體育的價值觀
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體育的價值觀范文第1篇
所謂“體育價值”，從心理學角度看是指客觀存在的體育現象在人們頭腦中的反映，是人們對體育運動總的熟悉和看法。就初中生而言，是指他們在參加體育活動過程中對學校體育目標的熟悉，采取個人認為是正確有效的方式獲得滿足的心理活動。《全民健身計劃綱要》指出：“要對學生進行終身體育的教育，培養學生的體育鍛煉意識、技能和習慣。”由此看來，終身體育是現代體育的一種新思潮，這就需要學生在校期間形成良好的體育價值的意識，把握體育鍛煉的正確方法，養成經常鍛煉身體的習慣。學校體育作為體育事業的主要組成部分，是體育價值理念平臺的基本支柱，是體育事業最活躍的層面。初中生的價值觀處于發展而未定型階段，了解他們現具有的體育價值觀顯得非常必要，可以對中學體育教學起到直接的指導作用，為中學生形成正確的、健康的體育價值觀提供有力保障。
1.中學生體育價值認知現狀綜述
在這個信息化的時代，初中生的信息量大增，越來越多的學生都開始意識到體育運動在磨煉人的意志品質、塑造健全人格方面的積極作用。體育課及課外體育活動是每個校園里一道亮麗的風景線。根據對中學生課外體育活動情況的調查顯示，91.1%的學生表示愿意參加課外體育活動；非常喜歡、比較喜歡參加的學生占了78.7%，反映了學生對課外體育活動的積極態度。當代中學生對體育鍛煉的價值意識有了較明確的認識和要求。中學生的體育價值觀念呈綜合化、多元化趨勢，不再局限于體育可以強身健體。體育運動的娛樂性、調節精神、人際交往和個性發展等作用也為中學生所重視。
雖上述現狀在往好的方向發展，但有更多的文獻研究表明大中小學生的體育價值觀仍不容樂觀，其存在的問題主要表現匯總如下：有文獻研究指出中學生體育價值認識，基本上包括三個方面，即體育熟悉、體育情感和體育意志。體育熟悉是指學生對體育的知識性和理性的追求。我國初中生對體育的熟悉總體上比較膚淺，體育知識把握非常有限，對體育鍛煉的價值和意義了解甚微。目前的現象是：許多初中生只知道埋頭讀書，認為參加體育鍛煉會浪費學習時間（這是很多家長的認識，并強加給了自己的子女。）不了解健身方法，對體育的重要性一知半解。體育情感是指對體育的感受和評價。文獻研究數據表明，中學生中對體育的熟悉態度積極，并經常參加體育鍛煉，形成較深刻的體育情感的學生只占全體學生的30%左右。體育意志是體育意識的能動方面，是學生自覺地確定參加體育的目的，并在確定的目的支配下，克服行動中的障礙、困難，以實現目的的心理狀態。體育鍛煉最根本的原則是要持之以恒，可是許多初中生對體育鍛煉缺乏恒心，經常“三天打魚，兩天曬網”，碰到困難不能克服，教師的指導也沒有跟進，學生缺乏對體育價值、理念、習慣及技術等方面的認識和理解，沒有養成良好的體育鍛煉習慣。從以上三個方面綜合來看，當前初中生對體育價值意識的認知程度不足，參加體育活動的時間少，運動意識淡薄。因此，中學生的體育價值意識不容樂觀。如果不從中學體育價值觀上樹立起健康的終極意義，作為升學“必修課”的中學體育就很容易被虛化。
2.有效培養初中生體育價值意識途徑、方法
2.1努力探索具有特色的教學理念
2.1.1讓體育課成為跨學科的橋梁
