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招教考試總結范文第1篇

應用文寫作是中等職業學校語文教學中的重要組成部分，更是單招語文考試中必不可少的一個環節。對于單招學生來說，它既是必須掌握得一項技能，也是考試中非常重要的一個得分點。因此，如何搞好應用文教學、提高教學的有效性應是單招語文教師研究的重點。

【關鍵詞】

單招語文 應用文寫作 寫作訓練

蘇教版中職語文教材共五冊，涉及的應用文包括便條、單據、啟事、通知）、計劃、總結、調查報告、說明書、廣告詞、創業策劃書、求職信、應聘信、海報、簡報、會議記錄、電話記錄和新聞等；種類繁多。從近五年對口單招語文試題來看，應用文題目每年必考。從評分標準來看，對字數和格式均有要求。因此，應用文寫作不僅是我們單招語文寫作訓練中的重要組成部分，更是直接影響著學生的高考成績。

為了適應江蘇省單招生考試對應用文能力考查的要求，必須加強對應用文寫作的訓練。可是在實際教學中，我們面臨的現狀是應用文本身缺乏文學性、語言直觀、程式化，教學上以單純傳授知識為主，學生學習上靠死記硬背；因此，教學內容枯燥、抽象，學生缺乏學習興趣，教學效率低下。筆者本人多年從事單招語文的教學，結合個人教學實際經驗，對單招語文應用文寫作的教學策略談幾點自己感想和體會。

一、因“材”制宜，合理剪輯

受傳統中學語文課本編排體例的影響，中職語文教材中的應用文寫作部分在編排上流于形式，教師在實際教學中往往厚此薄彼，重閱讀、輕寫作；所選例文大多內容陳舊，格式不規范，專業針對性不強，無法激發學生學習的興趣。教師在教學過程中，首先要提高自身對應用文寫作重要性的認識：它不僅與學生日后的職業選擇有關，還與每個人日常生活有關，更是中職生基本能力和綜合職業素質的重要體現。其次，在例文的選擇上，要拋開書本上不適當的范文，重新選擇具有鮮明性、規范性并與學生生活實際相關的例文，便于學生理解接受。再次，在教學順序的安排上要先易后難，比如學習專業書信的寫作前可以讓學生回顧一般書信的寫法要求。以《給XX的一封信》為題，讓學生給自己最親近的人寫一封書信，談談自己的學習生活，分享一下自己的快樂，傾訴一下內心的煩惱。在此基礎上，學習專業書信與一般書信的格式異同，并比較它們語言使用的不一樣。這樣的教學有層次，有梯度，便于學生感性認識，理性接受。最后，對所學應用文進行歸類教學。我們的應用文寫作分布在五冊書的教學中，比較零散；學生在學習過程中容易“學了后面忘了前面”，甚至“前后打架”。在實際教學中，教師可以帶著學生進行“雷同”應用文的整理歸納，進行專項的比較訓練，在實際操練中掌握彼此的不同。

二、因生而異，差別教學

近幾年由于招生政策和生源數的影響，許多職校在單招的招生上沒有任何的分數限制，這樣就導致生源質量下降，學生的知識水平參差不齊，接受能力也各不相同。而應用文的寫作要求明確簡潔、格式規范，沒有絲毫讓步的空間，這就讓很多學生望而卻步。作為一名教師，僅僅靠課堂的一己之力是沒有辦法完全實現自己的教學目標的。這就需要我們教師制訂多元化的教學策略，來彌補課堂教學的不足，提高學生學習的實際效果。第一，對優秀學生的作品進行班級張貼，在全班同學面前指出其值得學習的地方，為他們后面進一步的寫作提高信心；其次，優秀作品的示范也為其他同學提供了學習的范本，有了臨摹的對象。第二，對中等生的應用文批閱要更加全面到位。對很多中等生來說聽懂、會寫不是問題，但恰恰因為這一點又會導致他們在寫作過程中不夠認真、不夠規范，所以教師一定要及時指出問題所在，避免養成不良習慣。第三，對一些根本就聽不懂、無從下手甚至不愿意寫作的同學，可以采用“一對一”的形式交給優秀生，讓他們對優秀生的作品進行臨摹。當然，在這過程中優秀生需要付出一定的辛勞，而不是簡單的甩給他們抄抄。教師可以不定期地對“結對師徒”進行整體考核，以此促進他們的有效幫扶。第四，在全班進行應用文寫作競賽，對優秀者進行表彰，對進步者進行肯定，對不足者提出委婉批評，以此促進全體同學對應用文寫作的興趣和信心。

