前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文第1篇

作者：陳春蓮 單位：廣東省廣州市蘿崗區(qū)華峰中學(xué)教師

所以在學(xué)習(xí)“修飾演示文稿”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，仍用“班級(jí)校運(yùn)會(huì)”的例子。一上課，不是急于教學(xué)生如何設(shè)背景，插入藝術(shù)字、聲音、圖片，創(chuàng)建動(dòng)畫等，而是播放一個(gè)完整作品，讓他們看得如癡如醉的，然后，要他們將前幾節(jié)課里做的不完整的作品變得跟剛才看過(guò)的作品一樣圖文并荗，這時(shí)他們的問(wèn)題就接二連三的來(lái)了。例如，“老師，我想把我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上跑步的這張照片放進(jìn)去（不懂說(shuō)‘插入’），怎么辦？”。這時(shí)教師要糾正他們的說(shuō)法并指導(dǎo)他們操作。跟著第二個(gè)問(wèn)題也出來(lái)了。“可是這張照片太大了，擋住了文字，怎么辦？”緊跟著第三個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)了。“我想換掉這張照片怎么辦？”……就這樣學(xué)生們的提問(wèn)不斷的出現(xiàn)了，學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的效果也突顯出來(lái)了。可見(jiàn)，在此例的教學(xué)中，為學(xué)生提供真實(shí)的情境，使學(xué)生在熟悉而親切的境界中極好地發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的作用，從而促發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)了他們解決問(wèn)題的欲望。靈活運(yùn)用課程教材，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地探索如何解決問(wèn)題教師要有扎實(shí)的基本功，要有開(kāi)拓的精神和靈活的教學(xué)機(jī)智，敢于突破預(yù)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，挖掘出信息技術(shù)課程教材中可以進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。［3］并且要將這些內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成為具體、生動(dòng)、鮮活的情境，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情境，將結(jié)論演變成疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題，領(lǐng)悟知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程。教師不是直接呈現(xiàn)結(jié)論性的知識(shí)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟知識(shí)的生成過(guò)程。這個(gè)過(guò)程本身就是探究學(xué)習(xí)要求的目標(biāo)，是一個(gè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中暴露學(xué)生的各種矛盾、疑問(wèn)、障礙和畏難情緒，同時(shí)也可展示學(xué)生的聰明、靈活、獨(dú)立的個(gè)性以及學(xué)生的創(chuàng)新成果。例如，教師直接告訴學(xué)生求和函數(shù)SUM的用法，這叫接受性學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究求和函數(shù)SUM的生成過(guò)程，這叫探究學(xué)習(xí)。出示例題全班四十多位同學(xué)的各科分?jǐn)?shù)，要學(xué)生求出全班各科的總分是多少。教師先拿其中一科的的分?jǐn)?shù)，用數(shù)學(xué)的方法加起來(lái)，當(dāng)加到四五科分?jǐn)?shù)時(shí)，有學(xué)生不耐煩了，這時(shí)教師也擺出一副無(wú)奈的樣子，問(wèn)還要不要繼續(xù)這個(gè)操作，學(xué)生們會(huì)大喊不要，這時(shí)探究的任務(wù)交給他們了，如果他們還繼續(xù)用數(shù)學(xué)的公式把每科的四十多個(gè)分?jǐn)?shù)一個(gè)一個(gè)加起來(lái)，一定要花很長(zhǎng)時(shí)間才能完成，這樣迫使學(xué)生不得不去尋找一個(gè)簡(jiǎn)單的方法來(lái)快速的完成這個(gè)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主思考，自主探究，不斷的嘗試，相互交流后，開(kāi)始探索到求和函數(shù)的用法時(shí)，他們會(huì)激動(dòng)的告訴老師，這時(shí)教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探究，對(duì)于那些仍找不到方法解決問(wèn)題的學(xué)生，他們?nèi)詴?huì)用最原始的方法計(jì)算著，這時(shí)教師要給予指導(dǎo)，同時(shí)提倡會(huì)的同學(xué)下去幫忙，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)學(xué)生間的互助精神。積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的范圍長(zhǎng)期以來(lái)教材成了我們唯一的教學(xué)資源，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)仍局限于課本、課堂、學(xué)校，這不僅不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，而且導(dǎo)致學(xué)生與不斷變化的社會(huì)需求脫節(jié)，不利于學(xué)生實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)中要善于利用一切可利用的資源，尤其是資源庫(kù)，要積極地創(chuàng)造性地利用各種教學(xué)資源，并挖掘出各種資源的潛力和深層的素材，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出書本、走出校門，和學(xué)生一起下載歌曲，下載游戲，下載學(xué)習(xí)資料，一起唱流行歌曲，一起玩游戲，一起關(guān)注影視歌星、球星，把學(xué)生生活的這些信息作為教學(xué)資源的積累，儲(chǔ)備素材，為學(xué)生在社會(huì)的大環(huán)境里領(lǐng)悟、探究、學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)是緊密相聯(lián)的，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了與校外聯(lián)系的橋梁，是學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，學(xué)生與世界的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供不可替代的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源十分豐富，如教育資源網(wǎng)、專業(yè)資源網(wǎng)、相關(guān)的教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書籍、期刊、分類新聞等為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了大量的知識(shí)信息，教師應(yīng)大力提倡學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)資源的建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生收集教學(xué)資源，運(yùn)用教學(xué)資源，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)。［