體育有著極為廣泛的知識容量，它不僅與現實生活有密不可分的聯系，而且與語文、數學、英語、美術、音樂等各學科都有著千絲萬縷的聯系。在教學中，教師要善于利用與其他學科知識間的聯系，設計出具有知識張力和思維廣度的教學方案，以提高學生的學習主動性和興趣。在教學方法上，我們要加強體育和各學科的交叉滲透。在素質教育全面推進的同時，為學校體育的發展提供一個極好的契機。在傳統應試教育中，體育雖然作為育人的一個方面提出來，但實際上總是被擠到一邊，把它和智育對立起來，認為它和智育在爭時間。實際上，體育與智育不僅“并行不悖”，而且可以說是“相輔相成”。在體育教學中加強與橫向學科的聯系與滲透，起一個點帶面的教學作用，使體育課真正成為聯系各學科的橋梁，讓體育課在中學受到主課老師的認可，學生自然對體育課的認可程度會逐步提升到理想狀態。
2.1.2讓體育活動成為學生快樂的來源
能給人帶來快樂的事情大家都會從主觀意識上愿意多實踐，學校體育不能僅成為枯燥的鍛煉意志品質的課程或是為了中考的成績不斷重復身體素質練習，而應該有更多的樂趣在課堂里，歡聲笑語，追逐嬉戲應該成為中學體育課堂的主要形式，從而讓學生在快樂的氛圍中得到體會和提升，教師努力設計出有個性的快樂課堂活動。
2.2努力尋求新的教學方法和手段
教學方法和手段有很多很多，教師應根據學生的實際情況來設計、選擇更適合自己學生的，游戲法、榜樣法、團隊法、競爭法等都是不錯的手段。
2.2.1游戲法
由教師組織在學生在游戲中學、游戲中練，逐漸轉變到讓學生自行組織形式多樣的活動方式，教師適當地提示安全意識及生活實踐體會。將技能融入游戲的形式中學習并得到鍛煉，相信這樣的體育課、體育運動學生都會自愿參與進來。拿最簡單的跑來說，基本不出現重復繞操場跑的形式，難得一次學生反而會感到新鮮刺激，采用游戲的方法，讓跑呈現出五花八門的形態，讓學生感覺不到這是一堂耐力訓練課或速度訓練課。
2.2.2榜樣、團隊法
榜樣的力量和團隊的力量不可小覷，體育教師應充分挖掘班上的榜樣學生，讓每一個榜樣學生組成自己的團隊，帶領自己的團隊不斷進步，收獲快樂。各團隊之間也會默默形成一種競爭，將課堂營造成團結競爭的氛圍，學生的主體參與意識明顯增強。
2.3學校、家庭和社會的配合
學生良好體育價值認知的形成，需要學校、家庭和社會的共同努力和全力配合。首先學校應重視體育教學工作，推進教學改革，把體育教育的重要性提到一個新高度，促進學生重視體育學習，家長正確對待孩子的體育鍛煉活動，適當地增加活動時間。同時社會部門應大力宣傳和提倡體育運動，形成“全民健身、終身體育”的良好社會氛圍。
3.結語
樹立正確的“體育價值”意識，對體育鍛煉活動起著至關重要的作用，不僅關系到每個學生的體質發展，而且決定著一個民族的體育素質。教師在教學過程應多渠道地引導學生樹立正確的體育價值意識，在體育教學中要以教學內容為基礎，引導學生向生活、經驗延伸開去，產生個性化的感悟和體驗。讓學生去展開想象和聯想，調動自己已有的生活經歷和生活經驗，來感知、體會體育的樂趣，進而進行實踐，從而逐步形成積極向上的體育價值趨向，在體育鍛煉中提高運用、實踐的能力。努力通過開發教材，拓展學習，營造自由、開放、博大、精彩的教學環境，保持平等、寬容、理解、合作的交流心境，這樣體育教學就會勃發出生命的活力，奏出最和諧的旋律。要聯系體育課教學實際，把心理和德育教育的內容糅合到教學實際中去，為初中生健康的體育價值意識創建一個理想的平臺。
參考文獻：
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[2]叢永勝.影響中學生體育意識與行為形成因素的分析及對策研究[J].運動，2012.1：117-118.
