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精品圖書調(diào)查報(bào)告范文第1篇

調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告1俗話說得好：書是人們進(jìn)步的階梯，書是有著豐富知識(shí)的海洋。小學(xué)生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中起了什么樣的作用呢?

我通過這幾期同學(xué)們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個(gè)大概的總結(jié)：

我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學(xué)生占大多數(shù)，而看科普知識(shí)類和歷史類的人數(shù)較少。

從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來看，有部分同學(xué)，十分喜愛看書，平均每天都看一小時(shí)以上的書，但有些同學(xué)，對(duì)書是并不感興趣。

從同學(xué)們的看書感受來看，同學(xué)們都認(rèn)為看書能取得快樂，能從中學(xué)到許許多多的知識(shí)，就是沒有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識(shí)的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識(shí)。

書是人類的朋友，我號(hào)召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來讀書看書，這樣，就能多學(xué)到一些知識(shí)!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告2一、活動(dòng)的原因

高爾基說過“書是人類進(jìn)步的階梯”。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在課外書對(duì)我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領(lǐng)下，我在小區(qū)中進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析

我根據(jù)小學(xué)生課外書閱讀的實(shí)際情況及存在的問題提出了以下幾個(gè)問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時(shí)讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?

1、小學(xué)生喜不喜歡課外書

從我調(diào)查的情況來看，有95%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學(xué)都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對(duì)我們有什么好處?”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學(xué)習(xí)，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認(rèn)識(shí)到讀課外書同樣是學(xué)習(xí)。其實(shí)，健康有益的課外書也能像語文、數(shù)學(xué)書一樣增長我們的知識(shí)。如果把學(xué)習(xí)比做吃飯，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)校里學(xué)習(xí)的科目是主食，課外閱讀應(yīng)該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?

2、同學(xué)們不讀課外書的主要原因分析：

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。

調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在小學(xué)生放學(xué)后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學(xué)認(rèn)為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學(xué)說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學(xué)也反應(yīng)家中大多是幼兒讀物及小學(xué)生作文、奧數(shù)之類的教輔用書。從中可以看出中高年級(jí)往往看重的是學(xué)生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

3、課外書來源渠道

從我的調(diào)查情況來看，從學(xué)校圖書室借書的占40%，同學(xué)相互借的占30%，家長買的占21%，學(xué)校中訂的報(bào)刊雜志占9%。由于家長對(duì)孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動(dòng)給孩子買書的習(xí)慣，更不可能在孩子的閱讀上進(jìn)行有益的指導(dǎo)。大部分同學(xué)的課外書主要來自于學(xué)校的圖書館與同學(xué)處借的。但是，學(xué)校圖書館書籍也有限。同學(xué)互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。

4、同學(xué)們對(duì)課外書的涉獵

調(diào)查結(jié)果表明，同學(xué)們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報(bào)刊等。但結(jié)構(gòu)不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報(bào)刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學(xué)們的讀書隨意性強(qiáng)，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認(rèn)為小學(xué)生會(huì)讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是非常重要的。

三、結(jié)論

我們由于種種原因，閱讀習(xí)慣到六年級(jí)還沒有養(yǎng)成，甚至出現(xiàn)不喜歡閱讀的現(xiàn)象。現(xiàn)在知識(shí)更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能使我們與時(shí)代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進(jìn)步的階梯”!

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告3一、調(diào)查目的

現(xiàn)代媒體雖然已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，但文獻(xiàn)仍然是知識(shí)的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識(shí)的基本方式。

對(duì)學(xué)生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑;而閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面。課內(nèi)閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學(xué)生，在課堂上掌握的知識(shí)就非常淺，而且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負(fù)擔(dān)過重，他們就勢必失去了課外閱讀時(shí)間，這樣就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，搞好課外閱讀是開發(fā)學(xué)生智力、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要手段。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，加強(qiáng)課外閱讀的管理和指導(dǎo)。

現(xiàn)階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級(jí)正在各校如火如荼地進(jìn)行著。但真正的效果如何呢?學(xué)生是否熱愛閱讀?學(xué)生的閱讀量是否增加?學(xué)生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學(xué)生課外閱讀的差異，為了更好地加強(qiáng)課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，特進(jìn)行了此次調(diào)查活動(dòng)。

二、調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容。

(一)調(diào)查對(duì)象：

小學(xué)三年級(jí)171名學(xué)生。

(二)調(diào)查方法：

本調(diào)查采用問卷調(diào)查、談話法。利用晨會(huì)，發(fā)放問卷調(diào)查，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是填寫。發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學(xué)生進(jìn)行談話，了解情況。

(三)調(diào)查內(nèi)容：

根據(jù)低段孩子的年齡特點(diǎn)，自編相應(yīng)的題目進(jìn)行問卷調(diào)查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經(jīng)常讀課外書嗎?你每天讀多少時(shí)間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。

三、調(diào)查結(jié)果及結(jié)果分析。

(一)調(diào)查結(jié)果。

(二)調(diào)查結(jié)果分析：

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校自創(chuàng)書香班級(jí)以來，同學(xué)們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習(xí)慣。但也不得不看到，學(xué)生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣并不濃，許多小學(xué)生是在老師和家長的督促下進(jìn)行課外閱讀的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們情愿在課余時(shí)間做游戲，看動(dòng)畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時(shí)間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學(xué)生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學(xué)生只喜歡看漫畫類的書籍。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。

四、調(diào)查反思。

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)書香校園、書香班級(jí)以來，雖然小學(xué)生課外閱讀情況已有所好轉(zhuǎn)，但離課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大的距離。學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進(jìn)一步的提高。因此，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(一)點(diǎn)燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。具體做法如下：

1、故事激趣法。

小學(xué)生非常愛看電視，聽故事。可利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學(xué)生會(huì)開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學(xué)生減輕作文的壓力，以課外促課內(nèi)，相得益彰，體驗(yàn)收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

3、吸引注意法。

根據(jù)學(xué)生的興趣，在學(xué)生生活空間內(nèi)盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學(xué)生容易看到的地方，便于學(xué)生隨時(shí)閱讀。例如讓每個(gè)同學(xué)上學(xué)時(shí)都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當(dāng)學(xué)生看到這些書的時(shí)候，注意力會(huì)很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

(二)指導(dǎo)閱讀方法，提升閱讀能力。

只有導(dǎo)之以法，學(xué)生閱讀起來才能如魚得水，順風(fēng)行船。根據(jù)小學(xué)低段學(xué)生的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以做到如下幾點(diǎn)：

1、讀一讀。

孩子的好奇心十分強(qiáng)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學(xué)生讀一讀。這樣，學(xué)生在無半點(diǎn)重負(fù)的潛意識(shí)

中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動(dòng)時(shí)，細(xì)心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。

2、劃一劃

。 在愛讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用簡單的符號(hào)劃出自認(rèn)為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學(xué)生樂而為之，效果不錯(cuò)。

3、查一查。

怎么知道學(xué)生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評(píng)判后，讓全班同學(xué)互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學(xué)生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會(huì)很快提高。

4、摘一摘。

字詞句的積累非常重要。我們可要求學(xué)生每天摘抄一兩個(gè)最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。

5、評(píng)一評(píng)。

對(duì)于小孩子來說，表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)是最好的辦法。 我們可在學(xué)習(xí)園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學(xué)生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對(duì)他們的積累給予評(píng)價(jià)。學(xué)生有了充分展示語言成果的舞臺(tái)，其閱讀興趣、閱讀水平都會(huì)逐步提高。

6、講一講。

隨著學(xué)生閱讀量的增加，口頭表達(dá)能力的.增強(qiáng)，可專門進(jìn)行講故事比賽、演講會(huì)等。比賽時(shí)，可根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，先講已讀過的故事，再根據(jù)所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

(三)拓展閱讀量，積累知識(shí)。

1.推薦書籍，引導(dǎo)課外閱讀。

課內(nèi)外結(jié)合，向?qū)W生推薦書籍。如學(xué)習(xí)了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學(xué)生這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的一個(gè)故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學(xué)習(xí)了《丑小鴨》，我們便可向?qū)W生推薦《安徒生童話選》這樣課內(nèi)外結(jié)合，增長了學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使學(xué)生對(duì)讀書樂在其中。

