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線上小學語文教學總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞 小學語文 自身素養(yǎng)

新課改是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的，是要通過努力使學生學得“自由”，學得“主動”，并以保證他們的身心得到健康全面的發(fā)展。新課改強調(diào)學生的主體地位，但也不容忽視教師的主導(dǎo)作用。因此，實施課程課改后要想成為一名合格的小學語文教師，我們必須提升自身的個人素養(yǎng)。然而不得不考慮一個問題：具備什么樣素養(yǎng)的小學語文教師才能駕馭創(chuàng)新課堂，是我們值得深思的問題，針對這一問題本文從以下幾點進行闡述。

一、小學語文教師的師德素養(yǎng)

在我國社會主義條件下，教師職業(yè)道德規(guī)范一般被簡要地概括為四條：

1.忠誠于人民的教育事業(yè)；

2.熱愛學生；3.團結(jié)協(xié)作；

4.為人師表。也有人把小學語文教師的師德歸納為三個“心”，即忠誠于人民教育事業(yè)的事業(yè)心，熱愛學生的高度責任心，為人師表不斷進取的上進心。

本人認為，小學語文教師師德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是：

（一）小學語文教師素養(yǎng)的靈魂———人格

小學語文教師是學生的啟蒙者、引路人，是培養(yǎng)人才的傳播者，塑造學生完善的人格，是小學語文教師的重大任務(wù)。俗話說：“成才先成人。”要想使學生有完善的人格，首先我們作為一名小學語文教師應(yīng)該從自身出發(fā)，塑造好自身的職業(yè)人格。小學生好奇心強，善于模仿，他們對老師特別信任和崇拜，教師要依靠自身具有的思想覺悟、道德品質(zhì)、堅韌的意志，豐富的情感和知識技能來影響和塑造學生。因此，小學語文教師必須具備身正品端的道德素質(zhì)。

（二）小學語文教師素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在———知識

現(xiàn)代教育課堂是以創(chuàng)新性的教學為主，我們要想達到更好的教育質(zhì)量就必須對自己提出更高的要求。扎實：小學教育的基礎(chǔ)性極強。為了打好小學生的文化基礎(chǔ)，我們做老師的一定要注重基礎(chǔ)知識，一定要準確、牢固、熟練，不能似是而非，模棱兩可。精深：我們應(yīng)該掌握所需專業(yè)知識的完整體系，精通所需業(yè)知識的系統(tǒng)理論，達到舉一反三、觸類旁通，創(chuàng)造性地運用的境地。求新：社會在不斷發(fā)展，許多新問題擺在學生面前，我們要與時俱進用發(fā)展的眼光去看待問題，用創(chuàng)新型的思維去解決問題。

為了更好地在教育戰(zhàn)線上工作，為了駕馭創(chuàng)新型課堂，我們應(yīng)該不斷地去獲取知識及時為自己充電。在日常生活中有許多知識面需要我們?nèi)ビ洃洠⒃诨A(chǔ)上下功夫，在鉆研教材上用力氣，在拓展知識上求發(fā)展，綜合運用信息技術(shù)，給學生用課件展示出來，使知識內(nèi)容簡單化和趣味化。因此，小學語文教師要努力獲取文化知識，開拓眼界，與時俱進，做一名合格的小學語文教師。總之，從我個人而言總認為小學語文教師基礎(chǔ)素養(yǎng)的是知識。扎實的知識好比建筑物的根基，如果根基沒有造好就不會有高樓大廈。因此，我們要注重提升自身的知識素養(yǎng)，教育好自己的學生，使之成為國家的棟梁之才。

二、小學語文教師的教學能力素養(yǎng)

（一）關(guān)于選擇和運用農(nóng)村小學語文教學模式的能力

小學語文教學模式是廣大教師長期教育實踐經(jīng)驗的總結(jié)和優(yōu)選出來的，并經(jīng)過一定理論的概括，加工而形成的具有獨特的結(jié)構(gòu)、階段和程序的施教形式或樣式。小學語文教師應(yīng)具有選擇和運用“聽話和說話”、“寫字”、“直接教學”、“合作學習與激發(fā)動機”、“閱讀教學”等模式的能力，以提高教學效率。

