前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇畢業設計困難范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

畢業設計困難范文第1篇

畢業設計論文致謝詞(一)

通過這三個月來的忙碌和學習，本次畢業論文設計已接近尾聲，作為一個大專生的畢業設計，由于經驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導老師的督促指導，以及一起學習的同學們的支持，讓我按時完成了這次畢業設計。

在畢業論文設計過程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細致的指導，我的畢業論文較為復雜煩瑣，但是xxx老師仍然細心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業水平以外，他的治學嚴謹和科學研究的精神也是我永遠學習的榜樣，并將積極影響我今后的學習和工作，我才得以解決畢業設計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領導對我們的教導和關注；感謝大學三年傳授我們專業知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無數的關心和鼓勵，也讓我的大學生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助，此次畢業論文的完成將變得困難。他們在我設計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后，感謝生我養我的父母。謝謝他們給了我無私的愛，為我求學所付出的巨大犧牲和努力。

畢業設計論文致謝詞(二)

畢業設計即將結束，在老師的指導和同學的幫助之下，學生對于道路設計有了更多新的認知，對路基路面設計有了更深一步的認識，對路基路面綜合設計的整體脈絡了解得更加的清晰透徹。通過畢業設計，學生對自己大學四年以來所學的知識有更多的認識。

畢業設計，幫助我們總結大學四年收獲、認清自我。同時，還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習慣。從最開始時的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開始進行路基工程、路面工程和路線排水的設計，每一步都是環環相扣，銜接緊密，其中任何一個步驟產生遺漏或者疏忽，就會對以后的設計帶來很多的不便。

學生的動手能力和資料搜集能力在設計中也得到提升。畢業設計中很多數值、公式、計算方法都需要我們去耐心地查閱書籍，瀏覽資料，設計中需要用到輔助設計軟件的地方，也需要我們耐心的學習。掌握其使用的要領，運用到設計當中去。最后匯總的時候，需要將前期各個階段的工作認真整理。

畢業設計結束了，通過設計，學生深刻領會到基礎的重要性，畢業設計不僅僅能幫助學生檢驗大學四年的學習成果，更多的是畢業設計可以幫助我們更加清楚的認識自我，磨練學生的意志與耐性，這會為學生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

畢業設計論文致謝詞(三

畢業設計困難范文第2篇

自動化測試與控制類學科本科畢業設計過程管理一、前言

教育部在下發《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出：“必須堅持以強化實踐教學為著力點，加強實踐教學環節，改革實踐教學內容，完善實踐教學體系”。因此，畢業設計對于高校自動化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強對本科畢業設計的過程管理，努力提高畢業設計的質量，對于實現教育培養目標，提高學生綜合能力和全面素質，增強學生在就業方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業設計階段存在的問題

1.就業壓力及考研壓力巨大

普通高等學校畢業生就業形勢嚴峻，就業壓力巨大，受就業壓力影響，學生無法全身心地投入到畢業設計中去，畢業設計和就業應聘在時間上有所沖突，學生們往往十分注重和關心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學生提前上崗實習，所以學生對畢業設計的時間和精力投入有限，為了完成畢業設計，有些學生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對畢業設計的影響

自動化測試與控制類學科知識和社會需求更新較快，新的技術、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學生在畢業設計時需要面對很多問題。另外，很多本科畢業設計需要的知識是多個學科知識的融合交叉，學生本來就貧乏的專業基礎知識此時就更加捉襟見肘。

3.畢業設計過程管理現狀

現在的畢業設計使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個過程繁瑣、涉及人員多。對于遠程管理難以達到要求。在使用校外資源彌補校內資源不足時，存在監控困難和質量不能保證的隱患。

三、本科畢業設計的過程管理

所謂畢業設計過程管理就是從學生正式開始畢業設計這一刻直至畢業設計完全結束整個過程的管理，科學的過程管理是提高畢業設計質量和效率的有效手段和途徑，畢業設計的過程管理工作包括確定指導教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個環節。

