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區(qū)域地理教學方法范文第1篇

【關鍵詞】區(qū)域地理 空間體系 區(qū)域特點 人地關系

近年來，區(qū)域地理在高考題中的內(nèi)容越來越多，比重也越來越大。從高考命題者角度看，區(qū)域地理是實現(xiàn)高中與初中地理、自然與人文地理綜合的最好結(jié)合點，是考查學生運用地理知識分析、闡述、評價、解決實際問題能力的最好載體。因為世界地理、中國地理部分是高中地理知識的必要載體，考題往往以區(qū)域地理為背景，整合高、初中地理內(nèi)容，將學科主干知識通過區(qū)域地理的形式體現(xiàn)出來。從學生的答題實際情況看，學生學科內(nèi)綜合分析問題的能力較弱，解答以區(qū)域地理為背景的綜合題時失分較多。

問題：高中學生在區(qū)域地理的學習時感到內(nèi)容分散，停留在記憶知識點的層次，無法有效地掌握對區(qū)域地理的分析、解決問題的能力，只要做區(qū)域地理分析的綜合題就茫然失措。

要求：區(qū)域地理教學中要解決的問題：

1.空間體系的建立。

2.區(qū)域整體或局部特征的概括。

3.地理要素的關聯(lián)和規(guī)律。

解決：

一、空間體系的建立

要構(gòu)建師生“腦中的地圖”。

在地理高考中各類地理圖、表占有重要地位，教師要經(jīng)常對學生強調(diào)，學好地理的關鍵在學好地理圖表，尤其是地圖。要讓學生經(jīng)常性地填繪地理圖表，使他們養(yǎng)成以圖表輔助思維和記憶的習慣。尤其是復習有關經(jīng)緯線、時區(qū)計算、太陽高度角和中國、世界區(qū)域地理的分布、氣候等內(nèi)容時，圖表更是有其不可替代的作用。通過大量地填繪地圖，盡快幫助學生形成“腦中的地圖”，這將會使學生今后的學習事半功倍。

二、區(qū)域特征的概括

研究《高考說明》，對于地理學習和復習，我們最需要讓學生得到的是：1.系統(tǒng)化的基本知識和基本技能；2.提升地理學科能力。在區(qū)域地理的教學中，最常見的任務就是第1個需求。在近年來的高考中，給出一個區(qū)域，然后要求歸納區(qū)域某些方面的特征題越來越來多，符合高考命題的風向――強調(diào)學生提升地理學科能力。

教學對策：區(qū)域特征的結(jié)構(gòu)框架構(gòu)建。

1.自然特征。（1）地理位置特征：半球位置、經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置。（2）地形特點描述：①地形組成（主要地形類型）；②地形分布，延伸方向；③地勢特點（起伏大小、傾斜方向）；④特殊地形地貌；⑤海岸線特征（長短、曲直）。（3）區(qū)域氣候特點描述：①氣候類型和氣候分布；②氣溫特點（冬夏氣溫高低、氣溫季節(jié)變化，溫差大小、溫度帶）；③降水特點（降水總量、降水空間分布和季節(jié)變化、水熱配合情況、干濕狀況）；④光照狀況；⑤氣象災害。（4）河流水系、水文特點。水系特點：①河流長度、流向；②流域面積大或小；⑧支流多或少；④河網(wǎng)密度；⑤落差大小或峽谷數(shù)量分布（例如長江上游水系特點：落差大，多峽谷，支流多，金沙江段自北向南流，流域面積小；川江段自西向東流，流域面積較大。分析金沙江段流域面積小的原因：因為流經(jīng)地區(qū)河谷狹小，匯水面積小，所以流域面積狹小）。水文特點：①流量大小；②汛期長短、汛期出現(xiàn)在哪個季節(jié)；③水位季節(jié)變化大小；④含沙量大小；⑤有無結(jié)冰期及其長短，有無凌汛；⑥水能；⑦流速。（5）植被、土壤特征。植被：①類型；②水平分布規(guī)律；③垂直地域分異是否顯著。土壤：①類型；②分布；⑧特點。

