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政治哲學認識論知識點范文第1篇

1、理清知識脈絡，構建知識體系

高三政治二輪復習應在一輪復習的基礎上，將知識點串成一條線，在線條的基礎上，建立知識面，最后構建知識體系。廣東高考《經濟生活》一共有82個考點，分布在生產活動的四個環節（生產、交換、分配、消費）中?！墩紊睢芬还灿?1個考點，分布在行為主體國家、公民、政府、人大、黨、政協、民族與宗教、國際社會中?！?a href="http://www.0312yh.com/haowen/187748.html" target="_blank">哲學生活》一共有77個考點，分布在唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義和哲學一般理論知識中。《文化生活》一共有42個知識點，分布在文化與社會、文化與人、文化與文化、中華文化、中國特色社會主義文化中。下面以《經濟生活》為例構建知識體系：（見下圖）

2、抓住核心概念，突出重點知識

高三政治二輪復習時間緊，任務重，知識點講解不可能像一輪復習一樣，面面俱到。因此在二輪復習時要抓住核心概念，突出重點知識。綜觀近三年廣東高考試題，《經濟生活》主要涉及價格、消費、財政、收入分配公平、市場經濟、宏觀調控、國民經濟又好又快發展、科學發展觀等考點?！墩紊睢逢P于公民、政府、人大、黨等行為主體的考查?！段幕睢飞婕拔幕淖饔?、文化的特點、文化交流、文化創新、傳統文化、中華文化等知識?！墩軐W生活》覆蓋了哲學的四大部分，即唯物論、認識論、辯證法和歷史唯物主義。其中，近三年廣東高考出現頻率較高的是《經濟生活》第四單元，《政治生活》第二單元，《文化生活》第二單元，《哲學生活》第二、第三單元。（見下表）

3、整合模塊知識、關注知識滲透

近三年廣東高考試題的主觀題均有兩道大題，每道題目涉及兩個必修模塊知識。2010年高考和2011年高考中，第一道大題考查《經濟生活》和《政治生活》知識。第二道大題考查《文化生活》和《哲學生活》知識。并且是經濟部分的材料用《政治生活》知識分析，文化部分的材料用《哲學生活》知識分析。2012年高考實行《經濟生活》與《哲學生活》組合，《政治生活》與《文化生活》組合。經濟部分的材料用《哲學生活》分析，文化部分的材料用《政治生活》分析。可見模塊之間的知識滲透與整合非常重要。

在二輪復習時要整合模塊知識，關注知識滲透?！督洕睢分袊壹訌姾暧^調控，發揮財政作用，貫徹落實科學發展觀等，在《政治生活》中就是政府履行職能，堅持對人民負責的原則和為人民服務的宗旨?！督洕睢分型晟苹窘洕贫?、分配制度，在《哲學生活》中就是調整生產關系以適應生產力發展?！墩紊睢分型晟扑拇笳沃贫龋凇墩軐W生活》中就是調整上層建筑以適應經濟基礎的發展?！段幕睢分邪l展中國特色社會主義文化，在《政治生活》中就是政府組織社會主義文化建設?！段幕睢分猩鐣嵺`與文化創新的關系，在《哲學生活》中就是實踐與認識的關系?！墩紊睢分姓畧猿謱θ嗣褙撠煟瑸槿嗣穹眨h以人為本，在《哲學生活》中就是人民群眾的觀點，價值判斷價值選擇應站在人民群眾的根本立場上。

4、注重答題規范、提高答題技能

政治哲學認識論知識點范文第2篇

拿到題后，先把問題仔細讀一遍。

二、審題

1、看設問

第一，要看出設問的范圍（政治科的考點包括經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四個部分，生活與哲學又包括唯物論、辯證法、認識論、歷史觀、人生價值觀）；