這個(gè)過(guò)程中，不僅需要引導(dǎo)，需要相互間的討論和交流，也需要集體智慧的結(jié)晶，更需要個(gè)體自主思考和創(chuàng)造性的思維。教師要根據(jù)合適的題材組織課堂上的小組合作，而這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題的方案是開(kāi)放性的，結(jié)果也是開(kāi)放性的，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。所以教師一定要在課前作好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生熱情的引入，這樣不僅能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，還可避免學(xué)生的畏難情緒，使每個(gè)學(xué)生都投入到探究中去。在學(xué)生小組合作探究的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)就要用到引導(dǎo)探究和自主探究的方式了，給予學(xué)生指導(dǎo)，同時(shí)要留給學(xué)生自主思考的空間。［5］小組合作探究過(guò)程存在著許多未知因素，教師要根據(jù)學(xué)生反饋回來(lái)的信息對(duì)自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，適時(shí)的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作探究學(xué)習(xí)的氛圍和空間。［6］例如，借助Excel作研究報(bào)告，組織學(xué)生小組合作，明確小組成員的分工。教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)引發(fā)學(xué)生思索的課件，激發(fā)學(xué)生的熱情。課本中沒(méi)有給出具體的研究實(shí)例，對(duì)于課題的選定由學(xué)生自己來(lái)決定，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇接近自己生活的題目，選擇學(xué)生感興趣的話題。如你們平時(shí)的零花錢是怎么用的？平時(shí)在生活中是怎樣用水的？……讓學(xué)生明白可研究的課題在我們的生活中處處都有，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。在課題選定之后，學(xué)生們就要去探究解決問(wèn)題的方案。對(duì)于他們之前學(xué)的Excel知識(shí)就派上用場(chǎng)了，這時(shí)教師要放手讓學(xué)生去討論、交流，自主探究，讓學(xué)生感受解決問(wèn)題方法的多樣化，而教師只要在旁邊進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)就行了。而在收集數(shù)據(jù)、加工處理分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中會(huì)有許多問(wèn)題橫在學(xué)生的面前，等著他們?nèi)ピO(shè)想，去解答，這時(shí)教師要抓住學(xué)生想獲得結(jié)果的強(qiáng)烈欲望，及時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)、信心和引導(dǎo)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就得到了充分的發(fā)揮。在整個(gè)小組合作的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)小組間的相互幫助，加上小組成員間的討論、交流、展示自己的觀點(diǎn)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和與人合作的精神。建立民主和諧的師生關(guān)系，寬松的氛圍是學(xué)生持續(xù)探究的動(dòng)力初中學(xué)生正處于調(diào)皮、好動(dòng)、好奇、逆反心理較嚴(yán)重的階段，他們也開(kāi)始注重他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在意自己的形象，學(xué)生如果不喜歡你這個(gè)老師，那么他是不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你的課的，既使你的課講得再動(dòng)聽(tīng)也枉然。

