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建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]建筑設(shè)備工程技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；課程體系；能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G420[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]

一、建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

當(dāng)前高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中還存在著目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題，對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)沒有科學(xué)的界定。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和思路是解決高職高專人才培養(yǎng)瓶頸的首要問題。高職院校屬于培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才的高校，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式等與本科高校存在明顯區(qū)別。在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中既要注重培養(yǎng)學(xué)生與高等教育相適應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，更要突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以取得職業(yè)認(rèn)證為畢業(yè)考核條件，以培養(yǎng)職業(yè)化能力為核心，并通過創(chuàng)新培養(yǎng)方式來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

二、專業(yè)建設(shè)的思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)是筆者所在學(xué)院2011年開始招生的新專業(yè)，本專業(yè)主要是針對(duì)建筑行業(yè)快速發(fā)展而建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才嚴(yán)重不足的情況而設(shè)置的。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向建筑業(yè)的給水排水、暖通空調(diào)、建筑電氣方向，具體的就業(yè)崗位包括建筑設(shè)備安裝施工員、造價(jià)員、質(zhì)檢員、安全員、材料員、資料員、設(shè)計(jì)助理、設(shè)備運(yùn)行管理員等，畢業(yè)生工作單位主要是建筑設(shè)備施工企業(yè)、建筑施工企業(yè)、建設(shè)單位、監(jiān)理公司、建筑設(shè)計(jì)院、市政管網(wǎng)歸屬公司（如燃?xì)夤尽崃镜龋┖臀飿I(yè)管理公司等，畢業(yè)生可獲得的崗位資格證書包括設(shè)備安裝施工員證、造價(jià)員證、質(zhì)檢員證、安全員證、材料員證、資料員證、測(cè)量員證等。根據(jù)以上專業(yè)定位的需要，提出本專業(yè)建設(shè)的思路。

（一）專業(yè)建設(shè)的整體思路

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)培養(yǎng)的是面向建筑設(shè)備安裝工程生產(chǎn)第一線的精通建筑設(shè)備工程技術(shù)又懂管理的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。本專業(yè)建設(shè)的整體思路可以確定為以建筑設(shè)備工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以建筑設(shè)備工程施工管理能力培養(yǎng)為必要條件和拓展方向，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)并將其作為專業(yè)建設(shè)的核心和特色，以建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)能力作為人才培養(yǎng)的有益補(bǔ)充，專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是課程建設(shè)及其優(yōu)化整合。

（二）專業(yè)建設(shè)的核心

建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是建筑設(shè)備水暖通和建筑電氣方向的高等技術(shù)應(yīng)用性人才，本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、相應(yīng)的擇業(yè)適應(yīng)性和靈活性以及未來良好的職業(yè)發(fā)展能力。專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)的核心，也是畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的可靠保證，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，深入調(diào)查，及時(shí)了解建設(shè)行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的需求情況，有針對(duì)性地優(yōu)化調(diào)整本專業(yè)的課程設(shè)置。突出以實(shí)際工程為背景的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，構(gòu)建以項(xiàng)目導(dǎo)向、工作過程為教學(xué)組織特色的課程體系。通過開設(shè)建筑給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等方向的理論與實(shí)踐課程，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到理解與掌握專業(yè)知識(shí)，具備良好的專業(yè)實(shí)踐能力，適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)所面向的復(fù)雜工程環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

第二，主要能力與輔助能力緊密結(jié)合，要突出主要能力的培養(yǎng)。本專業(yè)是高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)，畢業(yè)生的主要能力定位于建筑設(shè)備安裝施工技術(shù)與管理，這是就業(yè)的主要渠道，而輔助能力包括建筑設(shè)備工程施工圖設(shè)計(jì)助理以及建筑設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理。這兩種能力需要緊密結(jié)合，突出主要能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生成為建筑設(shè)備安裝行業(yè)、企業(yè)稀缺的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

第三，強(qiáng)化本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力的動(dòng)手訓(xùn)練。把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成能夠體現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教學(xué)平臺(tái)，通過與企業(yè)合作，擴(kuò)大校外實(shí)習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)提供平臺(tái)。在校期間完成建筑給排水工程、供熱工程以及建筑電氣課程設(shè)計(jì)，依據(jù)真實(shí)工程背景完成建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)和建筑設(shè)備施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)，具備符合就業(yè)需要的上手操作能力和實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的零距離對(duì)接。

第四，推行雙證書制度。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)行課程設(shè)置與建筑業(yè)職業(yè)崗位資格證書要求相結(jié)合，資格證書與職業(yè)崗位相一致，使畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)要求。在專業(yè)教學(xué)改革中，合理設(shè)置理論課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相融通。在正常專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，能夠完成或基本完成職業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，達(dá)到職業(yè)技能鑒定規(guī)范基本要求，做到專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的真正互相溝通銜接。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅獲得大專文憑，同時(shí)獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書，參加工作后能通過考試取得建筑設(shè)備專業(yè)貳級(jí)建造師及以上執(zhí)業(yè)資格證書，從而為就業(yè)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

第五，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍很廣，可在建筑業(yè)企業(yè)第一線從事建筑設(shè)備安裝工程施工技術(shù)與管理工作，可在建設(shè)單位及監(jiān)理公司從事建筑設(shè)備水暖通以及建筑電氣方面的監(jiān)督管理工作，可在建筑設(shè)計(jì)院從事建筑設(shè)備安裝工程設(shè)計(jì)助理工作，還可以在市政管網(wǎng)歸屬公司以及物業(yè)公司等單位從事設(shè)備系統(tǒng)運(yùn)行管理工作。畢業(yè)生應(yīng)具有較為扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，強(qiáng)化專業(yè)適應(yīng)能力，就會(huì)不斷地拓寬就業(yè)范圍。

三、課程體系建設(shè)的思路

本專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是建筑設(shè)備工程技術(shù)的應(yīng)用性，在課程體系建設(shè)過程中以模塊化為基本結(jié)構(gòu)，以專業(yè)崗位群所需職業(yè)能力為框架，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)，以專業(yè)核心技能和新技術(shù)為主線，優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程體系。按照公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域三個(gè)模塊進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，形成以職業(yè)崗位和職業(yè)能力需要為根本的專業(yè)課程體系。這一課程體系體現(xiàn)出理論與實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育的相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)效果，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，突出了人才培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。

（一）課程體系建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)

根據(jù)建筑設(shè)備安裝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參考建筑設(shè)備安裝工程施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定突出能力培養(yǎng),適應(yīng)企業(yè)崗位實(shí)際需要的課程體系。結(jié)合實(shí)際施工過程，建立符合行業(yè)崗位群需要的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系。

（二）課程體系建設(shè)的實(shí)施方法

1、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系要保持一致

在本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，應(yīng)明確專業(yè)知識(shí)和操作技能，明確就業(yè)崗位群。在課程體系中要規(guī)定各門課程的界限，避免出現(xiàn)知識(shí)介紹的漏洞和重復(fù)。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課程容量確定，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，將建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求和建議充分體現(xiàn)，從而使畢業(yè)生的專業(yè)實(shí)踐能力滿足就業(yè)崗位的需求。

