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小學語文教學質量措施范文第1篇

摘要：語文是教育的基礎學科，而如何提高小學語文的教學質量，則是農村小學教育的重點內容。本文以農村小學語文教學存在的問題作為切入點，簡單的探討提高農村小學語文教學質量的措施。

關鍵詞：農村小學語文質量教學措施

提高教學質量是農村小學語文教學的主要任務，也是全面落實素質教育的關鍵所在，如何乘教改之風，踏教改之浪，創教改發展之路，提高農村小學語文教學質量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。

一、農村小學語文教學存在的問題

第一，有些老師片面追求考試成績，就讓學生反復抄寫詞語，甚至把課后問題答案抄給學生背，由于目前考試的命題、組織、閱卷還不是非常科學合理，這種死板的教學方法，一時可能還會很奏效。但是這種嚴重違背新課程理念的死記硬背的方法，不利于學生的自主發展，也把學生教死了，從而對學習產生厭煩情緒；第二，教者只顧完成自己的教學任務，不管學生接受與否，一堂課完全在老師的掌控之下。新課標指出：“學生是學習的主人。”“課堂教學要著眼于學生的學習和發展”。教者只顧自己表演，只顧發揮自己的聰明才智，不顧學生自主、合作、探究地學習，勢必造成教與學的脫節；第三，自由放任，由著學生滑到哪里是哪里。學生的學習離不開老師的指導，新課程指出“老師是學生學習的組織者和引導者”。由于知識經驗、生活閱歷和人生體驗的局限，學生對文本的解讀可能會出現這樣那樣拋離文本價值取向的現象，在這種情況下，還是放任學生自由言說，就是放散牛，是不負責任。

二、提高農村小學語文教學質量的措施

（一）明確語文教學目的，不斷改進教學方法

農村小學語文教師要堅持“創新為主導、注重課堂教學效率、強化校本課程的實施、關注質量、穩健推進”的工作思路，認真學習小學語文新課程，樹立新的教學觀念；認真研究小學語文新教材靈活運用教材。例如：在看圖學文中，教師可以利用圖片引導學生們閱讀，并讓同學們一邊觀看圖片一邊講述其中的內容。然后，熟練朗讀課文相對應的段落，看看作者是怎樣描述這幅圖的，久而久之，既培養了學生們的觀察能力、閱讀能力，同時也提高了學生的表達能力。我們要科學理智地推進小學語文課程改革，求真務實地拓展成果，醞釀符合學生發展的教育模式，扎實推進素質教育。研究對策，落實小學語文教學目標，進一步完善教學質量監控措施，用好小學語文教學檢測數據，進行分析比較，確定完善教學策略，促進教學均衡發展。要有跨文化意識，開發小學語文課程資源，注重學生對課文獨特的感受，開闊學生語文審視能力。共同探討和挖掘小學語文教學的潛力，注意語文交際能力的運用、情景與語文知識緊密結合，培養小學生實際運用語文知識的能力。

（二）著力挖掘語文素材

在教學過程中，小學語文教師要善于挖掘語文素材才并有效地講解，同時還要把思想道德教育切實貫徹在語文教學之中，使小學生在學到扎實的語文知識的同時思想道德上受到熏陶，意志毅力品格不斷得到生成。語文素材的挖掘，首先要求教師具備良好的學科素養和知識儲備，其次是正確的小學語文教學思路和明確的教學目的，再者是高超的課堂教學藝術。這樣才有利于培養小學生樹立正確的學習態度，提高小學生學習語文的興趣及克服困難的意志和毅力。例如，我上移植課《三袋麥子》(蘇教版三上)時，課堂上同學們對待土地爺爺送的麥子各抒己見：有的同學認為小猴子是最笨的，辛辛苦苦把麥子種到地里，還不如小豬把麥子變成各種好吃的食物吃了，吃完了還可以再找土地爺爺要啊！小牛……我適時引領學生轉變思想，形成正確的審美觀，教育學生們深刻領會小猴子的行為才是正確的。課后我指導學生閱讀《孔融讓梨》、《三個和尚》、《烏鴉喝水》等，讓學生們品味到誠實、友愛、團結、勤奮、堅持。