（二）口頭表達與書面表達能力

口頭表達與書面表達能力，也是小學語文教師一項基本的內(nèi)功。語言表達能力，含有聲語、文字語和態(tài)勢語三種。聲語的結(jié)構(gòu)，從橫向看包括講述、描述、復(fù)述、講解、講讀、講演、談話、提問、答問、討論、辨論等各種方式的講話能力。從縱向看包括準確地運用普通話教學的能力，根據(jù)不同的場合選擇不同語體和口氣，采用兒化語言來表情達意的能力；在課堂教學中能借助語言的情感力量，富有鼓動性與感染力地激起小學生真善美的共鳴，啟迪學生的心智，點亮學生的心靈。

文字語的寫作能力結(jié)構(gòu)，以橫向看應(yīng)具有寫作實用文體的能力，具有寫作計劃、總結(jié)和教育教學研究論文的能力。以縱向看應(yīng)具有觀察和分析生活的能力，謀篇立意的能力，遣詞造句的能力，文章的修改能力等，寫得一手言之有物、言之有理、言之有情、言之有序、言之有文有采的好文章。

“態(tài)勢語”的結(jié)構(gòu)，從交際方式上看，主要有無聲的和有聲的兩種，無聲的又有動態(tài)與靜態(tài)之分，有聲的則是一種“類語言”，并無固定的語義。作為一種教學語言，態(tài)勢語主要是通過眼神、手勢和神態(tài)的變化等來表達情意。小學教師應(yīng)該自覺地加強教態(tài)的修養(yǎng)，以落落大方，優(yōu)美高雅的體態(tài)語言，來陶冶并影響學生，使之共鳴和感化。

（三）全面創(chuàng)新的能力

重視教師的知識更新能力和創(chuàng)新能力，是新世紀對教師的能力所特別強調(diào)的。現(xiàn)在是一個高度信息化的社會，而小學語文教師向?qū)W生傳遞語文知識，實際上就是向?qū)W生傳遞語文信息。所以，當今小學語文教師必須具有較強的掌握語文信息的能力和語文知識更新的能力，即具有語文知識的“擴展能力”，那就是非常靈活地適應(yīng)科學技術(shù)和時代迅速變化的綜合性的能力，主要指語文信息處理能力（即吸收、更新語文知識的能力）和語文創(chuàng)新能力（即獲得語文新知識，擴充語文新知識的能力）。

三、總結(jié)

總而言之，從我個人而言認為小學語文教師的素質(zhì)是綜合性的，而小學語文素質(zhì)要以促進學生發(fā)展為中心，全面提高師范學生的人文素養(yǎng)，我們要重視師范學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；要培養(yǎng)我們適應(yīng)信息化社會的生存能力。我們一定要適應(yīng)開放的需要，培養(yǎng)尊重多元化的態(tài)度，全面提高自身的素養(yǎng)，更好地去教育和發(fā)展我們的未來。

參考文獻：

線上小學語文教學總結(jié)范文第2篇

小學語文教學旨在提高學生的文學素養(yǎng)、培養(yǎng)文學思維以契合時代的要求，要達到這樣的預(yù)期，首先就需要學生掌握基礎(chǔ)的文學概念知識，進而培養(yǎng)起文學思維，最終將所學知識融會貫通進行必要的創(chuàng)新及應(yīng)用。但是目前的小學語文教學處于十分尷尬的處境，一則因為其與實際生活的剝離無法形成親切感，二則因為在課堂上學生沒有積極生活化教學削弱了知識的實效性。鑒于此，本文立足于語文教學中實際案例的分析，著墨于現(xiàn)代小學語文課堂創(chuàng)新方法的探析。

1、創(chuàng)新教學方法的意義

1.1激發(fā)學習興趣

正所謂興趣是學習最好的老師，誠然在學習中熱枕是可以調(diào)動起學生的主觀能動性，并且也可以促使學生鍥而不舍的探索。然而傳統(tǒng)的教學方法，一般都是以教師為主導(dǎo)，通過灌輸?shù)姆绞绞箤W生被動的接受知識，顯然這樣的方法不能有效的調(diào)動起學生的學習熱情。走出如此教學窘境的辦法，自然就需要明確以學生為主體的教學目標，創(chuàng)新教學思路，以此提高學生的學習興趣促使學生主觀的汲取知識，從而提高教學的實效性。

