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化療患者健康教育范文第1篇

放射治療（放療）是惡性腫瘤主要治療方法之一。由于治療時間長，放療后出現的不良反應，使患者容易產生負性心理反應，加之患者對放療普遍認識不足，不知道怎樣配合治療，影響治療效果。在近幾年的護理工作改革中，隨著整體護理和優質護理的深入開展，健康教育作為整體護理的一部分，日益變得重要而有實際意義。為展現高水準保健服務，使患者真正享受到主動、全面、連續的身心優質護理，我院開展了健康教育工作，滿足了患者對健康的關注和需求，受到廣大患者的歡迎和好評。

健康教育的內容及方法

進行健康教育的主要對象是住院患者，其教育目標是針對個人的健康狀況和疾病特點，因人因時施教。

健康教育的具體內容：患者新入院后，面對一個陌生的環境，從心理上精神上都處于焦慮狀態。護理人員著裝整潔，使用文明用語，態度和藹，熱情迎接新患者入院，并介紹病區的環境、入院須知、規章制度、責任護士和主管醫生，讓患者感到溫暖和信任。患者住院后護士向患者講解與疾病治療相關的飲食、藥物、疾病知識及保健知識、介紹防病、治療的有關知識以及疾病過程、轉歸等。對化療和放療患者，在化療前和放療前做一系列的指導，包括飲食、化療時PICC管的護理（向患者做好解釋工作，使患者放松。告知患者保持局部清潔干燥，不要擅自撕下貼膜，貼膜有卷曲、松動、貼膜下有汗液時請護士更換，避免使用帶有PICC一側手臂過度活動，避免置管部位污染），化療和放療的注意事項、放療的配合及放療后需要解決的生活及治療問題，這樣會利于放化療的順利進行及放化療后康復。放化療后指導患者的生活習慣，心理變化，并給予疏導。

選擇適當的時間進行健康教育：選擇恰當的時機耐心介紹有關疾病的知識、治療方法及效果；針對患者的心理問題，采取積極、有效的心理干預措施，列舉治療效果好的病例，幫助其樹立戰勝疾病的信；盡量滿足患者的合理要求，使之以積極的心態接受治療。簡要介紹患者的權利與義務；對每項檢查的目的、注意事項、地點要交代清楚，以消除患者的陌生感，增加安全感。由于腫瘤患者心情煩亂，又要適應新環境，此時進行健康教育效果極為不佳，即入院時教育以環境介紹、物品放置及閱讀住院須知為主。患者住院2～3天后，環境熟悉，心情平靜了，急于對自己的健康關注，此時進行健康教育，效果較好。

教育內容因人施教：每位患者的心理狀態、社會背景、生活方式，知識水平都不同，所以在進行健康教育時采取的方法方式不同。我院患者大多數是來自于農村，文化程度較低，知識水平不同，部分患者接受能力較差，應注意語言通俗易懂，盡量口語化。采取家屬在場，責任護士與患者一對一進行針對性教育；科室每周組織患者、陪人召開工休座談會，請治療效果好、心情開朗的患者進行現身說法。結合疾病不同階段分期反復講解的方法，是患者反復聽講，加強記憶，最終掌握了自己疾病的保健和護理，對一些知識水平高的患者，可把疾病的起始、治療、預防、保健等，進行一次性講解。對于放療需要功能鍛煉的患者，進行床邊指導，協助訓練，講解功能鍛煉的意義、方法等。對于隨時發生的問題，隨時進行指導，使健康教學方法，符合患者的個體需要和能力，因時因人施教，穿插各種方式，患者才能掌握自我護理的方法。

良好的溝通是激發患者學習的前提：在進行健康教育時，特別注意與患者的溝通，從患者入院時接診至住院、出院都有一系列的規范用語及行為動作，通過語言和動作，使患者入院第一印象對醫護人員就有一種親切感和信任感，為建立良好的護患關系打下良好的基礎，患者能輕松愉快地接受護士的教育方法，吸引其對健康教育的興趣，達到目標就容易得多。

