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高三數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

總結(jié)要求實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)，弄虛作假的總結(jié)對(duì)個(gè)人、事業(yè)、單位、國(guó)家都是沒(méi)有好處的。下面是小編整理的高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)，但愿對(duì)你有借鑒作用。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)1

在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時(shí)候，覺(jué)得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績(jī)，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任是重大的。下面是我對(duì)這學(xué)期的具體做法與體會(huì)。

一.時(shí)間進(jìn)度的安排。

在高一、高二時(shí)完成了整個(gè)高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作,所以高三從前一年的7月就開(kāi)始復(fù)習(xí),這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個(gè)第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的,效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個(gè)月作專題復(fù)習(xí),主要是知識(shí)專題,實(shí)際上是第二遍的知識(shí)的復(fù)習(xí),是對(duì)前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補(bǔ)充與提高。從第二學(xué)期剛開(kāi)學(xué)時(shí)的第一次考試和一個(gè)月后全市第一次模擬的考試成績(jī)對(duì)比來(lái)看進(jìn)步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí),我們安排就做前一年即2009年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個(gè)月左右的時(shí)間。最后一個(gè)月，從四月底到五月中有2到3周的時(shí)間，這段時(shí)間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門(mén)練習(xí)，針對(duì)高考要考的6道解答題我們分6個(gè)單元做練習(xí)，分別為①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計(jì)，③立體幾何，④解析幾何，⑤數(shù)列不等式，⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對(duì)性較強(qiáng)，難度適當(dāng)，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時(shí)我們要求學(xué)生做一些做今年當(dāng)年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準(zhǔn)，難度不大，正適合這時(shí)的需要。

二.復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。

我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準(zhǔn)當(dāng)年高考命題的脈搏。實(shí)際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識(shí)點(diǎn)在試卷中的比率與6個(gè)解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來(lái)指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說(shuō)以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。

三.重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

前面已經(jīng)提到6個(gè)解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，所以尤其要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，函數(shù)部分不要花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，集合與簡(jiǎn)易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計(jì)部分都不是重點(diǎn)，不必做過(guò)多過(guò)難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時(shí)的時(shí)間最寶貴，我們針對(duì)高考的6個(gè)解答題安排了6個(gè)專題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對(duì)習(xí)題試題進(jìn)行指導(dǎo)性的選擇。

在過(guò)去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績(jī)，工作成績(jī)得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對(duì)黨的教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)限負(fù)責(zé)的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)2

回顧高三復(fù)習(xí)的全過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們得到以下的點(diǎn)滴感悟，以期對(duì)未來(lái)的高三復(fù)習(xí)提供借鑒。

注重以人為本，營(yíng)造和諧、健康的復(fù)習(xí)空間是成功復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)

教育改革的首要目的就是“以人為本，促進(jìn)學(xué)生和諧健康地發(fā)展”，高三數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然也不例外。

重視學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分層教學(xué)。進(jìn)入高三，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)努力學(xué)習(xí)，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，考取一個(gè)理想大學(xué)的美好愿望。這是我們高考復(fù)習(xí)成功的有利因素。如何因勢(shì)利導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，注意到學(xué)生的個(gè)別差異。在教學(xué)中，要考慮到各層次學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)行分層次要求，分層設(shè)置問(wèn)題。在課堂上使不同層次的學(xué)生都有所獲，每天的學(xué)習(xí)都有所感悟。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)。

重視學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)中，健全學(xué)生的人格品質(zhì)。心理素質(zhì)是適應(yīng)環(huán)境，贏得學(xué)習(xí)，取得成功的必要條件。注意學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，是高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

首先應(yīng)注意學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生心理的耐壓力。由于數(shù)學(xué)的抽象性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)經(jīng)常伴隨著困難，數(shù)學(xué)為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺(tái)。在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，要注意教育學(xué)生勇于面對(duì)失敗，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時(shí)要淡漠學(xué)生的考試成績(jī)，要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。只有經(jīng)歷磨練，才會(huì)真正體會(huì)成功的快樂(lè)，自信心才會(huì)得到加強(qiáng)。這有易于提高考生的心理應(yīng)變能力。

其次是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，在鉆研數(shù)學(xué)中品質(zhì)得到發(fā)展與健全。高考的另一個(gè)重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪芰ΓZ(yǔ)言表達(dá)能力的考察。所以在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中必須要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，一絲不茍的學(xué)習(xí)精神。

注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)是成功復(fù)習(xí)的保證

重視課本，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，建構(gòu)學(xué)生的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)能力、提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的載體，良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)是高效應(yīng)用知識(shí)的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習(xí)題的組合、加工和拓展，充分表現(xiàn)出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識(shí)、方法，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組與概括，揭示其內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律，從中提煉出思想方法是成功復(fù)習(xí)保證。

加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，確保學(xué)生能力水平的發(fā)揮。高考數(shù)學(xué)命題注重能力立意，數(shù)學(xué)的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺(jué)猜想、歸納抽象和運(yùn)算求解等諸多方面。在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們力爭(zhēng)做到精講題，練得法，重過(guò)程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對(duì)性。訓(xùn)練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個(gè)知識(shí)層面交匯且綜合性較高的題型進(jìn)行訓(xùn)練，注重解題過(guò)程，通過(guò)解題搞清知識(shí)的形成過(guò)程和問(wèn)題的破解過(guò)程，以提高學(xué)生的思維能力和在不同情景下的知識(shí)遷移能力。

以上是我的工作總結(jié)和點(diǎn)滴體會(huì)，希望能給今后的工作提供幫助!