2.人文特征。（1）經(jīng)濟特征：經(jīng)濟水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（如某地三大產(chǎn)業(yè)比重中第二、三產(chǎn)業(yè)比重大，第一產(chǎn)業(yè)比重較小。再如農(nóng)業(yè)中種植業(yè)、漁業(yè)比重大，種植業(yè)中林果和經(jīng)濟作物比重大）；經(jīng)濟發(fā)展方式（如殺雞取卵式還是可持續(xù)發(fā)展模式）。（2）區(qū)域農(nóng)業(yè)特點：①農(nóng)業(yè)地域類型；②商品率；③規(guī)模大小；④機械化程度高低（大規(guī)模機械化或小型農(nóng)機具普遍使用）和勞動生產(chǎn)率高低；⑤科技水平；⑥農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式（小農(nóng)經(jīng)營或家庭大農(nóng)場或國營大農(nóng)場或大牧場經(jīng)營，粗放經(jīng)營或勞動密集型精耕細作或資金和技術集約）。（3）區(qū)域工業(yè)特點：①區(qū)域工業(yè)特點主要包括：工業(yè)部門結(jié)構(gòu)（如重工業(yè)為主或電子工業(yè)為主）、工業(yè)投入要素特點（如單位產(chǎn)值投入勞動力多）、工業(yè)分布（如日本傳統(tǒng)工業(yè)集中分布在太平洋沿岸）、對外依賴程度（如日本原料及市場對外依賴程度高）、工業(yè)地位（如新加坡工業(yè)在其國民經(jīng)濟中占絕對優(yōu)勢）。

區(qū)域地理教學方法范文第2篇

在現(xiàn)階段高中地理教學模塊中，很多學生都抱怨地理知識的教學過于抽象，從而內(nèi)心排斥高中區(qū)域性地理的學習。這種狀況的產(chǎn)生受到多方面的影響，比如過于落后的教學手段，有些高中教師不能針對當下區(qū)域教學的現(xiàn)狀，進行教育教學方式的創(chuàng)新，教學理念及其方法過于保守，導致其教學方法的無趣性，從而影響了現(xiàn)階段高中的地理教學。為了適應時代的需要，高中教師需要進行重新定位，不斷提升自身的教學素質(zhì)，針對當下的教學新形勢，進行教學方法的更新，保證學習思維及其模式的多樣化。

1 高中區(qū)域地理教學的正確定位

（1）通過對高中區(qū)域地理教學的正確定位，可以起到一個良好的教學開端作用。這首先涉及到學習評價方式上。為了順應時代的需要，教師需要進行傳統(tǒng)教學方法的更新，進行評價方案的更新，保證其科學性及其有效性，這就需要教師進行學生學習態(tài)度的分析，進行其學習習慣等情況的分析，從而針對高中生的心理狀況及其相關方法進行科學性的評價。要讓學生了解到區(qū)域地理的學習重要性及其實用性，教師可以在此基礎上，進行有效等級評價方式的應用。

區(qū)域地理的教學要注重活學活用，隨機靈活。比如在區(qū)域地理教學環(huán)節(jié)中，教師可以進行一些旅游安全知識、環(huán)境保護知識等的穿插，讓學生實現(xiàn)學習情感及其教學目標的結(jié)合。在教學過程中，教師要重視激勵的重要作用，注重學生的學習激勵，特別有利于學生的長久學習，這有利于幫助后進學生，進行高中地理活動的學習，有助于其能力的培養(yǎng)及其情感的養(yǎng)成，有利于提升學生的地理學習自信心。

（2）在課程目標定位模塊中，教師要進行不同階段目標的定位。比如進行教師教學目標及其學生學習目標定位的結(jié)合。這就需要教師進行預期的教學目標設計，要保證學生的學習效果的提升。這就需要引起相關教師的重視，保證對教案的良好設計。這離不開教師對整體學習流程、活動設計、數(shù)據(jù)應用等的了解。這就需要學生做好積極的課后預習工作，在課堂講授模塊中進行學生學習目標的檢查，及時的做好教學及其學生學習的總結(jié)。保證學案教學過程中的學習目標的總結(jié)。這就需要教師進行懸念的設置，保證日常生活常識的捕捉，保證學生的學習興趣的激發(fā)，進行學生的學習效率的提升。