2、課程體系符合職業(yè)能力需要的廣度和深度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

滿足職業(yè)能力的需要是本專業(yè)課程體系建設(shè)的任務(wù)。相關(guān)課程應(yīng)以職業(yè)崗位課程為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，以建筑設(shè)備工程工作任務(wù)為載體，通過崗位工作過程與教學(xué)過程分析，完成專業(yè)知識(shí)的解構(gòu)與重構(gòu)。以崗位能力培養(yǎng)為中心，突出應(yīng)用知識(shí)的針對(duì)性，確定課程教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)崗位技能訓(xùn)練，突出學(xué)生施工過程要素控制、驗(yàn)收環(huán)節(jié)質(zhì)量控制、工序交接進(jìn)程控制的能力培養(yǎng)，形成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，實(shí)現(xiàn)基于工作過程進(jìn)行工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)與構(gòu)建的有效途徑。還要針對(duì)專業(yè)核心課程逐步開展精品課建設(shè)，從而提升課程建設(shè)的質(zhì)量和影響力，以此來推動(dòng)教材建設(shè)水平、專業(yè)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和學(xué)生專業(yè)核心能力的提高。

3、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，突出專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]

專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)是專業(yè)建設(shè)中的核心問題，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力的主要途徑。在實(shí)踐教學(xué)課程的建設(shè)方面，應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，形成人才培養(yǎng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)保持教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容的一致性、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與崗位工作任務(wù)的一致性，提高學(xué)生質(zhì)量意識(shí)、建筑節(jié)能意識(shí)和涉外工程能力，突出職業(yè)化、實(shí)用性和針對(duì)性。實(shí)踐教學(xué)過程還應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研合作教育相結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，采取專兼職教師相結(jié)合，做好實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)工作。另外還要努力開展訂單式培養(yǎng)和工學(xué)交替等教學(xué)模式的探索與應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

2）暑假生產(chǎn)實(shí)習(xí)

由于高職教育的特點(diǎn)，需要畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。分別利用好大一和大二課程結(jié)束后的暑假進(jìn)行認(rèn)識(shí)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力具有十分重要的意義。通過指導(dǎo)教師的統(tǒng)一安排和指導(dǎo)，由學(xué)生在假期內(nèi)自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并自主實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有較好的促進(jìn)作用。

3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法

畢業(yè)設(shè)計(jì)是使學(xué)生真正利用所學(xué)開展實(shí)質(zhì)性工作的極好手段。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在校外完成，教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法就顯得非常重要。筆者所在學(xué)院采用畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)進(jìn)行過程管理，教師除利用系統(tǒng)進(jìn)行各階段文檔內(nèi)容評(píng)閱外，還采用電子郵箱、飛信和電話聯(lián)系等多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生選題并掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師一般采用遠(yuǎn)程交流、指導(dǎo)與控制，因此要求學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)也要明確現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)教師。通過采用雙導(dǎo)師制，并以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師為主進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)與發(fā)展提供了保障。

4）搞好學(xué)生課外學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生開展各種形式的科技小組活動(dòng),參加科技競(jìng)賽，參加崗位培訓(xùn)，獲取相應(yīng)證書。邀請(qǐng)專家為學(xué)生做專題報(bào)告，了解前沿科技動(dòng)態(tài)，啟迪人生價(jià)值追求，拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，以組織課外專業(yè)領(lǐng)域科技競(jìng)賽等手段，促進(jìn)學(xué)生開展創(chuàng)新與科研活動(dòng)效果。這些方法可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)生技能素養(yǎng)有效提高提供了良好的平臺(tái)。

4、加強(qiáng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的過程中企業(yè)的參與力度[3]

按照“共建、共享、共贏”的原則，加強(qiáng)校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，專業(yè)核心技能的訓(xùn)練項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上改造、擴(kuò)建、新建實(shí)訓(xùn)基地。主動(dòng)邀請(qǐng)建筑設(shè)備安裝行業(yè)企業(yè)的專家參與本專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮他們對(duì)本專業(yè)課程體系建設(shè)的宏觀指導(dǎo)作用。

四、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)過程

本專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)分為三個(gè)階段：第一、二階段以真實(shí)工作過程和工作環(huán)境的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，第三階段通過頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到畢業(yè)后能上崗的目的。學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)硬件和軟件條件，學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)與職業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，通過與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，以校企共建的方式創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過“校企合作、專兼結(jié)合”的原則，建設(shè)具有雙師型、雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)就會(huì)得到可靠保證，人才培養(yǎng)水平將會(huì)不斷提升，更加滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要。

Research on Specialty Construction of the Building Equipment Engineering Technology in Higher Vocational Education

Lin Li

（ Hebei Vocational & Technical College of Building Materials, Hebei Qinhuangdao 066004）

Abstract: In this article, according to the existing specialty construction problems of the buiding equipment engineering technology in higher vocational education, put forward the overall thoughts of the specialty construction.making clear the implementational method of the curriculum system construction though expatiating on the construction conception of specialized course system, finally analyzed and summed up realization process of the practical ability training.

Key words: building equipment engineering technology; specialty construction; curriculum system; capacity training

參考文獻(xiàn):

[1] 吳云祥.高職高專建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的研究[J].職教論壇,2010(6):48-50

[2] 新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建[J].中國建設(shè)教育,2010(11-12):14-17

建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)范文第2篇

學(xué)生考慮問題深入，對(duì)學(xué)生都給予較好的評(píng)語。其余學(xué)生由教研組組成答辨小姐進(jìn)行逐個(gè)答辨。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果，基本反映了學(xué)生獨(dú)立工作能力的水平。

這次畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，給予我們不少啟發(fā)，下面就今后畢業(yè)設(shè)計(jì)工作談一些想法。

一、選擇結(jié)合實(shí)際任務(wù)的不同類型畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后既能從事建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究，又能從事建筑工程的施工和管理，但他們?cè)趯W(xué)校里要著重進(jìn)行的是作為結(jié)構(gòu)工程師的基本訓(xùn)練。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須在整個(gè)教學(xué)中加強(qiáng)基本理論，重視基本技能訓(xùn)綜，切實(shí)安排好實(shí)踐環(huán)節(jié)，以及認(rèn)真做好最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

在各種教學(xué)安排中，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是學(xué)校教學(xué)的兩個(gè)方面，而能力和創(chuàng)新精神卻是提髙教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。能力和創(chuàng)新精神的丨川練應(yīng)當(dāng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)生由低到高地受到連續(xù)的訓(xùn)練和薰陶。但是畢業(yè)設(shè)計(jì)卻是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則和綜合訓(xùn)練獨(dú)立工作能力的最后的也是最重要環(huán)節(jié)。它對(duì)保證學(xué)生質(zhì)量起著其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的作用，因而必需予以髙度的重視和精心安排。

從歷史沿革看，我系本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)曾有幾種做法：解放初期沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生祗是在臨畢業(yè)前閱讀幾篇文獻(xiàn)，寫份讀書報(bào)告；學(xué)蘇后開始設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)，做的是假擬題目，分建筑.結(jié)構(gòu)、施工三個(gè)階段進(jìn)行“總裝配”；58年后實(shí)行“真刀真槍”的畢業(yè)沒計(jì)，學(xué)生在一個(gè)小組里結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程；61年后“真刀真槍'’和“真題假做”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題目件舉，同時(shí)引入少呈科研題目，使學(xué)生學(xué)會(huì)科研方法。