2.建立圖書角，借閱書籍。

要求每一個(gè)學(xué)生至少貢獻(xiàn)出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號(hào)，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評(píng)選出借閱圖書最多的小讀者。當(dāng)然圖書的內(nèi)容都要教師好好把關(guān)，既要健康又要文學(xué)性強(qiáng)。此外，我們還可以鼓勵(lì)他們到學(xué)校圖書館借書來讀。

3.美文交流，提高認(rèn)識(shí)。

每天的10分鐘晨會(huì)時(shí)間，老師可選擇精彩內(nèi)容讀給孩子們聽，然后進(jìn)行交流。可以評(píng)論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時(shí)，提升每個(gè)孩子的思想認(rèn)識(shí)。

總之，課外閱讀有助于學(xué)生開闊視野，提高表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維、心理品質(zhì)的成長。作為一名教師，我們應(yīng)該積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓書香滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的好少年。

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告4歷史的經(jīng)驗(yàn)告訴我們:一個(gè)勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個(gè)漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個(gè)開放的系統(tǒng),包括課內(nèi)閱讀、課外閱讀。課內(nèi)閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學(xué)生六年時(shí)間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實(shí)不安。單靠一本語文教材是學(xué)不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學(xué)不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。

教學(xué)應(yīng)立足于課內(nèi),引向課外。把課堂教學(xué)與課外閱讀密切結(jié)合,達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,運(yùn)用在課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展,作為學(xué)生自我教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和學(xué)校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機(jī)場小學(xué)三年級(jí)作了一項(xiàng)關(guān)于課外閱讀情況的問卷調(diào)查,又召集了部分學(xué)生進(jìn)行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學(xué)生課外閱讀狀況,從而為小學(xué)語文教師的工作更有效地展開提供一些依據(jù)和參考。

這次調(diào)查我從當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時(shí)量、內(nèi)容、習(xí)慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調(diào)查問卷,其中三年級(jí)五班學(xué)生48份,三年級(jí)一班10份,三年級(jí)二班學(xué)生10份,三年級(jí)三班學(xué)生10份,三年四班學(xué)生10份,三年級(jí)六班10份。收回98份,全部為有效問卷。

一、目前環(huán)境下小學(xué)生課外閱讀樂觀的方面:

從調(diào)查的結(jié)果來看,盡管目前小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,壓力很大,但是小學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認(rèn)識(shí)的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動(dòng)提供了可行性。具體結(jié)果如下:

1、閱讀目的較正確

在所調(diào)查的小學(xué)生中,75.5 %的學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長有很大幫助;23.5%的學(xué)生選擇一般;沒有一名學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)自己的成長沒有幫助或有負(fù)面影響。

在所調(diào)查的學(xué)生中,74.5 %中生認(rèn)為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識(shí),提高自己的語文能力;1.0%的學(xué)生認(rèn)為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完成老師的任務(wù),看一些書籍;還有9.2%的學(xué)生認(rèn)為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學(xué)生完全出于興趣。

2、學(xué)生對(duì)閱讀的興趣濃厚

28.6%的學(xué)生對(duì)課外閱讀很感興趣,60.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較強(qiáng)烈,有11.2%的學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣比較弱,對(duì)讀課外書一點(diǎn)也沒興趣的學(xué)生沒有。

45.9%的學(xué)生利用午休、放學(xué)后等這些邊邊角角的時(shí)間,閱讀課外書籍。

25.5%的學(xué)生充分利用周六和周日休息時(shí)間讀書。21.4的學(xué)生是在放長假期間進(jìn)行課外閱讀,7.15%的學(xué)生隨時(shí)都在讀書。

3、閱讀內(nèi)容較為廣泛

從調(diào)查顯示,小學(xué)生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學(xué)類、童話寓言、卡通漫畫以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。多數(shù)學(xué)生兼愛幾種,這反映了小學(xué)生的多方面了解社會(huì)的要求,學(xué)生們通過閱讀這些讀物,關(guān)注自然科學(xué),了解科技發(fā)展等,對(duì)于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。

4、家長對(duì)課外閱讀的態(tài)度正確

在所調(diào)查的學(xué)生中,家長對(duì)學(xué)生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時(shí)贊成有時(shí)反對(duì)的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對(duì)的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對(duì)課外閱讀應(yīng)遵循哪些原則,如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質(zhì)量、高效率等方面,還缺少實(shí)踐。

二、目前環(huán)境下的小學(xué)生課外閱讀存在的問題

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)間量偏少。小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和“減負(fù)”措施后學(xué)生休閑時(shí)間增加,但用于閱讀課外書刊的時(shí)間偏少,這是閱讀時(shí)間的相對(duì)減少。學(xué)生除上學(xué)、做作業(yè)、做家務(wù)、休息時(shí)間外,平時(shí)可自由支配的休閑時(shí)間在1-3小時(shí)(周六、周日倍增),但經(jīng)常閱讀書刊的學(xué)生1小時(shí)以上的學(xué)生比例為16.3%;半小時(shí)到一小時(shí)的的學(xué)生有70.4%;13.3%的學(xué)生達(dá)不到半小時(shí)閱讀,有4.1%的學(xué)生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關(guān)于閱讀目的、興趣指向以及讀物內(nèi)容、屬性與類型方面的評(píng)價(jià)指標(biāo),以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對(duì)讀物內(nèi)容、性質(zhì)、類型的選擇就不一樣。調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前三年級(jí)小學(xué)生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學(xué);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對(duì)喜歡的書或內(nèi)容反復(fù)讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學(xué)生認(rèn)為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現(xiàn)象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強(qiáng)調(diào)重感官享受的“快樂閱讀”,導(dǎo)致學(xué)生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質(zhì)量不高。細(xì)讀暢銷書的多,精讀經(jīng)典文學(xué)作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學(xué)生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經(jīng)典作品等等,如果不“強(qiáng)制”,學(xué)生對(duì)此的閱讀就很粗淺。因?yàn)閷W(xué)生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細(xì)細(xì)品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據(jù)調(diào)查顯示,目前小學(xué)生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據(jù)同學(xué)推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據(jù)老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據(jù)家長要求選擇的占18.4%。主要體現(xiàn)在:

追蹤讀流行。有些學(xué)生跟著書店的廣告走,同學(xué)中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個(gè)性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學(xué)生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實(shí),但熱衷于讀這類書,只能永遠(yuǎn)停留在膚淺、平庸的層面上,不

可能有大的收獲,也不可能有質(zhì)的飛躍和達(dá)到新的境界。

不喜歡與人交流。小學(xué)生在一起不大喜歡談?wù)撁?與家長交流體會(huì)課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學(xué)生提供閱讀方法指導(dǎo)的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學(xué)生閱讀能力的家庭未能提供相應(yīng)的環(huán)境,于是學(xué)生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。

純粹是為了應(yīng)付眼前的學(xué)習(xí)任務(wù)。有些同學(xué)讀書,目的很單一,就是為了在作文時(shí)或討論發(fā)言時(shí),引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學(xué)。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡(luò)、內(nèi)在底蘊(yùn)和精神實(shí)質(zhì),他們只能獲得一些零碎的知識(shí),不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質(zhì)。

為了作文,只讀習(xí)作。有些同學(xué)讀課外書,主要就是讀《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎(jiǎng)作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計(jì)算是人類學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)、認(rèn)知文字符號(hào)世界、發(fā)展智慧和提高素質(zhì)的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價(jià)值的繼承、拓展、提升、弘揚(yáng)建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質(zhì)量、高水平的精品,才能擺脫“學(xué)生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現(xiàn)代社會(huì),特別是在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化成為人類新的生存方式的時(shí)代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認(rèn)知方式是否因其費(fèi)時(shí)耗力的特點(diǎn)而落伍于信息社會(huì)匆匆的時(shí)代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺(tái)呢?

