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工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第1篇

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課，分析和解決工程技術(shù)問題的獨(dú)立工作能力。

2.鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能。

3.使學(xué)生受到綜合產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力的綜合訓(xùn)練。例如，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般程序和方法、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)等產(chǎn)品設(shè)計(jì)的全過程，并以此為核心，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中所涉及的設(shè)計(jì)理論以及美學(xué)和工學(xué)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容作全面系統(tǒng)的訓(xùn)練，同時(shí)不斷總結(jié)提高撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。

4.參與社會(huì)生產(chǎn)和學(xué)校科研工作、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

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二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作目前安排在第四學(xué)年進(jìn)行。根據(jù)題目的需要，可在其中安排2周的調(diào)研實(shí)習(xí)。結(jié)合學(xué)生提前下實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開展，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排從20**-20**級(jí)教學(xué)計(jì)劃開始，在第四學(xué)年全年進(jìn)行。

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三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容和工作量

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（產(chǎn)品設(shè)計(jì)類論文）的具體要求：

做此類題目的學(xué)生一般至少要根據(jù)具體設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，獨(dú)立完成制定項(xiàng)目計(jì)劃、市場調(diào)查（完成調(diào)查報(bào)告），在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行解析，經(jīng)過設(shè)計(jì)構(gòu)思、設(shè)計(jì)展開、深入設(shè)計(jì)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和模型制作，最后編制完整的設(shè)計(jì)報(bào)告；

完成設(shè)計(jì)效果圖、模型制作和一萬字以上的設(shè)計(jì)報(bào)告；設(shè)計(jì)報(bào)告正文一般包括項(xiàng)目的提出、方案論證或文獻(xiàn)綜述、方案制定、調(diào)查報(bào)告，具體設(shè)計(jì)過程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，結(jié)束語等內(nèi)容。

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四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫規(guī)范與裝訂

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫，參照《**工業(yè)大學(xué)本科生論文撰寫規(guī)范》（20**年1月第五次修訂版）執(zhí)行。畢業(yè)論文裝訂要整齊，順序統(tǒng)一，即封面、內(nèi)封、畢業(yè)論文評(píng)語（可后加入）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、致謝、參考文獻(xiàn)、附錄（含外文復(fù)印件及外文譯文）等。

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五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的答辯學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由指導(dǎo)教師審核簽字，并于答辯前48小時(shí)將全部材料交答辯委員會(huì)。答辯時(shí)間為30分鐘左右。答辯小組根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作情況和答辯情況給學(xué)生評(píng)定成績，并向系學(xué)位委員會(huì)提出是否授予“學(xué)士”學(xué)位的建議。各答辯小組必須將本組內(nèi)答辯成績較差的學(xué)生（至少一名）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提交教研室答辯委員會(huì)復(fù)議后給定成績。對(duì)個(gè)別特殊情況，可提交系教務(wù)委員會(huì)處理。

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六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分為：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)，優(yōu)秀人數(shù)不超過本專業(yè)學(xué)生人數(shù)的25%，中等、及格、不及格不低于25%。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績應(yīng)由導(dǎo)師、評(píng)閱人、答辯委員會(huì)三部分的評(píng)分組成，下列權(quán)重供參考。

(1)導(dǎo)師評(píng)分：（25）學(xué)生論文反映出的基礎(chǔ)知識(shí)和基本功10學(xué)生的獨(dú)立工作能力和動(dòng)手能力10學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間思想、紀(jì)律等方面的表現(xiàn)5

(2)評(píng)閱人（應(yīng)由講師以上教師擔(dān)任）評(píng)分：（25）論文的意義、學(xué)術(shù)水平及論述的正確性10論文的難度及工作量5效果圖與模型制作的質(zhì)量5論文的條理性，語言的通順性及書寫的工整性5

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第2篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)的最后一項(xiàng)，是綜合運(yùn)用在校期間所學(xué)的知識(shí)并加以實(shí)踐。這是對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的全面檢測。一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大專生、本科生的硬性要求。隨著時(shí)代的變遷，畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變，不再僅僅局限于論文的形式，根據(jù)專業(yè)的不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式多種多樣。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：源文件，設(shè)計(jì)說明，報(bào)告冊，展板，論文，實(shí)物模型等等。由于各高校學(xué)科設(shè)置和教學(xué)體系的不同，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也有所不同，但是，即便畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容與形式上千差萬別，但是在制作的過程中還是出現(xiàn)一些相似的問題。

