓(xùn)練的互動(dòng)性和教學(xué)效果。比如在課堂教學(xué)過程中，定期進(jìn)行口語作文的訓(xùn)練，通過既定的主題（比如“我的爸爸媽媽”、“我的家庭”等），讓學(xué)生以電子錄音或視頻錄制等方式對口語表達(dá)場景進(jìn)行錄制，在其后的播放與觀看的過程中，讓學(xué)生以旁觀者的身份對自己的表達(dá)進(jìn)行評價(jià)，也可以讓其他學(xué)生通過互評的方式找到彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)良好氛圍的營造，為學(xué)生之間更好的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供有效的幫助與支持。

另外，針對那些具有口語表達(dá)障礙，或者心理素質(zhì)不夠好的學(xué)生，教師還可以采用學(xué)生與電子課件互動(dòng)的方式進(jìn)行對話，以此實(shí)現(xiàn)對其口語表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練的目的。比如由教師準(zhǔn)備幾個(gè)圍繞口語訓(xùn)練主題而生成的問題，以滾動(dòng)的形式出現(xiàn)在電子屏幕上，讓學(xué)生在面對屏幕進(jìn)行回答的過程中，實(shí)現(xiàn)自身與電子設(shè)備的互動(dòng)，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)和提升口語表達(dá)的自信心和勇氣，促使自身能夠?qū)?nèi)心所想轉(zhuǎn)化成流利的語言表達(dá)出來。

（二）課堂閱讀訓(xùn)練

對小學(xué)生而言，閱讀本就是一個(gè)不斷深化、不斷理解的過程，因此在小學(xué)語文課堂上引入多媒體技術(shù)，可以增加課堂閱讀教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的不斷優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)古詩《詠柳》時(shí)，教師可以將電子課件的背景設(shè)置成動(dòng)態(tài)的柳樹畫面，讓學(xué)生通過畫面感受“二月春風(fēng)似剪刀”的景象，并通過這種動(dòng)態(tài)影像的感知，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這首詩當(dāng)中所蘊(yùn)含的修辭方法和生機(jī)勃勃的春意，加深學(xué)生對詩句的理解和記憶。多媒體技術(shù)可以使詩詞中的語言文字從無形變得充滿色彩，充滿韻律和動(dòng)感，為學(xué)生所感知；同時(shí)由于古詩本身存在著停頓及重音不同所引發(fā)的不同朗讀效果，因此教師在授課時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試在朗讀時(shí)用電子筆標(biāo)記重音或停頓，使之形成直觀的閱讀感受。再如學(xué)習(xí)《頤和園》時(shí)，教師可以廣泛收集有關(guān)頤和園的史料、視頻影像以及其他類型的紀(jì)錄片，并匯總到一起，作為輔助的教學(xué)資源進(jìn)行使用。讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊在動(dòng)態(tài)或直接的圖像影音的展示下，感受這一清代華美園林的稀世輝煌。同時(shí)教師也可以組織學(xué)生在課堂上展開討論，讓學(xué)生用遣詞造句或口頭描述的方式表達(dá)自身對頤和園的感悟和認(rèn)知，這樣不但有助于學(xué)生深刻理解文字內(nèi)容，還能突出教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

三、基于多媒體技術(shù)的人機(jī)互動(dòng)、自主考評

練習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果、保障學(xué)習(xí)過程的重要手段之一，也是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效途徑。課堂上教師通過電子黑板、演示課件等方式展開教學(xué)，不僅可以提高人機(jī)對話的頻率，強(qiáng)化學(xué)生與課堂之間的互動(dòng)效果，還能讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，加深印象。比如，教師可以將電子題庫引進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)直接面對電子題庫進(jìn)行作答。當(dāng)然在對電子題庫進(jìn)行內(nèi)容選擇及程序畫面設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的心理特質(zhì)，以及其對于答對或答錯(cuò)后情感上的接受度，比如當(dāng)學(xué)生答對問題的時(shí)候屏幕上可以呈現(xiàn)出一個(gè)鼓勵(lì)的或者驚嘆表揚(yáng)的符號，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，出現(xiàn)一個(gè)卡通的、失望的小表情，收到緩和壓力、愉悅身心的效果。這種人機(jī)對話和互動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能夠最大限度地吸引學(xué)生對課堂的注意力，還能提高課堂的趣味性和生動(dòng)性。

