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畢業(yè)設計實施方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]HPLC；復方氨林巴比妥注射液；氨基比林；安替比林；含量測定

[中圖分類號]R917 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-7210（2007）07（c）-128-02

復方氨林巴比妥注射液為解熱鎮(zhèn)痛藥，其所含氨基比林和安替比林同屬于吡唑酮類解熱鎮(zhèn)痛藥，主要用于急性高熱時的緊急退熱，對發(fā)熱時的頭痛癥狀也有緩解作用，臨床應用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。本實驗建立同時測定氨基比林和安替比林兩種藥物含量的HPLC法，為控制藥品質(zhì)量，提供一種簡單、靈敏、快速、準確的檢測方法。

1 儀器與試藥

島津高效液相色譜儀（LC-10ADVP泵；SPD-10AVP紫外檢測器；CS-Light Potrun Analysis數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)）；氨基比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100503-200301，供含量測定用）；安替比林對照品（中國藥品生物制品檢定所，100506-200301，供含量測定用）；復方氨林巴比妥注射液（開封制藥（集團）有限公司，批號06011804；新鄉(xiāng)市新輝藥業(yè)有限公司，批號0606193；上海信誼金朱藥業(yè)有限公司，批號051225；河南省安陽市益康制藥廠，批號0603081）甲醇為一級色譜純；水為純凈水。

2 方法與結(jié)果

2.1 色譜條件

色譜柱Shim-Paok CLC ODS柱（150 mm×6.0 mm，5 μm）；流動相：甲醇-水（45∶55）；流速1.00 ml/min；檢測波長285 nm；靈敏度：0.01AVFS；柱溫 30℃。進樣量：20 μl。

2.2 對照品溶液的制備

精密稱取安替比林對照品4.7 mg，氨基比林對照品10.7 mg置50 ml量瓶中，加水溶解并稀釋至刻度，搖勻。

2.3 供試品溶液的制備

精密吸取復方氨林巴比妥注射液2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取稀釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水至刻度，搖勻。

2.4 陰性對照試驗

按復方氨林巴比妥注射液處方工藝，不加氨基比林、安替比林，制成陰性對照品，同供試品溶液的制備法制成陰性溶液。在選定的色譜條件下準確進樣20 μl(圖1)。從色譜圖上看出，在該色譜條件下，在保留時間（tR）3.9 min與6.6 min處，供試品和對照品溶液中出現(xiàn)兩個色譜峰，而陰性對照溶液未見色譜峰，表明在本試驗條件下氨基比林、安替比林的測定不受其他雜質(zhì)峰干擾。

2.5 線性關(guān)系的考察

精密吸取對照品溶液5、5、5 ml分別置10、25、50 ml量

圖1對照品溶液(a),供試品溶液(b)和陰性溶液(c)的HPLC色譜圖

瓶中， 加水稀釋至刻度，搖勻。分別準確進樣20 μl，按色譜條件測定，以濃度為橫坐標，峰面積為縱坐標分別進行回歸，氨基比林回歸方程為Y＝34 295.95X＋562 408.4，安替比林回歸方程為Y＝19 247.85X＋76 461.5。氨基比林在21.4~214.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.53%)；安替比林在9.4~94.0 μg/ml濃度范圍內(nèi)呈良好的線性關(guān)系(r=0.999 9，RSD=1.85%)。

2.6 精密度試驗

取濃度為93 μg/ml的氨基比林對照品與濃度為40 μg/ml的安替比林對照品混合溶液重復進樣5次，分別測定峰面積，結(jié)果顯示，氨基比林RSD=1.17%；安替比林RSD=0.93%。表明儀器精密度良好。

2.7 穩(wěn)定性試驗

取精密度試驗項下的對照品溶液每間隔1 h進樣1次，共8次，結(jié)果氨基比林RSD=2.18%；安替比林RSD=1.62%。表明樣品在8 h內(nèi)穩(wěn)定。

2.8 重復性試驗

取上海信誼金朱藥業(yè)有限公司批號051225的樣品，依法平行測定6次，結(jié)果氨基比林RSD=1.02%；安替比林RSD=1.27%。該方法的重現(xiàn)性較好。

2.9 加樣回收試驗

精密量取重復性試驗項下溶液各5.00 ml，分別入10 ml量瓶中，6份中各精密加入氨基比林對照品溶液（93 μg/ml）5.00 ml。另6份中各精密加入安替比林對照品溶液（40 μg/ml）5.00 ml。按色譜條件測定，結(jié)果見表1。