體育的價值觀范文第2篇
【關鍵詞】小學生 體育價值觀 教學研究
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.122
“身體是革命的本錢”，這句話適用于任何一個人，包括小學生。現在的小學生學習壓力極大，除了在學校學習，回到家以后還要在父母的安排下去上各種補習班或興趣班。小學生在室內學習的時間相當長，缺乏體育鍛煉，體質也很弱。只有身心健康，心情愉悅的情況下學生才能有更高的學習效率。體育雖然不是文字學科，卻依然能傳遞給人價值觀。因此，本文就小學生體育價值觀做了教學調查研究，主要研究小學生體育價值觀發展的現狀，以及發展小學生體育價值觀的意義兩大方面。希望通過本次教學研究能夠讓體育價值觀深入小學生內心，來提升小學生的價值追求，學習效率和身體素質。
一、小學生體育價值觀發展的現狀
（一）小學生的體育價值觀的意識淺薄
何為價值觀？價值觀就是認定事物，辨別是非的一種思維或者取向，從而來體現出一個人，一件事物的價值或者意義。并不是只有成年人才具備擁有價值觀的能力，但凡是一個人對待人或事物都會有自己的認知和體會，小學生也不例外。只是小學生的價值觀粗具雛形，不如成年人的價值觀穩定和全面。小學生還處在一個非常稚嫩的學習階段，現在許多的學校和家長都單一的看重學生的學習成績和知識技能。教師在課后給學生留下許多家庭作業，通過夸張的題海戰術以達到提升學生學習成績的目的。家長還要帶著孩子上各種補習班和興趣班，比如奧數補習班，鋼琴興趣班等等。而小學生就像是一個學習的傀儡一樣，毫無自己獨立的思考和認知。小學生對于體育價值觀的了解更是寥寥無幾，小學生家長的體育價值觀意識淺薄加上教師對此的忽略，從而導致了學生的體育價值觀意識的淺薄。
（二）小學生的體育價值觀認知不全
現在的孩子都很聰明，接觸的東西也很接近成年人，比如網絡，游戲，電影電視等等。也不乏有的小學生開始對體育價值觀進行一些小小的思考和懷疑。但是由于小學生的身心發展的能力有限，就會導致小學生的認知存在缺陷。比如，有的學生酷愛吃垃圾食品從不進行體育鍛煉，認為體育鍛煉是一件很麻煩很痛苦的事情，因此與正確的體育價值觀背道而馳。有的學生則是看到了一些電視上宣傳體育的廣告，開始覺察到運動的重要性，但是缺乏教師和父母的帶領，也就不了了之。小學生對于很多事物的認識和判斷，都不能沒有教師和家長的正確引導，但是由于大人們的疏忽，孩子體育價值觀在形成的過程中總會遇到許多坎坷，因此小學生不能全面地正確認識到體育價值觀。
（三）小學生的體育價值觀的實踐活動極少
“時間是檢驗真理的唯一標準”，有些事情不付之行動就不會真正深刻的體會和理解其中的價值和意義。現在的小學生大都是像一個讀書的木偶，被老師和父母提著頭上的線然后按部就班的學習。眾所周知，體育學科已經加入中考，但在小學階段體育的考核還沒做出硬性的要求。現在的成年人都容易急功近利，一門心思要成為市場經濟發展需要的人才，往往忽略了許多生活中本質的應該追求的美好的東西，比如一個健康的體魄和正確的積極的三觀。每一個孩子背后都是一個頑固的，不易改變的家庭，每一個家庭對孩子造成的影響都是根深蒂固的。因此，由于家長的忙碌和家長意識的淡薄，也就造成了孩子進行體育活動的機會少，孩子就對體育的感知固然不夠強烈和明顯。
二、發展小學生體育價值觀的意義
（一）能夠加強小學生課下進行體育活動鍛煉的意識
