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水利水電工程創新創業范文第1篇

[關鍵詞]節水灌溉；農田水利；鄉村振興；高職教育；創新

1研究背景

1.1鄉村振興戰略實施背景下農田水利節水灌溉工程的重要性

我國是農業生產大國，根據國家統計局數據統計，全國共有耕地面積12786.19萬hm2，全國耕地灌溉面積為6916.05萬hm2，其中廣西為173.10萬hm2[1]。與此同時，我國還是一個水資源短缺的國家。根據2021年《中國統計年鑒》數據顯示，我國水資源總量31605.2億m3，但是人均水資源量僅為2239.8m3/人[1]，遠少于世界平均水平。發展農田水利節水灌溉工程是十分必要的。進入21世紀以來，在農業節水措施上得到大力發展，據統計，有效灌溉面積由2000年的5382.00萬hm2持續增加至2019年的6760.00萬hm2[2]，與此同時，盡管每年全社會投入節水農業的資金高達50億元以上，但是農業部門的節水成果與預期仍有較大差距，農業用水量的降幅僅為2.9％[3]。可見，農業水資源短缺目前還是我們仍需面臨的一大難題，農業節水工作還任重道遠。

1.2廣西農田水利節水灌溉技術應用現狀

廣西耕地面積為441.94萬hm2，截至2020年底，廣西全區農田有效灌溉面積達到173.10萬hm2，占全區灌溉面積的95.66%；全區工程節水灌溉面積達到118.93萬hm2，占全區農田有效灌溉面積的68.70%。在廣西全部工程節水灌溉面積中，以低壓管灌為主，達19.46萬hm2；其次為噴、微灌，面積達13.33萬hm2，其他工程節水灌溉面積達67.18萬hm2，廣西全區設計灌溉面積達萬畝以上的灌區共計3525處。廣西有效灌溉面積自2010年以來呈現逐年穩步增長的趨勢，農田水利節水灌溉技術在廣西也得到了快速的發展和應用。新時期廣西水利任務艱巨，全區農田水利工程對實施鄉村振興戰略起到了很好的促進作用，節水灌溉技術也勢必會得到更廣泛、更科學、更合理的應用。

1.3廣西水利電力職業技術學院節水灌溉技術課程教育現狀

廣西水利電力職業技術學院是以水利、電力等工科類專業為主的創新型高職學院，是國家示范性（骨干）高職院校、全國優質水利高等職業院校、全國水利高等職業教育示范院校。2021年廣西水利電力職業技術學院入選全國水利人才培養基地，并入選廣西首批節水型高校。作為水利高職院校，廣西水利電力職業技術學院以培養專業技能型人才為主。在實施鄉村振興戰略背景下，大力發展農田水利節水灌溉技術可幫促產業振興，實現以產業振興推動鄉村振興。廣西水利電力職業技術學院十分注重培養學生對于農田水利節水灌溉技術的應用能力，學院面向水利工程專業、水利水電工程智能管理專業、水利水電建筑工程專業學生開設了灌溉排水工程技術、水利工程管理、灌溉與管理、水利水電工程管理技術等專業課程，并結合課程實訓，以理論加實踐的教學，緊跟行業發展趨勢，最大滿足行業及企業對學生專業技能的需求。此外，在學生的技能競賽方面，學院鼓勵在校生積極參與各類技能競賽，并鼓勵學生在各類創新創業大賽中充分應用節水灌溉技術原理制作模型開展創新創業競賽活動，激發創新潛能。