我們認(rèn)為把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為“總裝配”也好，作為“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過程”也好，作為“學(xué)會(huì)科研方法”也好，它們都有正確的一面，但也有困難的一面，而且不能概括畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求。例如進(jìn)行“建筑、結(jié)構(gòu)、施工”的三階段總裝配，好處是學(xué)生能將已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來解決工程問題。但畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短，學(xué)生要忙于完成三階段任務(wù)，精力分散，不易做到深入鉆研，不能更好地培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。又如“經(jīng)歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)全過程”的做法，好處是真刀真槍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，是一次實(shí)戰(zhàn)淚習(xí)。但生產(chǎn)和教學(xué)矛盾突出，例如設(shè)計(jì)資料常變動(dòng)，各設(shè)計(jì)工種間技術(shù)矛盾很多，施工單位會(huì)提出種種實(shí)際問題要求推翻已做好的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生會(huì)做大量重復(fù)性工作，有的不屬于基本教學(xué)要求。

我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求，槪括起來應(yīng)做到“兩彳、進(jìn)一步”一就是進(jìn)一步理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步訓(xùn)練能力；抓住“三個(gè)性”——就是要求學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。這里所謂“進(jìn)一步”，就是把畢業(yè)設(shè)計(jì)和其它教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來考慮，有些訓(xùn)練可以在其它教學(xué)環(huán)節(jié)中基本完成，而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)的則是進(jìn)一步的提高。所謂“三個(gè)性”，就是在綜合進(jìn)行“總裝配”的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神。

為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，可供選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題是廣泛的。它可以是設(shè)計(jì)題目，可以是研究設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以是本專業(yè)在結(jié)構(gòu)、力學(xué)、材料、施工方面的科研專題。這里有一個(gè)核心問題，就是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合實(shí)際任務(wù)，它應(yīng)該或者是一項(xiàng)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)或者是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的課題。學(xué)生不僅在畢業(yè)設(shè)計(jì)中能經(jīng)歷一次設(shè)計(jì)的或小型科研的全過程，而且有為推動(dòng)四化建設(shè)盡自己力量的責(zé)任感。有了這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)有極大的主動(dòng)性和極積性去研究解決各種工程實(shí)際問題，做一些有創(chuàng)新意義的工作。也就能使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中更有目的地鉆研和運(yùn)用理論，鍛煉基本技能，自覺提高獨(dú)立工作能力，自始至終地用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，最后達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求。

二、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)前各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)），是提高畢此設(shè)計(jì)水平的重要條件

建筑結(jié)構(gòu)工程專業(yè)是設(shè)計(jì)類型的專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)測(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)問題的研究。上述畢業(yè)設(shè)計(jì)安排能不能完成培養(yǎng)目標(biāo)賦予的任務(wù)？會(huì)不會(huì)削弱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練？這是必須認(rèn)真考慮的問題。

我們認(rèn)為，一個(gè)結(jié)構(gòu)工程師，除了有寬厚的理論基礎(chǔ)外，必須有嚴(yán)S的學(xué)風(fēng)，有熟練的運(yùn)算、繪圖和應(yīng)用規(guī)范手冊(cè)的技能，有一定的處理構(gòu)造和施工問題的能力。這三方面是進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要求。但要成為有作為的工程師，這些要求是不夠的。他還要有豐富的想象力，能做出好的設(shè)計(jì)方案，會(huì)處理新的工程問題L.這祥才能使生產(chǎn)不斷發(fā)展。所有這些學(xué)風(fēng)、技能和能力訓(xùn)練，顯然不能只在一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中加以完成，而是大學(xué)五年培養(yǎng)的結(jié)果。大學(xué)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)計(jì)，@；一t有整體。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)平時(shí)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行分工，將一些更基本的丨川練放莊F時(shí)教學(xué)中，尤其在乍時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)中加以完成，而畢業(yè)設(shè)計(jì)丨則重對(duì)培養(yǎng)綜合性的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神，則是可取的。

例如，學(xué)生測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)，我們可以要求他們?cè)?~3周內(nèi)完成一個(gè)廣區(qū)（或地區(qū)）的實(shí)際測(cè)圖任務(wù)，學(xué)生測(cè)繪的地形地物圖作為該廠的竣工圖或在該地區(qū)進(jìn)行基建的依據(jù)。

學(xué)生肩負(fù)了生產(chǎn)任務(wù)，就能認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)讀數(shù)，處理每一個(gè)數(shù)據(jù)，繪制每一根線條。這樣就能在不長時(shí)間內(nèi)鍛煉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，為今后培養(yǎng)更好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)。

又如我們有意地在一些課程設(shè)計(jì)和大作業(yè)中安排工程技能的訓(xùn)練。譬如在“單層廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”中，我們可以要求學(xué)生對(duì)一個(gè)典型廠房進(jìn)行構(gòu)件選型、主體結(jié)構(gòu)和構(gòu)件計(jì)算、處理各種構(gòu)造問題、畫出結(jié)構(gòu)布置圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖、構(gòu)件模板配筋圖、材料表等。

他們的計(jì)算和圖紙大體應(yīng)達(dá)到生產(chǎn)用結(jié)構(gòu)計(jì)算書和結(jié)構(gòu)施工圖的水平。這樣就使學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段基本完成過去畢業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)施工圖訓(xùn)練的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就有更多時(shí)間去考慮新方案和新專題。在“髙層建筑結(jié)構(gòu)”作業(yè)中，我們還可以要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)件計(jì)算，了解一般結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法、步驟以及怎樣進(jìn)行數(shù)值校核的方法。那么學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就能擺脫一些數(shù)值運(yùn)算釧練要求，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工程計(jì)算：騰出精力去研究更為復(fù)雜的問題。

施工實(shí)習(xí)時(shí)，我們選擇寶鋼工地作為實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)。那里有宏偉的建設(shè)場(chǎng)面，有先進(jìn)的施工機(jī)械，有眾多的技術(shù)課題，有經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員指導(dǎo)。我們要求學(xué)生在完成實(shí)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，為工地解決一、兩個(gè)實(shí)際工程問題，寫出專題報(bào)告，由工地技術(shù)人員負(fù)責(zé)審閱鑒定。例如有的學(xué)生為了統(tǒng)一異型鋼模板類型，改進(jìn)了某項(xiàng)設(shè)計(jì)，可節(jié)約數(shù)十噸鋼材；有些學(xué)生對(duì)上海地區(qū)降水工程的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)査分析，或者對(duì)寶鋼工程中的基坑邊坡穩(wěn)定問題進(jìn)行分析討論。他們都寫出有價(jià)值的專題報(bào)告，受到好評(píng)。在77和78級(jí)兩屆實(shí)習(xí)中，學(xué)生幾乎一致認(rèn)為：“施工實(shí)習(xí)使我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了施工知識(shí)，受到了一次從未有過的獨(dú)立工作鍛煉，在能力培養(yǎng)上有一個(gè)飛躍”。

