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柏拉圖的政治哲學范文第1篇

“柏拉圖非詩”是柏拉圖詩學思想的中心。柏拉圖目睹了雅典城邦的衰弱與滅亡，并將這一切歸之于“德性的淪喪”，也即“理性的淪喪”。他發現正是詩的誤導使希臘人沉迷于感性的迷亂和神秘的迷狂之中不能自拔。由于柏拉圖將理性知識設立為衡量一切的標準，從而使“詩”這種包含非理性因素的“摹本之摹本”成為哲學家斥責的對象。詩人也就成為“理想國”中不受歡迎的人。即使對自己最心愛的荷馬，也無法避免遭受被驅逐的厄運。雖然柏拉圖對詩的批評言辭激烈，對詩人進行了驅逐，但是這并不代表他已經完全擯棄了詩。他也熱愛詩，也“贊美過品達，欣賞詩人厄庇卡爾莫斯的灼灼才華。對于詩和詩人，柏拉圖并非只會挑剔和橫加指責?！币虼?，柏拉圖并沒有完全否定詩，認為詩沒有任何價值，而是在其“文藝為政治服務”思想指導下對當時的詩進行了有目的性、有針對性地批判，并在批判的基礎上建立起自己的詩學思想。

柏拉圖生活在公元前427年至公元前347年之間，此時的希臘文化已由文藝高峰轉向了哲學高峰。在古希臘早期，希臘史詩是希臘民族的百科全書。荷馬、赫西俄德作為希臘的偉大詩人，常被視為是具有非凡智慧的導師。然而，后起的哲學家們卻不以為然，他們對“誰據有真理？”的回答當仁不讓。“無論色諾芬對荷馬的指責……還是普羅塔哥拉委婉地把荷馬、俄爾普斯視為智者，以抬高自己的地位，都是哲學家與詩人發生沖突的表現。”但是柏拉圖并沒有采取簡單指責詩歌的方式，而是希望通過建構其完整的哲學體系來進行理論說明。他并不想通過單純的用哲學否定詩歌的方式來結束爭論，而是希望在其哲學體系之內完成對詩歌的改造，從而體現出詩歌存在真正價值，這也是柏拉圖詩學理論的核心。作為一位有影響的思想家，對詩的摯愛使他難以相信詩真會成為哲學的敵人，對特別是對荷馬的崇敬使他即使在痛斥詩人們種種“過錯”之際，仍然念念不忘他們的功績。這種矛盾的思考使得他諸多論述都留有余地，充分體現出柏拉圖進行理論探索的艱難與謹慎。

而在其文藝思想中，柏拉圖這位早年曾創作過抒情詩與戲劇詩的文學摯愛者，也不時地從正面和反面表達著自己的詩學主張。首先，是他的“模仿說”。柏拉圖曾以文藝是對理式世界“摹仿的摹仿”為由對文藝加以否定，他認為文藝不可能表現真實本體，因而與真理隔著三層。但是在《斐德若篇》中，柏拉圖明確地指出，只要詩人們的著作是根據真理的知識寫成的，那么就應被冠以“愛智慧者”或“哲人”的高貴名號。這從一個側面表現出柏拉圖是多么渴望詩與哲學的結合，希望通過哲學來拯救詩。其次，在他的“靈感說”中，柏拉圖通過把文藝創作歸于靈感，又把靈感歸于詩，詩人也成了“神的代言人”。和哲學家一樣，優秀的詩人也可以跟哲學家一樣受人尊敬。然而，在柏拉圖看來，非常的遺憾的是包括荷馬在內的傳統詩人不能把通神的靈感用于理性的思辨。因此，在柏拉圖看來真正的詩文專家應該珍惜神賜的機會，把神的厚愛化作尋求新知的動力，用內容豐富，形式絢美的文字表現出人的智慧。詩歌需要知識的參與，必須包含豐富的知識內涵，使人增長知識，充分發揮詩的教育教化作用。只有這樣，詩才能體現出其存在的價值，詩人才是可敬之人。

柏拉圖的文藝思想是根源于其政治理想的，所以，柏拉圖主張文藝必須為他的政治理想服務，詩歌也不例外。盡管柏拉圖大力聲討詩人的各種罪狀，要把詩驅逐出理想國，提倡建立詩歌檢查制度，但換個角度想他這正是在為詩歌建立規范，希望詩歌能夠按照他的設想充分發揮其優秀詩作的引導作用。柏拉圖正是在這種看似相互矛盾的主張中賦予其詩論思想以潛在的張力，努力實現著詩與哲學在深層內涵上的融匯，這為后代詩學思想的發展提供了可借鑒的經驗。正是由于柏拉圖對詩進行了近似苛責的批評，從而引起了后世“為詩一辯”的詩學思想探索。其弟子亞里斯多德就首當其沖，對柏拉圖進行了批判。然而這兩種看似背道而馳的詩論，從其思維模式與立論基礎上來看，其實是一脈相承的，亞氏的《詩學》不過是一種修正過的柏拉圖主義。亞氏以后的西方主流詩學基本上也是在他所確立的柏拉圖的思維模式中展開的，即在感性與理性的沖突中，要么強調堅持理性中心，要么強調感性中心，或調和兩者的矛盾。柏拉圖正是以自己獨特的哲學家的思維富于詩以更理性的思考，從而為詩學思想的進一步發展創造了條件。

參考文獻：

[1].陳中梅：《詩與哲學的結合――柏拉圖的心愿》，《外國文學評論》，1995.4。

柏拉圖的政治哲學范文第2篇

關鍵詞：馬克思；阿倫特；哲學；政治；政治哲學；不同路徑

中圖分類號：B0-0 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）03-0008-01

馬克思和阿倫特的政治哲學思想給現代社會帶來了非常大的影響，也引起了人們對他們哲學思想的極大關注。其中，哲學和政治的關系問題是核心和關鍵。在一定程度上來說，合理掌握與正確看待哲學和政治的關系問題是認識馬克思與阿倫特政治哲學的關鍵所在。

一、西方傳統政治哲學

早在古希臘開始，哲學就與政治糾纏不清。哲學真正從關注自然轉到人與社會中來是在古希臘時期的智者學派。大哲學家蘇格拉底就深受這種學派的影響，他雖然對智者學派提出的一些政治評判標準持反對態度，但也積極發展了智者學派對現實問題的廣泛關注。對蘇格拉底來說，哲學就是依靠科學辯證法來關注人與社會中的一切事務，這也是為人類的幸福生活尋找到了堅實的根基。這之后，柏拉圖繼承了老師蘇格拉底的哲學思想，希望通過哲學去建立一個理想的政治王國，以充分實現哲學的偉大政治抱負，以此來完成老師蘇格拉底的讓城市更貼近真理的政治夙愿。后來，亞里士多德雖然在一些政治問題上積極反對兩位老師，但是在哲學關注人與社會的問題上，卻發展與推動了老師柏拉圖的思想觀點。在哲學史上，亞里士多德第一個提出人向來屬于政治動物的觀念，并出版發行了其第一本政治哲學思想巨著《政治學》。