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)3

這是我第一年任教高三年級(jí)，在這一年的時(shí)間里，我深知肩上的責(zé)任，一直以來(lái)我努力的工作學(xué)習(xí)，我以及我們數(shù)學(xué)備課組經(jīng)常積極交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，對(duì)于存在的問(wèn)題和不足及時(shí)有效的進(jìn)行改正，也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂了一些教學(xué)方案。由于工作比較有成效，所以在今年的高考中，我校考生取得了較好的成績(jī)，我想這與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和重視是分不開(kāi)的，為我們高三教學(xué)工作提供了準(zhǔn)確的，及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，當(dāng)然這也與我們高三數(shù)學(xué)組全體教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和奮力拼搏是分不開(kāi)的。回顧一年的教學(xué)工作，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了不足之處。下面就我上學(xué)期的具體做法談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化課堂教學(xué)

新的高考形勢(shì)下，高三數(shù)學(xué)怎么去教，學(xué)生怎么去學(xué)無(wú)論是教師還是學(xué)生都感到壓力很大，針對(duì)這一問(wèn)題備課組在學(xué)校和年級(jí)部的領(lǐng)導(dǎo)下，在姚老師和高老師以及笪老師的的具體指導(dǎo)下，制定了嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，提出了優(yōu)化課堂教學(xué)，強(qiáng)化集體備課，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的具體要求。即優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)程序，提高課堂效率，全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其自身的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在集體備課中我們幾位數(shù)學(xué)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體力量。高三數(shù)學(xué)備課組，在資料的征訂，測(cè)試題的命題，改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題交流，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等方面上，既有分工又有合作，既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況，既有"學(xué)生容易錯(cuò)誤"地方的交流又有典型例子的討論，既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方，任何時(shí)間都有我們探討，爭(zhēng)議，交流的聲音。集體備課后，各位教師根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行自我調(diào)整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統(tǒng)一了教學(xué)進(jìn)度，對(duì)于各位教師來(lái)講，又能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，因材施教。

二、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

高考復(fù)習(xí)，立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時(shí)要求全面周到，注重教材的科學(xué)體系，打好"雙基"，準(zhǔn)確掌握考試內(nèi)容，做到復(fù)習(xí)不超綱，不做無(wú)用功，使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，細(xì)心推敲對(duì)高考內(nèi)容四個(gè)不同層次的要求，準(zhǔn)確掌握那些內(nèi)容是要求了解的，那些內(nèi)容是要求理解的，那些內(nèi)容是要求掌握的，那些內(nèi)容是要求靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用的；細(xì)心推敲要考查的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法；在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要注重能力的培養(yǎng)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)過(guò)程中，不僅要展現(xiàn)教師的分析思維，還要充分展現(xiàn)學(xué)生的思考思維，把教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)為思維活動(dòng)；同時(shí)還適當(dāng)增加難度，教學(xué)起點(diǎn)總體要高，注重提優(yōu)補(bǔ)差，新高考將更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，適當(dāng)增加教學(xué)的難度，為更多優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出提供了更多的機(jī)會(huì)和空間，有利于優(yōu)秀的學(xué)生限度發(fā)揮自己的潛能，取得更好的成績(jī)；對(duì)于差生充分利用輔導(dǎo)課的時(shí)間幫助他們分析學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，解決他們學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵(lì)他們勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷挖掘潛力，限度提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、因材施教，全面提高

我今年帶得是一個(gè)文科，一個(gè)理科班。因此學(xué)生的整體情況不一樣，同一班級(jí)的學(xué)生，層次差別也較大，給教學(xué)帶來(lái)很大的難度，這就要求我從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)各班實(shí)際情況制定出具體要求，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，這樣，對(duì)課前預(yù)習(xí)，課堂訓(xùn)練，課后作業(yè)的布置和課后的輔導(dǎo)的內(nèi)容也就因人而異，對(duì)不同班級(jí)，不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在課堂提問(wèn)上也要分層次，基礎(chǔ)題一般由學(xué)生來(lái)做，以增強(qiáng)他們的信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生要把知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課后作業(yè)的布置，既有全體學(xué)生的必做題也有針對(duì)較強(qiáng)能力的學(xué)生的思考題，教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的內(nèi)容也因人而異，讓所有的學(xué)生都能有所收獲，使不同層次的學(xué)生的能力都能得到提高。掌握學(xué)情，做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂容量，提前滲透數(shù)學(xué)思想方法，使教師的教和學(xué)生的學(xué)都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，做到了有的放矢，讓每一位同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中得到屬于自己的收益。

四、優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的有效性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)；首先，練習(xí)題要精選，題量要適度，注意題目的典型性和層次性，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生；對(duì)練習(xí)要全批全改，做好學(xué)生的錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)，對(duì)于錯(cuò)的較多的題目，找出錯(cuò)的原因。練習(xí)的講評(píng)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，為了限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效益，課堂的講評(píng)要科學(xué)化，要注重教學(xué)的效果，不該講的就不講，該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥，該講的內(nèi)容一定要講透；對(duì)于典型問(wèn)題，要讓學(xué)生板演，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。多做練習(xí)，有效的提高了學(xué)生的應(yīng)試能力。