2.10 樣品中氨基比林、安替比林的含量測定

精密吸取不同產(chǎn)地及批號的復方氨林巴比妥注射液各2.00 ml入100 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻。精密吸取釋液5.00 ml入50 ml量瓶中，加水稀釋至刻度，搖勻，作為供試品溶液。另取氨基比林、安替比林對照品適量，用水制成每1 ml中約含氨基比林100 μg/ml和安替比林40 μg/ml的溶液，分別準確進樣20 μl，按上述色譜條件，以峰面積計算。結(jié)果見表2。

3 討論

復方氨林巴比妥注射液，臨床應用廣泛，生產(chǎn)廠家眾多。而《國家藥品標準化學藥品地方標準上升國家標準第十四冊》所載方法仍采用原地方標準方法。即氨基比林為空白對

比滴定法，樣品滴定結(jié)果最終不能與空白完全一致；安替比林為對二甲氨基苯甲醛溶液顯色法，反應時間長（1 h），誤差較大。本實驗經(jīng)過對多批樣品中氨基比林、安替比林的含量測定表明，該方法簡單、靈敏、準確，可以控制產(chǎn)品的質(zhì)量。

畢業(yè)設計實施方案范文第2篇

北京聯(lián)合大學學院(宋體二號居中加粗、下劃線部分華文行楷二號居中加粗)

畢業(yè)設計(論文)開題報告

(宋體小初加粗居中)

題目：(宋體小三)

系別：宋體小三居中

專業(yè)：

班級：

學號：

姓名：

同組人：

指導教師：宋體小三居中教師職稱：

協(xié)助指導/聯(lián)系教師：教師職稱：

年月日

交巡警服務平臺的設置與調(diào)度優(yōu)化

一、題目背景和意義(宋體小三加粗縮進2字符)

(內(nèi)容宋體小四號)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應列示畢業(yè)設計(論文)的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

三、主要內(nèi)容與待解決的問題

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應列示畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容和預期解決的問題。)

四、設計方法與實施方案

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(對于畢業(yè)設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案；對于畢業(yè)論文，將題目改為“實施方案”，應列出預期的研究實施方案。)

五、進度計劃

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應根據(jù)指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)

六、參考資料

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX。

(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)

開題報告填寫說明

一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側(cè)，開題報告正文的行距為20磅。

二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。

三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導教師”；若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導教師”對齊。

四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為TimesNewRoman，例如“2005年12月31日”，字號為小三號。

五、開題報告封面上填寫學院名稱時，學院名稱前后各空一個漢字符。

六、本填寫說明只供學生撰寫開題報告時使用，不要裝訂在開題報告或畢業(yè)設計(論文)中。模版中紅色字是對字體、格式和填寫內(nèi)容的說明，開題報告撰寫完畢后，應將紅色字刪去。

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畢業(yè)論文開題報告

論文題目

院(系)

專業(yè)

學生姓名學號

指導教師

年月日

開題報告填寫要求

1.開題報告應在畢業(yè)論文工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導教師簽署意見后方可進行論文正文寫作；

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫或按教務處統(tǒng)一設計的電子文檔標準格式打印，禁止打印在其它紙上后剪貼，完成后應及時交給指導教師簽署意見；

3.有關(guān)年、月、日等日期的填寫，應當按照國標GB/T7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式、信息交換、日期和時間表示法》規(guī)定的要求，一律用阿拉伯數(shù)字書寫。如“2006年9月25日”或“2006-09-25”。

1.本課題研究的背景、目的及意義

××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

2.本課題主要研究內(nèi)容和預期目標

××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

3.本課題擬采用的研究方法、步驟

××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)××××××××××××××××××××××××××××××××××××…………。

4.本課題主要參考文獻

××××××××(小4號宋體，1.5倍行距)×××××××××××××××××××××××××××××××…………。

5.本課題的具體進度安排(包括序號、起迄日期、工作內(nèi)容)

指導教師意見：

指導教師：(親筆簽名)

畢業(yè)設計實施方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：情景模擬；畢業(yè)設計；建筑環(huán)境與能源應用；暖通空調(diào)

中圖分類號：tu；g642.41 文獻標志碼：a 文章編號：1005-2909（2013）02-0131-04

一、背景概述

在經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的今天，學生如何快速融入社會發(fā)展，把握專業(yè)發(fā)展趨勢，激發(fā)學生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)實踐能力是關(guān)鍵。重慶大學肖明葵等[1]在大學生科研訓練計劃（student research training program，srtp）中培養(yǎng)本科生的科研能力；北京交通大學文永奎等[2]在大學生創(chuàng)新實驗活動中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；長江大學劉昌明等[3]提出“基地實訓—設計院”模式，增強學生的實際操作能力。可見，除傳統(tǒng)教學模式外，各個高校也在尋找新的人才培養(yǎng)模式。