1.2優(yōu)化教學資源

基于我國目前的國情，教學資源分配不均衡是不爭的事實，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)的教學策略展開教學既不能解決這樣的問題，同時也會加劇學習分化現(xiàn)象。而利用多媒體輔助教學則可以很好的緩解教學資源分配不均衡的矛盾，全面提高素質(zhì)教育的實效性。

1.3建立良好的師生關(guān)系

教學是教育與學習的總和，僅僅站在教師角度談及的教學是偏頗的，只有結(jié)合學生主觀性納入思忖范疇的教學才是全面且合理的。而在教學中學生的主觀能動性，在一定程度上會受到師生關(guān)系這一因素的影響。換言之，在師生關(guān)系融洽的教學氛圍中，學生主觀能動性會大幅度的提高。而在師生關(guān)系緊張抑或不太融洽的教學環(huán)境下，學生對教學活動就難免會存在一定的抵觸情緒。加之小學生認知能力的局限性，對學習重要性的認知不甚全面，因此這就更應(yīng)該加強師生關(guān)系的建設(shè)，從而為學生營造輕松的學習氛圍，促使學生主動的參與到教學活動中，當然要達到這樣的效果，創(chuàng)新教學方法摒棄“師本位”的教學理念就顯得至關(guān)重要了。

2、課堂創(chuàng)新方法

2.1游戲教學法提高激發(fā)學生興趣

據(jù)有關(guān)研究報道顯示，人在壓抑的環(huán)境下思維能力會受到一定的限制。換言之，人們在輕松愉快的環(huán)境下可以極大的激發(fā)思維的活躍性，使思考能力得到最大的解放，從而引導(dǎo)出探究性思維。因此，為了全面提高小學語文教學的教學效率，教師首先就應(yīng)該構(gòu)建起一個怡然自得的學習環(huán)境。然而，通過研究發(fā)現(xiàn)，在教學中設(shè)定合理的游戲競爭的機制可以有效的構(gòu)建愉快的學習環(huán)境。因為在教學中，如果只有老師挑大梁，唱獨角戲的話，按照小學生的心理特點是難以集中注意力的。從本質(zhì)上講，連基本的教學任務(wù)都不可能完成，培養(yǎng)學生探究性思維就更不知從何談起了。因此這就需要教師在教學中設(shè)定合理的競爭機制，以此調(diào)動學生的學習動力，譬如在講解《小松鼠找花生》一課時，為了調(diào)動起學生的學習熱情，教師可以根據(jù)教學實際，積極組織學生進行合理的游戲。在游戲過程中學生全身心的投入到教學中，可以提高學生對知識的領(lǐng)悟，從而提升教學的實效性。

2.2生活化教學實現(xiàn)知識與實踐相融合

生活化教學從本質(zhì)上講是與傳統(tǒng)的師本位教學不盡相同教學模式，因為生活化教學強調(diào)在教學過程中以學生為主體，鼓勵學生生活化到教學中，從而促進其對知識的運用。由此可見，生活化教學的核心內(nèi)容便是實踐，因為只有通過實踐才能檢驗所學知識的科學性，以及知識結(jié)構(gòu)的完整性。所以在生活化教學的最后階段便應(yīng)該促進學生將所學知識與實踐活動相結(jié)合。因為在實踐過程中學生不僅可以檢驗自身知識是否確實，與此同時也可以根據(jù)實踐的反饋信息廣泛聯(lián)系已達到觸類旁通的效果。顯然在語文教學中，生活化教學的最終階段便是根據(jù)課程內(nèi)容進行有關(guān)的實踐活動。譬如在小學語文學習中，有一個章節(jié)是重點介紹傳統(tǒng)故事的，其中包含了我們熟知的《女媧補天》、《夸父逐日》等故事。而在所有的文學形式中，故事與傳說最具傳奇色彩也最具有實踐意義。因此在該章節(jié)的教學中，教師可以積極鼓勵學生通過對故事的深入理解，從而以小組為單位進行簡單的表演。這樣一來，學生在實踐中會對劇本有更加深刻的理解，除此之外還可以調(diào)動學生的學習效率以此提高其學習的效率，并且這樣對學生文學素養(yǎng)的提升是大有裨益的。總而言之，理論知識與實踐相結(jié)合是保證生活化教學順利開展的有效手段之一。