對阿倫特來說，真正意義上的哲學是誕生于蘇格拉底之后。在蘇格拉底死后，他的學生柏拉圖對人和社會政治生活實現的可能性已經持絕望態度，他開始懷疑起蘇格拉底政治學說的有效性 。正是因為柏拉圖對蘇格拉底學說的這一懷疑，才讓蘇格拉底對人和社會的關注由政治轉到了哲學當中，并開辟了西方政治必須服從與哲學的傳統。從這一形式來說，不管是柏拉圖還是黑格爾，其政治思想都沒有脫離以政治學觀念來作指導的前進方向?？梢哉f，柏拉圖創設的西方傳統政治學是把政治理念看作高于一切的思考生活之路，這實質上就是獲得政治真理的途徑是經過沉思而不是積極活動來取得。這一觀念思想，在西方傳統政治學中是非常有威懾力的，很少有人去突破它。

從這個意義上來說，馬克思政治哲學思想雖然是在西方傳統政治哲學中起步并發展的，但他沒有對其政治學思想進行簡單的照抄照搬，而是在此基礎上進行創新和超越。阿倫特認為，從柏拉圖開始，經歷了三次西方傳統政治哲學大顛覆，分別是克爾愷郭爾的存在主義、尼采的行動主義和馬克思的辨證主義。在這三個哲學思想中，馬克思哲學思想最具有影響力，他的思想直接對政治的發展起到了一個決定作用。同時，阿倫特對馬克思政治哲學思想也十分重視，他認為馬克思政治哲學思想就是一個反對西方傳統政治哲學的理論思想。

二、哲學的政治實現

哲學的政治實現是哲學的主要思想。馬克思在年輕時雖然受德國唯心主義思想的影響，但他沒有被這種思想所左右，因此不是一個唯心主義者。他反對傳統哲學中閉關自守的自我直觀，積極強調哲學是時代的精華和文明的靈魂。在這一基礎上，阿倫特注重強調馬克思放棄哲學轉變到研究歷史和政治思想上來。早在1984年馬克思在一封信中就明確闡述了自身的觀點，認為費爾巴哈的政治思想過多關注自然而很少關注政治。

馬克思政治經濟學的批判實質上是用資本主義的觀點去對資本主義社會進行批判，政治經濟學批判也是馬克思的政治哲學。正是通過這種政治經濟學的批判，馬克思才能從傳統的政治哲學中解放出來，步入到歷史政治活動中 。

三、政治的哲學實現

政治的哲學實現是阿倫特主義哲學的主要思想。以前，阿倫特是一個對政治漠不關心的人。自從納粹上臺以后，尤其是一些哲學家與納粹進行合作后，讓阿倫特認為柏拉圖的傳統意義哲學是與納粹主義有著千絲萬縷的關系，這就從哲學轉到政治中來，重新來思考和看待西方傳統政治哲學，重新審視哲學與政治的關系。阿倫特認為，哲學與政治之間產生隔閡是開始于蘇格拉底，蘇格拉底的死對柏拉圖有著很大打擊，也讓其對蘇格拉底的學說產生了質疑，這就讓柏拉圖重新開始了沉思生活，哲學也開始逐漸從人類事務中一步步撤離。正是因為哲學的這種撤離，讓柏拉圖認為哲學就要離開政治，以后的政治行動就要服從于哲學，這種情況下，柏拉圖就用哲學消融了政治，這也給人類帶來了很大的災難。在這個基礎上，阿倫特就開始為了政治而審判哲學，通過對哲學的重新反思來更好地實現政治。

在西方傳統政治哲學基礎上，阿倫特分析與總結了兩層政治與哲學的關系含義，首先是哲學與政治的關系問題，這個關系問題也是對人類事務領域中的態度問題。態度問題本身也涉及到了哲學體驗與人類現實體驗之間的關系，他說明了自身的哲學體驗與人群中公共經驗的直接關系。其次是哲學與政治的緊張關系。事實上，政治哲學本來就處于一種張力之中，要么用哲學來統領政治，要么用政治審視哲學。因此可以說，阿倫特的政治哲學追求的是政治哲學的實現，在根本上也是一種反哲學的哲學思想。

四、結語

當前，伴隨著政治制度與生活方式的政治哲學再一次火熱興起，政治哲學就變得異常重要起來。阿倫特力圖訴諸某種道德上的復古主義來應付現代性的基本問題，相對比之下，馬克思的理論很難說已經過時，不管馬克思哲學的預言是否已經實現，但他的思想對現在社會政治狀態起到了一個十分重要的批判與治療作用。

參考文獻：

[1]李曉勇.論阿倫特哲學的時代性[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012，（01）.

柏拉圖的政治哲學范文第3篇

關鍵詞：柏拉圖；城邦；社會；和諧；正義

中圖分類號：B502.232 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）02-0040-04

人們對“柏拉圖式的戀愛”并不陌生，但對他的社會和諧知之甚少。柏拉圖的正義，和諧的城邦，哲學家執政，為我們描繪了一幅和諧的社會圖景，從而勾畫出他的社會政治思想，反映了他的理想主義色彩。

一、社會和諧的基本內涵

在柏拉圖看來，和諧是一種職業秩序上的井然有序，不同的人受相同的教育，正確的愛，國家整體上的幸福，有節制，是“至善”的創造物，且追求正義。

（一）和諧是一種職業秩序上的井然有序

在柏拉圖的思想里，每個人應只從事一種職業，各司其責：“鞋匠總是鞋匠，并不在做鞋匠以外，還做舵工；農夫總是農夫，并不在做農夫以外，還做法官；兵士總是兵士，并不在做兵士以外的，還做商人，如此類推……”①只有每個人都安于自己的職業，不斷地精益求精，城邦才能和諧安定。

（二）和諧意味著社會充滿正義

在柏拉圖看來，正義就是構成社會的各階層“各安其分，各行其是”。只有一個充滿正義的社會，才有可能是一個和諧的社會，缺乏正義，社會永遠也不可能和諧。

（三）和諧意指不同的人受過相同的教育

“真正受過音樂的教育的人，對于同道，氣味相投，一見如故；但對于混身不和諧的人，他避之唯恐不遠?！雹谑苓^相同教育的人，他們往往有相同的觀點，在討論和解決問題時，氣氛常常融洽得多，因觀點不同而爭得面紅耳赤的現象很少出現。這種教育是指同一等級的教育，科目相同；不同等級，教育科目不能相同。

（四）和諧還指正確的愛

“正確的愛難道不是對美的有秩序的事物的一種有節制的和諧的愛嗎？”③亂愛不是正確的愛，它是在放縱自己的情感，是，壞的品行?？鞓芬卸龋泄澲?，不能任性。正確的愛要有節制，在法律規定的范圍內進行，依法行事。柏拉圖主張制定這方面的法律：“一個愛者可以親吻、昵近、撫摸被愛者，象父親對兒子一樣；如要求被愛者做什么也一定出于正意。”④正確的愛就是要受到音樂教育，要有真正的音樂文藝教養，以達到對美的愛，對美的追求。