我們體會(huì)學(xué)生經(jīng)過測(cè)量實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、施工實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練后，在學(xué)風(fēng)、技能和能力上，每次都能邁上一個(gè)臺(tái)階。如果思想抓緊，措施得力，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，他們的進(jìn)步將是不小的。這些訓(xùn)練都能為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，有些工程技術(shù)訓(xùn)練大體得到解決，有些能力培養(yǎng)有了良好開端。在這個(gè)前提下，無疑地應(yīng)該而且可以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出更髙的要求。

三、不同類型畢北設(shè)計(jì)題目的做法和要求

根據(jù)上面的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求和我們的具體條件，我們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)凈時(shí)間以16~17周為宜，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以三類為宜，即“設(shè)計(jì)類”、“設(shè)計(jì)研究類”和“其它形式研究類”。由于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后崗位都側(cè)重于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和研究工作，所以前兩類題目應(yīng)該多一些；又由于教學(xué)計(jì)劃中對(duì)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)已有一定訓(xùn)練，所以單純?cè)O(shè)計(jì)的題目也不宜太多，以免過多重復(fù)。至于三類題目的比例，要看每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)前的具體情況而定。

     1.設(shè)計(jì)類題目，指的是學(xué)生所參加的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，或以實(shí)際任務(wù)為背景的題目。這類畢業(yè)設(shè)計(jì)大體可分收集資料、方案、計(jì)算、繪施工圖、總結(jié)等個(gè)五階段進(jìn)行。

在第一、二階段中，要考慮建筑、結(jié)構(gòu)、施工三方面問題；在繪圖階段學(xué)生應(yīng)參加各設(shè)計(jì)工種的技術(shù)討論和匯總工作；在總結(jié)階段有人可寫專題，有人可做本工程設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)總結(jié)。參加這類題目的學(xué)生一般可由三種人組成：基本技能尚嫌不足的學(xué)生，對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有特長的學(xué)生以及少數(shù)成績優(yōu)秀、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生。

2. 設(shè)計(jì)研究類題目，指的是學(xué)生所參加的某項(xiàng)實(shí)際工程設(shè)計(jì)任務(wù)中的研究專題。

也可以是學(xué)生在參加某項(xiàng)工程的部分設(shè)計(jì)后，著重解決一、兩個(gè)專題。做這種專題時(shí)，在設(shè)計(jì)方面要求學(xué)生達(dá)到技術(shù)設(shè)計(jì)階段的要求，有一定份量的計(jì)算和繪圖工作；在研究方面要求學(xué)生有較深入的理論分析，有自己獨(dú)立的和創(chuàng)新的見解，有一些專題論文。參加這類題目的學(xué)生人數(shù)應(yīng)該比另兩類題目多。這些學(xué)生對(duì)一般性的設(shè)計(jì)技能已有一定的訓(xùn)練，有較好的自學(xué)能力，因而在畢業(yè)設(shè)計(jì)中有可能對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步提高的訓(xùn)練。

我們認(rèn)為這類題目可以多一些，原因有四：

①學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上至少能做到技術(shù)設(shè)計(jì)階段，在研究上有自己的專題，能夠滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求；

②不受生產(chǎn)任務(wù)在時(shí)間上和工作量上的限制，生產(chǎn)和教學(xué)的矛盾不大，又能為生產(chǎn)和技術(shù)改造直接服務(wù)；

③題目與教師的科研能結(jié)合。目前教師的科研大體有兩類：一類是基本理論，一類是工程技術(shù)專題。后一類更容易結(jié)合。教師指導(dǎo)這類題，花時(shí)間不多，收效卻不小。

學(xué)生又能為教師的科研提供必要的數(shù)據(jù)，所以教師愿意帶；

④與當(dāng)前土建技術(shù)發(fā)展方向結(jié)合（例如髙層結(jié)構(gòu)的某些專題，結(jié)構(gòu)優(yōu)化問題，抗震分析等），比較有生命力。

3. 研究類題目，指的是學(xué)生所參加的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以外的專題研究，

   如結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)研究、施工專題研究、結(jié)構(gòu)力學(xué)專題研究、建筑材料專題研究等。有的可以實(shí)驗(yàn)研究為主，有的可以理論研究為主。本科生做專題研究，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以和碩士研究生組成梯隊(duì)。本科生和碩士研究生進(jìn)行研究的區(qū)別之一是研究生一人一題，而本科生一般都由幾個(gè)人合作進(jìn)行。他們?cè)谝黄鹱鰧?shí)驗(yàn)，進(jìn)行理論分析，互相啟發(fā)和補(bǔ)充，但每人必須有自己的工作5得出自己的見解和結(jié)論，寫出自己的論文。參加這類題目的學(xué)生是少數(shù)。他們理論基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練都比較好，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并a在平時(shí)表現(xiàn)出對(duì)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、施工.力學(xué).材料等方面有較大的興趣和愛好。

建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職 建筑工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

一、前言

高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能性人才，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐。

建筑工程技術(shù)專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，但隨著我國建筑業(yè)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)建筑業(yè)人才有了更新、更高的要求，如何讓學(xué)生走出去就用得上，如何提高學(xué)生的動(dòng)手能力是各高職院校不斷研究的問題，而實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該說在人才培養(yǎng)過程中扮演著一個(gè)至關(guān)重要的角色，目前各高校也日益重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展，如何更好的建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，如何避免實(shí)訓(xùn)基地只是擺擺樣子，如何不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，這些都是我們需要深入的研究探討。

二、建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1、我校的目前建設(shè)情況及目標(biāo)

（1）建設(shè)原則：以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，校內(nèi)與校外相結(jié)合，全面建設(shè)與重點(diǎn)發(fā)展相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，技能培訓(xùn)與鑒定相結(jié)合，技術(shù)先進(jìn)性與適用性相結(jié)合。

（2）我校目前建設(shè)情況：我校實(shí)訓(xùn)基地主要是分區(qū)建設(shè)，即管理區(qū)、展示區(qū)、實(shí)操區(qū)等，。管理區(qū)主要設(shè)接待室、會(huì)議室、管理人員室、資料室和教學(xué)調(diào)度室。展示區(qū)主要有：教學(xué)模型展示；實(shí)訓(xùn)成果展示；科研成果展示；基礎(chǔ)工程展示（磚基礎(chǔ)、混凝土基礎(chǔ)、基坑支護(hù)、擋土墻等）；主體結(jié)構(gòu)展示（磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、網(wǎng)架結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、的墻、電線、管道等）；防水工程展示（地下室防水、屋面防水、衛(wèi)生間防水等）；機(jī)械設(shè)備展示；新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝展示；錄像放映與鑒定相結(jié)合，實(shí)操區(qū)主要有工程造價(jià)與管理實(shí)訓(xùn)室、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、鋼筋工實(shí)訓(xùn)室、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室、鑲貼工實(shí)訓(xùn)室。

（3）建設(shè)目標(biāo)：首先，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅僅依靠學(xué)校力量，而且與企業(yè)共同合作開發(fā)建設(shè)，在建設(shè)方案中充分征求工程施工企業(yè)的意見和建議，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生零距離就業(yè)。

其次，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)具有開放性，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理實(shí)施開放性原則。一是面對(duì)本地本校學(xué)生的開放，學(xué)生能在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行反復(fù)的操練和實(shí)訓(xùn)，達(dá)到自主完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式的開放性；二是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，實(shí)訓(xùn)基地向社會(huì)開放，面向社會(huì)開展短期培訓(xùn)；三是實(shí)訓(xùn)基地可以對(duì)外校開放，兄弟院校可以有償使用本校的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工種實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