1.學(xué)生的思維易被束縛畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科生大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)和測評(píng)，是將四年里所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品里。這不僅要求畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，嫻熟的動(dòng)手實(shí)踐能力作為依托，更需要綜合而全面的系統(tǒng)化的知識(shí)架構(gòu)作為后盾。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)與時(shí)下熱點(diǎn)、企業(yè)項(xiàng)目、命題研究項(xiàng)目等相結(jié)合，這對(duì)畢業(yè)生的能力有了更高的要求。但是，由于一些高校將專業(yè)方向劃分的過細(xì)，設(shè)置的學(xué)科之間交叉性較為單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的專業(yè)理論知識(shí)僅限于本專業(yè)。即使有些高校在教學(xué)過程中穿插了一些跨學(xué)科的知識(shí)，但大多都是泛泛而談，不能使學(xué)生很好的吸收并加以綜合應(yīng)用。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生選題困難，思維發(fā)散不開，理論知識(shí)不足，理解發(fā)生偏差等問題。這些問題的發(fā)生既制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，也影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.學(xué)生的主動(dòng)性、實(shí)踐性較差在大學(xué)階段，上課主要是以老師授課為主，其教學(xué)方式又與中學(xué)相差較大，課程時(shí)間安排相對(duì)比較零散，課業(yè)壓力不大。這種改變使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性變差，往往會(huì)到結(jié)課時(shí)才開始趕作業(yè)；另外，在校上課期間，課程內(nèi)容的安排主要以書本和理論性的教學(xué)為主，與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足。這些平時(shí)積累起來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題：首先，學(xué)生會(huì)讓導(dǎo)師直接選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題，但因?yàn)椴皇亲约核伎汲鰜淼模瑢?dǎo)致學(xué)生在對(duì)命題的理解上容易發(fā)生偏差和錯(cuò)誤；其次，學(xué)生自己定好設(shè)計(jì)題目后，在與老師在意見相左時(shí)，會(huì)習(xí)慣于聽從老師的意見，而忽略甚至放棄自己的設(shè)計(jì)想法；最后，在實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，因?yàn)閯?dòng)手能力差，實(shí)踐能力不過硬，學(xué)生往往不能將自己的設(shè)計(jì)想法很好的表現(xiàn)出來，如：由于軟件運(yùn)用的能力差，動(dòng)手制作成品模型時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生與效果圖不一致等問題。

3.教師資源不足，整體協(xié)調(diào)性低一般來說，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是由一名老師帶多名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)前，基本上都是先選導(dǎo)師，再定選題內(nèi)容；所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，每名老師都有自己擅長的領(lǐng)域，但是畢業(yè)生的選題，往往五花八門，什么樣的內(nèi)容都有，這就會(huì)出現(xiàn)一些問題。如：學(xué)生選題不在導(dǎo)師擅長的范圍類，就會(huì)發(fā)生兩種狀況，一方面，尊重學(xué)生的選題方向，但是因?yàn)椴皇菍?dǎo)師擅長的領(lǐng)域，畢業(yè)設(shè)計(jì)可能做得不夠到位，會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐的不統(tǒng)一，導(dǎo)致一些誤差的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生答辯比較不利；另一方面，學(xué)生為了能得高分，選擇導(dǎo)師擅長領(lǐng)域的選題，這會(huì)使學(xué)生思維受到束縛，不能靈活運(yùn)用學(xué)科間的穿插知識(shí)。有些高校為了避免這種情況的發(fā)生，會(huì)同意學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式做畢業(yè)設(shè)計(jì)，配備一到兩名導(dǎo)師做指導(dǎo)。這在資源上做到了很好的補(bǔ)充，但是，也是會(huì)有一些問題，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，老師與老師之間，會(huì)有意見和建議不統(tǒng)一的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些影響畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的矛盾，如果不能很好的協(xié)調(diào)解決，會(huì)直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)。

二、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

在現(xiàn)如今科技快速發(fā)展的時(shí)代，綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力是衡量一個(gè)人是否被社會(huì)所需要的決定性因素。這就意味著，高校必須對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全面且有效的培養(yǎng)。如何做到這一點(diǎn)，是近年來教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。不少高校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，并開始在與國內(nèi)整體教學(xué)體系不沖突的情況下，進(jìn)行跨專業(yè)教學(xué)實(shí)踐研究。但是“跨學(xué)科”一詞的概念非常模糊，美國國家科學(xué)院、國家工程院以及國家衛(wèi)生研究院指出，“跨學(xué)科研究是團(tuán)隊(duì)或者個(gè)人整合來自多學(xué)科的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、視角、概念和理論，解決某一學(xué)科和研究領(lǐng)域內(nèi)不能解決的問題。”[1]我國跨學(xué)科研究專家劉忠林則認(rèn)為，“跨學(xué)科研究是科研主體在科學(xué)劃分的基礎(chǔ)上，打破不同學(xué)科之間的界限，跨越不同研究領(lǐng)域而進(jìn)行的一種科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，是解決復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)問題和社會(huì)問題而達(dá)到不同學(xué)科相互滲透的一個(gè)重要手段。”[2]跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是今后教育學(xué)發(fā)展的趨勢，因?yàn)榭鐚W(xué)科教學(xué)實(shí)踐有著諸多的優(yōu)勢。一是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種教學(xué)資源的有機(jī)整合，將各學(xué)科之間的精華加以提煉，再進(jìn)行加工，往往能有著1+1≥2的思維效果；跨學(xué)科教學(xué)是一種衍生的新型教學(xué)模式，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的新生命，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐更具有創(chuàng)新性和前瞻性，這點(diǎn)解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生思維局限的問題，加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。二是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式和方法是多種多樣的，靈活性很強(qiáng)，能夠有效地針對(duì)不同問題、不同項(xiàng)目進(jìn)行自由組合，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)生的主動(dòng)性差和資源不足的問題。三是，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能對(duì)時(shí)下熱點(diǎn)問題，企業(yè)難題，研究項(xiàng)目進(jìn)行行之有效的分析和解決，通過這種方式鞏固了團(tuán)隊(duì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)性問題，有主有次，讓每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長都得以發(fā)揮。綜上所述，如果將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將能有效解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。