2.3鼓勵學生自學的策略

為改變傳統(tǒng)教學模式的單一與枯燥，也是基于小學語文課程的特點，在對部分章節(jié)進行分析的基礎(chǔ)上，融入了更多學生自學的元素。學生在探索學習的過程中，不僅能夠?qū)χR進行深入的剖析，并且通過長時間的培養(yǎng)，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的自學能力，為“終身學習”之一教學目標打下堅實的基礎(chǔ)。通過研究總結(jié)，促進學生自學的方式主要可以采取以下兩個策略。

2.3.1問題式學習。

即通過向?qū)W生拋出具體問題，從而引導(dǎo)學生進行積極探索的教學模式。教師可以根據(jù)實際的教學內(nèi)容整理出值得思考的問題并利用一節(jié)課的時間，積極地組織學生對問題進行深入的探討。這與傳統(tǒng)教學中教師為主導(dǎo)的教學模式不同，而是以回答問題的方式來學習，通過探索來深化知識。問題可以由老師提前準備，學生利用課余時間找答案，上課時以抽簽方式?jīng)Q定回答哪道題；也可以由學生自己提出問題，抽簽決定回答的小組，以自問自答的方式完成學習。

2.3.2小組討論學習。

從本質(zhì)上講，交流也是學習的一種有效方式。所謂三人行必有我?guī)煟魏稳硕加兄档脤W習的優(yōu)點。更何況每個人的能力都是有限的，并且每個人獨自學習的時候難免會有許多不自覺的謬誤，所謂孤陋寡聞則是這個道理。因此在小學語文教學中，為了保證學生全面提高學習效率。適時組織學生討論學習是大有裨益的。譬如在學習《坐井觀天》一課時，教師可以積極的鼓勵學生構(gòu)建合理的學習小組，對其中存在的問題進行全方位的探討學習，以此提高教學的實效性。

2.4利用多媒體實現(xiàn)教學過程情景化

教學情境化是信息化教學的開展的關(guān)鍵因素，因為在實際教學中想要促使學生全身心投入到教學活動中，僅僅靠教師的循循善誘和繪聲繪色的講解恐怕都難以達到這樣的效果。通過研究顯示，在具體且貼近教學內(nèi)容的教學環(huán)境中，學生的學習激情是最為高昂。在這樣的學習氛圍下，學生便可以最大程度跟進教學活動。因此在語文教學中，為了使生活化教學順利進行，在教學中就應(yīng)該根據(jù)實際教學內(nèi)容為學生營造恰如其分的教學環(huán)境。例如在學習《桂林山水甲天下》時，因為文中描繪的情境學生在生活中鮮有接觸，為了使他們更加直觀的學習知識。此時教師就可以利用多媒體教學資源，將相關(guān)的影視資料向?qū)W生展示，同時也可以模擬相關(guān)的情境，讓學生仿佛身臨其境的感受知識。如此一來就可以使學生全身心的參與到教學中，全面提高教學的效率。

2.5搭建學習平臺實現(xiàn)課內(nèi)外一體化

在傳統(tǒng)的教學中，由于受到教學資源以及科學技術(shù)的限制，學生課外的學習活動既沒有得到合理的監(jiān)管也沒有得到應(yīng)有的輔導(dǎo)。許多學生在課堂上沒有及時的掌握知識，但是由于部分學生個性問題不能及時尋求同學及教師的幫助，對于沒有掌握的知識點也只好置之不理，長此以往就會形成不可挽救的局面。為了解決這樣的問題，學校可以利用現(xiàn)目前成熟的信息技術(shù)為學生搭建線上學習平臺，使學生可以在學習時不受空間和時間的限制，能夠及時的查漏補缺。與此同時教師也可以利用這一學習平臺對學生課后的學習進行合理的監(jiān)督與輔導(dǎo)，這樣一來就可以全面提高教學的效率。

結(jié)語

由于教學改革的要求，社會各界都對教學質(zhì)量有了新的要求。在小學語文教學中，為了達到這樣的效果，教師必須要有多元的教學方法，并根據(jù)實際的教學情況實施合理的教學措施，譬如組織小組討論學習以此促進學生的探究意識；實施生活化教學增強學生對知識的理解；加強實踐教學提升學生的動手能力。

參考文獻：

[1]陳靜•小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析[J]•中國校外教育:基教版；2012.

[2]鄧鴻•小學語文作文教學方法創(chuàng)新探析[J]•作文成功之路:下；2012.