（五）和諧還意指國家整體上的幸福

這樣才能真正導致國家的和諧穩定，絕對不是僅注意少數人的幸福。柏拉圖認為：“我們的首要任務乃是鑄造出一個幸福國家的模型來，但不是支離破碎地鑄造一個為了少數人幸福的國家，而是鑄造一個整體的幸福國家。”⑤在這里，柏拉圖的和諧觀實質上是指一個國家的整體上的和諧穩定。為了達到整體的安穩，護衛者不能有私有財產，按照定量配給，不多不少。個人的利益要服從國家的利益。個人的幸福是由國家的幸福來決定的。每個人都要盡力盡責，干好自己的工作，把個人的幸福原則“放在國家里作為一個整體來考慮”。⑥“這樣一來，整個國家將得到非常和諧的發展，各個階級將得到自然賦予他們的那一份幸?！薄＂?/p>

（六）和諧也有節制的意味

節制就是讓優秀的哲學家去控制國家，統治國家。柏拉圖在引出自己的觀點之后，說：“我們剛才揣測節制象是一種和諧，并不很錯吧？”⑧繼而，柏拉圖解釋了他這樣說的原因：“節制貫穿全體公民，把最強的、最弱的和中間的……都結合起來，造成和諧，就象貫穿整個音階，把各種強弱的音符結合起來，產生一支和諧的交響樂一樣。因此，我們可以正確地肯定說，節制就是天性優秀和天性低劣的部分在誰當統治，誰應當被統治――不管是在國家還是在個人身上――這個問題上所表現出來的這種一致性和協調。”⑨簡而言之，就是說本性上更好的東西如果能控制本性上更壞的東西，就能達到整體的和諧。在這里，我們可以看出和諧也有節制的意味。

（七）和諧就是“至善”的創造物

至善存在于精神世界中，和諧存在于現實世界中。至善是和諧的源泉，是和諧的締造者。至善創造了萬物，甚至創造了神，和諧更不例外了。在《蒂邁歐篇》這本書中，柏拉圖借一個畢達哥拉斯學派的哲學家蒂邁歐闡述自己的觀點：當創造萬物的至善所在看到自己的成果時，看到創造出的主宰者――神的影像時，他感到萬分的喜悅……他努力使他們更相似于原本。

二、社會和諧的基本特征

在柏拉圖看來，一個和諧的社會，必須具有以下幾個基本特征：

（一）正義是社會和諧的前提和必要條件

1.和諧與國家正義

柏拉圖寫《理想國》的目的是要建立一個理想的國家，這個國家就是一個正義和諧的國家或城邦，在他看來，正義是理想國家的基本前提和必要條件。所以，柏拉圖對理想國家的構想就是從探討“什么是正義”開始的。為了探討真正意義上的正義，柏拉圖描述了一個理想的城邦，這個城邦不大也不小，居住在同一城邦的人們按自己的天賦才能進行社會分工，干一種最適合于自己的工作，這種工作必須專業化，按照現在的說法就是不能兼職，你就在你的工作上盡力干，不要干這又干那，你不是上帝，全知全能，你是人。柏拉圖認為，人的天賦才能各有各的不同，每一個只有從事一種自己的工作，這樣才能把工作做得最好，城邦才能健康有序地發展。他在《理想國》的第三卷中就有說明：“因為我們的人既非兼才，亦非多才，每個人只能做一件事情?！雹馑哉f，是天賦才能決定社會分工。在天賦才能的基礎上，柏拉圖把城邦中的人們分成三個等級：

第一等級，統治者。經過兩次篩選，剩下的人要學習五年的哲學，然后從事15年的實踐工作，直到50歲，他們才最后完成了承擔“哲學王”任務的一切準備。他們構成這個國家即城邦的最高等級即哲學家，只有哲學家才能當統治者。

第二等級，護衛者。這些人是城邦中的中等人，他們天賦才能居中等，他們在二十歲以后要接受算術、幾何學、天文學等的特殊教育，但是掌握這些知識的的目的不是為了實踐需要，而是陶冶他們的心靈。他們是在生產者中挑選出來的，由他們構成這個國家即城邦的中間等級――武士。這些人擅長作戰技能，負責整個城邦的安全，并輔助統治者。

第三等級，生產者。這些人是城邦中的下等人，他們天賦才能最低，20歲之前只能受到音樂和體育的教育。在柏拉圖看來，音樂能培養高尚和諧的靈魂，體育能鍛煉健康勻稱的身體。他們是由工人、農民、商人等構成的，組成這個國家即城邦的最低等級，擅長生產技能，是物質財富的生產者，負責整個社會的生活資料生產，維系著整個城邦的正常運轉。

這個等級制度構成理想國的社會結構，也是城邦的基本政治制度。城邦的三個等級要在社會分工的基礎上，各盡其才，各得其所。怎樣實現整個國家的和諧呢？“當生意人、輔助者、和護國者這三種人在國家里各做各的事，而不相互干擾時，便有了正義，從而也就使國家成為正義的國家了。”11 在這里可以看出，正義就是做你自己的事情，不要干涉別人的事情。正義就是和諧的基礎和條件，是和諧的本質內涵和內在要求。正義強調的是嚴格的社會等級關系以及社會分工。一個社會的“正義”，就在于等級統屬關系的確立，就在于社會成員的恪盡職守。一個理想的國家就建立在這樣有序的等級基礎之上。當社會各等級的成員都能夠做到等級分明，職責清晰，分工有序，這個城邦就能夠處在一種和諧的關系之中。這個國家的和諧就有了堅實的基礎。反之，就沒有了國家的和諧。他在《理想國》的第四卷中說：“現有的這三種人相互干涉相互代替對于國家是有最大害處的。因此可以正確地把這稱為最壞的事情?！?2 這里的“三種人”就是指城邦中的三個等級。由此可見，柏拉圖的社會和諧思想在本質上追求的是國家正義，各等級間的正義，分工明確，各司其責，互不代替。所以國家正義就是社會和諧的一個必不可少的條件。

2.和諧與個人正義

什么是個人正義呢？柏拉圖是從個人靈魂的角度加以論證的，他把人的靈魂分成三個部分：理性、激情和欲望。他在《理想國》中說：“正義的人不許可自己靈魂里的各個部分相互干涉，起別的部分的作用。他應當安排好真正自己的事情，首先達到自己主宰自己，自身內秩序井然，對自己友善。當他將自己心靈的這三個部分合在一起加以協調，仿佛將高音、低音、中音以及其間的各音階合在一起加以協調那樣，使所有這些部分由各自分立而變成一個有節制的和和諧的整體時，于是，如果有必要做什么事的話――無論是在掙錢、照料身體方面，還是在某種政治事務或私人事務方面――他就會做起來；并且在做所有這些事情過程中，他都相信并稱呼凡保持和符合這種和諧狀態的行為是正義的好的行為，指導這種和諧狀態的知識是智慧，而把只起破壞這種狀態作用的行為稱作不正義的行為，把指導不和諧狀態的意見稱作愚昧無知?！?3 由此可見，個人正義就是個人靈魂的和諧。當人的靈魂的三個部分互不代替，互不干涉，各起各的作用時，就實現了個人正義。