體現了以患者為中心

健康教育將知識、技術和服務有機地結合在一起，提高了服務質量和水平，滿足了患者的需要，是患者從被動接受治療和護理轉變為主動采取預防疾病、有利于健康的行為，配合治療和護理，防止有害因素的作用和影響，這也是患者為中心的具體體現。

促進了護士水平的提高

自實施健康教育以來，全體護理人員采取各種方式進行理論學習，查閱大量資料，總結了適合各科患者的理論和行為規范，掌握了豐富的醫學護理理論，具備較強的觀察、溝通和書寫能力，使護理整體素質得以提高。

討　論

通過進行健康教育是患者的治療信心明顯增加，調動和激發患者的能動作用，護士根據患者的自立能力選擇不同的健康教育方式，使患者在整個護理過程中處于主動積極的最佳狀態，達到提高患者健康水平的目的，而且能使護理學業務，訓練，技術得到明顯的提高，最終提高臨床護理質量。

參考文獻

1　王克玲，王玲霞.提高臨床護理健康教育效果的措施探討.健康教育方吉林醫學，2011，32（34）：7408.

化療患者健康教育范文第2篇

【關鍵詞】 乳腺癌；化療；健康教育

隨著醫療、護理學科的飛速發展， 健康教育已成為臨床護理工作的重要組成部分。乳腺癌術后的化療可殺死生長期腫瘤細胞， 減少或防止術后腫瘤復發或轉移， 提高療效， 使晚期乳腺癌有治愈可能[1]。但化療藥物可產生許多毒副作用， 常使患者難以堅持完成化療， 為保證化療的順利進行， 正確有效的健康教育顯得尤為重要。作者對40例乳腺癌術后化療的患者以不同的健康教育方式分組進行臨床觀察， 探討了一種有效的健康教育模式， 并取得了良好的效果， 現報告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 40例患者均為本院腫瘤科2011年1月～2012年12月收治的乳腺癌根治術術后患者， 均為女性， 本人均知曉病情， 入院準備進行化療。將40例患者隨機分為對照組和觀察組各20例， 對照組年齡39～64歲，平均年齡（54±1）歲；觀察組年齡40～66歲，平均年齡（53±1）歲。患者均已婚；文化程度：高中以上5例， 初中以上26例， 初中以下8例， 文盲1例；右乳腺癌14例， 左乳腺癌26例（伴腋下淋巴轉移8例）， 均經病理證實。兩組患者在性別、年齡、文化程度等方面經統計學處理差異均無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。

1. 2 方法 對術后第一次入院化療者， 對照組由普通護士擔任責任護士， 按以往的傳統護理模式進行治療、護理， 健康教育采用口頭交流的方法。觀察組由專科知識考核≥90分的護師以上職稱人員擔任責任護士， 除按以往的傳統護理模式進行治療、護理、健康教育外， 在患者入院24 h內按個案追蹤的方法從患者的四史、五方面入手， 全面評估患者的生理、心理、社會支持狀況并給予心理支持；針對乳腺癌的化療過程， 制作圖文并茂的健康宣教圖片、卡片或手冊， 懸掛于床頭并發放給患者，內容包括有關乳腺癌的治療進展及成活率方面的信息， 健側的保健， 飲食指導、常見的化療不良反應及應對方法等；以后每日根據患者化療情況再進行針對性的健康教育。

1. 3 效果判斷 所有患者第二次化療入院時發放調查表， 調查患者對上次住院健康宣教內容的掌握程度， 分值100分。得分≥80分者為合格；得分60～79分者為基本合格， 得分低于60分者為不合格。兩組患者健康教育內容掌握情況見表1。