1.確定指導教師

畢業設計教學實行指導教師負責制，指導教師應對整個畢業設計階段的教學活動全面負責。畢業設計指導教師應由講師及講師以上職稱的教師擔任，由助教任導師時，應有副教授以上職稱的教師共同指導。需要在工廠或校外其它單位進行畢業設計工作時，可聘請該單位具有中級以上技術職稱的技術人員協助我校指導教師進行指導。每位指導教師指導的學生數量不宜超過6人。

2.畢業設計選題

畢業設計選題應盡量從生產、科研和教學的實際問題中選定，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。選題不得與往屆重復。應貫徹因材施教的原則，使學生的創造性得以充分發揮。

畢業設計的內容應涉及學生所學或相關專業范圍，且能達到科研工作訓練的目的。畢業設計工作期間應完成一個完整的工作；完成一個大題目中某一部分的同學應對整個題目有全面的了解；數名學生完成同一大題目時每位同學的工作要各有側重，有獨立完成的內容，能夠反映出各自的水平。指導教師將畢業設計題目選定后，應交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業設計開題

由教研室組織開題報告會，檢查每個學生的開題準備情況。開題檢查的要點如下：檢查學生的選題是否正確，文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業設計的內容和要求；進度計劃是否切實可行；工作量是否適宜；是否具備畢業設計所要求的基礎條件；開題檢查不合格者必須在一周內重新開題。

4.畢業設計中期檢查

學校組織一次中期檢查，中期檢查時每個學生要匯報畢業設計進展情況，回答教師提出的問題。根據學生對課題內容與要求的深入研究情況、有關資料的收集與分析情況及學生提交的已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數據、應完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內容：畢業設計（論文）的內容與題目是否一致，論文的基本觀點是否正確；學生是否按計劃完成規定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學生在畢業設計期間的表現；教師的指導工作情況。

5.畢業設計答辯

答辯環節是檢驗學生是否達到畢業要求的重要手段。為了充分發揮答辯環節在畢業設計方面的作用，答辯由答辯委員會主持。答辯委員會由教研室（或系）負責組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級職稱。答辯委員會由院（系）審批，并張榜公布。根據需要，答辯委員會可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設答辯小組長一人，具體負責答辯工作。需聘請校外人員擔任答辯委員會成員時，由主管院長（系主任）批準。

答辯委員會采用協商或投票方式給學生評定成績，一個專業或班級分設幾個答辯小組時，要統一標準、統一考慮。答辯委員會要向院（系）學位委員會提出是否準予學生畢業的建議。

學生必須在答辯前5天，將畢業設計（論文）全部材料、畢業設計（論文）工作日志和指導教師評語提交答辯委員會。答辯委員會將其轉給評閱教師（應由講師及以上職稱的教師擔任）審閱，評閱教師要寫出評語。

每個學生答辯時間在25分鐘左右，答辯時要出示畢業設計有關的全部資料。對于答辯過程中出現的重大問題，如設計方案不明確，設計內容、繪圖工作沒有完成等需參加學院組織的二次答辯。

6.畢業設計論文管理

畢業設計及有關圖紙由院（系）資料室負責長期保管，其中優秀畢業設計論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務處統一提供樣板），要統一按照封面、內封、畢業設計論文評語、畢業設計論文任務書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業設計論文的知識產權歸學校所有。

四、結束語

自動化測試與控制是一個應用性極強的工科專業，具有軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。本文針對目前本科畢業設計中存在的一些問題，從實踐的角度提出了本科畢業設計過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業設計管理工作提供了參考。

參考文獻：

\[1\]童榮，高軍.加強工科本科畢業設計過程管理，提高畢業設計質量\[J\].科技信息，2013，（2）：195.

\[2\]FAN Li-nan.“Exploration on Improving Information Subject Student's Innovation and Practice Ability in the Graduate Project,” Computer Education，2008，（6）：12-15.

