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一年語文教學反思范文第1篇

以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質，對學生進行道德品質教育和愛國教育，教會學生怎樣做人，引導學生從小形成良好的思想品德和文明行為習慣。

二、基本情況

全班共有學生50　人，其中男生30　人，女生　20　人，他們大部份都是獨生子女，受到家人的百般呵護，在各方面都存在不良的行為習慣，對他們的思想進行教育是件不容易的事。

三、教材分析 教學內容

全書共有五個單元，包括我上學了、上學路上、我的同學和老師、家里的我、大自然真美麗。每個單元又分為三個主題，其中第四單元有四個主題。

2、教學要求

1）知道生活、學習中常常會有不順心的事，有困難，不要怕。

2）知道初步的健康常識，養成正確的坐、立、走姿勢和良好的個人衛生習慣。

3）學會自己照顧自己，知道生活中會遇到各種危險，知道最基本的緊急求助和自救辦法。

4）了解天氣、季節變化對生活的影響。

5）感受身邊環境對自己生活的影響。

3、教學重點難點

1）培養學生百折不撓、勇往直前的恒心和毅力。

2）培養學生熱愛生命積極向上的情感和態度。

3）引導孩子了解生活中基本的健康安全常識，引導孩子學會生活，保護自我。

4）培養孩子熱愛家鄉的情感，讓學生從小形成關注家鄉，為建設家鄉做好準備。

5）讓學生感受身邊環境對自己生活的影響，能愛護家庭和公共環境衛生，節約水、電、紙張等資源。

6）初步培養學生積極上進的生活態度。

7）使學生從小懂得珍愛生命，要養成良好的生活習慣。

4、教材的編排特點

1）以兒童的現實生活為教材內容的主要源泉。

2）重視生活情感的陶冶。

3）教材面向兒童的整個生活世界，重視地方、學校、教師與兒童的創造性。

4）課堂從教師擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間，不局限于課堂內的教學活動，而是體現課前、課中、課后，校內外連續，完整的活動過程。

四、教學措施 充分尊重學生的人格，創設寬松、和諧、活躍的課堂氛圍。

2、尊重學生的差異，關注“邊緣兒童”，對學生進行開放性的、發展性的、鼓勵性的評價，幫助他們感受成長的愉悅。

3、與學生平等對話，傾聽他們的需要。

4、尊重學生的體驗和判斷。

五、課時安排

第一單元我上學了四課時

第二單元上學路上四課時

第三單元我的同學和老師四課時

一年語文教學反思范文第2篇

【教材分析】

《彩虹》課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產生了三個美好的愿望，表達了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現這三個美好愿望。

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”(課標要求)，同時一年級的課文是識字的文本，因此要注意合理分配教學時間和精力，突出“識字與寫字”這個教學重點。

一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部，以及形近字的區別是保證掌握會寫字的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計關注關鍵筆畫和形近字區別的學習步驟，通過學生記字方法的運用，結合音形義，認記會寫的字。

4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。

【學情分析】

雖然經過一個多學期的學習，課堂常規、課堂紀律已初步形成，但是由于一年級學生的年齡特點，要保持長時間的注意及學習還有一定的困難，因此仍有必要在學習過程融入一定的激勵和趣味活動中寓教于樂，以喚起注意，維持學習興趣。

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”等十二個生字，會寫田字格里的“著、那、到、高、興、千、成”等七個生字。

2.能力目標：有感情的朗讀課文，正確理解課文內容。

3.情感目標：通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在文章的學習中教育學生做一個關心父母、關心家人的孩子。

教學課時：兩課時。

第一課時

教學目標

1．能認識“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙?”12個生字，學會“著、那、到、高、興、千、成”7個生字。

2．初讀課文，整體感知課文內容。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、談話激趣，引入新課。

師：（出示圖片）同學們，這是什么？

生：彩虹。

師：彩虹有什么顏色？

生：赤橙黃綠青藍紫。

師：今天我們就來學習《彩虹》這篇新文章。（板書課題：彩虹）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，課文講了幾件事情？

師：誰來說說課文講了哪幾件事情？

生：三件事情：一是我在彩虹橋上灑水為爸爸澆山上的田地；二是在彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭；三是在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（教師引導）

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“虹、座、提、澆、灑、挑、興、拿、鏡、照、千、裙”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“著、那、到、高、興、千、成”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課堂總結