2農田水利節水灌溉工程技術與高職教育有效融合

2.1理論結合實踐育人

廣西水利電力職業技術學院在開設節水灌溉技術相關課程的同時，注重節水灌溉實訓實踐教育。2021年廣西水利電力職業技術學院與廣西勇越生態農業有限公司在校內成立校企合作節水灌溉技術協同中心，進一步促進節水灌溉技術在人才培養、課程建設及實習實訓等方面的融合發展。學院校內建設的節水灌溉實訓基地為教育部高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）項目認定的生產性實訓基地，為節水灌溉相關課程實訓提供了良好的實訓平臺。在學習任務安排上，主要結合地區常用的灌溉排水工程措施以及以后的發展趨勢，重點講述渠道灌溉和現代節水灌溉規劃設計。校內可開展節水灌溉相關課程實訓地點包括了節水灌溉技術展示長廊、節水灌溉技術實操室、節水灌溉產品及模型展示室、節水灌溉示范實訓場（智慧農莊、無土栽培實訓室）等。實訓學生可在節水灌溉技術展示長廊認識節水灌溉技術科普知識，情景式實地認知節水灌溉管路鋪設、灌水器種類及效果等知識；可在節水灌溉技術實操室模擬進行微灌系統首部樞紐設計、田間管網模擬鋪設實操及微噴灌系統的組裝等實訓內容；可在節水灌溉實訓場的無土栽培實訓室開展水肥一體化原理及應用、田間管路鋪設、微灌智能控制系統設計與安裝等實訓內容；節水灌溉產品及模型展示室內陳列節水灌溉相關管材、管件、過濾器、各類閥門及灌水器等農田水利節水灌溉工程實際應用相關器材。廣西水利電力職業技術學院開設的節水灌溉相關實訓內容多樣，注重學生技術技能實踐教學，多方法多手段培養學生對于節水灌溉工程技術獨立思考和解決問題的能力，適應崗位需要。

2.2以技能競賽促進農田水利節水灌溉工程技術教學

職業素質及專業技能是從業人員必備的綜合素質，通過職業技能大賽，在促進職業教育發展的同時，培養學生的職業素質，職業技能競賽是加強技能人才選拔培養工作的有力抓手。全國水利職業院校技能大賽是全國性水利職業教育學生競賽活動，自舉辦以來，旨在提升水利職業院校學生實操能力，加強水利行業后備技能人才培養，促進水利職業教育教學改革，推動行業發展。賽項選擇有利于水利事業發展和水利技術技能型人才培養，所涉及的技術技能也是水利行業需要的。第十四屆全國水利職業院校技能大賽設置了《節水灌溉技術》賽項，第十五屆全國水利職業院校技能大賽設置的《節水技術》賽項對于農田水利節水灌溉工程技術的職業教育起到了極大的促進作用。賽項的設置不斷提升學生節水灌溉技術的專業綜合技能水平，也促進了節水灌溉技術在鄉村振興戰略實施背景下的發展?！豆澦夹g》賽項整體分為理論和技能操作兩部分，理論部分涉及到水利職業道德、新時代水利行業精神、新時期水利工作方針及節水灌溉相關的專業知識，包括噴微灌工程設備基本知識及系統設計、噴微灌工程系統施工安裝、噴微灌工程的運行管理、低壓管道灌溉技術、雨水集蓄利用技術、水肥一體化及節水灌溉自動化基本知識。技能操作部分則涉及到微觀系統的識圖及安裝與運行。大賽全方面鍛煉了學生在節水灌溉系統設計、施工安裝與運行維護等方面的綜合性實踐與創新能力，對職業教育課程改革起到引領作用，也為鄉村振興戰略實施培養高技能人才。

2.3農田水利節水灌溉

工程技術與創新創業實踐融合大學生創新創業活動可增強高校學生創新能力。近年來舉辦的各類大學生創新項目鍛煉了大學生創新的意識及能力，并且提高了大學生的團隊協作能力與執行力[5]。近年來，廣西水利電力職業技術學院各項舉措推動創新創業優勢資源集聚[6]，于2021年入選廣西高校大學生創新創業典型示范基地。廣西水利電力職業技術學院水利工程系與美國亨特綠友集團、上海華維集團有限公司等共建了節水灌溉創新創業中心，由校內專業教師及校外的企業專家共同指導學生利用節水灌溉技術原理參與創新創業項目，校企合作共同培養學生的創業創新能力。水利工程系學生參與了《旋轉式魚菜共生模型》《柬埔寨智慧生態示范村》《自主感應灌溉系統》《淋致80°——一種純凈水自熱裝置》《植物管家》等創新產品的研制，所研制產品在中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣西賽區、“挑戰杯”廣西大學生創業計劃競賽、廣西高校大學生創新設計與制作大賽、中華職業教育創新創業大賽等大學生創新創業比賽中獲得不錯成績。學院依托職業教育集團及八桂水利產業學院等校企合作平臺，結合節水灌溉實訓基地，校企協同培養節水灌溉技術應用創新人才。

參考文獻

[1]中華人民共和國國家統計局.中國統計年鑒2021[Z].北京：中國統計出版社，2021.