畢業設計困難范文第3篇

    畢業設計是土木工程專業教學最重要的實踐綜合性環節。畢業設計可以培養學生綜合應用所學知識的技能、提高分析和解決實際工程問題的能力,也能培養學生的組織協調工作和創新能力、嚴謹求實的工作作風。然而,目前土木工程專業畢業設計中普遍存在著下列問題:畢業設計題目與工程實際脫節、畢業設計選題面窄、畢業設計缺乏創新和激勵機制。

    一、建立導師制,規范畢業設計過程針對畢業設計中普遍存在的問題,近四年,東南大學土木工程專業實行本科生四年級導師制與畢業設計相結合的教學改革。畢業設計始終堅持以加強學生創新精神、綜合素質和工程能力的培養為目標,實行本科生四年級導師制,充分發揮指導教師的主導作用。

    指導教師針對每位學生的實際情況制定學生整個四年級一年的學習計劃,將畢業設計改在一年內機動安排,讓學生提前參與各科研課題組,聽專家講座和學術報告,提前進行畢業設計資料文獻搜集和閱讀,及相關知識的儲備。指導老師不僅全面負責指導學生畢業設計,還要關心學生的全面成長,有針對性地引導學生參與到工程實踐和科研活動中,指導學生開展科技競賽和創新活動,撰寫小論文,組織參觀實際工程。另外,指導教師通過多年來“產學研”結合的渠道,精心培育,建立了相對穩定、機制靈活且代表當前國內最新技術水平的畢業設計實踐教學基地。

    通過本科生四年級導師制與畢業設計相結合,本科生有機會與指導教師的研究生一起參與課題,向學長們請教,開展小組討論,同時,也受到指導教師嚴謹治學的態度和人格魅力的熏陶和感染。學生在基地進行畢業設計,實行校內外相結合的“雙導師”制,可進一步增強學生對實際工程的感性認識,擴大知識面,了解國內外工程實踐中的最新進展,有助于培養學生正確的工程意識和社會責任心,提高工程實踐能力,有效地提高和保證畢業設計的質量。

    建立導師制,體現了“以學生為本”的教育教學理念,加強了師生間交流,更好地實施因材施教,促進學生的個性發展。通過畢業設計教學基地建設,探索出以現代大工程為背景,主動面向生產和科研,優勢互補的新方法,有利于克服課題、師資、經費等方面的困難,有利于學生工程實踐能力、綜合素質和創新能力的提高。

    實行四年級本科生導師制和畢業設計教學改革以來,已顯著地提高了畢業設計教學質量。該教學改革成果在全國土木工程專業評估中得到專家視察組的高度評價和肯定,建議推廣。為了進一步完善該項教學改革工作,體現“與時俱進”的教學改革精神,結合筆者參與的江蘇省教改課題,對我校2003級土木工程專業四年級學生進行無記名問卷調查,全面反映作為該項工作的參與主體和主要受益者———四年級本科生的要求、呼聲和感受,為教學改革提供第一手資料。

    二、四年級本科生導師制和畢業設計學生問卷調查1.調查問卷的內容設計 本次學生問卷調查表共設計了21個問題,內容主要包括以下四個方面:調查實行四年級本科生導師制的效果情況,即實施的必要性、對學生學習、專業素質、綜合能力的幫助程度;了解指導教師指導方式、責任心、個人能力對學生的影響;掌握學生畢業設計的地點、選題的來源、課題類型、難易程度、工作量;了解學生在畢業設計過程中選題的意向、學習的主動性、所遇到的困難等。

畢業設計困難范文第4篇

[關鍵詞]高職商貿專業；畢業設計；教學研究實踐

商貿專業是高職學校常設專業，旨在培養市場經濟環境下德智體美全面發展的具有商務專業知識的技術型人才。從培養模式看，傳統高職商貿類教育應試及“本科壓縮化”痕跡嚴重，往往重理論闡述，輕動手技能；重知識傳授，輕素養形成；重課程講授，輕技能培訓。基于此模式，學生的畢業鑒定往往建立在課程考核是否如數通過上，以及布置畢業論文，指導學生思考與總結。但從實施效果看，既難以突顯職業學校教育特色又無法取得良好的教學效果。學生對所學的認識始終停留在課本上，沒有實踐的機會，沒有體驗的快樂，為考而學，學而無用。