三、結合專業，貼近生活

單招學生未來的方向不是就業而是進入高校進行進一步的深造，所以相對而言，應用文的寫作更多的是為了考試，而非就業后的實際運用。學習中遇到的一些試題也遠離我們的生活，缺乏恰當的情境。很多學生都感覺應用文的學習流于形式，和專業關系不大，與生活相距太遠，無從下手。這一點是我們教師在教學中必須正視的一個問題。我認為，我們在進行相關的應用文寫作訓練時內容上應該確保和學生的專業與生活密切關聯。學生的專業各不相同，同樣的應用文寫作訓練應該顧及學生的所學專業；比如我們常寫的《計劃》《總結》，可以讓學生寫自己所學專業的學習計劃、學結。學校相關的專業活動前后，教師要抓住機遇及時進行相應的應用文寫作訓練。比如學校的技能節開展過程中，可以讓學生寫作迎接競賽的計劃、參與后的總結；學生的技能訓練期間，可以進行《消息》的寫作訓練。中職院校的活動非常多，比如運動會、元旦文藝匯演、技能節、藝術節等；學生的參與面非常廣，對活動的方方面面了解的也比較多。我們可以根據學生在活動中的實際身份和擬身份，進行區別寫作。比如組織者可以寫《海報》《通知》《工作計劃》《工作總結》等，參與者以班級名義寫《簡報》《會議記錄》等，也可以以個人名義寫作相關的《計劃》《總結》。這些寫作訓練跟學生的學習生活密切相關，學生感受真切，有話可說，寫起來不至于過于抵觸，容易培養學生的寫作興趣。

應用文寫作是一門技能，關系到學生的考試和工作后的實際運用。作為一名中職學校的語文老師我的探索目前僅限于單招高考這一塊，在今后的教學中我還需要進一步的探索讓學生更好地、全面地掌握應用文的寫作。

【參考文獻】

招教考試總結范文第2篇

關鍵詞：對口單招；計算機類專業；課程設置；技能訓練

對口單招是高校招生的一個重要部分，是專門為中等職業學校應屆畢業生開辟的一條升學渠道，是普通高考的重要補充形式之一。對口單招的考試模式基本上是語數外文化課400分、專業綜合理論300分、專業技能考核300分，技能考核的具體形式因專業而異。目前，對口單招工作已經達到一定的發展規模，在各方面取得了較大的進展，自實施以來，很多同學通過對口單招進入了大學的校門，圓了他們的大學夢。

從2010年起，計算機對口單招考試大綱有了新的變化，尤其是專業綜合理論和技能考試標準。理論考綱所涉及的考試范圍主要包括計算機應用類專業開設的《計算機原理》《C語言》《計算機組裝與維修》《計算機網絡技術》《電子技術基礎》等五門核心課程，主要測試考生理解和掌握有關基本理論、基本知識和基本方法的水平，以及綜合運用理論、知識和方法解決基本實際問題的能力。而技能考試大綱變化更大，每年都將因技能不合格而淘汰10%的學生，且技能成績算入最后高考總分，所以技能得到了前所未有的重視。最新技能大綱由文字錄入（40分）、圖文排版（40分）、電子表格（40分）、圖像處理（30分）、網頁設計（60分）、網絡應用（10分）、C語言（80分）等七個部分組成，總分為300分，考試時間為120分鐘。可以看出其中網頁設計和C語言所占比例較大，而C語言不僅比重最大，難度也最大，對學生的邏輯思維能力、程序閱讀和調試能力的要求較高，也是最容易拉開差距的一個項目。

在教學實踐中，對口單招不同于普通高考，從課程設置、考試要求等方面都有其自身的特殊性。在教學過程中，老師應該按照單招課程體系要求，正確引導學生在不同時間段完成不同的目標。

