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家鄉經濟發展變化范文第1篇

大家好！

一元復始，萬象更新。在二0__年新春佳節即將來臨之際，我們在這里隆重舉辦圍場籍事業成功人士代表，發展家鄉經濟懇談會。在此，我代表家鄉四大班子及全縣52萬各族人民群眾預祝在座的各位老鄉、各位來賓節日快樂！

北京是祖國的首都，更是圍場老鄉最集中的地方，這里有曾經帶領圍場人民辛勤耕耘，艱苦奮斗的老領導；有學業有成，奮戰在不同崗位的優秀學子；有勇闖商海，成就事業的商業精英；有光榮入伍，滿載榮譽的榮復軍人。今天各位老鄉在這里相聚，體現了圍場籍老鄉熱愛家鄉、不忘故土的殷殷鄉情，展現了圍場籍老鄉團結一致，共謀大業的拼博精神，飽含著圍場籍老鄉心心相印、互相關愛的深情厚意。

“參天之樹必有其根，懷山之水必有其源”。別離家鄉的時候，您便留下了一份揮之不去的牽掛，家鄉的一山一水，一樹一木，都讓您魂牽夢繞。您雖客居它鄉，卻時時刻刻關注著家鄉的變化。近年來，我們以“強開放、快發展、求突破”為主題，明確提出了“農業立縣、工業強縣、旅游興縣、開放活縣、民營富縣”的發展戰略。把環境建設做為加快發展的突破口，不斷加大對外開放力度，全縣上下親商、重商、引商、利商、富商、護商的氛圍已經形成。勤勞智慧的52萬各族同胞，拼博進取，攻堅克難，使家鄉的面貌發生了翻天覆地的變化。薯、牛、菜、電、礦、文章版權歸文秘站網作者所有!游六大主導產業顯露生機；礦山、食品、建材、醫藥化工、能源五大行業初具規模；基礎設施、城鎮建設條件大大改善；自然生態旅游事業日益紅火；各項社會事業取得長足進步。特別是今年以來，全縣財政收入首次突破億元大關，工業經濟實現快速發展，項目建設步伐明顯加快，民營經濟成效顯著。全縣共引進引進縣外資金5.2億元，簽約對方投資100萬元以上項目42個，實現出口創匯211.5萬美元。

盡管如此，圍場仍然是國家級貧困縣，全縣的基礎設施建設還相對滯后，鄉村公路、農村醫療衛生和教育條件的改善任務還很艱巨，全縣工業經濟還很落后，人民生活水平還很低，財政收支仍很困難。

“故鄉山水遠，兩情總相依”。家鄉的風風雨雨牽動著我們每個人的心，家鄉的發展變化離不開家鄉的人，故鄉的繁榮離不開大家的支持。近兩年來，先后有陸文彬、王世宏、王樹林等人回到家鄉創辦了企業，為家鄉經濟發展做出了很大貢獻。我們衷心的希望各位老領導、老鄉們也能夠各盡所能，各展所長，為家鄉的繁榮獻計出力，為家鄉的富強諫言獻策。也許您的一個建議，會使一項重大決策更加完善；也許您的一個電話，會架起家鄉一道致富的金橋；也許您的一筆投資，會栽下一棵富民強縣的“搖錢樹”。

圍場縣的四大班子及家鄉的52萬同胞，真誠地希望您及您的家人多向您身邊的親朋好友，宣傳圍場、推介圍場，邀請他們到圍場來觀光旅游、投資興業。同時，也誠肯地邀請各位領導、各位老鄉在百忙的工作中能夠常回家看看，了解家鄉、建設家鄉，為家鄉的發展，家鄉的富足，家鄉的騰飛，貢獻您聰明的才智，在家鄉的富強史上刻錄下您閃光的名字！

家鄉經濟發展變化范文第2篇

關鍵詞：可持續發展；金色教育；紅色旅游；；體制改革 會寧縣位于甘肅中部，白銀市南端，東依靜寧縣和寧夏回族自治區西吉縣，南與渭縣毗鄰，西靠安定區，北靠端遠縣，總面積6439平方公里，2004年人口58.33萬。會寧作為一、二、四方面軍勝利會師的革命老區，這里民風淳樸，人勤勞善良；作為教育名縣，享有“全國高考狀元縣”之稱。近幾年來，會寧縣繼而打出了紅色旅游、金色教育以及綠色農業三張牌，人民的生活水平有了顯著提高，但是伴隨著經濟全球化和現代化的沖擊，這片古老土地的經濟發展已慢慢變得力不從心了，因此，怎么改善經濟困境，創一條自我發展之路，已成了擺在會寧人民眼前的重要問題。