有的老師一走進(jìn)課室，課室立刻安靜下來(lái)，就像古時(shí)的皇帝駕到。我們不能不承認(rèn)我們的教育中存在一些專制、家長(zhǎng)制的遺風(fēng)，而這些專制正是扼殺自由和創(chuàng)造力的罪魁禍?zhǔn)住＃?］所以教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，要成為學(xué)生真正的朋友，就要學(xué)會(huì)與學(xué)生聊天，與學(xué)生游戲，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手而不是對(duì)手，要去幫助學(xué)生而不是改變學(xué)生。用稱呼拉近與學(xué)生的關(guān)系，改進(jìn)工作態(tài)度，增加親和力，給學(xué)生人文關(guān)懷，要讓學(xué)生喜歡你，給學(xué)生以自由，有了自由才有激情、體驗(yàn)、創(chuàng)新。這個(gè)階段的學(xué)生有追求自由的本性，好奇又叛逆，抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，給學(xué)生以寬松的氛圍，甚至允許學(xué)生帶有搗亂性的好奇，必要時(shí)進(jìn)行一些激將法，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生在老師面前不再被動(dòng)，而是主動(dòng)的去探究學(xué)習(xí)。因此，要將探究學(xué)習(xí)模式深入到日常的課堂教學(xué)中去，不僅要改變教師的教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還要適時(shí)的調(diào)整教材中的例子，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁精神。還要根據(jù)課程的需要選擇不同的探究方法，以達(dá)到高效的教學(xué)效果，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞 高等教育 社會(huì)環(huán)境變化 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

大學(xué)生是我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的核心力量，對(duì)于大學(xué)生各項(xiàng)技能培養(yǎng)的有效性關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)能否成功，以及能否早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。近年來(lái)，我國(guó)逐步加大了對(duì)于高等教育的支持力度，也相應(yīng)的取得了一些成就。包括招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教學(xué)手段的多樣化、教學(xué)硬件條件的不斷提升等等。然而，一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象是：作為大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，高等教育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一系列的問(wèn)題。例如，部分高校的課堂教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生缺乏互動(dòng)。教師在上課的過(guò)程中并不關(guān)注學(xué)生的知識(shí)接受情況，學(xué)生上課的關(guān)注度也不高。另外，某些課程的學(xué)生出勤率偏低。這些問(wèn)題也嚴(yán)重制約了高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。造成這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因來(lái)自于多個(gè)方面，包括地社會(huì)環(huán)境的變化、教師與學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變以及高等院校對(duì)于教學(xué)監(jiān)督制度的不完善等。質(zhì)量是教育的生命線，教學(xué)質(zhì)量的提高是高等教育生存和發(fā)展的根本，只有嚴(yán)抓質(zhì)量管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、管理科學(xué)化，才能確保高等教育在健康軌道上發(fā)展。因此，探討高等教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策與建議，對(duì)于構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的意義與價(jià)值。

1我國(guó)高等教育課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)高等教育在硬件條件上不斷提高，教學(xué)設(shè)施不斷更新完善。各高校無(wú)論在教室環(huán)境、宿舍條件及圖書館等配套設(shè)施方面均加大了投入。然而，物質(zhì)條件的提高并沒(méi)有必然地造成高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂出勤率不高，教學(xué)效率低下等問(wèn)題已經(jīng)是我國(guó)高等教育教學(xué)中存在的一個(gè)共性問(wèn)題，筆者認(rèn)為造成這一現(xiàn)象的原因包括以下幾個(gè)方面：