陶行知生活教育理論告訴我們：“教而不做不是真教，學而不做不是真學”。高職教育以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才為主要目標，其人才培養的最終目的，就是將理論應用于實踐，解決“做什么”、“怎么做”的問題，使學生一學就能用，一學就會用。

因此，在高職學生在校最后一個學期施行項目化畢業設計既是對現行教學模式的反思更是一種探索與提升。一方面，為學生順利走上社會提供實踐的機會和平臺，另一方面，學生在此過程中重新審視和沉淀所學知識，在學以致用中將知識和經驗內化成自己的認知。

一、以創業為導向，實施項目化畢業設計，實現為學而教

（一）以創業為導向的畢業設計符合學生創業需求，推動學生創業進程

筆者在無錫城市職業技術學院隨機抽取了120名15屆大專生，通過問卷方式進行了創業意識調查，收回有效問卷117份，其中男生44份，女生73份。調查對象涉及會計，軟件，動漫設計，小學音樂教育四個專業。從調查結果看，59%的學生考慮過創業，其中5%的學生在校期間已開始進行創業準備。但從學生掌握的資源來看，他們對于創業的熱情遭遇了許多現實的阻礙：如知識、經驗不足，資金有限，沒有好的創業項目，創業團隊缺乏合作等。其中“知識經驗不足”是絕大多數（79%）考慮創業的學生遇到的最大困難。

基于此現狀，學生提出了各種應對措施：找培訓班上課，求助于有經驗的創業人士，請求學校開設相關實踐課程……顯然，學校作為教育資源的聚集地，完全可以通過課程的設定與改革滿足學生創業的知識需求，推動學生的創業進程，讓學生真正的從課堂中受益，實現為學而教。

以創業為導向推行畢業設計，可充分利用學校的教學資源，將學生的創業夢想變成一個個具體的實施內容。從團隊的組建，公司的布局，到產品的策劃，渠道策劃，促銷策劃、再到企業經營分析、財務分析、策劃的表達……在學生完成畢業設計的過程中，初步接觸并體驗創業的環節及流程，既給予了學生創業夢想的體驗式教育，又可在畢業設計的進程中有針對性的給予知識的補充和能力的訓練，在從知識本位轉向能力本位的過程中實現高職教育從知識邏輯為主線向工作情境為主線的轉化。

（二）以項目化教學為手段，綜合相關課程建立畢業設計課程體系，打造學生實踐體驗平臺

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種，是典型的以學生為中心的教學方法。教師只需為學生提供一個學習的平臺，在學生學習過程中主要發]引導、幫助的作用。這樣，能充分調動學生主動學習的積極性，發揮學生的創造性。學生學習是以明確的任務完成或問題解決為目標，有利于實現理論與實踐教學的有機結合。

在創業項目畢業設計中，首先讓學生以小組為單位確定各自的創業項目。隨即，所有的教學安排都圍繞各組的創業項目開展實施。根據創業的工作流程與內容，將畢業設計所需的知識分類為若干模塊，并在每個模塊下設立若干個子項目。通過教師引導，幫助學生完成各個階段性任務并完成畢業設計的完整作品。

以無錫城市職業技術學院五年一貫制電子商務專業為例，將《網頁制作》、《市場營銷策劃》、《創業實訓》三門課有機結合，以創業項目為導向，營銷策劃為立足點，網頁制作為載體，建立學生畢業設計課程知識體系。在《創業實訓》課程中完成創業項目的確立，創業團隊的組建，公司介紹，經營維護，財務分析等模塊；在《市場營銷策劃》課程中完成項目的市場調研，市場定位，產品策劃，渠道策劃，價格策劃，促銷策劃，行動方案等模塊；在《網頁制作》課程中通過網頁建設集中展示創業項目與營銷策劃的主要內容，并根據需要開拓線上銷售的相關建設。通過三門課的教學，訓練與實踐最終形成基于創業項目的畢業設計作品。