2 多元化的區(qū)域地理教學方案

（1）在信息化教學的今天，區(qū)域地理教學可以借助多媒體教學的優(yōu)勢進行輔的教學。比如在日常課堂教學中，教師可以進行音頻、3D圖片、投影儀器等進行區(qū)域地理教學內(nèi)容的展示，讓學生更加形象及其直觀的進行地理知識的掌握，保證學生的地理學習興趣的提升。比如在非洲板塊教學過程中，筆者習慣先花些時間奠定學生的基本知識層次，再進行該大洲各個方面特征的教學。在該教學模塊中，筆者也會進行趣味性教學的結(jié)合，比如播放動物世界的一些非洲豹視頻，讓學生從這些趣味性的音頻中，進行非洲自然環(huán)境特征的發(fā)現(xiàn)。在課余時間，再引導學生進行手頭資料的查閱，引導學生從不同的角度及其方向進行非洲區(qū)域性特征的了解、分析，以提升學生的學習效率。

在實踐教學中，筆者也會針對實際情況，展開分組教學，比如注重課堂巡走教學。針對學生的學習劣勢進行教學補充。比如在亞洲區(qū)域地理教學中，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于亞洲的地形、氣候、位置等知識的了解比較牢固，對于一些引申性的知識了解比較淺。這時候筆者就充當一個引導的作用，讓學生將亞洲的位置、地形、氣候等進行串聯(lián)思考。比如為什么東非大裂口如此的深邃，這與其非洲的某些區(qū)域特征有什么關系？又如為什么撒哈拉沙漠如此的嚴酷少于，這與非洲大陸的某些區(qū)域地形有什么樣的聯(lián)系。提示學生進行氣候、地形與人類活動等的串聯(lián)。

（2）除了上述幾個教學關鍵點，在實踐教學中，筆者也注重對教學思維的更新。這就需要保證學生的不同模式訓練模塊的更新，保證學生的多樣化教學模塊的開展，保證學生的多元化學習方法的協(xié)調(diào)。這就需要教師進行思維模式的轉(zhuǎn)變，進行教學目標的串聯(lián)，保證學生的學習層次的深入，激發(fā)學生的內(nèi)在學習能力，保證區(qū)域地理課程教學內(nèi)容的不斷更新，保證效率性教學、娛樂性教學、實踐性教學等的結(jié)合。比如對比教學方法的應用，可以在區(qū)域地理教學過程中，進行地理位置、氣候特點等固定分析方法的應用，針對不同大洲的區(qū)域情況進行相同套路的應用。

在實踐教學模塊中，筆者也注重一些知識的引導細節(jié)，注重對比教學的差異性。比如在北美洲的氣候類型教學中，筆者會首先分析北美洲夏季及其冬季溫度的差異性，再將相同的問題引入南美洲區(qū)域教學，并且分析這幾者在地形、地理位置、板塊運動、外力作用等影響下的差異性，讓學生的地理知識體系更加的清晰。教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內(nèi)在需要。

區(qū)域地理教學方法范文第3篇

論文關鍵詞：中學地理教學,原則,教學方法

教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。

二 教學方法應遵循的原則

（一）“重理”原則

什么是中學地理之“理”呢？概言之，是地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會發(fā)展的關系，自然條件與生產(chǎn)的關系，各生產(chǎn)部門間的相互關系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識等等。反映在教材內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)為自然地理、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自然 地理與人文地理之間的聯(lián)系，教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。

堅持重“理”教學，能使學生正確地宏觀把握學習地理的方法。地理之“理”是地理知識的筋骨，體現(xiàn)了地理知識嚴密的內(nèi)在聯(lián)系，形成了地理學科的系統(tǒng)性、整體性。學生認識到了這一點，便能從思想認識上奠定學習地理的基本方法，糾正學習地理靠“死記硬背”的偏見。

重“理”教學是突出教學重點，突破難點的戰(zhàn)略措施。地理之“理”一般是中學地理知識的重點和難點，堅持了重理教學，則突出了重點，扣住了難點。反之，哪怕你將“理”之外的內(nèi)容講得如何生動，到頭來也只是揀了芝麻，丟了西瓜。

堅持重“理”教學，功夫主要下在“講”上。我們要努力錘煉教學語言的準確性、文學性、趣味性，深入淺出、條分縷析，從個別到一般，從專題到綜合，把“理”講得形象生動、清晰剔透。做到講一個問題，突破一個問題，不要弄成“夾生飯”。在教學時間上，要根據(jù)需要對章節(jié)教時重新安排，要舍得花時間，不要擔心，不能面面俱到。當然講述時在深度及聯(lián)系其它學科知識方面均要考慮學生能否接受。