此外，在多媒體技術(shù)背景下，教師也可以對傳統(tǒng)的小學(xué)語文考評和測驗(yàn)方式進(jìn)行創(chuàng)新，比如將考試或測驗(yàn)題目納入到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上答題。測試系統(tǒng)的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成答題之后即可點(diǎn)擊提交，隨后系統(tǒng)便會(huì)在后臺(tái)自動(dòng)完成閱卷、成績匯總及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)任務(wù)。這樣不僅節(jié)省了教師的閱卷時(shí)間，還會(huì)以更科學(xué)和直觀的方式，向教師呈現(xiàn)出測試中所出現(xiàn)的問題，讓教師可以清楚了解到學(xué)生對某方面知識(shí)掌握存在的問題，從而在以后的教學(xué)中有針對性地進(jìn)行調(diào)整，有目的地進(jìn)行完善。

總之，在信息科技日趨發(fā)達(dá)的今天，教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)思維中開辟新的路徑，利用多媒體技術(shù)豐富課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生愿意參與課堂、融入課堂，從而形成師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)氛圍，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。從傳統(tǒng)課堂所反映出小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的來看，多媒體技術(shù)背景下的小學(xué)語文互動(dòng)教學(xué)可以嘗試著從課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、口語表達(dá)訓(xùn)練、閱讀能力培養(yǎng)及考試測評等角度展開。當(dāng)然在這個(gè)過程中所要注意的是，無論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)，都要充分把握方式與內(nèi)容，使之緊密圍繞課堂教學(xué)展開，避免偏離主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]任美紅.淺談新課程改革背景下小學(xué)語文多媒體教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（21）：70-71.

小學(xué)語文教學(xué)背景分析范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新課改；初中語文；有效教學(xué)

提高教學(xué)的有效性，一直是教師們共同面對的問題，然而45分鐘的課堂卻是有限的，教師怎樣在短暫的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給學(xué)生呢？怎樣才能讓自己的教學(xué)變得更加有效呢？所謂的“有效”，就是教師在教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得很大的進(jìn)步和發(fā)展。進(jìn)步應(yīng)當(dāng)是學(xué)生整體的文化素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)方法得到改進(jìn)。一堂語文課，想讓學(xué)生全部吃飽很難，同樣的問題，學(xué)生需要受到多次啟發(fā)，所以，教師應(yīng)當(dāng)跟隨新課改的背景對學(xué)生進(jìn)行“有效性”的教學(xué)。

一、營造和諧氣氛，創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)家認(rèn)為，在和諧的環(huán)境之下能夠讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的欲望，教師也能夠借助學(xué)生的動(dòng)力更加有效的進(jìn)行教學(xué)。《快樂學(xué)習(xí)法》這一本心理學(xué)書籍，作者巴甫諾奧在書中說應(yīng)當(dāng)對快樂學(xué)習(xí)賦予更多的含義，他表示，學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)當(dāng)建立在快樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，快樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)追求的最終目標(biāo)。但是現(xiàn)在的學(xué)生往往都失去了學(xué)習(xí)的興趣，每天都在教師的督促下被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更不用說快樂學(xué)習(xí)，在這種心理的引導(dǎo)下，教師很難達(dá)到高效的完成任務(wù)，語文教學(xué)也不可能實(shí)現(xiàn)有效性。所以，初中語文教學(xué)的前提應(yīng)當(dāng)是能夠讓學(xué)生在和諧寬松的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文樂趣。寬松有序的課堂有助于活躍學(xué)生的思維。活躍課堂氣氛，教師可以用很多方法。

比如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，教師就可以采用多媒體教學(xué)方式來活躍課堂，在課前可以通過播放一小段插上音樂的視頻，視頻內(nèi)容涉及到濟(jì)南每一個(gè)角落冬天的樣子，在課前就給學(xué)生一種輕松的氛圍能夠讓學(xué)生更愿意接受下面的學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的空間表達(dá)自己的思想，在看完濟(jì)南冬天的視頻之后，就請幾位學(xué)生起來談一談自己的想法，并讓觀賞過濟(jì)南冬天的學(xué)生談?wù)劯惺堋＝處熞膊灰獌H僅限制在教師之內(nèi)，多媒體的使用也是為了拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適當(dāng)?shù)淖叱鼋淌遥軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生寫作過程中的觀察力，疲憊之時(shí)，走出教室，感受大自然，給學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)空間。