五、加強(qiáng)應(yīng)試指導(dǎo)，培養(yǎng)非智力因素

充分利用每一次練習(xí)，測(cè)試的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，提高學(xué)生的得分能力，如對(duì)選擇題，填空題，要注意尋求合理，簡(jiǎn)潔的解題途經(jīng)，要力爭(zhēng)"保準(zhǔn)求快"，對(duì)解答題要規(guī)范做答，努力作到"會(huì)而對(duì)，對(duì)而全"，減少無(wú)謂失分，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常總結(jié)臨場(chǎng)時(shí)的審題答題順序，技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場(chǎng)審題，答題的具體方法，逐步提高自己的應(yīng)試能力；幫助學(xué)生樹(shù)立信心，糾正不良的答題習(xí)慣，優(yōu)化答題策略，強(qiáng)化一些注意事項(xiàng)。注重"三點(diǎn)"，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高三復(fù)習(xí)注意到低起點(diǎn)，重探究，求能力的同時(shí)，還注重抓住分析問(wèn)題，解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，得分點(diǎn)，培養(yǎng)良好的審題，解題習(xí)慣，養(yǎng)成規(guī)范作答，不容失分的習(xí)慣。

以上是我們備課組在上學(xué)期的一些具體做法，也可以說(shuō)是我們的一些有益的經(jīng)驗(yàn)。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)4

新年將至，一學(xué)期就要過(guò)去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺(jué)得緊張忙碌。總體看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。

一、政治思想職業(yè)道德方面

嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)能力方面

我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。

一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。

高三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)5

本學(xué)期，我擔(dān)任高三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)與班主任團(tuán)結(jié)合作，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為完成教育教學(xué)工作出勤出力，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作以下總結(jié)：

一、認(rèn)真鉆研教材，明確指導(dǎo)思想。

教材以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吸收了教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，致力于改變小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，在課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育，力求體現(xiàn)三個(gè)面向的指導(dǎo)思想。目的是使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系；體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)理解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的信心；初步學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問(wèn)題；形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)和必要的應(yīng)用技能。

二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識(shí)傳授與思想教育相結(jié)合。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記。

三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂(lè)趣，學(xué)中有收獲，這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、認(rèn)真批改作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作。

布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。激發(fā)了他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，也取得了較好的成績(jī)。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。本人今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

高三數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

一段時(shí)間以來(lái)，各界對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教育部門(mén)考查學(xué)生的方法手段質(zhì)疑的聲音甚囂塵上，也有越來(lái)越多的教育工作者對(duì)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育提出了可行的改善方法，帶著對(duì)如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考，我在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)教學(xué)這一年中，做了一些初步的探索和嘗試.高三一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將各部分零散的知識(shí)進(jìn)行整合、內(nèi)化，從而提高自己解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的過(guò)程.高一、高二時(shí)大部分學(xué)生都是在教師的指引之下采用被動(dòng)的接納式學(xué)習(xí)方式.

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)方式；自我反思；主動(dòng)學(xué)習(xí)

一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生正確定位，使之恰當(dāng)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)確定方向，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生以正確的方向，失當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)卻會(huì)把人領(lǐng)入歧途.有些學(xué)生不分析自己的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，進(jìn)入高三之始就定下很高的目標(biāo)，又抱定高三就要大運(yùn)動(dòng)量的原則，每天陷入高難度的題海中，疲于奔命又毫無(wú)成就感.另有一些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，自認(rèn)為基礎(chǔ)太差，進(jìn)入高三之后數(shù)學(xué)已經(jīng)沒(méi)有起色的可能而徹底不學(xué)數(shù)學(xué).這兩種極端情況的出現(xiàn)都源于學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)從而錯(cuò)定了目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的偏差.我嘗試讓每名學(xué)生在進(jìn)入高三的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上以表格的形式展現(xiàn)自己各章節(jié)知識(shí)的掌握情況，并把高二幾次大考的數(shù)學(xué)成績(jī)羅列出來(lái)，最后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格制訂第一個(gè)月的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo).在這一個(gè)月的教學(xué)中，我除了正常的教學(xué)安排之外，每天都提醒學(xué)生做一道自己不擅長(zhǎng)的題目，記一個(gè)不熟悉的公式，每周小結(jié)完成情況.一段時(shí)間之后學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主安排自習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，不再是困惑只知數(shù)學(xué)難學(xué)卻不知如何提高，漸漸地也會(huì)獲得解決數(shù)學(xué)問(wèn)題后的愉悅感受.

