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健康教育的主要方式范文第1篇

目的探究健康教育在高血壓患者中的應用效果。方法對376例高血壓患者進行健康教育，通過健康處方和授課指導等方法進行病情的控制和知識的普及，以此來進行全面健康教育。結果通過對患者進行健康教育數據顯示，高血壓患者健康教育前疾病知識掌握的優(yōu)良率為20.5%，健康教育后為78.5%。結論通過健康教育在高血壓患者中的應用可以看出，對患者進行健康教育能夠很大程度上提高患者高血壓的防止，有利于提高患者的知識水平和疾病預防能力，能夠有效提升患者的自我護理能力，健康教育對高血壓患者有很好的應用效果。

[關鍵詞]

健康教育；高血壓；應用效果

隨著我國經濟的提升，生活水平不斷提高，人們的得病幾率增加，特別是高血壓的發(fā)病率逐年升高。我國高血壓患者大約有1億，但是日常服藥率僅為24%，血壓正常的患者只有8%。高血壓不單是血壓升高的問題，還伴有心腦血管疾病等相關疾病，所以對高血壓患者進行健康教育十分必要[1]，將本院進行的高血壓健康教育方法效果報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

對沈陽市第四人民醫(yī)院從2013年9月～2015年2月收治的376例高血壓患者進行健康教育，所有患者符合WHO高血壓診斷標準，其中男234例，女142例，年齡28～70歲。患者文化程度：大專以上患者198例，高中文化患者102例，初中以下患者76例。所有患者均接受系統(tǒng)教育。

1.2健康教育方法

健康教育方法：(1)講座。這種方式對初學者較為適合，患者通過現代設備比如，電腦，以幻燈等進行高血壓知識的了解和學習。學習的時間不能太長，學習內容以簡短為宜。(2)討論。這種教育方式能夠有效提高患者對知識了解的參與度，使患者通過互相交流的方式進行主動式的知識學習，通過問題的提問和回答使所有患者能夠進行知識的分享。(3)個體化教育。這種方式是一種針對性的教育方式，對患者進行單個指導，對患者的提出的疑問進行針對性系統(tǒng)的回答和指引。(4)看書自學。這種方式對不同文化水平的患者有不同的學習內容，這種方式對不同患者有不同的局限性，根據文化程度進行專業(yè)和非專業(yè)語言的選擇學習。(5)示教。這種方法能夠很好的對患者進行教育，通過針對性示范來達到教育的目的，比如，指導患者進行血壓計的使用，服用藥物的注意事項等。(6)音像方法。患者通過音像集中患者的注意力，使學習內容更為豐富。（7）出院教育。患者出院后進行教育，主要通過教育咨詢，熱線咨詢和上門服務等[2-4]。

1.3教育效果評價

教育效果評價主要通過答卷和演示相結合的方式進行。對患者進行四級評分標準：優(yōu)良中差，90分以上為優(yōu);70～89分為良;60～69分為中;60分以下為差。評價內容主要有：(1)考察患者對自身疾病基礎理論知識的掌握，這種評價主要以答卷的方式；(2)考察患者血壓計的使用方法和步驟，這種評價方法主要是以實際操作為主；(3)通過答卷來考察患者的飲食認識。通過健康教育和教育評價相結合對患者日常生活中生活質量和心理健康情況的變化跟蹤調查[5]。

1.4統(tǒng)計學方法

本次研究在數據的統(tǒng)計分析方面運用了SPSS13.0軟件，計數資料以百分數和例數表示，組間比較采用χ2檢驗；計量資料采用“x±s”表示，組間比較采用t檢驗；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2.1高血壓病患者健康教育前后評分比較

經統(tǒng)計分析得出，實施健康教育前患者掌握疾病知識的優(yōu)良率為20.5%,而實施健康教育后為78.5%(P<0.05)。2.2高血壓患者健康教育前后知識掌握情況結合后續(xù)統(tǒng)計分析看來，在高血壓危害、營養(yǎng)學知識等疾病知識的掌握方面，相比于健康教育實施前，健康教育實施后患者掌握的優(yōu)良率顯著提高（P＜0.05）。