倘若教師和家長都努力加強小學生課下進行體育活動鍛煉的意識并且進行指導，那么學生就會在大腦中形成“天天鍛煉，強身健體”的意識。發展小學生的體育價值觀，不僅僅能夠激發小學生吃苦耐勞，鍛煉身體的意識，還能讓小學生的生活更加健康有規律。只要小學生在小學階段養成了進行體育鍛煉的良好習慣，那么對其一生都是極大的正面的影響。只有身心健康的人，才能正確地看待世界，擁有積極樂觀的人生態度。哲學上說，意識是不依賴于物質并能夠物質反應的客觀實在，小學生擁有一份體育價值觀的意識，就能更加客觀實在的發現自己的需求和認識身邊的人或事物，對于做任何一件事情都是一個好的開端！
（二）可以增強小學生的體質與身心健康
發展小學生的體育價值觀，教師務必經常帶領學生進行體育運動增強小學生的體質與身心健康。師生一起進行任何的體育活動都是可以多方面的鍛煉小學生的。一個集體活動總會遇到團結合作的問題，個人利益和集體利益沖突的問題等等。體育活動的意義不僅僅能增強體質，還能考驗學生的內心，可以通過小型活動觀察出學生的內心世界是什么樣的狀態。比如，當一個小組有其中一個人出現錯誤的時刻，就能看出小組內每個學生的處事態度和行為方式。從而判斷學生平時生活中是有著怎樣的待人的態度和習慣。當人與人出現摩擦的時候，該如何正確處理？在體育活動中教師需要充當一個很重要的調解員和指導者的角色。這將更好的地增強小學生的身心健康的發展。
（三）能夠促進小學生的正確價值觀的形成
學生只有擁有正確的體育價值觀，才能建立積極正確的綜合價值觀。體育價值觀包括體能的外在價值，體育知識和運動技能的外在價值，身心愉悅的內在價值。小學生處于形象思維階段，對于許多道理的理解都必須融入實踐活動中。然而體育活動多種多樣，正是可以讓學生感知事物的好機會。學生在運動中感受了喜悅和美好，才能更好地構建一個積極的體育價值觀！
體育的價值觀范文第3篇
網絡時代在極大地改變著人們的生活狀態的同時,也對人們的健康水平造成了很大的影響,大學生是接觸網絡最頻繁的群體,網絡對大學生的身心健康已經產生了諸多的負面影響,網絡游戲也成為部分大學生生活中必不可少的部分,沉迷于網絡游戲使他們逐漸與外界逐漸脫離,學習目標和理想也逐漸被網絡所侵蝕,甚至對學生的將來造成毀滅性的打擊。在網絡時代培養大學生的體育價值觀能夠幫助學生認識到體育鍛煉的重要性,幫助他們脫離網絡游戲帶來的負面影響,逐步提高大學生體育鍛煉的時間和水平,通過體育鍛煉形成良好的生活習慣,幫助提高學習積極性,逐步培養起學生堅定的信念,堅定理想,為將來打下良好的身體和心理基礎。
2網絡時代對大學生體育價值觀形成產生的負面影響
2.1學生沉迷于網絡游戲,拒絕戶外鍛煉網絡時代在給人們生活帶來方便的同時也使越來越多的大學生沉迷于網絡游戲,拒絕一切戶外活動,甚至逃課,學習狀況越來越差,長時間在室內不能夠呼吸新鮮空氣,不與外界接觸,不了解外界發生的任何事,逐步與學校、同學、社會脫離,最終導致找不到工作,身體素質也一差到底的慘狀。
2.2使學校在大學生體育健康發展和網絡應用之間進退兩難大學生沉迷于網絡成為目前大學生身體健康逐步下降,學生整體素質水平下降的主要原因,然而,在這種情況下,制止大學生之間網絡游戲的傳播成為能夠幫助大學生走出網絡游戲的世界,幫助他們參見體育鍛煉的重要手段,但是學校也不得不考慮到網絡對大學生學習生活的重要性,如果一次性切斷大學生的網絡資源可能會造成大學生反感,或者造成大學生與社會脫離。因此,網絡時代的發展將學校推到了進退兩難的窘境,學校應該認真研究出一套更加切實可行的反感來幫助大學生。
2.3人際關系冷漠,體育意識淡化網絡時代的到了為人們的溝通和交流提供了多種可能性,人們可以通過微信、QQ、微博了解對方的裝狀態,了解最新的新聞資訊,生活更加的便捷。但是,網絡時代的到來最明顯的特點就是讓人際關系逐漸變得冷漠,虛擬世界成為人們逃避現實的重要工具,這也造成了大學生之間的關系僵化現象,應有的一些團結協作體育精神不復存在,體育意識不斷淡化,人際關系也岌岌可危。