一、 會寧地區的發展現狀

總體來說，作為西北一個貧困大縣，會寧地區的發展不容樂觀，挑戰重重。面臨著各方面難題，第一，生態脆弱，水土流失嚴重。會寧地處黃土高原，區內黃土深厚，植被稀疏，地標支離破碎，水土流失53萬平方公里，是世界上水土流失最嚴重的地區；第二，傳統農業生產力低下，會寧是一個典型的靠天吃飯的地方，受自然條件和社會經濟條件的限制，大多數農業都是傳統的旱作農業；第三，基礎設施差，交通運輸線路不完備，由于歷史、地理、經濟條件的限制，會寧地區的基礎設施相對較差。第四，城鄉二元化明顯，城鄉人民收入日益拉大；第五，可利用水資源少，并且水資源在時間和空間上分布不平衡，會寧縣是一個水資源嚴重缺乏的地方，年均降水不足300毫米，而年蒸發量卻高達1700毫米，水資源在時空分布不均勻。

二、會寧地區自我發展

自我發展，經濟學認為是指商品生產者利用市場經濟的一切條件，采取一切可以采取的合法措施，從技術、管理等方面發展，增強自身的競爭力和實力。會寧地區的自我發展，不僅需要政府的積極引導，還需要呼吁民眾，改變環境意識，改善生態，從根本上減輕水土流失，荒漠化等問題，改變靠天吃飯的傳統，掌握先進的灌溉技術，實現會寧地區經濟的可持續發展，從而走出一條自我發展的道路。

（一）發展特色經濟，發展綠色商品農業

特色經濟，是一種按市場經濟的要求，依據西部地區的經濟、社會、文化的現實基礎、資源條和生產力水平，優化產業結構，合理配置資源，確保可持續發展的的具有西部特色的經濟發展模式。

（二）繼續加大紅色旅游的開發，以紅色旅游帶動一批綠色產業的發展

會寧作為紅一、二、四方面軍勝利會師的革命老區，具有極高的歷史文化旅游價值，近年來會寧人民重視發展紅色旅游，逐漸形成一條以紅色會寧為路線的旅游帶。發揮紅色文化優勢，抓住會師圣地被列為全國重點建設的30條紅色旅游精品線路，100個紅色旅游經典景區和20個紅色旅游城市的機遇，打造紅色圣地、綠色家園、金色希望（教育）的紅色旅游品牌，通過新聞機構、影視傳媒、出版展覽、文藝演出等渠道和方式，廣泛宣傳紅色旅游的獨特優勢，擴大會師圣地知名度。

（三）繼續加大教育投入，建立適合現代化教育的教學體系

會寧人在教育上的“苦抓，苦教、苦學”和“樂供，樂學”的三苦兩樂精神是狀元縣形成的根本原因，會寧縣政府極其崇尚教育，他們在教育上的投資是驚人的，幾乎把全縣收入的一半投入到教育中。把教育擺在優先發展的戰略地位是會寧人最根深蒂固的思想。繼續深化教育體制改革，加快教育結構調整，提高師資水平和教育教學質量

（四）加強政府職能的轉變是民心所向

所謂政府職能轉變，是指國家行政機關在一定時期內對社會公共事務管理的職責、作用、功能的轉換與發展變化。包括管理職權、職責的改變、管理角色的轉換，管理手段、方法及其模式的轉變等。十六大報告指出政府的職能主要是經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務，政府機構需按這個總要求轉變職能。

（五）漸進的生態危機敲響環保警鐘

生態危機是指生態環境被嚴重破壞，使人類的生存與發展受到威脅的現象。是生態失調的惡性發展結果。會寧縣自古就有廣田薄收的傳統農業生產方式，于是越窮越墾，越墾越窮，就這樣惡性循環。這些年一直在建退耕還林也成果不是很顯著，主要原因是當地人們對生態危機的認識不夠，對于生態林的保護意識不夠強，再加上氣候干旱，樹苗林木的成活率低，這儼然都是政府面臨的一些難題，因此，筆者認為，適當的退耕還林，退牧還林，加大氣候自己的調控能力，逐步改善這種惡劣的氣候狀況，如果要行之有效，關鍵是做好農民的細想認識工作，當地政府工作人員可以組織農民進行知識的講座，普及環境知識，提高危機意識，樹立自覺保護的意識，這樣才能讓這份工作行之有效。

