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高中政治哲學知識梳理范文第1篇

【關鍵詞】單元總結課；有效導入

高中思想政治必修4《生活與哲學》的內容，由于涉及到專業的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關內容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。

如何有效的導入單元總結課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發現學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結課的教學方式呢？

一、歌曲改編

首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據單元總結的內容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據我重填的歌詞來演唱。例如：

在開始單元總結課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。

通過歌曲改編，成功發揮了學生在單元總結課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態度面對系統性知識的構建。同時，為單元總結課的內容進行準備了良好的心理基礎。

二、“圖表大師”

高中政治必修4單元總結的重要內容是建立知識體系框架表，從而系統的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現成的資料，如何讓學生們自己動手來建構知識框架，從而深化對單元總結課的理解認知就顯得尤為重要。

通過觀察發現學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結課上進行展示。

同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構圖和創意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。

單元總結課的知識總結不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內容生成中來。

通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內容產生了濃厚的興趣，為課程的繼續打下了良好的基礎。

哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現學生和教師的同步成長。

【參考文獻】

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國，2008（28）

[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）

高中政治哲學知識梳理范文第2篇

【關鍵詞】高中政治；復習方法；培養能力；提高技巧

從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學科獨立知識和學科內綜合知識為主，跨學科的綜合知識相對較少，即使是在跨學科的綜合題中，也有一部分是應用單學科的知識去分析和解決問題，所以在復習中應特別注意重點抓好學科知識的復習，夯實學科知識。根據這一要求，在政治學科備考的過程中，我制定了切實可行的復習計劃，從高三學期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復習內容、復習方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復習策略取得了較好效果。

1 夯實基礎，注重整合，構建知識網絡。

在求活、求新、求變的命題的指導思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎，才能做到以不變應萬變。政治科高考在試卷中所強調的關注現實生活、發揮創新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎上的。對基礎知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎，既能保證高考中占80%的基礎題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎必須重視知識的落實?！安慌码y題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關鍵是看學生掌握了多少，所以復習越到最后，教師越應狠抓落實，越應為學生創造抓落實的時間，真正讓學生做到對“雙基”融會貫通。

在復習過程中，依據《課程標準》和《考試說明》，根據知識間的內在聯系，在第一輪復習中我對課本知識分了五個層次，即課題――節題――框題――問題――問題闡述，形成教材的知識網絡，幫助學生構建起科學的知識體系。對于規定的知識內容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內在聯系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復習中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復習”，打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學常識》的學習，根據各個部分知識的內在聯系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，幫助學生真正做到融會貫通。對于每個知識內容，幫助學生懂得"是什么"、"為什么"、"怎么樣"。只有真正懂得了"是什么"、"為什么"、"怎么樣"，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內在聯系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網絡化、序列化和專題化，提高學生從變化中找不變，以不變應萬變的能力。

2 關注熱點，遷移知識，培養各種能力

思想政治課教學的任務，概括地講就是傳授基本知識、培養各種能力、提高思想覺悟，以實現三者的有機統一。培養各種能力是思想政治課教學的中心工作，它既是我們教學的主要目標，又是我們教學的落腳點，同時，也是我們適應高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現國家意志，試題中設置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現實性。高考改革已經由“知識立意”轉向“能力立意”，并且將繼續深入下去。

《考試說明》在規定考查知識范圍同時，也規定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內容的廣度作了要求，那么“能力要求”規定的就是高考政治對于考試內容深度的要求。因此，在完成基礎知識復習（即第一輪復習）的前提下，培養能力和強化能力訓練是熱點專題復習（即第二輪復習）的首要任務。這就要求我們不僅要引導學生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導學生走出書本、走出課堂，融入社會，關注熱點，學會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導學生一定要在平時的學習中關注國家、關注社會、關注世界、關注我們共同生存的空間。如果學生在學習中不"眼觀六路，耳聽八方"，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

基礎打牢了，并不等于能力和素質就自然而然地提高了。要提高能力和素質，除了首先要夯實基礎外，還必須把所學的基礎知識理論應用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯系實際的原則和方法，只有這樣才能激發學生的興趣和熱情，調動學生學習的積極性，變被動為主動。理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎知識和熱點問題的融合，倡導“現實問題的知識性關注，理論問題的現實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結合。為此在備考過程中，我十分關注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學結合起來，做到理論聯系實際。提高了學生運用所學理論分析和解決實際問題的能力。