建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）屬于土木工程一級學科下的二級學科，屬于土建類專業(yè)，目前在全國范圍內(nèi)需求量大。眾多用人單位面臨職位空缺卻招不到合適人選的尷尬境地。因此，如何培養(yǎng)合格的建環(huán)專業(yè)人才是一個重要而且緊迫的問題。

傳統(tǒng)的教學模式一般是這樣的：大一學習基礎課，大二學習專業(yè)基礎課，大三大四學習專業(yè)課，最后通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，針對某棟建筑設計其空調(diào)、供暖、通風系統(tǒng)，達到綜合應用專業(yè)知識的目的。這種教學模式下，學生通過課程學習和畢業(yè)設計能積累一定的專業(yè)知識，但是，在專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)上存在較大的缺失。整個知識傳授過程是按照學科知識體系進行的，而實踐中會按照工作崗位和環(huán)境的要求進行，二者有較大的區(qū)別。這也是學生在進入工作崗位后較難及時適應工作要求的一個重要原因。

為此，文章提出情景模擬實踐教學法，通過模擬實際工程項目過程，培養(yǎng)學生實踐能力和溝通協(xié)作能力，并幫助他們初步了解行業(yè)發(fā)展形式，使之在畢業(yè)后能盡快適應工作要求。

二、課題實施方法

歐美的工科教學經(jīng)驗值得借鑒參考。德國大學教育中有1～2年的時間供學生到企業(yè)實習工作，因此，德國的工科大學畢業(yè)生到企業(yè)工作后能較快適應實際工作要求。美國大學雖然沒有專門的學期供學生實習，但是美國學生從小獨立性強，參加社會工作較多，社會經(jīng)驗較為豐富，再加上美國企業(yè)在員工培訓方面較為重視，因此，美國的畢業(yè)生也與社會需求較為吻合。

中國學生獨立性較差（包括經(jīng)濟和心理方面）、社會經(jīng)驗少（中學時期較少有工作和社工經(jīng)歷），以及對專業(yè)實際認識較為模糊。隨著中國的經(jīng)濟的快速發(fā)展，用人單位希望學生能盡快適應工作，而較少單位有耐心和資金對員工進行完善的培訓。目前在中國大學工科教育中，十分重視數(shù)理基礎和專業(yè)基礎課的教學，口授時間較多，專業(yè)實踐課程也僅局限傳統(tǒng)模式，且課時較少。同時，由于專業(yè)知識內(nèi)容多，而且不同的職場發(fā)展方向需要的專業(yè)知識不盡相同，僅僅通過不同課程的學習往往讓學生感到頭緒眾多，無法從全局把握自身的發(fā)展方向。

文章提出的情景模擬實踐教學法，在進行課程設計、畢業(yè)設計或者科技創(chuàng)新項目時，抽象出本行業(yè)不同類型項目執(zhí)行流程。學生通過模擬項目執(zhí)行過程中不同公司的職能，認識實際項目執(zhí)行過程，不僅能學習和運用知識，而且通過近似于實際項目的設計過程的鍛煉，提高實踐能力，了解本行業(yè)不同類型公司之間的定位與職責，并對工程實施過程中可能遇到的問題形成一定的概念，在實踐中提高專業(yè)能力，鍛煉實踐能力。

根據(jù)建環(huán)專業(yè)的特點，文章將該專業(yè)畢業(yè)生在社會中的工作項目分為三類：普通工程建設類項目、綠色與節(jié)能類項目和研究類項目。下面分析了三種不同項目的特點，并設計了各自的項目執(zhí)行技術(shù)路線。

（一）普通工程建設類項目

工業(yè)與民用建筑類項目是大部分建環(huán)專業(yè)學生的主要工作內(nèi)容。按照工作中的不同角色，將這個項目的實施路線制訂流程（圖1）。

項目中由教師扮演甲方的角色，制訂項目定位與計劃書。將學生分為四組，分別是咨詢公司、設計院、施工單位與設備公司。其中，咨詢公司根據(jù)甲方的項目定位與計劃，為甲方提供項目執(zhí)行策略、方案設計以及施工監(jiān)

服務。設計院根據(jù)咨詢公司的要求，完成施工圖紙與設計服務。施工單位根據(jù)甲方要求和設計院圖紙，在咨詢公司的監(jiān)督下完成施工內(nèi)容。設備公司負責提供滿足實際需要的設備；或者是由能源監(jiān)測公司在咨詢公司、設計院的配合之下為甲方提供工程項目的能源監(jiān)測方案、圖紙及監(jiān)測驗證計劃。