一、對口單招計算機類專業的課程設置改革工作的一些思考和建議

1.文化課課程設置的改革

對口單招各專業的文化課總分均為400分，其中語文150分，

數學150分，英語100分。從以往教學經驗和分值比例以及課程性質來看，語文和英語成績往往差距不大，但數學有可能會拉開很大差距，所以建議在課程設置時可以適當調整數學和英語的教學時數。

2.專業理論課課程設置的改革

我認為從學生認知能力的發展來看，可以在一年級下學期開設專業課和技能課，一年級上學期不要再開設化學、物理等一些課程，可以開設文化課和計算機應用基礎等公共課，如：打字與

OFFICE等較簡單的技能操作。而一年級下學期和二年級內完成其他技能課以及專業理論課的第一輪授課，到三年級的時候再進行全面復習，一般分為三輪，一輪抓基礎，二輪重專題，三輪綜合并沖刺。

3.專業技能課課程設置的改革

由于時展的需要和計算機專業的特點及軟硬件更新的速度飛快，我們的課程設置也應緊跟變化。打字和Office課程我們應作為公共課，PhotoShop、FrontPage、C語言等課程應作為必修課。如果學生到三年級時還要突擊專業技能課，這使學生壓力很大，我認為在相對比較寬松的一、二年級應把技能的內容作為課程來開設，到三年級時再強化訓練鞏固，這樣可以緩解學生的壓力并可以取得更好的成績。2010年，程序部分改考C語言且由

原來的60分調整到80分，所以此項目得分對考生是至關重要的，

在課程設置中應適當增加其教學時數，保證其教學時間，但提高學生的邏輯思維和算法分析能力并非一日之功，它是一個循序漸進的歷練過程，教師授課時要通過“引”“啟”結合的多種途徑，開發學生智力，挖掘其潛能，活化學生程序閱讀和設計的應變能力，切不可讓學生死記程序。

4.關于專業課教材的使用問題

單招的專業課教材不像普通高中那樣統一，教材版本比較

多，各學校使用的也不盡相同，據了解，出卷老師在出卷的時候要參考的職高教材最起碼有四個版本，學校應該把這幾本教材都買回來，讓老師參考，任課老師覺得哪本比較適合就選用哪本作為教材來使用，教師可以取長補短，綜合每一本書，要有一套自己的教學體系。

二、針對口單招計算機專業技能訓練工作的開展的一些想法和建議

1.悟透大綱，制定計劃，講究策略

為了準確地把握訓練方向，達到事半功倍的效果，首要的是讀懂大綱，吃透大綱中的知識點，關鍵是把握其重點與難點。縱觀技能大綱，我個人認為面廣量大、難度適中，但只要教師把握大綱、突出重點、分解難點，時間分配科學合理，學生技能定能既快又好。

2.文字錄入、功在平時，堅持不懈

在技能高考中，文字錄入項目是最容易拿分的，也是獲得高分的關鍵，但文字錄入的訓練是一項系統工程，千萬不能等到高三再開始，高一、高二就要訓練到位，這樣技能考試前只要進行恢復性訓練就可以了。關于輸入法的選擇，本人認為也至關重要，建議首選五筆輸入法，因為從教學經驗來看，利用五筆輸入法可以不斷提高文字錄入的速度和準確率，而如果使用拼音輸入法當訓練達到一定速度后要想再有較大的提升就很困難，而且在測試文章中往往會有個別字部分學生不認識，導致不會拼音而打錯字，而每錯一字就要倒扣1分，所以如果選用五筆輸入法的話就不會存在上述問題了。

3.訓練規范，合理分配，提高速度

由于技能高考具有“量大時緊”的特點，因此，建議在平時訓練中就要“以考代練”。每次綜合考試下來，總有不少學生反映考試時間來不及，有的甚至連最后的程序題題干都沒看見，就被交卷了。分析其原因，主要是平時訓練不正規，不能給學生營造真正的考試氛圍，尤其是無緊迫感和限時觀念。所以，只有每次訓練都嚴格按照高考要求進行，學生才能真正做到沉著應考。

4.程序項目，循序漸進，注重算法

C語言程序部分是所有項目中的重點和難點。它主要包括程序改錯、程序填空和程序設計三種題型，其實無論哪種題型，最終都歸為代碼和算法，想要提高C語言的得分，算法是根本。教師平時理論授課時就要不斷加強學生邏輯思維的培養，從思想上理解程序設計的算法，同時提高上機調試程序的能力。