（三）以畢業設計為形式，小組合作為方式，建立課程評價體系

創業項目畢業設計作品分成文案和網頁展示兩項。其中文案包含兩大部分：創業策劃文案與營銷策劃文案。創業策劃案包括：公司簡介、團隊分工、產品介紹、財務分析四大模塊。營銷策劃文案包括：市場調研、SWOT分析、4P策劃、行動方案四大模塊。

在畢業設計的學習和作品完成中，各科目均采用小組合作的方式進行，并建立小組長負責制。小組長根據階段目標給組員分配具體的任務，并監督、評價組員的完成情況，記錄組長工作日志，形成組員平時成績考評依據。例如：某小組有4名成員。在教師布置階段任務后，由組長將任務平均分配給全組成員，并根據各成員的實際工作成果分配全組最終得分。如該階段作業最終得分80分，組長將其分配為：A同學17分，B同學20分，c同學24分，D同學19分。故A同學該作業最終得分17*4（小組4人）=68分，以此類推。在畢業設計的最終評定中同樣借鑒此法，答辯老師既給予小組得分，又參照各成員的工作量給予個人打分，并將小組得分與個人得分按比例計算出每一位學生的最終得分。

小組合作與組長負責的考評模式實現了合作與分工的結合，有效調動了學生的學習積極性，有利于團隊合作能力的培養與監督機制的形成，并最終較為客觀公正透明的評定學生成績。

二、以創業為導向實施項目化畢業設計的教學要求

（一）注重教師自身綜合能力的提升

當教學從純理論走向實踐，對教師的要求也隨之提高。

首先教師要真正具備“雙師”的職業能力。不僅懂得系統的專業知識，而且要有實戰能力。熟練各種實際運用，預見各環節中可能存在的困難，指導學生在實踐中遇到的各種問題。

其次教師要不斷進行教學研究，整合教學資源。以畢業設計為方向的課堂教學必定會打破原有的教學模式，教師的備課工作量會增強。教師要能夠根據學生的實際特點設計教學內容，調整教學手段，在畢業設計相關課程的改革中敢于探索，樂于研究。

再次教師要加強團隊合作。畢業設計的各門課程既相互獨立又互有關聯。為保證各小組有質量的交出完整的作品任課教師之間要加強溝通和聯系，懂得配合與協作，共同分擔課程關聯部分的額外工作任務，互幫互助，不可計較一己得失。

（二）課堂教學與課外實踐相結合，加強校企合作，拓展教學資源

畢業設計要避免紙上談兵，任務的設計與完成當盡可能地與實際結合。以市場營銷策劃為例，鼓勵學生走出課堂，尋找目標群體，對話目標群體，在各種數據的收集和整理中發現和思考創業項目的定位，在市場環境中制定切實可行的策劃方案。讓學生真正的行動起來，在真實的情景中體會營銷策劃的過程，感受團隊合作的氛圍。

同時，學院可以畢業設計為契機，多渠道深化校企合作，拓展教學資源。學院可邀請企業人士參與學生畢業設計的評定：一方面將畢業設計作為學院教學特色加以宣傳，另一方面借此機會向企業推薦優秀人才。學生的畢業設計通過企業平臺得以展示，這既有利于全面展現學生的W習成果，提高學生的學習熱情，也有利于吸收各種教學資源，給予學生更廣闊的學習平臺，甚至通過學院的牽線搭橋促成優秀創業項目的真正落實。

三、以創業為導向的畢業設計的實施效果及反思

（一）實施效果

以無錫城市職業技術學院15屆電子商務兩個班級為例，共組成了16個創業團隊，創業項目涉及餐飲、文化、養老、教育、娛樂等多個領域，其中不乏一些極具市場潛力的好項目，甚至得到了相關企業的關注。如：“子衿漢服工作室”思考了市場經濟環境下民族文化的傳承與經濟效益的實現；“老街坊居家養老機構”立足老齡化社會趨勢創建居家養老新模式……