（六）現代教育對傳統教育模式的沖擊日益彰顯

會寧地區傳統的教育一般比較重視升學率，每年都有大量的學生考入大學，而在這個大談全面素質教育的今天，會寧傳統教育也不得不停下來思考一下。會寧人有典型的“萬般皆下品，惟有讀書高”思想，如果說教育的發展能帶動經濟的發展，那么為什么今天的會寧在擁有歷史教育的輝煌時，卻依然貧困？很顯然，今天的會寧教育，因經濟的發展，社會的變遷，以及自身的局限性，不同程度的顯示出弊端。

四、結語

在這個科技日新月異，經濟日益發達的時代，會寧人民面對的挑戰是嚴峻的。地處祖國西北干旱地帶。自然環境惡劣，年降水量不足300毫米，近年來生態平衡又遭破壞，在這個敏感的過渡帶上，想搞經濟建設，會寧人民得付出更多的辛勤勞動。一方面，會寧人民要克服限制自身發展所面臨的困難，提高自身發展水平，實現脫貧制富，另一方面，我們要緊跟時代的步伐，接受時代的挑戰。在這片貧脊的土地上，家鄉人民正向和貧困、封建、落后發起挑戰，一場新的社會變革和生存理念正洗禮著家鄉人民的心聲。希望家鄉人民早日脫貧制富。（作者單位：三峽學院民族學與公共管理學院）

參考文獻：

[1]陳文暉.不發達地區經濟振興之路[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

[2]周良霄，顧菊英.元史[M]上海：上海人民出版社，2003.

家鄉經濟發展變化范文第3篇

關鍵詞：初中地理 層次教學 地理知識

一、掌握知識的能力

知識的增長是以能力為媒介的，而能力的發展又以知識為基礎，二者相輔相成，一定條件下，還可相互轉化。由于基礎知識是地理教學大綱中規定的最基本的教學內容，因而培養學生掌握基礎知識的能力，也自然成為地理學科能力最基本的成份。按照思維發展由簡單到復雜的順序，掌握基礎知識的能力又可分為三級：

（一）識記地理知識的能力

從本質上講，知識屬于認識范疇。識記地理知識，即對要求識記的地理知識獲得感性認識。具體要求是：第一，對要求識記的地理事物及其空間分布等，獲得初步的認識，即能說出它的要點、大意。第二，對于大綱中列出的地名（包括山脈、河流、城市等名稱）能夠準確地寫出，并能在地圖上填注或從地圖上找出。第三，寫出大綱中列出的常用地理數據，并在有關問題中識別它們。

（二）理解地理知識的能力

理解知識是在識記的基礎上對地理概念、地理原理、地理事象特點、成因、分布和變化規律獲得理性認識，并能用自己的語言解釋其含義或現象。

（三）建立地理知識結構的能力

該能力主要體現在兩個方面，一是能夠運用歸納、分類辦法將獲得的地理知識按其內在聯系，把它系統化（列出知識結構）。如教學“中亞概述”一節時，按教材順序完成教學內容后，小結時可列出下列知識結構：

“中亞概述”知識結構

按照一定的認知規律，將獲得的知識按一定的方式總結出來。例如：學習西亞石油資源時可以“一、二、三、四、五”為線索將有關的知識形成一條知識鏈。所謂“一”是指一條以波斯灣為中心南北延伸的石油帶，所謂“二”是指陸上和海上石油運輸線，所謂“三”是指1/2、1/4、90%三個數字，所謂“四”是指四大產油國，所謂“五”是指五大輸油路線。

二、運用地理知識的能力

即運用已獲得的地理知識分析、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。根據思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個級別：

（一）分析判斷能力

指通過對復雜的地理事象的分層、分類剖析，認識各個組成要素之間的聯系和特征。例如，根據非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢的傾斜方向。