在項目執(zhí)行時，代表咨詢公司的學生的職責通過方案設計、模擬分析等手段來體現(xiàn)，并需要協(xié)調(diào)其他單位積極完成項目。代表設計院的學生的職責較為明確，與建環(huán)專業(yè)傳統(tǒng)設計內(nèi)容基本一致。代表施工單位的學生的工作可以通過建筑信息模型（building information modeling，bim）軟件，通過計算機仿真施工過程來實現(xiàn)。代表設備公司的學生，需要對建筑設備系統(tǒng)作細致了解，根據(jù)設計單位的要求為該項目提供合理的設備，并為咨詢方提供設備價格和概預算，以便進行方案優(yōu)化選擇。代表能源監(jiān)測公司的學生，需要根據(jù)項目的具體情況，設計項目能源監(jiān)測方案，編制能源監(jiān)測軟件，并制訂能源系統(tǒng)的監(jiān)測—驗證計劃。本項目的成果是業(yè)主需求書（por）、項目設計圖紙、施工組織方案及其在bim中的實現(xiàn)、設備及材料供應清單、能源監(jiān)測軟件、圖紙等。

在項目執(zhí)行過程中，通過與“合作單位”的共同協(xié)作完成項目，在實踐中了解本工作職位對專業(yè)知識的需求，培養(yǎng)學生的溝通能力，以及整個工程建設中各不同公司的職能、工作內(nèi)容，提高實際工作能力。項目本身可以是實際或者虛擬的公共建筑、住宅建筑或者工業(yè)建筑中暖通空調(diào)與防排煙系統(tǒng)的工程內(nèi)容。 　對工程項目設計、建設有興趣的學生可以選擇普通工程建設類項目。

（二）綠色與節(jié)能類項目

在近幾年國家提倡節(jié)能減排的大背景下，綠色與節(jié)能類項目增長很快。綠色建筑公司、節(jié)能評估公司以及節(jié)能改造公司近幾年也吸納了較多的建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生。因此，文章將綠色與節(jié)能類項目作為一類主要的項目類型，在完成項目的同時，能較多地了解這類項目的特點，以及執(zhí)行過程中可能遇到的問題。

如圖2所示，項目中由教師扮演甲方的角色，制訂綠色建筑項目或者節(jié)能改造項目計劃書，并將學生分為四組，分別是咨詢公司、節(jié)能公司、施工單位與設備公司。其中，咨詢公司則根據(jù)甲方的項目定位與計劃，通過技術(shù)方法如軟件等為甲方提供按節(jié)能公司設計的方案進行的綠色建筑項目評估、能源審計、節(jié)能改造潛力評估等服務。節(jié)能公司根據(jù)咨詢公司的所制訂的項目方案以及甲方的要求，完成節(jié)能改造項目實施方案與設計服務或改造工程設計服務。施工單位根據(jù)甲方要求、咨詢公司的改進方案和節(jié)能公司的實施方案，在咨詢公司的監(jiān)督下完成施工內(nèi)容。設備公司則負責為項目提供符合標準和改造要求的設備。本項目的成果有節(jié)能公司的節(jié)能方案設計說明書、綠色建筑評價報告與能源審計報告、綠色建筑材料與設備清單及其概預算、節(jié)能改造工程在bim中的實施方案。

項目本身可以是實際或者虛擬的綠色建筑評估項目。節(jié)能改造項目應選擇實際的節(jié)能改造項目，以供學生在項目中進行現(xiàn)場調(diào)研、能源審計等工作。

對建筑節(jié)能和綠色建筑感興趣的學生可以選擇綠色與節(jié)能類項目。

（三）科研類項目

在科研類項目中，教師扮演科研主管機構(gòu)的角色，制定本年度研究項目指南與計劃，學生向科研主管機構(gòu)遞交研究項目方案，申請成功后開展研究工作。

科研類項目的成果根據(jù)內(nèi)容不同，形式和協(xié)作單位可有所不同，具體操作時應根據(jù)實際內(nèi)容分別對待，此類成果一般為較高水平的科研項目申請書、綜述研究報告、科研報告或論文。

對解決工程實際中遇到的基礎問題感興趣，且有志于讀研究生的學生可以選擇科研類項目。

三、實踐內(nèi)容及成果

情景模擬實踐課題的執(zhí)行周期為3～6個月，實踐對象為大四學生。在大四上學期選擇實踐內(nèi)容，準備就業(yè)的學生可以在前兩種項目中選擇，準備讀研究生的學生建議選擇科研項目。