學生的潛力是無窮的，而教育需要給他們提供的往往只是一個舞臺和適當的引導。在完成畢業設計的過程中，許多團隊也遇到了各種困難：對項目的懷疑，能力的懷疑，成員間的意見糾紛，人事糾紛……無論同學們能否成功化解困難，最終，每個學生都在畢業設計中挑戰了自身能力，學會了團隊合作，鍛煉了膽量，體驗了創業的酸甜苦辣，增進了師生情誼……而這些都將為他們踏上社會提供理性的經驗和判斷。用同學們的話說：“畢業設計比以往的課有意思多了。”“好辛苦啊，不過也很有成就感。”“現在去公司面試，我心里比以前有底了。”“等畢業了，我們就打算真正做這個項目了。”……

（二）反思

畢業設計從布置到完成耗時一個學期，三門課的課時分配為：創業策劃每周6課時，市場營銷策劃和網頁制作每周5課時。從實施效果看，網頁制作課時可適當縮減，營銷策劃課時可適當增加。由于創業項目立項過程需耗費大量時間，因此可在四年級第一學期期中以后加設若干節創業實訓課，布置畢業設計的相關要求，并完成分組，各小組在第二學期開始前基本完成創業項目的立項，為畢業設計的完成提供更多的時間保障。

畢業設計困難范文第5篇

關鍵詞:本科畢業設計;質量提升;探索與實踐

本科畢業設計是高校教學計劃中最重要的實踐性教學環節，是大學生運用所學基本理論與專業知識融會貫通和學以致用的關鍵環節［1］。同時，本科畢業設計也是學生綜合研究能力和綜合素質的集中體現，是學生畢業前的“大練兵”，是學校對其教學質量的綜合檢驗，因此本科畢業設計的重要性不言而喻。然而，近年來高校本科畢業設計質量下滑，已成為人們普遍關注的問題，有關保證和提升本科畢業設計質量的研究論文逐年增多就是一個明證［2－3］。

一、本科畢業設計質量問題成因分析

本科畢業設計質量問題并非近年來才出現的新問題，只是隨著管理系統等新型畢業設計管理手段的出現，才使得這一老問題更加突出。加之本科院校教師科研任務加重，使得部分教師存在“重科研，輕教學”的思想，從而造成本科畢業設計質量呈現下滑態勢。實踐證明，在畢業設計中，必須同時發揮好學生的“主體”作用、教師的“主導”作用和教務部門的“主管”作用，三個要素共同作用，才能收到比較理想的效果。

1．學生方面的因素。學生是本科畢業設計的直接完成人，是影響畢業設計質量的決定性因素。從學生方面進行分析，本科畢業設計質量下滑的主要原因有:一是投入到畢業設計中的時間和精力不足。本科四年級階段，不少學生思想有所放松，大量時間花到畢業實習或找工作上，不能夠安心完成畢業設計。二是缺乏正確對待畢業設計的心態。部分同學到了四年級階段就開始憧憬未來，思想已經游離到校園之外，而忽略了畢業設計這一道離校檢驗的門檻。也有部分同學因為其他組的同學課題簡單或工作量較小，而存在不平衡的心理。三是因專業基礎知識不扎實或對自己缺乏信心，存在懼怕畢業設計的心理。更有部分同學則是因為專業基礎薄弱，認為不能勝任畢業設計，從而照抄照搬已有的資料，缺乏創新意識。四是沒有正確利用網絡資源。畢業設計質量的提高離不開網絡資源的有效利用，然而不少學生卻學會了投機取巧，從網絡上照抄照搬已有的資料。