答案是否定的。小學(xué)生課外閱讀中所存在的種種問題,雖然是信息化、數(shù)字化時(shí)代的一種文化現(xiàn)象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現(xiàn)代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時(shí)尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠(yuǎn)文學(xué)名著;熱衷流行音樂、港臺(tái)影視而冷漠書刊。長此以往,基礎(chǔ)文化素質(zhì)賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識(shí)的不足,進(jìn)而導(dǎo)致民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的下降。小學(xué)生是未來的主人,民族的希望。小學(xué)生的閱讀退化,不僅是閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容的減少,也不僅是課外對(duì)文學(xué)名著的冷落,更為重要的是作為學(xué)習(xí)與認(rèn)知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機(jī)的實(shí)質(zhì)所在,是民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)退化的根源,也是青少年閱讀退化現(xiàn)象的最大隱憂。

三、小學(xué)生課外閱讀實(shí)施的策略

1、營造良好的家庭、學(xué)校課外閱讀氛圍

在對(duì)待學(xué)生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯(cuò)誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險(xiǎn)的。學(xué)校是對(duì)青少年實(shí)施教育的固定專門場所,學(xué)生應(yīng)在語文教師的密切關(guān)注下進(jìn)行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關(guān)系,家長對(duì)于子女的教育是有權(quán)威性的,因此,家長在對(duì)待子女的課外閱讀問題上,要與學(xué)校保持和諧一致。

(1)召開家長會(huì),邀請班級(jí)中在孩子教育上,尤其是善于引導(dǎo)孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分?jǐn)?shù)第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)孩子的深遠(yuǎn)影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。

(2)設(shè)立圖書角、辦有關(guān)讀書的板報(bào)、手抄報(bào)等方式營造班級(jí)讀書氛圍。班委會(huì)擬定相應(yīng)的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負(fù)責(zé)管理,每天開展圖書借閱活動(dòng)。把每天中午到校后的時(shí)間作為讀書時(shí)間,由每天的值日班長負(fù)責(zé)監(jiān)督。

相信,學(xué)校、家庭二者應(yīng)密切合作,形成一股強(qiáng)大的教育力量,積極地去關(guān)心、引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物,才會(huì)給學(xué)生營造一個(gè)良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學(xué)生的全面、健康的發(fā)展。

(3)溝通交流,樹立學(xué)習(xí)榜樣

羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用

小學(xué)生閱讀調(diào)查報(bào)告5摘要：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。著名教育家贊可夫認(rèn)為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學(xué)只是教個(gè)閱讀方法而已。因此，他特別強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，認(rèn)為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是課外閱讀，這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要手段之一。學(xué)習(xí)語文，如果僅僅局限于學(xué)好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形成較強(qiáng)的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。

一、調(diào)查時(shí)間：

20____年9月5日——12月10日

二、調(diào)查方法：

問卷、學(xué)生談話、家長談話。

三、調(diào)查對(duì)象：

四、調(diào)查目的：

這次調(diào)查旨在了解四個(gè)方面的問題：

1、學(xué)生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。

2、書籍的來源。

3、學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的良策。

4、學(xué)生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

從而為改革閱讀教學(xué)盡點(diǎn)微力，提高小學(xué)生的閱讀能力。

五、調(diào)查情況分析。

1、調(diào)查中有82%的小學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時(shí)，只有34%的學(xué)生選擇了看書，66%的學(xué)生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動(dòng)等。

這說明小學(xué)生雖然對(duì)閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò)、電視對(duì)他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學(xué)生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險(xiǎn)偵探故事、小說及童話、自然科學(xué)故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險(xiǎn)故事和自然科學(xué)方面的讀物。

3、學(xué)生所閱讀的書籍來自那里?據(jù)統(tǒng)計(jì)63%是家里的，25%是班級(jí)圖書角借的，12%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。

這說明家庭的藏書和班級(jí)圖書角是學(xué)生課外書籍的主要來源，而學(xué)校圖書館這一資源有待于進(jìn)一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4、學(xué)生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，六年級(jí)學(xué)生中，閱讀書籍超過50本的學(xué)生中，80%認(rèn)為喜歡寫作，75%認(rèn)為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學(xué)生只有12%認(rèn)為自己喜歡寫作，認(rèn)為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認(rèn)為自己喜愛閱讀的占100%，90%的孩子閱讀書籍超過了50本。

認(rèn)為喜愛寫作的占60%，認(rèn)為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達(dá)到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費(fèi)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對(duì)孩子的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀一本《小學(xué)生作文大全》，因?yàn)檫@些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對(duì)課內(nèi)閱讀教學(xué)的鞏固和運(yùn)用。所以，家長切不可將自己的偏愛強(qiáng)加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生閱讀了以下書籍：《十萬個(gè)為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學(xué)》《小學(xué)生作文》《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時(shí)表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。

這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學(xué)生對(duì)《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對(duì)新作的宣傳成功。其實(shí)，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學(xué)生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個(gè)良好的家庭氛圍;

老師重視，有一個(gè)良好的班級(jí)氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣卻不容易。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生都喜歡課外書，但主動(dòng)閱讀的卻很少。每周兩小時(shí)的課外閱讀時(shí)間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時(shí)才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

六、針對(duì)當(dāng)前小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀的思考。

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。

要樹立一種大語文教學(xué)觀，把視野放寬到家庭生活、社會(huì)實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)驗(yàn)來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達(dá)。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學(xué)方法，從應(yīng)試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)閱讀興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)維度進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對(duì)學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì)使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識(shí)本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人(媒體)評(píng)價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，對(duì)于一些知識(shí)面廣的學(xué)生應(yīng)多予以肯定和表揚(yáng)。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學(xué)樹立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣。

3、注意方法指導(dǎo)。

課堂上教師應(yīng)少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達(dá)到多讀多積累的目的。應(yīng)樹立一種“以讀為本”的`思想。注意保證學(xué)生閱讀主體的地位。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外。”因此，要在語文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法：使學(xué)生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應(yīng)有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。

教師布置作業(yè)要精，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。同時(shí)教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會(huì)、家訪的形式。讓家長了解語言學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)識(shí)到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識(shí)背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲(chǔ)量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。

幫助學(xué)生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學(xué)生介紹有益書報(bào)。首先，為了讓學(xué)生有選擇的余地，注意配合教學(xué)進(jìn)度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會(huì)各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會(huì)文化市場對(duì)學(xué)生存在著較大的負(fù)面影響，教師應(yīng)有責(zé)任相機(jī)誘導(dǎo)，提高學(xué)生的辨別能力，引導(dǎo)他們吸收多方面知識(shí)，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學(xué)生踴躍獻(xiàn)書，并發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、開展讀書活動(dòng)。

繼續(xù)要求學(xué)生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞笞稣洸湃プx書的。要讓學(xué)生樹立“不動(dòng)筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展好系列讀書活動(dòng)，把講、讀、寫、做幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。開展學(xué)科知識(shí)競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的注意力、想象力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力都能得以發(fā)展。當(dāng)然不同年齡年級(jí)學(xué)生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，體驗(yàn)到閱讀的快樂。

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精品圖書調(diào)查報(bào)告范文第2篇

摘 要：新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得公共圖書館的工作遭遇了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。當(dāng)前少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)較為薄弱，在建設(shè)方式、服務(wù)平臺(tái)、數(shù)字資源、服務(wù)區(qū)域等內(nèi)容上都存在不足。新媒體環(huán)境下，兒童數(shù)字閱讀新模式推動(dòng)著當(dāng)前少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)方式做出變革。

中圖分類號(hào)：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2015）10-0130-03

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和移動(dòng)技術(shù)的高速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體為代表的新媒體平臺(tái)迅速崛起，這些新媒體的出現(xiàn)，變革了人們的生活方式，影響了人們的閱讀行為。據(jù)《2015年第十二次全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，截至2014年底，全民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)58.1%，首次超過傳統(tǒng)閱讀率，一躍成為大眾主流閱讀方式[1]。在所有網(wǎng)民中，19歲及以下的青少年網(wǎng)民占比達(dá)四分之一，兒童受新媒體環(huán)境的影響，對(duì)數(shù)字閱讀呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，兒童在閱讀模式、閱讀習(xí)慣與閱讀內(nèi)容上較過去發(fā)生了很大變化。