筆者按情景模擬實踐教學思路，在2012年畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中進行了嘗試。在實際操作中，采用了普通工程建設類項目模式。共有三位學生參加，其中：一位學生代表咨詢公司，負責能耗模擬與系統(tǒng)調(diào)試計劃的工作；一位學生代表設計院，負責空調(diào)系統(tǒng)設計工作（也是傳統(tǒng)建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)的畢業(yè)設計內(nèi)容）；一位學生代表能源監(jiān)測公司，負責建筑能源監(jiān)測系統(tǒng)的設計及測量與驗證（measurement and verification

，m&v）計劃的制定。

在課題實施過程中，前期由咨詢公司和設計院共同制訂出幾種系統(tǒng)方案，咨詢公司對設計院的方案進行能耗模擬和改進，通過經(jīng)濟技術(shù)分析，選擇最佳方案。在此基礎上，設計院進行深化，出系統(tǒng)圖、施工圖等圖紙和計算說明書，而咨詢公司則形成建筑能耗報告，并對針對所選用的空調(diào)通風系統(tǒng)，按照ashrae（american society of heating，refrigerating and air-conditioning engineers，美國采暖、制冷與空調(diào)工程師協(xié)會）標準制訂調(diào)試計劃（ashrae標準的調(diào)試計劃較為全面，且滿足國際要求）。能源監(jiān)測公司則針對該建筑與系統(tǒng)的特點，設計建筑能源監(jiān)測系統(tǒng)，設計能源監(jiān)測系統(tǒng)的界面、接口以及監(jiān)測程序，并選擇末端監(jiān)測設備，形成建筑能源監(jiān)測的解決方案；同時，根據(jù)國際節(jié)能效果測量和認證規(guī)程（international performance measurement and verification protocol，ipmvp），制訂該建筑的m&v計劃。整個工程三個職能不同的公司合作關(guān)聯(lián)圖見圖3所示。

該項目經(jīng)過約3個月的畢業(yè)設計實踐，甲乙丙三位學生的畢業(yè)設計題目等信息見表1所示，通過畢業(yè)設計和論文審閱以及答辯，其中兩位學生的畢業(yè)設計獲得優(yōu)秀，一位獲得良好，畢業(yè)設計的質(zhì)量獲得了大部分教師的認可。在畢業(yè)設計的過程中，代表咨詢公司、設計院和能源監(jiān)測公司的學生在畢業(yè)設計過程中，不僅要學習專業(yè)知識，完成畢業(yè)設計，更要相互之間進行合作，才能完成該項目。在畢業(yè)設計過程中，學生對行業(yè)內(nèi)不同單位所擔任的角色也有了初步的了解，能幫助他們在工作后盡快進入角色。

四、結(jié)語

文章通過對中國學生基本情況和目前高等教育實際情況的分析，提出了情景模擬實踐教學方法，并論證了其可行性和實效性。以建環(huán)專業(yè)為例，對該專業(yè)的實際工程項目進行梳理和分類，分為三種類型，并制訂了每種類型項目的實施路線。

在2012年度的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，筆者應用情景模擬實踐教學法指導學生進行畢業(yè)設計，達到了較好的效果。該方法能切實幫助學生掌握知識、提高能力，提高了他們學習的主動性和積極性，使他們學會了在復雜工作中了解全貌，鍛煉了他們的溝通能力和專業(yè)知識的實際應用能力。面對目前工程行業(yè)越來越多的大協(xié)作、大交叉，情景模擬實踐教學法則是一種適應現(xiàn)代社會運作模式的應用型人才培養(yǎng)方法。

參考文獻：

[1]肖明葵，李英民.在srtp項目總培養(yǎng)本科生科研能力的探討[j].高等建筑教育，2012，21（2）：91-93.

[2] 文永奎，盧文良，楊麗輝.基于研究型教學的土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新實驗活動的探討[j].高等建筑教育，2009，18（6）：122-125.