1. 4 統計學方法 對本組數據進行分析， 觀察組得高分人數明顯多于對照組， 而不合格人數明顯少于對照組， 觀察組總合格率為90%， 對照組總合格率為55%， 對兩組合格率進行χ2檢驗，顯示兩組患者健康教育內容掌握情況差異有統計學意義（P

2 討論

隨著人們生活水平、文化素質和對健康認識的提高， 健康教育已成為護理過程中不可缺少的重要內容。對癌癥患者實施健康教育能明顯提高其相關知識的認知程度及保健能力， 從而促使其配合治療護理， 提高療效[2]。本研究觀察組的責任護士均進行了專科知識培訓和考核， 以提高護士健康宣教的能力， 并由護師以上職稱人員擔任， 避免由于低年資護士知識不足、經驗少而造成低效性宣教，達不到預期的目的；我們還采用宣教形式的多樣化， 提供患者主動學習的條件， 調動患者的主觀能動性， 達到了鼓勵患者勇敢面對現實， 積極配合治療， 為順利完成整個化療過程奠定基礎的目的。

乳腺癌術后的化療會產生許多毒副作用， 多數患者在接受化療時常常產生抑郁、焦慮、抗拒化療甚至絕望等心理， 對患者實施及時、正確有效的健康教育是保證化療順利進行的重要措施。因此， 在乳腺癌手術患者接受化療過程中實施相應的健康教育和護理是十分必要的[3]。本研究觀察組將化療的不良反應及應對方法編制成冊， 發放給患者及家屬， 使其了解相關知識。責任護士制定標準健康教育計劃， 深入病房主動關心患者， 耐心、細致地向患者及家屬講解化療的必要性、如何配合及可能出現的不良反應、注意事項等， 讓其有心理準備[4]。并以啟發式和問答式的方法， 了解患者現存的和潛在的健康問題， 根據需求提供針對性的健康知識， 使之愿意接受， 從而提高健康教育效果。通過實施有效的健康教育， 觀察組患者從被動接受型轉變為主動接受型， 患者對戰勝疾病充滿了信心， 均能以積極主動的態度、平靜的心情接受化療， 這對化療及預后起到了積極作用。

實踐證明， 健康教育糾正了患者對化療認識的偏頗， 使患者對乳腺癌的治療有了一定的了解[5]， 消除了患者的心理障礙， 幫助患者積極應對疾病， 樹立戰勝疾病的信心， 以積極主動的態度、平靜的心情接受化療， 對化療及預后起到了積極作用。由于我們健康教育方式的靈活多樣化， 不但提高了健康教育的有效性， 同時在對患者進行健康教育的過程中， 拉近了與患者的距離， 取得了滿意的效果， 不僅贏得了患者的信任， 還使護士本身增強了工作責任感[6]， 也使護士自身價值得到更好的體現， 護士素質不斷提高， 護理質量及治療效果也得到提高， 并大大提高了患者對護理服務的滿意度。

參考文獻

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[2] 黃春平，黃繼玲.214例乳腺癌患者應用健康教育路徑的護理觀察.腫瘤基礎與臨床，2010，23（5）：444-446.

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化療患者健康教育范文第3篇

【關鍵詞】惡性腫瘤 化療 全面護理 健康教育 體會

1 臨床資料

我科自2007年5月-2009年5月共收治術后化療患者191例，其中男性患者85例，女性患者106例，年齡最大75歲，最小19歲。通過在化療期間護士給予的全面護理以及健康教育，將藥物的不良反應降至最低，患者順利完成化療，均滿意出院。

2 護理

2.1 心理護理

化療患者多數 憂郁、焦慮、煩躁、悲觀 、消極、恐懼、甚至精神過敏，心理護理可增進護患之間的交流。護士要及時掌握病人的心理特征及化療的各種不良反應，做好心理護理，耐心向病人介紹化療的目的和意義，以及可能出現的反應，消除病人的緊張和不必要的顧慮，并及時為其解除痛苦，使病人樹立戰勝疾病的信心，保證化療的順利進行。