（三）重視學生的情感體驗

古人云：師者,所以傳道授業解惑也。傳道居首，可見德育的重要性，小語文教學即擔負著傳授知識、培養能力、開發潛能智育能力，又肩負著陶冶情操、塑造靈魂、促進學生全面發展的德育任務，并關注著“三維目標”的形成，使小學生在語文教學情感體驗和生活實踐感悟中加固和升華語文教學理念。例如，我在教學《鳥的天堂》一課時，首先引導小學生從課題著手閱讀課文，重點關注以下問題：①作者曾經兩次經過鳥的天堂，分別在哪個時候，作者由此看到了什么，這樣有利于引導學生理清文章的思路。②這里為什么會是鳥的天堂呢？閱讀課文，尋找出怎樣寫出榕樹的“偉大”和“美麗”及鳥在榕樹下安居樂業的生活情景，這是品詞、品句。③抓住作者對鳥的天堂的描述，確定文章中心思想，避免學生了無主次地學習。在語文課堂上，我科學的處理主體性教學與教師價值引領的的關系，使學生能夠獨立思考，堅持原則，敢于表達自己的思想；懂得知為美，信為高，人之所以為人。

（四）實施多元化的評價機制

在新課程理念下，素質教育是根本，要想促進素質教育，使學生全面發展，教師要實施多元化的評價機制，在語文教學過程中針對不同的學生采取相應的評價方法。在《基礎教育課程改革教學評價辦法(試用)》中要求，既要檢查學生的語文基礎知識，更要考查實際運用語文的能力，語文考試的形式可以多樣化，包括字詞、古文默寫及閱讀等。再次，評價應貫穿到小學語文教學當中去，善于發現農村小學生的優點和亮點，注重正面引導，鼓勵農村小學生克服學習中的困難，讓他們在學習語文中體驗到成功的歡樂和滿足。同時，小學語文教師對遇到困難、喪失信心、情緒低落的學生，要給予必要的心理幫助。

三、總結

語文的使命是進行母語教育，是要教會學生會用祖國語言，用好祖國語言，激活創新思維，學會思維方法，提升文化品位，提高人格素養。語文課是教師和學生共同搭建的一個交流思想、譜寫歡歌、碰出靈感的舞臺。語文教師要充分利用語文本身的魅力去折服學生，當然我們自身首先應被語文的魅力深深打動，要做到“育人者先育于人”，筆者認為這是提高農村小學語文教學質量的動力與源泉。

參考文獻：

[1]楊文龍.河北省衡水市農村小學課外體育活動現狀研究[J].法制與社會，2009，(06).

小學語文教學質量措施范文第2篇

在小學語文教學中，閱讀是一個重要的部分，它對整個教學都具有非常重要的作用和意義，但是現階段在閱讀教學中，存在著一些方面的問題，例如：教學觀念比較落后等，從而就嚴重影響著教學的質量，因此，要采取一定的對策提高小學語文閱讀教學質量。

2目前小學語文閱讀教學中存在的問題

2．1教學觀念落后：就目前的小學語文教學狀況而言，授課老師的教學質量還是有待提高。由于受到中國傳統教學理念的束縛，小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候其教學模式是填鴨式的模式，教學方法主要是采取老師在課堂上講，學生在課間做筆記的教學方法，這種教學模式和教學方法是需要進行改進的。隨著教學質量的改革，小學語文老師在進行閱讀教學的過程中，不應該再出現課堂授課時不以學生們為學習主體，而以自己授課為學習主體這一問題；同時在進行語文閱讀教學的時候，不能再出現那種“滿堂灌”的授課模式，這些問題的出現對于小學生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學觀念的落后，使得小學語文老師們在進行閱讀教學的時候很少考慮到學生們的接受能力和學習效果，這樣老師們就很難根據學生們實際的學習情況來進行教學方式的改變。隨著社會的進步和時代的發展，這些教學觀念較為落后的教學方法是存在很多弊端的，不僅使得小學生們的閱讀學習興趣大大減小，同時還使得他們的閱讀教學效果大大降低。

2．2教學教材被肢解：小學語文教師在進行閱讀教學的時候，往往是以自己為教學的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來進行閱讀教學的。其教學的主要方法是對小學的教學教材進行肢解之后再傳授給學生，主要是通過要求學生們對閱讀的文章進行分段，讀一些較少出現的字進行注音，然后再讓學生們通過理解文章中每一段的意思來估摸全篇的文章大意，這種教學方式主要是來測試學生的學習效果和教師的教學效果的，然而是很難提高學生們的閱讀能力的。在這種教學教材被肢解教學方式下，學生們在進行閱讀學習的時候會變得越來越僵化，這樣久而久之就會使得學生們的學習積極性大大降低，甚至會出現厭煩和抵觸的心理，這樣對提高學生們的閱讀能力是非常不利的。