二、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整合零散知識(shí)點(diǎn)，使之形成知識(shí)系統(tǒng)

高三的教學(xué)不同于高一、高二的地方是：教師要努力讓學(xué)生做到對(duì)整個(gè)高中數(shù)學(xué)有一個(gè)整體的把握，眼中既有對(duì)“點(diǎn)”的深刻理解，也有對(duì)“線”和“面”的宏觀把控.而這項(xiàng)要求只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手整合高中知識(shí)才能做到.比如在初學(xué)三角時(shí)，解三角形、三角函數(shù)的圖像性質(zhì)及相關(guān)公式，還有平面向量在學(xué)生腦中都是孤立的點(diǎn)，一旦遇到這幾方面知識(shí)結(jié)合在一起的綜合題目就束手無(wú)策.在實(shí)際教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)球與多面體的組合、圓錐曲線、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用這幾部分內(nèi)容的掌握較為薄弱，而這幾部分恰恰是綜合性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的能力.我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生把教材分為幾大塊，將每部分的零散知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)知識(shí)樹(shù)的形式把它們聯(lián)系起來(lái)，并且通過(guò)典例分類總結(jié)的方法把綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題的例子進(jìn)行分析整理，一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行螺旋上升式強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材和考點(diǎn)都有了整體把握，從而增強(qiáng)學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力.

三、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生題后反思，使之做到觸類旁通

反思是一個(gè)人成長(zhǎng)的捷徑，也是學(xué)生提高能力的最佳方法，從而

教師有意設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中展現(xiàn)易犯的錯(cuò)案學(xué)生自己評(píng)價(jià)判斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題師生共同分析、糾正錯(cuò)誤、解決問(wèn)題.這樣的“三部曲”就很好地避免了教師主觀的以自己手（口）展現(xiàn)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，以便讓學(xué)生積極主動(dòng)分析和解決問(wèn)題，防止教師的“包辦”和“灌輸”，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的印象和認(rèn)識(shí)，減少學(xué)生犯同類錯(cuò)誤的幾率.另外，學(xué)生通過(guò)整理錯(cuò)題本的方法也可以達(dá)到避免重犯同類錯(cuò)誤的目的.我要求學(xué)生的錯(cuò)題本不能簡(jiǎn)單地將卷子或作業(yè)里的錯(cuò)題羅列之后再將正確答案照搬過(guò)來(lái)，而是要求學(xué)生在錯(cuò)題下面注明錯(cuò)題原因，再?gòu)恼_解答、發(fā)散解法和同類題目問(wèn)法幾個(gè)方面深入解讀這個(gè)錯(cuò)題，并且要求學(xué)生兩周左右總結(jié)自己近段時(shí)間錯(cuò)題所在主要章節(jié)和錯(cuò)誤原因的分布圖，通過(guò)對(duì)自己存在問(wèn)題的充分暴露和正確分析制訂適合的查漏補(bǔ)缺的計(jì)劃.

四、通過(guò)改變教師的教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

很多教師常常在抱怨學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的時(shí)候忘記了很可能就是自己讓學(xué)生懼怕并逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.有些教師在教學(xué)中追求通過(guò)講難題巧題吸引尖子生，有些教師通過(guò)考試時(shí)出難題顯示自己的水平，而他們都忘記了是誰(shuí)在學(xué)習(xí).接受和發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)方式都是有其存在的土壤和必然性的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和掌握，冷落或忽略知識(shí)的發(fā)現(xiàn)與探究，從而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.我要求自己通過(guò)主動(dòng)改變教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).比如在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不要將某章節(jié)知識(shí)總結(jié)羅列，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生一晃而過(guò)，老師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡.而是要將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，由學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行整理.就算學(xué)生的認(rèn)知和總結(jié)有瑕疵，教師也不要急于包辦代替，而是給學(xué)生參與教學(xué)其中“摸爬滾打”的機(jī)會(huì)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予幫助即可，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和收集并獲取信息的能力.

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育必要也必須重視的問(wèn)題，而在越來(lái)越多的中學(xué)教師認(rèn)識(shí)并認(rèn)可這個(gè)問(wèn)題之后，它也會(huì)成為我們可行且大有可為的研究方向.

【參考文獻(xiàn)】

高三數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

勁銳標(biāo)志：不怕不切實(shí)際，不怕遙不可及，就怕在挫折中麻木了自己，隨波逐流。

我是新晉高三生

我剛剛升上高三的時(shí)候，對(duì)“高三”這個(gè)詞感到特別敬畏，同時(shí)又感到無(wú)奈，甚至彷徨。因?yàn)椤案呷边@個(gè)詞被太多的人在太多的場(chǎng)合提及，它無(wú)處不在，無(wú)人不曉。回頭想來(lái)，其實(shí)高三也就是一個(gè)學(xué)年而已，但關(guān)鍵是怎么去度過(guò)這個(gè)高三，才是即將參加高考的莘莘學(xué)子要去面對(duì)的最大課題。就這么一個(gè)高三，已經(jīng)不能再任性妄為和撒嬌了；就這么一個(gè)高三，當(dāng)它結(jié)束的時(shí)候會(huì)開(kāi)出什么花，都看平時(shí)的辛勞；就這么一個(gè)高三，已經(jīng)或即將步入成年的你要學(xué)會(huì)擔(dān)起自己的責(zé)任，努力或者沉淪，高三能夠給你的就是這樣一個(gè)自由的選擇。