2.2 保護靜脈

化療最常見的給藥途徑為靜脈給藥。化療前向患者解釋由于輸液的時間較長，藥物對血管的刺激性較大，為患者長期考慮，最好選用遠心端較粗、較直的血管。使用血管一般由遠端向近端，由背側向內側，左右臂交替使用。根據藥性選用適宜的溶媒稀釋，合理安排給藥順序，掌握正確的給藥方法，減少對血管臂刺激。注意保護靜脈，護士應做到一針見血，減輕患者痛苦，妥善固定針頭，還要隨時巡視病房，以防藥物外漏引起局部組織壞死。

2.3 飲食護理

化療期間鼓勵病人進食，加強營養，根據病人口味給予清淡易消化飲食，少量多餐，注意調整食物的色香味，保持口腔清潔，增進食欲，嚴重嘔吐、腹瀉者，予靜脈補液，防止脫水，必要時給予腸內腸外營養支持。

2.4 環境

要為患者創造溫馨舒適、安靜優雅、溫度適宜的生活環境。 保持病室空氣新鮮，光線充足，每日通風2次，當患者出現嘔吐時，應立即來到床旁，給以鼓勵和安慰，協助患者坐起，幫助患者用溫水漱口，清潔口腔，并清理嘔吐物，及時通風，去除病室異味。

2.5 預防并發癥

每周1-2次檢測和觀察血象變化，給予必要的支持治療，如中藥調理，成分輸血。必要時，遵醫囑應用升血細胞類藥。注意有無皮膚瘀斑、齒齦出血等。加強病室完全消毒，減少探視，預防醫源性感染。對大劑量強化化療者實施嚴密的保護性隔離，協助做好生活護理，注意安全，避免受傷。化療過程中密切觀察病情變化，監測肝、腎功能，了解病人不適主訴，正確掌握化療藥物的劑量，給藥方法，準確記錄出入水量，遵醫囑藥物支持治療，鼓勵患者多飲水，堿化尿液，以減少減輕化療所致的毒付作用。

3 健康教育

3.1 介紹相關的化療知識，根據病人及家屬的理解能力，深入淺出，有針對性地提供正確，有價值的信息資料，提高其對化療反應的識別和自我照顧能力。

3.2 指導生活護理，教會病人及家屬調理飲食的方法，多飲水，忌食辛辣，油膩等刺激性食物，忌煙酒，指導病人睡前及三餐后漱口，軟牙刷刷牙，保持口腔清潔，幫助其合理安排日常生活，注意休息，避免過度疲勞。

3.3 保持樂觀開朗的心境，鼓勵病人積極配合治療，勇敢面對現實，克服化療帶來的身體不適，堅持接受化療。

3.4 定期復查，督促病人定期檢查血常規、肝腎功能，及早發現異常，及時就診。

4 體會

在惡性腫瘤患者化療期間，最重要的是如何減少不良反應，進一步提高療效，提高治愈率和生存質量。在護理過程中，我們應體會到患者復雜心理，經常深入病房，全面了解病人的心理狀態，掌握每個患者的個性心理特征，對患者進行全面護理及加強各項護理措施，使其順利度過化療關。

參 考 文 獻

[1]曹偉新.外科護理學-3版，北京，人民衛生出版社， 2002，174-175.