3討論

3.1健康教育有利于提高患者的疾病知識知曉率

隨著高血壓人群的不斷增多，對進行高血壓健康教育尤為重要，在防止方面，患者必須要進行疾病的認識和自身的調節(jié)，進行管理能力的提升[6]。我國高血壓患者逐年上升，由于健康教育的資金和人力投入不足，在很大程度上限制了健康教育的順利開展，形成了較大的局限性，直接導致患者對自身疾病的認識和防止能力不高，缺乏必要的相關知識的掌握，并且高血壓帶來的各種并發(fā)癥比較多，給患者帶來了較大的生活問題。患者通過進行全方位的健康教育不但能夠提高患者疾病預防信心，而且從某種方面對高血壓有更深層次的認識，從根本上對高血壓存在的危害進行控制。通過健康教育進行科學的自我管理，提升自我護理能力，最大程度上降低并發(fā)癥的危害。通過對患者進行健康教育數據顯示，高血壓患者健康教育前疾病知識掌握的優(yōu)良率為20.5%，健康教育后為78.5%。該結果顯示出健康教育對高血壓患者知曉率的提高，能夠從根本上改善患者日常不良行為，對降壓和穩(wěn)定有很好的應用效果[7]。

3.2健康教育有利于提高患者的自我管理能力

現在醫(yī)學還不能根治高血壓，高血壓將會伴隨患者一生，最為重要的是對血壓的穩(wěn)定，所有患者日常應當進行血壓的有效管理。健康教育通過不同的教育方式對患者進行日常血壓的自我管理，教育人員應當進行正規(guī)的操作實踐，并且對患者進行理論知識教育的同時進行日常穩(wěn)壓的各項管理，使患者的血壓得到有效控制，讓患者了解日常用藥注意事項，日常注意鍛煉身體，能夠在很大程度上降低血壓和并發(fā)癥[8]。

3.3健康教育有利于提高患者高血壓的預防

通過健康教育在高血壓患者中的應用可以看出，對患者進行健康教育能夠很大程度上提高患者高血壓的防治，有利于提高患者的知識水平和疾病預防能力，能夠有效提升患者的自我護理能力，健康教育對高血壓患者有很好的應用效果。

作者：胡慶華 單位：沈陽市第四人民醫(yī)院

參考文獻

[1]王瑞英.針對性健康教育在高血壓患者中的應用效果研究[J].中外醫(yī)療，2012，3（115）:123-124.

[2]陳鳳平，李蓉.健康教育在高血壓患者中的應用及效果探討[J].當代護士(學術版)，2007，1（33）:96-98.

[3]任群生.健康教育對原發(fā)性高血壓患者的干預效果評價[D].吉林大學，2008.

[4]毛雪梅，譚權仙.強化式健康教育在農村高血壓患者中的作用[J].護士進修雜志，2011，26（2）:172-173.

[5]代鮮鴿，別小寧，張愛萍，等，張春玲.高血壓患者實施健康教育的效果評價[J].臨床護理雜志，2011，1（01）:27-30.

[6]趙彬，馮輝，謝萍.個體化的社區(qū)健康教育對高血壓患者服藥依從性的效果分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學專業(yè))，2011，1（323）:307-308.

健康教育的主要方式范文第2篇

關鍵詞：工藝美術 健康教育 應用

在醫(yī)療衛(wèi)生領域，健康教育工作越來越多的應用到工藝美術，是一種很重要的宣傳手段。在健康教育中，工藝美術更多的應用到健康教育的場館建設中。在特定的健康教育中，如何恰當的展現出工藝美術技藝和思維方式，是當前健康教育美術工作者需要認真研究的問題。

一、工藝美術在健康教育中的作用

近幾年來，許多的城市都在建設健康教育園，園內展覽的內容深入淺出，有效的達到了宣傳的效果，促進了健康教育工作的開展。在健康教育園中，無論是圖案設計，還是展板、燈光、動畫、模型等，都很好地運用了工藝美術，使得健康教育內容變得更加的吸引人。工藝美術的應用使得平面的健康教育內容變得立體化，給人一種強烈的視覺沖擊力，有效的引起人們觀看的興趣，在展覽內容中，利用工藝美術制作而成的生活用品、人體器官等都非常的逼真，讓人們觀看之后擁有更強的視覺感觸。