二、以學(xué)生為主體，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

實(shí)現(xiàn)有效的初中語文教學(xué)，教師首先需要做的就是能夠以學(xué)生為主體，語文教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并不斷進(jìn)行落實(shí)。在新課改背景下，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)充分的體現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過實(shí)施有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的探索。語文課堂，并不僅僅是為了表現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)和語言表達(dá)能力的高超，而是能夠?yàn)閷W(xué)生提供提高的空間和場地，所以，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。怎樣在課堂上以學(xué)生為主體，實(shí)施有效教學(xué)的策略呢？

比如，在學(xué)習(xí)《古代詩歌五首》的時(shí)候，教師就可以一一進(jìn)行朗誦，朗誦的過程并不是為了展示自己的朗誦才華，而是能夠在朗誦的過程中給學(xué)生展示朗誦應(yīng)當(dāng)掌握的技巧。通過教師對曹操的《觀滄海》、王灣的《次北固山下》、白居易的《錢塘湖春行》、辛棄疾的《西江月》以及馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》的有感情朗讀，學(xué)生會(huì)對詩詞理解的更加深入，無論怎樣展示，教師的主要目的還是為了能夠讓學(xué)生得到提高，這就是以學(xué)生為主體。再比如，教師如果一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂上口若懸河的賣弄學(xué)問，不管學(xué)生的興趣如何，這都不是以學(xué)生為主體，有效教學(xué)的目的就很難達(dá)成。

三、挖掘探究能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的有效性，不能夠僅僅局限于教材和課堂教學(xué)本身，初中語文是基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在新課改背景下，應(yīng)當(dāng)以培育學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和綜合知識(shí)能力是教學(xué)的重要目標(biāo)，也是教學(xué)的最終目標(biāo)。想要從根本上提高課堂的教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行有效教學(xué)，就要求初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)的基本目標(biāo)之上。

小學(xué)語文教學(xué)背景分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;對策

前言：

新課改的不斷深化，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)方式與質(zhì)量提出了更高的要求，鑒于當(dāng)前我國新課改的實(shí)施尚處于初步階段，筆者認(rèn)為，無論如何調(diào)整，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高終究要落實(shí)到教學(xué)方法以及教材內(nèi)容兩方面。因此，小學(xué)語文的從業(yè)人員需要以辯證的思維看待其中存在的問題，引進(jìn)新的教學(xué)理念與方法提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，筆者認(rèn)為導(dǎo)致當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量長期難以得到質(zhì)的提升的主要原因在于教學(xué)方法陳舊、教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求、師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)三個(gè)方面，具體闡述如下：

1.1“填鴨式“的教學(xué)方法過于陳舊

部分小學(xué)語文教師依舊沿用傳統(tǒng)的“填鴨式“的教學(xué)方法，對學(xué)生的實(shí)際接受能力不加理會(huì)，更是忽略了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的工作，一味以完成教學(xué)任務(wù)為主[1]。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，而部分教師卻忽略了這方面的問題，將教材上的知識(shí)硬塞給學(xué)生，既不加以深入的分析，也不列舉相關(guān)的例子以幫助學(xué)生記憶與理解，導(dǎo)致小學(xué)語文教育事倍而功半，教學(xué)質(zhì)量難以提到明顯的提高。

1.2教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生的心理需求

除了教學(xué)方法的陳舊，教學(xué)內(nèi)容的局限性也是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得不到提高的重要原因之一。此處所指的“教學(xué)內(nèi)容”偏向于教師對教材文本分析的備課內(nèi)容。部分教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，普遍存在敷衍了事的問題，只是單純地將教材上的內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析而已，沒有針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際接受能力對備課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，可適當(dāng)穿插部分趣味性較強(qiáng)且與課堂知識(shí)相關(guān)的小知識(shí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可開拓學(xué)生的視野，一舉兩得。