3提高小學語文閱讀教學質量的對策

3．1教學理念上以學生為主體：在進行小學語文閱讀教學的時候，為了提高同學們閱讀能力，那么首先就需要激發出他們的學習興趣，這樣老師們在教學的過程中就必須要以學生們為教學主體，在對閱讀教學的教學目標、教學內容和教學方法的設定根據學生們的實際情況來進行設定，這種從學生角度出發進行教學優化的安排會使得學生們學習起來更加的輕松，同時也能使得他們能最大程度的取得進步，這樣能夠使得他們在語文閱讀方面取得學習的信心，這樣就有可能真正激發學生們學習語文閱讀的興趣，通過興趣的激發讓學生在學習中具有更強的自主性和主動性，從而達到真正提高學生們語文閱讀學習的能力。在進行閱讀教學的過程中以學生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因為在整個教學過程中不僅要求教師根據學生們的實際情況來對教學的過程、內容及程序等進行安排，還要為學生的學習做好必要的準備和輔助工作，這樣才有可能提高小學生的閱讀能力和素養。

3．2注重交流和教學反饋：為了進一步提高小學生的語文閱讀水平，老師們在進行小學語文閱讀教學的時候還需要注重與學生們進行交流，并做好相應的教學反饋。在授課的過程中注重與學生之間的交流主要是為了能夠使學生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學習變得更加主動。另外，在教學的過程中要注意教學反饋，主要是為了防止學生們的學習沒有跟上授課老師的節奏，同時還能使授課老師的教學方式和方法不斷改進和完善，從而使得小學語文閱讀教學變得更加優化，這樣才能使得學生得到更大的提高。

3．3注重對學生感知能力的培養：與其他課程的教學相比，語文教學帶有一種感悟的色彩，因此在進行語文閱讀教學的時候對學生感知能力的培養顯得特別重要。要培養學生們的感知能力，不僅需要學生們進行自主學習，還需要老師們做好關鍵性的點撥。學生們進行自主學習的時候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進行閱讀的，這種閱讀方式對培養學生的感知能力具有重要的意義。與此同時，教師應該注意學生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養學生們的感知和想象力，給每一個學生進行自我表達和展現的機會，從而最終達到提高學生們閱讀能力的目的。

3．4創設閱讀情境，為學生構建良好的閱讀學習氛圍：由于小學生處于正在成長的高峰期，所以他們的思維具有活躍性的特征，這樣在開展閱讀教學的時候，就要合理的運用情景模式進行教學，只有這樣才能大大的增加學生對閱讀的興趣和熱情，也能夠構建出相對和諧的師生關系，繼而就從根本上提高了語文的閱讀水平和質量。首先作為小學的語文教師在上課之前，要熟練的掌握教學的內容，隨后根據內容設置合理的情景，例如：利用圖片、視頻等，從而就能夠確保語文閱讀教學更加具有影響力，繼而就激發了學生閱讀的興趣；最后在整個閱讀中，學生要占據主動的地位，只有做好這幾個方面，才能提高小學語文閱讀的教學質量。

4結束語

小學語文教學質量措施范文第3篇

關鍵詞：新課改；小學語文；素質教育

在素質教育課改的推動下，我國小學語文教學也開始進行改革創新。傳統的教學模式過于落后，無法實現新的教學目標，不利于現代人才的培養。在應試教育的影響下，小學語文教學只重視學生對考試知識點的掌握，而忽略了對學生文化素養的提升，不符合素質教育的要求。因而，在新課改下，小學語文教學要根據新的教學目標改進教學方式，以保障小學語文教學的教學質量。