三、跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)法的實(shí)施

在我國，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)，相較于工學(xué)類、農(nóng)學(xué)類的大學(xué)，在資源上有著很大的優(yōu)勢，這就給跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐提供了有利的條件。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的方式比較自由，組合形式也是多樣化的。有些教育學(xué)者經(jīng)過研究，將跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的形式大致分為三種：單交叉跨學(xué)科教學(xué)，多交叉跨學(xué)科教學(xué)，以及研究性跨學(xué)科教學(xué)。單交叉跨學(xué)科教學(xué)一般指兩種學(xué)科之間的交叉，或者是一種學(xué)科內(nèi)的兩種不同方向、類別之間的互相交叉。多交叉跨學(xué)科教學(xué)指的是多種學(xué)科之間的自由交叉，可以是一次交叉也可以是多次交叉，這樣就會(huì)形成一種立體的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐結(jié)構(gòu)。研究性跨學(xué)科教學(xué)，一般指的是，在一個(gè)項(xiàng)目里總是包含著一些重大的社會(huì)性問題，這種命題的面非常的廣，不是一種學(xué)科就能全面的分析和解決的，這就需要跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐合作，共同研究，共同分析，共同解決。所以跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要，也是未來教學(xué)事業(yè)發(fā)展的趨勢。

1.努力開拓學(xué)生思維，設(shè)置跨學(xué)科公開課跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐能很好的幫助學(xué)生發(fā)散思維，并使學(xué)生不再局限于本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他學(xué)科的理論知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)宏觀的把握畢業(yè)設(shè)計(jì)方向；全面、多視角地運(yùn)用理論知識(shí)和鍛煉實(shí)踐能力。以藝術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)為例，在燈具的設(shè)計(jì)中，燈具的造型可以是形態(tài)各異的，一般來說，燈具的使用是要在一定的環(huán)境之下的。有些燈的功能是照明，有些是渲染環(huán)境的，有些是起到裝飾效果的；燈具是在一個(gè)大背景下進(jìn)行設(shè)計(jì)，要根據(jù)環(huán)境的不同，設(shè)定不同的功能，這就需要環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的原理和實(shí)踐方法進(jìn)行支持。不論是工業(yè)設(shè)計(jì)還是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，都是屬于藝術(shù)類學(xué)科下的兩種不同方向，所以這屬于單交叉跨學(xué)科教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將燈具所處的環(huán)境設(shè)定為室內(nèi)客廳吊頂照明燈時(shí)，得到的有效信息是，室內(nèi)用燈，功能是照明。通過得到的信息，設(shè)計(jì)完燈具造型后，就要開始制作模型，學(xué)生要選取適合室內(nèi)照明燈制作的材料，要了解制作材料的屬性，以及不同材料的加工工藝。燈具最后是要能夠使用的，其中照明電路等問題就要用到機(jī)械理論知識(shí)。這些內(nèi)容可能在課堂上有專門學(xué)過，但是因?yàn)闆]有親身實(shí)踐，學(xué)生的理解只是停留在理論的部分，這時(shí)就需要材料學(xué)院以及機(jī)械學(xué)院的老師進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的輔導(dǎo)，來完成燈具的畢業(yè)設(shè)計(jì)。藝術(shù)類，材料類，機(jī)械類是多門學(xué)科間的跨學(xué)科輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就屬于多交叉跨學(xué)科教學(xué)。從這個(gè)例子不難看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅局限在本專業(yè)，它需要很多跨學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行輔助。所以學(xué)校可以設(shè)置一些跨專業(yè)的公開課，讓有興趣或者有需要的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者可以請相關(guān)專業(yè)的老師擔(dān)任客座講師，為學(xué)生講解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的專業(yè)性問題。這樣，不僅讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開拓了設(shè)計(jì)思路，全面掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且為后期的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)跨學(xué)科互動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中總是處于比較被動(dòng)的角色，習(xí)慣性的依賴于老師，無論是上課還是完成作業(yè)，都需要老師的督促，這使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性較為薄弱；在校期間，基于主、客觀等方面的因素，學(xué)生實(shí)際能參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期的模型制作環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)選擇模型制作公司，花錢進(jìn)行最后的模型制作。跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是一種新型的教學(xué)模式，很多教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的區(qū)別。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，更多的是以學(xué)生作為主體，導(dǎo)師作為輔助指導(dǎo)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)。一是，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不再是先選導(dǎo)師，再定選題，而是根據(jù)學(xué)生做得選題，配備相關(guān)領(lǐng)域的老師來進(jìn)行理論知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)；另外，學(xué)生應(yīng)該從聆聽的角色轉(zhuǎn)化為主動(dòng)論述的角色，這樣有利于學(xué)生發(fā)散思維，化被動(dòng)為主動(dòng)，也可以讓導(dǎo)師了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和創(chuàng)意，能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤，指出不足。例如，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)，都有學(xué)生做關(guān)于車輛類的設(shè)計(jì)，但都僅限于表面，不能對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行深度推敲，否則就會(huì)出現(xiàn)很多不合理的問題。運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生講解車輛的設(shè)計(jì)思想、制作環(huán)節(jié)、材料的選擇、人機(jī)工程、機(jī)械構(gòu)造等原理，通過學(xué)生的講解，老師可以提出自己的問題和質(zhì)疑，問題的提出不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問題，同時(shí)也讓學(xué)生更有主動(dòng)性的去了解汽車設(shè)計(jì)中要用到的各種原理和實(shí)踐方法。這種跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的互動(dòng)模式，將學(xué)生和老師的地位進(jìn)行互換，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的積極性，促使學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。