（二）理論聯(lián)系實際的原則

這個原則是學生認識規(guī)律的反映，也是社會主義教育目標的要求。人的認識活動是經(jīng)過實踐到理論再到實踐的過程，學生雖然主要接受間接經(jīng)驗，但要使這些間接經(jīng)驗變成自己的知識，也還要經(jīng)過一定聯(lián)系實際的體驗。在地理教學中要切實加強基礎知識的教學，使學生有較深的理解，這樣才能學好理論。如許多地理原理包含了若干基本概念，必須先掌握這些概念才能理解原理；又如一些地理事物的分布狀況是掌握分布規(guī)律的基礎。在教學中要從教材的實際和學生的實際水平出發(fā)，并考慮到學校的教學條件，這樣設計出的教法才能有的放矢。同時要把書本知識與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系，使學生認識這些知識在實際生活中的價值，培養(yǎng)其解決實際問題的能力。特別在地理教學中聯(lián)系鄉(xiāng)土地理環(huán)境是教學大綱的要求，無論是自然地理知識或是人文地理知識，都有很多內(nèi)容可以印證、解釋、對照，這是地理教學中理論聯(lián)系實際的有效途徑。

三 根據(jù)教材內(nèi)容選擇教學方法

地理教材的內(nèi)容是制約地理教學方法選用的主要依據(jù)之一。地理教材的內(nèi)容廣泛涉及自然地理、人文地理、系統(tǒng)地理、區(qū)域地理、外國地理、中國地理、區(qū)域地理等，對于不同的地理教學內(nèi)容，應區(qū)分對待，選擇合適的教學方法。例如有關系統(tǒng)地理的知識內(nèi)容，多規(guī)律、原理，應選用講解、發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)式談話等教學方法；而區(qū)域地理知識，多地名、數(shù)據(jù)，則可選用暗示法、綱要信號法以及比較法為基礎的講述法；鄉(xiāng)土地理教學可采用野外實習的方法；外國地理宜多用直觀的圖片、照片、幻燈片、電視等手段進行教學。

四 根據(jù)學生的年齡特征選用教學方法

從中學階段學生的年齡特征來看，初中和高中學生無論在學習動機和學習動態(tài)方面，還是在學習興趣和學習能力方面都有一定的差異。因此，在選用教學方法時，初中生一般采用直觀的方法以及談話法、朗讀法的運用人占一定的比重。但是隨著學生年齡的增長，朗讀法和談話法的運用應有所控制特別是學生的朗讀和問答式的談話，到了高中階段受到學生的抵觸，甚至嘲笑。在高中階段，可以更多地采用講解法，探索發(fā)現(xiàn)的運用也走向更高的層次，應讓學生自己獨立地操作和觀察，自學的方法無疑應從分地得到加強。

五 根據(jù)地理教師自身的特點選擇教學方法

地理教師在年齡、性別、學歷以及地理專業(yè)知識基礎、心理學和教育學修養(yǎng)、板書和繪畫技術等不盡相同。他們運用教材和地圖及語言表達的能力、了解學生個性和學習情況的能力、迅速準確的判斷和應變能力、空間思維和創(chuàng)造能力等也有很大的差異。擅長繪畫、攝影、長期收集各種圖片、幻燈片等資料的教師，可充分利用自己的特長經(jīng)常采用直觀教學的方法以形成學生正確的地理表象；語言表達清楚、啟發(fā)性強、感情豐富的教師，可利用自己的優(yōu)勢，運用好講述、談話講解等教學方法；野外考察基本功扎實的教師，運用野外實習的方法，則能得心應手。總之，教師選用教學方法時，必須根據(jù)自身條件，揚長避短，講教學方法和教師本人融為一體，各種教學方法都具有自己的特點，從而達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]陳澄.新編地理教學論[M].上海：華東師范大學.2006

[2]陳澄.地理教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社.2006

[3]袁書琪．地理教育學[M]．北京：高等教育出版社，2001.