最后是建設(shè)示范性的實(shí)訓(xùn)基地，一是體現(xiàn)在管理體制和運(yùn)行機(jī)制的示范性。在管理體制方面，建立與實(shí)訓(xùn)基地要求相適應(yīng)的“項(xiàng)目工作室教師工作職責(zé)”“項(xiàng)目工作室學(xué)生（員工）管理規(guī)定”“項(xiàng)目工作室安全工作制度”、“項(xiàng)目工作室開放管理辦法”“項(xiàng)目工作室儀器設(shè)備管理辦法’’等一整套行之有效的管理制度。二是集教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、服務(wù)功能于一體的示范性。建成具有學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)、師資培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定功能的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地是針對(duì)行業(yè)或崗位群的技能培養(yǎng)而設(shè)立的工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所，一方面為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所，另一方面為高職教育提供師資培訓(xùn)，提高教師工程實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用水平，再一方面為職業(yè)資格、技能等級(jí)鑒定及職工崗位培訓(xùn)或再就業(yè)培訓(xùn)提供場(chǎng)所。

2、香港等發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)訓(xùn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

一些發(fā)達(dá)地區(qū)的土木建筑工程從業(yè)人員的培訓(xùn)，在我們實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中也可以借鑒，例如，香港上水建造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，其隸屬于香港建訓(xùn)局，建訓(xùn)局雖然不是政府機(jī)構(gòu)，但其運(yùn)作仍受政府監(jiān)管。上水建造業(yè)實(shí)訓(xùn)中心為其下屬的一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，其主要目的是為建造業(yè)提供訓(xùn)練課程；為訓(xùn)練課程而設(shè)立及維持工業(yè)訓(xùn)練中心；協(xié)助完成訓(xùn)練課程的人就業(yè)。上水職業(yè)訓(xùn)練中心，是一個(gè)涵蓋主要基建項(xiàng)目職業(yè)訓(xùn)練基地，設(shè)有測(cè)量、裝飾鑲貼、裱糊、木工、砌筑、抹灰、腳手架搭設(shè)、鋼結(jié)構(gòu)、水暖安裝、電氣等多個(gè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，設(shè)計(jì)非常全面，培訓(xùn)的師傅均來自一線，職業(yè)院校的學(xué)生每周有一天時(shí)間到此實(shí)訓(xùn)。我們施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)的建設(shè)可以借鑒其設(shè)計(jì)和運(yùn)行的思路。

3、如何豐富實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)

利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立真實(shí)建筑工程的數(shù)字化三維模型，近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實(shí)例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強(qiáng)大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實(shí)常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細(xì)部構(gòu)造。這樣可以更加直觀的展現(xiàn)整個(gè)建筑，并且彌補(bǔ)了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程難宏觀表達(dá)建筑的難點(diǎn)。

三、結(jié)語

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、雙證結(jié)合、教學(xué)過程與勞動(dòng)、生產(chǎn)工作過程對(duì)接；培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格對(duì)接；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)典型工作過程、職業(yè)資格對(duì)接，這樣才能最大化的發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。實(shí)訓(xùn)中心的投入使用，應(yīng)為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效的幫助他們完成從理論到實(shí)踐的過渡，提高了學(xué)習(xí)興趣，大大縮短了學(xué)生適應(yīng)相關(guān)專業(yè)工作的磨合期，為他們今后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。。

參考文獻(xiàn)：

建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞：建筑電氣；專業(yè)建設(shè)；課程；教學(xué)

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的五大支柱產(chǎn)業(yè)之一，是關(guān)系到民生民計(jì)的重點(diǎn)行業(yè)。20世紀(jì)九十年代以來，信息技術(shù)與現(xiàn)代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術(shù)迅速普及，智能建筑不斷涌現(xiàn)，為建筑電氣工程技術(shù)的應(yīng)用開辟了新的發(fā)展空間，建筑電氣已經(jīng)逐漸成為一種工作特點(diǎn)鮮明、技術(shù)內(nèi)涵豐富的新行業(yè)，同時(shí)，也就促進(jìn)了社會(huì)對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求。

一、　建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展前景

筆者通過對(duì)廣東、黑龍江、遼寧、浙江、四川等省市建筑設(shè)計(jì)單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示：對(duì)建筑電氣類本科生、專科生、中專生的用人比例為1：6：3。由此可見，高職院校畢業(yè)生仍是建筑電氣行業(yè)的需求主流。被調(diào)查單位認(rèn)為高職高專類人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)符合他們的要求，因而更傾向于使用高職高專類人才。

廣東省高職高專院校共有71所，目前只有廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院兩所院校開設(shè)了本專業(yè)，年招生人數(shù)僅三百多人。即使縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術(shù)這個(gè)專業(yè)也是非常稀少，因此，該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景非常廣闊，開設(shè)此專業(yè)將極大的有利于推動(dòng)廣東乃至全國的現(xiàn)代化智能型建筑的發(fā)展。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1.　專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)。

緊密依托建筑設(shè)備專業(yè)群中的建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)（廣東省省級(jí)示范專業(yè)）和樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)（廣東省重點(diǎn)培育專業(yè)），在師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、教學(xué)成果和教學(xué)資源上實(shí)現(xiàn)最大程度的共享，保障本專業(yè)的教育要求。

2.　專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。

依托建筑行業(yè)，形成突出職業(yè)崗位核心能力，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系；建設(shè)成一個(gè)集教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)一體的技術(shù)中心和公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)；深化校企合作，建立工學(xué)結(jié)合的有效運(yùn)行機(jī)制；建立一支特色鮮明、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍，努力通過三年的努力，將本專業(yè)建設(shè)成為院級(jí)示范專業(yè)。

3.　人才培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)面向建筑電氣施工、設(shè)計(jì)、管理第一線，從事建筑供配電系統(tǒng)、建筑照明系統(tǒng)及建筑電氣控制系統(tǒng)的施工、設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行、管理與維護(hù)等工作，具備建筑電氣系統(tǒng)施工能力；建筑電氣設(shè)計(jì)能力、建筑電氣施工組織與管理能力；建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行能力的高素質(zhì)技能型專門人才。注重培養(yǎng)學(xué)生誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，遵紀(jì)守法意識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，具有良好的學(xué)習(xí)能力、交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是建筑電氣施工管理崗位、建筑電氣設(shè)計(jì)崗位；拓展就業(yè)崗位是建筑電氣系統(tǒng)調(diào)試運(yùn)行、建筑電氣造價(jià)、建筑電氣設(shè)備銷售、物業(yè)管理維護(hù)、樓宇智能化設(shè)施安裝等崗位。

三、專業(yè)建設(shè)的思路和設(shè)想

在專業(yè)建設(shè)過程中，注意與本專業(yè)所在專業(yè)群相關(guān)專業(yè)核心就業(yè)崗位的交叉平行關(guān)系，并兼顧專業(yè)群教學(xué)資源的共享。

