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勞動(dòng)教育調(diào)研報(bào)告范文第1篇

一、讓師生擔(dān)當(dāng)主角，教學(xué)成果精彩紛呈，一鼓作氣譜新篇。

2020年，面對(duì)疫情，學(xué)院第一時(shí)間制定疫情期間教學(xué)工作方案及線上教學(xué)攻略，對(duì)外學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)培訓(xùn)青年教師。第一時(shí)間調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課課程表，保障了242門網(wǎng)課、236名教師、186個(gè)班級(jí)、5961名學(xué)生的正常授課。據(jù)統(tǒng)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)授課期間，學(xué)院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)到課率保持在95%以上。面對(duì)復(fù)學(xué)及逆勢增長的招生人數(shù)，第一時(shí)間擬定復(fù)學(xué)方案，制定復(fù)學(xué)授課計(jì)劃，本學(xué)期完成329名教師、每周1,134余門課程的統(tǒng)籌安排。

全院立項(xiàng)市級(jí)以上課題65項(xiàng)，198篇，出版及參編教材、著作40本，發(fā)明技術(shù)專利19項(xiàng)。師生獲獎(jiǎng)上，本年度共獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)200余人次，國家級(jí)39人次，再次創(chuàng)造歷史最好成績。

雙賽引領(lǐng)促發(fā)展，本年度在學(xué)院黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，目前技工教育領(lǐng)域代表師生發(fā)展水平最高層次的兩個(gè)大賽，學(xué)院成績斐然，在山東省走在前列——勇立潮頭謀新篇，打開教師大賽新局面，第二屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽中，學(xué)院斬獲文化藝術(shù)與綜合類、工業(yè)綜合與農(nóng)業(yè)類兩個(gè)一等獎(jiǎng)，服務(wù)類三等獎(jiǎng)，刷新參加教師職業(yè)能力大賽的最好成績。久久為功破難題，開啟世賽發(fā)展新格局，在第一屆中華人民共和國職業(yè)技能大賽中，學(xué)院選派參加烹飪（西餐）、光電技術(shù)、木工、美容、餐廳服務(wù)及餐廳服務(wù)（國賽精選）6個(gè)項(xiàng)目的6名選手全部獲獎(jiǎng)，3名選手榮獲全國技術(shù)能手稱號(hào)，這也是我院歷史上首次一次性榮獲3個(gè)全國技術(shù)能手；同時(shí)，我院選派的5名世賽選手，有4名進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)，占選手總數(shù)的80%，戰(zhàn)績輝煌，實(shí)現(xiàn)了新的突破。

二、以項(xiàng)目促發(fā)展，高職進(jìn)程更進(jìn)一步，一張藍(lán)圖繪到底。

本年底，學(xué)院以“高職攻堅(jiān)”行動(dòng)作為年度發(fā)展任務(wù)，組建高職項(xiàng)目小組，完成《xx學(xué)院高職申報(bào)材料》、《xx學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展“一校一案”方案》等材料，主動(dòng)對(duì)接教育廳，上交《申報(bào)轉(zhuǎn)設(shè)高職的基本情況》表格。2020年12月，《x市“十四五”規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)建議》中明確指出：“支持XX學(xué)院納入高等職業(yè)學(xué)校序列。”我院高職申報(bào)工作邁出堅(jiān)實(shí)一步。

在高職項(xiàng)目引領(lǐng)下，學(xué)院教學(xué)工作對(duì)標(biāo)高端，蓄力啟航。

其一，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，本年度引導(dǎo)專業(yè)群以“職業(yè)（能力）分析與課程對(duì)接”為核心，完成人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，全面提升學(xué)院課程體系和人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系；統(tǒng)籌各專業(yè)完成2020級(jí)人才培養(yǎng)方案的修訂；組織了專業(yè)研討會(huì)，各院系迅速走出去，到重點(diǎn)行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校展開專業(yè)調(diào)研30余次，并形成專業(yè)調(diào)研報(bào)告及專業(yè)發(fā)展報(bào)告，在我院專業(yè)建設(shè)上，屬首次。