[3] 劉昌明，曾磊.地方高校土建類大學生設計能力培養(yǎng)模式研究[j].高等建筑教育，2010，19（5）：49-51.

application of scene simulation teaching method in practice course of built environment and facilities engineering specialty

han xing， huang chen

（school of environment and architecture， university of shanghai for science and technology， shanghai 200093， p. r. china）

畢業(yè)設計實施方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，就業(yè)崗位，職業(yè)競爭

隨著教育制度的不斷改革，對高職院校園林技術(shù)專業(yè)的教學水平提出了更高的要求。而畢業(yè)設計作為園林技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其在一定程度上影響著學生的動手能力和實踐操作能力。但是，就針對傳統(tǒng)的論文撰寫與答辯環(huán)節(jié)而言，形式還較為單一，且與就業(yè)崗位出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)，不利于提高學生的就業(yè)競爭力。因此，高職院校就應在校企合作的背景下，做好園林技術(shù)專業(yè)學生的畢業(yè)設計指導工作，確保有效的提升學生的競爭優(yōu)勢。高職院校培養(yǎng)人才的重要目的是向社會輸送更多創(chuàng)新性、技術(shù)型以及應用型人才。而畢業(yè)設計指導作為檢驗教學質(zhì)量的重要手段，其也能有效地激發(fā)學生的自主創(chuàng)造性。因此，為了實現(xiàn)對學生畢業(yè)設計的高效化指導，高職院校就應做好與企業(yè)的溝通與合作，確保了解當前園林行業(yè)對人才的需求，以此才能保障設計指導工作的展開能夠更具針對性和方向性，確保促進學生良好就業(yè)。本文就針對基于校企合作的高職園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控模式展開具體的分析與討論。

1畢業(yè)設計指導構(gòu)建模式研究

前期準備。論文題目的確定給畢業(yè)論文的撰寫提供了方向。而為了確保畢業(yè)論文題目的設置能夠更好地符合當前企業(yè)單位的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校就應深入企業(yè)展開調(diào)研，并建立相應的畢業(yè)設計題庫，確保給學生提供多樣化的選擇。高職院校還應做好與企業(yè)的溝通與協(xié)調(diào)工作，及時的征求企業(yè)和行業(yè)的意見，確保畢業(yè)選題的合理性。此外，對于畢業(yè)設計工作的開展，應以就業(yè)崗位為導向，結(jié)合崗位需求，來培養(yǎng)更多園林技術(shù)方面的全面型人才。例如，可供學生選擇項題目的題庫主要有：（1）園林規(guī)劃設計方面。（2）園林植物栽培養(yǎng)護方面。（3）園林工程施工方面[1]。制定編寫畢業(yè)設計相關(guān)文檔。畢業(yè)設計文檔的編寫，可給畢業(yè)設計工作的展開提供理論性指導和技術(shù)性支持。因此，指導教師、系部領(lǐng)導以及行業(yè)專家就應根據(jù)當前園林行業(yè)的發(fā)展趨勢，來編寫學生實踐手冊，確保有效的提升學生的動手實踐能力。而指導教師則應將格式要求、評價標準以及實踐報告范文等編制成文檔，確保畢業(yè)學生畢業(yè)設計能夠更具規(guī)范性和合理性。制定學生畢業(yè)設計的實施方案。學生在做畢業(yè)設計時往往較為盲目，且抓不住設計的核心。而為了給學生畢業(yè)設計的展開提供更專業(yè)化的指導，就應制定詳細的畢業(yè)設計實施方案，確保將工作落實到每個細節(jié)處。此外，還應規(guī)定學生在每一階段和時間內(nèi)必須完成的項目內(nèi)容，促進畢業(yè)設計的順利完成。建立指導老師全程負責制。為了確保園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠更好地貼合崗位的發(fā)展需求，在第三學期開始，就可根據(jù)學生的學習特點和職業(yè)規(guī)劃，制定指導老師全程負責制。其中，將學生分為不同的小組，一個小組的畢業(yè)題目相似，而每位指導老師一般需指導3～5個小組。在指導的過程中，老師應充分發(fā)揮指導作用，突出學生的主體地位，做好對學生畢業(yè)設計的全過程監(jiān)督，以此就能保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和有效性[2]。