第二，要看出設問的角度（是什么、為什么、怎么樣）指向主體特殊的限制與要求等，并一次性將所有的問題看完。

2、抓住材料的關鍵詞、中心意思

通?？捎谩笆孜卜?、詞語頻率法、同一中心法、引導法”來抓，進一步明確答題的主體，不同主體的言論和行為各是什么，關鍵的句子要作為“材料語言”寫入答案要點中。

3、領悟命題者的意圖，主要是考什么知識原理

從題目的材料出發，去思考該題所處的時政背景，從而判斷出命題者的意圖主要是想考查什么知識內容。

4、聯想

應緊扣題目的材料，回想相應的教材知識網和相關熱點背景，靈活運用教材術語和時政術語。

三、答題要求

1、聯想相關知識

通過審設問明確要考查的知識點或知識范圍之后，還要通過審材料，確定要調動和運用哪一個或哪幾個知識點。在聯想相關知識時，除了運用設問中所要求的知識點外，還要從該知識點的知識網絡中調動一些能解答該題的相關知識點；或者將該知識點分解為幾層意思，并以每層意思作為小論點來展開分析，分析中應結合材料中相關信息（即材料語言）。這種情況在解答“怎樣體現”類的試題時經常用到。

2、擬寫提綱

通過審題，明確了答題的類別、設問的主體，以及考查的知識范圍和題意后，必須在草稿紙上擬寫提綱，這個提綱不要求寫出每個要點的完整意思，只要求寫出提示性的字或詞。然后，依據這個提示性的提綱逐條寫出答案要點。

3、組織答案要點

整個答案必須是教材語言、材料語言、時政語言的有機結合，但每個答案要點不強求三種語言結合，可以是一種語言，也可以兩種語言的結合。答案組織要求注意以下幾個方面：

第一，答案組織要點化：每個要點自成一點，自成一理；

第二，答案表述術語化：采用教材、政治術語或時政精辟術語；

第三，答案結構邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關系；

第四，答案編寫完整化：各要點要支持“原理＋方法論”、“觀點＋材料”、“基礎分＋提高分”等三個方面的統一（提高分是指要聯系黨和國家的方針政策的最新時政精辟觀點，進行創造性答題而爭取加分）；

第五，字跡書寫整潔化：要注意閱卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象分。

政治哲學認識論知識點范文第3篇

[關鍵詞]全面 精準 系統 規范

[中圖分類號]424 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0076-01

高三政治一輪復習是對知識點全面掃描的過程，是對5本書濃縮成精華的過程，是對知識點系統理解的過程，是答題規范養成的過程。注重好這四個過程，有利于高三政治一輪復習目標的達成。

1.全面――掃描所有高考考點

高三政治一輪復習的知識點以《普通高中思想政治課程標準（實驗）》和《2013年普通高等學校招生考試全國統一考試（廣東卷）文科綜合考試大綱的說明》（政治部分）為依據，《經濟生活》82個考點，《政治生活》51個考點，《文化生活》42個考點，《哲學生活》77個考點。在復習過程中，對252個考點要逐一進行講解，千萬不能憑經驗或個人感覺少講或者漏講，應做到不留知識死角。超出考點范圍的，尤其是老教材有的內容，但已刪減的，不應再講給學生，否則增加了學生負擔?？键c就是目標，學生只有弄懂了考點，才能有的放矢地去應對考試，否則，當一份試卷呈現出來，學生總感覺題目考得太偏，導致考試結果不理想。2011年廣東高考37題第2問要求從真理的條件性、具體性原理回答問題，結果很多學生無所適從。覺得考得太細。其實當年考點就有這個原理，而且還是教材中的目標題。因此，在一輪復習的過程中，建議給學生每人印一份考試說明，作為考試寶典，這樣備考才不會偏離正確的方向。

2.精準――把握核心概念和主干知識

高三政治一輪復習的一個重要任務是提煉篩選出精華的知識。200多個考點，每個考點又涉及很多相關知識，如果面面俱到，認為個個都是重點，那就是沒重點。況且高考也是抽樣考試，不可能覆蓋到所有考點。因此，在復習過程中，應該抓住核心概念和主干知識。在此基礎上，準確記憶相關知識，并且能夠用專業的術語準確表達在試卷上。