化療患者健康教育范文第4篇

1 對象與方法

1.1 對象 2008 年 10 月～2009 年 10 月在我院婦科行宮頸癌同步放化療患者共 67 例 。入選標準: 診斷為宮頸癌中晚期患者，年齡30～72歲；無嚴重心腦血管疾病、糖尿病病史。按照入院時間順序的單、雙號隨機的分成臨床路徑組 32 例 和對照組 35 例。對兩組患者的年齡（t檢驗，t=0.52，P>0.05）、受教育程度（x2檢驗，x2=1.25，P>0.05）、癌癥分期（x2檢驗，x2=1.11，P>0.05）比較，差異無統計學顯著性意義。

1.2 方法

1.2.1 對照組 采用傳統的教育方法 ,不受時間的限制(即在入院、出院時給予健康指導) ,隨機進行的健康教育由護士自己掌握進行 ,對患者和家屬進行健康教育指導。

1.2.2 觀察組規范設計宮頸癌健康教育路徑表，按健康教育路徑進行教育， 幫助患者建立健康的行為，并隨時檢查健康教育效果。

1.2.2.1 制訂護士版臨床路徑在查閱資料, 結合醫生診療計劃和科主任指導的基礎上,根據科室的護理現狀和人力資源、病人特點、以及臨床護理工作需求，制訂出護士版臨床路徑。路徑文本嚴格規定了每位病人在治療前、治療期、康復期所需接受的護理和健康教育, 內容包括：宮頸癌的相關知識介紹、放、化療的不良反應、照射野皮膚的護理、陰道沖洗的重要性介紹、營養衛生指導、隨診的時間、自我保健知識等。護士按計劃完成每天的健康教育,并在路徑上記錄護理結果和健康教育實施情況。

1.2.2.2 制訂患者版臨床路徑 患者版臨床路徑主要內容分為兩部分 ,第一部分為“住院期間診療計劃”,向病人（家屬）介紹其從入院到出院所需接受的治療和護理；第二部分為“疾病和治療相關知識”,說明應該注意的事項以及相關護理。路徑文本作為宣傳資料下發給進入臨床路徑的患者。

1.2.3評價標準 兩組患者均于出院前1～2 d 進行患者（家屬）知識掌握程度和患者（家屬）滿意度評定, 評定工作由專人負責進行,調查問卷發給患者（家屬）后,講解填寫要求,使其完全理解后填寫,填寫有困難者,護士或家屬幫助記錄,問卷即刻收回。兩組患者發放問卷共67 份,回收有效問卷67 份,有效率100 %。

1.2.3.1相關知識掌握問卷表 包括疾病知識、護理知識、藥物知識、出院注意事項等內容,共10 題, 滿分100 分。

1.2.3.2滿意度調查表 內容包括服務態度、服務質量、服務范圍、心理狀況等多方面內容，滿分100 分。

1. 3統計學方法 用SPSS17.0統計軟件，對收集的數據采用 t檢驗。

2 結果對照組和觀察組相關知識測試成績均值分別為80.85±5.46和91.68±4.35，t值8.85，P＜0.01；滿意度調查成績均值分別為83.57±4.34和97.37±2.12，t值16.27, P＜0.01，提示觀察組的知識掌握程度和服務滿意度顯著高于對照組。

3 討論

3.1 健康教育路徑提高患者對疾病的認知程度 宮頸癌患者承受著軀體和精神的雙重打擊，多數患者缺乏疾病的相關知識，對治療過程中出現的一些不良反應認識不足，產生恐懼、抵觸心理，部分患者甚至放棄治療。做好患者的健康教育，對提高治療效果和患者的生活質量起到很大的促進作用。針對此類患者，傳統的健康教育缺乏一個標準化的流程，很多護理人員缺乏健康教育意識，加之施教者水平參差不齊，往往存在著健康教育工作形式化、不系統、不全面等現象[2]。而健康教育路徑的實施，確保了健康教育的連續性和完整性，施教護士依據教育路徑的時間、內容對患者進行系統、規范、循序漸進的健康教育，避免某些護士將教育內容一次性灌輸給患者，而給患者受益不多的現象，同時避免了護士因個人水平、經驗、能力不足在臨床護理過程中造成的低效教育，確保了護理安全，提高了工作效率。從相關知識測試成績可看出觀察組患者對放化療副反應的預防和處理、心理狀況的調試、治療的依從性等方面要明顯高于對照組。