（二）綜合（概括）能力

思維的一大特點是高度概括性。人通過思維，就可以認識不能直接感知的事物，能夠透過現象抓住事物的本質，掌握事物之間的規律性聯系，并由一事物的發展變化經推測另一事物的發展變化。培養學生的綜合（概括）能力就是要在認識地理事象的基礎上，善于揭示他們間的本質聯系和發展規律，擴大學生對地理事象認識的廣度和深度，增強其認識能力和創造力。如，通過對資源、交通、勞動力、市場、環境、技術等影響工業布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區為什么會發展成為一個重要工業區，就能夠對其它任何一個地區（特別是自己家鄉）工業發展方向提出自己的設想。

三、形成地理觀念的能力

觀念，即思想。“感性認識的材料積累多了，就會產生一個飛躍，變成了理性認識，這就是思想”（）。地理思想是人們對地理事象和地理問題的本質的認識，是對地理內在規律的理性認識，也是對地理知識和地理方法的高度概括與總結，它規定和約束著人們地理思維的方向，從而保證了地理思維的有效性。幫助學生健全基本地理觀念是中學地理教學在認知領域的根本目標。

我認為當前初中地理教學要著重培養下列基本地理觀念：

（一）整體觀念地理環境的整體性是最基本的地理觀念。地理環境每一要素的變化都會引起該系統中其它因素的相應變化。

（二）生態觀念人作為自然界中的一種生物，必須將自己融于自然，而不能與自然樹立，要保護野生生物，維護生物種類的多樣性；要尊重自然規律，逐步適應自然規律；要有節制、有計劃地利用自然資源；人類利用自然資源的同時必須做好相應的保護工作；人類利用一種自然資源的同時不能破壞其它自然資源和自然環境，同樣，保護其它自然資源時也要考慮不要引起其它災害。

（三）人口觀念正確認識“人口”與“人手”的辯證關系。正確認識提高人口素質對我國社會主義現代化建設的重要意義；樹立人均資源觀念，從小養成儉樸、節約的良好習慣；正確認識與評價計劃生育政策。

（四）評估與預測觀念自然資源是社會經濟發展的原動力，地理環境是社會發展和經濟發展的基礎。一定意義上講，地理位置、地理環境和自然資源決定著經濟發展水平。因而，學習地理應該具有評估一個地區地理環境的初步知識與能力，并能初步預測該地區經濟發展的方向與潛力。

家鄉經濟發展變化范文第4篇

一、開發：把目光投入到鄉土資源中

地方課程資源是寶貴、豐富的資源，是因為它真實、易取，有價值、可信度高、生命力強。就我們我們廣袤的農村而言，各地都有自己的一方水土和優勢，有著地方特色的悠久歷史和豐富的人文景觀。它需要教師有意識地去開發，為學生構建開放、輕松、活躍的學習環境，提供自主、合作、探究獲取知識技能的渠道，為學生搭建將教材結合運用于社會實踐活動的平臺。引導學生關注自然、關注社會、走向社會、了解社會，使學生在身臨其境，潛移默化中增長知識，培養能力，陶冶情操，形成積極的人生態度和正確的價值觀。

1.關注社會經濟，在地方發展中開發課程資源。我們洲泉鎮是桐鄉市經濟發展較快的鄉鎮之一。我鎮建設發展迅速，面貌日新月異。根據當地經濟發展情況，我們開設“日新月異話洲泉”的調查實踐活動主題，要求教師和學生圍繞具有地方主要特色的農業、工業等，感受家鄉日新月異的變化過程，提升學生關注家鄉，熱愛家鄉的樸素感情。我們組織學生參觀了桐昆化纖有限公司。學生們走進車間，看到規模盛大的廠況和高科技的全機械化操作的勞動場面，領略了“全國化纖名鎮――洲泉”的魅力。我們洲泉又是蠶桑絲綿被服的重要生產基地。我們組織學生參觀了洲泉銀桑被服有限公司，孩子們摸一摸白花花的繭子，聞一聞有“纖維皇后”美譽的絲綿，看一看拉被絮的場面，聽一聽企業負責人的介紹，體會到“誠信與品質”是企業的生命，感受我們洲泉經濟的飛速發展。

2.關注學生發展，在社會實踐中開發地方課程資源。學生是發展的個體，學習的動力需要一定的激情。我們大膽地拓寬教學渠道，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的“我能行”實踐活動，讓學生深入了解家鄉，以調查報告、演講賽等形式，獲取對家鄉全方位、立體的、多角度的認識，讓學生在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，在廣闊的生活背景下，感受研究性學習的魅力，培養自主、合作、探究的學習方式，積淀豐厚的人文素養。