3 加強訓練，查缺補漏，提高解題技巧

政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設置新背景來考查學生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓練來培養和提高。

此外，在教學過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學方法。加強了對現代教學技術手段和教學方法的學習，在教學中，借助現代化教學技術手段和教學方法，改變過去那種“教師講，學生聽”的傳統的教學模式，突出學生主體作用的發揮，突出抓好知識的落實，抓好學生創新精神和實踐能力的培養，在課堂上多給學生留下展示自己的時間和空間。適時開展學科研究性學習，探究性學習，以實現“師生互動、共同提高”。

當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學科，決不能隔絕與政治、歷史學科的聯系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協作，加強了集體備課，統一相關的重點問題及熱點問題等。

以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創新，使思想政治課教學與備考工作再上一個臺階。

參考文獻：

[1] 新蔡一高 禹連一；淺談高中政治知識分類教學[N]；學知報；2010年

[2] 河南郟縣一高 史曉延；高中政治教學中怎樣調動學生積極的學習興趣[N]；學知報；2010年

[3] 河南省漯河市舞陽縣第二高級中學 杜雪閣；學好高中政治的方法策略[N]；學知報；2011年

高中政治哲學知識梳理范文第3篇

關鍵詞: 高中政治解題方法教學模式探索實踐

一、“高中政治解題方法”一般的教學模式及評價

在高三政治二輪復習的過程中,解題方法的歸納總結和應用是一個十分重要的內容。這一過程及其作用在于:教師將孤立的、零散的、單個題目的解題知識整合為系統的解答高中政治各類試題的策略性知識,再通過一定的手段幫助學生理解,使學生在理解基礎上對知識的梳理與遷移能力均有所提高,舉一反三、觸類旁通,促進或改善學生在其他情境中的學習或行為。

在以往的教學中,這一過程所運用的方法通常是“講練結合”,即:在課堂上,以某年的高考題為例,教師將自己總結的解題方法用演繹的方式直接講給學生聽,學生聽明白后,再自己運用相應的方法解題,教師就學生的答案進行點評,鞏固運用。用這樣的方式來復習,對教師和學生的要求都不太高,教師可以通過各種途徑尋找到各類題型的解題方法,稍加總結,就可以教給學生,所以對教師細致分析問題和掌控課堂的能力要求不太高。而聰明點的學生只要在課堂上聽懂了,在做一般的主觀題時就能拿到較高的分數。而且,這種方式效率較高,通常2周左右即可結束全部高考政治試題的解題方法復習,師生雙方都覺得較為輕松。所以,這也是流行于大多數學校的一種方式。但是,這一過程存在一個致命的問題,那就是學生的參與往往是被動的,學生自身的思考是缺位的。所以,方法的遷移往往不能很好完成,掌握的效果也往往不能持續很久。一旦題目稍加變動,為學生所不常見,那么學生的答案就會五花八門,亂來一氣,得分自然不高。時間稍長,學生對于這些方法的記憶也往往支離破碎。

《普通高中思想政治課程標準》要求教師要重視高中學生在心理、智力等方面的發展潛力,針對其思想活動的多變性、可塑性等特點,恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式;要立足于學生現實的生活經驗,著眼于學生的發展需求,滿足學生發展的需要;要提高學生主動學習和發展的能力,自主學習、選擇、探索的能力;要把教師主導的“目標―策略―評價”的過程與學生經歷的“活動―體驗―表現”的過程結合起來,讓學生主動經歷觀察、操作、討論、質疑、探究的過程,培養求真務實的態度和創新精神。由此對照,我們以往解題方法“講練結合”的教學模式,是不符合新課標的要求的。所以,在政治解題方法的復習中,要提高其有效性,體現新課標的要求,學生的智力必須有主動的、深度的參與。在這一過程中,學生只有真正深入思考,且憑借自己的思考,總結出一類題目的解題思路,才能做到舉一反三觸類旁通,實現方法的遷移,促進或改善在其他情境中的學習或行為,提高此類專題復習訓練的有效性。

二、“高中政治解題方法”教學新模式的探索實踐

在備考實踐中,對“高中政治解題方法”的復習,我進行了新教學模式的探索,做法不同于傳統的“講練結合”模式。這種新模式的步驟是:

(一)例題練析,深入解剖。

教師就一種題型找出典型例題,讓學生按照自己平時的思路寫出答案,要求獨立完成。然后教師給出參考答案,讓學生對照答案,找出自己的和出題者的不同,著重思考為什么,包括“為什么出題者要這樣設置答案”和“為什么我的答案和出題者不一樣”,要求學生之間相互討論,同時教師也參與學生的討論。前一個“為什么”是“出題者”的解題方法,就是此種題型的解題方法,即這類題型的策略性知識。后一個“為什么”就意味著學生思考中需要完善的地方。

在這一步的實施中,教師一定要注意讓學生有充分的討論和思考,可以允許他們看課本看參考書,但要使中等及以上的學生達到“憤”、“悱”的程度,使他們能夠自己提煉出出題者設置答案的思路,否則,就會退回到“老師講、學生聽”的老路上去,有效性就會大打折扣。

(二)多題反復,質疑鞏固。

學生運用“出題者”的方法解答1―2題,教師就學生的答案進行點評,讓學生反復尋找自己與出題者的差距,進一步鞏固相關方法的運用,理解解決此類問題的思維模式。

(三)歸類總結,提煉方法。

幾道同類型題目解析下來,學生大部分能夠歸納出此類題型的特征,以及解題的基本思路,解決問題的能力也得到提升,此時師生們再一同總結,力圖使表述更加簡明扼要,并將之要點化,方便記憶。

(四)個性把握,同中有異。

在做題、討論、鞏固的過程中,學生往往自己就能發現,此題的思路與彼題的思路并不完全一樣。按照此類題型的特征,學生可以將某題歸為此類,然而在實際考試中,當把答案寫下來,不是太嗦,就是太簡單。為什么會這樣呢?學生會心生疑竇,是不是出題者并不按“牌理”(即解題方法)出牌,即使自己按照相關方法解題,也拿不到高分?或者干脆就是根本不存在什么“牌理”,老師騙人,因此做題時還是自己想怎樣就怎樣。造成這些現象的原因,主要在于學生還沒有真正掌握不同類題型之間的共性和個性。哲學告訴我們,世間的萬事萬物都是共性與個性的統一,考試試題也不例外,也有共性和個性。所以,對不同的題目,學生既要按照此類題型的解題方法來作答(共性),又要答出本題不同于其它題目的特殊之處(個性)。這樣的答案才是全面的、完善的。比如辨析題,有的有背景材料,學生就必須結合材料作答;有的運用了古語,學生就必須對古語加以解釋,且將之轉換為課本上的有關術語;有的引用了名人名言,學生就要明確其中的內涵,并轉化為相關課本語言;有的辨題較長,辨析點較多,那么答案就會內容豐富,文字量較大;有的辨題較短,辨析點較少,那么答案文字量就會較小,但每一個要點的分值較高,等等。再比如圖表式論述題中的圖與表,也有諸多區別,有折線圖、餅形圖、柱形圖、坐標圖等,表格的欄目與數據也是有多有少,有簡單有復雜,學生如果加以區分辨別,用一種思路解答所有題目,自然難得高分。

所以,教師既要和學生一同總結一類題型的解題方法,并明確要求他們加以運用,又要讓他們學會具體問題具體分析。兩者結合得越好,學生解題遷移的能力就越高。

三、“高中政治解題方法”教學新模式案例分析

下面用一個具體的教學實例來說明這種教學新模式的具體做法。

(一)例題練析,深入解剖。

題1.某鎮政府計劃為某村招商引資,鎮政府向村民詳細介紹了該項目情況,并請村民商議。村民會議投票表決,同意在本村引資建廠。幾年后,該項目取得了良好的經濟和社會效益,深受村民歡迎,鎮政府威望也進一步提高。

辨題:政府事事讓村民決策,就能增強政府權威。

學生完成,答案略。

用投影出示答案(略)。

分析出題者設置答案的思路:

1.“政府事事讓村民決策”,對不對?為什么?

2.“增強政府權威”需要什么條件?

3.需要聯系材料。

(二)多題反復,質疑鞏固。

題2.有一本被譽為“思考致富的巔峰之作,人生勵志的豐碩成果”的暢銷書,名叫《只要敢想你就行》。請用所學的哲學知識,辨析“只要敢想你就行”這一命題。

學生完成,答案略。

用投影出示答案(略)。

分析答案的思路:

1.人們取得成功的條件是什么?