3.打破學(xué)院和專業(yè)壁壘，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)資源的不足是畢業(yè)設(shè)計(jì)中最突出的問題，如師資資源，選題資源等。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是采取“一師多生制”，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的狹隘。其實(shí)，可以在學(xué)生選定題目后，配合一位本專業(yè)的老師和多名輔助老師，輔助老師不用參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程，只需在畢業(yè)設(shè)計(jì)的某個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，而主要的老師要全程參與畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。例如，家具的設(shè)計(jì)，本專業(yè)的老師可以為學(xué)生提供造型方面的建議，但是像材料的選擇和材料加工工藝等方面的知識(shí)和理論，本專業(yè)的老師可能研究的不夠深入，我們就可以請材料學(xué)院的老師做指導(dǎo)，這樣在最后答辯環(huán)節(jié)，就不會(huì)出現(xiàn)“虛有其表，沒有內(nèi)涵”的產(chǎn)品。另外，學(xué)校也可以與一些加工廠或者相關(guān)的設(shè)計(jì)公司進(jìn)行合作，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親身感受一個(gè)產(chǎn)品，從構(gòu)思到實(shí)物成型的過程，不僅加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)實(shí)踐參與性。課題項(xiàng)目性的畢業(yè)設(shè)計(jì)也是在近幾年出現(xiàn)的比較頻繁，這種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往涵蓋了一些社會(huì)熱點(diǎn)，企業(yè)難題等，涉及面廣，需要運(yùn)用到綜合性學(xué)科知識(shí)較多，這就體現(xiàn)出跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性和必要性。這種畢業(yè)選題可以以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，既能全面地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行研究，又能讓不同專業(yè)的學(xué)生在自己所熟悉的領(lǐng)域發(fā)揮自己的特長。比如，藝術(shù)學(xué)院申請的“新能源汽車的設(shè)計(jì)”項(xiàng)目就涵蓋了設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械等學(xué)科，可以由這幾個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生老師來共同做畢業(yè)設(shè)計(jì)，共同進(jìn)行答辯，不僅可以取長補(bǔ)短，更能使畢業(yè)設(shè)計(jì)變得豐富、系統(tǒng)、全面。

四、結(jié)束語

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞 高校 理工科 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improvement of Science and Engineering Type Undergraduate

Course Graduation Design

AN Daoxiang

（School of Electronic Science and Engineering， National University of Defense Technology， Changsha， Hu'nan 410073）

Abstract The completion of undergraduate course graduation design directly affect the students' practical ability in the work or in the future scientific research and academic ability of learning and its importance is self-evident. Undergraduate course in colleges and universities， however， you are far from ideal actual effect， to meet the intended purpose. This paper analyses present situation of undergraduate course project and according to the results of the analysis， the improvement effect of undergraduate course project proposal is presented.

Key words colleges and universities； Science and engineering； Graduation design

0 引言

大學(xué)理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的旨在檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)階段所積累的學(xué)習(xí)成果和已具備的研究能力、工程素養(yǎng)及表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生所掌握的專業(yè)技能（發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題）、文字表述能力和語言表達(dá)能力等進(jìn)行檢閱和提高的重要手段。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生日后參加工作或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，目前各高校均重視畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，動(dòng)員教師和學(xué)生投入更多精力和時(shí)間到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作中。近年來，已有不少學(xué)者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革和質(zhì)量提高進(jìn)行了研究。

然而，目前工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中仍存在很多不盡如人意的地方，比如課題設(shè)計(jì)不合理，指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，學(xué)生存在抵觸情緒、態(tài)度不端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況粗糙、應(yīng)付了事等等，這些因素極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，使其難以達(dá)到提高鍛煉畢業(yè)生能力的目的。這些因素里有老師的責(zé)任，有學(xué)生的責(zé)任，也有一些是由于不合理制度所引起的。在本文中，作者結(jié)合自己近年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，分析了理工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并針對(duì)這些問題提出自己的看法和對(duì)策。

1 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生離開校園走向社會(huì)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)前需要完成的最后一個(gè)“大作業(yè)”，目的是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐能力，使他們能夠適應(yīng)未來的社會(huì)崗位或科學(xué)研究工作。然而，當(dāng)前本科設(shè)計(jì)所達(dá)到的實(shí)際效果卻未必盡如人意，這主要由以下幾個(gè)方面引起的。