在專業(yè)建設(shè)過程中，本專業(yè)始終將與行業(yè)、企業(yè)、用人單位之間的溝通與合作放在首位，定期進(jìn)行人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求、主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)人才需求，根據(jù)調(diào)研反饋結(jié)果及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程體系和內(nèi)容，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

通過企業(yè)調(diào)研，最主要的是為以后的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展指明了方向，取得了一些建設(shè)思路和專業(yè)建設(shè)設(shè)想。

（1）從用人單位方面的需求來看，在校期間要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和技能的掌握，打好基本功。對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，尤其要加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力。公司對(duì)畢業(yè)生的要求不僅僅是學(xué)生的成績或者學(xué)生掌握了什么樣的技術(shù)，更看重的是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)生的責(zé)任心、可塑性。尤其需要學(xué)生有良好的溝通能力以及吃苦耐勞的精神。

（2）專業(yè)定位一定要依托行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)不能只定位于施工管理崗位，還應(yīng)看到行業(yè)對(duì)建筑電氣專業(yè)設(shè)計(jì)人才有很大需求，同時(shí)要注意與建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)在定位上的區(qū)別。

（3）從專業(yè)建設(shè)方面來看，通過企業(yè)調(diào)研，課程設(shè)置上要不斷優(yōu)化，教學(xué)手段不斷改進(jìn)。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和使用，努力提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是實(shí)踐教學(xué)的水平。

（4）通過企業(yè)調(diào)研明確企業(yè)用人要求，以課程體系改革為著力點(diǎn)，不斷調(diào)整專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)方法與手段改革為動(dòng)力，不斷提高專業(yè)教學(xué)效果。

（5）課程改革要有自己的思路和特點(diǎn)，不能照搬別人或者單純?nèi)W(xué)習(xí)某一種模式，傳統(tǒng)的但是很好的教學(xué)和培養(yǎng)模式甚至可以保留。如：建筑電氣專業(yè)可以適當(dāng)保留課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（6）健全制度，促進(jìn)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。通過下企業(yè)鍛煉教師實(shí)踐能力。鼓勵(lì)教師在不影響教學(xué)的條件下，利用業(yè)余時(shí)間參與工程設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收及咨詢，這樣不但可以為社會(huì)服務(wù)，也大大提高教師本身的專業(yè)素質(zhì)和水平。

（7）積極貫徹素質(zhì)教育，重視職業(yè)指導(dǎo)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。通過深化常規(guī)管理、狠抓考試紀(jì)律等途徑深化班風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、專業(yè)建設(shè)存在的問題、解決措施和建議

1.　師資隊(duì)伍方面。

高職院校建筑電氣工程技術(shù)的教學(xué)改革，主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。當(dāng)前絕大部分教師學(xué)歷高、專業(yè)精，從學(xué)校到學(xué)校，參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。教師參加科研和生產(chǎn)工作的機(jī)會(huì)很少。為此需要想盡各種辦法，采取各種措施提升教師全面的工程素養(yǎng)：通過校內(nèi)校外導(dǎo)師指導(dǎo)、赴設(shè)計(jì)施工單位鍛煉等措施，解決青年教師特別是課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐指導(dǎo)教師工程素養(yǎng)提升的問題，還可以通過引進(jìn)具有豐富的設(shè)計(jì)和施工經(jīng)驗(yàn)、具有較大行業(yè)影響的教授級(jí)高級(jí)工程師來完善師資隊(duì)伍。

另外，盡管專業(yè)課教師基本上都是“雙師型”，但是“雙師”并非意味教師的技能就很強(qiáng)。應(yīng)該鼓勵(lì)專業(yè)課教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，允許專業(yè)課教師到中小企業(yè)做兼職鍛煉，必要的時(shí)候可以脫產(chǎn)，支持教師參加建筑電氣執(zhí)業(yè)資格證書專項(xiàng)培訓(xùn)，這樣既有利于專業(yè)課教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)水平。同時(shí)也能夠與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。專業(yè)課教師應(yīng)該既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。

2.　實(shí)踐教學(xué)方面。

隨著本專業(yè)和建筑設(shè)備專業(yè)群招生規(guī)模的擴(kuò)大，客觀上造成了個(gè)別實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、工位的緊張，為了解決這一矛盾，可以采用課后增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的方法和添置移動(dòng)式實(shí)訓(xùn)操作板的方式給予有效解決，相信隨著專業(yè)建設(shè)的進(jìn)一步深入，以上問題和矛盾會(huì)迎刃而解。

3.　頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。

鑒于目前校內(nèi)實(shí)踐條件及師資隊(duì)伍有限，目前本專業(yè)實(shí)行“2+1”人才培養(yǎng)模式。盡管頂崗實(shí)習(xí)有相應(yīng)的管理機(jī)制，但由于頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，部分學(xué)生頂崗的崗位離學(xué)校的距離很遠(yuǎn)，有的甚至在外省，還是給管理和考核帶來了一定的困難，在這方面還要花大力氣進(jìn)行研究和探索，總結(jié)出一套更行之有效的管理辦法。

同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)造成極大沖擊。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，加強(qiáng)培養(yǎng)的是側(cè)重于施工方面的能力，學(xué)生設(shè)計(jì)能力還有待提高，才能更好地和主要就業(yè)崗位中的建筑電氣設(shè)計(jì)崗位相吻合。為此，隨著校內(nèi)實(shí)踐條件的改善和師資隊(duì)伍的不斷完善，可考慮將“2+1”培養(yǎng)模式改成“2.5+0.5”培養(yǎng)模式，在校內(nèi)增加一學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)加強(qiáng)設(shè)計(jì)能力；或者開展學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試，如學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成施工組織設(shè)計(jì)、監(jiān)理方案和細(xì)則等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，可能也是目前解決這一問題的有效途徑之一。

【本文為廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題“建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)2012-17）的研究成果】

（作者單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭顯林，李忠峴.對(duì)高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的探析[J].高教研究，2012，（3）．

[2]季建華，錢海燕.高職教育專業(yè)建設(shè)幾點(diǎn)思考[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2012，（3）．

建筑工程設(shè)計(jì)專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；設(shè)計(jì)；交往

一、前言

一般來說，由于建筑學(xué)學(xué)科與土木工程學(xué)科之間的學(xué)科聯(lián)系十分密切，因此在中國高等院校土木工程學(xué)科的教學(xué)大綱中，通常會(huì)開設(shè)一些具有建筑學(xué)學(xué)科特色的基礎(chǔ)課程，對(duì)于這些課程，土木工程專業(yè)的學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，但是由于學(xué)科的差距，學(xué)生在價(jià)值觀建構(gòu)和學(xué)習(xí)方法問題上常常產(chǎn)生困惑，“如何學(xué)”和“學(xué)了有何用”這一問題深深地困惑著學(xué)生。與此對(duì)應(yīng)的是，“如何教”和“教了有何用”這一問題也值得教師思考。下面結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，從一名建筑師所必需具備的專業(yè)素養(yǎng)、建筑設(shè)計(jì)能力、人際交往能力等方面，就如何開展土木工程學(xué)科的建筑學(xué)課程教學(xué)談一些體會(huì)。