3網絡時代培養大學生體育價值觀的途徑
3.1開設專門的體育價值觀培養課程大學生的體育價值觀對大學生的學習生活以及將來的就業等都有非常長遠的影響,然而在目前的教育體制影響下,很多學校對大學生的體育價值觀的培養并沒有大的支持力度,并不能認識到現代社會大學生身體素質的嚴峻情況和體育價值觀的重要性,也造成了大學生對體育活動的忽視,對體育活動的認識不足,對體育價值觀的培養不甚了解等。因此,學校應該開設專門的大學生體育價值觀培養課程,投入更多的資金進行重點學科建設,選擇更加優秀的體育教師對學生體育價值觀進行引導,幫助學生認識什么是體育價值觀,它的意義和培養方法的等等,并逐步提高體育課程在整個教學階段的地位,只有大學生重視、了解了才能積極去完成。
3.2積極組織大學生參加戶外活動大學生體育價值觀的形成不能僅僅依靠課堂上的理論,也應該讓大學生走出去,參加實踐活動,使他們能夠在實踐活動中體會到體育戶外活動的樂趣,感受體育活動對身體健康帶來的好處,并學會將理論與實踐完美結合,達到學以致用的目的。大學生參加體育活動可以有很多形式,例如:組織并鼓勵大學生參加大規模的馬拉松戶外長跑活動,鼓勵學生參加學校的各種運動會或者體育測驗活動,甚至鼓勵學生參加體育之外的戶外活動,讓學生真切感受到真實的戶外活動對身體帶來的舒適感,幫助學生不斷認識社會,不斷優化大學生的成長環境。
3.3正確利用網絡培養和激發正確的體育學習動機網絡為大學生提供了豐富多彩的學習資源,正確地利用網絡能夠幫助學生獲得更多的知識,學習更多的技能,也能幫助學生了解更多的體育信息,培養體育興趣,良好的體育鍛煉動機才是激發學生參加體育互動,培養體育價值觀的重要基礎。因此,學校應該對學生利用網絡上的資源對教學進行正確的引導,激發體育鍛煉的興趣,培養學生對體育運動的正常需求,只有學生存在需求才能產生動機,激發體育鍛煉的動機是培養大學生體育價值觀的首要要求。
3.4社會應該加強對網絡信息的監控和管理網絡信息具有開放性特點,內容也是良莠不齊,低俗、暴力的信息對大學生的價值觀會產生極大的破壞性,網絡游戲的發展對大學生的身心健康也產生了極大地危害作用,網絡游戲成為阻礙學生體育價值觀形成的重要因素。因此,國家相關部門應該制定相關制度對網絡游戲加以嚴格審查,對暴力、低俗內容進行整治、處罰;其次,游戲開發人員應該擔起社會發展,大學生成長的責任,為了利益而開發大量游戲的行為就是對社會、大學生極不負責任的表現。如果網絡相關開發人員都承擔自己應有的社會責任,網絡社會將會越來越積極,大學生參加體育鍛煉的時間將會不斷延長,正確體育價值觀的形成將會越來越容易。
4結語
體育的價值觀范文第4篇
摘要人本主義價值觀對人的全面發展是指人的價值、潛能、個性、社會適應等，而如今的高校校園體育文化對大學生的培養目標是保持身心健康、掌握運動技能及形成終生體育意識。根據人本主義對人的發展要求及為了在人本主義理念下校園體育文化更好的發展，本文通過問卷調查與訪談法對哈市四所高校的在校大學生對校園體育文化與人本主義價值觀的了解做了調查與結果分析，并提出了在人本主義理念下校園體育文化發展的相關對策。
關鍵詞人本主義校園體育文化大學生的發展
一、人本主義價值觀的內涵