1.1 制度方面

在本科畢設(shè)管理方面，每個(gè)高校都有自己的一套方法和制度，規(guī)定了本科畢設(shè)的組織形式、本科畢設(shè)進(jìn)度節(jié)點(diǎn)、完成時(shí)間、監(jiān)督手段和考核標(biāo)準(zhǔn)等等。制定這些規(guī)章制度的本意是指導(dǎo)、監(jiān)督本科畢設(shè)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。然而，一些高校制定的制度不夠科學(xué)，有待完善。例如，目前大多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間從大四下學(xué)期才開始（約2月中旬至3月初），而在6月中旬之前完成論文答辯，因此學(xué)生實(shí)際完成論文時(shí)間不到4個(gè)月。對(duì)于理工科學(xué)生來說，這其間需要完成文獻(xiàn)查閱、撰寫開題報(bào)告、文獻(xiàn)閱讀、開展研究（包括試驗(yàn)驗(yàn)證或工程實(shí)現(xiàn)等）、畢業(yè)論文撰寫及論文排版、匯報(bào)多媒體制作等工作，一些高校的學(xué)生還需完成規(guī)定字?jǐn)?shù)的外文資料翻譯。此外，為了追求所謂的畢業(yè)設(shè)計(jì)“高質(zhì)量”，部分高校故意提高畢業(yè)設(shè)計(jì)難度，加深理論研究內(nèi)容。對(duì)于理工科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)中通常包括仿真試驗(yàn)或數(shù)據(jù)處理，編寫程序代碼等工作。短短四五個(gè)月的時(shí)間，完成上述所有工作難度非常大，只有少數(shù)能力很強(qiáng)的學(xué)生能夠順利完成，大多數(shù)學(xué)生則難以嚴(yán)格按照擬定的進(jìn)度計(jì)劃完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2 指導(dǎo)教師方面

指導(dǎo)教師承擔(dān)著為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)學(xué)生開展研究、指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)答辯等工作。因此，指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的作用非常重要。

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，師資力量即顯得緊張。為此，一些老師需要同時(shí)指導(dǎo)3～4個(gè)本科生。對(duì)于那些只從事教學(xué)的老師來說，僅僅是選擇足夠數(shù)量的適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題都很困難。于是乎，一些老師將一個(gè)課題反復(fù)布置，造成“物是人非”的怪象。對(duì)于理工科來說，科技發(fā)展很快，如果畢設(shè)課題過于陳舊或是年年都一樣，則難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，造成學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性下降。

此外，一些老師為了減輕工作量，將自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行“二次分配”，交給博士生或碩士生來帶，而自己僅僅是掛名，全程不聞不問。有些學(xué)生甚至在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中都未曾見過自己的“親導(dǎo)師”，從而挫傷了學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，造成了較壞的影響。

1.3 學(xué)生方面

在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生還要面臨就業(yè)找工作、到單位實(shí)習(xí)等與自身利益密切相關(guān)的大事，這都與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間存在著時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生精力分散。因此，一些學(xué)生（特別是那些即將參加工作的學(xué)生）開始處于“身在曹營心在漢”的狀態(tài)。有些學(xué)生認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不影響畢業(yè)分配，從而消極對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入明顯不足。加之任務(wù)量大、時(shí)間緊，一定程度上打擊了的學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情。有些學(xué)生甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的態(tài)度，與其完不成，干脆不做；有些學(xué)生則請他人或花錢雇“”來幫自己完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，而自己的能力絲毫沒有得到鍛煉。

2 理工科高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議

2.1 制定科學(xué)的管理制度

高校要根據(jù)自身特點(diǎn)制定科學(xué)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和監(jiān)督制度。具體包括以下幾個(gè)方面：

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該給予學(xué)生更加充裕的時(shí)間。筆者建議可將畢設(shè)時(shí)間提前至大三。在本科四年學(xué)習(xí)中，學(xué)生在大一、大二主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，大三逐漸開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并逐漸接觸到了專業(yè)課授課教師。在這個(gè)階段，教師即可開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己感興趣的研究內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、開展相關(guān)研究。具體實(shí)施過程中，可將學(xué)生分成若干個(gè)科研小組中，在教師和相關(guān)研究生的指導(dǎo)下，參與科學(xué)研究工作，使其逐步了解科研項(xiàng)目的研究過程，提升其個(gè)人學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間延長后，教師也可以有充分的時(shí)間和精力根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)展，適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)的難度，從而設(shè)計(jì)的質(zhì)量和深度必然會(huì)提高。

其次，本科畢設(shè)的地點(diǎn)不應(yīng)只局限于校園內(nèi)。對(duì)于那些已經(jīng)聯(lián)系了工作單位的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到日后工作單位內(nèi)開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師亦可以通過學(xué)生與其單位主管聯(lián)系，思考聯(lián)合開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的日后工作崗位中提煉適合研究的課題，并共同指導(dǎo)學(xué)生開展研究。這樣就增加了本科畢業(yè)題目的實(shí)際應(yīng)用背景，改變學(xué)生認(rèn)為本科畢設(shè)“華而不實(shí)”或“學(xué)而無用”的態(tài)度，提高學(xué)生開展本科畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的熱情。而對(duì)于那些尚未確定工作單位和即將讀研究生的學(xué)生，導(dǎo)師在確定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)積極聽取學(xué)生的意見。這樣在設(shè)計(jì)題目時(shí)，應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生未來的工作內(nèi)容或研究方向，讓學(xué)生感到本科畢設(shè)能夠?qū)W以致用。