1.3師生之間的互動(dòng)性不強(qiáng)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，這是其年齡階段的天性，無可厚非。但是在進(jìn)行語文教學(xué)的過程當(dāng)中可充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。然而，當(dāng)前我國小學(xué)教育當(dāng)中的語文課堂卻普遍存在著互動(dòng)性不強(qiáng)的問題，教師在講臺(tái)上自顧自地講，學(xué)生在下面或聽或做筆者，缺乏必要的溝通，導(dǎo)致師生之間的想法無法得到及時(shí)的互換，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)質(zhì)量不理想。

2.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策分析

2.1做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)

在新課改的背景之下，教師需要認(rèn)真做好備課工作，延續(xù)對課文的透徹理解，以學(xué)生為主體，立足于學(xué)生的立場去思考問題。在備課的過程當(dāng)中，教師需要對教材進(jìn)行全面的把握，包括全文、段落、句子、字眼等的詳細(xì)含義，由點(diǎn)及面，以基礎(chǔ)知識(shí)為核心，以逐漸向較為高深的知識(shí)層面延伸[3]。尤其是對全文進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)，教師在備課的時(shí)候先行根據(jù)學(xué)生的接受水平確定切入點(diǎn)，對文章的主體思想進(jìn)行精簡，還可選定幾個(gè)相關(guān)的小故事以輔助教學(xué)。

2.2改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理

鑒于小學(xué)生的心智尚不成熟，自我控制的能力也壞相對較差，因此在45分鐘的課堂當(dāng)中難以做到做到聚精會(huì)神，因此需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硪龑?dǎo)。有學(xué)者認(rèn)為，小學(xué)生大腦皮層的興奮性時(shí)是呈倒“U”型的，達(dá)到頂點(diǎn)之后便會(huì)下降，所以教師必須要落實(shí)相應(yīng)的引導(dǎo)工作，在課堂開始時(shí)先不直接進(jìn)入主題，而是給學(xué)生講一個(gè)比較簡短的小故事，在課堂中端之時(shí)，可再度穿插幾個(gè)具有趣味性的問題，以提高學(xué)生的興趣，幫助其重新集中精神，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式與新課改之下的教學(xué)模式最大的差別就在于前者以教師為中心面，而后者則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于單方面教學(xué)模式的范疇，其最大的弊端就在于教與學(xué)兩者處于相互獨(dú)立的狀態(tài)[4]。在新課改的背景之下，小學(xué)語文教師需要在明確學(xué)生的主體的基礎(chǔ)上，采取有效的手段以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾言：“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)語文教育而言更是如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上與整體的教學(xué)質(zhì)量有著潛在的聯(lián)系，因此以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

2.4巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍

學(xué)生對于單調(diào)的“說教式”的教學(xué)形式很容易感到枯燥而乏味，學(xué)習(xí)的積極性不足，整個(gè)課堂便會(huì)陷入“死氣沉沉”的局面，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要巧妙地設(shè)語境，使課堂氣氛保持全程的活躍，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。語文課堂既是為了提高學(xué)生的智商，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的情商，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)良好的語境，可幫助學(xué)生對教材上的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的理解，而非只停留在字詞的表面程度[5]。利用良好的課堂語境，培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)更為更加濃郁，教師可通過語言、行為等將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)已創(chuàng)設(shè)完畢的語境，以便重現(xiàn)語文教材上的文章的情景，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的理解與記憶，繼而迎合新課改背景下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，鑒于當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以可令人滿意的情況，需要采取行之有效的措施，切實(shí)提高小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量。整體而言，教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的教學(xué)水平高低直接掛鉤，相關(guān)的從業(yè)人員需要在先進(jìn)的教學(xué)理論的指導(dǎo)之下，從改變課堂結(jié)構(gòu)，迎合學(xué)生心理、做好備課工作，把握內(nèi)容要點(diǎn)、以學(xué)生為主體，提高學(xué)習(xí)興趣、巧妙創(chuàng)設(shè)語境，活躍課堂氛圍出發(fā)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，領(lǐng)略語文學(xué)習(xí)的興趣，繼而切實(shí)提高了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，09：72-73.

[2]王曜文.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].科技資訊，2014，14：170.

[3]鄒瑩.新課改下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對策[J].學(xué)周刊，2014，36：92.