2.“敢想”與取得成功的關系?

特殊之處:需要聯系材料,需要將題目語言轉換為哲學術語,需要從正反兩方面來闡述。

(三)歸類總結,提煉方法。

條件型辨析題的共同特點:由一個條件而得出結果。

因此,在解題時,學生要找到、找全得出結果的全部條件,越充分越好。

再解釋題目中給的條件與結果的關系,要注意聯系材料。

(四)作判斷下結論。

在第一至第三步的過程中,教師要注意引導學生注意分析每一題的個性。找出同中之異,將答案提升、完善。這也是關鍵的第四步――個性把握,同中有異。

(五)再用幾道同類型的題目加以鞏固。(題目略)

其余的簡答題、辨析題、圖表式論述題和哲學論述題我都是采用了同樣的方式進行教學。

四、“高中政治解題方法”教學新模式評價

對照《普通高中思想政治課程標準》的要求,我校構建的“例題練析―多題反復―歸類總結―個性把握”的高中政治解題方法教學新模式,充分重視了高中學生在心理、智力等方面的發展潛力,著眼于學生的發展需求,恰當地采取釋疑解惑、循循善誘的方式,使學生在充滿教學民主的過程中,有效地提高了主動學習和發展的能力,自主學習、選擇、探索的能力。這一模式把教師主導的“目標―策略―評價”的過程與學生經歷的“活動―體驗―表現”的過程充分地結合了起來,讓學生主動經歷操作、觀察、討論、質疑、探究的過程,富有個性地發表自己的見解,這與新課標的要求是一致的。

從具體實踐效果來看,用這種新教學模式進行政治解題方法的復習,學生主動參與的積極性高,作業完成及時,討論認真,思維發散,課堂非常活躍,有時候他們的答案甚至能超出出題者的水平。而且,在以前零星解題與分析的基礎上,大多數學生有茅塞頓開之感,能夠做到舉一反三、觸類旁通,實現方法遷移,既促進與改善了在其他情境中的學習或行為,又充分體驗到了思維、智慧帶來的樂趣,最終在2009年的政治單科高考中取得了較好的成績。

參考文獻:

[1]張承芬.教育心理學.山東教育出版社,2000.

高中政治哲學知識梳理范文第4篇

關鍵詞：構建“簡約化”；高中政治課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-309-01

人民教育家陶行知曾說：凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的果。課堂教學時間是有限的，學生精力也是有限的，要想在有限的時間內讓學生掌握規定的知識，達到教學目標，教師就必須提高教學質量與效率，圍繞教學目標，營造輕松、愉快的教學氛圍，注重對學生能力和價值觀的培養。

高中政治是一門理論性較強的學科，內容抽象，學生普遍認為政治課堂沉悶無聊。因此，教師要轉變教學觀念，改復雜為簡約、改呆板為靈動，注重思考，打造簡約化政治課堂，提高教學效果，使學生真正成為課堂教學主體，讓政治課堂煥發生機。下面筆者就結合自己的教學經驗，從夯實基礎、合理處理教材、恰當拓展知識、簡化課堂教學用語、發揮學生主體作用以及精選練習與作業等角度，談一談高中政治課堂教學的簡約化。

一、夯實基礎

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！币胱龅秸n堂教學簡約化，教師就必須不斷學習，提高專業技能，學會用簡潔的語言表達復雜的內容，從而提高教學實效。

另外，教師在課前還要精心備課，多閱讀相關知識，關注時政熱點，從大量的素材中提取有用的信息，并對這些信息進行歸納總結，以備使用。

二、合理處理教材

教材是為學生學習服務的，如果教師不能恰當處理教材，就無法幫助學生更好地掌握科學文化知識，無法達到教學目標。由于教材內容較多，教師在教學過程常常遇到這樣的困惑：如果只講重點，學生就會不理解，無法掌握知識；如果展開分析，詳細講解知識點，教學任務就無法完成。因此，合理處理教材、簡化教學內容對提高高中政治課堂教學效率非常重要。

