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體育教學重點范文第1篇

摘 要 通過與周邊地區多名中學體育教師的交流不難發現，當前中學體育教師在教學過程中需要面對的最大的問題是對體育教學重點認識不夠清楚，因而使體育教學偏離正確的方向，顯得較為盲目，本文查閱了大量文獻資料并結合本人多年的基層體育教學經驗，總結出了當前體育教學的三大重點，即：培養中學生的體育學習興趣、培養中學生的自主鍛煉能力主終身體育意識、通過體育教學使中學生的綜合素質與能力得到提升（通過體育教學可有效增強學生自信心、通過體育教學可提升學生的團隊合作精神、通過體育教學可培養學生的人際交往能力），希望可以對基層體育教師有所助益。

關鍵詞 中學 體育教學 教學重點 興趣培養 綜合素質

隨著素質教育在我國學校教育體系中的不斷深入以及近幾年越來越多的專家學者對體育教學意義及作用的肯定，體育教學也隨之得到了前所未有的重視，這也并不意味著當前的體育教學是不存在問題的，通過對本校及周邊地區學校的調查走訪不難發現，當前我國體育教學的現狀仍然不容樂觀，問題主要出現在體育教學方向不夠明確、重點不夠清晰，下面就根據本人多年的基層體育教學經驗結合素質教育對學校體育的要求，著重分析一下當前我國中學體育教學的重點。

一、培養中學生的體育學習興趣

體育教學的教育功能以及健身功能的實現都是建立在體育教學活動順利進行的基礎之上的，興趣是最好的老師，若學生對體育教學活動缺乏興趣，那么無論體育教學具有何種功能與意義，體育教學活動也難免會因學生不正確、不積極的學習態度而無法順利進行，當然，其多元化功能的發揮也就無從談起。因此，當前中學體育教師應將首要教學重點放在培養中學生的體育學習興趣上，培養學生的學習興趣不僅可以使日后的體育教學活動更加順利，同時對學生自主鍛煉能力以及終身體育意識的培養同樣有著顯著的促進作用。體育教師根據所教年級學生的身心發育狀況選擇符合其身心發育特點、年齡特點以及興趣愛好的教學內容與教學方法，另外，可通過多媒體技術與體育教學的有機整合（如帶領學生觀看具有正能量的體育賽事視頻等），有針對性的激發并培養中學生的體育學習興趣。

二、培養中學生的自主鍛煉能力主終身體育意識

素質教育要求，學校體育要以增強學生體質為教學主旨，學生在校期間是可以通過體育教學增強其體質水平，而將來走上社會學生是否具有自主鍛煉能力與終身體育意識對其將來能否繼續參加體育鍛煉起著決定性作用，也就是說學生是否具有自主鍛煉能力與終身體育意識將直接關系著其終身體質水平。體育教學的重點除要培養學生對體育學習的興趣，同時也要注重對學生自主鍛煉能力與終身體育意識的培養，否則就算學生對體育運動感興趣，將來走出校門沒有了體育教師的專業指導，其體育鍛煉方式也會因缺乏科學合理性而無法達到增強體質的效果，當然，若學生沒有終身體育意識，將來走出校門后其繼續參加體育鍛煉的可能性也就非常小了。因此，體育教師要將培養學生的自主鍛煉能力與終身體育意識列為體育教學的長期性任務，在日常教學活動中，除完成既定教學任務之外也要向學生傳授一些進行自主鍛煉的專業知識與小竅門，使學生在校期間就可以擁有自主鍛煉能力，為其將來更好的面對學習、工作與生活奠定良好的基礎。

三、通過體育教學使中學生的綜合素質與能力得到提升

近幾年，越來越多體育方面的專家與學者提出體育教學具有多元化功能的推論，通過本人多年基層體育教學實踐，這種推論在實際的體育教學過程中被一一證實。

（一）通過體育教學可有效增強學生自信心

一個人是否擁有強大的自信心，將直接關系著其將來面對來自工作還是生活上所遇到困難的態度，自信心并非是人與生俱來的，自信心是可以通過某種途徑獲得的，體育教學無論是在教學內容與教學方法的選擇上，還是在教學任務的難度設置上相較其他科目都更具靈活性，且相較其他科目體育教學對學生的智力因素要求相對較低，因此，體育教師可根據學生之間的個體差異對教學任務難度進行相應調整，使學生通過自身的努力均可達到既定教學目標，從而有針對性的增強學生自信心。