小學(xué)語文教學(xué)背景分析范文第4篇

一、簡述文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程

隱性課程的概念，具體是指職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和非專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中，所形成的各種能力。比如，與人交流的能力。隱性課程在職業(yè)學(xué)校教育中，主要體現(xiàn)為對課堂的規(guī)劃、課堂的程序教學(xué)、學(xué)生的性別教育等的教育內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的道德教育隱性課程，具體指的是，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)化人才的培養(yǎng)過程中，要對人才的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行資質(zhì)的分化，但是隱形課程的教育內(nèi)容不體現(xiàn)在里面。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻無時(shí)無刻不體現(xiàn)著隱性課程的內(nèi)容，其對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對學(xué)生職業(yè)道德的構(gòu)建具有重要的作用[1]。

二、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題

文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師沒有發(fā)揮自身在職業(yè)道德教育隱性課程中的作用。職業(yè)道德隱形課程想要實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量，必須提高教師對職業(yè)道德隱形課程的重視，教師的觀念和行為，對學(xué)生的思想和行為具有引領(lǐng)作用。因此，教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德隱形課程的教育，促進(jìn)學(xué)生未來的良性發(fā)展。

其次，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校缺乏職業(yè)道德的構(gòu)建。職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育隱性課程，在很多職業(yè)學(xué)校都沒有真正進(jìn)行實(shí)施，把職業(yè)道德中的職業(yè)精神等內(nèi)容，沒有傳遞給學(xué)生，對學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀沒有產(chǎn)生積極的作用。所以，關(guān)于職業(yè)道德教育隱性課程的制度建設(shè)，目前尚不完善。

最后，職業(yè)學(xué)校的校園文化基礎(chǔ)薄弱，不利于開展職業(yè)道德隱性課程。

三、文化多元化背景下的職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程的優(yōu)化措施

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，以及我國市場經(jīng)體制的建立，各國的文化和思想大量涌入我國，形成文化多元化的大格局。在這種文化多元化的大背景下，職業(yè)學(xué)校的道德教育就顯得非常重要，職業(yè)道德教育的優(yōu)劣，決定著學(xué)校學(xué)生未來的就業(yè)前景。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)重視。

文化多元化背景下，職業(yè)學(xué)校道德教育隱性課程存在問題的優(yōu)化措施，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

第一，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)過程中，不斷融入職業(yè)道德教育隱性課程的內(nèi)容[2]。目前，我國的職業(yè)學(xué)校都采取的職業(yè)道德教育隱性開展的模式，就是在專業(yè)課教學(xué)過程中，滲透職業(yè)道德教育的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)的同時(shí)，獲得職業(yè)道德教育的知識(shí)。如果學(xué)生只掌握了專業(yè)知識(shí)和技能，但是缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)，依然對學(xué)生未來的發(fā)展非常不利。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展職業(yè)道德知識(shí)滲透。

第二，學(xué)校要多開展關(guān)于職業(yè)道德教育的活動(dòng)。我國的職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育，與西方國家的職業(yè)道德教育進(jìn)行比較時(shí)，我國的職業(yè)道德教育缺少的就是隱性課程的教育。隱性課程是一門特殊類型的課程，它在課堂教育過程中，沒有明確的規(guī)定，是無形的教育，但是對學(xué)生的影響卻非常巨大。

第三，要?jiǎng)?chuàng)建職業(yè)道德教育的教育環(huán)境。首先，是要滿足職業(yè)道德教育的物質(zhì)需求。比如，創(chuàng)建人文景觀;其次，是要滿足職業(yè)道德教育的文化需求。比如，師生關(guān)系的構(gòu)建;最后，要把職業(yè)道德教育隱性課程，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行握n程。

四.結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)背景分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：影視資源；小學(xué)語文教學(xué)；運(yùn)用分析

G623.2

隨著我國新課改要求的不斷落實(shí)，致使越來越多的語文教學(xué)工作者意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的重要性，并將科學(xué)的、合理的、高效的教學(xué)方式融入到實(shí)踐教學(xué)中，積極地將影視資源的優(yōu)勢融入到小學(xué)語文教學(xué)中，這一教學(xué)方式，不僅可以拓展學(xué)生的思維模式，還會(huì)一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、對于影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

將影視資源的優(yōu)勢融入到小學(xué)語文教學(xué)中，可以起到促進(jìn)語文教學(xué)效率的目的，還會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。可見，將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，已經(jīng)是當(dāng)前促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的重要手段。