二、專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)是建筑師的基本素質(zhì)，它是建筑師開展建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，很難想象專業(yè)素養(yǎng)欠缺的建筑師能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的建筑作品。專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與熏陶貫穿于學(xué)生在校期間、工作以后，直至終身，是一個(gè)長期的、漸進(jìn)的過程。專業(yè)素養(yǎng)主要體現(xiàn)于表現(xiàn)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)兩方面，下面分別闡述。1.表現(xiàn)素養(yǎng)。相對(duì)于建筑學(xué)學(xué)科的學(xué)生而言，土木工程學(xué)科的教學(xué)大綱中對(duì)于建筑表現(xiàn)方面的課程設(shè)置較少，這種現(xiàn)象使得美術(shù)基礎(chǔ)原本十分薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于建筑表現(xiàn)的基本概念與要求不清，建筑表現(xiàn)技巧也十分欠缺。為了解決這一問題，教師可以通過以下幾種途徑解決。開設(shè)專題講座：講解美術(shù)學(xué)科的素描、色彩方面的基本常識(shí)。此外，教師還應(yīng)結(jié)合建筑實(shí)例講解具體的繪畫應(yīng)用技巧，再布置一定的練習(xí)，這樣既不枯燥，又使學(xué)生具有感性體驗(yàn)，有利于學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握基本的美術(shù)理論與繪畫表現(xiàn)技巧。開展美術(shù)實(shí)踐：除了課堂教學(xué)以外，課外美術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展也必不可少，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)中美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。2.審美素養(yǎng)。建筑設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)創(chuàng)造美的過程，這一過程的實(shí)現(xiàn)需要具有審美素養(yǎng)的創(chuàng)作主體來完成。而現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)土木工程專業(yè)的學(xué)生的理性與邏輯思維能力很強(qiáng)，而在需要理性思維與感性思維互動(dòng)的建筑形式設(shè)計(jì)方面，他們經(jīng)常有無所適從的感覺。勉強(qiáng)設(shè)計(jì)出的建筑形式，通常也很平淡，缺乏藝術(shù)氣息。上面的情況表明：通過一定的藝術(shù)熏陶，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師與學(xué)生的共同努力。對(duì)于教師而言，可以結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，給學(xué)生欣賞一些古今中外的優(yōu)秀建筑實(shí)例圖片，在圖片賞析的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)審美的追求和熱情。提高審美層次。對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，可以閱讀一些中外名著，既拓寬視野，又提高審美情趣，何樂而不為？歌德說過：“我們?cè)谕断蚴澜缑恳黄酬P(guān)注的目光的同時(shí)也在整理著世界。”[1]，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂獲得的審美知識(shí)去觀察身邊的建筑現(xiàn)象，在潛移默化過程中提高自身的美學(xué)素養(yǎng)，為以后的建筑形式設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

三、建筑設(shè)計(jì)

建筑設(shè)計(jì)是土木工程學(xué)科的一門重要課程。從教學(xué)反饋情況看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)充滿創(chuàng)作激情，但是由于對(duì)建筑設(shè)計(jì)的方法和原理的陌生而時(shí)常陷入困惑之中。從學(xué)生的設(shè)計(jì)作品來看，在平面功能設(shè)計(jì)方面存在一些問題，由于學(xué)生對(duì)以系統(tǒng)論和整體思維方法為基礎(chǔ)的建筑平面功能設(shè)計(jì)方法的陌生，始他們?cè)谄矫婀δ茉O(shè)計(jì)開始時(shí)體現(xiàn)出設(shè)計(jì)起步不對(duì)、過程中設(shè)計(jì)效率低下、完成后的圖紙邏輯概念不清，缺乏藝術(shù)性與美感。在建筑形式設(shè)計(jì)方面問題也不少，問題主要體現(xiàn)于兩種設(shè)計(jì)傾向。其一是一些學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，感性思維能力不足，設(shè)計(jì)時(shí)常會(huì)孤立地研究平面功能關(guān)系，而忽視了建筑的藝術(shù)性要求，或有一些形式創(chuàng)作欲望，但是在形式設(shè)計(jì)時(shí)，卻不知如何通過建筑語言表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，久而久之也就失去了興趣，最后設(shè)計(jì)的作品也就平淡無奇。其二是另一些學(xué)生有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，也敢于主動(dòng)大膽地運(yùn)用自己理解的方式表現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思，但是建筑形式的建構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，最終的設(shè)計(jì)成果缺少邏輯和條理。其實(shí)，做任何事都要有一定的章法，有章法的事物總是美的，做設(shè)計(jì)也是一樣。那么如何才能設(shè)計(jì)出有章法的方案呢？下面從平面功能設(shè)計(jì)和建筑形式設(shè)計(jì)兩方面分別論述。

1.平面功能設(shè)計(jì)。任何事物的發(fā)展都有其內(nèi)在的客觀規(guī)律，建筑設(shè)計(jì)的過程也不例外，也有符合其自身發(fā)展規(guī)律的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。能否掌握“捕魚”方法—設(shè)計(jì)脈絡(luò)，直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后能否勝任建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目。那么，究竟設(shè)計(jì)脈絡(luò)是怎么一回事呢？其實(shí)它是一種以系統(tǒng)思維方法為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)程序。這種設(shè)計(jì)程序要求設(shè)計(jì)者按照系統(tǒng)論的要求，從整體到局部，有條理地開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)之初，設(shè)計(jì)者應(yīng)進(jìn)行環(huán)境分析，通過對(duì)基地內(nèi)外各種環(huán)境條件的分析，合理地確定基地的主次出入口、各類人流進(jìn)入建筑的出入口以及“圖底”關(guān)系這兩個(gè)事關(guān)全局的關(guān)鍵問題。接下來進(jìn)行功能分區(qū)設(shè)計(jì)，為了簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)問題，在這一步通常采用“合并同類項(xiàng)”的方法把設(shè)計(jì)任務(wù)書中所要求的各種房間分為使用、管理、后勤等三個(gè)大的功能分區(qū)，再根據(jù)前一設(shè)計(jì)程序所確定的各類人流出入口條件，把這幾大功能分區(qū)放在“圖”中與各自出入口相對(duì)應(yīng)的位置。接下來，再對(duì)使用、管理、后勤三個(gè)大的功能分區(qū)中的房間再采用“合并同類項(xiàng)”的方法細(xì)分，直到把所有房間全部合理地納入“圖”中。由于這種分析方法順應(yīng)了方案的生長規(guī)律，因此不會(huì)發(fā)生房間“串區(qū)”現(xiàn)象。解決了功能分區(qū)設(shè)計(jì)以后，下面就可以進(jìn)行水平與垂直交通設(shè)計(jì)，通過走道與樓梯的聯(lián)系使三大的功能分區(qū)中的房間成為流線清晰，聯(lián)系緊密的系統(tǒng)。