“人本主義”由英文單詞“Humanism”翻譯而來，亦可譯成“人文主義”、“人道主義”，它主要是針對人類的道德、知識和能力的發展自由和理性的思考。這種理念對體育教育產生了重大影響，表現在人本主義非常重視人文教育，強調人的全面發展和完善人格的培養，道德和意志的發展與培養，重視人性的培養，它的意思從根本上說就是把人的全面發展看作萬物的尺度，是一切社會努力的行為與準則。即把這種思想引入到我們熟悉的校園，主要是針對大學生的個性、身心、潛能、需要、活動、能力、社會交往關系和個性都能得到充分的發展，其中人的能力的全面發展是核心內容，指在人的本質內容上的全面發展及提升人在社會中的生活能力，包括社會適應能力，個性與思想道德的發展等。然而作為即將步入社會中的大學生急需以人本主義為尺度填補自己的不足。因此，在知識人才競爭的現代社會，我們在人才開發和培養中尤其要主義人才的完整發展，避免出現“不完整”。在人才的培養中要做到知識的豐富性、能力全面發展的完整性和社會適應能力的性。
二、人本主義價值觀對大學生發展的要求
（一）重視個性的發展
個性是一個人特征的內部表現，作為高校的成年學生主要是以學生個體的培養為主，重視學生個性發展，從而達到在體育教育中大學生學習的滿足和人性完善，主要包括人的興趣，愛好，性格，心理，氣質，行為，智力等形成的復雜的綜合體，其具有比較豐富的內涵。著名的個性心理學家奧爾波特對個性的定義式“決定了人的獨特的行為和思想的個人內部的身心系統和動力組織”，他是人的一種外在表現形式，是通過在做某種事或是在交往活動中表現出來的一種獨有的行為特征。人本主義價值觀對人個性發展的大致要求是在活動中充分發展自己個性，使其在各種活動交際中人們所能接受，比較認可的一種獨立態度，通過活動的實踐，使其朝著自主性、獨特性、創造性、完整性、穩定性的方向發展。
（二）重視道德與社會適應的發展
體育道德是大學生社會實踐能力在體育活動中的一種較深的體現，他作為一種尺度去衡量大學生多贏有的道德水準，是作為社會適應的一個必要條件，因為社會適應是建立在道德的準則之上的，而社會適應他所要求的是大學生將來進入社會后在工作與生活中的交往與適應的能力，所以他與體育道德應該協調發展。在他們的協調發展下我們才能提倡文明體育、健康體育，與和諧體育。
（三）重視學習興趣的培養
教學過程中提倡學生自主學習、有針對性學習，提倡各種科學習能力的培養，提倡學生自主思考研究學習，培養在學習項目和內容方面應以提高學生興趣為主，逐漸達到興趣帶動創新的目的。
三、對人本主義在高校校園體育文化建設中的缺失的調查與分析
對人本主義的思想落實到高校校園體育文化建設中的調查，本次調查主要是通過問卷調查與訪談法對哈爾濱市所在的哈爾濱師范大學、哈爾濱工業大學，哈爾濱學院、黑龍江科技學院四所高校進行了調查，發放問卷400份，回收385份有效問卷372份及有效率為93%，調查的內容主要包括大學生對人本主義觀在校園體育文化建設中的認識程度及重要性、校園體育文化的開展狀況進行了研究。通過整理數據，結果與分析下如所示：
圖1人本主義在校園體育文化建設中的認識程度 圖2校園體育文化開展狀況
從圖1中可以看，從很了解到了解的學生占有大多數。說明大學生對人本主義價值觀在校園體育文化中的建設是比較了解的，而且他們對人本主義的思想與校園體育文化還是深有體會，有部分學生非常了解說明大學生認為校園體育文化中建設人本主義觀很有必要。說明他們都比較感興趣而且渴望人本主義這種觀點在校園體育文化中建立，去體現自己的價值。
從圖2中可以看出各學校的體育文化活動開展的還是不理想，滿足不了學生在學習與生活當中的需求，這說明學校對校園體育文化的開展力度不夠，需要全校師生去重視，而且希望通過各種有效途徑去提高改進。
四、人本主義理念下校園體育文化的發展對策
（一）擴大學校對校園體育文化知識的傳播途徑