最后，本科畢設(shè)考核方式應(yīng)該多樣化、嚴(yán)格化。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)形式不應(yīng)該都是統(tǒng)一的“畢業(yè)論文+PPT匯報(bào)”的“八股文”考核模式，應(yīng)鼓勵(lì)存在其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，例如由學(xué)生獨(dú)立或作為骨干參與完成的發(fā)明創(chuàng)造、工業(yè)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究以及高級(jí)別競賽獲獎(jiǎng)等等。靈活多樣的考核方式能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，使特殊人才脫穎而出。此外，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核的嚴(yán)格管理，避免出現(xiàn)走過場，敷衍了事的現(xiàn)象。

2.2 提高導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量

如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏離實(shí)際需求，學(xué)生則會(huì)認(rèn)為畢設(shè)課題對(duì)自己以后工作幫助不大，難以激發(fā)學(xué)生的熱情；如果畢業(yè)設(shè)計(jì)選題太難，則會(huì)打擊學(xué)生信心，而太簡單，則又起不到鍛煉學(xué)生能力的作用。在即將畢業(yè)的大學(xué)生中，一部分將離開校園參加工作，一分部將留在校園繼續(xù)深造。對(duì)于參加工作的人來說，他們最擔(dān)心的是自己的實(shí)踐能力是否能夠勝任未來的工作；而對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)來說，他們是否已具備繼續(xù)深造的能力。因此，指導(dǎo)教師在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，“因材施教”地設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n題。

對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)設(shè)置可全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的題目，比如以工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)流程來完成一份企劃或是小型的科技類作品等等，通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)使他們了解并掌握未來工作中應(yīng)具備的實(shí)踐能力。而對(duì)于繼續(xù)深造的同學(xué)，則應(yīng)選擇與他未來繼續(xù)深造擬研究方向相關(guān)的課題，且應(yīng)具有一定的理論深度。這樣通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使他了解從事科學(xué)研究的過程，以及從事科學(xué)研究需要掌握的研究方法，從而為他日后從事學(xué)術(shù)研究奠定基礎(chǔ)。

此外，高校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)學(xué)生數(shù)量和老師數(shù)量合理分配每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，應(yīng)避免出現(xiàn)一個(gè)老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生和由碩士生或博士生全權(quán)托管進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象。

2.3 加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流

在本科生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，老師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)解答學(xué)生遇到的問題或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。應(yīng)避免老師與學(xué)生間開題時(shí)見一面，畢業(yè)答辯時(shí)見一面的“兩面之緣”現(xiàn)場。如果老師不能與學(xué)生經(jīng)常交流，會(huì)使學(xué)生感覺自己被忽視，無人關(guān)心，無人監(jiān)督，從而產(chǎn)生消極態(tài)度，降低積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，造成臨近畢業(yè)時(shí)的“臨陣磨槍”現(xiàn)象。

十年樹木，百年樹人。為人師者應(yīng)切實(shí)體會(huì)到自己身上所擔(dān)負(fù)的神圣使命，只有老師全心全意為學(xué)生著想，樹立良好形象，使學(xué)生能夠肅然起敬，學(xué)生才會(huì)積極配合老師開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而達(dá)到提高自身能力和素質(zhì)的目的。

3 結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的重要實(shí)踐活動(dòng)，是高校培養(yǎng)人才的重要組成部分。在當(dāng)前利用種種科技手段、行政規(guī)定來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也要重視教師的作用。端正教師的態(tài)度，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，才能從根本上提高學(xué)生的能力，才能從根本上實(shí)現(xiàn)教育的意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 彭金云.理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.6.

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第4篇

在我國就業(yè)問題與勞動(dòng)力市場和勞動(dòng)力需求有關(guān)，但我認(rèn)為還需要考慮到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)是否能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。當(dāng)中國的某些高校在利益經(jīng)濟(jì)的驅(qū)使下，無限地對(duì)藝術(shù)生進(jìn)行擴(kuò)招的時(shí)候，就業(yè)問題就成了國民關(guān)注的頭等問題。在2007年2月13日，溫總理就“關(guān)于我國應(yīng)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)的建議”做出了重要批示“要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)”。此后，商家爭先恐后地進(jìn)行企業(yè)文化改革，以工業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)核心競爭手段，試圖通過工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新、樹立企業(yè)品牌、增加附加值和提升市場競爭力。市場上電子產(chǎn)品推陳出新，一代比一代強(qiáng)。下文就當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題進(jìn)行分析，就提高藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)率展開探討。

1當(dāng)前藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況

本人是2009級(jí)藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，通過對(duì)母校多屆畢業(yè)生的調(diào)查，當(dāng)前的狀況無疑是難以使人樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1從事與設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人數(shù)較多

經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后只有寥寥無幾的學(xué)生選擇了進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)公司，從事工業(yè)設(shè)計(jì)工作。30%的學(xué)生選擇從事平面設(shè)計(jì)，做淘寶美化工作者和電子商務(wù)運(yùn)營。20%~30%的人選擇室內(nèi)裝潢，從事效果圖設(shè)計(jì)。2%的學(xué)生從事展示設(shè)計(jì)，策劃和布置展位。以上這些職位，都和工業(yè)設(shè)計(jì)有或多或少的聯(lián)系。下面這個(gè)職位，與工業(yè)設(shè)計(jì)也暗藏著一定的因緣——銷售崗。3%的畢業(yè)生轉(zhuǎn)行進(jìn)入了銷售行列，他們也在運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，給客戶講解自己對(duì)產(chǎn)品的另類見解。