其二，筑牢品牌專業(yè)，做強(qiáng)特色專業(yè)。對(duì)于4個(gè)品牌專業(yè)，6個(gè)特色專業(yè)及1個(gè)特色課程體系進(jìn)行了驗(yàn)收及中期匯報(bào)工作。以驗(yàn)收全面推進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

其三，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)。按照確保學(xué)生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，推動(dòng)教育教學(xué)資源建設(shè)，上半年，以疫情為主線，重點(diǎn)推進(jìn)共享性專業(yè)教學(xué)資源庫和精品資源共享課。本學(xué)期，增設(shè)勞動(dòng)課程，有效開展以勞動(dòng)教育為主體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多種形式呈現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐效果，重視勞動(dòng)教育在職業(yè)教育中的地位和作用，切實(shí)做到以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美。

勞動(dòng)教育調(diào)研報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；軟件開發(fā)；計(jì)算機(jī)教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0106-02

現(xiàn)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段，按照高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，高等教育人才的培養(yǎng)一般情況下可分為培養(yǎng)以學(xué)術(shù)性為主的研究型人才、培養(yǎng)以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才和培養(yǎng)以技能性為主的實(shí)用型人才。[1]而杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院（以下簡稱“本院”）作為地方性本科院校正是致力于培養(yǎng)以開發(fā)性為主的應(yīng)用型人才。

隨著我國計(jì)算機(jī)和信息化步伐的加快，對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)人才的迫切需求，使得數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)系列課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才系列課程中占據(jù)舉足輕重的地位。但信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍抱怨，目前所學(xué)的計(jì)算機(jī)開發(fā)類課程與社會(huì)實(shí)際開發(fā)技術(shù)脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)無所用，不懂軟件開發(fā)方法與技術(shù)，不會(huì)進(jìn)行完整系統(tǒng)開發(fā)。究其原因，并非每門課程的內(nèi)在問題，而是在教學(xué)過程中，每門課程只關(guān)心本課程的核心知識(shí)，缺少課程間的銜接，課程間知識(shí)的綜合應(yīng)用教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及軟件開發(fā)技術(shù)的教學(xué)和培養(yǎng)。

本院在數(shù)據(jù)庫系列課程中設(shè)置了“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”、“基礎(chǔ)”、“軟件工程”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”等相關(guān)課程。但每門課程之間的連貫性不強(qiáng)，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一氣呵成，相互關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。因此，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)該系列課程時(shí)融會(huì)貫通，需要對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化或去舍，將各課程的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，綜合加以建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技能，十分必要和緊迫。

一、教學(xué)的現(xiàn)狀

本院的數(shù)據(jù)庫系列課程主要包括“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”、“軟件工程”、“基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”等四門課程。“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”課程安排在第四學(xué)期，包括數(shù)據(jù)庫基本原理和數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與應(yīng)用兩部分。“軟件工程”課程安排在第五學(xué)期，主要介紹軟件的基本概念和軟件工程的目標(biāo)。“基礎(chǔ)”課程安排在第五學(xué)期，講授利用Visual 集成開發(fā)環(huán)境進(jìn)行基于的 Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)。“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)”課程安排在第六學(xué)期，主要講授一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的構(gòu)建過程和構(gòu)建方法。但目前這四門課程之間存在下面幾方面的問題：第一，四門課程授課內(nèi)容缺乏內(nèi)在聯(lián)系，相互獨(dú)立，部分授課內(nèi)容有重復(fù)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。第二，教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，沒有激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)踐上機(jī)環(huán)節(jié)缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，相互之間協(xié)調(diào)性差，沒有形成一個(gè)完整的體系結(jié)構(gòu)。第四，某些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，覆蓋面窄，實(shí)用性差。

二、教學(xué)改革的措施

1.改革目標(biāo)