1 新媒體環(huán)境對(duì)少兒閱讀行為的影響

1.1 新媒體概念及特征

新媒體是一個(gè)相對(duì)概念，每個(gè)時(shí)代的新媒體有每個(gè)時(shí)代的特定內(nèi)容。今天的新媒體是相對(duì)于平面媒體、廣播媒體和影視媒體三大傳統(tǒng)媒體而言的，由計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的產(chǎn)物。目前的新媒體主要指的是“第四媒體”網(wǎng)絡(luò)媒體及“第五媒體”移動(dòng)媒體。新媒體的發(fā)展速度十分驚人，它可以與任何傳播工具相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)無時(shí)差、無邊界、無限量的鏈接，它比傳統(tǒng)媒體具有開放性、互動(dòng)性、低成本等優(yōu)勢，呈現(xiàn)出全民全域、即時(shí)即速、互聯(lián)互動(dòng)、多維多度的特征。新媒體顛覆了很多傳統(tǒng)觀念，使得數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)成為人類生活的重要組成部分[2]。

1.2 新媒體發(fā)展帶來兒童數(shù)字閱讀新模式

新媒體終端的迅速普及使得兒童數(shù)字閱讀走進(jìn)千家萬戶，并呈現(xiàn)低齡化的趨勢，兒童5歲學(xué)會(huì)使用電腦上網(wǎng)，7歲已普遍能在多種平臺(tái)上進(jìn)行上網(wǎng)與閱讀[3];根據(jù)調(diào)查，69.4%的少兒接觸過電腦閱讀，73.1%的兒童接觸過手機(jī)閱讀[4]，電腦、手機(jī)、平板在兒童數(shù)字閱讀中呈現(xiàn)三足鼎立的態(tài)勢[5]。目前，“碎片化閱讀”在少兒閱讀中已顯露端倪，超過半數(shù)的少兒每天進(jìn)行至少一次的數(shù)字閱讀，每次閱讀時(shí)間在1小時(shí)內(nèi)，兒童進(jìn)行數(shù)字閱讀的場合主要集中在家里，是許多兒童“晚飯前”“睡覺前”的習(xí)慣性項(xiàng)目。

1.3 新媒體環(huán)境下兒童數(shù)字閱讀傾向

兒童閱讀模式的改變，也帶來了兒童閱讀內(nèi)容的變化。數(shù)字閱讀較傳統(tǒng)閱讀形式更豐富活潑，互動(dòng)性更強(qiáng)。根據(jù)調(diào)查，家長希望兒童閱讀更多的學(xué)習(xí)類或知識(shí)普及類的資源，而學(xué)齡后兒童由于受學(xué)習(xí)壓力影響，更多的將數(shù)字閱讀看作是一項(xiàng)娛樂活動(dòng)，兒童數(shù)字閱讀娛樂化傾向較大[6]。互動(dòng)游戲、多媒體資源、小說、兒童文學(xué)、漫畫都是較受兒童歡迎的內(nèi)容。此外，“微閱讀”在學(xué)齡后兒童中較為流行，據(jù)2012年《上海市少兒“微閱讀”現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》顯示：已有超過四成的少年兒童進(jìn)行“微閱讀”[7]，對(duì)資訊及熱點(diǎn)事件報(bào)道的信任度超過老師與父母，并把新媒體作為發(fā)表意見的首選路徑。

2 新媒體環(huán)境下少兒數(shù)字圖書館建設(shè)面臨變革

新媒體技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用使得公共圖書館的工作遭遇了前所未來的沖擊和挑戰(zhàn)。兒童與家長已習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)檢索和利用資源，兒童閱讀特點(diǎn)也推動(dòng)圖書館對(duì)現(xiàn)有數(shù)字圖書館建設(shè)方式做出變革。

2.1 推動(dòng)少兒服務(wù)方式的變革

傳統(tǒng)圖書館服務(wù)以到館讀者為主要對(duì)象，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的單一服務(wù)模式，在新媒體環(huán)境下，多視角、多形態(tài)的信息傳播和獲取方式，使讀者不再滿足單一的服務(wù)方式。從新媒體時(shí)代兒童閱讀傾向可以看出，他們對(duì)資源有娛樂化、知識(shí)化、社交化的需求，他們既需要豐富的書籍、數(shù)字資源的服務(wù)，還需要與兩者相匹配的閱讀體驗(yàn)空間;他們既需要館員的咨詢和知識(shí)向?qū)В€需要實(shí)體的與虛擬的相結(jié)合的交流、活動(dòng)、分享的社交平臺(tái)，兒童對(duì)圖書館線上線下、實(shí)體與虛擬的服務(wù)提出了更精益化的要求。

2.2 推動(dòng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的變革

讀者閱讀介質(zhì)的革新必然帶動(dòng)讀者群體閱讀選擇上的革命。新媒體環(huán)境下，手機(jī)、平板等移動(dòng)閱讀平臺(tái)是服務(wù)關(guān)鍵。兒童手機(jī)與平板閱讀的比例較高，兒童對(duì)微信閱讀也十分關(guān)注。目前，不少數(shù)據(jù)商推出了移動(dòng)APP和微信平臺(tái)，如中國少年兒童紅袋鼠閱讀、喜馬拉雅聽書兒童臺(tái)、小伴龍等，資源分類清晰，操作簡便，廣受父母和兒童的喜愛。而圖書館大多數(shù)數(shù)字資源不具備手機(jī)下載的功能，且其手機(jī)平臺(tái)以及微信公眾號(hào)服務(wù)也比較欠缺，流于形式。有很多圖書館的手機(jī)圖書館功能不完善，資源提供量少，或者直接鏈接到網(wǎng)站地址，使用感受不佳，這使得圖書館數(shù)字用戶急劇分流。

2.3 推動(dòng)資源建設(shè)的變革

新媒體時(shí)代，人們的問題不再是缺乏數(shù)字資源，而是如何選擇數(shù)字資源。圖書館在新媒體時(shí)代的“保障基本文化服務(wù)”的內(nèi)涵，不僅僅是提供資源保障，而是提供并推薦優(yōu)秀的、有用的資源，做好閱讀引導(dǎo)工作。然而，大眾普遍認(rèn)為圖書館數(shù)字資源的質(zhì)量低于市場產(chǎn)品、電視媒體。一方面，圖書館資源受版權(quán)制約，難以提供如“鼠小弟系列”“神奇校車系列”等兒童熱銷文學(xué)的數(shù)字資源;另一方面，圖書館目前比較依賴于兒童數(shù)據(jù)商提供的資源，而數(shù)據(jù)商資源存在良莠不齊、以次充好的現(xiàn)象。如不少圖書館使用的“書童華文樂園”動(dòng)漫數(shù)據(jù)庫，就存在嚴(yán)重的聲音不清晰的問題。圖書館兒童資源建設(shè)向優(yōu)質(zhì)性、需求導(dǎo)向性的方向變革勢在必行。

2.4 推動(dòng)突破區(qū)域化建設(shè)的變革

在新媒體時(shí)代，人們已習(xí)慣于隨時(shí)隨地查找與使用資源。這幾年隨著數(shù)字圖書館推廣工程的開展，圖書館數(shù)字資源區(qū)域IP地址限制這一制約有所打破。目前，國家圖書館和一些先進(jìn)的省級(jí)圖書館在建設(shè)少兒數(shù)字圖書館時(shí)，取消了IP地址的限制，少兒數(shù)字資源對(duì)全國或全省開放，盡管如此，地方圖書館在進(jìn)行資源采購的時(shí)候，仍然繼續(xù)購買相同的數(shù)據(jù)庫，如“樂兒”“貝貝國學(xué)”“知識(shí)視界”等，這種任務(wù)式的、盲目式的建設(shè)，表明了地方圖書館從思想上并沒有打破區(qū)域限制，這種不斷重復(fù)建設(shè)的方式，既阻礙了資源的共享，也阻礙了圖書館資源特色化建設(shè)道路。