（二）通過體育教學可提升學生的團隊合作精神

團隊合作精神是學生將來走上工作崗位后必不可少的，而當前中學生由于特定的獨生子女成生環境，與他人合作的意識與能力大多較為缺乏，不利于其將來的發展，因此，體育教師在教學過程中可通過分組合作教學模式或定期組織團體體育比賽，配合體育教師的及時正確引導有針對性的對學生的團隊合作精神進行培養。

（三）通過體育教學可培養學生的人際交往能力

身處社會上的每個個體每天都離不開與他人的交流，可見人際交往能力的重要性。中學時期是學生綜合素質與能力形成的關鍵時期，學校是個相對來說較為單純干凈的空間，且中學生所需面對繁重的學習與升學壓力，沒有過多時間與機會與他人進行溝通交流，導致一大部分中學生的人際交往能力較差，這對其將來的發展是極其不利的，而體育教學本身具有組織靈活的特點，因此，體育教師可通過定期組織群體體育活動，或在體育教學中多采用小組合作教學這類可以增加學生之間交流機會的教學方法，為學生提供更多的交流平臺，通過日常體育教學達到培養學生人際交往能力的目的。

參考文獻：

[1] 汪愛平.略論體育教學對青少年學生意志品質的培養[J].銅仁學院學報.2010（02）.

體育教學重點范文第2篇

一、充分利用電教手段，激發學生的學習興趣

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球。讓同學們產生濃厚興趣，激發學習上的激情和求知欲。在同學認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明。講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打了堅實的基礎。

二、合理利用電教手段，優化體育課教學環境

由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要仿領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果。

三、正確利用電教手段，能成功突破教學中的難點，突出重點

在體育教學中，由于學生身體素質和技術技能水平的限制，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。也為開發學生的智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效果提供了技術保障。

例如，學習“挺身式跳遠”一節時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。

四、利用電教手段，提高學生的審美情趣，陶冶情操

體育教學重點范文第3篇

教師中專體育注意中專類學校與普通高級中學相比性質特殊，雖然在校學生沒有了考試、升學的壓力，但中專階段的體育教學仍一刻不能放松，其原因在于學生要努力為將來參加工作做最基礎的準備。只有具備了健康的體魄，學生畢業之后參加各項工作，并在自己的工作領域取得一定的成就才會成為可能，即俗話說的“身體是革命的本錢”。同時，中專階段的體育教學也有別于普通高中階段以升學為目的的體育教學，其更加注重培養學生良好的鍛煉習慣，更加關注學生健康體魄的培養，更加關注學生個體差異，也更加契合學生的興趣點。通過中專學校的體育課程學習，學生可以在體育教師的幫助下，在科學方法的指導下，練就一個健康的身體，養成良好的鍛煉習慣。從中專類學校畢業的學生，也有很大一部分將來會從事與體力相關的工作，因此加強學生的體育鍛煉，成就一個健康的體魄，是非常必要的。筆者認為，要搞好中專體育教學，教師在教學過程中應注意以下教學方法的運用。

一、互動教學，增強學生參加體育鍛煉的興趣

同其他學科的教學相同，中專體育教學過程也需要師生互動，從而達到預定的學習目的。在中專體育教學中，教師只有通過幽默風趣的語言、嚴肅但不乏親和力的神態、嚴謹的教學態度和規范的形體姿式等，才能使學生對授課教師充滿敬佩之情，也才能使學生喜歡上體育課，從而達到良好的學習狀態和學習成果。因體育課程教學經常在學校操場上進行，師生之間展開互動也比較容易，并且師生展開互動的方式也比較豐富、直接。中專體育教師要抓住這一優勢條件，充分開展多種多樣的互動性和趣味性較強的游戲，提高中專學校學生上體育課的興趣。