1.2南方對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過北方

事實(shí)上，在我國南北方工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展是十分不均衡的。我國北方以重工業(yè)為主，南方以輕工業(yè)為主。輕工業(yè)在企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)的時(shí)候，工業(yè)設(shè)計(jì)是其中重要的一環(huán)。重工業(yè)多數(shù)都是舊產(chǎn)品的改良，多半機(jī)械設(shè)計(jì)師單獨(dú)就可以完成。工業(yè)設(shè)計(jì)在南方設(shè)計(jì)公司應(yīng)用的廣度和深度明顯優(yōu)于北方。

1.3南、北方搞設(shè)計(jì)，工資差距大

北方對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的需求量小，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生多，供過于求，在市場經(jīng)濟(jì)的作用下，北方工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的工資多在3500元-6000元之間。南方由于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生工資范圍是5000元-8000元。在北方從事工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生工資待遇普遍比南方低2000元-3000元。

2解決措施和途徑

2.1工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生全面提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

在大學(xué)期間，不丟棄自己的專業(yè)本領(lǐng)——手繪技巧。應(yīng)做到任何時(shí)候，拿起繪畫筆都能收放自如，手不生不硬。同時(shí)還要加強(qiáng)一些設(shè)計(jì)軟件的掌握，如3D的建模軟件Alias、CATIA、Rhino等；2D的一些平面軟件，如AdobePhotoshop、AdobeIllustrator、AdobeInDesign等。四年期間，抽出2個(gè)-4個(gè)假期進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，使自己對(duì)設(shè)計(jì)過程、生產(chǎn)制造以及工藝進(jìn)行了解，提高自己對(duì)新產(chǎn)品的研發(fā)興趣，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，了解各部門分工。只有這樣通過自己的勤奮努力，才不至于畢業(yè)后眼高手低，一問三不知。

2.2企業(yè)放寬要求，加強(qiáng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的培訓(xùn)

企業(yè)在招聘工業(yè)設(shè)計(jì)師時(shí)，總是提出這樣的要求：（1）熱愛生活，有較強(qiáng)責(zé)任心；（2）工業(yè)設(shè)計(jì)或相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，二年以上工作經(jīng)驗(yàn)；（3）能獨(dú)立承擔(dān)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和項(xiàng)目的管理，熟悉設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)；（4）在設(shè)計(jì)上具有敏銳的觀察、判斷能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)到的見解及對(duì)新鮮事物的洞察力、能準(zhǔn)確把握客戶需求和市場導(dǎo)向；（5）熟練運(yùn)用工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件，可以完成平面效果圖或三維效果圖，熟練掌握效果圖的渲染手法；（6）手繪基礎(chǔ)良好，能用手繪的方式做通暢的設(shè)計(jì)表達(dá)與交流。其中（1）、（5）、（6）是學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)可以很容易達(dá)到的。（2）、（3）、（4）就讓一些學(xué)生望塵莫及了。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，在假期找實(shí)習(xí)的時(shí)候，公司除了給一些打雜的職位，設(shè)計(jì)職位是很吝嗇給予的。每個(gè)設(shè)計(jì)都是一個(gè)工程，不會(huì)短期草率完成，由于學(xué)生假期短，企業(yè)擔(dān)心剛把學(xué)生培養(yǎng)出來，就開學(xué)走人了，給自己帶來一定的人力財(cái)力的損失。這些原因就造成了工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生一畢業(yè)就無法達(dá)到設(shè)計(jì)公司的要求，面對(duì)生活的壓力，只好把設(shè)計(jì)職位以外的工作也列入就業(yè)行列之中。因而設(shè)計(jì)公司面臨著愿意出高薪資也找不到心儀的設(shè)計(jì)師。為了避免惡心循環(huán)，每個(gè)企業(yè)都應(yīng)該從大局出發(fā)，積極吸納實(shí)習(xí)生，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣畢業(yè)生在畢業(yè)后才能更好地達(dá)到企業(yè)的要求，為自己找到更合適的職位。為企業(yè)創(chuàng)造更好的效益。

2.3社會(huì)多給予關(guān)注關(guān)心

中國要從“制造大國”到“設(shè)計(jì)大國”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就要前所未有的高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)。工業(yè)設(shè)計(jì)具有多學(xué)科交叉知識(shí)密集以及技術(shù)密集的特點(diǎn)，政府要多出臺(tái)一些扶助工業(yè)設(shè)計(jì)快速發(fā)展的政策。例如設(shè)計(jì)企業(yè)在稅收方面享受到一些減免的政策。不僅如此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上也應(yīng)該進(jìn)行一定的調(diào)整。