實際上，在健康教育工作中，可應用到工藝美術的地方非常多，比如展覽館布展、設計健康宣傳冊內頁等。另外，工藝美術還可以運用色彩、圖案等工藝使裝飾、陳設、健康產品的包裝設計等在內容和表現形式上變得更為豐富多彩。在健康教育工作中，會涉及到宣傳板報、宣傳畫冊等宣傳手段，利用工藝美術中剪紙、裝飾等藝術手法，使傳統(tǒng)文化融合到宣傳工作中，讓健康教育帶有濃郁的傳統(tǒng)文化，從而達到更好地宣傳效果。

二、工藝美術與衛(wèi)生美術在健康教育中的表現異同點

衛(wèi)生美術主要應用在醫(yī)療衛(wèi)生領域，醫(yī)療方面的知識是非常枯燥深奧的，衛(wèi)生美術通過藝術語言將衛(wèi)生知識轉化為形象化的表現形式，使衛(wèi)生知識變得有趣活潑而且有寓意。衛(wèi)生美術的特點是構思獨特、色彩鮮明、藝術感染力強，通過衛(wèi)生美術鮮明的藝術特點，使觀看者主動接受醫(yī)療衛(wèi)生知識，從而使觀看者的自我保護意識和自我保護能力均得到增強，最終達到幫助人們養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣，形成科學、文明的生活方式的目的，保證人們的身體健康。目前，衛(wèi)生美術創(chuàng)作的表現形式主要就是衛(wèi)生畫刊，衛(wèi)生畫刊中的主要宣傳是衛(wèi)生宣傳畫和衛(wèi)生科普畫，這是將美術應用到健康教育中的基本形式。

在工藝美術中，通過一定的藝術手段，對物體的本質進行加工和制作，從而使物體帶有一定的特殊效果，更為符合人們的視覺美感，是一種特殊的方法和技術。工藝美術最突出的特點就是將工藝與美術設計結合起來，并促使二者相互融合、滲透。在現代，工藝美術的應用領域非常的廣，比如大型展覽、廣告設計等，而且隨著時代的發(fā)展，工藝美術的設計理念也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新當中。

將工藝美術應用到健康教育中，除了要將特定的內容表現出來以外，還要采用符合人們審美習慣的形體語言，將健康教育抽象的內容以生動優(yōu)美的藝術語言表現出來，讓人們在欣賞美術作品的同時，了解相關的健康教育內容，從而在對照自身的過程中，改正不良的衛(wèi)生習慣，逐漸的養(yǎng)成健康的生活習慣和生活方式。

三、工藝美術在健康教育中的應用要求

1.工藝美術作品要與健康主題一致

在制作健康教育宣傳品時，工藝美術會應用到五顏六色的材料和美術技巧，從而使宣傳品具有觀賞價值，讓觀賞者在觀看時能夠一目了然的知道宣傳的目的。工藝美術的表現形式具有多樣性、可變性，在工藝美術領域，新技術、新方法、新材料等不斷地出現，所以，健康教育在應用工藝美術時要注意要與時俱進。首先，對于健康教育的科普材料，要審定其是否具有可行性、科學性和代表性;其次，在保證健康教育可行的前提下，將自己放在觀賞者的角度來審視科普材料，從而使設計出來的工藝美術作品符合觀賞者的思維方式;最后，在設計工藝美術作品時，要與健康主題一致，在確定健康主題的前提下，根據科普材料確定具體的表現形式、表現手法等。這樣一來，設計出來的美術作品就會具有較強的視覺沖擊力，有利于人們更好的理解和接受健康教育的科普知識。

2.對健康教育美術者的要求

首先，作為一名健康教育美術者，要具備基本的健康教育知識，主要包括生理學、解剖學、組織胚胎學、病理學等。只有對這些健康教育知識有充分的了解和掌握，才能在工作時全面的理解某一專題的科學道理，從而設計出具有視覺沖擊力、準確、科學的工藝美術作品。

其次，要具備一定的繪畫技巧和藝術修養(yǎng)，除了基本的素描、速寫等基本的繪畫技巧之外，健康教育美術者還要具備操作電腦、使用圖像軟件的能力。隨著計算機的普及和科學技術的進步，現代越來越多的人利用計算機輔助工作，健康教育工作也不例外，所以要具備一定的電腦技術。