城邦是由個人構成的，城邦正義顯然也是由個人正義構成的，當然不是個人的簡單相加組成的，是在國家和諧的前提下相互影響相互作用構成的，所以城邦的和諧大致是由個人和諧構成的。與靈魂的三個部分相對應的，是前面所說的三個等級，其中，哲學家、士兵、生產者分別是理性、激情、欲望的代表。正義的人必須讓理性統治激情，由激情抑制欲望。最理想的城邦就是哲學家領導士兵，統治生產者。士兵和生產者要服從哲學家的統治，為哲學家服務。只有這樣，城邦即國家才能安定和諧，長治久安。既然城邦正義是由個人正義的相互作用構成的，那么城邦和諧就是由個人和諧相互作用構成的。城邦和諧意味著社會的和諧，城邦和諧與個人和諧分不開，所以，個人和諧是構建和諧社會的必要條件，也是構建和諧社會的內在要求。

（二）城邦有適度的規模和貧富，能力決定職業

柏拉圖根據統治者與實際權力的承擔者之間的關系把城邦分為：君主制的城邦、民主制的城邦、寡頭制的城邦、僭主制的城邦和貴族制的城邦。這些城邦都不是他要建立的城邦，他要建立的城邦是哲學家執政的城邦，他把這種城邦的建立過程由低級到高級分為三個階段：健康式城邦、美的城邦和哲學家統治的城邦。在柏拉圖看來，第三階段的城邦是最為和諧的，不過第一階段也有和諧的方面：“健康的城邦是個快樂的城邦――沒有貧困、沒有壓迫或政府、沒有戰爭及人吃人的現象。城邦的快樂在于每個成員都是快樂的，因為每個成員的勞動與其報酬之間有著完美和諧的一致；任何人都不侵犯他人。它之所以不需要政府是因為每個人都由自己來選擇最適合他的技藝；自然的天賦與愛好之間不存在不和諧”。14 有益于個人的東西（他選擇其天性最適合的技藝）與有益于城邦的東西之間也是和諧一致的，雖然這種城邦有它完美的一方面，但它也有不完美的一面，和諧容易喪失。

在柏拉圖看來，和諧的城邦表現在以下三個方面：

1.和諧的城邦的規模要適度

和諧的城邦的規模要有一個不能超過的最佳限度――“國家大到還能統一”。15 在這里，城邦和國家是同一個意思。如果一個城邦為了擁有大量的疆土，就去不斷地戰爭，一旦擁有了，卻又沒有能力讓城邦和諧發展，結果又分裂，這樣的戰爭又有什么意義呢？所以國家的疆土大小由國家是否統一和諧決定。人口要與社會資源相適應，要便于管理，特別需要注意不能讓人口超過社會資源，否則就會出現貧富兩極分化，社會就不能實現自由平等，會出現動亂不穩。因為像游牧民族這種“生活是分散獨立的個人需要寬廣的活動空間。如果活動空間不足，勢必會產生摩擦和沖突，導致社會動亂，但作為一個社會，空間又不能太大，人口更不能過多。希臘各城邦為了控制人口，實行持續的移民政策，移民地又發展成新的城邦，以致城邦數以百計。他們寧愿在各自孤立的小城邦中生活，而不努力建立一個統一的強大的國家，只在波斯反復入侵的情況下才迫不得已實行聯合。這就是每個人要當自由人的考慮”。16

2.和諧的城邦的貧富要適度

和諧的城邦的貧富以不太貧和不太富為好。因為太富了“則奢侈、懶散和要求變革”。17 太窮了“則粗野、低劣，也要求變革”。18 不太貧和不太富的國家，要有策略地統治國家。要把別的國家看成是“相互敵對的兩部分，一為窮人的，一為富人的，而且這兩個部分各自內部還分成許多個更小的對立部分”。19 要利用別國的貧富差別，挑起他們的內部矛盾，并“把一些個的財富、權力或人口許給另一些個部分，那你就會有許多的盟友和不多的敵人”。20 比如，如果發生戰爭，就聯合兩個富有的敵對國家中的一個，去打另外一個，可以這樣做：“我們派遣一名使節到兩國之一去，把真實情況告訴他們：金銀這東西我們是沒有也不容許有的，但他們可以有，所以他們還是來幫助我們作戰，虐掠另一敵國的好。聽到這些話，有誰愿去和瘦而有力的狗打，而不愿意和狗在一邊去攻打那肥而弱的羊呢？”21 這個不太貧和不太富國家要以不太多的剩余財富為準，要善于利用敵人的矛盾籠絡人心，以本國的和諧為主題，以本國的和諧為目的。

3.能力決定職業

在一個和諧的城邦里，要做到能力決定職業。不要因為你是統治者的后代，你就有繼承統治權；你變低劣時，就要把你“降入其他階級”；22 如果農民工人這些低等階級的后代有統治才能，就要把他們“提升為護衛者”。23

（三）哲學家執政

當時的哲學家與城邦之間矛盾重重，柏拉圖認為唯有雙方都徹底改變才能實現二者之間本應具有的和諧。“這種改變恰恰在于：城邦不再不愿由哲學家來統治，而哲學家不再不愿統治城邦。哲學與政權之間的這種和諧一致是難以做到的，是非常不可能的，但卻并非不可能?！?4 要實現二者的改變，要進行正確的勸說，必要時通過法律加以規定。

1.哲學家執政是哲學王思想的具體體現

在柏拉圖設計的理想國中，哲學家居于最高等級，是整個城邦的統治者，是城邦的關鍵人物。這應該說是柏拉圖理想國的最具有特色的內容之一，哲學王思想是柏拉圖的核心思想。這一思想是柏拉圖的獨家創作。

哲學家執政就是指統治者既有政治權力，又有哲學理念論，二者結合于一身的哲學王思想。正如柏拉圖所說：“除非哲學家變成了我們國家中的國王，或者我們叫做國王或統治者的那些人能夠用嚴肅認真的態度去研究哲學，使得哲學和政治這兩件事情能夠結合起來，而把那些現在只搞政治而不研究哲學或者只研究哲學而不搞政治的人排斥出去，否則我們的國家就永遠不會得到安寧，全人類也不會免于災難。除非這件事情能夠實現，否則我們提出來的這個國家理論就永遠不能夠在可能范圍內付諸實行，得以看見天日。我躊躇了很久而不敢說出來的，就是這件事情，因為我知道如果我說出來，人們會說我又是在發怪論了。因為人們不容易看出，除掉這樣做之外，沒有別的辦法可以使國家或者個人得到幸福?！?5 所以，要實現城邦的穩定和諧，首要的前提就是哲學家執政。