一、新課改下小學語文教學的教學目標

新課改后的小學語文教學，要求教師突破傳統的教學理念，貫徹落實具有現代化的教學觀念。我國致力于促進素質教育的發展，因而，在小學語文教學中，教師要重視學生學習的主體地位，做好角色扮演，輔助學生開展自主學習，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主探究的能力和獨立的思維。教師在授課過程中，不僅要重視學生語文基礎知識的學習，更要注重對學生語文能力的培養。將語文教學與學生的實際生活相結合，以此來促進學生實踐能力的提高。在小學語文課堂教學上，教師可采取多種教學方式，發散學生的思維，讓學生自己發現問題、探究問題并自主解決問題，以培養學生的創新能力，提高小學語文課堂教學效率，進而推動素質教育的發展。

二、提高小學語文教學質量的有效措施

1.發散學生思維，提高創新能力

素質教育重視對學生創新能力的培養，因而，在小學語文教學中，教師應發散學生的思維，讓學生多動腦，從不同的角度去思考問題，以提高學生的創新意識。例如，在講解《刻舟求劍》這一課時，可讓學生從不同的角度尋找用文章中的方式無法找到掉落水中的劍的原因，以此來擴展學生的知識面，培養學生獨立思考的能力，提高學生的創新能力。

2.采用情境創設教學方式，培養學生對語文課程的學習興趣

新課改后的小學語文教學重視學生的自主學習能力，要求突出學生的主體地位。因而，培養學生對語文學習的興趣是十分重要的。在教學過程中，教師可采用情境創設的教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生仿佛身臨其境，感受到文章中的美以及作者的思想感情。

新課改后的小學語文教學，需要教師根據新的教學要求，調整教學內容，選擇適合的教學方法，堅持新的教學理念，以提高小學語文教學的教學質量，促進素質教育的發展。

小學語文教學質量措施范文第4篇

關鍵詞：小學語文；主體地位；教學方法

眾所周知，小學語文教學是啟蒙教育中的重要內容，在新課改的不斷深入下小學語文的教學模式、教學理念發生了重大變革，這在一定程度上消除了傳統的教學弊端，推動小學語文教學朝著可持續方向發展。但是從整體角度分析，當前小學語文教學中受到諸多因素的影響，存在缺陷與不足，這一系列問題嚴重制約小學語文教學的發展，對實現小學語文教學的有效性造成阻礙，需加強分析與探究。

一、現階段我國小學語文教學中存在的問題

（一）學生的主體地位存在問題

依據新課改的相關要求，只有積極提高學生的主體地位，才能實現課堂教學的有效性。因受到幾千年傳統教學理念的影響，在當前諸多小學語文教學課堂中學生的主體地位未得到凸顯，教師仍舊在課堂中扮演引導者的角色，如此一來則無法進一步激發學生的學習潛力，無法提高學生的積極性與能動性。其中學生的主體地位沒有受到重視主要表現在以下兩點：（1）在小學語文教學中教師在課堂上滔滔不絕地講解課文，學生發言、提問問題的機會甚少；（2）小學語文教師在制訂教學計劃的時候沒有站在學生的角度思考，導致部分學生在學習過程中出現反感現象。

（二）教學方法存在問題

教學方法決定了教學質量，因小學生年齡較小，且正處于心智不斷發育的時期，對新鮮事物具有好奇心，在小學語文教學中，教師只有充分融入這一點才能開展豐富多彩的教學，才能進一步集中學生的注意力，增強教學效果與質量。但是當前在諸多小學語文教學中，教師所采取的模式呈現出單一性與枯燥性，語文教師利用一支粉筆、一塊黑板便可以完成課堂教學，這種方式會使學生出現反感現象，甚至還會抑制學生思維的開拓，長此以往，則會導致死板、固化的方式成為阻礙小學語文課堂教學的主要模式之一。

（三）缺乏生活化

語文與生活之間有著密切聯系，只有將語文與生活相互結合才能實現語文教學的有序發展。但是什么樣的語文教學更容易讓學生接受呢？根據筆者的調查分析可以了解到生活化的教學方式可以提高學生的學習興趣，會使學生感受到親切感與熟悉感，從而增強自己的求知欲望。但是當前大多數小學語文教師缺乏對生活化的認識，甚至部分教師缺乏對生活化的理解，無法在小學語文教學中開展生活化教學，這樣一來便無法提高小學語文教學的質量與效率。