5.不斷反思，及時總結，科學調整

招教考試總結范文第3篇

關鍵詞：單招；交互式；智能評價；實踐研究

中圖分類號：TP3-4

1 問題的提出及研究的過程

1.1 研究背景

單招高考計算機專業理論總分為300分，其中包含了5門專業課程，計算機網絡技術、計算機原理、計算機組裝與維修、電子技術、C語言程序設計。我們所研究的課程就是其中的三門：計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術。這三門專業課程基本上都是關于計算機以及計算機網絡方面的理論知識，枯燥、難懂、無趣。但是這三門成績的好壞直接決定著學生的綜合成績，同時影響學生的高考總分。

我們根據多年來高考中所出現的諸多因素的分析發現造成學生計算機綜合理論成績不高的原因不外乎：

（1）學生知識盲點多，雖然考前進行了大量的考題訓練，但是遺忘率太高。

（2）學生考前復習沒有針對性，比較片面，沒有著重點。

（3）學生沒有總結、復習習慣，沒有將知識形成知識體系。

（4）學生易錯試題沒有強化，導致錯誤的試題一直錯誤

針對以上這些問題，課題組結合教學的實際，思考搭建一個基于網絡的功能簡潔的交互式試題庫與智能評價系統，按照指定題庫或章節生成知識點全覆蓋的試卷或習題，讓學生通過交互式試題庫和智能評價系統完整的訓練，能夠掃清知識盲點，形成完整的課程知識體系，從而在高考中取得優異的成績。

1.2 研究過程

課題組的研究大致分四個階段：

1.2.1 查閱相關研究資料及國內外同類課題的研究情況進行總體設計。同時向計算機應用專業單招班學生發放調查問卷，了解目前學生學習專業課程的困惑，以及對于本課題研究提出意愿，使得本課題研究不偏離教學實際和初衷。根據平時教學實踐，了解目前學生學習特點，研究適合計算機單招班學生學習的方法，探索提高學生學習效率的基本途徑。

1.2.2 課題組通過對2010年、2012年江蘇省計算機應用專業綜合理論考試大綱的細致解讀，仔細研究了近10年單招計算機綜合理論全真試卷。根據我校學生的學習特點以及考試大綱要求，結合課題組在教學實踐中的經驗整理了計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術三門專業理論課題的試題庫，分題型實現試題的電子化處理，并完成同題干試題的篩選和部分試題的補充，實現試題庫對考試大綱的全覆蓋。

1.2.3 根據課題的設想和學生學習有效性的研究成果，結合單招計算機應用專業學生的學習特點，完成交互式試題庫管理平臺的構建以及智能評價系統的建設，實現電子版試題的入庫工作。

交互式習題庫及智能評價系統主要有以下模塊：身份識別模塊、考試答題模塊、出卷模塊、練習模塊、用戶管理模塊、成績分析模塊、作業模塊、學習交流模塊、試題維護模塊等。其中考試答題模塊、出卷模塊、成績分析模塊為本系統的主要模塊，也是提高學生學習效率主要方法和手段。

1.2.4 完成試題庫管理平臺的交互式測試和智能評價全部功能，嘗試性運用于教學實踐，并根據教學實踐反饋結果完成系統平臺的修改和完善。通過向學生發放調查問卷及舉行學生學習反饋訪談，完成對調查問卷、訪談、記錄進行統計分析整理，并形成報告，收集所有實驗數據進行分析，得出結論。

課題組選取了計算機應用單招班1003班作為嘗試研究的對象，全班27人，男生18人，女生9人。進行教學實踐的實驗后，這些課程取消了課外作業，僅用上課時間利用交互式習題庫和智能評價系統進行上機訓練，錯題重做功能和生成指定試題試卷大大提高了學習效率。高錯誤率試題的快速搜集和反饋提高了課堂效率。

2 研究結果及成效分析

2.1 研究成效

2.1.1 學生受益。對于枯燥無趣的計算機理論知識，學生很是厭煩。復習效率低下，知識盲點多。同時又沒有錯題整理的習慣，使得錯誤的試題訂正后還是錯誤，直接影響計算機理論綜合成績。通過實驗后，100%的學生表示學習效率較以往有很大轉變，同時系統能自動生成錯誤試題，有助于掃清知識盲點。2013年單招高考成績證明，交互式試題庫建設和智能評價系統對于提高學生學習效率，提高計算機專業綜合理論成績有著很大的幫助。