3 少兒數(shù)字圖書館改革建設(shè)的思考

3.1 加強(qiáng)實(shí)際調(diào)研，了解兒童需求

目前，我國少兒數(shù)字圖書館的研究與開發(fā)能力薄弱，在中國知網(wǎng)中查詢圖書館界有關(guān)少年兒童數(shù)字圖書館建設(shè)或兒童數(shù)字閱讀的研究成果，從2003年以來僅30篇左右，2014年全年僅2篇，全國優(yōu)秀的少兒數(shù)字圖書館網(wǎng)站屈指可數(shù)。此外，圖書館界對(duì)具體的實(shí)踐性較強(qiáng)的問題缺乏關(guān)注。在新媒體時(shí)代，建設(shè)少兒數(shù)字圖書館需要了解兒童與家長心理，進(jìn)行兒童閱讀的實(shí)際考察研究。對(duì)于低于7歲的低幼兒童，應(yīng)充分考慮兒童健康發(fā)展，充分考慮此階段家長與兒童對(duì)聲音資源、聽書資源的需求。對(duì)于7歲以上兒童，應(yīng)進(jìn)行充分調(diào)研，注意數(shù)字資源貼合兒童與家長需求。如在國外Search Kids數(shù)字圖書館項(xiàng)目中，工作人員選擇14個(gè)7―11歲的兒童作為設(shè)計(jì)伙伴，由他們向設(shè)計(jì)人員表達(dá)普通孩子的想法和需求[8]。

3.2 進(jìn)行以需求為導(dǎo)向的兒童數(shù)字資源供給服務(wù)研究

圖書館在兒童資源選擇上一直存在思維定式，在不斷地重復(fù)建設(shè)。在未來，公共圖書館應(yīng)當(dāng)打開思路，進(jìn)行以需求為導(dǎo)向的數(shù)字資源供給服務(wù)模式研究。如可以進(jìn)行按資源實(shí)際使用量進(jìn)行付費(fèi)的模式研究，這樣既節(jié)省了資金，又做到了數(shù)字資源的按需提供，還促進(jìn)了數(shù)據(jù)商的資源優(yōu)化。圖書館還可以打破一切資源必須“免費(fèi)”的限制，跳出思維局限，在保障圖書館本身公益性的基礎(chǔ)上，為優(yōu)秀的數(shù)據(jù)商提供更多付費(fèi)數(shù)據(jù)產(chǎn)品、數(shù)字資源的導(dǎo)航鏈接。如中央電化教育館、中國圖書館學(xué)會(huì)聯(lián)合建設(shè)的中國少兒數(shù)字圖書館，除了提供免費(fèi)資源外，也提供了不少優(yōu)秀的付費(fèi)資源，不僅滿足了用戶，也增強(qiáng)了平臺(tái)自身的影響力，取得了雙贏的效果。

3.3 拓展服務(wù)空間，探索O2O服務(wù)模式

O2O是Online to Offline的縮寫，又稱離線商務(wù)模式，是指線上營銷帶動(dòng)線下經(jīng)營和線下消費(fèi)。O2O應(yīng)用到圖書館，可以理解為把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖書館的用戶吸引到實(shí)體圖書館中來，讓數(shù)字圖書館的網(wǎng)上資源展現(xiàn)于網(wǎng)下服務(wù)場景，網(wǎng)下活動(dòng)拓寬網(wǎng)上服務(wù)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代下圖書館知識(shí)空間和知識(shí)交流的作用，打造少兒線上、線下立體化的活動(dòng)陣地，為兒童、家長提供互動(dòng)、交流的平臺(tái)[9]。少兒的線下空間可以靈活運(yùn)用PC機(jī)、移動(dòng)終端、觸摸大屏、數(shù)字化產(chǎn)品進(jìn)行虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的打造，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的創(chuàng)意思維（如創(chuàng)客空間等），打造內(nèi)容得宜、形式多樣、過程互動(dòng)、成人參與、有益于閱讀推廣的兒童活動(dòng)空間。

3.4 打破區(qū)域限制，進(jìn)行同盟合作

以全省為單位進(jìn)行兒童數(shù)字圖書館的建設(shè)是比較可行的方法。建議全省的公共館共同合作，以“省館牽頭、各館參與、共建共享、服務(wù)全省”為建設(shè)指導(dǎo)思想，依據(jù)省財(cái)政和省館多出、地區(qū)館少出，專業(yè)館多出、公共館少出，經(jīng)濟(jì)條件好的館多出、條件差的館少出的原則，共同承擔(dān)購買資源和服務(wù)的責(zé)任。同盟合作既可以減輕各地區(qū)經(jīng)費(fèi)壓力、

建設(shè)壓力，又能資源共享，縮小地區(qū)公共數(shù)字文化差異，避免重復(fù)建設(shè)，還能促進(jìn)全省少兒活動(dòng)交流，促進(jìn)閱讀推廣，收到良好的社會(huì)效益。

3.5 與數(shù)據(jù)商、服務(wù)商進(jìn)行深度合作

目前大多數(shù)圖書館與數(shù)據(jù)商的合作就是將數(shù)字資源進(jìn)行簡單的應(yīng)用集成，沒有深度開發(fā)，如“貝貝國學(xué)”“愛迪科森”等多個(gè)數(shù)據(jù)庫都提供國學(xué)動(dòng)漫，但簡單的數(shù)據(jù)庫羅列的方式增加了資源的挑選難度。將不同數(shù)據(jù)庫的同質(zhì)資源整合分類并主題顯示，比較符合用戶的習(xí)慣。另外，圖書館可以考慮與數(shù)據(jù)商或兒童產(chǎn)品、兒童教育服務(wù)商合作開展主題性、創(chuàng)意性的線下活動(dòng)，并不斷推陳出新，這樣就增加了小朋友在圖書館的體驗(yàn)樂趣，起到閱讀推廣的作用。此外，圖書館還可以對(duì)與數(shù)據(jù)商的其他合作價(jià)值進(jìn)行深入挖掘。如在啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)有限的情況下，探索如何采用分期付款的方式開展資源建設(shè)的方法和路徑等。

4 結(jié)語

目前，少兒數(shù)字圖書館的建設(shè)面臨著兒童數(shù)字閱讀的爭議、商業(yè)數(shù)字環(huán)境的沖擊、建設(shè)資金不足、建設(shè)思維局限等困境，建設(shè)難度較大。建設(shè)兒童數(shù)字圖書館要充分考慮不同年齡層次的兒童需求，以兒童健康閱讀為基礎(chǔ)，向?qū)嵱没⒕坊⒈憬莼⒘Ⅲw化的方向發(fā)展。在新媒體環(huán)境下，應(yīng)突破思維的局限，發(fā)揮創(chuàng)意與特色，延展服務(wù)空間，為兒童與家長提供健康的、有益的、趣味性的綜合數(shù)字閱讀服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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精品圖書調(diào)查報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查;閱讀推廣;評(píng)價(jià);獨(dú)立學(xué)院

閱讀推廣活動(dòng)的開展為學(xué)生帶來了更多的閱讀資源和閱讀機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，開展各種形式的推廣活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)圖書的心理，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性得以提升。閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)該從提高學(xué)生閱讀能力、閱讀素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)的組織模式進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新和拓展。