綜上所述，在上述幾門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，并沒有達(dá)到從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中束手無策，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，如何科學(xué)設(shè)立上述課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課程之間的相互關(guān)聯(lián)性，將幾門課程放到一個(gè)大的課程體系結(jié)構(gòu)中去綜合考量。通過加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、程序訪問數(shù)據(jù)庫方法訓(xùn)練、綜合數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)技能培養(yǎng)，建立“知識(shí)+方法+技能”的“三位一體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力培養(yǎng)模式”，從整體上提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力，成為目前本專業(yè)的改革的目標(biāo)。

2.改革措施

（1）優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程之間的內(nèi)部聯(lián)系，摒棄原有的廣、大、全的教學(xué)理念，形成一個(gè)針對(duì)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)的一體多翼的完備的體系結(jié)構(gòu)。

針對(duì)“數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)”，增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和關(guān)系數(shù)據(jù)庫標(biāo)準(zhǔn)語言SQL內(nèi)容的關(guān)注度，壓縮數(shù)據(jù)庫的安全性、并發(fā)控制、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論等原理性的內(nèi)容，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)理論和實(shí)現(xiàn)方法并使用T-SQL語言完成數(shù)據(jù)操作。在第七學(xué)期中開設(shè)該課程的后續(xù)課程Oracle數(shù)據(jù)庫，詳細(xì)介紹Oracle數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)知識(shí)和使用方法，彌補(bǔ)課程教學(xué)中的空白。

而針對(duì)“軟件工程”課程，通過引入基于項(xiàng)目的面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法的理論，從面向?qū)ο蟮慕嵌葋矸治龊徒鉀Q問題，并注重軟件測試的方法，強(qiáng)化數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊設(shè)計(jì)以及后期測試的方法，主要講授面向?qū)ο蟮姆椒ǎ?xiàng)目的概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)了本門課程的基礎(chǔ)上從軟件系統(tǒng)構(gòu)架的角度上依托項(xiàng)目小組互助合作完成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的前期設(shè)計(jì)，側(cè)重于設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)。

在“基礎(chǔ)”課程中，依據(jù)既定的授課目標(biāo)，拋棄原有的什么內(nèi)容都講一點(diǎn)注重覆蓋范圍大而全的教材，轉(zhuǎn)而選擇簡而精的以Web數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)為核心的教材。在教學(xué)過程中整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，去掉了文件操作、類的構(gòu)造函數(shù)和析構(gòu)函數(shù)、XML語言等相關(guān)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而著重講授web窗體、服務(wù)器控件、編程技術(shù)，并使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)掌握基本的web數(shù)據(jù)庫編程的技能，為數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)服務(wù)。上述三門課程成為體系結(jié)構(gòu)的多翼，為了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)這個(gè)主體而服務(wù)。

（2）豐富教學(xué)方法，引入項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)，案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，它的思想主旨是不以教師掌握的現(xiàn)有知識(shí)傳授給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，[2]而是在教師的協(xié)助和指導(dǎo)下，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，通過興趣引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)自覺尋找解決問題的思路和方法從而得到最終結(jié)果。

教學(xué)改革將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)和模塊化教學(xué)相結(jié)合引入課堂教學(xué)實(shí)踐中。在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程中實(shí)施該方法的過程中可以采用下面幾個(gè)步驟：先將學(xué)生自由組合形成小組，選擇各自感興趣的項(xiàng)目作為出發(fā)點(diǎn)；其次是協(xié)助學(xué)生重新搭建總體解決方案，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)；再次是細(xì)化全局性解決方案，這個(gè)過程中需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過查閱資料，分析和總結(jié)，突破原有的一門課程的知識(shí)體系，將幾門課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通的過程。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)的階段，可以繼續(xù)深化前期尚未完全解決的問題，這將成為引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探索的動(dòng)力源泉。