高三開(kāi)學(xué)時(shí)，我還頂著數(shù)學(xué)萬(wàn)年不及格的帽子。那些扭曲的函數(shù)線條和數(shù)字讓我感覺(jué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)又一個(gè)無(wú)解的謎。不用任何修辭，簡(jiǎn)單地概括我的感覺(jué)，那就是痛苦。數(shù)學(xué)帶來(lái)的短板效應(yīng)讓人無(wú)奈，看著習(xí)題卷上的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題，我竟然一籌莫展，就算鼓起勇氣想要試圖去聽(tīng)明白老師的課也難以辦到。我知道，我已經(jīng)在沉淪的懸崖邊上，別說(shuō)“985”，再這樣下去，“211”能不能考上都是一個(gè)問(wèn)題。

關(guān)于數(shù)學(xué)這個(gè)問(wèn)題，我迷茫了好長(zhǎng)一段時(shí)間，直到高三上學(xué)期的第一次月考成績(jī)出爐，我才更加清醒地認(rèn)識(shí)到：我不能再坐以待斃了。因?yàn)槲页闪巳鄶?shù)學(xué)成績(jī)墊底的人，而且用我們數(shù)學(xué)老師段大叔的話說(shuō)，就是“和倒數(shù)第二名保持著很可觀的距離”。

我知道我再?zèng)]有理由無(wú)奈，也沒(méi)有理由憤怒了，如果一定要有所抱怨的話，那就是自己沉淪得太久，迷糊得太久。

按捺不住的段大叔終于把我叫去談話。段大叔是我們高二時(shí)候才來(lái)我們班的插班老師，雖然聽(tīng)說(shuō)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富又富有人格魅力的老師，但是出于對(duì)數(shù)學(xué)老師的天生恐懼感，我就像是食草動(dòng)物躲著狼一樣，躲了他整個(gè)高二一年。

但是，也是他的一句話點(diǎn)醒了夢(mèng)中人。

那天被段大叔叫到辦公室去，他直視著我沉默了好一陣，臉上似乎是掛著微笑，卻又沒(méi)有笑。那是一張充滿希望與信任的臉。

“是時(shí)候該為你自己做點(diǎn)什么了。”他這樣說(shuō)。

那一刻，我愣了。

是時(shí)候該為自己做點(diǎn)什么了

那天回去，我把段大叔的話想了一遍又一遍。

真的是時(shí)候該為自己去做點(diǎn)什么了，為自己的理想而打拼，這是多么拉風(fēng)的一件事情啊！我猛然從椅子上彈起來(lái)！

“985”不可能？“211”也懸乎？好的，那么我就為了能夠去讀喜歡的專業(yè)而奮斗一年吧！不管怎樣，反正不會(huì)損失什么。抱著這樣的想法，我決定為自己活一年奮斗的高三。

重新審視了一番周邊的環(huán)境之后，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)早已經(jīng)為自己定下了學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，只有我還渾渾噩噩地混著。我并不是那種喜歡訂立計(jì)劃給自己實(shí)施的人，雖然計(jì)劃是眾所周知的提高學(xué)習(xí)效率的好方法，不過(guò)我總是空有計(jì)劃難以實(shí)施，到頭來(lái)也總是讓自己空焦急而已。

于是，我決定見(jiàn)縫插針地學(xué)，隨時(shí)隨地地學(xué)。從來(lái)都是把數(shù)學(xué)課睡過(guò)去的我，也漸漸開(kāi)始強(qiáng)打著精神去聽(tīng)完一節(jié)課，雖然仍然很難聽(tīng)懂老師的解題方法，但還是堅(jiān)持著把老師的板書(shū)記下，等到下課后丟下面子到處去向同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)候把一個(gè)人問(wèn)煩了還是沒(méi)有聽(tīng)懂，就跑回去自己想，然后再去找另外一個(gè)人問(wèn)。即使被說(shuō)了“你煩不煩啊”或者“你真是笨到可以啊”這樣的話，也沒(méi)有動(dòng)搖。課余時(shí)間只要稍稍有空就開(kāi)始做數(shù)學(xué)題，總結(jié)解題方法，不放過(guò)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。漸漸地，老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)大致可以做出來(lái)很多了。

這樣的執(zhí)著必然是辛苦和勞累的，每次回到家里撲到床上就立刻會(huì)睡著，但是一種對(duì)數(shù)學(xué)感到欣慰的感覺(jué)也慢慢地變得明亮起來(lái)。漸漸地，我對(duì)數(shù)學(xué)已不再是一竅不通了，在段大叔笑著遞來(lái)的一份份卷子中，我的數(shù)學(xué)成績(jī)和我一起成長(zhǎng)著。

現(xiàn)在回憶起來(lái)，高三一年的300多天的挑戰(zhàn)，對(duì)我而言就是和數(shù)學(xué)的戰(zhàn)斗。那些“刷數(shù)學(xué)題”和為自己前進(jìn)道路而“捉雞”的日日夜夜，讓人感覺(jué)是如此的充實(shí)。我敢說(shuō)，即使是許多年過(guò)去以后，當(dāng)我再回憶起少年步入青年的這些個(gè)短暫時(shí)刻，我仍然會(huì)說(shuō)：為自己而奮斗的那些個(gè)日夜晨昏是最讓人難忘的。

數(shù)學(xué)差了，就下功夫把數(shù)學(xué)多補(bǔ)一下；厭惡恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，那么就拿出軍士沖鋒的精神來(lái)和自己戰(zhàn)斗；夜晚“刷題”太多精力不夠，早上跳起來(lái)喝一杯濃咖啡就可以繼續(xù)頂著。雖然苦，卻也是幸福著，一種為自己而活的幸福。