3.課前實踐體驗鄉土資源。為了在課堂上運用鄉土資源幫助學生理解了教材內容，我們課前還需要作進一步的實踐探索，使學生獲得更豐富的直接經驗。我們根據教材內容引導學生親自訪問、觀察，了解當地風物人情、物產、一些地名的由來與傳說。

壩橋養鴨合作社是我們洲泉的特色產業。在教學《名特食品美名揚》時，課前我帶領學生去洲泉壩橋養鴨合作社采訪社長，了解壩橋鴨子的特色。孩子們參觀了洲泉壩橋養鴨合作社，社長曹阿二熱心地給他們介紹了合作社的特色、歷史、各種鴨子的特點。他們一邊聽，一邊認真地記錄著，還向曹社長提了一些問題，“曹伯伯，你們的鴨子分幾類？”“你們的種鴨是從哪里引進的？”……曹社長深入淺出的解說，深深地吸引了孩子們。合作社的技術員還帶他們參觀了種鴨場。他們趕鴨上岸，試養起了1000多羽“旱鴨子”。“為何要趕鴨上岸？”孩子們心中充滿了疑惑。技術人員告訴他們：“旱鴨養殖由于鴨子活動范圍小，產蛋率和受精率要高出很多，估計每羽鴨子的飼養成本會降低10元左右。”他們看到那么多可愛的鴨子，都興奮地圍著技術人員問這問那。參觀完了種鴨場，孩子們又來到哺坊。正巧趕上一群小鴨子剛從蛋殼里鉆出來，他們興奮得不得了。看著黃絨絨的小鴨子，他們小心翼翼地地捧著小鴨來個親密合影。這次活動，學生了解了洲泉壩橋鴨子的特色，也懂得了“科學養殖，勤勞致富”的道理。這樣，既讓學生真切地了解了我們洲泉的特色食品，又提高了學生實踐能力，同時還進一步豐富了教材資源。

二、利用：把地方資源落實到教研過程中

對地方課程資源的開發、整合、利用，直接影響到學生學習方式的轉變和學生自身的發展。因此，教師要樹立新的課程資源觀、強化地方課程資源開發意識，充分挖掘、整合、利用地方課程資源，以全新的姿態走進新課程，實施新課程，把地方課程資源有效落實到教學教研始終。

1.擬定專題，明確研究任務，推出系列地方教材。圍繞開發地方課程資源這一專題，確定了“面上推進，點上深化，立足本土，開發資源，形成特色，服務教學”的目標，設置了三個研究主題，即《洲泉的傳說》、《騰飛的洲泉》、《洲泉如此多嬌》。《洲泉的傳說》主要以地方民間傳說的歷史、地理故事為主要內容；《騰飛的洲泉》主要以洲泉鎮在近些年來社會、經濟、人文發展變化為主要內容；《洲泉如此多嬌》主要以圖片、錄象形式再現洲泉的美麗富饒，欣欣向榮。

2.開展活動，加大教研力度，建立協作機制。有句話說得好：“教不研則淺、研不教則枯”。為使地方課程資源開發、研究、利用得扎實有效，我們因校、因人制宜，開展各種形式的教研活動，以“示范、引領、提高”為前提，在教學活動中，鼓勵功底扎實，創新能力較強的教師先行一步，再把他們的經驗推廣開來，帶動其他教師。同時強調資料積累，階段小結，由感性積累到理性認識，先個人后小組再學校，形成階梯式推進。在建立協作機制上，一方面，組織人員，分組到人，定向開發研究。

3.強化校本培訓，大力開掘有形無形資源，豐富課程資源內容。不斷完善校本培訓制度，強化培訓方式，優化培訓內容，積極開展各種教研、競賽活動，加強三個校區間的交流，搭建交流平臺，整合優化資源，增強開發與利用各種課程資源的意識，切實提升素質，最終達成資源的為我所有，為我所用。用好教師資源、校友資源、學生家長資源，實現資源協作開發，資源共同利用。

三、優化：把地方資源活用在校外“課堂”中

立足課堂，轉變觀念，優化課堂教學，尋找突破口，構建地方課程。課堂是教學的主陣地，是師生共同開發教材資源的過程。如何處理運用教材成了很重要的環節，只有用新的教材觀，才能較好開發、利用教材資源。“教材無非是個例子”，我們要學會用教材教，而不是教教材，注重運用新理念新方法新手段把教材資源盤活，培養學生運用能力個性解讀教材，達到資源運用的多重性、實效性。