3.2 健康教育路徑提高服務滿意度 在護理活動中，常由于護患雙方溝通不暢引起各種糾紛,從而影響護理質量及對護理工作的滿意度[3]。應用教育路徑，護士主動與患者溝通、交流，進行健康指導，使患者學到了疾病的知識，滿足了患者的健康教育需求，進一步密切了護患關系，增加了患者對護士的信任感，最終有助于提高治療效果以及患者的滿意度[4]；同時通過使用患者版臨床路徑，觀察組患者對每日的醫護安排了解程度顯著高于對照組，對自己要經歷的治療周期有更多的思想準備，有利于宮頸癌患者從被動接受治療和護理轉變為主動采取有利于治療的健康行為，充分調動了患者的積極性。

健康教育路徑作為整體護理的一種工作模式應用于宮頸癌同步放化療患者,使護理工作更加規范，減少了不合理的護理行為，督促患者知、信、行的統一，有效預防、減少同步放化療所造成軀體和精神的痛苦，幫助患者完成治療周期，提高醫療、護理質量。 。

參考文獻：

[1] 袁劍平,英立平.臨床路徑實施手冊[M].北京:北京醫科大學、中國協和醫科大學聯合出版社,2002:5.

[2] 黃津芳.護士健康教育意識與對策[J].中華護理雜志,1999, 34 (8) : 501

化療患者健康教育范文第5篇

【關鍵詞】 頭頸部腫瘤放療； 口腔黏膜炎； 個體化健康教育

【Abstract】 Objective： To investigate the efficacy of individual health education on improving oral mucositis of head and neck cancer radiotherapy patients. Method： 120 head and neck cancer concurrent radiotherapy patients with oral mucositis were selected and randomly divided into control group and observation group， each group contained 60 cases. All the patients were treated with recombinant human granulocyte-macrophage colony-stimulating factor sprays. Patients in control group were given conventional health education， and in the observation group were given individualized health education. The oral mucosa reaction and satisfaction evaluation of the two groups were analyzed and compared. Result： With the increasing of chemotherapy doses and extending of chemotherapy time， the differences on oral mucosa reaction of two groups were statistically significant （P

【Key words】 Head and neck cancer radiotherapy； Oral mucositis； Individual health education

First-author’s address： Shenzhen People’s Hospital， Shenzhen 518020， China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2015.01.047

口腔黏膜反應是頭頸部腫瘤患者接受放療后出現的常見并發癥之一，其發生率高達46.0%～78.1%[1]，患者臨床表現為疼痛、口干、營養不良、吞咽困難，嚴重者會發生感染，嚴重影響了患者正常的工作、生活和學習，甚至必須停止化療，影響了頭頸部腫瘤的治療[2]。因此，必須采取措施對口腔黏膜反應進行治療，刺激因子噴霧劑治療是常用的治療方式之一[3-4]。臨床研究發現，為患者提供及時有效的健康教育可以提供治療的效果[5]。本次研究，筆者為口腔黏膜反應患者提供個性化健康教育，結果報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年9月-2014年5月本院收治的頭頸部腫瘤放療并發口腔黏膜炎患者120例，其中男65例，女55例，年齡31～75歲，平均（54.2±5.8）歲，隨機數字表法分成對照組和觀察組，每組60例。兩組患者的性別、年齡以及腫瘤和口腔黏膜炎病情比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 兩組患者均給予用重組人粒細胞巨噬細胞集落刺激因子噴霧劑治療，治療方法參照相關文獻[6]。同時對照組給予常規健康教育，主要采取口頭教育，適當分發書面材料，定期開設相關講座，并進行出院指導和隨訪。