[2]徐依婷，穆月英，侯玲玲.水資源稀缺性、灌溉技術采用與節水效應[J].農業技術經濟，2022（2）：47-61.

[3]徐濤，趙敏娟，李二輝，等.技術認知、補貼政策對農戶不同節水技術采用階段的影響分析[J].資源科學，2018，40（4）：809-817.

[4]武建玲，趙文靜.推進鄉村振興留住美麗鄉愁[N].鄭州日報，2022-01-08（5）.

[5]張家玲，周倩薈，鄭一帆，等.大學生創新項目與大學生培養目標的關系分析[J].科技與創新，2022（2）：113-115.

水利水電工程創新創業范文第2篇

關鍵詞：培養目標；工程師規格；工程實踐；四教學體系

隨著我國經濟建設和科學技術的高速發展，我國高等教育也由計劃經濟下的精英教育發展為市場經濟下的大眾教育和具有國際化視野的教育。工科教育作為高等教育的主題，目前從院校設置上看已達1 000余所，占本科高校總數的90%，其中應用性本科專業也超過50%。研究工科專業本科人才培養是高等教育改革發展的需要。

一、高等工科專業人才培養目標的定位

（一）我國現代化經濟建設對水利工程師的需求

水利工程有水利行政主管單位、設計、施工、運行管理、科研、監理、勘測等部門，各部門都有各自的崗位要求。本科工程教育是完成工程師教育的重要途徑。從水利行業本科畢業生就業崗位分析，10%左右考研究生；80%左右去生產施工單位，大部分為央企、省企的工程局、工程公司，少部分為民企的工程公司；其余10%左右為設計、行政主管部門、科研等單位。絕大部分為生產施工的第一線，從事具體的施工技術、管理、測量、檢測試驗、設計、工程預決算等工作。

（二）我國高等工程教育發展的要求

我國高等工程教育形成了研究生教育、本科教育、高職高專教育等不同層次，分別承擔著各類工程師的培養任務。高職高專具有職業性、技能性、實踐性，承擔著培養助理工程師的任務。研究性本科教育為培養生產施工工程師和設計工程師，應用性本科教育以培養生產施工工程師為主。博士研究生教育以培養研發工程師為主，碩士研究生教育以設計工程師為主。在確定培養目標時還應充分考慮學校的定位，以及學科專業本身的定位層次，如應用型、研究型、拔尖人才培養型等。

二、水利工程師崗位的要求

具有從事水利相關崗位所需的數學、力學等自然科學、經濟管理及一定的人文科學知識；掌握扎實的水利專業工程基礎知識、工程技術和基礎理論知識，了解本專業的技術規范、新材料和本專業的發展趨勢，熟悉了解本專業領域的技術標準、政策法規等；具有分析和解決實際工程問題的能力、工程項目的設計和生產運行、施工中的設計、運行、管理、維護的能力、工程組織管理的能力；具有較強的環境適應、信息獲取、計算機應用、知識更新和終身學習的能力；應具有良好的職業道德、科學的思維方法、豐富的人文科學素養、健康的身體心理素養、較強的創新意識和一定的國際視野。

三、以水利工程師為培養目標的教學體系

（一）理論教學體系

1.通識教育課程體系。通識教育是非專業性、非職業性教育。它的教學課程內容分為必修和選修兩部分，前者為基本的通識教育要求課程。包括政治思想、外語、軍體、數學、物理、計算機類等。后者包括人文、社會科學、自然科學、工程技術類課程，如工程概論、統計原理、工程與法律、工程與美學、工程與環境、工程與安全、工程理論、工程實踐與科技創新、創新思維與現代設計等類課程。

2.專業教育課程體系。專業教育是專業性、職業性的教育，其宗旨是培養學生具有在水利學科專業領域內的專業知識、專業能力和專業素質。專業教育課程分為必修課和選修課。必修課分為專業理論基礎類課程和本專業方向的專業核心課程。基礎類課程包括工程制圖工程測量、工程建筑材料、工程地質、理論力學、材料力學、結構力學、土力學、水力學、鋼筋混凝土、工程經濟等。專業核心課程包括：水工建筑物、水電站、水利工程施工、水利水電工程規劃。選修課程以個性發展、興趣愛好、拓寬學科專業、就業方向等設置選修課程模塊，設置工程設計類，施工技術管理類、研究類、特色類等。