校內校外都是課堂，課堂內外資源互為延伸，校內資源和校外資源互為補充，相為印證，提煉升華。校內課程資源包括硬件軟件資源；校外課程資源包括一切有形、無形的資源，只要意識在，隨處拈來皆資源，精心為用成文章。

在教學五年級《喜看家鄉新變化》時，我課前讓學生去調查一下“爺爺奶奶爸爸媽媽小時候過年”時的菜譜、穿著、娛樂活動，還發動學生找一找發生在身邊的變化。通過調查學生了解了：“走得腿酸，吃點筍干”、“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”的民間俗話的含義。學生通過采訪調查、上網查詢，觀察等方法，感受到了身邊的交通工具、住房、通訊設備、電腦、電視機等的變化，深刻感知了家鄉日新月異的變化，家鄉變美了，人民生活水平提高了。我又鼓勵學生去我們學校附近的“浙江省魅力新農村”――東田村，參觀活動中心，逛逛農民公園――東興公園，走進青石足佳鞋料市場，通過實地參觀、調查、走訪，看到了身邊新農村可喜的變化，深切地感受到了家鄉經濟的騰飛。學生找到這些身邊的鄉土資源，就能更真切更實在地體會帶家鄉發生了巨大的變化。

家鄉經濟發展變化范文第5篇

近年來，隨著教育教學改革的深入開展，中學各學科都在積極推進素質教育，作為基礎教育必修科的初中地理也不例外。地理學科具有其他學科不能代替的獨特的素質教育功能，思想素質教育是地理素質教育的一個重要組成部分。怎樣在初中地理課中進行思想素質教育呢？筆者根據教學大綱中定出的思想教育目標及自身的教育實踐認為，對學生進行辯證唯物主義教育、愛國主義教育、國情國策教育、鄉情教育、環境保護教育，是進行思想素質教育的主要內容，下面就這五個方面的教育談談自己粗淺的認識。

一、辯證唯物主義教育

辯證唯物主義是關于自然界、人類社會和思維發展的最一般的科學，是科學的世界觀和方法論，是人們認識世界和改造世界的思想武器；辯證唯物主義又是思想教育的重要內容。地理學科是中學課程體系中聯系自然、社會和環境的綜合性學科，是進行辯證唯物主義教育的理想載體。對于紛繁復雜的地理事物和現象，如全球的資源、環境、人口問題，只有用正確的世界觀和方法論才能作出正確的解釋。地理課不僅要教給學生地理知識，更重要的是培養學生全面發展的能力和終身發展的能力。地理教學中要滲透辯證唯物主義思想，讓學生能正確認識地理事物，合理解釋宇宙中發生的各種奇異現象，科學推斷地球、人類的未來發展變化情況，使學生樹立正確的世界觀；向學生進行辯證唯物主義教育，有助于學生認識能力的提高，破除迷信、解放思想，從而落實思想教育這一核心任務，達到全面提高學生素質的目的。

地理教材蘊含著豐富的唯物辯證法思想，說明世界是物質的，物質是運動的，物質的運動是有規律的。如地球的自轉產生了日月星辰的東升西落和晝夜更替，地球的公轉產生了春夏秋冬的四季變化。自然界各種現象都是互相聯系互相制約的，矛盾的雙方是對立的統一的，分析地理事物要一分為二。教學中滲透辯證唯物主義觀點，有利于培養學生科學的世界觀。

二、愛國主義教育

愛國主義是對祖國的一種深厚感情，是中華民族的優秀傳統和崇高美德，也是一種道德行為規范。對學生進行愛國主義教育是落實思想素質教育的重要內容。地理教材中蘊含著十分豐富的愛國主義題材，教師應利用教材中的自然地理內容，介紹錦繡中華，讓學生了解名山大川，陶冶學生情操。

我國疆域遼闊、位置優越、山川壯麗、湖泊眾多、物產豐富、資源廣布，還有名勝古跡、民族風情、優美的自然風光。像浩蕩的長江、滔滔的黃河，雄偉高大的青藏高原、巍峨挺拔的喜馬拉雅山，甲天下的桂林山水、景色迷人的杭州西湖，都江堰、鄭國渠、萬里長城、京杭運河，三峽工程，南水北調工程，西氣東輸、西電東送工程。教師應用祖國的自然美景和建設成就激發和增強學生的自尊心、自豪感和愛國之情。