2.1.2 教師受益。課題的研究，使教師積累了經驗，總結了得失，更密切的關注教學、關注學生學習的有效性，有效提高了個人素質，不僅視野開闊，理論素養提高，教學理念更新，同時因為課題成員參與系統平臺的開發和研究，極大程度上提高了教師的專業素質和系統開發能力。部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質量的稿件。

2.1.3 學校受益。課題研究實施過程中，帶動了一大批本組教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網查閱相關資料，或進行調查問卷的發放、整理、分析或參與系統的開發，全組的研究風氣為之一新，在全校樹立了學習的典型。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現象，還帶動了學校各項工作的開展。

2.2 研究成果

2.2.1 課題研究促進了本校計算機專業的課程改革，三項課題的深入實踐，教學成果日趨明顯。學校毅然決定推薦課題研究成果《網絡自主學習平臺在計算機專業課程建設中的應用》參加江蘇省第一屆職業教育優秀成果評選，2013年5月被評為蘇州市特等獎，同時參與江蘇省的評比，最終獲江蘇省教學成果獎二等獎，這也是我們課題研究成果最直接的體現。

2.2.2 近2年的課題研究，課題組成員認真研究考試大綱和近10年的高考全真試題，整編、修改、完善、設計出了三門專業課題的電子試題庫。其中計算機原理427道、計算機組裝與維修317道、計算機網絡技術412道。緊貼考試大綱，實現計算機理論知識全覆蓋。

2.2.3 在計算機應用專業單招學生學習有效性研究的基礎上，開發、搭建了交互式習題庫與智能評價系統平臺。本系統主要有以下特點：

（1）本系統平臺既可以用于考試，更適用于練習。單純的考試功能實現了對學生知識掌握情況的檢測，但訓練作用不明顯。單純的題庫練習功能比較單調，學生難以進入一種緊張的學生氛圍。本系統把計時考試和練習相結合可以實現學習效率的迅速提升。

（2）本系統可以按照指定題庫或章節生成全覆蓋的試卷（生成所有試題），不僅實現了知識的覆蓋，而且所有學生試題相同，提升了他們的競爭意識；學生考試完成后自己用查分功能了解得分情況，對錯題必須看一下教師準備的試題解析，實現了自主學習和快速反饋。

（3）教師可以查看每張試卷的學生得分情況，通過得分明細查看錯誤率高的試題作重點講評，實現了難點突破。

（4）學生做完一輪試卷后，管理員通過答題情況分析，獲得所有試題的答對數和答錯數，把答錯數比較多的試題ID重新組織為逗號分隔的字符串，再次生成指定試題或所有試題，同時包含指定試題ID，生成二輪的試卷，實現了全班學生易錯題的再次訓練，填補了學生知識缺位。

（5）考慮到分層教學。學生知識掌握有差異、答題速度有不同，由于同時開放了多套試題，答得快的同學可以更早地完成其他試卷解答，答完后也可以通過練習功能針對以往的錯題做加強訓練，實現了班級的分層教學。

2.2.4 課題研究成果運用于教學實踐，取得了非常明顯的教學效果，高考本科錄取率實現了我校歷史的突破。課題組組研究了成果實驗前和實驗后的相關數據，發現實驗前計算機綜合理論成績在蘇州大市二模考試中計算機專業理論成績在10個學校中排第6位，均分比大市均分低4分。經過半年的教學實踐后，1003班27名同學在2013年4月的對口高考中計算機綜合理論取得非常出色的成績。計算機專業理論均分從177.15分提高到244.78分，從大市第6名提高到第2名，超大市均分35以上。

2012年我校計算機單招本科上線情況為4人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例為3%，而2013年課題成果實驗半年后，我校計算機單招本科上線16人，占蘇州大市計算機專業錄取總人數的比例達到11%。