2.哲學家執政的原因

為什么讓哲學家執政而不讓政治家執政呢？柏拉圖認為，只有哲學家才有統治國家的素質，當時的政治家，只是政客而已。他們爭權奪利、自私自利、唯我獨尊，不具備最高的知識，不能洞悉萬物的本原，不能把握絕對的至善，不能熟悉理念世界的知識，他們不能當國王。哲學家可以當國王是因為他們熱愛真理，能認識到真正的理念，掌握真正的知識，是最接近神的境界的人，能夠分享神的智慧，知曉宇宙自然的奧秘，能夠掌握治理國家的知識，具有治理國家的美德。柏拉圖強調指出，美德本身是不能憑借感官感覺到的?！叭祟惱碇琼毎凑账^‘理念’去運用，從雜多的感覺―知覺出發，憑借推理，把它們統攝成一種理性的概念。這種推理作用是一種回憶，……”26 一些政治家是憑借感官感覺到的品德，不具有真正的美德，而哲學家則是憑借靈魂、理智把握這種絕對的美德。他在《法律篇》中指出，絕大多數人己喪失生前擁有的絕對美德的記憶；只有哲學家，他是有較好的記憶的，當處于迷狂狀態，沉思塵世美德的原型即美德的理念時，才能觀照正義、節制、智慧等美德本身。所以，他認為，造成社會分裂和混亂的原因是因為統治者的品德敗壞，而統治者的品德敗壞也是政治敗壞的根源，然而哲學家則是品德最高尚的人。

三、啟示

總之，柏拉圖所說的和諧是國家內部各等級，即統治者、護衛者和生產者各行其是、各安其分的和諧，從此可以看出一個社會是否和諧，是要看國家的結構是否合理，國家職能是否越位錯位。在柏拉圖看來，正義是構建和諧社會的基礎和保證，沒有社會正義，就不會有和諧社會。正義不僅是柏拉圖所追求的理想，而且是現代社會正常運行的內在要求，同時也是我們今天構建和諧社會的核心原則和重要保障。

我們只有了解了柏拉圖的社會和諧的基本內涵與特征后，才能取長補短，為構建社會主義和諧社會作貢獻。

注 釋：

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩11 12 13 15 17 18 19 20 21 22 23 柏拉圖.理想國[M].北京：商務印書館，2002. 102，109，110，102，133，134，134，152，152，101，156， 156，172，137，135，137，127，136，102，138，473.

14 列奧?施特勞斯，約瑟夫?克羅波西.政治哲學史[M].北京：商務印書館，1980.

16 陸蘇拉德.柏拉圖密碼[M].北京：云南出版集團公司，云南人民出版社，2008.61.

24 列奧?施特勞斯，約瑟夫?克羅波西.政治哲學史[M].北京：商務印書館，1980.54.

25 柏拉圖.理想國[M].重慶：西苑出版社，2003.473.

26 柏拉圖.裴得羅篇[M].北京：商務印書館，1980. 249.

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柏拉圖的政治哲學范文第4篇

摘要:柏拉圖是西方教育史上第一位系統論述教育的教育家,他對教育的政治意義與作用、教育的實施、人才的選拔等方面都作過精辟的論述,本文對此進行了簡略的歸納述評.

柏拉圖是古希臘屈指可數、名聞遐邇的大哲學家,他既是蘇格拉底的直接繼承者,又是另一位著名哲學家亞里士多德的思想的重要影響者.他在哲學、政治學、倫理學、邏輯學等領域均做出了開拓性的貢獻,近現代的幾乎所有學術思想均可在柏拉圖的思想中找到源頭,因此,說柏拉圖是古代、中古和近現代哲學家中最有影響的人實不為過.柏拉圖思想中最有影響的恐怕是其哲學思想,同時他還是一位著名的教育家.在其流芳后世的《國家篇》和《法律篇》中,他關于幼兒教育、女子教育、音樂文藝教育、體育及軍事教育等思想對古希臘及后世的教育均產生了重要的影響.

一、早期教育

在西方教育史上柏拉圖第一個提出學前教育思想.他認為對兒童的教育開始得越早越好.“凡事開頭最重要,特別是生物,在幼小柔嫩的階段,最容易受陶冶,你要把它塑成什么型式,就能塑成什么型式.”(《國家篇》377B)他甚至主張胎教,“我們同時應該甚至在孩子出生以前就著手這一工作:待產的婦女必須接受為了有利于未出生的孩子所需要的那種訓練.”(《法律篇》789D)他認為,孩子出生后,必須確保護士甚至在他能走路之前給他有益的運動和空氣,尤其不許他由于過早走路而傷害自己(《法律篇》789E).嬰孩應盡可能接近于仿佛他一直在大海上那樣生活；應該把他上下擺動,給他唱歌,以便使他免受驚嚇(《法律篇》790C—E).這是為發展勇敢和堅定性格的首要的準備工作.當孩子3歲或更大一點,我們可以開始審慎地糾正他,讓他開始玩游戲,最好讓孩子發明自己的游戲；在6歲時,就要認真開始授課,隨之把女孩和男孩隔離開來,應當教他們騎、射、投、擲,應該注意把孩子們訓練成左右手并用(《法律篇》793D—794D).現代腦科學表明,兒童的大腦具有極強的可塑性,柏拉圖早在兩千多年前就認識到小孩的肉體和精神具有極大的可塑性,因而提出了早期教育的思想,我們不得不為柏拉圖的睿智所折服.

二、音樂及體育教育

柏拉圖特別重視對兒童的音樂文藝教育和體育教育.他認為“教育就是用體操來訓練身體,用音樂來陶冶心靈,教育要先教音樂后教體操,將故事包括在音樂里.”(《國家篇》376E)古代希臘重要的文化生活是聽民間藝人彈著豎琴演說史詩故事,故“音樂”一詞包括音樂、文學等義,相當于現在的“文化”一詞.

他認為兒童階段的文藝教育至關重要.“一個兒童從小受了好的教育,節奏與和諧浸入了他的心靈深處,在那里牢牢地生了根,他就會變得溫文有禮；如果受了壞的教育,結果就會相反.”(《國家篇》401)他認為,一切種類的音樂、詩歌和藝術的教育目的都在于陶冶人的道德情操,培養人的道德品格,音樂教育的最后目的在于達到對美的愛.(《國家篇》403c)因為音樂詩歌由于其潛移默化的作用,自幼便會把真、善、美同假、惡、丑的區別注入人心,使兒童“從童年時就和優美、理智融合為一.”(《國家篇》401D)正因為他對兒童的音樂文藝教育非常重視,柏拉圖主張對音樂文藝教育的內容應嚴加審定.“先入為主,早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的.因此我們應特別注意,為了培養美德,兒童們最初聽到的應該是最優美高尚的故事.”(《國家篇》378E)因此,“我們首先要審查故事的編者,接受他們編得好的故事,而拒絕那些編得壞的故事.”(《國家篇》377C)他提出要制定一個限制音樂、詩歌的法律,規定哪些內容的音樂、詩歌可以提倡,哪些內容的音樂、詩歌必須取締,以“鼓勵母親和保姆給孩子講那些已經審定的故事,用這些故事鑄造他們的靈.”(《國家篇》379C)

柏拉圖認為音樂教育之后,年輕人應該接受體育鍛煉,“體育方面,我們的護衛者也必須從童年起就接受嚴格的訓練以至一生.”(《國家篇》403D)他認為,體育訓練的目的是使護衛者的身體狀況能適應護衛者的工作,“他們有必要像終宵不眠的警犬；他們在戰斗的生活中,各種飲水和各種食物都能下咽；烈日驕陽狂風暴雨都能處之若泰.”(《國家篇》404B)因此,他要求護衛者必須戒除酗酒,食物應當簡樸,不能嗜睡.