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區(qū)域地理教學方法范文第4篇

[關鍵詞]初中地理學生讀圖能力途徑

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）310113

地圖在初中地理教學中起著關鍵性作用，是地理知識點圖像化表達的形式。地圖是地理學科的第二語言，換言之，沒有地圖就沒有今天的地理學科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息，學生通過剖析地圖能獲得相應的地理知識，同時，地圖也是地理思想的重要表達手段。要學好地理學科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學中，部分教師為了避免地圖教學的復雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識點枯燥無味地硬塞給學生，不僅未能達到預期的教學效果，還讓學生對地理學科失去學習興趣。因此，在初中地理教學中，教師要把培養(yǎng)學生的讀圖能力作為教學的重要目標。教師應向?qū)W生傳授讀圖技巧，讓學生在不斷的讀圖訓練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識架構(gòu)。那么，教師在初中地理教學中該如何培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？下面將提出三點具體的措施。

一、鞏固學生的地理基礎知識

要使學生會看圖、析圖、畫圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學生的地理基礎知識。只有積累了一定的基礎知識，才能實現(xiàn)知識點和地圖的相互轉(zhuǎn)換，增強學生對地理學科的學習興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學中，教師幫助學生鞏固地理基礎知識主要有以下兩種途徑。第一，注重學生基礎知識的積累。由于地理課時和教材內(nèi)容的有限性，加上地理是一門綜合性比較強的學科，大部分學生對初中地理基礎知識的認識和掌握是不全面的。部分學生對中國地圖是陌生的，他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎，因此，初中地理教師要加強對學生基礎知識的教學。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學生注意，可以通過課堂抽查提問，了解學生的掌握程度，可以通過布置課后作業(yè)，使學生鞏固基礎知識。第二，構(gòu)建有效的知識架構(gòu)體系。教師在幫助學生鞏固地理基礎知識時，要引導學生構(gòu)建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡，才能把基礎知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時，可以從學生熟悉且相關的舊知識說起，把新知識與舊知識結(jié)合起來講解，不僅減輕了學生學習地理的壓力，還能幫助學生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡。

二、運用地圖進行分類教學

運用地圖進行初中地理教學，是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學科的第二語言，是通過符號語言進行表達的。從地圖誕生之際，地理學也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進行劃分，主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設色地形圖和交通地圖等。教師運用地圖進行初中地理教學時，首先必須要明確教學內(nèi)容，掌握不同性能地圖的教學方法，接著引導學生正確地判斷地圖的性能，進行地圖的分類，然后結(jié)合相應的教學內(nèi)容，運用相應的教學方法培養(yǎng)學生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。教師可以循環(huán)運用“看、比、填、畫”四個步驟對學生的讀圖能力進行有效的培養(yǎng)。督促學生時常看不同類型的地圖，比較不同區(qū)域的地理特征，回顧地理知識點，在地圖上把相關的知識點填寫標注出來，特別是地理位置和區(qū)域特征，當學生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時，可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區(qū)部分，教師講解完代表性國家后，可以讓學生在世界地圖上標注出這些國家的地理位置，填寫相應的地理信息，甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識，標出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來，不但能讓學生加強對知識點的掌握，還有利于學生讀圖能力的形成和提高，從而進一步提高初中地理教學的效率。

三、注重讀圖方法的指導

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發(fā)學生的好奇心，但是學生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學生，讓他們無論面對怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應的地理信息。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步，讀標題。所有的地理圖表中都有會有一個標題，通過讀標題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語言，圖例則是地圖的語言，通過讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結(jié)合思考的問題，讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”，以提問

的方式，引導學生從地圖中由淺入深地獲取相應的地理知識，并把相應的知識點聯(lián)系起來，從中探究出基本規(guī)律。教師要引導學生掌握基本的讀圖方法，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。

綜上所述，讀圖能力的養(yǎng)成是學生學好地理學科的關鍵。在初中地理教學中，教師要注重學生地理基礎知識的鞏固練習，把教材中不同的地圖進行分類教學，引導學生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進和創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的讀圖能力。

[參考文獻]

[1]徐飛.初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].中學地理教學參考，2014（22）.

[2]吳琦.地理教學中如何培養(yǎng)學生的讀圖能力[J].學周刊，2011（14）.