2.2.5 課題研究促進了課題組成員的專業化成長。在主持人的帶領下，課題組成員積極參與課題研究，從學生學習有效性研究到交互式電子試題庫的整理、設計，再到智能評價系統平臺的搭建。組員深入研究，寫出了多篇高質量的教育教學論文，設計的智能評價平臺也在多方組織的評比中獲獎。

3 問題思考

（1）課題主要解決的是計算機專業綜合理論復習有效性的問題，它不能從根本上替代教師的課堂教學。計算機原理、計算機組裝與維修、計算機網絡技術這三門專業課程內容還是很復雜的，不是單招綜合理論考試這比較淺顯的層次，要完全弄懂和精通，需要學生的不斷研究、專研。所以，我們需要站在更高的高度去思考，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養，研究提高理論知識、提高實際組裝、網絡問題的新的途徑和方法，開拓新的渠道和系統，為計算機專業理論教學開創爽朗的新天地。

（2）本課題主要面對的是計算機應用專業單招學生，那么其他專業的單招學生是否也可以進行呢？若進行應注意哪些問題？其智能評價系統的開發需要解決哪些問題？其電子題庫的設計、整理能否使用計算機專業的模式或另辟蹊徑，從其他方面入手？

總之，本課題研究是一個廣闊的天地，其研究的深度和廣度都有待拓展。我們相信，只要有一雙會發現的眼睛，有一個不停思考的大腦，有堅持不懈的毅力，那么本課題研究必會結出更加豐碩的果實。

參考文獻：

[1]楊秀平，付細楚.大學計算機基礎課程交互式練習和綜合測試系統[J].長沙大學學報，2008（02）.

招教考試總結范文第4篇

數學第二輪復習的時間從1月初到3月底，內容可分為十個專題，是高三總復習中最見成效的環節，如何在有限的時間內做好第二輪復習呢？第二輪復了要對第一輪復習的知識要求進行查缺補漏，提高能力外，關鍵要突出對重點知識的復習，要樹立“構建知識網絡、突出重點、專攻薄弱”的復習思路。數學試題中選擇題和填空題主要考查有關基本概念和基本理論知識，這就要求在第二輪復習時，盡量結合題型來進行強化練習，以加強復習的針對性和高效性。針對單招試題的特點，在第二輪復習中可加強以下專題的復習：

（1）不等式與函數；

（2）函數與方程；

（3）數列的綜合運用；

（4）三角函數與解三角形；

（5）圓錐曲線的性質與應用；

（6）直線平面之間的位置關系；

（7）概率統計的計算與應用；

（8）函數應用題的解法；

（9）選擇題的解法；

（10）填空題的解法。

二、探索課堂教學方法，提高課堂教學效果

第一，專題復習課方式。

（1）課前檢查，主要檢查一輪復習時的重點，更應該注重學生的參與活動，切實發揮學生的主體作用；

（2）明確復習目標和近幾年的高考題；

（3）回顧一輪復習的典型例題及解法，復習中要進一步創設環境，讓學生多動手、多動腦，師生和同學之間進行多渠道、多層次的交流與溝通；

（4）例題講解，貫穿數形結合的思想，講練結合，教師在指導學生進行訓練時，必須做好對習題的精選和分類工作，使學生的練習達到適量、適度；

（5）歸納總結解題方法和數學思想，提升學生解題能力并練習鞏固。

第二，試卷講評方式。

有些老師講評試卷時，往往按試卷上的先后順序，不分主次逐題講解，重點不突出，一節課下來，收益甚微。一份試卷，學生出錯的原因很多，如知識性錯誤、方法性錯誤、計算性錯誤和審題性錯誤等。對此，教者應：

（1）分析考試情況，在閱卷統計的基礎上，表揚優秀的且有進步的學生，尤其關注希望之星，說明存在的問題；

（2）明確評講目標和重點，列出學生出錯率高的題目的序號和知識點，根據學生情況確定課堂評講重點，保證評講的針對性；

（3）評講題目，指導學生認真讀題和審題，以題目為契機復習相關知識，講解題思路和方法，展示參考答案，讓學生知道為什么、是什么；

（4）鞏固練習，用變式題進行鞏固訓練；

（5）總結反思，未講的題目讓學生自己糾正，引導學生總結解題得失。

第三，重視課本夯實基礎。

二輪復習時要始終以課本為本，因為課本是知識和方法的重要載體，課本是單招試題的主要來源，縱觀近幾年的單招試題不難發現，絕大多數試題來源于教材，解答題也是課本知識的靈活變式應用，充分體現了課本的基礎作用。二輪復習時仍必須緊緊圍繞課本來進行，只有嚴守課本，才能擺脫題海之苦。