第一，社會(huì)環(huán)境的變化導(dǎo)致社會(huì)各層面對(duì)于我國(guó)高校畢業(yè)生的關(guān)注和認(rèn)可程度降低。我國(guó)的本科畢業(yè)生、碩士研究生、博士研究生及留學(xué)海歸學(xué)生數(shù)量逐年增加，天之驕子的光環(huán)離大學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。人才數(shù)量和層次的不斷提升，提高了用人單位對(duì)于畢業(yè)生質(zhì)量的期望，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年劇增；再加上，由于學(xué)生人數(shù)的增加和層次的多樣化，也分散了部分高校對(duì)于本科教學(xué)的關(guān)注度。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，各種一夜暴富的故事層出不窮，也改變了很多學(xué)生對(duì)于“知識(shí)改變命運(yùn)”的固有觀點(diǎn)。在這種背景下導(dǎo)致社會(huì)各層面對(duì)于我國(guó)高校畢業(yè)生的關(guān)注和認(rèn)可程度不斷降低，由此產(chǎn)生的一個(gè)無(wú)法避免的結(jié)果是學(xué)生認(rèn)為很多知識(shí)學(xué)了也沒(méi)用，選擇不愿聽(tīng)講。而教師職業(yè)成就感不斷降低，教學(xué)熱情難以高漲。

第二，課程教材陳舊、教學(xué)手段與方法不能與時(shí)俱進(jìn)。某些學(xué)校使用教材相對(duì)陳舊，出于備課的方便有些教師的講義也多年未曾更新，一些教師不會(huì)也不愿運(yùn)用多媒體等教學(xué)方式。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們課堂上每個(gè)學(xué)生都有可能帶著手機(jī)和電腦，對(duì)于老師所提出的問(wèn)題、表述的觀點(diǎn)都可以迅速地在網(wǎng)絡(luò)上找到答案。如果，我國(guó)的教師不能及時(shí)的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，那么我們?cè)谡n堂上的某些案例可能就是缺乏時(shí)效性的，提出的某些觀點(diǎn)可能就是不合時(shí)宜的。

第三，教師隊(duì)伍的年輕化。前些年，我國(guó)對(duì)高校進(jìn)行了大規(guī)模的評(píng)估。為了迅速增強(qiáng)自身的教學(xué)隊(duì)伍，很多高校都招入了大量的碩士研究生、博士研究生。這些年輕的教師在課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上存在一定的欠缺。很多年輕教師，在進(jìn)入工作崗位后就迅速地加入了某些專家的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)始從事科研，再加上來(lái)自于生活上的壓力，導(dǎo)致很多年輕教師無(wú)法全身心地投入到日常的教學(xué)工作中。

第四，部分高校缺乏對(duì)于教學(xué)質(zhì)量完善的評(píng)價(jià)方法。對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管和評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是各大高校的教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)工作。然而，由于高等教育的特殊性導(dǎo)致很難用一種定量的方法對(duì)其進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。由于大學(xué)專業(yè)設(shè)置的多樣化、課程的難易度不同以及教師的教學(xué)習(xí)慣和方法的差異導(dǎo)致很難用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量課程的教學(xué)質(zhì)量。大部分高校都只能采取嚴(yán)格要求教學(xué)計(jì)劃、控制遲到早退等方式，從課前對(duì)于教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，而這些形式上的要求都最終難以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。由于，不同課程對(duì)于學(xué)生的要求不一樣，以及有些教師會(huì)在期末對(duì)知識(shí)點(diǎn)劃范圍，也使得作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的期末成績(jī)不能作為衡量教學(xué)結(jié)果。作為教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確和直接的，但是由于學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)期望的不一樣，教師很難滿足所有學(xué)生的要求，甚至不少學(xué)校還出現(xiàn)了對(duì)于嚴(yán)格要求的教師評(píng)分較低，對(duì)于寬松的教師評(píng)分較高的現(xiàn)象。這也嚴(yán)重影響了部分教師的教學(xué)熱情，對(duì)于上好上壞一個(gè)樣的不合理局面，很多教師的教學(xué)熱情僅靠職業(yè)責(zé)任感在支撐。