對于核心概念和主干知識的確定，應當合理權衡，切忌主觀隨意性。一是要根據本知識點在整個知識體系中的地位，即在整本書、本單元、本課或者本框中的地位來確定。如《經濟生活》中的宏觀調控知識，它是經濟健康運行的重要保證，其地位不言而喻?！墩紊睢分械恼R，其地位舉足輕重。二是要依據近幾年高考試題來確定。反復研究歷年高考真題，可以從中發現一些命題規律和命題趨勢，這對把握核心概念和主干知識不無裨益。如《經濟生活》主要考查宏觀調控、價格與供求、國民經濟又好又快發展、消費、財政作用、收入分配等主干知識?！墩紊睢分饕疾楦鱾€主體的知識，尤其是政府的知識?！段幕睢分饕疾槲幕淖饔?、文化的傳承與創新、文化發展與繁榮等知識。《哲學生活》主要考查馬克思哲學的唯物論、認識論、辯證法和歷史唯物主義等四大部分。

3.系統――整合知識板塊

高三政治一輪復習是對知識點的逐一講解，對于某個知識點而言，學生可能不難理解，但是一遇到綜合題，就感覺比較吃力，究其原因，就是沒有弄清楚知識點之間的聯系與區別，也就是沒有用系統優化的方法去理解教材。因此在一輪復習過程中要做到知識板塊化、系統化。

根據近幾年廣東高考政治命題的趨向，不難發現主觀題的命題視角多選自課本的框標題和目標題，所以在整合知識板塊方面，首先就是得識記單元標題、課標題、框標題和目標題。如2013年廣東高考政治試題36題第2問“分析黨和政府是怎樣堅持社會歷史主體觀的”。其中的“社會歷史的主體”就是課本中的框標題，在此標題下有兩個目標題：人民群眾是歷史的創造者、群眾觀點和群眾路線。自然而然，標準答案也是根據這兩個目標題確定的。

同時，不僅要弄清楚單元內部知識點之間的聯系和區別，還應跳出固有的單元模式，從整體上去把握教材，使知識更加系統化。比如《經濟生活》可以從國家、企業、消費者或者勞動者三個角度去理解。

4.規范――運用專業術語

政治哲學認識論知識點范文第4篇

一、板塊：感知哲學的宏觀架構

教學中，發現不少學生對哲學的基本范疇總是弄不清楚，答題時常常是“張冠李戴”“破綻百出”如：題目明明要求回答辯證唯物論知識，他們卻答了唯物辯證法的知識，得分之低可想而知，真可謂“下筆千言，離題萬里”。究其原因，主要是學生對哲學理論體系沒有一個明晰的宏觀把握，對哲學范疇混淆不清。所以，在教學中，幫助學生理清哲學理論體系的框架結構非常關鍵。

從理論體系上講，哲學主要包括辯證唯物主義和歷史唯物主義兩大板塊，而辯證唯物主義又可細分為辯證唯物論、唯物辯證法和辯證唯物主義認識論三個板塊，歷史唯物主義可細分為唯物史觀、人生觀和價值觀三個板塊。如果學生將這些哲學板塊牢牢地印刻在腦海里，形成一個個“電腦文件夾”，并將相應知識點分門別類地儲存在每一個文件夾中，如：將“聯系”“發展”“矛盾”“創新”存放在“辯證法”板塊這個文件夾中，讓每個知識點都有自己很清晰的歸位，答題時就能從中快速而準確地提取出來，從而大大地降低錯誤率。

同時，為了幫助學生更好地記住這些板塊，我們將哲學理論體系簡要概括為“一二三”：“一”即哲學（母親）；“二”即辯證唯物主義和歷史唯物主義（母親的兩個兒子）；“三”即唯物論、辯證法、認識論和唯物史觀、人生觀、價值觀（兩個兒子各有三個兒子）。這不就是老子的“一生二、二生三”嗎？看來，要巧記哲學理論體系的方法還是很多的，只要我們多思考、勤總結，方法一定比困難多。

二、對子：清楚哲學的突出特點

哲學研究的是整個世界最一般的本質和最普遍的規律，運用了很多概念、判斷和推理來構建起它的理論大廈，具有高度的概括性、抽象性、本質性、一般性。而高中學生由于邏輯思維能力尚未發展到一定高度，因此對哲學課本里的諸多概念感覺難于理解和記憶，做起題來更是頭暈腦脹，如：一元論、一點論、二元論、兩點論、辯證法、形而上學……簡直就是云里霧里。所以，在教學中，要幫助學生理解好這些基本的哲學概念或術語，為學生學好哲學這門課程打下堅實的理論基礎。