我的夢(mèng)想光彩熠熠

高考成績(jī)出來(lái)那天，在我看到104分的數(shù)學(xué)成績(jī)后，我飛奔過(guò)去，一股腦地飛奔過(guò)去，幾乎是撞過(guò)去一樣地給了段大叔一個(gè)飛撲。

“恭喜，恭喜……”他不斷地對(duì)我重復(fù)著這兩個(gè)字，祝賀我的高考成功，更是祝賀我成為一個(gè)高考后的自由人。

那時(shí)候我剛剛滿18周歲，已經(jīng)知曉命運(yùn)有時(shí)候不是憑著一己之力就可以改變的，也懂得不試著去努力就談不上改變，所以更加慶幸自己能夠抓住了高中最后一年的時(shí)間，為自己贏得了一個(gè)新的起跑機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在的我想要告訴你，為了夢(mèng)想拼搏，有可能會(huì)失敗，但也可能會(huì)成功。不管怎樣，我們一定要為自由的夢(mèng)想而堅(jiān)持！我曾經(jīng)告訴自己不能放棄，要對(duì)得起自己和自己的夢(mèng)，要做一個(gè)自由追夢(mèng)的人。也正是帶著這樣一個(gè)信念，我才可以堅(jiān)定不移地克服迷茫，沖出彷徨的屏障，無(wú)悔地走過(guò)高三，走向自己的理想。

高三數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

一、搞好學(xué)情調(diào)研，切實(shí)掌握學(xué)生實(shí)際

要想取得高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最佳效果，首先必須弄清楚學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，存在的問(wèn)題主要有：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現(xiàn).教師拿著“統(tǒng)一”的教本，按照“統(tǒng)一”的進(jìn)度，運(yùn)用“滿堂灌”的講解方式，操縱著鋪天蓋地的“題海戰(zhàn)術(shù)”，以“上帝”的姿態(tài)主宰了整個(gè)教學(xué)過(guò)程.在這種情況下，學(xué)生聽(tīng)得多，練得少，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)機(jī)會(huì)進(jìn)行精細(xì)的思考、探究、領(lǐng)會(huì)、消化和吸收，他們只能被動(dòng)地讓教師牽著鼻子走.“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”的主體作用沒(méi)能得到發(fā)揮.

2.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)施教，致使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重分化.由于教師教學(xué)尺度的統(tǒng)一，因材施教的原則得不到很好的體現(xiàn)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的分化越來(lái)越嚴(yán)重.調(diào)查結(jié)果顯示：僅有五分之一的學(xué)生能跟上教師的“步調(diào)”，這當(dāng)然取決于他們?cè)鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)；也有五分之三的學(xué)生在吃“夾生飯”，他們被教師催著走而感到心神疲憊；還有五分之一的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，剛開(kāi)始他們還能疲于奔命地去追趕教師的腳步，但由于屢屢受挫，久而久之會(huì)變得麻木，直至厭學(xué)，最后自然掉隊(duì).

3.循序漸進(jìn)的原則不到位.學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是感知、理解、識(shí)記、運(yùn)用.高三學(xué)生在復(fù)習(xí)中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識(shí)記也不夠全面和準(zhǔn)確，靈活運(yùn)用不到位.他們往往基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，硬性地接受大量知識(shí)信息，“突擊”性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段后，倍感不適，復(fù)習(xí)效果也就不理想.

二、設(shè)定目標(biāo)，力爭(zhēng)有的放矢

學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的調(diào)研，為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了依據(jù).在這種情況下，可有針對(duì)性地設(shè)定高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo).近期目標(biāo)是通過(guò)第一階段的復(fù)習(xí)，夯實(shí)每節(jié)、每章的基礎(chǔ)知識(shí)，使各層次的學(xué)生在每節(jié)課中都有新的收獲，從而掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法，并提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.遠(yuǎn)期目標(biāo)則是通過(guò)第二、三階段的復(fù)習(xí)，讓知識(shí)重組，讓學(xué)生建立完整的能力結(jié)構(gòu)，形成良好的思維體系和思維方法.

三、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，凸顯教師的主導(dǎo)作用

多給學(xué)生留出時(shí)間.教師喋喋不休的滿堂灌，的確是一種費(fèi)力不討好的做法.聰明的做法是把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在“自主”學(xué)習(xí)、“合作”探索中夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ).會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，總是期望有較多的時(shí)間屬于自己支配.

多讓學(xué)生板演.上課時(shí)針對(duì)題目的難易程度，分別讓不同程度的學(xué)生板演，要求學(xué)生盡量獨(dú)立完成，其余的學(xué)生對(duì)自己不能把握的問(wèn)題，可與學(xué)生展開(kāi)討論，相互交流，集體攻關(guān)，然后教師適時(shí)地做講解，針對(duì)性強(qiáng)，效果很好.

鼓勵(lì)學(xué)生講解.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上的講解，并非教師的專利，選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生講解，能起到更好的效果.關(guān)鍵是能否相信學(xué)生，并給他們提供機(jī)會(huì).就“數(shù)學(xué)歸納法”一節(jié)，筆者讓學(xué)生在個(gè)人準(zhǔn)備、小組討論的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生講解，他們把數(shù)學(xué)歸納法的定義、歸納原理、解題步驟、題目類型、n=k+1時(shí)的證明訣竅等，講的非常清晰、透徹.