柏拉圖認為應將音樂教育與體育鍛煉有機地結合起來,因為“專搞體育鍛煉的人往往變得過度粗暴,專搞音樂文藝的人又不免過度軟弱”(《國家篇》410D),因而應使音樂和體育良好地配合,使“音樂和體育服務于人的兩部分——愛智部分和激情部分.”(《國家篇》412)

三、女子教育

柏拉圖的教育思想中不僅非常重視對男子的教育,而且提倡給女子以同樣的教育,他是西方第一位主張“男女平等”的思想家,他用動物作比方,以此來證明男女應受同等教育.“我們除了把母的警犬看做較弱者,公的看做較強者以外,應當一切工作大家同干.”(《國家篇》451E)“那么,如果我們不分彼此地使用女子,照使用男子那樣,我們一定先要給女子以同樣的教育.”(《國家篇》452)他提出應該同樣用音樂和體操來教育女子,并且還要給她們軍事教育.他認為兩性之間惟一的區別不過是生理上的區別,在一些方面如織布、烹飪、做糕點等,女人比男人更擅長,在諸如行軍作戰方面男人比女人更擅長,因此,沒有任何一項管理國家的工作因為女人在干而專屬于女性,或者因為男人在干而專屬于男性．女人男人可以有同樣的才能和稟賦適宜于擔任國家保衛者的職務,分別只在于女人弱些男人強些罷了.

四、城邦護衛者的教育

柏拉圖的教育思想是直接為其所構建的理想國服務的.他認為,統治者最需要抓好的大事只有一個,就是教育,即通過音樂和體育培養出優秀的公民.良好的教育和培養造成良好的身體素質,良好的身體素質再接受良好的教育,產生出比前代更好的體質,這除了有利于別的目的外,也有利于人種的進步.在這里,柏拉圖充分認識到了教育對于富國強民的重大意義和作用.他認為,教育的最終目的是培養具有最高知識的真正的善良的城邦護衛者,這一目的進一步體現了他的教育為國家政治服務的思想.

關于護衛者的學習內容,柏拉圖認為應先學習五門預備性學科:數學、平面幾何學、立體幾何學、天文學和音樂理論.他認為,治國者之所以應學習這些知識,是因為它們不僅在軍事作戰上有用,更重要的是能鍛煉人的心靈,發展抽象思維的能力．這些知識的對象都是不能用感覺來觸摸的,“只能用理性去把握,別的任何方法都不行.”(《國家篇》526A)通過這些知識的學習,將治國者的靈魂“從變化世界轉向‘真理和實在’,最終達到最高知識——‘善’”的理念.他認為,所有這些預備性科目應趁護衛者年輕時教給他們,不能用強迫的方式進行傳授.

柏拉圖認為,在學完預備性學科之后,要想達到“善”的境界,還必須接受“辯證法”的訓練.對于為什么要學習“辯證法”,他用著名的“洞穴的比喻”加以詳細的闡述.他把洞穴內的世界稱為“可見世界”,把洞穴外的世界稱為“可知世界”.在洞內看到洞壁上木偶的形象,相當于認識的“猜測”階段,轉身看到木偶的實物相當于認識的“相信”階段,及至走出洞穴到光天化日之下,認識便進入“理念世界”(“知識”的階段).而洞穴外的太陽則喻作理念世界中最高的“善”的理念.他指出,正像整個身體不改變方向就無法離開黑暗轉向光明一樣,我們必須“有一種靈魂轉向的技巧”,使學習的器官——整個靈魂(它類似看物的眼睛)轉離變化世界的個別事物,正面觀看實在世界的理念.這種“靈魂”轉向的技巧或學問就是他所說的“辯證法”.

關于學習前面提到的課程的對象,柏拉圖認為必須挑選出最堅定,最勇敢,在可能范圍內也最有風度的人,此外,他們不僅要性格高貴嚴肅而且應具有適合這類教育的天賦,如必須刻苦學習,強于記憶等.

柏拉圖不僅對護衛者的教育目的、內容作了明確規定,還就教育的時間安排及人才選拔作了詳細論述.他將護衛者教育的時間安排分為六個階段:(1)童年——青少年時期.護衛者自幼接受音樂和體育教育,目的是照看心靈,培養他們高尚的道德情操,他們的學習和哲學功課應適合兒童的接受能力.(2)十七八歲——二十歲.這一階段主要是進行必要的體育訓練,為哲學研究準備體力條件.(3)二十歲——三十歲.進行第一項選拔,把那些在“勞苦的身體鍛煉、學習和戰爭恐怖中總是表現得最能干的孩子挑選出來”(《國家篇》537A),對他們施以數學、幾何、天文、音樂等“辯證法”預備性學科的教育.(4)三十歲——三十五歲.進行第二次選拔,“選出其中最富這些天賦條件的青年,在他們年滿三十的時候,給以更高的榮譽,并且用辯證法考試他們.”(《國家篇》537D)凡經過考試的,可讓他們“用六年或者四年”(后“定為五年”)時間“專心致志地學習辯證法”(《國家篇》539DE).(5)三十五歲——五十歲.用十五年時間到實際工作中鍛煉,“強迫他們負責指揮戰爭或其他適合青年人干的公務”,目的是“讓他們在實際經驗方面不低于別人”(《國家篇》539E),同時還可以在公務中繼續考驗他們的素質.(6)五十歲以后——去世.他們必須接受最后考驗,使他們最終達到“善”本身,管理好國家、公民個人及他們自己.在剩下的歲月里用大部分時間研究哲學,在培養出國家的繼承人后他們便可辭去職務,進入樂土,并安居下來.

五、柏拉圖的學園

為了把自己的教育理想付諸實施,柏拉圖在雅典的阿卡得穆建立了自己的學園.關于學園建立的確切日期無從查考.“從建園的綱領和柏拉圖說起曾在40歲那年訪問意大利和西西里時確立的信念之間的明顯聯系來看,我們自然應該設想建園大概是在這個時期(公元前388—387年).”［1］學園的活動以“講學”為主,學習和研究幾何學在學園中占有相當重要的位置.學園入口處懸掛的“不懂幾何學者,請勿入我門”的名言充分說明了柏拉圖對于幾何學的重視.除幾何學外,柏拉圖學園對生物學、地理學、天文學、宇宙學等學科也開展了廣泛的學習與研究.學園除重視文、理科學習之外,最重要的,凌駕于一切學科之上的課程當屬柏拉圖的哲學,他將哲學之前的各門具體學科稱為“預備性學科”,而將學習哲學作為通向最高知識的“善”的理念的惟一途徑.阿卡得穆學園作為教育科學中心雖然以教學和科研為主,但它并不是與世隔絕的象牙塔.柏拉圖創辦學園的目的,就是要實現哲學和政治的新的結合,培養一批既精通哲學、自然科學又善于治國的政治人才,為他心目中的理想國服務.