2畢業(yè)設計過程監(jiān)控模式

畢業(yè)設計工作的開展目的是檢驗學生的學習水平。因此，畢業(yè)設計往往依托實際的研究課題，目的是解決實際問題。因此，在進行畢業(yè)設計時，就應要求學生應嚴格按照相關(guān)工作流程展開，確保規(guī)范學生的操作行為。選題。在畢業(yè)設計進行選題時，老師應指導學生應根據(jù)自己的特長和興趣愛好，結(jié)合自己的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展進行選題，確保畢業(yè)設計教學的展開，能夠有效地符合未來的就業(yè)形勢。此外，對于選題的時間不應過久，否則就會影響后續(xù)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的進行。資料收集。當選題完成以后，就應開展資料的收集工作。而對于資料的收集，學生可利用暑假進行社會實踐，完成對畢業(yè)設計的初步構(gòu)思。此外，為了保證資料搜集的真實性和可靠性，老師還應引導學生深入現(xiàn)場展開對資料的調(diào)查，并對畢業(yè)設計所涉及城市的人文風貌、歷史文化進行了解，以此才能給畢業(yè)論文的撰寫提供更多理論性依據(jù)。詳細設計。在進行具體的畢業(yè)設計時，就應充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主完成，必要時小組之間還應加強合作，以此不僅能夠有效地提升學生分析問題和解決問題的能力，而且還能提高學生團結(jié)協(xié)作的能力。成果匯報。當學生完成一小節(jié)或者完成整個畢業(yè)設計后，需要向老師進行匯報。而指導老師就應針對畢業(yè)設計中所存在的問題，予以專業(yè)化指導，確保給予學生更專業(yè)化的意見，幫助學生順利畢業(yè)和就業(yè)[3-14]。

3結(jié)語

在校企合作背景下，不斷地做好高職園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設計指導與過程監(jiān)控工作，對于有效的提升學生的專業(yè)實踐能力，以及有效提高學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們應首先認識與了解畢業(yè)設計指導構(gòu)建模式，進而做好對學生畢業(yè)設計的過程監(jiān)督，保障畢業(yè)設計工作開展的真實性和可靠性，以此就能更好地提升學生的就業(yè)競爭力，滿足園林行業(yè)對人才的培養(yǎng)需求。

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畢業(yè)設計實施方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：本科專業(yè) 畢業(yè)設計 工程實踐 計算機技術(shù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0246-01

材料成型及控制專業(yè)主要是培養(yǎng)具有從事模具的設計與制造、模具的安裝與調(diào)試、模具制造工藝的編制和實施、模具制造工藝裝備的設計、現(xiàn)代模具成型設備的操作與維護保養(yǎng)、生產(chǎn)管理與設備維護等方面工作的專門人才。但很長時間里，該專業(yè)重理論、輕實踐，畢業(yè)生存在眼高手低，動手能力差的情況。畢業(yè)設計是實現(xiàn)該專業(yè)的培養(yǎng)目標的重要手段，對學生今后發(fā)展具有十分重要的意義。

1 強化畢業(yè)設計與工程實踐的聯(lián)系

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計偏重理論計算和設計常常與實際脫節(jié)，在畢業(yè)設計過程中帶學生到工廠進行畢業(yè)實習，了解實際的生產(chǎn)情況，這就保證了課題的設計過程與實際生產(chǎn)的緊密結(jié)合。為確保實地調(diào)查的有效進行，我們通過多種渠道密切學校與企業(yè)的關(guān)系，強調(diào)為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的觀念和做法，得到了企業(yè)的配合與支持[1]。

（1）周密細致的畢業(yè)設計準備工作，教師在畢業(yè)設計前，應做大量的準備工作，以保證畢業(yè)設計的順利進行并達到預期的效果。在指導思想上，教師應深入企業(yè)，進行調(diào)查研究，與用人單位相關(guān)負責人進行及時溝通，征求用人單位意見，了解就業(yè)市場情況、摸清市場對畢業(yè)生能力的要求，明確目標，使畢業(yè)設計工作更具有針對性，做到有的放矢，避免盲目性。

在組織管理上，應制定具體的實施方案，認真編制并不斷完善畢業(yè)設計任務書、指導書，認真篩選設計資料、整理相關(guān)圖紙，保證設計順利進行，不出疏漏。在人員配備上，學校應選用專業(yè)知識豐富、實踐能力較強的雙師型或綜合型的教師承擔畢業(yè)設計的指導工作，這樣，不僅能夠幫助學生解決畢業(yè)設計中的問題，還能夠確保畢業(yè)設計改革方案的貫徹實施[2]。

（2）根據(jù)市場需要改革畢業(yè)設計培養(yǎng)方案，調(diào)整設計內(nèi)容，根據(jù)對東風公司、建設摩托、人才市場及其他用人單位的調(diào)查和對前幾屆畢業(yè)生的跟蹤隨訪結(jié)果的分析，針對新的需求形勢，我們將過去在畢業(yè)設計中注重培養(yǎng)學生理論計算和圖紙繪制能力改變?yōu)閺娬{(diào)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、靈活多樣的畢業(yè)設計新模式。