觀察組患者給予分階段個性化健康教育。主要包括以下內容：（1）入院健康教育。患者入院后幫助其樹立康復目標，對其詳細介紹疾病的誘發原因，發展規律，治療方法以及康復情況，幫助其樹立戰勝疾病的信心，幫助患者及家屬掌握基本的護理和治療配合方法，如配合、漱口法、飲食護理滴鼻劑應用、放療野皮膚保護、霧化吸入法以及口腔護理等方面內容。（2）飲食健康教育。治療期間少食多餐，禁煙禁酒，避免刺激辛辣食物，避免甜食，多使用新鮮蔬菜、水果，以及魚類等食品，提高身體抵抗力，適當飲用含冰塊的牛奶或者橙汁，從而減少口腔黏膜的損傷。（3）出院指導。患者出院后指導患者進行早期功能鍛煉，根據患者身體狀況，指導患者進行穴位按摩、鼓漱及腮部運動，同時出院后仍需注意飲食，多食用蜂蜜、牛奶以及橙汁等飲料，積極配合治療和復查，并注意適當運動，建立健康的生活方式，為患者定期舉辦抗癌講座。

1.3 觀察指標 對兩組患者的口腔黏膜反應以及滿意度評價進行觀察。口腔黏膜反應分級按照世界衛生組織（WHO）放射性口腔黏膜反應分級[7-8]；患者滿意度通過調查問卷的形式進行，注意包括健康教育的態度、語言以及內容等方面內容。

1.4 統計學處理 使用SPSS 17.0軟件對數據進行統計學分析，各組率的比較采用 字2檢驗，多組計量資料采用單因素方差分析，P

3 討論

近幾年，雖然健康教育總體上在各種疾病治療中取得了較滿意的效果，但是仍有一部分患者對效果不太滿意，分析其原因為是目前的健康教育具有大眾化趨勢，缺少針對性。因此，個體化健康教育越來越受到人們的重視[9-11]。個體化、差異性是實施健康教育的質量要求，健康教育應有針對性，應做到個體化。個體化健康教育是現代醫學模式改變的重要體現，是整體護理的重要組成部分，堅持“以人為本的思想”，以患者的需要為出發點，讓其充分表達對疾病康復和生活的需求，根據患者的實際情況和醫院自身條件，為患者提供最佳的健康教育，盡量條件個性差異，滿足患者的需要，促進患者主動、積極配合治療，從而提供治療效果[12-14]。口腔黏膜反應是頭頸部腫瘤患者放療過程中不可避免的并發癥，嚴重阻礙了頭頸部腫瘤患者放療的進程和嚴重影響了其放療的效果。目前，國內外大量的臨床研究也尚未發現針對頭頸部腫瘤患者放療過程中口腔黏膜反應的特效治療方法[15-16]。文貴子等[14]人研究了個體化健康教育在改善頭頸部腫瘤放療患者口腔黏膜炎中的效果，研究發現，通過個體化健康教育患者的治療效果顯著提供，患者滿意度也顯著提高。

本次研究為頭頸部腫瘤放療過程中口腔黏膜反應患者提供個性化健康教育，結果發現，兩組患者隨著化療劑量的增加和化療時間的延長，其口腔黏膜反應差異顯著，對照組患者的對健康教育的態度、語言以及內容等方面的認可程度顯著低于觀察組。與文貴子等[14]報道結果類似。分析原因可能為個體化健康教育護理模式的應用，充分體現了患者不再是被動地接受治療，而是更多地渴望了解相關知識、掌握自我護理的技能，這樣大大提升了患者的知識配合治療程度。同時醫護人員的責任心和感情也得到了提升，醫護人員的主動性、目標性、及時性均得到了顯著提高，從而提高護士的整體素質，促進醫患關系的融洽，改善了治療效果。

總之，個性化健康教育能更好的發揮作用，患者對病情的治療和康復更加了解，積極配合治療，醫護人員的醫護人員的主動性、目標性、及時性均得到了顯著提高。因此，患者對個性化健康教育的滿意度更高，可以幫助患者進行疾病的治療和康復。

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