柏拉圖是西方教育史上第一位提出系統教育理論的人,其教育思想涵蓋了從學前教育到高等教育的所有階段,其關于教育的許多主張與思想至今仍熠熠生輝.但其教育思想如同其他思想一樣,也或多或少帶有時代的局限性和保守性.

柏拉圖非常重視教育的政治意義和作用,其教育思想是為其烏托邦式的國家政權服務的,其教育目的是培養經世致用的治國人才——城邦護衛者,因而其教育活動具有明顯的社會功利性,過分注重教育的政治功能,而且他這種培養護衛者的教育只能是極少數人享有的教育.柏拉圖重視早期教育,提倡公共學前教育,重視女子教育,主張男女平等,提倡德、智、體、美和諧發展,但他認為對兒童的游戲故事,唱歌的內容必須加以選擇,進行嚴格審查,原則是必須符合統治階級的利益,忽視了兒童的個性和獨立人格的發展,他關于婦女兒童社會公有的思想更是有悖于社會倫理道德而應加以批判的.

柏拉圖的教育思想與他的人性論思想是密切結合的.他認為,上帝造人分為三等,即金質、銀質和鐵質.他認為,“一個人屬于哪一種,他所生下來的子女就屬于哪一種.”［2］其遺傳決定論的觀點實質是論證奴隸社會階級統治的合理性.

柏拉圖的教育旨在與智者教育對城邦所造成的離心力相抗衡.對柏拉圖來說,教育并不是傳統意義上的在孩子們身上培養音樂的機敏與身體的靈巧,也不是通過在神話和詩歌中所反映的人類生活來培養政治的和實踐的智慧,真正說來,它是一個人靈魂的內在和諧的塑造,即內在于人的不和諧因素的協調一致.教育是人身上難以調和的東西--野獸性與天使性--的統一.教育的目的就是要形成這種統一,使人既不變成一頭馴順的綿羊(奴隸),也不變成一頭貪婪的狼(僭主).［3］人變成一個政治存在的潛能依賴在他之中這種哲學本性與尚武本性的統一.因此,教育并不是對某種技能的培養,而是要形成權力與愛知識的統一.

［1］〔英〕A•E•泰勒著,謝隨知等譯．柏拉圖--生平及其著作［M］．山東人民出版社,1991－10（1）:14－15

柏拉圖的政治哲學范文第5篇

關鍵詞: 稷下學宮 柏拉圖學園 高等教育

一、基于兩個歷史概念

(一)稷下學宮

始建于公元前374年齊桓公田午①時期的齊都臨淄的稷下學宮,是戰國時期學術文化的交流中心和諸子百家爭鳴的重要場所?！皩W宮”因齊都臨淄城之稷門而得名,“稷下”即稷門之下或之外②。這是當時最大的學術基地,有文士上千,他們相互辯論,推崇各自的思想門派,對百家爭鳴起到了很好的推動作用。原因與齊桓公開創的善待文人學士“尊為師”、“尊為友”關系甚大,他為天下的文人們提供豐厚的物質生活基礎和民主寬松的政治氛圍,吸引了一大批人才到此居住、著書講學。稷下學宮的創建,稷下百家爭鳴的展開,不僅形成了先秦百家爭鳴的高峰,促進了學術思想的繁榮,而且對我國古代思想文化的發展產生了重大而深遠的影響。

(二)柏拉圖學園

公元前387年,柏拉圖在雅典城外西北角一座花園和運動場附近開辦了一所學校,即柏拉圖學園,亦稱“阿卡德米”(Academy,即“科學園”之意)。學校坐落在美麗的克菲索河邊,兩岸林木茂密,婀娜多姿,學校的建筑和雕塑就掩映在一叢叢綠色林陰深處。柏拉圖在這里一邊教學,一邊著作,主持40多年,直到去世。這是西方最早的高等學府,西方歷史上第一所集高等教育與學術研究為一體的“學院”。這也是古希臘學術最為鼎盛的時期,對后世影響深遠。后來人們習慣將學術機構,如科學院等都稱為“阿卡德米”。后世的高等學術機構(Academy)也因此而得名,它是中世紀時在西方發展起來的大學的前身。學園由于其獨特功能,具有一種特別的生命力,一直存在了九百多年,直到公元529年才因戰亂而關閉。在學園期間,柏拉圖寫出了他一生中主要的哲學著作,如被譽為教育發展史上三大里程碑之一的《理想國》就是在此期間完成的。

二、稷下學宮與柏拉圖學園橫向比較

(一)課程設置及教學

稷下學宮建立的目的是為了給執政者招攬天下有識之士,為了“有智為寡人所用”,是為了給齊國君主服務的。齊國也給予這些人優厚的俸祿和待遇,讓他們不受一般官吏的案牘之苦。從這一點看,稷下學宮承擔了當時齊國君主政治智囊團的角色。在專心致志于國策、理論和學術的探討方面,稷下先生們跟古希臘的哲人多少有些相似。游學是稷下學宮獨特的教學方式之一。學生可以自由來稷下尋師求學;教師可以在稷下招生講學,即容許有學與教兩個方面的充分自由。這些游學方式的施行,就使學士們開闊了眼界,打破了私學界限,思想兼容并包,促進了各種學說的發展和新學說的創立,大大促進了人才的培養和成長,成為教育人才的中心。

柏拉圖學園是古希臘重要的哲學研究機構,開設四門課程:數學、天文、音樂、哲學。學園受到畢達哥拉斯學派的影響巨大,課程設置類似于畢達哥拉斯學派的傳統課題,包括算術、幾何學、天文學及聲學。柏拉圖要求所有的入學者都受過相當的專門教育,還要學過體操和音樂,學園的拱形大門上寫有:“不知幾何者請勿入內?！睂W園奉行一種苦行主義,師生們素樸恬淡,其經典形象經常是:身著粗布袍,左手捧一碗清水,右手拿一塊面團,面對無盡的蒼穹和喧鬧的人世發呆,即所謂一心追求知識和真理。學園里不僅僅提供哲學、政治、法律等方面的教育,對自然科學尤為重視。在教學當中,數學尤其是幾何學地位極其重要,這不僅因為柏拉圖在游歷期間對數學進行了系統的學習和研究,而且因為他在哲學上認為,數學是人們認識具體事物的一個中介,在他的認識論中,數學有很高的地位。此外,學園對動物學、植物學、地理學、天文學也進行了初步的系統分類研究。人文科學當然更加受到學園推崇,柏拉圖把哲學關注的領域擴大到了一個前所未有的范圍,像共和國、優生學、自由戀愛、婦女解放、計劃生育、道德規范、財產問題、公有制制度等,在他的教學和著作中都有所涉及。

(二)管理與治學特征

與柏拉圖學園的教師相比,稷下學宮的先生們享受的是“國家津貼”,受到齊國君主的充分保護,他們的幸福生活不但沒有衣食之憂,更無生命之虞。稷下學宮的建立很快成為戰國各國仿效的模式,如燕昭王的下都學館、秦國的呂不韋門館。稷下學宮與柏拉圖學園同為高等學府,亦都桃李滿天下,這得益于兩者各具特色的學校管理制度和治學特色。