校園體育文化傳播途徑的多樣化是學生完全熟悉校園體育文化的重要途徑，以往的僅僅依賴于教師課堂教育的方式傳播是不夠的。因為校園體育文化的主體是一個富有朝氣，充滿活力、思想活躍的青年學生大集體，他們所接受東西往往是具有比較新鮮、比較潮流而且還具有挑戰難度的一些事物，根據校園現有的資源與優勢我們應該充分抓住這些特征去做有針對性的讓他們喜歡接受的措施，講授和學校定期的免費開放健身場所等。只有讓學生了解了體育文化才能培養大學生的體育習慣。在比如高校要舉辦與體育相關的知識講座與競賽。體育講座題目可配合學校的教學任務，也可以配合介紹國內外體育時事、動態以及體育項目、明星介紹，還有一些諸如體育保健常識、運動損傷的預防等大學生所關心的體育熱點和焦點問題，從而全面營建良好的高校校園體育文化氛圍，這樣可以有效地促進學生對體育知識面的拓寬。
（二）校園體育文化形式的多樣化
體育文化的傳統和特色，它是指一個學校在體育方面所形成并延續著帶有本校所具有的普遍性、重復性出現的，相對穩定的一種獨具特點的文化形式，并具有教育、導向、規范、凝聚和激勵的力量。由于各個學校的類型、規模、辦學條件、師生構成等不同，加上學校所處的地區、環境、地理氣候等的差異，決定了校園體育文化的建設與具體思路會有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中，根據各個學校應該有的校園體育文化讓學生了解最終形成自己的傳統和特色。根據傳統與特色我們可以結合學校的現有特色資源及各種條件組織學生比較感興趣的校園體育文化形式。就比如太極球，空竹等。讓學生充分的感受到校園體育文化形式的多樣化，從而培養良好的體育習慣以及在學生學習體育活動中永遠具有新鮮感，有利于他們不斷的創新與挑戰。
（三）重視教師對學生體育個性與創新能力的培養
隨著社會的發展，體育教學已有單純傳授體育基本技能和知識，轉變為重點培養學生健康的生活方式，社會對體育教學的要求越來越高，體現在培養目標上強調學生應以理論與實踐相統一發展學生的體育個性，智力及創造力。要培養學生的體育個性、智力、及學生在體育活動中的創造性，我們應該采取有效方法，如，提高學生的積極性、尊重學生的個性、建立良好的師生關系、培養終身體育意識等。我們應當充分根據學生個性發展的要求，有目的的讓學生參與各種自主性活動，主動探索形成學生的主體精神，創新意識使學生的獨立性與能力得到充分的發展，努力營造適合學生個性發展的氛圍，而且利用學校體育這種特殊形式在體育教學中讓學生充分了解體育文化，如何正確的形成良好的體育習慣與體育個性，在體育活動中充分調動學生的主觀能動性，讓學生有興趣的去學，學中去思從而達到主動創新的目的。
五、總結
（一）校園體育文化是學校在長期的教育實踐中逐步形成的文化現象，是一種文化的歷史沉淀。在人本主義理念下發展校園體育文化有助于進一步完善體育教育，提高體育教育的完整性和系統性。
（二）當前發展高校校園體育文化的有效途徑是讓學生主動參與學校組織的各種體育文化活動，教師在學校應有的條件下應積極引導學生形成良好的體育觀，讓他們了解體育文化的內容、形式、及作用。使其校園中整體學生的個性、能力、體育道德得到充分的發展。這樣，才能更全面、系統地深化校園體育文化的改革。
參考文獻：
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體育的價值觀范文第5篇
我國社會主義核心價值觀倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制；倡導愛國、敬業、誠信、友善，是積極的向上的社會能量。弘揚社會主義核心價值觀的重要途徑是教育，體育教育作為教育的一部分，也肩負著這種責任。將社會主義核心價值觀與中學體育科學合理的相結合，需要我國初中學校創新和改革體育教學模式和方法。
一、社會主義核心價值觀融入中學體育的必要性
1.當下中學生心理素質現狀