（二）實踐教學體系

實踐教學體系由通識實踐和專業實踐構成。通識實踐是培養一般能力素養的重要環節、是專業實踐的基礎。包括所有通識課程的實驗、上機、軍體訓練、兩課實踐等。專業實踐可從基本能力、綜合能力、工程實踐與創新能力三個層次來設立三個實踐平臺：單項實踐平臺、綜合實踐平臺、創新實踐平臺。單項實踐平臺：以單項工程項目的要求為目標，安排各課程的實驗、實習。如土力學、水力學、建筑材料、測量實習、工程地質實習、工程制圖上機實踐。綜合實踐平臺：以工程項目的綜合性為目標，以實際工程案例為依托，打破以單項課程為依托的課程設計或實習的做法，轉變為按工程的綜合性技術應用來建立綜合實踐內容。安排以專業核心課程內容為題目，包括3門以上課程內容訓練的3種類型：水工綜合設計、認識與生產綜合實習、畢業設計。創新研究實踐平臺：以實驗課項目研究和自主實驗項目研究為主、結合包括實驗室開放、實驗室基金、創新創業項目、學科競賽項目等。

（三）素質教育體系

以課程教學和實踐教學為載體，與通識教育、專業教育、創業創新教育相融合。素質教育面向全體，分為必修和選修，根據個人特長、興趣、愛好、發展選修某些活動。必修主要為社會實踐，社會調查、社會公益活動及自主學習。選修主要為文體活動、社團活動，校園文化、社會工作等。

（四）創新創業教育體系

創新創業教育是素質教育的深化，它是以提高學生的綜合素質為目標，以課程教育學和實踐教學為載體，培養學生的創新意識、創新思維、創新精神。課程教學包括通識類課程和專業類課程，如創業創新基礎、工程創新、職業生涯等，實踐教學包括通識類實踐和專業實踐，將創新創業教育的課程教學學分和實踐教學學分納入教學計劃中。

四、優化教學體系結構

（一）優化四體系資源分配，實現教學系統化

對四教學體系間的比例關系進行安排。四年的課程總學時不宜超過2 400～2 600學時，周學時不宜超過24～26學時，理論課程教學每18～20學時為1.0學分，實踐教學每周為1.0學分，實踐教學周數不低于35～40周。實踐教學所占總教學周數、總學時或總學分的比例不宜低于25～30%。四教學體系間的比例大致如下；理論教學占60%左右。其中通識教學課占30%左右，專業教學課占30%左右。實踐教學占30%左右，素質教育占5%左右，創業創新教育占5%左右。必修課占70～80%左右，選修課占20～30%左右。

（二）以工程素質能力培養為主線，強化工程實踐

改變原老三段各自獨立的教學進程模式，將通識教育與專業教育互為融合，互為補充、滲透、銜接，使工程教育的理念滲透到所有的教學環節和課程中。從入學開始就進入工程的教育，以工程為大背景，從感知認知入手，利用信息技術手段，工程概論課、工程認識實習、專業教育等對學生進行工程啟蒙、工程認識、工程意識的教育。接著配合通識類課程的學習進行工程師工程素質的教育，開設通識類選修課和工程師素質能力系列知識講座貫穿始終。在專業基礎類課程和單項實踐教學平臺中，以工程為背景結合工程案例進行工程教育；同時工程教育與實踐訓練結合進行專業技能的實踐和訓練；建筑材料的實驗技能、工程質量控制技能，工程地形測量、工程施工測量技能，工程地質勘查和地質報告評價技能，工程繪圖識圖、計算機制圖的技能，計算機制圖貫穿于實踐教學3個平臺訓練中。在專業核心課程和綜合實踐平臺教學結合中，按典型工程組織教學和實踐訓練，頂崗參加工程施工過程，各分項分部工程，工種、工序、實際測量、檢測質量控制、施工組織管理等綜合性實踐訓練。水工綜合設計，畢業設計、創業創新實踐與生產綜合實習有機配合，都以實際工程為載體，按實際工程的要求為標準進行。

要使得工程實踐在時間、內容、措施、考核、指導、實踐教學條件建設等方面加以保證，使其強化得以落實。

參考文獻：

[1]林健.工程師分類與工程人才培養[J].清華大學教育研究， 2010.2.31（1）.