“萬物莫不有對”，對子是哲學的突出特點。分析哲學教材，我們不難發現這樣一個現象：絕大部分概念或術語都是成對出現的，如：唯物主義與唯心主義，辯證法與形而上學，一元論與二元論，運動與靜止，物質與意識，思維與存在，主觀與客觀、客觀規律性與主觀能動性，實踐與認識（理論），真理與謬誤，聯系與孤立，整體與部分，靜止與發展，量變與質變，前進性與曲折性，內因與外因，矛盾同一性與矛盾斗爭性，矛盾普遍性與矛盾特殊性，主要矛盾與次要矛盾，矛盾主要方面與矛盾次要方面，全面與片面，兩點論與一點論，重點論與均衡論，辯證否定觀與形而上學否定觀，社會存在與社會意識，生產力與生產關系，經濟基礎與上層建筑等等。發現并運用好哲學的這一特點，通過對比來分析和研究這一個個概念對子，對學好哲學很有幫助。

三、××性：明確哲學的敘述方式

每個學科都有自己獨特的思維特點和敘述方式，哲學由于其高度的抽象性和概括性，在表達某概念或原理時常用“××性”來敘述其屬性和特征，以全面闡述相關理論。如：哲學的實踐性、科學性、革命性、階級性；世界的物質性；人的主觀能動性；物質的唯一特性是客觀實在性，物質的根本屬性（或固有屬性）和存在方式是運動，物質還具有可知性、永恒性等屬性；運動的永恒性、無條件性、絕對性；靜止的暫時性、條件性、相對性；規律的普遍性、客觀性、條件性；意識活動的目的性、計劃性、主動創造性、自覺選擇性；實踐的直接現實性、客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性；真理的客觀性、具體性、條件性、絕對性、相對性；認識活動的反復性、無限性、上升性；聯系的普遍性、客觀性、多樣性、具體性、條件性；發展的永恒性、普遍性，發展趨勢的前進性，發展道路的曲折性；矛盾的同一性、斗爭性、普遍性、特殊性、不平衡性；社會意識的相對獨立性；價值判斷和價值選擇的社會歷史性、主體差異性、階級性。諸如這樣的“××性”表述，在哲學教材里有很多，初學哲學的中學生常常被弄得一頭霧水，稀里糊涂，老是混淆不清。因此，在教學中，教師應有意識地告知學生哲學的這種敘述方式，并進一步引導學生對這些“××性”表述做一個專門性歸納，以很好地解決學習難題。學習中，不僅要對各“性”準確理解，還要對它們之間的關系做進一步探討，甚至還要在比較中去分析各“性”的不同與相通。

下面，就以“辯證唯物論”的“物質”和“意識”兩個概念為例，簡要介紹“××性”表述歸納的一些基本方法，希望能為破解哲學教與學中的重點和難點問題提供一條行之有效的思路。

辯證唯物論“××性”歸納

概念 解釋“×性”理解 高考典型例題

物質 物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。

客觀實在性 物質的唯一特性，是對宇宙間一切客觀存在著的物質形態和物質現象的共同本質和共同特性的高度抽象與概括，強調不依賴于人的意識，看不見、摸不著，不可創造、不可改變、不可消滅。

（2008年上海政治第14題）近代思想家龔自珍說：“自古及今，法無不改，勢無不積，事例無不變遷，風氣無不移易。”這說明（B）

A 世界上存在無物質的運動

B 運動是物質的根本屬性

C 物質的唯一特性是客觀實在性

D 物質是運動的內在動力

運動性 運動是物質的根本屬性（固有屬性）和存在方式

可知性 物質能夠為人的意識所反映

永恒性 物質是永恒不滅的

意識 意識是客觀存在在人腦中的主觀映像。

意識活動的目的性 人們反映客觀世界時，總是抱有一定的目的和動機（2009年江蘇政治第28題）“其實胸中之竹，并不是眼中之竹也，因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。”鄭板橋的這句話蘊含的道理是（A）