在這節課里，你學會了哪些知識？

第二課時

教學目標

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過本文孩子豐富的想象力，讓我們學會關心父母、關心家人。

課前準備：

生字卡片，多媒體課件。

教學過程：

一、

復習導入。

1、

抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。

2、

聽寫生字。

3、

學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文，整體感和。

1、學生分小組讀，給生字正音。

2、文章有幾個自然段？（四個）

3、課文讀給同桌聽，想一想，天上真的有一座美麗的橋嗎？

三、課文詳解。

1、分小組朗讀課文，想一想：天上美麗的橋是什么？讀后，小組匯報交流。

生：天上美麗的橋是雨后的彩虹。

師：文中的我把彩虹說成美麗的橋，說明了什么？

生：說明我愛想象、愛思考。

師：那“我”真的能走上這座美麗的橋嗎？為什么？

生：不能，因為它是彩虹，像橋，而且在天空中。

師：那課文中“我”卻在這座橋上為爸爸、媽媽和哥哥做了好多事，又是怎么回事？

生：這是“我”想的，希望可以幫助他們。

師：“我”能想象出這么多事，說明了什么？

生：說明我是一個“想象力”豐富的孩子。

2、全班集體讀二、三、四段，你發現了什么？

生1：我為每一個家人都做了事情。

生2：這三段最后一句話都是“你高興嗎”。

師：從這些發現上你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

生：懂事、關心父母、關心家人。

3、那么，我們也應該向這位小朋友學習，多關心父母、家人，同學們平時在家里是怎么做的？（學生自由回答）

4、小組分段朗讀、小組比賽朗讀。

四、總結全文。

1、學了這一課，你懂得了什么？

2、教師總結：除了學習，我們更應該多關心父母和家人。

板書設計：

11

彩虹

彩虹橋上為爸爸灑水澆田地

彩虹

彩虹橋上拿鏡子照媽媽梳頭

關心父母、家人

彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興

一年語文教學反思范文第3篇

一、思想端正，熱愛教育

一年來，我熱愛黨的教育事業，遵紀守法，遵守學校的各項規章制度，不斷提高自己的政治思想覺悟，在日常工作中，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好學校的各項工作。

二、語文教學，踏踏實實

這學期主要擔任一年級（2）班的語文教學和班主任工作。在語文教學上，為了有效地提高教學質量，我首先從自己做起，努力改進課堂教學，做到以下幾點：

1、認真備好課，做好課前準備，上好每一節課。

2、做好課后的常規工作，如聽寫、作業批改、評講等。

3、注意培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。平時規定學生讀一些適合他們的課外讀物。通過課外閱讀，這樣他們就可以擴大視野，豐富詞匯，增長知識，并要求他們摘錄好詞好句，概括主要內容及說出自己的感受。

4、每天一文，每天一詩。培養學生的閱讀能力和誦讀水平，隔天一個話題，讓學生或多或少地講出自己的見解，讓他們有話多說無話少說。

三、教育工作，不斷學習

作為一名班主任，每天到校，都會擔心班里會出現大大小小的問題，因此，為了減少這種現象的發生，我的管理方式都比較軍事化，在學生面前我都會表現得很嚴肅。每天有會嚴格地要求學生做好，比如儀容儀表、集隊、做操等，因此，在學校組織的各項比賽中都獲得了很好的成績。有時，為了讓學生對學習有一種你追我趕的學風，我和我們班的其他老師都會舉行各種知識小競賽，從幾次結果來看，班里形成一種積極向上，你追我趕的好學風，學生的各種能力都還不錯，但是由于學生存在差異性，有些學生還沒有融入到學習的氛圍中，學習態度不端正，學習不自覺，加上家長的各種因素，導致辦理出現了兩極分化的現象。因此，如何建立一種和諧的班級環境，如何提高后進生的積極性是我以后學習的方向。

四、學習生活，豐富多彩

1、實實在在的校本培訓。在這個學期中，學校為了提高教師的教育教學能力，都有針對性的舉行了多次的培訓：如幾位校長的《班級管理的藝術和方法》、小羅老師的《評課的藝術》、張老師的《如何培養學生的課堂語言表達能力》以及西小的某老師的《中隊活動的策劃與實施》。這些培訓都讓我獲益匪淺，如拾珠寶，對我的教育教學都有一定的指引。

2、緊扣重點的語文科研活動。每一次科研活動，都像一次座談會。教研組長組長都有針對性的提出我們語文教學經常出現的問題來進行研討，每個老師都會說出自己的觀點，互相交流，互相學習。