一、開展獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)的目的

我國閱讀活動(dòng)的推廣開始于2009年閱讀推廣委員會(huì)成立后，隨著教育部門的倡議以及推廣委員會(huì)和各大獨(dú)立學(xué)院的共同努力，獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。各校圖書館為了擴(kuò)充學(xué)生的可閱讀資源，紛紛開始增加館藏，豐富藏書類型，使學(xué)生的需求得以滿足，閱讀實(shí)踐活動(dòng)蓬勃發(fā)展，學(xué)生的閱讀態(tài)度更加積極。在目前獨(dú)立學(xué)院的閱讀推廣過程中主要存有兩個(gè)方面的問題：第一，閱讀推廣活動(dòng)的效率不高。雖然各校花費(fèi)了很多的財(cái)力和物力，但是并沒有達(dá)到預(yù)期的效果和目標(biāo)，有的學(xué)校為了完成指標(biāo)，強(qiáng)迫學(xué)生參加各種閱讀活動(dòng)，甚至引起學(xué)生的反感，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不利于獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行。第二，推廣活動(dòng)缺少系統(tǒng)性和常規(guī)性。雖然目前各獨(dú)立學(xué)院推廣活動(dòng)的形式多種多樣，但是缺少一定的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，而且缺少一定的常規(guī)性。為了閱讀推廣活動(dòng)的順利進(jìn)行及獲得更好的發(fā)展，應(yīng)該梳理獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)，通過分析閱讀推廣活動(dòng)的特征和優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的進(jìn)行，幫助各獨(dú)立學(xué)院了解學(xué)生的閱讀需求，充分結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的特點(diǎn)，向?qū)W生提供資料，建立符合學(xué)生發(fā)展要求的閱讀推廣體系，最大限度地提高閱讀推廣活動(dòng)的效果。

學(xué)生閱讀推廣委員會(huì)與閱讀與心理健康委員會(huì)聯(lián)合頒布的《學(xué)生閱讀暨獨(dú)立學(xué)院圖書館閱讀推廣問卷調(diào)查報(bào)告》中指出，能夠有效促進(jìn)閱讀推廣活動(dòng)順利進(jìn)行的主要有14種方式：讀書征文活動(dòng)、圖書推介、名家講座、圖書捐贈(zèng)、讀書有獎(jiǎng)知識(shí)競答、圖書漂流、精品圖書展覽等。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)，在上述14種組織形式的基礎(chǔ)上再添加五種，分別是讀書節(jié)開幕閉幕儀式、無損圖書展覽、校園風(fēng)景攝影展覽、書簽設(shè)計(jì)以及書法作品展覽。

二、獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

岳修志認(rèn)為對(duì)獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是從設(shè)計(jì)閱讀推廣活動(dòng)的角度，二是基于讀者閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。個(gè)人認(rèn)為，閱讀推廣活動(dòng)的參與主體與最終受益者都是讀者，應(yīng)該站在讀者的角度對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體來說，可以對(duì)讀者的收益度和滿意度進(jìn)行調(diào)查，以此作為指標(biāo)來評(píng)價(jià)閱讀推廣活動(dòng)的效果。但是在實(shí)際的調(diào)查過程中，這兩個(gè)指標(biāo)是不易于衡量的，因此，仍需要對(duì)這兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展。值得注意的是，閱讀推廣活動(dòng)的效果不僅受到讀者認(rèn)可度的影響，還會(huì)受到圖書館的服務(wù)質(zhì)量和館藏是否能夠滿足讀者需要等因素的影響。

三、基于調(diào)查問卷的獨(dú)立學(xué)院閱讀推廣活動(dòng)的評(píng)價(jià)

1.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。（1）以讀者為對(duì)象。調(diào)查問卷主要存在三大類問題，第一類可以稱為引子，是對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)閱讀的認(rèn)知程度所進(jìn)行的調(diào)查;第二類問題主要是為了向?qū)W生了解閱讀推廣活動(dòng)對(duì)他們的影響以及他們對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的看法;第三類問題主要是探討類的問題，主要是為了了解學(xué)生對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的滿意度，學(xué)生希望參加哪種類型的閱讀推廣活動(dòng)以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)有閱讀推廣活動(dòng)的意見。（2）以圖書館為調(diào)查對(duì)象。圖書館為閱讀推廣活動(dòng)的主要承辦者，以圖書館為對(duì)象設(shè)計(jì)問題時(shí)可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)生閱讀過程中存在的缺陷;館方認(rèn)為影響閱讀推廣活動(dòng)效果的因素有哪些;館方認(rèn)為最有效的推廣活動(dòng)組織形式以及對(duì)活動(dòng)的意見。

2.活動(dòng)評(píng)價(jià)。（1）問卷調(diào)查過程。此次的問卷調(diào)查是由閱讀推廣委員會(huì)與圖書館學(xué)會(huì)承辦的，對(duì)省內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在此活動(dòng)過程中，閱讀推廣委員會(huì)、閱讀心理健康委員會(huì)的相關(guān)人員以及教育部門都給予了一定的幫助和支持。（2）問卷調(diào)查結(jié)果。通過調(diào)查問卷進(jìn)行綜合分析和評(píng)估，我們可以從中得出，目前學(xué)生的閱讀狀況、對(duì)閱讀的認(rèn)知水平都處于中等水平，80%的學(xué)生喜歡媒體播放的組織形式。

3.建議。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，提出幾點(diǎn)建議，希望能夠達(dá)到閱讀推廣活動(dòng)的效果：提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng);提高學(xué)生的閱讀能力;提高學(xué)生的閱讀興趣;加大對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度;對(duì)現(xiàn)有的閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

通過對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)生以及閱讀推廣活動(dòng)承辦單位進(jìn)行調(diào)查分析可以得出，當(dāng)代學(xué)生的整體閱讀水平較低，提高當(dāng)代學(xué)生閱讀興趣是閱讀推廣活動(dòng)首要解決的問題。在開展閱讀推廣活動(dòng)的過程中，承辦單位應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，以提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀素養(yǎng)為基礎(chǔ)，加大閱讀推廣活動(dòng)的宣傳力度，積極對(duì)推廣活動(dòng)的組織形式進(jìn)行創(chuàng)新，以在最短的時(shí)間達(dá)到開展閱讀推廣活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高學(xué)生的整體閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

精品圖書調(diào)查報(bào)告范文第4篇

“教育絕非是單純的文化傳遞，教育之為教育正在于它將一個(gè)人人格心靈喚醒，這是教育的核心所在。”而語文以它的獨(dú)特性成為人文精神重要的載體之一。語文課大量的是形象鮮活、感情強(qiáng)烈的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)，需要現(xiàn)實(shí)生活的植入。

語文本身包羅萬象，上至天文，下至地理，從古到今，從國內(nèi)到國外，既有濃郁的親情，又有純美的風(fēng)光。可以這樣說，教語文就是教生活，本著這樣的想法，我一直努力將語文教學(xué)和生活相融合。

一、在課文教學(xué)中找生活的切入點(diǎn)

課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的切入點(diǎn)。我十分注意把握這些切入點(diǎn)，在教學(xué)中將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，又能對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。比如文言文教學(xué)，我不僅注意字詞句式等知識(shí)的教學(xué)，還特別重視其中蘊(yùn)含的中國文化的傳統(tǒng)，及其與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材中諸子散文單元后，我就利用課外語文活動(dòng)，舉辦了題為《儒家學(xué)說對(duì)中國社會(huì)的影響》的講座，除介紹了百家爭鳴中諸家學(xué)說概貌，儒家成為封建社會(huì)至尊地位的背景、原因知識(shí)外。還著重分析儒家學(xué)說對(duì)當(dāng)代中國社會(huì)，對(duì)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的積極影響和消極負(fù)累。從而幫助學(xué)生辨正地分析古人古籍，自覺地取其精華，棄其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化遺產(chǎn)的情感，提高了他們觀察、分析社會(huì)的能力。又如，在教學(xué)新教材中《內(nèi)蒙訪古》一文時(shí)，我看到中央電視臺(tái)一則報(bào)道，成千上萬蒙古野驢因外蒙古生存條件的變化，進(jìn)入我國內(nèi)蒙古陰山一帶的烏拉特旗，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門采取有力措施加以保護(hù)。我當(dāng)天就結(jié)合《內(nèi)蒙訪古》的教學(xué)，由地理環(huán)境的介紹切入，告訴學(xué)生這一消息。學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生親切感，更加深了對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、教讀策略生活化