2.建筑形式設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，建筑形式設(shè)計(jì)的教學(xué)一直是困擾師生的一個(gè)問題。其原因在于建筑形式設(shè)計(jì)涉及到對(duì)于形式美基本規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)，主觀性很強(qiáng)，由于現(xiàn)代的很多建筑在形式設(shè)計(jì)上摒棄了傳統(tǒng)美學(xué)原則而出現(xiàn)審美變異，光怪陸離的造型手法體現(xiàn)出多元化的設(shè)計(jì)傾向，其背后突顯出設(shè)計(jì)者各不相同的價(jià)值傾向。面對(duì)這種現(xiàn)象，初學(xué)者由于藝術(shù)修養(yǎng)的欠缺，往往會(huì)一片茫然，或者是盲目模仿。因此，為了使學(xué)生少走彎路，不走歧路，教師既要幫助學(xué)生分析各種建筑形式設(shè)計(jì)的歷史與社會(huì)根源、哲學(xué)傾向，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的形式設(shè)計(jì)觀，又要讓學(xué)生明白建筑形式的設(shè)計(jì)不是隨意的，而是要有一定的章法———建筑形式的邏輯，這種設(shè)計(jì)邏輯主要在內(nèi)部功能、外部環(huán)境、幾何構(gòu)成、美學(xué)價(jià)值等方面體現(xiàn)出來，下面分別論述。

（1）內(nèi)部功能。“在追求建筑意義的同時(shí)，應(yīng)兼顧建筑的功能，欠缺的功能減損著建筑形式的光輝，完美的功能與富于表現(xiàn)力的形式相得益彰”[2]。在建筑功能設(shè)計(jì)時(shí)，不同的功能分區(qū)空間性質(zhì)不同，對(duì)應(yīng)著不同的空間形態(tài)，建筑形式設(shè)計(jì)應(yīng)客觀真實(shí)地反映不同的內(nèi)部空間組合關(guān)系。有時(shí)，會(huì)有一些學(xué)生先設(shè)計(jì)一個(gè)造型框架，把功能硬塞進(jìn)去，這不僅僅是形式與功能相脫離的不當(dāng)設(shè)計(jì)方法，也是一種不良的設(shè)計(jì)態(tài)度，教師要予以及時(shí)糾正。

（2）外部環(huán)境。在具體的建筑形式設(shè)計(jì)實(shí)踐中，建筑所處的外部環(huán)境一般是客觀而真實(shí)的。從微觀層面看，場(chǎng)地內(nèi)的地形、地勢(shì)、樹木、河流、古跡，場(chǎng)地外的景觀都形成建筑設(shè)計(jì)的外部條件。從宏觀層面看，更大范圍的自然環(huán)境、人文環(huán)境以及城市風(fēng)貌等條件都是建筑形式設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的因素。因此，建筑形式設(shè)計(jì)的目標(biāo)與環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)是統(tǒng)一的。

（3）幾何構(gòu)成。從幾何構(gòu)成角度看，建筑是幾何體塊構(gòu)成的實(shí)體形式，幾何體塊的構(gòu)成不是隨意的，而是具有一定的邏輯性。這種邏輯性體現(xiàn)在兩方面。其一是幾何性明確，這是對(duì)單一幾何體而言，要求幾何體塊的形狀明確，具有可識(shí)別性，例如方形、圓形、三角形等。對(duì)于初學(xué)者而言，了解這一要求可以使他們?cè)趲缀螛?gòu)成時(shí)避免采用一些模棱兩可的幾何形式。其二是幾何關(guān)系明確，這是對(duì)組合幾何體而言，要求幾何體組合時(shí)，相鄰幾何體之間的關(guān)系明確，這種關(guān)系一般是相離、相切、相交、相含等。

（4）美學(xué)價(jià)值。在設(shè)計(jì)之初，當(dāng)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)構(gòu)思確立以后，下一步就面臨著幾何形體的選擇和形體之間幾何關(guān)系的建構(gòu)問題。由于建筑形式屬于藝術(shù)范疇，藝術(shù)具有多樣性與不確定性的特點(diǎn)，不可能象數(shù)學(xué)那么精確。因此能夠體現(xiàn)一種設(shè)計(jì)構(gòu)思的幾何形體和形體之間的幾何關(guān)系通常并不是唯一的。哪么如何選擇幾何體塊的形狀以及建構(gòu)幾何體塊之間的相互關(guān)系呢？這里不但要考慮上面的幾個(gè)要求，還涉及到一個(gè)關(guān)鍵問題—美學(xué)價(jià)值。對(duì)于初學(xué)者而言，能否對(duì)幾何體以及幾何體之間關(guān)系的各種可能性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與分析，選擇出一種能夠最大限度地在內(nèi)部功能與外部環(huán)境要求、幾何構(gòu)成、美學(xué)要求之間取得平衡的幾何形式無疑是具有一定挑戰(zhàn)意義的，這一過程需要一定的設(shè)計(jì)綜合分析能力、一定的三維空間想象力、以及一定的審美素養(yǎng)。在建筑設(shè)計(jì)課程開始之前，首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹形式美的構(gòu)圖規(guī)律，讓學(xué)生了解對(duì)立統(tǒng)一的古典美學(xué)要求，以及現(xiàn)代建筑的一些手法變異。其次，教師應(yīng)結(jié)合一些優(yōu)秀建筑實(shí)例，講解這些藝術(shù)法則在建筑實(shí)踐中是如何應(yīng)用的。最后，教師要發(fā)揮主體性地位，在解讀建筑實(shí)例過程中，總結(jié)建筑形式的構(gòu)圖技巧。同時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用描述、分析、比較、評(píng)價(jià)、判斷、質(zhì)疑等一系列思維方式對(duì)建筑作品進(jìn)行認(rèn)知與解讀，不斷提高思維能力。在建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)行中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面進(jìn)行造型構(gòu)思，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽創(chuàng)新，形成建筑的自身特色。只要學(xué)生能夠說出一定的理由，哪怕并不充分，都可以讓他們?cè)囂剑还膭?lì)沒有任何道理地隨意玩弄形式。在建筑設(shè)計(jì)課程后期，尤其是到了立面設(shè)計(jì)階段，要求學(xué)生運(yùn)用形式美的構(gòu)圖規(guī)律，同時(shí)能夠綜合考慮平面功能、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、材料與色彩、施工技術(shù)等角度，盡力表現(xiàn)立面設(shè)計(jì)的效果，體現(xiàn)立面設(shè)計(jì)的意圖。

四、人際交往能力

建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)的工作性質(zhì)和方式具有開放性和社會(huì)性的特點(diǎn)，要求建筑師具有良好的人際交往與溝通能力，因此土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后避免不了要與各種人往，但是現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)學(xué)生在高中階段埋頭苦讀，學(xué)習(xí)圈子封閉而狹隘。當(dāng)他們進(jìn)入具有開放性特點(diǎn)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境中，一下子很難完成角色轉(zhuǎn)換，因此教師在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)給學(xué)生提供經(jīng)常性的交流與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生破除中學(xué)封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互交流與學(xué)習(xí)過程中集思廣益，共同成長與進(jìn)步。在改圖過程中，要求學(xué)生主動(dòng)向教師表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，從方案的構(gòu)思、功能與形式設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)與構(gòu)造等各方面介紹自己方案的設(shè)計(jì)特色。教師也可以有意識(shí)地從各種角度對(duì)學(xué)生方案的可能性與合理性進(jìn)行質(zhì)疑，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與應(yīng)變能力的教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，在土木工程專業(yè)的建筑學(xué)教育過程中，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，使建筑學(xué)教育既要保持土木工程專業(yè)的學(xué)科特色，又要注入新的時(shí)代內(nèi)容。

作者:葉建功 單位:河海大學(xué)

參考文獻(xiàn)：