精講精練，凸顯教師的主導(dǎo)作用.

教師要胸有成竹.高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)的成敗，一定程度上取決于教師.課本和大綱是高考命題的基石，題目出的再難、再活，也不會(huì)逾越課本這個(gè)框架，因此，在高三復(fù)習(xí)伊始，教師就應(yīng)把相關(guān)內(nèi)容通覽一邊，并梳理成網(wǎng)絡(luò)，務(wù)必做到心中有數(shù).

縱觀高中數(shù)學(xué)教材，是由一個(gè)大陸、一個(gè)半島、一個(gè)群島組成的.這個(gè)大陸，就是二維空間的形與數(shù)，涉及集合、映射與函數(shù)、方程與不等式、數(shù)列與極限，直角坐標(biāo)系下的點(diǎn)與數(shù)對(duì)、曲線與方程、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等；半島是指立體幾何，它的體系與平面幾何一脈相承，都是古典的公理體系，進(jìn)行嚴(yán)密的推理論證，且立體幾何問(wèn)題一般都要?jiǎng)潥w為平面幾何問(wèn)題來(lái)加以解決.當(dāng)然，還要特別關(guān)注向量這一工具的作用，總結(jié)出利用平面向量解決立體幾何問(wèn)題的基本模式.這個(gè)群島，是指離散數(shù)學(xué)撒在中學(xué)教材中的一些珍珠，如排列組合、二項(xiàng)式定理、概率與統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)歸納法等.將上述三部分能列成圖表，按圖索驥，默想有關(guān)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系，不無(wú)益處.

四、抓好反饋環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的缺陷

提問(wèn)、作業(yè)批改、測(cè)試、師生交流都是反饋的有效形式.回顧過(guò)去的復(fù)習(xí)過(guò)程，雖然經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)，但并沒(méi)有把反饋工作做徹底.如批改作業(yè)時(shí)，雖然作業(yè)本上打上判斷對(duì)錯(cuò)的符號(hào)，但對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)的情況不能一追到底；考試過(guò)后，僅對(duì)學(xué)生的成績(jī)劃出了等次，但對(duì)學(xué)生哪里出錯(cuò)、如何糾錯(cuò)沒(méi)做進(jìn)一步考查；已知有些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)沒(méi)有很好的掌握，但為了趕進(jìn)度、搶時(shí)間，只好聽(tīng)之任之.凡事種種，無(wú)不給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下很大的漏洞.教師對(duì)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，要建立考試得失檔案，將每次考試中每人每題的失分情況記錄在冊(cè)，要求學(xué)生重做錯(cuò)題，直到真會(huì)為止.對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“夾生”和“缺漏”，則充分利用個(gè)別輔導(dǎo)、集體糾錯(cuò)、互幫互學(xué)等措施，及時(shí)“催熟”和“補(bǔ)漏”.同時(shí)，務(wù)必要求學(xué)生回頭看，要認(rèn)真梳理總結(jié)做過(guò)的題目，歸類方法和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，會(huì)的要求要對(duì)；對(duì)的要求要巧；錯(cuò)的要糾錯(cuò)補(bǔ)漏.“題不二錯(cuò)”，“聰明的人不在同一地方跌第二次跤”，“多出妙手不如減少失誤”.查漏補(bǔ)缺，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不斷鞏固、概括、領(lǐng)悟常用數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法.

總之，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一項(xiàng)艱巨的工作，我們務(wù)必因材施教，在主干知識(shí)上搞好復(fù)習(xí)的深度和廣度，在主要思想方法上注意層次性和長(zhǎng)期性，立足通性通法，歸宿于數(shù)學(xué)思想方法的強(qiáng)化，堅(jiān)守能力提高這塊陣地，相信我們會(huì)取得良好的復(fù)習(xí)效果.

參考文獻(xiàn)：

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高三數(shù)學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：有效；高三數(shù)學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-172-01

進(jìn)入高三就意味著高考的來(lái)臨，為實(shí)現(xiàn)升學(xué)的美好理想，高三一年的學(xué)習(xí)質(zhì)量是關(guān)健，因此不僅要有信心和毅力，更要有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，它像杠桿一樣，起到事半功倍的效果。

一、研讀《考試大綱》，準(zhǔn)確把握方向

認(rèn)真研讀考試說(shuō)明、從宏觀上準(zhǔn)確把握《考試大綱》中的精神和考試性質(zhì)，準(zhǔn)確掌握考試的內(nèi)容。為更好地把握高考復(fù)習(xí)的方向，考生應(yīng)該明確考試要求和命題要求，熟知考試重點(diǎn)和范圍。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對(duì)于支撐學(xué)科知識(shí)體系的重點(diǎn)內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。近幾年全國(guó)高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難，難題不怪的命題方向。強(qiáng)調(diào)對(duì)通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。因此，第一輪復(fù)習(xí)要注意緊靠課本，透徹理解課本例題和習(xí)題所涵蓋的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

二、回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)