到課文中體悟生活，就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、體悟課本中的“生活”，是教讀策略生活化的核心。在實(shí)踐中我主要抓了兩點(diǎn)，即宏觀著意，微觀著力。所謂宏觀著意，有兩層意思，一是先從課文的背景、作者的創(chuàng)作主張以及寫作動(dòng)機(jī)入手，與學(xué)生一道著意探究作者寫作的原因和目的等，為進(jìn)一步探究作者為什么這樣而不那樣遣詞造句，布局謀篇，運(yùn)招用技打下基礎(chǔ)。對(duì)那些背景比較復(fù)雜、深厚的文章，則作更為深入的背景探究，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確地預(yù)知課文的思想內(nèi)容，如魯迅的小說和雜文等。為了落實(shí)好這項(xiàng)工作，我堅(jiān)持利用預(yù)習(xí)時(shí)間給學(xué)生介紹相關(guān)背景。所謂微觀著力，即用生活的情理關(guān)照課文的遣詞造句，布局謀篇和運(yùn)招用技，著力探究課文這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技的根由，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地抓住課文語言的表現(xiàn)形式，真真切切地感悟、領(lǐng)會(huì)作者這樣而不那樣遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)招用技所依據(jù)的人情世理，充分發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用。

三、課外閱讀生活化

研究如何指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量和寫作量，提高學(xué)生語文整體素質(zhì)。學(xué)會(huì)在廣泛的閱讀中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)，并將生活的“活水”引入語文教學(xué)中。同時(shí)，要讓學(xué)生走出狹窄的課堂天地，融入到廣闊的社會(huì)大課堂中去吸收養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生自己吸收文化并能靈活運(yùn)用的能力。具體內(nèi)容有：

1.為調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，落實(shí)閱讀效果，廣開書源，學(xué)校、班級(jí)定期舉行三會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)精品中吸取他人對(duì)生活的體驗(yàn)。 ①好書推薦會(huì)。學(xué)生讀了好書想推薦給同伴，就用制作海報(bào)、制作課件、表演等形式，借助推薦會(huì)來推薦新書，交流讀書感受。②讀書競賽會(huì)。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，采用競賽形式，交流閱讀情況，既能保證讀書速度，又能保證讀書質(zhì)量。豐富校園活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文空間。③圖書流通會(huì)。家庭藏書是學(xué)生課外閱讀的重要書源，班級(jí)建立圖書超市，讓學(xué)生將自己已閱讀過的家庭藏書奉獻(xiàn)出來，大家交換著讀，學(xué)生們以書會(huì)友，增進(jìn)友誼。

精品圖書調(diào)查報(bào)告范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字閱讀　傳統(tǒng)出版業(yè)　轉(zhuǎn)型　發(fā)展

中圖分類號(hào)：G206　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、國民閱讀現(xiàn)狀：傳統(tǒng)閱讀下滑，數(shù)字閱讀發(fā)展迅速

針對(duì)國民閱讀狀況，從1999年至2010年十多年間，中國出版科研所已主持了七次全國范圍內(nèi)的大調(diào)查。根據(jù)其歷次的“全國國民閱讀調(diào)查報(bào)告”中“國民閱讀率”的相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者特制成表格，以便能夠更清晰地把握這十多年來國民閱讀情況的變化脈絡(luò)(見表1)。

從表中歷次調(diào)查中“國民閱讀率”的變化幅度可以看出，雖然最近的一次調(diào)查中國民閱讀率已經(jīng)回歸到50％以上，且從2007年開始，連續(xù)六年持續(xù)走低的狀況略有改變，但相比此前四次調(diào)查的下降頻率，百分之零點(diǎn)幾的漲幅實(shí)在難以令人樂觀。下降幅度與上漲幅度的差距，使人深切地感受到傳統(tǒng)閱讀及其背后的傳統(tǒng)出版所面臨的嚴(yán)峻問題。而且，網(wǎng)絡(luò)閱讀率的逆向變化愈發(fā)加重了傳統(tǒng)出版所面臨的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)引起我們的關(guān)注和思考。而且更讓人如坐針氈的是，調(diào)查中對(duì)傳統(tǒng)出版的負(fù)面消息不斷：第五次調(diào)查表明，閱讀狀況不容樂觀的另一表現(xiàn)是，仍堅(jiān)持讀書的人群中，讀書的時(shí)間卻在不斷減少；第六次調(diào)查顯示，全國約有2.8％的成年人只閱讀各類數(shù)字媒介而不讀紙質(zhì)書；而第七次調(diào)查則警示我們，在接觸過數(shù)字化閱讀方式的國民中，有91.0％的讀者閱讀電子書后就不會(huì)再購買此書的紙質(zhì)版。

與傳統(tǒng)閱讀的持續(xù)下降相對(duì)應(yīng)的是，互聯(lián)網(wǎng)閱讀率逐年攀升。網(wǎng)絡(luò)閱讀給人們帶來了新的閱讀體驗(yàn)。特別是大量免費(fèi)的閱讀機(jī)會(huì)、方便快捷易攜的閱讀優(yōu)勢，使其在青年人群中備受推崇。而“網(wǎng)絡(luò)閱讀盛行、傳統(tǒng)閱讀下滑”的背景，將對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)帶來何種影響?傳統(tǒng)出版未來路在何方?這是本文認(rèn)真思考并積極探討的中心問題。

二、網(wǎng)絡(luò)閱讀與數(shù)字出版對(duì)全球出版業(yè)的影響

網(wǎng)絡(luò)閱讀的盛行，對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)的影響和沖擊是毋容置疑的。在2008年9月14日的《紐約雜志》上，鮑里斯?卡里奇著文分析了美國出版業(yè)目前面臨的舉步維艱的窘境，認(rèn)為傳統(tǒng)出版業(yè)已到了日薄西山的境地。鮑里斯的斷言并非無稽之談，從近年來全球出版業(yè)的數(shù)據(jù)變化可見一斑。

2008年上半年，美國出版業(yè)五巨頭的銷量僅有0.5％的上漲，而書店的銷售額在6月份呈凝滯狀態(tài)，全年銷售額的衰退已成定局。與此相比，世界出版巨頭的數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)卻有大幅度的增長。僅以有聲書為例，2007年，西蒙與舒斯特公司的有聲書銷售取得大幅增長，其中有聲書下載銷售額猛增100％。而企鵝集團(tuán)2007年的有聲書銷售額比2006年增長了31％。。數(shù)字出版和電子出版對(duì)傳統(tǒng)出版的擠壓已得到業(yè)界共識(shí)。

在日本，數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的規(guī)模已超過13兆日元。2007年，日本數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的同比增長率為0.3％，而電子書的市場規(guī)模則增長220.3％，電子圖書數(shù)量也增加15.2％，占據(jù)35％的市場份額。而更令人關(guān)注的是，2009年甚至被稱為日本的數(shù)字閱讀元年，電子閱讀器元年。可見，數(shù)字出版和數(shù)字閱讀的發(fā)展勢頭迅猛，未來前景值得期待。

2002－2007年，我國紙質(zhì)出版物銷售冊數(shù)基本處于停滯不前的狀態(tài)，碼洋只是略有增長，考慮到物價(jià)上漲等因素，很可能實(shí)際上處于下降趨勢中。而與此同時(shí)，數(shù)字出版卻呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展之勢。據(jù)中國出版科學(xué)研究所的《2007－2008中國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)年度報(bào)告》，我國數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)整體收入已經(jīng)從2006年的200億元，上升至2007年的350億元，2008年則將達(dá)到530億元。其中，互聯(lián)網(wǎng)期刊和多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)期刊、電子圖書、數(shù)字報(bào)紙三者收入達(dá)19.6億元，占整個(gè)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的3.7％。作為我國數(shù)字出版主要產(chǎn)品的電子圖書，2007年實(shí)現(xiàn)銷售收入1.69億元。與此相適應(yīng)的，則是電子圖書讀者群的不斷擴(kuò)大。2002－2007年，電子圖書讀者規(guī)模從2142萬增至5900萬，年均增幅達(dá)到23.54％。