二、分層教學，使不同層次學生都能獲得不同水平的提高

中專學校的學生來自各個不同的地區，有學生來自農村，也有學生來自城鎮。由于他們在初中階段接受的體育教育程度不同、進行體育鍛煉的習慣不同，個人的體質也存在非常大的差異。這時如果對全體學生只采用一種教學方法，且評價標準也完全相同，這樣就不能照顧到全體學生，不能使所有的學生都取得長足的進步。鑒于此，筆者認為因根據不同學生的具體情況，量體裁衣，制訂不同的教學計劃、教學目的和評價機制，即對不同層次的學生進行分層教學。同時，中專體育教師在制訂相關計劃、目的和評價標準的時候一定要科學合理地制訂分層標準，因為只有分層標準科學合理，才能真正使分層教學落到實處。

例如，筆者在進行有關“籃球”的教學時，就針對不同層次的學生分別采用不同的教學目的和評價機制，即實施了分層教學。對學習興趣比較濃厚，而體能、技巧欠佳的學生，加強他們在運球、傳球和投籃等技巧方面的訓練；對籃球興趣濃厚且體能和投籃的水平均較高的學生，重點培養他們在運球和傳球的過程中進行合作的能力，并在教學過程中多提供機會讓他們參與實戰比拼，教師在比賽結束后就比賽過程中學生出現的各種問題給予及時、恰當的指導，為以后參加各種專業籃球比賽打下基礎。

三、分類教學，培養學生的專長

學生是完全獨立的個體，每一個學生的興趣點也不完全不同，如有的學生喜歡練習武術，有的學生喜歡打乒乓球，也有的學生喜歡游泳、打排球、踢足球，還有的學生喜歡舞蹈等。在中專體育教學中，教師在進行教學時要結合不同學生的興趣點來進行。另外，每一個學生的體育特長也不完全相同，如有學生適合短跑，也有學生適合長跑；有學生適合傳球，也有學生適合投籃等。這時，教師要將中專體育課程進行細分，如田徑類，包括長跑、短跑等；技術類，包括排球、乒乓球等；形體類，包括舞蹈、體操等。學生再結合自己的興趣點和特長自主選擇其中一個或兩個，這樣教師在中專體育教學過程中才能做到更有針對性，使體育教學更加高效，也能使全體學生的體能全部得到不同程度的提高。

為適應中專體育課程分類教學的需要，學校也應根據各中專體育教師的專長和體育課程的種類，對教師所教的課程進行細分，以保證學生所選的每項課程都有至少兩名教師來任教。當然，一名體育教師可以同時任教兩項甚至更多項目。同時，學校在安排體育課程時也應考慮到體育課程的特殊性，將同一年級的多個班級或其中幾個班級的體育課安排在同一時間。這樣，學生和教師都可以做到各有分工，各有所學。總之，在中專體育教學過程中實施分類教學，需要學生、教師及學校等多方面的積極配合。

四、小組合作，提高各類教學活動的競技性

與普通高中階段的體育教學不同，中專學校的體育教學應更加注重教學內容的趣味性，如此，如何提高學生上體育課的興趣就擺在了廣大中專體育教師的面前。筆者通過多年的中專體育教學實踐發現，讓學生分小組進行比賽，往往能極大地帶動學生參與的積極性，學生也往往表現出熱情高漲。競技活動的種類可以有多種，比如接力跑、籃球賽、足球賽、乒乓球賽等。不管是平時體育成績比較好的學生，還是體育成績一般的同學，他們打心底里都渴望成功，都希望能獲得成功的體驗，教師在教學過程中要經常性地舉辦一些具有競技性的，并且所有學生都有機會參與的活動，充分激發大家參與的興趣。舉行各類比賽除了可以調動大家上體育課的積極性，增強學生的體質外，還能提高學生的合作和競爭意識，為以后正式步入社會參加工作，打好基礎。

五、增強學生專業技巧性訓練，為學生與社會順利接軌助力

每一所中專學校都會設置很多實用性的專業，學生在校期間學習和掌握的每一項技能都可能成為學生以后立足于社會，并在社會上求生存的一項技能。為了使學生在參加工作后更快地與社會接軌，更迅速、更熟練地投入工作，中專學校教師就要在提高學生對各類專業性技能熟練掌握的程度上多下工夫，中專體育教師自然也不能置身事外。例如，我校是醫學類中專學校，主要設置的是護理專業，女生較多。針對我校設置的醫學專業和女生多的特點，筆者在進行體育教學時就特別注意對女生進行形體和護理禮儀方面的訓練，如形體操、健美操、禮儀操等方面的訓練。