二、新課改背景下小學語文教學新變革的對策

（一）提高小學生的主體地位

在新課改背景下積極提高小學生的主體地位是十分重要的舉措，其中增強師生之間的互動性則是最為直接的措施。此外，小學語文教師在制訂教學策略時需要從多個角度出發進行考慮，要從學生的角度入手，根據學生的學習習慣、學習特點制訂有效的教學策略，并根據學生的知識接受能力選擇最佳的教學方式。筆者認為，在未來的教學過程中語文教師需要避免自顧自的教學方式，無論在課上還是課下都需要與學生進行溝通、交流、互動，與小學生做朋友，只有這樣才能保證教師采取更加具有針對性的互動方式。

（二）創新教學手段

在小學語文教學中只有保證教學手段的豐富性才能提高教學效率與教學質量，在創新教學手段與方式中需要做到兩點：（1）要積極創新教學方式。小學語文教師要依據自身多年的執教經驗以及學校的教學設備，豐富教學方法。可以采取多媒體教學，利用圖文并茂的教學方式集中學生的注意力，提高學生的學習興趣；（2）要加強與小學生的溝通，可以在溝通中詢問小學生喜歡哪一類教學方法，并將其應用到課堂中，比如，有的小學生喜歡小組合作，語文教師可以在課堂上將全班學生劃分成幾個小組，讓學生在自主探究中提高學習能力。

（三）實現與生活的密切結合

正如上文所言，在小學語文教學中生活化是必不可少的組成部分，小學語文教師需要積極采取生活化的教學方式，并以此提高教學質量與教學效率。因為小學生的年齡比較小，理解能力比較差，所以，小學語文教師在講課過程中需要運用通俗的語言，要選擇與生活密切相關的案例，提高小學生對所講內容的理解程度。另外，在課堂中小學語文教師還需要列舉諸多發生在身邊的例子，增強學生的學習興趣，提高教學質量。

參考文獻：

[1]師進福.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學周刊，2013（35）：192-193.

[2]額爾登托婭.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015（9）：191.

小學語文教學質量措施范文第5篇

【關鍵詞】小學語文教學 心理健康教育 運用

所謂小學心理健康教育，就是指根據小學生的生理與心理發展特征，不斷培養他們的良好心理素質，促進其身心全面健康發展，其素質全面得到提升的一種教育教學活動。我們知道，小學生處于心理、生理發育成型的初級階段，因此，在小學開展心理健康教育，就顯得極為重要與關鍵。在小學語文教學中開展心理健康教育，不僅是時展的客觀需要，而且也是小學生健康茁壯成長的必然趨勢。實際上，在小學語文教學活動中開展心理健康教育，既能帶來教育教學質量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進與實施。下面，筆者結合自身多年小學語文教學的實際，淺談在小學語文教學中開展心理健康教育的思考與體會，并提出了積極有效的對策與措施。

1.充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進。此外，課堂教學活動作為學生學習的主戰場，我們必須要充分發揮課堂教學活動的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個小學語文教學的全過程，盡量做到二者的有機結合與相互滲透，而不是處于小學語文教學活動之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認真調整好心態，不斷形成自身良好的心理素質，進而全面提升小學生的整體素質。

2.積極營造平等和諧的學習環境

積極營造平等和諧的學習環境，是心理健康教育在小學語文教學中運用的重要內容。這是因為學習環境將直接影響到學生的學習情緒與效果。當學生處于融洽和諧的學習環境中時，一般都會思維活躍，身心放松，樂于學習，積極提問，進而主動地參與學習。這時，學生的學習積極性被充分激發出來了，學習接收知識效率比較高，學習質量與效率比較明顯。反之，就會極大地抑制、禁錮學生的思維，其學習積極主動性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學習質量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學語文教學過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運用語言文字的魅力，積極發揮語文知識的感染力等，促使學生產生一定程度的共鳴，進而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染。總之，積極營造平等和諧的學習環境，需要教師在教學活動中認真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學語文教學活動有機結合起來，促進學生各方面的提高與發展。

3.著力培養學生的高尚道德情操

培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，盡最大可能地縮短小學語文教學與學生之間的心理距離，讓學生身臨其境地接受知識和得到全面發展。一般情況下，小學生都比較樂意參加各種角色表演活動，他們所表現出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結合小學生的這些特點與規律，盡量在小學語文教學活動中，積極認真地組織開展一些具有創意的角色扮演等活動。這樣，不僅可以讓學生走進教材或人物的心里，進而更為真切地受到感染與啟發，而且可以使學生在不知不覺的學習、娛樂過程中受到心理健康教育。