A 意識活動具有主動創造性 B 意識活動具有客觀實在性

C 意識活動具有生動形象性 D 意識活動具有主觀隨意性

意識活動的計劃性 人們在實施行動之前要預先制定藍圖、目標、行動方案和行動步驟等。

意識活動的主動創造性 意識對客觀世界的主動反映，意識不僅能反映事物的外部現象，而且能夠把握事物的本質和規律；不僅能夠“復制”現在，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創造出一個理想的或幻想的世界。

意識活動的自覺選擇性 意識對客觀世界的反映是有選擇的，并不是客觀世界有什么就反映什么，而是根據實踐的需要來選擇反映什么、不反映什么。

四、觀點：把握哲學的基本內容

哲學涉及的基本概念很多，原理觀點也不少，學生學習常常是顧此失彼，真是“熊瞎子劈包米”。其實，只要掌握了基本的方法，哲學觀點的理解和記憶并不是一件很難的事情。

為了便于學生理解和記憶，我們在把哲學理論體系“板塊化”的基礎上，借助哲學基本“概念”，再來將之細化成“十一觀”，從而實現知識的由點到面。如：辯證唯物論包括物質觀和意識觀，辯證唯物主義認識論包括實踐觀和真理觀，唯物辯證法包括聯系觀、發展觀、矛盾觀和創新觀（或辨證否定觀），歷史唯物主義包括唯物史觀、人生觀和價值觀。這樣，哲學理論體系的框架結構就更加清晰明朗了。根據各“觀”，我們通過其核心概念進行“觀”的進一步延伸和拓展，形成一個個原理和觀點。這樣，有了一棵棵蔥郁的原理樹木，哲學這座森林自然能夠茂盛起來。

以“物質觀”為例來說明辯證唯物論知識的延伸和拓展過程。根據“對子”這一哲學的突出特點，由物質觀的核心概念“物質”可引出其對子概念“意識”，進而得出辯證唯物論的第一個基本原理“物質與意識的辯證關系原理”，即物質決定意識，意識對物質具有能動作用；又由“物質是運動的”引出“運動”概念及“物質與運動的關系”，由“運動”可引出“靜止”概念及“運動與靜止的關系”，再由“運動是有規律的”，引出“規律”概念及“規律的客觀性和普遍性原理”及“人具有主觀能動性”，進而得到辯證唯物論的第二個基本原理“尊重客觀規律與發揮主觀能動性的辯證關系原理”。這樣，哲學的知識庫就不斷地充實和豐富起來了。

在平時的教學中，如果我們有意識地重視用這種演繹的過程和方法去引導學生推演出每個板塊中的相關哲學原理，不僅對他們全面系統深入地學好哲學這門課程大有裨益，而且對培養他們分析和解決問題的思維能力也很有幫助。

五、圖表：學好哲學的重要方法

圖表，相對于整段整段冗長的文字表述，具有簡潔明了、直觀形象的效果，對學生而言，無論是知識的積累、理解和運用，還是思維方法、學習能力的培養，甚至是學習興趣的激發和提高，都非常有幫助。

六、反思：體悟哲學的人性養育

學習《生活與哲學》這門課程，絕不只是通過記住幾個基本概念、幾條基本原理，來解答幾道試題，為高考賺取一點分數。哲學的價值更在于它對人生的指導意義，它對問題的思考方式、它對真理的探索使命……正如教材上所說，“哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問”“哲學是指導人們生活得更好的藝術”“具有世界觀和方法論的功能，具有指導人們認識世界和改造世界的功能，具有指導人們確立人生觀、價值觀和理想信念的功能”?！罢軐W是人生的根本指南”“學好哲學，終生受益”“讓哲學思維融入我們的學習和生活”。

政治哲學認識論知識點范文第5篇

一、會考復習在高中教學中的地位、作用及任務

高中會考是對學生基礎知識和基本技能的一次全面檢測，它既是畢業考試，也為高考打下堅實的基礎。抓好會考復習，提高復習質量，具有十分重要的意義。會考復習的目的和任務，就是通過學生將原先學過的教材內容進行系統地再現、疏理、概括、歸納，使知識理論化、系統化，知識得以進一步鞏固，提高學生運用書本理論去分析和解決問題的能力。