六、網羅信息，積極為畢業生尋找就業渠道

體育教學重點范文第4篇

關鍵詞：體育教學 教學理念 教學方式 教學模式

過去體育課堂教學模式的程式化，使體育課堂教學不能靈活多變，學生上課缺乏生機和樂趣，教學難以達到目的，這導致一些教學內容不受學生的歡迎。 新體育課程標準的實施，給我們高中體育教學指出了方向。體育與健康課程的教學內容設置全面，靈活性強，廣大體育教師可以根據各地區、各學校的實際情況，選擇課堂教學內容和方法，這對我們體育教師的課堂教學能力提出了更高要求。隨著體育新課程的實施，一些舊觀念與新課程標準的要求已不適應。要使學校體育得到進一步發展，教師的教學思想一定要跟上新課程標準的要求，必須從改變教學理念和教學方式開始。

一、要轉變體育教學內容

過去單純的競技教學和教學評價內容已不在適應當今體育教學的發展和需要，新體育課程教學的內容覆蓋著運動技能、心理健康、社會適應等功能。那種不分學生的性別、年齡、身體條件的傳統體育教學，使學生個性發展受到了限制。新的體育教學課程內容豐富、可選性靈活，在體育教學中，教師可根據學生的性別、年齡、興趣、愛好諸多因素進行教學，調動學生學習的主動性，解決教學中學生有的“吃不了”和有的“吃不飽”的問題，才能使不同學生都能得到發展，適應社會。體育教學中還要重視理論課的教學，增加理論課的教學比例，使學生通過體育理論的學習對運動、機能、營養、健康有所了解，調動學生自覺參與體育活動的積極性，使學生形成良好的生活習慣，建立正確的體育價值觀念。通過體育史的學習，激發學生的愛國熱情，通過各類項目規則和動作技術原理的學習，使學生有的放矢，以提高體育課學習的效果。

二、要轉變體育教學模式

傳統的體育教學模式來源于蘇聯的四段教學法，它忽視體育教學的效果而重視體育教學的過程。這在過去的公開課、示范課中表現得非常突出，而且得到了很高的評價和推廣。這種不靈活的教學模式忽視了學生個體和能力的培養，學生的學習處于被動狀態。那種在課堂教學活動中嚴明的組織紀律性和整齊的隊形，使學生的個性得不到發展，影響了體育課的教學效果。新體育課程的全面實施，對過去的課堂教學組織模式提出了變革，要求在體育教學中形成多樣化和現代化的體育教學的組織模式，給學生提供一種生動活潑、歡快愉悅的教學氣氛。教師既要注重過程的參與，也要注重學生的個性發展；既要注重學生思想品德的教育，也要注重師生關系的和諧。教師要給學生提供個性發展和創造的舞臺，最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性、創造性，讓學生體驗成功的喜悅。教師在課堂教學時既要做到嚴肅認真、又要生動活潑，使學生積極熱情的大膽表現，以歡快愉悅的心情完成學習目標。

三、要轉變體育教學方法

在傳統體育教學中，教師往往采用灌輸式教學，不利于調動學生學習的積極性。教師對學生各方面的嚴格要求和課堂上對學生一些不規范動作行為的嚴厲批評，學生在逆反心理作用下會產生消極和抵觸情緒，他們的自尊心和自信心會受到挫傷，學生的創造性會受到抑制，教學效果會受到很大程度的影響，教學任務難以完成。隨著新體育課程標準教學的開展，要深入研究教材進行教學改革，轉變舊的教學理念，使體育教學方法隨之改進和提高，教師要采用靈活多樣的形式和方法，設計出帶有自己特色又符合當代學生心理要求的教學計劃，去啟發、引導和促進學生對體育知識及技術技能的學習和掌握。教師要針對學生存在的個體差異性，要善于發現不同學生的閃光點，多激勵，增強學生學習的自信心。體育教師還要合理利用多媒體，改進教法，提高體育課教學效果。