當下中學生心理素質的現狀主要分為以下三種：一是好安逸，遇到挫折時心理承受能力差。原因有三：一是我國中學學校大多數學生都是獨生子女，家長投入大量資金到學生的學習和生活上去，學生生活較為安逸；二是學生父母長期在外工作，學生由爺爺奶奶照看，老人易溺愛孩子；三是應試教育下，將學生學習成績看作是衡量學生的唯一的標準。這樣的生活環境忽視了對學生性格和心理素質的培養，學生形成了喜歡安逸，不愿意面對困難的心態，學生遇到困難不愿勇敢去解決，缺乏意志，心理承受能力差。二是多數學生性格中存在自私因素，原因有二：一是上文提及到的獨生子女的因素，學生缺乏分享意識，遇到事情的開始最想到的是自己；二是社會上利己主義的影響，重視自己的利益但忽視他人的利益。三是缺乏獨立意識，依賴性強。學生在家庭中依靠親人，在學校依賴教師，形成慣性思維：“遇到問題沒有關系，解決不了也沒有關系，父母和老師遲早會幫我解決的”。
2.社會主義核心價值觀于體育教學相互影響
社會主義核心價值觀提倡的頑強拼搏、專注堅持、團結友愛等，可以促進體育教學的順利開展，沒有專注和堅持的品質，長跑就會半途而廢；沒有團結友愛的品質，團隊賽就會因為各自的自私而失敗潰散；沒有頑強拼搏的品質，體育游戲和競賽就會因為消極而失敗，學生也會對體育學習不上心。體育教學中各項內容和活動的組織也促進學生社會主義核心價值觀的形成。觀看國家體育比賽講解體育知識可以喚起學生的愛國熱情；足球賽和籃球賽等的團隊賽有利于學生彼此團結，認識到團隊的重要性，喚起學生的集體意識；長時間的體育訓練可以訓練學生堅持不懈的意志品質。社會主義核心價值觀和中學體育教學是相輔相成的，因此，將社會主義核心價值觀融入到中學體育教學是必須的。
二、社會主義核心價值觀融入體育教學的路徑和策略
1.創新體育教學模式和方法
將社會主義核心價值觀與體育教學相結合的主要途徑的創新體育教學模式，以學生為學習的主人。以學生為主體的教育模式改革在體育教學中可以采取以下方法：一是有效利用多媒體設施，改變以往單調的教師講解體育知識點的模式，而是用多媒體設施播放視頻，例如教學生打籃球時，可以播放籃球競賽視頻，教師加以講解，讓學生在視覺和聽覺上都獲得直觀感受，既可以激起學生學習興趣，主動學習體育知識，也可以讓學生在觀看視頻的同時大腦高度運轉，讓學生了解籃球相關知識與練習和比賽的技巧。二是教師可以考學生體育知識點，改變教師講學生聽的學習模式。例如：教師可以讓學生演練所教過的體育動作，讓學生回答體育動作的知識或指出其中錯誤。三是教師要善于處理師生關系，與學生在教學中為師生，在體育練習中為隊友或對手，尊重學生，耐心指導學生。
2.營造良好的氛圍
社會主義核心價值觀能夠營造良好的學習氛圍，良好的學習氛圍也有利于培養學生養成社會主義核心價值觀。好的環境能夠提高學生的學習興趣，修養學生的心性，塑造學生良好的性格。一是教師要創造民主平等的學習環境，只有民主的學習環境才能煥發學生的激情，讓學生主動參加到體育學習中來，在教學過程和組織體育競賽過程中，教育學生要團結合作，尊重對手等。二是要對學生行為進行規范，民主的學習氛圍不是放縱學生，在日常教學中要規范學生行為，制定規則，為學生日后養成遵法守法的品質奠定基礎，督促其養成自律的習慣。例如教育學生在比賽中禁止使用違規動作或違反比賽規則，在體育課堂上學生應遵守課堂規則，聽教師口令集合，進行練習，自由活動時不能離開訓練場地等。寬松與嚴格的學習氛圍，更有利于社會主義核心價值觀與體育教學的完美結合。
3.完善教學評價系統
體育教學的評價不應只是對學生體育知識和體育技能熟練度的評價，還應加入學生平時表現，參與體育課堂或者學校舉辦比賽的表現的評價等，以及學生對教師教學效果的評價。評價系統的豐富和完善，對師生素質的提高都具有重要意義，而素質培養也是社會主義核心觀的重要內容。