[3]李濱；小學語文作文教學方法的創(chuàng)新途徑探析課程教育研究[J];?2015.

線上小學語文教學總結(jié)范文第3篇

一、提高教師的教育科研能力

教師的教育科研能力是指在教育教學過程中，從事與教育、教學有關(guān)的各種課堂的研究與創(chuàng)造的能力。教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力，也是教師綜合能力的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育需要的不再是傳統(tǒng)定位的“教書匠”型的教師，而是探討育人規(guī)律、反思自身教育實踐，向?qū)W者型、研究型、專家型教師發(fā)展的新型的教師。為此，教師應(yīng)在教育教學工作中研究和探討教育理論，熟悉并掌握一定的教育科研方面的知識、技能和能力，結(jié)合自己的實踐工作與對象進行研究。教師邊教邊學、邊總結(jié)、邊研究，不僅有利于提高教育教學質(zhì)量，而且有助于提高自身的素質(zhì)。一名合格的小學語文教師所具備的研究能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①具有探索意識，不墨守成規(guī)，能不斷更新教學觀念、教學方法、教學模式，創(chuàng)造性地開展教學活動。②能掌握文獻法、調(diào)查法、訪談法、教育實驗法等基本的研究方法。③能針對教育教學現(xiàn)實提出問題，進行教育研究，并確定解決問題的方案。④能在教學實踐中驗證已有的理論，并嘗試進一步的探索。⑤能將自己的研究結(jié)果進行理論的提升，并撰寫論文。

二、讓學生學會傾聽

傾聽是學習的一種方式，課上聽講是主要的學習途徑，教師要教給學生從小學會聽課，讓學生擁有一雙聰慧的耳朵。那么，在教學中我根據(jù)語文課標要求，結(jié)合學生實際，因材施教，采用以下方法訓練學生傾聽的能力。①精心設(shè)計問題，培養(yǎng)傾聽能力。帶著問題聽，讓聽不盲目。如我在教學一年級課文《爺爺和小樹》時，設(shè)計了幾個問題：“聽老師讀課文，你知道課文講了什么事嗎？你聽懂了什么？不明白什么？”聽完后回答老師的問題。這樣學生都在專注地聽。（這樣的設(shè)計給了學生具體的思維任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動下必定會認真傾聽，并根據(jù)要求學會有目的地傾聽的方法。）②以讀促聽，培養(yǎng)傾聽能力。以讀促聽，讓“聽”落實在教學實際中。在我們的教學實際中，聽常與讀相伴。如我在上《四季》這課時，讓學生采用多種方式讀，多角度聽，聽的學生說說聽出了什么？并加以自己的看法，如此反復(fù)幾次，課文中的問題在聽與讀的互動中就迎刃而解了。③聽后必須思考，做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力。這樣訓練，學生不但養(yǎng)成了專心聽的習慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學生互相尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。懂得了，要學會傾聽，傾聽收獲信任、友誼。如在上口語交際《有趣的游戲》時，就讓學生交流自己做過的有趣的游戲，是怎么做的游戲？怎么有趣？在講的過程中，學生注意傾聽別人的發(fā)言，說到有趣時，它們就做起來。