最后，還要具有豐富的想象力，健康教育中的工藝美術同樣也是創(chuàng)作，所以也需要豐富的想象力。在設計工藝美術作品的過程中，健康教育美術者的想象力起到非常重要的作用，它可以使工藝美術的表現形式多種多樣，起到事半功倍的效果。

四、工藝美術為健康教育工作服務

在現代，人們對自身的健康越來越關注，這也為健康教育工作的開展提供了便利條件。有效的健康教育工作能夠改善人們的生活方式，提高人們的生活質量，目前，工藝美術被應用到健康教育工作中，而且發(fā)揮著越來越重要的作用。比如在宣傳預防各種疾病的工作中，可以利用工藝美術制作各種宣傳畫冊，也可以將一些傳統(tǒng)的文化元素運用到宣傳中，從而有效地提高宣傳的效果，使人們認識到各種疾病的危害，并懂得預防的知識。工藝美術在為健康教育工作服務時，除了運用工藝美術特有的設計理念來宣傳健康教育內容之外，還要堅持與時俱進，用新技術和新方法更好的宣傳健康教育。

結論：

工藝美術擁有著特殊的技藝和思維方式，將其應用到健康教育工作中，能夠促進健康教育工作更加有效的開展。健康教育工作能夠幫助人們改正自身不良的衛(wèi)生習慣，養(yǎng)成正確的、健康的、科學的、合理的生活方式和生活習慣。

參考文獻：

[1]吳占友.工藝美術在健康教育工作中的應用[J].首都公共衛(wèi)生，2011，5（01）：35-36.

[2]楊晶霞.工藝美術在健康教育中的表現形式[J].江蘇衛(wèi)生保健，2009，（03）：54.

[3]許愛民.淺談工藝美術設計的創(chuàng)新性[J].中國校外教育，2013，（20）：158.

健康教育的主要方式范文第3篇

急診護理特色的健康教育主要針對急診科的患者及其家屬，這種健康教育模式，不但有利于患者，而且有利于醫(yī)院的發(fā)展。首先，對患者開展健康教育，能夠使患者從被動接受治療變?yōu)椴扇∮行Т胧┲鲃宇A防疾病，不但有利于患者的康復，而且有利于患者主動配合治療，提高治療效果。另外，對患者開展健康教育，可以體現醫(yī)院以病人為中心，將醫(yī)療技術、健康知識、護理服務結合在一起，這樣，不僅可以體現醫(yī)院的技術水平，同時，還可以體現醫(yī)院的護理水平，滿足患者需求，對于急診護理質量的提高具有很大的幫助，真正實現了以病人為中心的服務思想。對患者開展健康教育，可以有效的促進醫(yī)患關系，提高醫(yī)院在患者心目中的形象，更好的實現社會效益以及經濟效益。

1．急診患者健康教育需要注意的問題以及溝通技巧

(1)急診患者健康教育需要注意的問題:急診患者健康教育需要注意以下幾個方面，一是要給與患者充分的尊重，和患者交流時要運用禮貌性用語。由于急診患者起病急，因此，特別容易產生不穩(wěn)定情緒，所以，在健康教育的過程中，要采取耐心負責的態(tài)度，要要運用禮貌性用語，給與患者充分的尊重，這樣，有利于將建立良好的護患關系。在健康教育的過程中，千萬不能采用說教性以及指責性的語言，要注意說教語氣。二是在健康教育的時候，盡量使用通俗性語言。由于急診患者文化程度以及社會背景不同，并且許多急診患者還是老年患者，因此，在可以使用通俗性語言的時候，盡量使用通俗性語言，如果在一些特殊情況下必須使用醫(yī)學用語，要深入淺出，同時進行相應的解釋。使得患者能夠領會健康教育內容，實現健康教育的目的。三是要合理安排健康教育時間。由于急診患者的觀察期較短，如果患者的癥狀得到了有效的緩解，就可以離開急診病房，視病情需要，或者出院或者住院繼續(xù)治療。因此，要合理安排健康教育時間，既不要影響患者治療，又能夠實現健康教育的目的。四是健康教育要因人而異。要根據患者以及家屬的文化程度、社會背景采取相適應的教育方式，患者文化程度不同，教育方式也不同，要根據具體情況有針對性的進行健康教育。五是健康教育要采用反復強化的宣教方式。由于患者中老年人比較多，一些老年患者對于健康教育理解比較慢，因此，在健康教育的時候，要注意患者的表情，要反復強化增進患者的理解，以實現健康教育的目的。