不管是從出版業(yè)的銷售統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的比較上，還是上文所述國民閱讀調(diào)查中的結(jié)果來看，傳統(tǒng)出版的市場份額開始萎縮，網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下的網(wǎng)絡(luò)出版對(duì)傳統(tǒng)出版業(yè)帶來了不可避免的擠壓和沖擊。我們曾經(jīng)以“人們的閱讀習(xí)慣很難改變”為理由，暗自慶幸網(wǎng)絡(luò)出版的屏幕技術(shù)缺陷帶給傳統(tǒng)出版的生存空間。如今，隨著媒介技術(shù)的飛速發(fā)展，原來的所謂技術(shù)屏障已經(jīng)不復(fù)存在。

同時(shí)，隨著人們生活節(jié)奏的加快，閱讀的快餐化、功利化、表面化現(xiàn)象凸現(xiàn)――而這恰恰是網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)和專長。相應(yīng)的，閱讀的快餐化、功利化、表面化又反過來影響了傳統(tǒng)出版業(yè)“十年磨一劍”的出版方針和思想，出版物質(zhì)量和出版業(yè)良性發(fā)展受到一定程度的影響。

網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下傳統(tǒng)出版業(yè)所面臨的形勢極為嚴(yán)峻。但客觀認(rèn)識(shí)、冷靜分析即將到來的挑戰(zhàn)和變革，審時(shí)度勢做出調(diào)整，則是傳統(tǒng)出版業(yè)積極應(yīng)變、走出困境的唯一途徑。

三、對(duì)人類閱讀史上第二次“載體革命”的理性認(rèn)識(shí)

2009年被很多國家稱為數(shù)字閱讀元年、電子閱讀器元年，可見人類閱讀式上的第二次“載體革命”的影響深遠(yuǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)出版業(yè)來說，之前的諸多擔(dān)憂并非空穴來風(fēng)，畢竟文化的根源是生活，生活方式改變了，依附于它的文化就會(huì)改變，一種生活方式消失了，依附于它的文化也就只能留在記憶里，竹簡、紙書、電子閱讀器，都將如此。

對(duì)數(shù)字出版的理性分析，首先是對(duì)數(shù)字出版和傳統(tǒng)出版兩者的關(guān)系的厘清上。這個(gè)在數(shù)字出版剛剛出現(xiàn)就一直存在并爭吵不休的話題目前已經(jīng)形成定論：數(shù)字出版雖然會(huì)對(duì)傳統(tǒng)出版構(gòu)成威脅，但數(shù)字出版無法完全取代傳統(tǒng)出版。二者并非你死我亡的對(duì)立關(guān)系，而是此消彼長的競爭關(guān)系，甚至還可以進(jìn)一步發(fā)展成合作共存的良關(guān)系。這在歷史上已經(jīng)一次次得到證明：任何一次新媒介形態(tài)的產(chǎn)生，并不能宣告原有媒介形態(tài)的消亡。多種媒介形態(tài)并存的局面一直存在，只是隨著社會(huì)發(fā)展和媒介演進(jìn)，原有的媒介形態(tài)不再成為歷史的主流而已。在數(shù)字出版的發(fā)展藍(lán)圖中，傳統(tǒng)出版不僅不會(huì)缺席，而且還要擔(dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的歷史使命。

對(duì)于人類閱讀史上的第二次“載體革命”的理性認(rèn)識(shí)，還體現(xiàn)在對(duì)于即將到來的載體“革命”的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備上。目前，隨著技術(shù)的發(fā)展，前幾年被認(rèn)為的“壁壘”已經(jīng)不再成為“問題”，數(shù)字出版的技術(shù)條件日臻成熟。通信技術(shù)的發(fā)展，信息研發(fā)的成熟，甚至電子閱讀器生產(chǎn)的行業(yè)

標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)都是數(shù)字出版未來發(fā)展的利好消息。同時(shí)，電子閱讀器經(jīng)過近十多年的推廣和發(fā)展，人們在閱讀習(xí)慣方面的接受度開始增長，數(shù)字閱讀的讀者群和市場已經(jīng)逐步發(fā)展和培育起來，這從歷年的國民閱讀調(diào)查的數(shù)據(jù)中已經(jīng)得到佐證。而這些，都構(gòu)成了數(shù)字出版未來發(fā)展的有利環(huán)境。

那么，擺在傳統(tǒng)出版業(yè)面I臨的問題很明確：在網(wǎng)絡(luò)閱讀背景下，我們該如何轉(zhuǎn)型?傳統(tǒng)出版業(yè)的未來如何發(fā)展?

四、傳統(tǒng)出版業(yè)在新形勢下的轉(zhuǎn)型

面對(duì)即將到來的變化和革新，在新的競爭格局和發(fā)展空間下，傳統(tǒng)出版業(yè)首先要解決的是定位問題。一定要明確：傳統(tǒng)出版業(yè)是從頭開始做技術(shù)研發(fā)商，還是仍舊堅(jiān)持特長――內(nèi)容制造和提供商?

1、轉(zhuǎn)型：做數(shù)字出版的內(nèi)容提供商

傳統(tǒng)出版一定要認(rèn)清自己的優(yōu)勢在于內(nèi)容制作和提供，而不是技術(shù)研發(fā)。這也是之前熱熱鬧鬧的數(shù)字出版領(lǐng)域一直都是一些信息技術(shù)公司在唱獨(dú)角戲，傳統(tǒng)出版機(jī)構(gòu)很少參與的原因。面向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)出版一定要根據(jù)自己的優(yōu)勢進(jìn)行入市前的定位，做自己最擅長的。這一點(diǎn)已經(jīng)得到了一些傳統(tǒng)出版企業(yè)的共識(shí)。

在最近某品牌出版社和移動(dòng)商的合作商談中，移動(dòng)商明確承認(rèn)自己的長處在于技術(shù)領(lǐng)域，而傳統(tǒng)出版社的優(yōu)勢則是百年積淀下來的豐富、優(yōu)秀的出版物。做數(shù)字出版的內(nèi)容提供商是傳統(tǒng)出版社在轉(zhuǎn)型時(shí)的明智選擇。而北京磨鐵圖書公司總裁沈浩波對(duì)傳統(tǒng)出版的樂觀態(tài)度更值得思考，他認(rèn)為，紙質(zhì)書和電紙書絕對(duì)不是誰戰(zhàn)勝準(zhǔn)、誰壓倒準(zhǔn)那么簡單。“紙質(zhì)書也好，電紙書也罷，內(nèi)容將起到至關(guān)重要的作用。只有高端內(nèi)容_爿‘有商業(yè)價(jià)值，傳統(tǒng)出版的優(yōu)勢在于對(duì)內(nèi)容的研發(fā)能力，能夠慧眼發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品。只要對(duì)內(nèi)容有研發(fā)能力，電紙書就永遠(yuǎn)繞不開傳統(tǒng)出“版”“如同傳統(tǒng)出版無法忽視數(shù)字出版的存在一樣，數(shù)字出版的發(fā)展也無法繞開傳統(tǒng)出版的參與。而在未來的數(shù)字出版領(lǐng)域，技術(shù)支持只是一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施建沒和平臺(tái)，而唱主角的仍舊是內(nèi)容提供商。這一點(diǎn)我們一定要明確。因此，精品意識(shí)、品牌意識(shí)仍然是未來數(shù)字出版競爭的基本理念和制勝法寶。

2、未來：合作共贏，共同發(fā)展

傳統(tǒng)出版該如何涉足數(shù)字出版領(lǐng)域，這是目前一些有實(shí)力的出版機(jī)構(gòu)一直在考慮并嘗試的。一些企業(yè)采取和一些移動(dòng)商和技術(shù)開發(fā)商合作的方式，共同組建數(shù)字出版公司。也有一些出版集團(tuán)直接進(jìn)入電子閱讀器的開發(fā)環(huán)節(jié)，獨(dú)自進(jìn)入數(shù)字出版和電紙書領(lǐng)域。