三、培養學生學習數學的興趣

興趣和愛好是最好的老師。因此，在二輪復習過程中首先要讓學生親身體會到學習數學對提高思維品質、培養邏輯推理能力和想象力有著重要的作用，然后明確學習目標；其次要了解學生學習數學興趣的現狀及原因，隨著數學內容和難度的增加，學生有時聽不懂或考試成績不理想，部分同學失去了學習數學的興趣，個別同學甚至失去了信心，這時要和學生多交流、多鼓勵，做好培優補差工作；再次，教師要和學生交朋友，以達到“親其師信其道”的效果。

招教考試總結范文第5篇

關鍵詞：對口單招；液壓系統；分析策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0161-03

《液壓與氣動》課程是江蘇省對口單招機電專業學生綜合理論考試的必考科目之一，在專業大綜合300分的試卷中占10%左右的分數。雖然課程所占分數不多，但要學習的內容卻不少。該課程由“液壓傳動”和“氣壓傳動”兩部分組成，由于兩者的原理及系統組成都大同小異，因而以“液壓傳動”為主、“氣壓傳動”為輔。仔細分析過近幾年機電專業單招試卷的教師都很清楚，雖然考綱面面俱到，但液壓部分的考題基本上是一道20分左右的液壓系統分析題。因此，在該課程的學習及復習過程中，液壓系統分析始終是重中之重。

一、了解系統

在分析液壓系統之前，了解被分析系統的基本情況是十分必要的。例如，了解系統要完成的工作任務、要達到的工作要求，以及要實現的動作循環等。本例深孔鉆床液壓系統要完成的任務是用鉆頭19對工件18鉆孔，若鉆孔時出現不斷屑或排屑困難的現象，通過元件15設定的壓力，鉆頭19實現快退，從而對元件17起到扭矩保護。

二、熟悉液壓系統的組成元件及功能

液壓系統原理圖可描述液壓系統的組成及工作原理，要正確而迅速地閱讀原理圖，首先要掌握液壓傳動的基礎知識，熟悉各種液壓元件的名稱、工作原理、功能及特性。

圖1所表達的信息是：①元件3是單向定量液壓泵，作為液壓系統的動力元件，向系統提供壓力油液。由于此液壓泵是定量泵，其輸出流量應為額定值；②元件4是先導型溢流閥，和元件5二位二通電磁換向閥并聯。當元件5的電磁鐵1YA失電時，閥4的遠程控制口直接和油箱連接，可使油路卸荷，以減少能量損耗；當電磁鐵1YA通電時，閥4起調定液壓系統供油壓力的作用，即構成調壓回路；③元件11、13是可調節流閥，油液經過節流口后，會產生壓力損失。閥11串聯在執行元件17的進油路上，構成進油節流調速回路；閥13串聯在執行元件16的回油路上，夠成回油節流調速回路，使液壓缸回油腔形成背壓，從而使執行元件16的運動平穩性優于進油節流調速回路；④元件17是雙向定量液壓馬達，它的主要特點是雙向流動，雙向旋轉，把液壓能轉換成機械能，輸出扭矩和轉速，即可以帶動工件18作3600的旋轉運動。

當然，在液壓系統圖中，有些元件只起輔助作用，對整個液壓系統的動作原理影響不大，往往在分析的過程中也可以省略。例如，元件1粗過濾器，安裝在液壓泵的吸油口處，只要知道具有濾除油液中的雜質，保護液壓泵的功能即可。通過對液壓元件的識讀，可以對整個液壓系統有初步的了解，也能復習鞏固液壓傳動的基礎知識。

三、看懂液壓系統的動作循環圖

不同的工作任務需要液壓系統完成不同的動作循環，系統的動作循環圖一般向我們提供兩方面的信息，即液壓系統能完成哪些動作和執行元件的進退方向。就本例來說，工件18裝夾在三爪卡盤上通過執行元件17液壓馬達帶動作旋轉運動，執行元件16液壓缸連接滑座20帶動鉆頭19可以實現“快進――工進――快退――停止并卸荷”的進給運動，執行元件向左為進，向右為退。