三、教師要掌握好語言的運用技能

教學語言是教師教學的直接工具，教學語言運用的如何直接關(guān)系到學生的接受效果。因此教學語言的運用要講究藝術(shù)性，考慮到學生的認知規(guī)律和學習情感，激發(fā)學生的積極思維，提高學習效果。教學語言既不是一般的口頭語言，也不是純粹的書面語言，它是口頭語言與書面語言的結(jié)合體，因而有其獨特的基本要求：①要簡潔、準確：無論是在向?qū)W生提教學要求及本堂課要完成的教學任務(wù)，還是講解具體的教學內(nèi)容（哪怕是解析學生不易弄懂的難點），表達時都應(yīng)做到簡潔、準確。話要講到“點子”上，說來說去說不清楚的啰唆話語應(yīng)統(tǒng)統(tǒng)去掉；話不僅要講得正確，而且還要注意準確，要能表達出相近詞語之間的細微差別。②要清楚、明白：不管是教師在講授教學內(nèi)容時運用的語言，還是在指導(dǎo)學生練習時運用的語言，表達時都應(yīng)做到清楚、明白、無歧義；而不能含糊其辭，說一些令學生費解而只有自己知道其含義的“肚里話”。③要生動、風趣：無論是敘述材料、介紹背景及分析教材內(nèi)容，或是講述、論證公式、原理，還是向?qū)W生提出要求時，表達都應(yīng)注意語言的生動和風趣。同樣的意思可以用不同的句式來表達（如肯定句改為否定句，陳述句改為反問句），批評的話語可用幽默風趣的話語來表達（如教師看到有些學生不靜心聽講，可不直接提出批評，而可以說“你們這樣‘學而無功’，我也‘教而無功’；你們只想‘名師出高徒’，為什么不從我的角度想想‘高徒出名師’呢”）。④要連貫、流暢：在整堂課的教學中，教師不可能也不應(yīng)該一講到底，因此教學語言不可能從頭至尾持續(xù)不中斷，但是從總體上說來，教學語言必須要保持“連貫”這股“勢”。教師在停頓之后重新運用語言講授時必須要注意與停頓之前的語言之間的連貫性，雖說不一定要接著前面的“話頭”說下去，但一定要順著前面的“意”說下去。此外，不管從總體上說，還是從局部說，表達一定要流暢，不要一個詞一個詞“吐”出來，而要一句一句“流”出來。

四、合理運用多媒體輔助教學

傳統(tǒng)的教學中，學生在課堂的狹小天地里，面對著書本、黑板和喋喋不休的說教，感到學習是一種枯燥乏味的事情。學生渴望的是一種生動、活潑的學習世界。隨著現(xiàn)代化的教學手段的應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，實現(xiàn)了學生的愿望，推動了教學發(fā)展。我們在利用多媒體的教學中，確實發(fā)揮出了它的諸多優(yōu)勢，但是，也有的教師由于過分夸大，走進了多媒體教學的誤區(qū)。這就要求我們要做到合理使用，認清多媒體的輔助功能。一方面，多媒體是一種教學輔助的工具、教學手段，而不是唯一。教師不能走形式主義，讓多媒體唱主角，取代常規(guī)教學。課堂上板書沒有了，教師對學生的關(guān)注、師生之間的互動也減少了，學生只要看著多媒體就完成了學習過程。這樣的教學減輕了教師的負擔，卻讓教學質(zhì)量大打折扣，從以往的灌輸知識變成了灌輸多媒體。我們要把多媒體和常規(guī)教學結(jié)合起來，適時、適當?shù)厥褂枚嗝襟w，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學生的主體作用。另一方面，在多媒體的制作上要服務(wù)于教學、服務(wù)于學生的學習，不能盲目的“拿來主義”。把多媒體課件制作的內(nèi)容過于豐富，追求外在的表現(xiàn)形式，而忽略了實質(zhì)內(nèi)容。學生好像在看大片，一節(jié)課下來，都不明白與課本的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。多媒體課件內(nèi)容要突出重點、難點，與教學目的以及學生要掌握的知識相切合。

線上小學語文教學總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級學生；教學質(zhì)量

小學學習的知識是學生進行其他學習的基礎(chǔ)，也是學生認識世界的一個重要工具和指導(dǎo)。小學低年級學生尚處于學習知識的初級階段，對于知識方面的認識還不夠，在進行學習的過程中更容易出現(xiàn)一些問題，因此教師采用有效的方式來對學生的思維和興趣進行引導(dǎo)和塑造，并建立起融洽高效率的課堂氣氛，以此來進行小學低年級語文課堂的教學優(yōu)化。

一、積極引導(dǎo)，激發(fā)興趣

小學低年級的學生由于年齡比較低，在學習自制力常常表現(xiàn)為不足，但是他們對事物的好奇心比較強，教師可以結(jié)合學生的這一特點制定合適的教學方案，通過有趣的教學方式來對學生的學習興趣進行激發(fā)。例如，在學習《四季》（人教版小學語文一年級上冊）時，教師可以將幾幅關(guān)于季節(jié)的圖片進行展示，讓低年級的學生對四季的理解更加深刻。教師在教導(dǎo)低年級學生語文學習的時候還要注重與幼兒園的教學銜接，因此，在教學活動中教師主要以形象的教學方式為主，在課堂上展示圖片的方式能夠充分的吸引學生的注意力，激發(fā)他們的興趣。另外，教師還可以將競爭機制引用到課堂中來，通過一些益智的小游戲讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習潛在的樂趣。教師可以將學生進行分組，然后將一朵和一朵月季花的圖片進行展示，讓學生進行小組討論總結(jié)出和月季花之間的區(qū)別，答的多的小組加的分越多，在競爭機制的引導(dǎo)下，學生會更加愿意更有動力地參與到語文的學習中來。