教師要合理處理教材，科學把握，依據教學目標、教學重點、學生特點等，重新整合教材結構。例如，在教學“價值判斷與價值選擇”這部分內容時，由于內容比較抽象，學生不好理解，我一方面列舉了一些生活中的例子，幫助學生理解和掌握，另一方面重新整合了教材結構，梳理教學脈絡，理清思路，先講解“價值判斷與價值選擇的社會歷史性和主體差異性”，然后講解“如何作出價值判斷與價值選擇”。這樣一來，需要教學的內容就不會太多，條理也會比較清晰，有利于學生理解和掌握。

三、恰當拓展知識

簡約化教學并不等同于簡單化，教師要恰當拓展知識。在教學過程中，有些教師認為灌輸給學生的知識越多越好，因而不斷補充課外知識，把所有課堂教學時間都用于講解。在這種課堂中，學生是無法深刻理解和掌握知識的。還有一些教師認為講得越少越好，所以在教學過程中放手讓學生自學。在這種課堂中，學生往往似懂非懂，掌握不住重點知識，浪費大量時間和精力。這兩種觀點都不利于教學效果的提高。

因此，教師要恰當拓展知識，合理取舍，適當選擇，即使教學內容簡約化，又使教學效果得到提高。對此，教師可從以下幾方面入手。

1、更新觀念。世界觀決定方法論，因此教師要轉變思想，更新觀念，從根本上認識到課堂教學不是講得越多越好，也不是講得越少越好，而是要根據學生的實際情況和教學目標，具體問題具體分析，因材施教。

2、分類知識。在備課時，教師要對教材知識進行分類。對此，教師可將教材知識分為以下幾類。

（1）重點且難理解的知識。這些知識在考試中經常出現，對學生的發展有重要作用。這些知識學生平時接觸較少，理論性較強，往往不好理解，如哲學原理等。對于這些知識，教師在課堂上要精講，并利用習題進行鞏固。（2）重點但易理解的知識。這些知識學生在平時都接觸過，往往容易理解。對于這些知識，教師可不用精講，但要在課堂上強調其重要性，并聯系實際進行拓展。（3）非重點但難理解的知識。這些知識學生往往很少見到，平時也很少用到，對高考和生活沒有什么用處，如美國的總統選舉程序。對于這些知識，教師不用具體講解，可在課堂上借助事例進行點撥，讓學生明白大致情況即可。（4）非重點但易理解的知識。這些知識在考試中一般不會出現，教師可簡單講解，使學生有一個大概的印象即可。

四、簡化課堂教學用語

有些政治教師喜歡夸夸其談，說得天花亂墜，這種課堂看似熱鬧，實則糟糕，學生往往一無所獲。有些政治原理只需幾句話就能講清楚，但有的政治教師卻漫無邊際地講解，把簡單的內容復雜化，教學效果極差。因此，在政治課堂教學中，教師要簡化課堂教學用語，精簡語言，避免拖沓。

簡化課堂教學用語并不是不說，而是要說到點子上，讓學生一聽就明白。因此，教師在平時教學中要注意教學用語的練習，學會抓住一段話的中心、重點，能用一句話講清楚的，決不用兩句。

需要注意的是，對于有些重點內容，教師可以重復講解一遍，以加深學生記憶。但如果教師總是重復講解，學生就無法抓住重點。

五、發揮學生主體作用

學生是教學的主體，因此在高中政治課堂教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，調動其學習的積極性。

對于一些容易理解的教學內容，教師可讓學生自主學習，教師只進行點撥。對于一些似是而非的教學內容，教師可引導學生進行討論，并歸納、總結。這樣就能活躍課堂教學氣氛，提高學生學習積極性，激發學生參與教學的熱情。