針對(duì)數(shù)據(jù)庫系列課程，可以采用案例教學(xué)法與體驗(yàn)教學(xué)法相結(jié)合的方法組織教學(xué)。例如在數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)課程教學(xué)中可以先通過一個(gè)大家都非常熟悉的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)來引入，這樣可以從直觀上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理的興趣。然后，使學(xué)生站在使用者的角度來體驗(yàn)使用該系統(tǒng)，并分析該系統(tǒng)功能模塊和系統(tǒng)構(gòu)架以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。以此使學(xué)生掌握系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫概念結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫邏輯結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，達(dá)到以點(diǎn)帶面，從而學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)的思路和方法。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、一體化、開放型的梯度遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)體系。實(shí)踐環(huán)節(jié)是計(jì)算機(jī)類應(yīng)用開發(fā)課程中非常重要的組成部分，該環(huán)節(jié)可以豐富和深化現(xiàn)有的理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，本教改就是要構(gòu)建以基本課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文為主體的多層次、一體化、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開放化梯度遞進(jìn)實(shí)踐體系。該實(shí)踐體系如圖1所示，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋求解決問題的思路和方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先在上述各門課程中，建立基本課程實(shí)驗(yàn)，盡量使用當(dāng)前最為流行的軟件開發(fā)平臺(tái)SQL Server 2008，Visual Studio 2010，Power Designer。這類的課程實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和章節(jié)型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主，此類實(shí)驗(yàn)是針對(duì)教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)庫基本原理，幾種軟件建模工具，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁編程來設(shè)計(jì)的，要求學(xué)生能夠通過本實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證教學(xué)過程中學(xué)到的基本原理和基本技術(shù)。

在第二層實(shí)驗(yàn)體系中主要是綜合型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生利用所學(xué)過的原理和方法獨(dú)立解決綜合性實(shí)際問題。在本層實(shí)驗(yàn)體系中，引入開放性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。以此檢驗(yàn)學(xué)生能否在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，將相互之間存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，融會(huì)貫通。

第三層體系設(shè)計(jì)為學(xué)年論文環(huán)節(jié)。在學(xué)年論文環(huán)節(jié)要求將學(xué)生分成幾組依據(jù)項(xiàng)目化的方法來完成各自的任務(wù)，并在每組中選出一位項(xiàng)目組長，由他領(lǐng)導(dǎo)分工合作。論文的選題主要來自于學(xué)生自主命題和某些實(shí)踐合作單位的命題，論文完成后還要進(jìn)行設(shè)計(jì)理念陳述，依據(jù)提交的論文和陳述給出學(xué)生成績。每個(gè)設(shè)計(jì)小組必須獨(dú)立完成需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并依據(jù)數(shù)據(jù)庫的邏輯情況完成數(shù)據(jù)庫的實(shí)施。本層體系目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生綜合利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的工程素養(yǎng)和工程實(shí)踐能力。

第四層體系為畢業(yè)論文。依托上述幾個(gè)層次的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)論文中能夠主動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生工程素質(zhì)和崗位適應(yīng)能力。

三、結(jié)論

通過召開師生座談會(huì)和針對(duì)學(xué)生的調(diào)查意見反饋，筆者發(fā)現(xiàn)在針對(duì)三位一體的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)模式的培養(yǎng)教學(xué)過程中，采用上述改革措施后，可有效地提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力，并從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生的廣泛歡迎。其效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，知識(shí)的學(xué)習(xí)形成了一個(gè)體系結(jié)構(gòu)。在本課題的系列課程中，每門課程在教學(xué)過程中都能夠站在全局的角度上面開展課程教學(xué)，教學(xué)過程中逐漸對(duì)于后續(xù)課程起到一個(gè)滲透的作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠在一個(gè)知識(shí)體系中學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果成倍增長。

第二，理論與實(shí)踐之間互相促進(jìn)，共同發(fā)展。通過理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建立，使得實(shí)驗(yàn)成為理論學(xué)習(xí)的載體。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用其中，而實(shí)踐中遇到的問題又需要理論知識(shí)的輔助解決。理論與實(shí)踐之間環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自主探索精神。

第三，學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中通過獨(dú)立思考和分析研究，完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)工作，從而提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力以及數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)能力。

參考文獻(xiàn)：