第五，部分高校出現(xiàn)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都在從教學(xué)型高校向科研型高校轉(zhuǎn)型，加大了對(duì)于科研成果的要求和獎(jiǎng)勵(lì)力度。這也引導(dǎo)很多教師將大部分的精力投入到科研而忽視了教學(xué)。

2對(duì)策建議

基于以上分析，筆者對(duì)我國(guó)高等教育教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題提出以下對(duì)策建議：

（1）更新教學(xué)觀念，樹(shù)立質(zhì)量至上的教育理念。各高等院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的重視程度，堅(jiān)持教學(xué)和科研并重。同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量檢查，加大對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度。從根本上改變學(xué)生對(duì)于學(xué)好學(xué)壞最終都能順利拿到畢業(yè)證的固有看法。

（2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)的效能。教師隊(duì)伍綜合能力的提升是高等教育提高教學(xué)效能的關(guān)鍵。首先，要重視教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，選拔高素質(zhì)的人員從事高等教育教學(xué)和管理工作；其次，通過(guò)在職學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流等形式，不斷提高其理論與實(shí)踐方面的能力。

（3）重視課程質(zhì)量建設(shè)，充分發(fā)揮課程在教學(xué)質(zhì)量中的載體作用。第一，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)聯(lián)系緊密，過(guò)去那種單一的學(xué)科體系難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展。高等教育的教學(xué)課程設(shè)置必須由單一性向跨學(xué)科綜合性方向發(fā)展，才有可能使高等教育的畢業(yè)生獲得足夠的工作技能適應(yīng)日益發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。第二，課程內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性。高等教育教學(xué)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重視當(dāng)前和未來(lái)人的全面發(fā)展和社會(huì)及學(xué)科的發(fā)展。課程內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，要充滿時(shí)代氣息，開(kāi)闊學(xué)生眼界，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。第三，課程實(shí)施的方式應(yīng)當(dāng)多元化、現(xiàn)代化。高等教育教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)朝著多元化和現(xiàn)代化方向發(fā)展，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛(ài)和認(rèn)可程度越高才能保障教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 程紅，張?zhí)鞂?論教學(xué)的有效性及其提高策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1998（5）.

[2] 陳志超.成人教育面授環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）.

[3] 莊朝暉.成人教育的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2010（4）.

[4] 谷文華.博弈論視野下的成人教育師生“囚徒困境”逃離[J].成人高教學(xué)刊，2009（2）.

[5] 趙淑紅.基于博弈分析的逃課現(xiàn)象研究[J].教研，2010（6）.

[6] 盧玉娟.成人心理特點(diǎn)與教學(xué)策略[J].西北成人教育學(xué)報(bào)，2004（1）.

[7] 吳素蕓，鄧慶環(huán).基于有效性教學(xué)理論的教學(xué)管理模式構(gòu)建[J].教學(xué)與管理（理論版），2006（8）.

[8] 張維迎.博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].上海人民出版社，1996.

[9] 李敏.試論成人教學(xué)模式的構(gòu)建[J].成人教育，2003（8）.