六、精選練習與作業

高中政治哲學知識梳理范文第5篇

關鍵詞思想政治；高中；學法指導

針對高中政治的學習，教師應當指導學生落實日常學習的每一步，腳踏實地，奠定堅實的基礎。

一、做好政治課前準備工作的指導

教師在上每堂課前都需要充分備課，以便對于新課的教學內容做到心中有數。同時，學生在上課前也需要提前預習，以便于更有效率地聽課。學生預習工作準備的效果一部分取決于教師的具體指導和對學生學習任務的嚴格要求。因此在具體實際的教學中，教師可以采取以下方法幫助學生做好課前準備工作。首先，教師可以提前告知學生預習的政治新課的范圍以及重點，并且可以適當地提出一些預習思考題，帶著問題預習新課更有助于提高學生的預習效率。再者，教師可以培養學生養成預習時讀、思、劃、記相結合的預習習慣。學生在閱讀新課教程內容時，需要從中發現不懂的新問題、思考與舊知識有關的問題，充分調動學生學習的積極性和主動性。另外，學生在預習中遇到難點和疑點問題可以收集起來，帶著問題聽教師講課，不僅使課堂上學生的注意力得到集中，還促進了學生思考，加強對新課知識的理解和掌握。在指導學生做好政治課前預習準備的過程中，教師在必要時可以采取教學督促和檢查等方式，比如說，在學政治課程中“經濟與文化之間的關系”之前，教師可以通過提問“經濟對政治有何影響”等問題來檢驗學生的預習工作做得如何。教師也可以在要求學生閱讀政治教材內容以外，做好物質和思想的雙重準備，比如要求學生準備好教材、文具等等相關的物質資料，讓學生都已認真的態度、充沛的精力、良好的精神狀態對待每一堂課。

二、教授正確的聽課方法，提高聽課效率

在高中政治的學習中，聽課是學生獲取和掌握知識的關鍵環節，不管是教師還是學生都應該重視聽課這一至關重要的步驟。為了提高學生政治課的聽課效率，教師應幫助學生做到如下幾點：首先，集中精力是前提。學生只有在專心聽課的前提下才可以學到教師當場所傳授的知識，并且及時發現疑難點和掌握重點知識。學生如果沒有專心聽課，則無法及時做筆記、掌握本堂課的知識點，這課后的復習和作業的完成都是困擾，并且學生課后需花更多的實踐彌補上課知識的缺落，得不償失。其次，在政治課堂上，教師應指導學生邊看、邊思、邊聽、邊記，充分動員眼睛、耳朵、頭腦的相互配合。此外，教師應當教學生聽及思同時進行的方法和技巧，提高學生的聽課效率。比如說，在學習“我國的政黨制度”時，學生應該認真聽教師對我國政黨制度宗旨、原則、機構和優越性等等知識點的梳理和分析，并且緊跟教師的思路去探索我國政黨制度產生的歷史背景、執行的要求和原則，以及其核心思想原則。最后，記憶課本中的重點政黨制度名詞、典型事例、政黨制度的優越性……在聽課的過程中，做筆記是必不可少的一項環節，但是學生切忌將所有板書一一記錄，切忌主次不分，筆記記錄應該力求條理清晰、突出重點。

三、訓練正確做作業的習慣養成，重視日常解題能力的提升

作業是鞏固和加深學生對新知識的掌握和應用，每次作業的完成都是一次解題能力的訓練。因此在政治課的教學中，教師應正確指導學生做作業的方法，例如，教師在實際教學中可以指導學生如何高效正確地完成選擇題、簡答題的。學生只有逐步掌握完成政治作業的方法，才能提高解題效率，才不是應付教師學習任務的布置。在完成作業的過程中可以拓展學生關于政治知識的思維，有效地鞏固相關知識。

四、指導科學有效的復習方法，溫故而知新

人的記憶是按照“遺忘曲線”的規律發展的，遺忘的速度總是先快后慢，因此及時復習對于高中政治的學習具有極大的必要。那么如何科學地有效地復習呢？在當代的中國教育大背景下，考試始終是衡量學生學習成果和教師教學質量的一個標桿，因此學生學習的目標之一便是通過各種各樣的大小考試。因此，學生復習的重點內容便是應考的考試考點內容?；谶@一實情狀況，教師應要指導學生進行科學有效的復習方法。舉個例子，教師應該考前提前明確告知學生具體的關于高中政治《生活與哲學》的考試范圍和考試重點內容，因此便于學生有針對性地進行復習工作，從而提高復習的效率和復習的質量效果。條條大路通羅馬，學好高中政治有許多方式方法，教師在指導學生學習時應秉持“授人以漁”的教育觀念，不應局限于簡單的知識灌輸，更重要的是掌握知識的方法。如何讓學生在茫茫的知識煙海中拾取重要的知識珍寶，學習方法就是學生最好的工具。教師傳授學生正確的學習方法，就是學生暢游知識海洋的舟，助力學生遨游知識的海洋。

參考文獻

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［2］陳冬菊．政治新課程教學中存在的問題分析［J］．文理導航（上旬），2011（07）．