四、要轉變教師角色理念

讓學生絕對服從于教師，這在過去的體育教學中是非常普遍的一種現象，教師把自己的地位置于神圣不可侵犯的位置，是體育教學中的絕對領導者，使教師和學生處于一種不平等、不和諧的關系。教學過程中，教師千方百計地控制、組織、制定措施把自己的要求格式化，不以學生的情況而根據自己的情感和思路進行教學，影響了學生對體育學習的熱情。在當代的體育教學過程中，教師要以新課程的教學思想為指導，充分建立相互尊重、和諧民主的師生關系。教師要從獨奏者的角色轉變到服務型的角色，不再是教學過程的絕對領導者，而變成啟發者和引導者，把主動性還給學生，把體育課堂教學當成是給學生提供發展自我的舞臺，讓學生成為課堂學習的主人，發展學生學習的積極性、主動性和創造性。

體育教師在教學中要關心愛護學生，要公平對待，不能歧視。對待因身體原因或心理原因造成學習成績不好的學生，教師要多體貼、多激勵變為學生課堂學習的促進者。教師通過引導學生的體育需求，設計出寬松有趣能夠激發學生學習熱情的體育教學氛圍，開展豐富多彩的體育教學活動，開啟學生的主動性，發揮學生的積極性，展開學生的創造性，讓學生主動參與，積極配合，以達到提高體育課堂教學的效果。

五、要教會學生對體育知識的學習

在體育教學中，教師對體育理論課教學不重視，要知道體育教材是學生獲取體育知識的重要途徑。教學中，教師要讓學生明白教材的學習重點和難點，鍛煉中的易犯錯誤，糾正方法，教會學生識圖是指導學生進行動作技術學習和培養學生自學能力的有效手段，使學生更好地領會和掌握體育運動技能形成，更重要的是為學生的終身體育學習和鍛煉打好基礎。

體育教學重點范文第5篇

一、儀表大方，教學方法生動，靈活

上體育課時教師的著裝要得體，不宜著前胸印有卡通圖案的外衣或過短的服裝上課，并要求注意檢查服裝有否損破。上技巧課時衣服是否束好，上田徑課時，鞋帶是否已系緊。特別是上球類課時，教師不但要做到自己不帶鎖匙、硬物，還要督促學生身上不準帶筆或其它硬物，女生頭上不能戴金屬發飾上課。總之，教師儀表應該大方，行為要灑脫，講話要精，調動隊伍時，口令要準確宏亮。上課時，既有體育教師威嚴的目光；輔導學生時，又要有人民教師慈祥的面孔；解決問題時，更要有體育教師敏銳的觸覺與幽默的方法相結合

二、準確的示范和講解，樹立教師威信

隨著體育運動的不斷發展、中學的學生已經在電影、電視熒屏中，觀賞到現代世界體育一流高手們的精湛表演。在他們眼里，老師的動作示范也應該是同樣成功、優美、準確的，這樣一來，對體育教師的動作示范挑戰性就大了，要求也高了，特別是示范的成功與否，對學生的學習興趣影響很大。學生們都渴望能觀摩到老師精彩的動作示范，因為成功的示范，其一，會深深吸引學生的練習欲，刺激其建立正確的動作概念，加快掌握動作技術。其二，可以從中樹立教師的形象，提高教師威信，調動練習的積極性。對中學學生，講解動作過程要精、簡、明，練習提示要有重點。如籃球的原地投籃動作要領精簡為“蹬”、“伸”、“扣”三個字。這些精辟的動作要領，學生聽起來易懂、易記，也抓住了練習的重點。而每次精辟動作要領的過程，也是體育教師一次熟悉掌握業務、鉆研教材的好機會，精講多練，增強練習者的自信心，從而樹立教師在學生心目中的威信。

三、課前的有效準備

“凡事預則立，不預則廢”。教師在課前做好充分的準備工作，就能掌握教學的主動權，提高教學效果。有效的備課必須體現出目標的有效性（清晰、簡明）、內容的有效性（適量、適度）、教法的有效（靈活、恰當）。另外，體育課的教學還特別注重課前師生的身心物質準備，例如心理準備、生理準備、技術力量的準備、場地器材的準備、學生配合教學方面的準備等。此外，課前對教學中可能出現的問題要做充分的準備，并準備一定的應變措施。例如：在授課中可能出現的傷害事故，來自外界的干擾使學生精力分散，對病殘學生的安置等，都要有一個通盤的考慮，避免打被動仗。

四、課堂的有效組織和學生的有效練習