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文第3篇

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，保證課堂教學(xué)有一個(gè)民主和諧的環(huán)境氣氛

尊重學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。

尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。同時(shí)，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的情感

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。

遷移情境，也就是營(yíng)造一個(gè)利用學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)特例示范，教師點(diǎn)撥，學(xué)生互激，教師講析以掌握新的知識(shí)的氛圍。這里，教師要了解學(xué)生的原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，并以此為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)新穎生動(dòng)的的例子（特例），進(jìn)行點(diǎn)撥講析，使學(xué)生掌握新的知識(shí)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在特例的訓(xùn)練中教會(huì)學(xué)生遷移應(yīng)用，達(dá)到學(xué)于致用的目的。

問(wèn)題情境。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)栴}性是思維的重要特征，思維火花總是圍繞著問(wèn)題進(jìn)行操作的，而人的思維發(fā)展水平取決于思維操作水平。以生動(dòng)有趣的故事或熟悉的生活實(shí)例或直觀形象的實(shí)驗(yàn)演示引出疑問(wèn)，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”教師如把知識(shí)創(chuàng)設(shè)成各種生動(dòng)有趣的情境，則會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)置有梯度性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最基本的做法。

質(zhì)疑情境。古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”我們教師要營(yíng)造民主、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中大膽質(zhì)疑。為此，我們的教學(xué)要開(kāi)放化多元化，讓我們的學(xué)生敢于標(biāo)新立異，不迷信權(quán)威，大膽提出疑問(wèn)。比如教學(xué)《米洛斯的維納斯》一文，面對(duì)作者的“它為了如此秀麗迷人，必須失去雙臂”的觀點(diǎn)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不同的甚至可以是針?shù)h相對(duì)的觀點(diǎn)。只要學(xué)生言之有理，我們就給予肯定。這樣做，其實(shí)就是張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。

幽默情境。教師可通過(guò)生動(dòng)幽默、富有情感表現(xiàn)力的語(yǔ)言來(lái)描繪生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的、也是第一位助手的就是幽默。”教學(xué)幽默是一名教師的文化素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)風(fēng)格等的集中體現(xiàn)，是成功的教育必不可少的基本條件。事實(shí)上，充滿情感色彩、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，直接關(guān)系著師生情感交流及和諧狀態(tài)的形成，使師生情感產(chǎn)生共鳴。“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，促使他們主動(dòng)發(fā)展。

合作情境。在教學(xué)過(guò)程中，要重視使學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，形成相互交流、相互合作、相互補(bǔ)充、相互幫助的良好氣氛。這種情境具體體現(xiàn)討論式的學(xué)習(xí)和研究性的學(xué)習(xí)中。教師要善于設(shè)置具有思辯性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是機(jī)械教條的，不僅僅是以上所談的幾點(diǎn)。“教學(xué)情境是一種情境交融的氛圍，一種有形與無(wú)形組成的教學(xué)情意場(chǎng)’。應(yīng)堅(jiān)持觸景生情’”。 教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)不同的情境，全程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、語(yǔ)文課堂教學(xué)必須巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 階段教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.149

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育，相比較初中、高中階段的語(yǔ)文教學(xué)，教師會(huì)更加側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的講解和基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)往往會(huì)呈現(xiàn)出不同程度的階段性特征。學(xué)生在每個(gè)階段對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而語(yǔ)文教師為了兼顧班級(jí)全體學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，一方面需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容的難易度以及銜接性;另一方面還應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們課堂活動(dòng)的參與度以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而在最少的時(shí)間內(nèi)及時(shí)改變或者調(diào)整語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的階段性教學(xué)往往會(huì)根據(jù)課本教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生階段學(xué)習(xí)成就等因素開(kāi)展實(shí)施。所以，筆者認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行階段性的課堂教學(xué)可以從以下幾點(diǎn)具體實(shí)現(xiàn)。

一、教師合理安排階段教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，往往是伴隨著學(xué)生對(duì)課本教材的學(xué)習(xí)而豐富對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。因此，語(yǔ)文教師對(duì)課本教材的內(nèi)容一方面要有全局的教學(xué)觀念;另一方面還應(yīng)該注重各個(gè)內(nèi)容之間的循序漸進(jìn)和串接性，從而保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的由易及難。