3、精彩的課外閱讀教學展示。這是一次難得的校外學習機會。目睹了全國大家的風范以及市里很多骨干老師的教學風采。一句句簡單的引導語，就可以令學生各抒己見。感嘆學生回答的同時，也不能不佩服老師們的教學方法。通過學習，反思了讓學生愛上看書的前提是老師也要愛上看書，因此，為了和學生有一個溝通的橋梁，我惡補了一些兒童文學作品：如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《根鳥》。

五、反思才有進步

平凡的教學中，不斷地浮現出自己在教育教學上的缺點：

1、在教育學生的時候，必須走進他們的世界，理解學生的心理。

2、面對特殊事例的時候，必須尋求可取的方法。

3、落實好培優輔差的工作。

4、多看心理學、班級管理和語文教學的書籍。

5、勤動筆，寫反思。

一年語文教學反思范文第4篇

1.教研改革的先鋒軍

課程改革是一種全新嘗試。語文教師教學創新需要教研組營造創新氛圍，語文教研組就是要使本組成為教師教學創新的舞臺，成為校本教研的“探針”，成為教師學術爭鳴的論壇。語文教研組要擔負起探路的使命，要扛起教研改革的大旗，要使勇于改革的精神成為語文教研組文化的原色與底蘊，讓語文教研組成為學校進行教研改革沖鋒在前的排頭兵和先鋒軍。語文的學科性質決定了語文教研組必須走在新課程實驗的最前端。在此過程中，教研組必須加強教師的課改研究理論培訓；必須創新教師教研的形式，創設教師施行教改的條件，引領并組織教師結合自身教學實際進行豐富多彩的語文校本研究。

2.前沿思想的集散地

語文教研組應當成為一個容納思想、包容異見的集體，成為強調個性、尊重獨特感受的典范；成為校園學術對話和學術批評文化、合作文化的重要組成部分。語文學科有其主觀性、審美性、多義性的特質，尤其需要在教研組內倡導平等的對話。“沒有了對話，就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有真正的教育。”語文教研組就是要營造這一氛圍，讓交鋒、討論、爭鳴、對撞、比較、鑒別、各抒已見乃至自圓其說成為語文教研組的一派氣象。它應當融入學校寬容文化當中去并成為這種文化的主體。讓前沿思想在互動中產生共振，在互動中產生新的靈感，碰撞出新的火花。

3.教師培養的小搖籃

語文教研組要成為教師培養的真正搖籃，令本組教師真正迅速成長起來，就必須建立合作機制，創設合作氛圍，讓組內成員形成較強的協作意識，鼓勵整個語文組教師互通有無、互幫互學。青年教師要上課，不僅是指導老師，甚至同組其他教師都可以幫著出謀劃策，先指導他們進行說課，然后多次試講，大家認真聽課反饋，毫無保留地提出建議，不僅從教學方法、教學手段上，更要從教學理念、課堂組織上予以幫助，讓語文組成為一個充滿溫情的、互幫互助教學的團隊。要擴展“傳幫帶”的內涵，既有傳統意義上的“本組幫帶”“學科幫帶”，也可有“跨科幫帶”甚至“跨校帶教”，有時，那種亦師亦徒、相互學習式的“師友幫扶”，因為交流時間自由、交流場所自在、交流方式自覺、交流形式不落俗套，更有利于青年教師的成長。

4.教學反思的助推器

語文教研組理當成為本組教師進行教學反思的助推器。要推動本組教師進行教學反思，途徑多樣：一是在全組范圍內開展教學反思評比活動，把教學反思教研化，開展寫“反思日記”“我的教育故事”“我的課改故事”活動，鼓勵教師用記錄自己教學中的故事和軼事的形式來反思自己的教學行為，寫教育故事，做敘事研究，把教學教研有機結合起來。二是將教學反思的撰寫納入教師期末常規檢查項目中，作為常規教學檢查的重要內容之一，并將其作為教師學期工作考核的依據。三是在寫教學反思或教后記的基礎上，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，撰寫出現實性和理論性并重的校本教研文章，進行評獎或推薦發表，并將評獎結果計入教師聘任時的加分項目，從制度上促進教師進行教學反思，推進教育教學工作日臻完善。

5.教學創新的孵化器

教學創新是教師個人的教學實踐中，努力克服已有的習慣、打破固有的思維、舍棄舊有的做法，而通過運用異于尋常的教學設想，打破常規的教學方式，獲得新的更高教學效益的操作過程。教學創新是個性教學的智慧，是教學發展的靈魂，是不斷突破自己的動力，是一種全新的、開闊的、富有前瞻性和創意的思考方式和行動方式。