2．教師方面的因素。本科畢業設計質量下滑與指導教師的指導不力和管理不嚴有著必然的聯系，教師方面存在的主要原因有:一是思想上不重視本科畢業設計，投入精力不足。不少教師因科研教學任務重，忽視了本科畢業設計，直接參與指導的時間不足，沒能對畢業設計質量進行有效指導和把控。二是過分溺愛學生，擔心學生不能按期完成畢業設計，不敢從嚴管理。為避免學生不能按期畢業，有些教師會將有較好研究基礎的課題布置給學生。當學生在畢業設計過程遇到困難時，教師則在“適當的”時間節點將資料下發給學生。殊不知，這樣不僅削弱了學生獨立思考和解決問題的能力，而且還會形成惡性循環，造成其他學生都不能潛心研究課題。

3．教務管理部門方面的因素。面對本科畢業設計質量下滑的現象，教務部門也采取了一系列措施，如限制指導教師指導學生的人數，規定畢業設計圖紙的數量和篇幅大小以及前期檢查、中期檢查、后期檢查、預答辯和最終答辯等，但部分措施規定得太細，在一定程度上又影響了教師和學生的主觀能動性和創造性。譬如:有些高校根據教師的職稱確定每位教師可指導學生的數量，職稱高的教師指導的學生數相應多些，職稱低的教師指導的學生數相應少些。其實畢業設計質量的高低與教師職稱、指導學生人數的多少并無必然關聯。

二、提升畢業設計質量的重要意義

正確的態度是提升畢業設計質量的重要保證。要確保師生對待畢業設計有正確的態度，需要明確提升畢業設計質量的意義。

1．畢業設計對學生的意義。畢業設計是學生本科階段的一次綜合檢驗，是學生就業前的一次“校內綜合訓練”。提升畢業設計質量可以提高學生以下三個方面的素養:一是創新能力。學生在進行畢業設計時，不可避免要遇到一些新困難，需要采用一些新方法和新手段來解決畢業設計中的難題，這在一定程度上促進了學生的創新能力。二是綜合能力。畢業設計不同于其它教學環節，它不是一個專項技能訓練，而是一個更為綜合的能力培養環節。因此，畢業設計環節更加貼近學生今后的工作實際，是畢業生質量的一次綜合檢驗。三是專業情結。本科畢業生跨專業就業現象越來越普遍，這雖然有一定的積極意義，但背后也折射出本科畢業生缺乏專業情結的思想。因對本專業不感興趣或沒能掌握好本學科知識，而選擇跨專業擇業的學生不在少數。如果畢業設計環節能夠有效促進學生專業知識的綜合運用能力并提振其信心，對學生專業情結的培養以及促進就業有不可估量的影響。

2．畢業設計對教師的意義。有些教師僅將畢業設計視為普通教學任務，沒有對畢業設計投入極大的熱情。畢業設計環節對指導教師的積極意義主要體現在:一是實現教學相長。畢業設計不是簡單的教學工作，而是具有一定創新和實踐的工作。畢業設計指導過程不僅是教學過程也是促進教師業務水平提高的過程。二是提升科研能力。經過近四年的專業學習，學生也逐步積累了一定的專業知識和創新思想。在合理安排畢業設計環節的前提下，學生也可以在一定程度上充當教師的科研助手。

三、提升畢業設計質量的方法與途徑

提升本科畢業設計質量，首先要明確什么樣的畢業設計才是高質量的畢業設計。筆者認為高質量的本科畢業設計要具備三大特點:一是選題“新”。畢業設計要具備一定的原創性，學生的課題不宜“炒冷飯”，需留給學生更多獨立思考和自我發展的空間，這是學生自身發展的需要，也是適應社會不斷進步的需要。二是內容“實”。普通本科院校的畢業設計周期通常為16～18周，部分高校的畢業周期甚至更長。學生完成的畢業設計工作量應達到這樣一個長時間段的要求，即需要確保學生投入足夠的時間和精力到畢業設計中。三是成果“優”。科研成果在一定程度上直接證明了學生畢業設計的原創性，也是衡量學生在畢業設計中時間和精力的投入的標志。學生投入到畢業設計中的時間與精力付出得越多，掌握的知識和技能就越多，獲得的能力也越強。