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該全局把握人教版的語(yǔ)文教材，認(rèn)真詳細(xì)地分析教材章節(jié)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)所具備的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，合理安排每個(gè)語(yǔ)文課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在保證學(xué)生按時(shí)學(xué)習(xí)完課本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)拓寬他們的語(yǔ)文常識(shí)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)之前，一方面需要了解正本教材的教學(xué)內(nèi)容，另一方面還需要意識(shí)到正本教材中主要有幾個(gè)大的章節(jié)，每個(gè)章節(jié)所要教授的具體內(nèi)容，以便今后教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)串接，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的視野。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師還需要認(rèn)真準(zhǔn)備每個(gè)課本章節(jié)教學(xué)引導(dǎo)的串接，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們對(duì)所要學(xué)習(xí)的章節(jié)內(nèi)容的興趣，從而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，需要反復(fù)溫故和快速記憶。因此，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們深入對(duì)已學(xué)知識(shí)的及時(shí)回顧。

另外還應(yīng)該有步驟有方法地引導(dǎo)他們提高對(duì)新知識(shí)的快速記憶和掌握，從而提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)生們?cè)诮處煹慕虒W(xué)引導(dǎo)下，不僅可以學(xué)習(xí)到課本教材中的基礎(chǔ)語(yǔ)文常識(shí)，還可以透過(guò)語(yǔ)文教師的課本延伸講解，擴(kuò)展語(yǔ)文知識(shí)，從而豐富他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握和見(jiàn)解，提高語(yǔ)文成績(jī)。

二、課堂教學(xué)要兼顧教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂階段教學(xué)，除了上述語(yǔ)文教師針對(duì)教材內(nèi)容安排的階段教學(xué)，還應(yīng)該考慮到整體和階段的教學(xué)目標(biāo)。教師只有全面了解每個(gè)層度的教學(xué)目標(biāo)，才能合理安排教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)步驟，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

首先，從整體年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要認(rèn)真把握國(guó)家和學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)的主體內(nèi)容，進(jìn)而在宏觀把握年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的情況下，開(kāi)展有方向有步驟的語(yǔ)文教學(xué)。一般情況下，針對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科培養(yǎng)，主要體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的逐步提升，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，會(huì)不斷提高基礎(chǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包括拼音、漢字、造詞、段落理解以及作文的練習(xí)。因此，針對(duì)小學(xué)生的階段年級(jí)教學(xué)，語(yǔ)文教師很有必要認(rèn)清整個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，繼而在總體教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，進(jìn)行細(xì)微課堂教學(xué)的調(diào)整和分配，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

其次，從階段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，語(yǔ)文教師的階段教學(xué)更加細(xì)化，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)需要考慮到班級(jí)每位同學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)，教師也會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解水平的不同，開(kāi)展不同程度的語(yǔ)文課堂教學(xué)，由小到大地提升班級(jí)整體學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。例如，針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生，語(yǔ)文教師的階段教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)他們提高對(duì)更廣闊語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提升他們對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用把握;針對(duì)語(yǔ)文水平比較低的學(xué)生，語(yǔ)文教師的階段教學(xué)更需要體現(xiàn)階段性的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)鼓勵(lì)和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，循序漸進(jìn)地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

前文主要是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，探討對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的階段教學(xué)。除此以外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)習(xí)主體的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生們課堂和課下的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整語(yǔ)文課堂的階段教學(xué)，從而完善小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

首先，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的熱情以及活動(dòng)參與的成果，針對(duì)學(xué)生不同程度的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)作出階段教學(xué)的調(diào)整。例如，語(yǔ)文教師在教授偏科普類的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)不同，因此，為了盡可能調(diào)動(dòng)班級(jí)上大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和課堂活動(dòng)，語(yǔ)文教師可以通過(guò)改變舊有課堂講解的模式，在講解過(guò)程中通過(guò)借助歷史、文學(xué)神話、現(xiàn)代科學(xué)等多領(lǐng)域的知識(shí)，配以形象生動(dòng)的敘述語(yǔ)言，來(lái)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議范文第5篇