教學有關香港、澳門特別行政區和臺灣省時，要使學生明確，香港和澳門的回歸是的回歸，香港和澳門平穩回歸對是個借鑒。當今的臺灣與回歸前的港澳，有著本質上的區別，回歸前的港澳分別被英國和葡萄牙統治，而臺灣是中國的另一部分人生活、統治，屬于中國。是大陸人民和臺灣人民的共同心愿，是兩岸人民的大融洽。臺灣自古以來就是中國的領土，我們決不容許搞任何企圖把臺灣從祖國領土中分裂出去的活動，維護祖國統一，保衛國家，是中國公民義不容辭的神圣職責，使學生的心靈受到愛國主義教育的震撼。

三、國情國策教育

我國的地理國情是：我國擁有960萬平方公里的遼闊土地，面積居世界第三位，自然環境多種多樣，資源物產種類多總量豐富，其中水能資源居世界第一位，水資源、森林、礦產、耕地等資源總量居世界前列。我國是一個多民族的社會主義國家，人口眾多，自然資源的人均占有量少，人口與資源的空間分布不均衡；一些地區對自然資源的利用不合理，浪費和破壞現象嚴重，引發了生態環境問題；自然災害頻繁多發，地區差異顯著；經濟建設成就巨大，但我國還是個發展中國家；尤其是人口基數大，增長快，造成了資源短缺，給我國的環境和經濟發展帶來了巨大的壓力，影響了人民生活水平的提高。為了使人口數量的增長同經濟發展相適應，與資源環境相協調，國家把“珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”、“實行計劃生育，控制人口數量增長”作為基本國策，其意義是十分深遠的。通過國情國策的學習，使學生受到資源、環境、人口方面的教育，深刻認識到保護環境、節約資源的重要性和必要性，認識到實行計劃生育是解決我國人口問題的有效方法，是每個公民必須履行的義務，使學生從小樹立正確的資源觀、環境觀、人口觀，提高執行國家政策法令的自覺性，使學生長大后爭做保護環境、節約資源的模范、實行計劃生育的帶頭人。

四、鄉情教育

家庭是社會的細胞，家鄉是社會的窗口。鄉情教育是最生動、具體的國情教育，是愛國主義教育的基礎。鄉情教育要結合教材內容進行，一定要實事求是，一分為二。教學中要指導學生熟悉家鄉的地理環境，使他們既能認識家鄉自然環境優勢及家鄉人民如何合理利用這些優勢，因地制宜，趨利避害發展生產和經濟取得的巨大成就，又了解到家鄉人民在利用自然環境發展生產和經濟中的失誤，客觀地分析、評判鄉情，培養學生憂國、富國、強國的情操。

鄉情教育還可以結合發生在家鄉的實例對學生進行環境教育，培養學生的生態環境意識。例如在教學“日新月異的廣西”時，結合講鄉情。我們的家鄉――廣西合浦縣黨江鎮，位于南流江出海口處，三面環江，一面臨海，土地平坦，土壤肥沃，有“稻蛋基地，魚米之鄉”之稱；有造船的有利條件和傳統，并有進行海產養殖的優勢。尤其是改革開放以來，家鄉人民開辦船廠，大力發展文蛤，對蝦，灘涂魚等海產養殖等，很多人獲得了巨大的經濟效益，提前進入了“小康”。可是近年來，由于大面積推田成塘，打深井抽地下水養南美白對蝦，造成了海水倒灌，致使地下淺層淡水變質變咸，近海的幾個村要到很遠的地方鋪設自來水管輸送淡水解決生活用水。通過鄉情教育，增強了學生的自信心和愛鄉之情，也深刻地認識到合理開發利用自然資源的重要意義。

五、環境保護教育

進入新世紀以來，環境保護越來越為世人所關注，環保意識的強弱又是衡量一個國家國民素質高低的重要內容。要提高國民的環保意識就得從學校抓起，使學生從小就確立環保意識，自覺保護人類賴以生存的自然環境。作為專門研究人地關系的地理學科，理所當然應當承擔起環保教育的主要責任，履行環保教育職能，以培養提高學生的環保意識。