二、政治復習的常見方法

復習方法的選用，必須著眼于會考的目的要求，準確把握會考考核的知識點，并根據學生的實際，做到因“地”制宜、因“人”制宜。

1、利用知識的內在結構構建知識網絡。具體方法有兩種：一是尋找上下課或不同課知識之間的內在聯系來構建知識網絡；二是以某一主要概念為中心搭建放射狀知識網絡。比如以認識論為主線，圍繞認識的根本任務和認識的根本目的兩個主要問題，將哲學（下）第五和第八課串起來，編寫出以下提綱：

認識的根本任務認識的根本任務指什么？

（認識的第一次飛躍）為什么要完成認識的根本任務？

如何完成認識的根本任務？

認識論認識需要不斷地深化、擴展和推移

注重培養合理想象和創造性思維

認識的根本目的實踐的含義

（認識的第二次飛躍）實踐決定認識

實踐和認識的辨證關系認識影響實踐

人民群眾是實踐的主體——堅持群眾觀點和群眾路線

在實踐中改造主觀世界

又如以商品為中心編寫知識提綱：商品的含義

商品商品和物品、勞動產品的關系

商品的二因素（使用價值和價值的含義及關系）

商品的價值量（含義、決定因素及與價格的關系）

2、問題式的系統談話法。教師根據復習的有關內容，按照知識的內在聯系和教學的實際需要，設計一系列的問題引導學生回憶、討論、回答，從而實現“溫故而知新”。

比如我在復習貨幣一節時，設計了以下一連串的問題讓學生逐個回答：什么是貨幣？貨幣是怎么產生的？（產生的根本原因是什么？）貨幣具有哪些職能？它的基本職能是什么？什么是紙幣？紙幣是如何產生的？紙幣有價值嗎？為什么？紙幣和貨幣是什么關系?紙幣的發行和流通要遵循什么規律？什么是通貨膨脹和通貨緊縮？通貨膨脹和通貨緊縮各是怎么產生的？通貨膨脹和通貨緊縮的產生分別對經濟和社會產生什么危害？應該如何防止通貨膨脹和通貨緊縮？應如何正確看待我國目前經濟發展形勢？你對我國的經濟發展有什么合理化建議？

3、比較法。就是對知識內容相近或易混淆的知識進行對比，從而使學生準確理解和掌握。比如《經濟學》（上）第一課中就有以下幾對概念學生比較容易混淆：商品和物品、商品和勞動產品、使用價值和價值、價值和價格、貨幣和紙幣等。

4、圖示法。就是對某些有內在聯系的知識和多而散、繁而雜的理論觀點或概念，采用一定的圖示（如餅圖、柱狀圖、表格……等）把它表示出來，化抽象為具體，化難為易。

5、針對性的集中講授法。對學生所學的知識難點、重點或盲點進行集中進行分析講解，使學生的理解更有深度，記憶更加深刻。

6、分解法。對內容較多、結構復雜的內容，采取分解的方法，逐個理解和掌握，化整為零。了解事物，問題主要有三種：這個事物是什么？它為什么會這樣？如何看待或怎么解決它？比如復習“經濟效益”這一知識點，可以從以下幾個問題入手：A、經濟效益指什么？（經濟效益的含義、衡量企業經濟效益好壞的標準是什么）；B、企業（生產者、經營者）為什么要提高經濟效益？（提高經濟效益的原因、意義）；C、如何提高經濟效益？（努力的方向、采取的具體措施和方法）D、如何正確處理好經濟效益和社會效益、生態效益之間的關系？

三、精心做好“配套復習方法”，提高復習實效

要取得較好的復習效果，還必須根據一定的規律將若干復習方法綜合起來，其做法是：

1、先運用問題式的系統談話法，對上一堂課的知識，以問題方式進行課堂提問，檢查學生上堂課掌握情況，為下一堂課的復習打下基礎。

2、精心設計復習提綱，根據知識結構講解，做到突出重點，突破難點，使復習更有針對性。

3、“過電影”。要求學生對所學的知識在大腦中重現，不能再現的內容要求再復習。