(2)急診患者健康教育過程中需要注意的溝通技巧:由于一些急診患者情緒比較不穩(wěn)定，迫切需要了解自身的病情以及治療和護理情況，因此，我們要注意及時溝通，針對患者的心理特點進行健康教育，在溝通過程中注意患者的感受，根據患者的信息反饋采取有效的溝通方法。另外，在溝通的時候要注意語言通俗性，盡量減少專業(yè)術語，要讓患者在最短的時間能夠理解和接受。在與患者交流的時候，語言表達要清晰、準確，同時用適當的動作、眼神、表情來促進患者的信任，要營造一種和諧的健康教育氣氛。

2．具有急診護理特色健康教育的主要方式:優(yōu)質高效具有急診護理特色的健康教育可以增加患者對于疾病的認識，提高患者的健康意識。

健康教育的主要方式范文第4篇

 

一、建構主義教育思想及其對當下教育的要求

 

(一)建構主義教育思想的主要內容

 

一是建構主義的知識觀。建構主義教育理論主張和提倡一種建構式的知識理念，認為知識是人類主動建構而形成的，不是客觀產生的。

 

二是建構主義的學習觀。建構主義教育理論主張和提倡一種重視建構的學習理念，重視學習者本身已經擁有的經驗和知識，也重視學習者現有的知識體系，主張以學習者為中心，尊重學生的思想和話語權，力主開展對話式的學習模式與方式，重視各種學習環(huán)境的創(chuàng)設。

 

三是建構主義的教學觀。建構主義教育理論主張和提倡一種建構式的教學理念，注重學習對于知識與意義的積極主動建構，主張學生的主動參與和各種實踐教育活動的開展，主張學習者之間、學習者與教育者之間的多向互動交流的教學模式與方式。

 

(二)建構主義教育的思想對當下教育的要求

 

一是要求教師具備建構主義的理論和思想能力。這對于當下我國高校學生心理健康教育的教師們具有很大指導意義，那就是不斷用新的哲學理論來發(fā)展建構自己的心理教育理論體系。

 

二是要求創(chuàng)設師生互動的環(huán)境與氛圍。這對于當下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要要創(chuàng)設學生喜歡的環(huán)境和場域去開展心理健康教育工作。

 

三是要求教學務必要以學生為心，關注關心學生的學習過程、學習效果和學習基礎、學習方法與手段。這對于當下高校心理健康教育活動具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求整個教育工作務必要堅持和貫徹以學生為中心的科學理念，讓之成為高校心理健康教育工作的持久信念。

 

四是要求教學堅守建構主義教育理論要求的相關原則。對于當下高校心理健康教育活動開展具有很大的啟發(fā)意義，那就是要求當下高校教師在開張心理健康教育時務必要遵循心理教育的建構主義原則和高等教育發(fā)展的規(guī)律。

 

二、當前大學生心理健康教育實效不高的成因

 

一是教育理念與價值取向落后陳舊。這種主要體現在當前高校在開展大學生心理健康教育工作時科學化的教育理念堅持不夠，導致對大學生心理健康教育的內容體系和課程體系、教育模式與平臺等的科學化設計與建設 不夠;協(xié)調整合的理念堅持不夠，這就導致大學生心理健康教育與思想政治教育、與專業(yè)學科教育、與學校的校園文化建設等整;國際化與信息化教育理念不強，導致心理健康教育對外開放不夠，吸收發(fā)達國家高校心理健康教育的經驗不夠。

 

二是教育內容與課程體系上滯后落伍。這主要體現在高校心理健康教育沒有很好地根據學生的變化和訴求來調適心理健康教育的內容體系和話語表達方式、課程構建;同時與當下高校思想政治教育、各個學科的專業(yè)教育的內容體系銜接不夠，顯得很封閉單一，這就導致了當今高校心理健康教育對大學生缺乏吸引力和親和力。