二、培養(yǎng)學生學習方面的良好習慣

正確的學習習慣是提高學習質(zhì)量的一個重要保證，這就要求教師在教學實踐中要注意正確學習方法的教授。低年級學生學習語文的主要任務(wù)之一就是寫字，因此，教師在教學的最初就要對學生的坐姿以及寫字的姿勢和手勢進行指導(dǎo)，對于不正確的姿勢要及時進行矯正，避免學生養(yǎng)成習慣，以后很難改正。教師還要培養(yǎng)學生寫字工整的習慣，對學生進行正確的寫字指導(dǎo)。對于一些書寫比較困難的字教師要進行示范，學生在寫完之后教師還要對其進行評價，使其認識到自身的問題所在。除了寫字方面的習慣之外，教師還要培養(yǎng)學生大膽發(fā)言、勇于質(zhì)疑的思維習慣。思維的培養(yǎng)對學生學習語文具有比較重要的輔助作用，因此，教師要不斷鼓勵學生進行嘗試，為學生提供更多表現(xiàn)的舞臺和機會。

三、優(yōu)化課后作業(yè)，盡量課內(nèi)完成

受應(yīng)試教育的影響，一些教師會錯誤地認為不要讓學生輸在起跑線上，這種錯誤的認識主要體現(xiàn)在學生的課后作業(yè)增多。學生作業(yè)的增多使學生可以利用的時間大大減少，導(dǎo)致學生的學習壓力變大，同時還會使學生缺少很多課后實踐的機會。因此，教師要盡量優(yōu)化課后作業(yè)，讓學生擁有更多自主分配的時間，最好是作業(yè)在課堂上就可以完成，以此來減輕學生的學業(yè)壓力。另外，課后作業(yè)的內(nèi)容要多樣化，除了書面作業(yè)之外教師還可以讓學生進行一些實踐，例如，在學習完《自選商場》之后，教師可以讓學生自行進行商場購物，然后將自己選購的商品在課堂中進行展示和介紹，這種方式能夠增強學生的獨立能力，還能夠使學生對事物進行更加詳細的認識。

四、加強識字教學

識字是進行其他文學創(chuàng)作的基礎(chǔ)，因此，教師要加強識字教學的質(zhì)量，增強學生的認字、識字能力。在教學過程中，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將課堂延伸到現(xiàn)實生活中，使學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)漢字的作用，從而增強學習漢字的興趣。在生字的學習上，教師要采用多種方式對學生的學習進行引導(dǎo)，例如，拆分結(jié)構(gòu)的方式，在學習“鮮”這個字的時候教師可以將這個字作為謎底來出謎題―― 一半在地上走，一半在水里游。在益智謎語的引導(dǎo)下，學生對生字的認識更加深刻并且能夠發(fā)現(xiàn)學習生字的樂趣所在。除了這種方式之外教師還可以用聯(lián)想記憶法等多種方式。教師還要注重對學生學習的知識進行鞏固，例如，讓學生閱讀有注音的課外書，來擴展學生的知識面，同時起到鞏固的作用。

五、為寫作好準備

在低年級語文教學中，寫話教學是重要的一個方面，它為學生的寫作學習奠定了基礎(chǔ)，因此，教師要重視寫話教學的質(zhì)量，在日常的交際中多進行實踐。在課堂上教師可以為學生展現(xiàn)幾幅有故事性的圖片，讓學生根據(jù)圖片的內(nèi)容在自己理解的基礎(chǔ)之上對畫的內(nèi)容進行簡單的描寫，對于學生的寫話，教師要給予充分的鼓勵，使學生更有信心進行文字的初級創(chuàng)作。

低年級的語文教學主要側(cè)重在引導(dǎo)學習這一方面，學生在這一階段的學習中能夠深入地認識到語文學習的重要性，使其在以后的學習中能夠更加有動力。此外教師還要利用學生的心理特點來不斷調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的興趣。

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].湖南師范大學，2012.