區(qū)域地理教學方法范文第5篇

關鍵詞：高中地理新課程；過程與方法；教學方法的改變；教學評價

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-115-01

高中地理新課程改革已經(jīng)將“過程與方法”作為教學的主要任務，所謂“過程”主要是指學生學習地理、研究地理的過程，以及地理的規(guī)律和原理的應用過程。地理教育工作者的主要任務在于引導學生主動參與，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而解決目前地理教育存在的問題，改變地理教育的現(xiàn)狀。

一、我國地理教學在新課程改革前存在的問題

1、地理教育工作者的缺乏

目前我國的地理教育工作普遍存在著非地理專業(yè)的教師教授地理學、地理教育工作者的自身素質(zhì)和水平的落后、以及仍舊采用傳統(tǒng)的地理教學方法教學等問題。

2、地理教學方法的傳統(tǒng)、單一

對于地理教學我國地理教育工作者普遍采用經(jīng)驗總結(jié)法和“套課本、啃課本”的教學方法，只能根據(jù)單一的地理教材以及以往地理教育工作者的經(jīng)驗教學，籠統(tǒng)而抽象的傳授地理知識，從而造成學生難學、難懂、難掌握，因此只能死記硬背來掌握地理知識的低效率學習方法。

3、地理教材的老舊以及教學設施的不足

隨著社會的發(fā)展進步，新穎的多媒體教學逐漸走進學生課堂，這一重大改革不但讓地理教育工作者傳授地理知識輕松了許多，也讓學生們提高了學習地理的興趣，但目前我國普遍的農(nóng)村中學因經(jīng)濟條件的落后造成教學設施的簡陋，對于實施更好的地理學教學方法設置了較大的阻礙。

4學生對于地理學的困惑和厭倦

由于地理學的抽象、復雜、難懂、難掌握；以及教學方法的不當、教學設施的落后等等問題，使學生對于學習地理學失去興趣，對于學習地理學沒有信心，甚至于失去信心。、

二、我國地理教學新課程改革的現(xiàn)狀

1、地理教育工作者自身素質(zhì)的提高

隨著地理課程的新改革，使地理教育工作者由以前的專業(yè)知識的不足、局限等，變成現(xiàn)在的地理教育工作者更加多面化、專業(yè)化，具有高學歷地理教師的比例明顯增大，以及擁有豐富專業(yè)知識和熟練的地理教學方法、能夠應對自如的解決地理教學中所存在的問題的“專家型”地理教育工作者的形成，對于提高教學水平推動地理事業(yè)的發(fā)展起到重要作用。

2、地理教學方法的多樣化

隨著地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，在新課程的改革中采取結(jié)合以往的教學方法的基礎上加以更加形象的“理論演繹法、”“地理實驗法、”“地理研究法”等方法，讓地理學對于學生來說不再抽象和難懂。

3、地理教材的新改革以及教學條件的提高

相比較傳統(tǒng)的地理教材，高中地理新課程包括三個必修板塊（自然地理、人文地理、和區(qū)域地理）和七個選修模塊（宇宙與地球、海洋、自然災害、旅游、城鄉(xiāng)規(guī)劃、環(huán)境保護、地理信息技術應用），相比較于舊教材更加豐富，更易產(chǎn)生學習興趣，讓學生不再感受地理學的枯燥、乏味。 社會的發(fā)展和進步，以及國家對于教育事業(yè)的重視，使教學設施得以完善，以及多媒體教學普遍應用，地理教育工作者自身素質(zhì)的提高，也使得地理學的教學條件和教學水平相比較以往的地理教學現(xiàn)狀大大提高！

4、讓學生主動參與到課堂中

新改革的地理學是一門多區(qū)域、多領域的綜合學科較易引起學生們的學習興趣，這時候地理教育工作者應該做好學生的引導者，采用適當?shù)慕虒W方法讓學生積極參與到課堂當中，幫助學生找到學習地理學的方法，培養(yǎng)學習地理的濃厚興趣，讓學生主動學習、學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而改變學生只會“死讀書、讀死書”的低效率學習方法。

三、結(jié)語

近年來地理新課程的改革讓我國的地理教育事業(yè)得到迅速的發(fā)展，優(yōu)秀地理教育工作者的遞增地理新教材范圍的擴大，但相比較于國際的地理學教學我國仍存在一些不足之處，今后我國的地理教育要在現(xiàn)有的水平之上，解決現(xiàn)存的問題、補缺薄弱環(huán)節(jié)、積極吸取國際先進的教學方法以及經(jīng)驗，全面提高我國的地理教育水平，為我國地理教育的改革和發(fā)展處于領先地位提供支持和保障！

參考文獻：

[1] 陳金賽，近三十年來我國中學地理教育研究的發(fā)展-基于主要期刊的論文分析[J].南京師范大學碩士論文，2012（1）：42―44.