結(jié)語

工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文第5篇

    1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題

    畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須符合化工專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求,體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練的內(nèi)容;選題要結(jié)合實(shí)際,題目應(yīng)盡量從科研、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、企事業(yè)委托設(shè)計(jì)(研究)以及社會(huì)熱點(diǎn)問題中選出;題目要有一定數(shù)量的更新,學(xué)生必須一人一題,對(duì)于大而難的課題,可分解為若干個(gè)子課題;題目必須符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的要求,題目要適當(dāng),要考慮到題目的難度、份量、綜合訓(xùn)練等[2-4]。我們按照“提早介入、雙向選擇、一人一題、注重創(chuàng)新”的原則,在第七學(xué)期就開始了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選工作。在第七學(xué)期,由指導(dǎo)教師結(jié)合科研、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)熱點(diǎn)問題等提出題目,不易直接提出題目的研究領(lǐng)域及方向,由教研室討論審定;學(xué)生也可結(jié)合自己的簽約單位和工作去向,自行申報(bào)題目,經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可、教研室討論審定、批準(zhǔn)后,作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。教研室向?qū)W生公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,并由指導(dǎo)教師將題目向?qū)W生作詳細(xì)的講解,使學(xué)生明確每個(gè)題目主要研究內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)公布的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行選題,選題實(shí)行師生雙向選擇,確保一人一題,由教研室公布學(xué)生選題的結(jié)果。選題確定后,由指導(dǎo)老師給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,讓學(xué)生提早介入、充分利用寒假的時(shí)間收集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,撰寫開題報(bào)告初稿,為新學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打好基礎(chǔ),作好準(zhǔn)備。

    1.2攜問實(shí)習(xí),提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性

    通過畢業(yè)實(shí)習(xí),可以使學(xué)生鞏固、驗(yàn)證和深化已學(xué)到的理論知識(shí),增加對(duì)工程背景的感性認(rèn)識(shí);使學(xué)生了解某種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝的全過程,正確理解和掌握工藝原理和方法,學(xué)會(huì)從生產(chǎn)實(shí)踐中找出與設(shè)計(jì)相關(guān)的控制點(diǎn)及檢測方法,收集生產(chǎn)實(shí)際下的數(shù)據(jù),為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累資料[1]。為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性,我們一改過去那種先實(shí)習(xí)后設(shè)計(jì)的模式,在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中就注意讓學(xué)生收集相關(guān)的資料和圖紙。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段,讓學(xué)生先進(jìn)行資料查閱,撰寫開題報(bào)告和進(jìn)行工藝比選,將設(shè)計(jì)過程中存在的問題和需要收集的資料記錄下來,帶著問題去現(xiàn)場實(shí)習(xí),提高了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果和針對(duì)性。為了確保畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量,我們對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果進(jìn)行了嚴(yán)格的考核。除了每天在實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行隨機(jī)檢查和提問的同時(shí),我們還定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段考核。考核時(shí)以實(shí)習(xí)小組為單位,逐組逐人進(jìn)行。通過口頭提問、檢查實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)資料的收集情況等來檢查和考核學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。對(duì)在檢查和考核過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行糾正和整改。實(shí)習(xí)結(jié)束后,我們要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告及帶控制點(diǎn)的工藝流程圖和實(shí)習(xí)工段的平、立面布置圖。通過隨機(jī)檢查和階段考核有力地促進(jìn)了同學(xué)們實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高,保障了畢業(yè)實(shí)習(xí)效果。

    1.3實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程的“節(jié)點(diǎn)管理”,做到“段段清”

    我們將化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、工藝論證與生產(chǎn)流程的確定、工藝計(jì)算與設(shè)備選型、繪圖、非工藝部份設(shè)計(jì)說明、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)計(jì)說明書的撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)及歸檔等十個(gè)節(jié)點(diǎn),對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)都提出了相應(yīng)的任務(wù)和要求(見表1),并指定經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為輔導(dǎo)教師,在節(jié)點(diǎn)工作開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行該節(jié)點(diǎn)的專題講座和輔導(dǎo),并要求其他指導(dǎo)教師參加旁聽和學(xué)習(xí),統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí),統(tǒng)一做法和要求。每個(gè)節(jié)點(diǎn)完成后要求學(xué)生及時(shí)上交該節(jié)點(diǎn)的材料,供指導(dǎo)老師檢查和驗(yàn)收,并做好記錄,做到“段段清”。

    1.4搞好開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作

    開題檢查在學(xué)生完成開題報(bào)告后進(jìn)行,一般采用開題答辯的方式進(jìn)行,要求學(xué)生將開題報(bào)告做成PPT進(jìn)行匯報(bào)和答辯。通過開題答辯檢查學(xué)生是否充分了解課題的內(nèi)容和要求;學(xué)生的工作計(jì)劃是否切實(shí)可行;是否具備課題所要求的客觀條件,內(nèi)容是否符合選題要求等。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段進(jìn)行,通過中期檢查了解學(xué)生是否按工作進(jìn)度規(guī)劃進(jìn)行,設(shè)計(jì)中所遇到的困難是如何解決的;學(xué)生在設(shè)計(jì)工作期間的表現(xiàn);指導(dǎo)教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)修正。結(jié)題檢查在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后,畢業(yè)答辯前進(jìn)行,通過結(jié)期檢查審查學(xué)生的設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙是否規(guī)范、合格;檢查學(xué)生是否按畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求獨(dú)立完成全部工作。結(jié)題檢查符合要求的學(xué)生提交交稿和答辯申請,經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意后,方可上交設(shè)計(jì)文件,參加畢業(yè)答辯。將開題檢查、中期檢查和結(jié)題檢查等“三檢”工作的情況做好記錄,并作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績考核的重要依據(jù)。