6.課堂教學的演兵場

一年語文教學反思范文第5篇

關鍵詞：語文教學；反思；涵義；方法中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）08-0081-01教學反思是教師提高施教水平的重要方法之一。其內涵是指教師從提高自身素質的基點出發，經常對自己的實踐進行嚴謹、冷靜、科學，縝密的回顧與思考。對成功的做法及時總結，繼續運用；對失誤之處立即改正，這是提高自我的重要渠道。本文僅對此談幾點粗淺的認識。

1.教學反思的內涵與意義

所謂教學反思就是教學主體（教師）"借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學方法等問題。以解決將'學會教學'與'學會學習'統一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程"。教師在實踐中通過自覺感悟教學科學習與合理性，是為新的教學實踐提供計劃和行動的依據，是反思性的主要特征與基本目的。

2.精研古今教育理論，認識反思的重要作用

教育理論來源于教學實踐，同時又反作用于教學實踐。教師反思的主要內容是自己的教學實踐，反思的參照系就是先進的教育理論。沒有扎實的理論知識來指導自己的教學行為，又怎能進行反思性教學呢？我曾經參與一位青年教師的小學語文教學觀摩課設計，這是一節小學一年級的識字教學課。當時，我建議這位教師設計了一系列的生活場景，如通過認讀教師或學生自己的名字、商標名稱等，創設識字的生活場景，將這節識字教學課融入到生活場景中，從而取得了意想不到的教學效果，觀摩課獲得專家學者的好評。我這樣考慮是受益于教育家陶行知先生"教育就是生活"的教育理論。此外，還要加強專業知識的學習，增強自己語文素養，這也是反思型教師必須要做到的。

3.認真回顧教學實踐，努力優化教學方法

加強教學實踐過程中的反思，應包括反思自己的教學態度、行為、方法和學生的學習過程，最終達到教師會教，學生會學的目的。

3.1對教學態度與行為進行反思。為了更好地調控教學過程，提高教學效果，教師應對自己的已有態度、行為習慣進行重新審視和考察，檢討自己的教學言行。教學是教師組織和指導學生認知、達成教學目標的師生共同活動。在這一活動中，教師教學效果的好壞，很大程度上取決于教學行為的合理與否。對教學行為的反思一般包括：教學行為是否明確；教師的課堂活動是否圍繞教學目標來進行的；教師能否在教學活動中發揮學生的主體作用；能否在教學中及時掌握學生的學習狀況和課堂中出現的問題，并及時調整自己的教學節奏和教學行為等。

3.2對教學策略進行反思。要注重教學策略的反思，就是抓住了理論如何聯系實際的反思，抓住了教學方法的運用如何適應教學改革發展的反思。如語文教學，可以反思這些方面：發揮學生主體作用的教學策略，積累知識、培養語感的教學策略，提高學生作文水平的教學策略，提高學生課外閱讀質量的教學策略等。很多教師在教學中都強調要背誦某些詩文，但收效不大。我認為可以采用"復背"的教學策略，通過反復背誦熟記一批優秀詩文，豐富學生的語文素養。具體做法可以這樣：一是復背的材料要精選；二是復背的前提是理解；三是把復背的過程納入課堂；四是集中時間進行復背訓練；五是開展背誦競賽，寓"背"于樂，及時做好復背情況的反饋。從學生的收獲來看，選取抓好復背的教學策略，的確有利于語言積累，提高了學生的語文素養和讀寫能力，最終有利于培養學生的人文精神和高尚情操。

3.3要對引導學生的學習過程進行反思。新課程改革強調教育是"為了每一個學生的發展"，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析"雪中捕鳥"一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。后來，我讓學生分組進行情景表演，有的學生朗誦，有的學生表演動作，有的學生擺設小道具，有的學生參與評價等等，讓每個學生都參與到教學活動中來，學生既體驗了語文學習的快樂，又學習了語文知識。

4.加強計劃與評價反思，提升宏觀運籌能力

反思性教學不僅要反思課堂教學行為，也要反思課前的教學計劃與課后的教學評價。

4.1要注重教學計劃的反思。教學計劃是教學的起點，教學計劃是教學目標落實到教學中的具體設想，是選擇教學策略、完成教學任務的依據。教師要反思教學計劃的制定和實施，包括一節課、一個單元、一個學期或更長遠的教學計劃，是否適合學生的實際，是否體現因材施教的原則，以及怎樣具體實施計劃等。如，我進行反思《挖薺菜》一文教學計劃時發現，由于學生的年齡特點和當今社會的富裕生活狀況，學生對作者那種懷念薺菜的特殊感情不理解。因此在制定教學計劃時就有必要充分考慮這些因素，引導學生理解作者的特殊感情，解決教學的重點。