線上小學語文教學總結(jié)范文第5篇

我是工作在敬仲鎮(zhèn)教育戰(zhàn)線上的一名普通教師，1998年7月畢業(yè)于山東省淄博第二師范學校幼師專業(yè)，并被分配到敬仲中心小學任教。

在工作的五年時間里，我勤勤懇懇，扎扎實實，腳踏實地地做好一個教師的本職工作，認真完成學校領(lǐng)導(dǎo)交給我的任務(wù)，虛心向各位老教師和優(yōu)秀教師學習先進的教學經(jīng)驗，并注意不斷閱讀有關(guān)教育教學理念和實踐的書籍，充實自我。在學校中，我擔任的是語文教學的工作。從一開始的二年級語文教學，我便參加了學校組織的，由趙美花老師指導(dǎo)的“小語整改”實驗。在實驗中，我大量閱讀了各種有關(guān)書籍，并認真向?qū)W校有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師請教和學習，多次觀看優(yōu)秀教師的觀摩課錄象，參加學校組織和鎮(zhèn)、區(qū)組織的聽課活動。同時，趙美花老師也多次到我校進行課堂教學指導(dǎo)。經(jīng)過自己的努力和各位教育前輩的幫助，我班學生的語文成績在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，同時我也在我校開展的“教案改革”研討會上執(zhí)教了一節(jié)區(qū)級公開課，受到于會領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。就在這一學期和學年的結(jié)束，我被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”。在以后的三年中，我繼續(xù)擔任這個班的語文教學工作，繼續(xù)實踐著“小語整改”實驗的優(yōu)越性。在這三年中，我所教班級的語文成績一直在鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，我也連年被評為“鎮(zhèn)教科研先進個人”“鎮(zhèn)優(yōu)秀教師”“鎮(zhèn)教學新秀”和“鎮(zhèn)教學能手”。

從1999年開始，我便擔任了學校語文教研組長的職務(wù)，負責全校的教育科研工作，特別是詩文素養(yǎng)實驗的研究工作。從濰坊實驗小學學習回來，我便投入到該實驗的緊張工作中去。搜集古代詩詞，選擇適合學生年齡特點和認知水平的古詩，根據(jù)難易程度編排成冊，與另外幾位教師一起編印了學校的實驗教材《小學生詩文佳作選》共五冊，并在全校進行了這項實驗的推廣。去年，我擔任了四年級兩個班的語文教學工作，同時繼續(xù)擔任學校語文教研組長職務(wù)，并負責學校詩文小組的訓練工作。在這一年中，我犧牲了大部分的休息時間，研究教學，組織學校詩文小組訓練。工夫不負有心人，在我的努力下，我所教四年級兩個班的語文成績在鎮(zhèn)組織的競賽和統(tǒng)考中分列第一和第二，為學校爭得了榮譽。同時，在我訓練的詩文小組中，所有學生都能背誦古詩詞300首以上，有六個人突破了500首。在今年七月份，區(qū)里組織的“基礎(chǔ)教育現(xiàn)場會”上，區(qū)委書記和市教委副主任親自檢查學生背誦古詩情況，并做出了高度評價。在濟南市教委組織對我校的參觀中，省統(tǒng)戰(zhàn)部領(lǐng)導(dǎo)對我校的視察中，我所組織的詩文小組展示均受到各位領(lǐng)導(dǎo)和教師的好評。由于工作成績突出，我的年終考核成績被評為“優(yōu)秀”，并被學校推薦評為“區(qū)優(yōu)秀教師”。

在工作中，特別是在自己取得成績的時候，我還善于總結(jié)自己的各種經(jīng)驗。在教學之余，我認真撰寫各種教育論文，先后有許多篇文章在各種征文中獲獎。其中，《論現(xiàn)代語文教學與詩文素養(yǎng)實驗的結(jié)合》《古典詩詞與現(xiàn)代教育的結(jié)合》等多篇論文獲省創(chuàng)造教育研究會論文三等獎和一等獎。同時，我非常重視班內(nèi)學生口語表達和寫作能力的培養(yǎng)。我所教的許多學生在征文比賽中獲獎。如：王新培同學在二年級時寫的《動物運動會》，在全國小學語文教學研究會的看圖作文比賽中獲得一等獎；孟晨同學在五年級所寫的《游馬踏湖》獲“關(guān)愛淄博”征文二等獎；去年，有五名同學在全國校園文學征文中獲獎，我個人也多次被評為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。