要把書(shū)本中的的常規(guī)題型做好，所謂做好就是要用最少的時(shí)間把題目做對(duì)。部分同學(xué)在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)基礎(chǔ)題不予以足夠的重視，認(rèn)為題目看上去會(huì)做就可以不加訓(xùn)練，結(jié)果常在一些“不該錯(cuò)的地方錯(cuò)了”，最終把原因簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心，從而忽略了基本計(jì)算的訓(xùn)練和常規(guī)方法的積累，造成了實(shí)際成績(jī)與心理感覺(jué)的偏差。

可見(jiàn)， 數(shù)學(xué)的基本概念、定義、公式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，基本的數(shù)學(xué)解題思路與方法，是第一輪復(fù)習(xí)的重中之重。不妨以即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)的函數(shù)部分為例，掌握定義域、值域與最值、奇偶性、單調(diào)性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用圖像即數(shù)形結(jié)合。如求值域與最值有幾種方法，重點(diǎn)是利用二次函數(shù)，利用基本不等式，利用函數(shù)的單調(diào)性等，必須在自己的頭腦中有一個(gè)清晰的思路與網(wǎng)絡(luò)。在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，必須對(duì)基本的解題思路與方法作小結(jié)與歸納。上課時(shí)要把老師解題的方法，主要是數(shù)學(xué)思維方法學(xué)到手。必須對(duì)數(shù)學(xué)基本題的要求及應(yīng)答方法、技巧做到心中有數(shù)。

三、突出重點(diǎn)，注重實(shí)效

高三數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：

1、是基本知識(shí)，每位教師要認(rèn)真研讀貴州省考試說(shuō)明，對(duì)三種要求的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)要確保心中有數(shù)。書(shū)本上有關(guān)的概念，定理，法則，運(yùn)算性質(zhì)，約定俗成的重要結(jié)論，不僅要讓學(xué)生記住，還要通過(guò)將知識(shí)習(xí)題化，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用。

2、是基本技能，高中數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的一些解題方法、技巧，考試熱點(diǎn)和比較常見(jiàn)的特定題型、特定解法，教師要精心備課，反復(fù)訓(xùn)練。

3、是運(yùn)算技能，近年來(lái)初中的數(shù)學(xué)課改，讓許多進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生已習(xí)慣于想一想、猜一猜，運(yùn)算和推理書(shū)寫(xiě)的能力，明顯地減弱，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，必須關(guān)注學(xué)生實(shí)際運(yùn)算和推理能力的指導(dǎo)和訓(xùn)練，如何讓學(xué)生能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)，能將自己所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，完整的表達(dá)出來(lái)，值得教師在高三的一年中，時(shí)時(shí)刻刻下功夫。

高三復(fù)習(xí)要特別注意實(shí)效：集中講授的時(shí)間太緊了，每分每秒都必須有效益。學(xué)生已會(huì)的不講；講過(guò)后只有極少數(shù)人能會(huì)甚至不會(huì)的不講；考試要求以外的，過(guò)分拓展、深不可測(cè)的更不要講。經(jīng)過(guò)學(xué)情調(diào)查分析，在考試內(nèi)容明確范圍之內(nèi)，學(xué)生卻似懂非懂、感覺(jué)應(yīng)該會(huì)但不能準(zhǔn)確解答的，才是講課、教學(xué)、訓(xùn)練的重點(diǎn)。多年高三的實(shí)踐讓我感覺(jué)到：選擇這樣的內(nèi)容、把握這樣的教學(xué)難易度講課，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，訓(xùn)練立竿見(jiàn)影，效益也比較明顯。

四、建立錯(cuò)題檔案，查缺補(bǔ)漏

這里說(shuō)的“錯(cuò)”，是指把平時(shí)做作業(yè)中的錯(cuò)誤收集起來(lái)。高三復(fù)習(xí)，各類試題要做幾十套，甚至上百套。如果平時(shí)做題出錯(cuò)較多，就只需在試卷上把錯(cuò)題做上標(biāo)記，在旁邊寫(xiě)上評(píng)析，然后把試卷保存好，每過(guò)一段時(shí)間，就把“錯(cuò)題筆記”或標(biāo)記錯(cuò)題的試卷看一看。在看參考書(shū)時(shí)，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記，以后再看這本書(shū)時(shí)就會(huì)有所側(cè)重。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。每次訂正試卷或作業(yè)時(shí)，在做錯(cuò)的試題旁邊要寫(xiě)明做錯(cuò)的原因大致可分為以下幾類：1、找不到解題著手點(diǎn)。2、概念不清、似懂非懂。3、概念或原理的應(yīng)用有問(wèn)題。4、知識(shí)點(diǎn)之間的遷移和綜合有問(wèn)題。5、情景設(shè)計(jì)看不懂。6、不熟練，時(shí)間不夠。7、粗心，或算錯(cuò)。以上方法經(jīng)過(guò)一個(gè)階段自查，建立一份個(gè)人補(bǔ)差檔案。通過(guò)邊查邊改，重復(fù)犯的錯(cuò)誤一定會(huì)越來(lái)越少。同時(shí)，隨著自我認(rèn)識(shí)的不斷完善，也有利于考試時(shí)增強(qiáng)自信心，消除緊張情緒。

五、貫穿數(shù)學(xué)思想，提高解題效率