 

三是教育模式和方式上創(chuàng)新整合不夠。這主要體現在高校心理健康教育選擇的教育模式很多不符合學生的特點與需求，比如互動性教育模式沒有真正廣泛開展起來、學校與家庭協(xié)作教育模式沒有形成、網絡心理教育模式開展乏力等等，嚴重影響了大學生心理健康教育的效果和質量。

 

四是教育的師資建設上質量不優(yōu)良、數量不足。這主要體現在從事大學生心理教育的教師專業(yè)性和科學性不夠，尤其那些非心理專業(yè)的教師們;教師對大學生心理健康教育工作的理論研究和精力投入不夠;另外真正做大學生心理健康教育工作的專職教師非常稀少。據筆者調研，一些二本院校幾萬學生，就那么十來位心理專職教師。

 

五是教育地位的邊緣化與面上重視的不對稱對等。這主要體現在學校重視的落實不夠大學生心理健康教育工作的地位處于一種邊緣化的狀態(tài)，從學校領導層、學工系統(tǒng)與一般教師，雖然口頭上重視，其實在行動上沒有真正得到重視。這些都彰顯了高校各個層面的工作人員對大學生心理教育工作的認識和認同不夠，導致沒有形成一種真正齊心協(xié)力的共識和行動。

 

六是學生本身的復雜性和社會環(huán)境問題也是當前高校學生心理健康教育工作實效性難以提高的一些原因。任何一種教育的效果都受到一定環(huán)境和教育對象的影響，高校心理健康教育工作也一樣受到教育對象和教育環(huán)境的影響。當前的大學生群體個人主義與功利主義心態(tài)、就業(yè)心理與網絡心理問題異常嚴重，加之社會轉型下的一些負面影響造成高校學生的不平衡心態(tài)復雜，這些都嚴重影響了大學生心理健康教育的效果提升。

 

三、從建構主義教育理論視角提升大學生心理健康教育效果的路徑

 

建構主義理論及其教育思想為高校心理健康教育工作提供了一種很好的視角和思路。

 

一是重塑以學生為本的教育理念，推動高校學生心理健康教育工作科學發(fā)展。堅持學生為本的價值取向，要求高校在開展大學生心理健康教育工作時，圍繞學生的需求和實際成長情況去構建更新從教育觀念、教育內容、教育模式與方式、教育評價體系等各個層面;堅持科學化和系統(tǒng)化的價值取向和教育理念，要求高校在開展大學生心理健康教育工作時，務必要遵循大學生心理發(fā)展規(guī)律、成長規(guī)律和高等教育規(guī)律，力求科學化運行。同時，要把心理健康教育工作作為一個系統(tǒng)去處理，力求其內部系統(tǒng)和外部系統(tǒng)的整體協(xié)調運行;堅持國際化和信息化的教育理念，要求高校在開展大學生心理健康教育工作時，一定要始終放眼全球，努力吸收世界各個高校心理健康教育的成功做法和經驗;同時，要求高校將信息化理念貫竄于整個心理健康教育工作，推動大學生心理健康教育網絡化信息化運行。

 

二是注重教育內容設計要切合學生實際，不斷增強大學生心理教育工作的生活性和吸引力。這就要求高校開展大學生心理健康教育工作時，要注重根據新形勢下大學生的心理新特點、新要求，不斷調整和重組心理健康教育的內容體系和課程體系;同時，注重這些內容的話語系統(tǒng)要切合當代青年學生的用語習慣。

 

三是充分利用現代網絡教育技術，不斷創(chuàng)新，努力構建師生對話互動的教育模式與方式，推動大學生心理健康教育工作更加富有朝氣。這就要求高校開展大學生心理健康教育時，要充分采用現代網絡系統(tǒng)，開展網絡教育，做到心理健康教育移動式發(fā)展;將大學生心理教育納入到整個學校專業(yè)教育體系和思想政治教育體系的視域中，推行一種宏大的心理健康教育模式，積極從教育內容、教育目標、教育模式與方式、教育評價體系、教師隊伍等進行科學整合創(chuàng)新;多方設計和創(chuàng)設學生喜聞樂見的活動和形式，推動體驗式教育模式不斷行進;注重校園環(huán)境、網絡環(huán)境和課堂環(huán)境、家庭環(huán)境等的建設和開發(fā)利用，充分構建一種心理健康教育與學習的互動平臺。通過這些不同的模式和形式，以此形成大學生心理健康教育的合力，不斷增強其實效性。