四、填寫電磁鐵和行程開關動作順序表

采用電磁換向閥的液壓系統能夠實現回路的自動控制和循環動作。因此，作為液壓系統的控制元件，電磁換向閥中電磁鐵的通斷與液壓系統的動作密切相關。除電磁鐵外，液壓系統中的行程閥、位置開關、壓力繼電器等元件也是重要的控制元件，把這些元件的開關及工作情況也寫到動作順序表中，更有利于分析系統動作原理。在填寫動作順序表之前，必須對系統各個動作過程中的回路有很清晰的掌握。系統回路的分析一般都采用“先反后正”的方法，就是先抓住執行元件，反向推至換向閥，確定換向閥的工作位置，使其與工作循環相適應；后抓住動力元件，正向分析每一動作的進、回油路線及與之對應的各相關元件的動作狀態。

以本例液壓系統工進為例，進油路線為：3710（右位）16（右腔）。根據鉆床的實際操作情況，鉆頭工進時，工件18旋轉，電磁鐵5YA通電。液壓缸缸體固定，向左運動為進，所以缸16右腔進油，電磁鐵2YA通電，3YA失電。工進過程中，液壓泵3要向外輸出一定壓力和流量油液，泵不能卸荷，電磁鐵1YA通電。回油路線：16（左腔）1310（右位）6油箱。鉆床工進、快進速度的換接是通過回油節流調速回路實現的，所以工進時電磁鐵4YA通電。而4YA的通電是滑座20在快進結束時壓下行程開關SQ1控制的，故工進時，行程開關SQ1發出信號。其他動作的分析過程和工進相類似，通過分析，完成電磁鐵及行程開關動作順序表的填寫，如表1。五、確定組成液壓系統的基本回路

任何一個液壓系統，無論多么復雜，實際上都是由一些液壓基本回路組成的。每個基本回路具備一種特定的功能，如調整系統的工作壓力、工作臺運動速度的調節、運動方向的控制，等等。而要分析這些基本回路，只要分析出各液壓控制核心元件在系統中所起的作用。本例系統中所包含的基本回路有：卸荷回路（核心元件：元件4、5）、減壓回路（核心元件：元件7）、換向回路（核心元件：元件10）、進油節流調速回路（核心元件：元件11）、回油節流調速回路（核心元件：元件13、14）。由此可見，確定系統的基本回路就是找出組成該回路的核心元件；反之，如果找不到組成回路的核心元件，就說明找出來的基本回路有問題。

六、總結液壓系統的特點

通過以上分析，液壓系統的動作原理已經基本清楚，如果能夠對其組成結構及工作特點進行總結，將更有助于進一步加深對系統的理解和認識。通常從系統實現動作切換和動作循環的方式、調速方式、節能措施、控制精度等幾個方面總結系統的特點。本系統就有如下特點：①采用行程開關來控制電磁鐵的通斷，從而控制液壓系統的動作切換，該控制方式自動化程度高、行程開關占用空間小，但控制方式在電路設計上稍復雜，而且行程開關的安裝位置受限，不能夠隨意改變其安裝位置；②采用電磁換向閥的換向回路容易實現自動化操作，換向可靠，回路簡單；③采用先導型溢流閥和換向閥并聯的卸荷回路，可減小液壓泵的輸出功率，降低驅動液壓泵電動機的動力消耗，減少系統發熱，延長液壓泵和電動機的壽命，實現系統節能。

當然，在教學過程中，液壓系統分析的方法、步驟并不是一成不變的，要結合具體的系統適當調整分析步驟，使系統分析更加正確和迅速。總之，在對口單招《液壓與氣動》這門課程的學習及復習過程中，教師要多思考、多研究，在充分汲取經驗的基礎上不斷總結、完善、提高。多次練習，對搞好單招工作、提高學生的考試成績具有一定的幫助。

參考文獻：

[1]朱林林.“3+X”普通高校單獨招生復習指導叢書：機電專業綜合理論[M].南京：東南大學出版社，2003.

[2]李松晶.液壓系統原理圖分析技巧[M].北京：化學工業出版社，2009.