稷下學宮不僅像一個學院,實際上更像一個嘈雜的大論壇。據記載,各國的文學游士經常定期相聚于此,或是短期訪問,或是聚會辯論,各家平等,言論自由,來去無阻。稷下學宮既有固定的學者隊伍,又有很多外來學者講學,這些學術交流讓這里成為戰國時期中國的“阿戈拉”③,成為當時中國最大的學術交流中心,對后世書院的自由講學,以及群眾性學術團體產生了深遠的影響。稷下學宮的治學極具特色,言論自由、百家爭鳴、來去自由、待遇優厚、兼容并包,管理規范,這些辦學特色令后世嘆為觀止,即使當今高度發展的大學教育也難以企及。稷下學宮采取“不治而議論”與尊師重教的辦學指導思想,設立了規范嚴明的師生管理制度和兼容并包、來去自由的師資管理原則,《弟子職》中規定了學生學習、生活和紀律規則,并開創了我國教育史上的學銜制――博士制,影響深遠。

柏拉圖學園則樹立研究問題注重實際、注重提出疑難,注重多方面收集材料、嘗試和探索的學風,把為社會培養良好的、融洽的成員作為教育目標。柏拉圖親自授學,教學形式獨特,采用散步式講學,公開討論,并為學園制定了合理的學校規章,要求學生生活規律,飲食簡單合理不奢侈。學園教學管理的方式科學,不僅通過教育訓練來教學,而且采用研究的方法來進行教育。柏拉圖學園在教育上不僅對基本哲學問題進行理論思考,而且進行直接的社會結構和自然現象方面的實驗。校內存有各種學科的資料和大量教學資料,有規模巨大的手稿圖書館,柱廊之間掛有各種地圖,并且開始了動物研究。由此可見,這是一所名副其實的研究機構。

(三)辦學目的(動機)及性質

田氏代齊之后,為了樹立起開明重士的形象,利用士人鼓吹代齊的合法性和必然性,更加注重招攬天下士人,爭霸于諸侯列強。稷下學宮脫胎于當時的養士制度,并始終保存著養士用士的痕跡,不僅決定了其官辦性質,而且證明了稷下學宮初創的動機是田齊政權“招致賢人”,維護其統治?？梢哉f,稷下學宮的建立,是與齊國統治集團圖霸爭雄的這一政治目的密切相聯的;稷下學宮的興與衰,深深打著齊國統治者的政治烙印。

柏拉圖學園的建立和發展是與辦學者個人密切相關的。學園發展的過程中,“選繼人選”對于學園的繼承具有重要意義,繼承人的選定不僅是對其個人治學管理能力的一種肯定,更重要的是對學園思想文化的一種繼承。阿卡德米學園是柏拉圖創建的反映自己學術思想的心靈家園,亞里士多德盡管哲學功底深厚、見解過人,但是其學術繼承卻帶有批判創新性,有自己獨到的見解,并不完全承續老師一家之言,甚至對柏拉圖的哲學觀點進行批判。

稷下學宮首先是一個智囊團性質的機構。其次是炫耀國力,標榜尊賢重士。這就為學術交流、文化傳播,百家爭鳴創造了優越的政治環境。稷下學宮又具有大學堂、社會科學院的性質。可見,稷下學宮具有雙重的性質,“集政治性與學術性為一體”。而柏拉圖所辦阿卡德米學園帶有一定意義的私人辦學性質,其組織結構形式與其他學園類似,屬于教派團體的性質。而稷下學宮即便將之定位于“官辦之下有私學、私學之上是官學的官私合營的高層次的培育人才的搖籃”,總體來講其仍然是官辦學校。

(四)主辦者個人素養與人才培養

在柏拉圖學園,古希臘的思想家們整天告訴全體人民的是“道德”,他們關注的是全體人民自身素質的提高,這種人本主義的最初表現,大大不同于稷下學宮貫徹始終的實用主義。反觀稷下學宮的學者們,大多時候本著一種務實的態度,強調“經世致用”,目的只有一個,就是為當時的君主所接受和采納。而齊國君主也盡量為他們創造條件,讓他們積極投身于國家的政治活動。其中跟柏拉圖一樣以好辯著稱的稷下先生淳于髡,就曾多次代表齊國出使其他諸侯。

從“政治訓練班”④的角度來說,兩者幾乎是一致的。不同的是,稷下先生們受政府資助,是享有俸祿和官職的“客卿”、“大夫”、“上大夫”,當齊王資助他們潛心學術――“不治而議論”時,稷下學宮對齊國的依附性要更強一些。稷下學宮的學者們由政府提供最好的居住條件和生活待遇,給予極高的尊敬,而且自由民主,說錯說壞,政府都不追究。它既是智庫,又是學堂,還是一個文化交流的場所,在這里人才得到獨立和尊重。

三、結論與啟示

柏拉圖學園與稷下學宮有很多共同之處,但也存在一些不同。這兩所學術傳播機構都經歷了很長的歷史,稷下學宮與田齊歷史相始終,經歷了150余年。而柏拉圖的學園由門徒繼承后,則經歷了幾個世紀。

稷下學宮的創建與發展,在中國教育發展史上樹起了一座豐碑,開創了百家爭鳴的一代新風,促成了中國歷史上第一次思想、學術、文化教育大繁榮,對后世影響深遠。而柏拉圖的學園在西方開創了學術自由的傳統,是古希臘世界最重要的思想庫和人才庫。還應該提到的是,柏拉圖建立的學園Academy和后來西方各國沿襲這個名稱的各種學術研究團體也有不同,柏拉圖學園的目的之一就是要為城邦培養政治人才,講述治國術,以他的思想影響城邦統治者,希望在其追求實現的“理想國”中有“哲學王”的治理。

歷史發展到現在,以百家爭鳴為特色的稷下之學和以科學、哲學見長的柏拉圖學園雖已消逝,但是兩所學府的治學形式、學校職能目標、辦學方針、人才政策、教學形式和教學管理制度等對當代高等教育仍有著借鑒與啟示意義。

注釋:

①三國徐干《中論?亡國》云:“昔齊桓公立稷下之官,設大夫之號,招致賢人而尊崇之,自孟軻之徒皆游于齊?！睋?今多數學者從此說,筆者也贊同此說法。

②關于稷門的確切位置,有小城西門、小城南門、大城偏北西門等版本,眾說不一,故稷下學宮的具體地理位置不詳,此處略過。

③希臘語:集市、聚集之地的意思。在古希臘雅典衛城,阿戈拉曾是雅典最高行政長官發號施令的地方,而民主也從這里誕生,阿戈拉成為古希臘文明的代表。在古希臘人的生活中,阿戈拉不但有商品的交易,而且有思想的交流,包括柏拉圖的學生亞里士多德在內的很多古希臘哲學家,都在這里發表自己的學說。這里是人們購買商品、議論時事、發表演講、傳播學說、朝拜神靈的地方,也是民主萌發之地。

④柏拉圖學園按照柏拉圖“學以致用”的政治哲學培養了各方面的從政人士,其又被形象地稱為“政治訓練班”。

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