1．教學方面。一是畢業設計選題上要具有一定的新穎性，給學生留有一定的創造空間。選題上不能過于簡單，有些教師的畢業設計選題與課程設計搞混了，學生只要按部就班的設計，就能完成畢業設計，這并不是一個好的選題。選題應該有適當的難度，使得學生的學術水平和技能上有所提高。二是在畢業設計內容安排上要留有一定的自由度，便于學生自由發揮，指導教師嚴格把關學生的設計工作量。三是畢業設計課題與科研掛鉤，使學生的畢業設計工作真正成為教師科研工作的一部分，以提高教師指導畢業設計的積極性。

2．管理方面。一是進行適當的考勤，確保學生能夠投入足夠的時間進行畢業設計。二是考核學生的科研成果，并進行適當轉化。對本科生而言，科研成果的層次不一定要高，但要鼓勵學生產出科研成果，對于學生完成的實物、發明及實用新型專利、期刊論文、軟件著作權等都能夠提供一定的經費。三是串聯新生導師制、大學創新項目、畢業設計等各環節，使得大學生進校后就能參與指定教師的課題，形成學生各教學環節的階梯性培養。四是定期組織畢業設計交流活動。通過畢業設計交流活動，了解學生畢業設計進度，同時對畢業設計過程進行正確引導。

四、提升畢業設計質量的實踐

1．選題方面的探索。通過對本科生完成理論研究、技術研究和工程設計三類本科畢業設計課題的現狀進行分析，筆者認為純粹的理論研究和工程設計都不太適合本科學生。對于純粹的理論研究課題，本科生文獻查閱和閱讀能力還相對薄弱，且理論研究的周期較長，學生難勝任有深度的理論研究畢業設計。對于純粹的工程設計課題，極易形成有“畢業設計之形、課程設計之實”，學生的專業知識運用能力和創新能力難以得到充分發揮。理論結合工程的綜合性課題更加適合本科生，可以促進學生對專業知識的綜合運用，同時也可激發學生創新能力的培養。

2．考勤方面的探索。學生進入四年級階段各類事務較多，如工作面試、考研復試、考駕照等，在一定程度上占用了畢業設計時間。因此，部分教師會采用松散的管理制度，這勢必會造成畢業設計質量下滑的風險。筆者采用較為嚴格的考勤制度進行畢業設計管理取得了一定的效果。學生請假都需要填寫請假申請表，合理的請假申請通常都會受理，受到請假總天數的限定，在一定意義上保證了畢業設計的時間。

3．指導方法方面的探索。筆者與學生每天進行1小時左右的畢業設計溝通，目的在于了解學生畢業設計進度，解決了畢業設計中存在的問題。每周進行一次畢業設計交流活動(具體時間相對固定)，要求采用PPT匯報形式(頁數控制在10頁以內，培養學生的整理、歸納能力)，交流內容包括本周所完成的工作、下周即將進行的工作。“打鐵還需自身硬”，提高畢業設計質量離不開教師高頻率和深層次的指導，否則畢業設計將會流于形式。

4．考核方面的探索。筆者所在高校在畢業設計考核方面有一套規范的流程，對提高畢業設計質量也有一定的促進作用。該考核流程包括:開題答辯、前期考核、中期考核和畢業預答辯和最終答辯(含延期答辯)。各考核流程除了本課題指導教師外，還包括規定人數的其他課題指導教師參與考核。對于考核不通過的學生給予黃牌和紅牌警告，獲得黃牌警告的同學還有機會進行整改，獲得紅牌警告的同學則將延期答辯。以上對提高畢業設計質量的探索，經筆者多年教學實踐，相關教學方法取得了較好的效果，可作為工科本科畢業設計參考。

參考文獻:

［1］王大偉．加強本科生文獻檢索能力的培養提高畢業設計(論文)的質量［J］．現代情報，2007(12):207－208．

［2］王芳，郁志宏，穆繼衛，等．提高工科大學生畢業設計質量的研究［J］．內蒙古農業大學學報:社會科學版，2015，17(2):73－75．