一、教師在課堂上需要有豐富的情感

在小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須將自己的情感融入與教學(xué)過(guò)程中，充分利用情感教育法的作用，以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)中所蘊(yùn)含的知識(shí)十分豐富，所教學(xué)的內(nèi)容也多樣化，教師在講解的時(shí)候不可過(guò)于枯燥，要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞單元時(shí)，教師要富有情感的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗誦來(lái)體會(huì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的作者情感；在講解課文時(shí)，教師可先對(duì)作者的寫作背景進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，描述作者的成長(zhǎng)環(huán)境，以讓學(xué)生更好的理解課文的內(nèi)容，明確作者的思想感情，分析文章中的人物特點(diǎn)，以活躍課堂氣氛，提高小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)之一，其內(nèi)容容易被學(xué)生所接受，而且語(yǔ)文學(xué)習(xí)是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要前提。語(yǔ)文文章中所傳遞出的語(yǔ)言美、形象美，深深地吸引著學(xué)生，能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特魅力。學(xué)生要將自己的情感放入于文章中，與作者建立起情感橋梁，以充分體會(huì)作者所要傳遞的思想感情。另外，豐富的情感互動(dòng)，可使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、借助藏語(yǔ)文傳播人文知識(shí)

甘南地區(qū)是一個(gè)充滿神秘色彩的地方，其所蘊(yùn)含的藏文化也十分吸引人。無(wú)論是美麗的拉卜楞寺，還是雄偉壯觀的雪山冰川，都成為人們所向往的地方。在這片充滿文化色彩的地域，教師必須在教學(xué)過(guò)程中將其文化傳播于學(xué)生中，讓學(xué)生充分掌握人文知識(shí)，體會(huì)到甘南地區(qū)的人文魅力。因此，在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須重視人文知識(shí)的傳播，要將語(yǔ)文課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生去感受甘南環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)自然，貼近社會(huì)，以感受整個(gè)人文環(huán)境。小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生擁有當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備的風(fēng)采，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力，以使其能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。借助藏語(yǔ)文傳播人文知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

三、提升師生人文素質(zhì)

藏族的文化豐富多彩，蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，因而教師必須不斷地提升自己的知識(shí)層次，不可局限于已擁有的知識(shí)，以符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對(duì)小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)所提出的要求。教師是保障小學(xué)藏語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要引導(dǎo)者。教師只有在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善自己，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，才能吸引更多的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將藏語(yǔ)文化傳承于學(xué)生。除此之外，教師還要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的人才，而語(yǔ)文科目又是屬于人文學(xué)科，因此教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以符合素質(zhì)教育的要求。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法和建議，以真心換真心，從而促進(jìn)學(xué)生和教師的相互學(xué)習(xí)，相互提升，以獲得更多的小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)效益。

四、增強(qiáng)藏語(yǔ)文教學(xué)中的寫作教學(xué)

在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)寫作教學(xué)。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力發(fā)育狀況來(lái)進(jìn)行合適的教學(xué)。教師可開(kāi)展看圖說(shuō)話的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)所看到的簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)進(jìn)行寫作，以鍛煉學(xué)生的寫作能力。另外，對(duì)于年級(jí)較高一點(diǎn)的學(xué)生，則要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣，讓學(xué)生在寫日記的過(guò)程中提高自己的寫作水平，當(dāng)學(xué)生的寫作能力達(dá)到一定的水平之后，則可進(jìn)行下一步的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的寫作難度，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作層次的上升。在小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提高寫作教學(xué)水平，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。寫作考驗(yàn)的是學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，能提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，可實(shí)現(xiàn)小學(xué)藏語(yǔ)文課堂教學(xué)目的。