（一）拓展學(xué)生的思維空間

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，將影視資源融入到語文教學(xué)課堂中，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的探索興趣，在逐漸地分析和探究的過程中，潛移默化的提升自身的綜合素質(zhì)。眾所周知，影視資源涵蓋著聲音、圖片以及文字等形式，它可以直接的讓學(xué)生感受到其中的內(nèi)容，可以從表層上促使學(xué)生理解其關(guān)鍵的含義，而在觀看影視資源時(shí)，由于其具備動(dòng)態(tài)的畫面和背景音樂等的渲染，很容易讓學(xué)生的情感融入到教學(xué)中，其中很多與教材內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容也會(huì)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，扎根到學(xué)生的記憶中，最終起到拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)的目的，進(jìn)而更深入的理解其中的含義[1]。

（二）提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)

將影視資源與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還會(huì)大大的提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在接受這些影視資源內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)感受其中的情感特點(diǎn)、領(lǐng)悟生活所帶來的疾苦與歡樂、注重生活的實(shí)質(zhì)，這一方式還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)會(huì)如何確切的表達(dá)自己的情感。

教師將影視資源的精髓和自己的生活內(nèi)容相融合，可以讓學(xué)生更容易領(lǐng)悟到生活的實(shí)際意義，并在社會(huì)實(shí)踐中，充實(shí)自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)語文科目時(shí)，提升對閱讀內(nèi)容的的理解，升華對閱讀內(nèi)容的理解，將語文閱讀內(nèi)容的情感因素很大程度上提升，進(jìn)而達(dá)到提升自身的寫作水準(zhǔn)的目的。

二、對于影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

在落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用影視資源的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然，也是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。

（一）提供情景創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生對知識(shí)的理解

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，致使人們獲取信息的途徑也在逐漸的趨向于多元化，所獲取的信息內(nèi)容也越發(fā)的豐富，因此，小學(xué)語文教師在選取影視作品的同時(shí)，還要確保它的合理性、科學(xué)性和適宜性。力求將選取的影視資源與課堂教學(xué)具備一致性，并使影視作品的優(yōu)勢良好的發(fā)揮出來，起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。教師在播放影視資料的過程中，還要做好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解并思考語文知識(shí)，逐漸的提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ偈箤W(xué)生產(chǎn)生與文本內(nèi)容相符合的情感共鳴，進(jìn)而提升小學(xué)課堂教學(xué)的有效性[2]。

比如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這一文章內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放閱讀內(nèi)容相符合的影視資源，讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)的艱苦，并體會(huì)老班長舍己為人以及勇于奮戰(zhàn)的精神，將學(xué)生的情感帶入到文本的情節(jié)中，在影視播放的過程中，通過背景音樂和動(dòng)態(tài)情景的渲染，使學(xué)生情感被極大的激發(fā)出來，最終將會(huì)體會(huì)到時(shí)的偉大。

（二）提升學(xué)生的閱讀能力

現(xiàn)階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)在飛速的發(fā)展，因此，要想將小學(xué)教學(xué)與時(shí)展的腳步相契合，就要切實(shí)的通過各類科學(xué)的、適宜的教學(xué)方式，融入到教學(xué)中。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，將影視資源的優(yōu)勢落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。之所以，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，目的就是為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展趨勢。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的意R到語文教材的基礎(chǔ)性，更要意識(shí)到知識(shí)拓展的重要性，切不可死板的僅依靠教材內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣的教學(xué)方式將會(huì)很大程度上限制學(xué)生的全方面發(fā)展。

鑒于此，有關(guān)的語文教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮影視資源的作用，將其優(yōu)勢引入到小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，通過這一方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并逐漸的在接受教學(xué)的過程中，體會(huì)到語文知識(shí)的重要性，逐漸的培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

綜上所述，現(xiàn)階段我國的教育在不斷地實(shí)現(xiàn)著改革和創(chuàng)新，并以此為落實(shí)教育的準(zhǔn)則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，越來越多的教育工作者意識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)方式的重要意義，將影視資源的優(yōu)勢融入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，力求通過這一創(chuàng)新式的教學(xué)方式，深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，夯實(shí)學(xué)生對語文基礎(chǔ)的掌握，與此同時(shí)，升華學(xué)生對文本內(nèi)容的情感體驗(yàn)，從綜合性的層面考慮，提升小學(xué)生語文科目的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：