 

四是抓好高校教師的心理教育能力與學生的自我心理調適能力，不斷增強大學心理健康教育工作的主體性。這就要求高校要抓好心理健康教育教師的雙師型能力培養(yǎng)，通過各種渠道和方式，大力提升大學生心理健康教育師資隊伍的專業(yè)能力;同時，高校教師也要注重引導大學生養(yǎng)成一種自我調適、自我排解心理問題的良好習慣。

 

總之，建構主義理論為解決當前我國高校學生心理健康教育問題提供諸多的思路和框架，從理論上豐富了大學生心理健康教育的理論體系，從實踐上對提升大學生心理健康教育工作的實際運行具有諸多的操作性和可行性。但是我們將用建構主義教育用到大學生心理健康教育工作時，還要注意克服建構主義思想的一些負面東西，這樣才能更好地提升大學生心理健康教育的實效性。

健康教育的主要方式范文第5篇

1.1對象

采用方便抽樣方法隨機選取浙江省臺州醫(yī)院2013年1—12月收治的白內障手術患者1137例。

1.2方法

1.2.1調查方法

采用自行設計的問卷進行調查，分入院時和術后兩次進行調查。問卷內容主要包括入院、術前、術后、出院不同階段的健康教育需求及獲得健康知識方式的需求，根據患者對健康教育需求程度分為強烈需要（患者迫切需要深入了解的知識）、一般需要（患者希望簡單了解的知識）和不需要（患者自覺不感興趣或從其他渠道已經了解的知識）［3］。由經過培訓的專業(yè)護士基于問卷向患者進行詢問，理解或表達障礙的患者由家屬代為回答，問卷當場發(fā)放，當場回收。

1.2.2統(tǒng)計分析

采用Excel2003軟件收集數據，SPSS180統(tǒng)計軟件進行描述性統(tǒng)計分析。

2結果

2.1基本情況

共調查的患者1137例，問卷回收有效率100％。其中男性486例，女性651例，年齡14～96歲，平均年齡（6782±1271）歲；患者平均住院16次，本次住院時間人均256d。所有患者入院前均未受過系統(tǒng)的白內障手術健康教育并自愿接受問卷調查。所有患者的白內障類型和手術方式如表1所示。

2.2白內障手術患者對健康教育的認知情況

64.5％的白內障手術患者自覺對健康教育不了解，55.2％認為對患者進行健康教育非常必要，67.9％認為了解疾病相關知識對自己非常必要，所有的患者都認為護士應該掌握相關疾病知識，51.4％認為健康教育對提高生活質量非常必要。

2.3白內障手術患者住院期間不同階段健康教育內容的需求情況

1137例入院階段白內障手術患者對健康教育內容的主要需求為病情現狀和入院檢查內容。術前的健康教育需求程度普遍較高，其中強烈需求位于前3位的是手術風險、并發(fā)癥和治療費用；術后的恢復情況、注意事項和用藥原則及方法的需求程度達100％；患者出院時健康需求中，復診隨訪和用眼衛(wèi)生保健知識的強烈需求程度較高。

2.4獲得健康知識的方式及其需求程度白內障

手術患者獲得健康教育的方式主要有醫(yī)護人員單獨輔導、網絡、與病友交流、院內宣傳欄及多媒體，需求程度均為100％，達到強烈需求程度最高的獲得方式前3位是醫(yī)護人員單獨講解示范、與相同疾病患者經驗交流和院內宣傳欄及多媒體。

3討論

本次結果顯示，白內障手術患者普遍認為自身對健康教育的認識不足，意識到健康教育有助于提高生活質量，并有較強的參與意愿。所有患者都認為護士有必要掌握疾病相關知識，表明由于接觸機會較多，患者對護士的依賴程度較高，提示護理人員可在住院期間的健康教育中發(fā)揮主體作用，專業(yè)知識和健康教育有機結合，幫助人們自覺增強健康理念，從而理解、支持和倡導健康政策、健康環(huán)境。