（3）將畢業(yè)設計與就業(yè)分配相結(jié)合，有許多畢業(yè)生在畢業(yè)設計前就已經(jīng)找到了工作單位，這一情況，對學生的畢業(yè)設計非常有利，學生可以在企業(yè)中進行畢業(yè)設計，將畢業(yè)設計和實習單位的情況相結(jié)合，企業(yè)工程技術(shù)人員與學校老師共同指導畢業(yè)設計，以企業(yè)技術(shù)人員為主，學校教師只作宏觀要求和過程督促。這種形式將學生的崗位培訓與畢業(yè)設計工作同時進行，讓學生在畢業(yè)前就適應企業(yè)的工作，一方面企業(yè)通過學生的畢業(yè)設計也解決了急需解決的工程問題，另一方面學校也減輕了指導畢業(yè)設計的壓力，緩解了經(jīng)費問題，學生在這一過程中，提高了自己的實踐能力，三方都受益。

2 改進設計手段，將計算機技術(shù)廣泛應用于畢業(yè)設計

在計算機普遍使用的條件下，改革后的畢業(yè)設計中增加了計算機輔助設計方面的內(nèi)容，學生使用計算機大大節(jié)約了設計時間，縮短繪圖時間一倍以上，同時繪圖質(zhì)量也顯著提高，將模具設計內(nèi)容同計算機CAD/CAM/CAE技術(shù)結(jié)合在一起，學生通過先進的軟件仿真，可以隨時發(fā)現(xiàn)自己在每一步設計中的不合理處，會找出各種解決方案讓設計趨于合理，同時掌握了最先進的設計分析技術(shù)，提高了學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。

2.1 逆向工程

學生自己根據(jù)塑件的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用一般測量工具或逆向工程獲得塑件的幾何數(shù)據(jù)，采用三維造型軟件UG設計出塑件的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，用AutoCAD繪出二維圖，對結(jié)構(gòu)進行不斷修正，直到符合用戶的需要為止，對于結(jié)構(gòu)不可修改之處要向客戶溝通和說明。在設計過程中學生需要運用機械設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、材料力學、理論力學、塑料制件結(jié)構(gòu)設計、三維造型等方面的知識也是對以前所學課程綜合應用的過程。

2.2 三維設計及模擬軟件

模具的結(jié)構(gòu)設計要根據(jù)塑料制品的形狀、產(chǎn)品精度、大小、工藝要求、生產(chǎn)批量。注射過程數(shù)值分析，應用Moldflow軟件模擬塑料熔體在模腔中的流動與保壓，結(jié)果對改進模具澆注系統(tǒng)和注塑工藝參數(shù)指導意義，還可檢驗模具的剛度和強度、制品的翹曲性、模壁的冷卻過程。可以改進模具的澆注系統(tǒng)、調(diào)整注射工藝參數(shù)，使模具各組件的設計達到最佳。

3 畢業(yè)設計改革成效

我校從2003年以來，積極引進先進的硬軟件，特別是三維設計軟件UG，材料成形模擬軟件Dynaform、Deform、MoldFlow等軟件，引進一批具有豐富工程實踐的教師，在校內(nèi)外建設實習基地等措施直接促進了畢業(yè)設計改革的深入進行，產(chǎn)生的效果顯著。在和用人單位接觸中我們了解到，相關(guān)企業(yè)對我校材料成型及控制專業(yè)的畢業(yè)設計改革給予了充分肯定，我們的畢業(yè)生能夠較快地適應環(huán)境、進入角色，用人單位認為我們的改革方向正確，措施有效，而且教育更貼近了模具制造企業(yè)和生產(chǎn)。新的畢業(yè)設計方式和學生即將從事的工作緊密相連，在有豐富經(jīng)驗的教師指導下，學生感到前所未有的畢業(yè)設計的真實感與掌握實際工作能力的迫切感，畢業(yè)設計后學生普遍反映學到了有用的東西，掌握了以前課程教學中沒接觸和沒有學會的新知識。

4 結(jié)語

經(jīng)過畢業(yè)設計方式和內(nèi)容的改革，我校學生既對四年課程的學習進行了總結(jié)，又掌握了專業(yè)領(lǐng)域的軟件的操作使用，接觸了企業(yè)的實際生產(chǎn)，并主動進入實際工作狀態(tài)。本專業(yè)畢業(yè)設計改革不僅完成了該課程教學大綱規(guī)定的理論教學和實踐教學的任務，大大提高了學生的主動性和創(chuàng)造性。這種教學改革適應了市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，有利于應用性人才的培養(yǎng)。這種教學改革是一種有益嘗試，是一條注重綜合素質(zhì)及實際能力培養(yǎng)的新模式，也是行之有效的手段，受到學生的歡迎和支持。

參考文獻