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家校溝通中的策略和藝術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 班主任工作 管理藝術(shù) 強(qiáng)化策施

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人。”班主任工作是學(xué)校教育工作中一個(gè)重要的部分。同時(shí)，班主任是推進(jìn)學(xué)校文化、提升教學(xué)質(zhì)量的主體力量。一個(gè)和諧、健康、向上的班級(jí)離不開班主任的組織管理和悉心照料。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，班主任需要從學(xué)習(xí)成績(jī)、思想理念上關(guān)心學(xué)生，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立健康積極的價(jià)值觀念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、班主任管理藝術(shù)的價(jià)值含義

在教育行業(yè)有這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師。”這句話再一次說(shuō)明了班主任工作的重要性。班主任作為校園班級(jí)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在提升學(xué)校教育質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展水平方面具有重要的意義。特別是在小學(xué)教育過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生的生理年齡大多在7歲～12歲之間，處于自我意識(shí)逐漸萌發(fā)的階段，因此他們的性格較活潑多動(dòng)，難以進(jìn)行系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)。小學(xué)班級(jí)的管理者要在管理措施上下足工夫，通過(guò)愛心、誠(chéng)心、真心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、進(jìn)取精神、學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這一過(guò)程中，教師要通過(guò)多項(xiàng)發(fā)展策略，引導(dǎo)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因其工作特質(zhì)中蘊(yùn)含的多樣性，班主任開展的各項(xiàng)教學(xué)策略被稱為“特殊的管理藝術(shù)”。

二、班主任管理工作中的常見問(wèn)題

在小學(xué)班主任工作中，班主任在開展管理工作的同時(shí)出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題。具體分析如下：

首先，在管理態(tài)度上，受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師仍然保留“師道至上”的理念，在教育學(xué)生的態(tài)度上難免嚴(yán)厲，試圖建立教師的威信。這樣雖然取得一定的教育成果，但是使小學(xué)生和教師之間產(chǎn)生隔閡，使小學(xué)生過(guò)于畏懼班主任。

其次，在教學(xué)策略上，小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，教師班主任要在管理模式上進(jìn)行有針對(duì)性的管束。但是很多教師都面臨“打不得罵不得說(shuō)不得”的教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致對(duì)小學(xué)生缺乏科學(xué)的管理引導(dǎo)。除此以外，因?yàn)楹芏喟嘀魅喂ぷ髡哌€擔(dān)當(dāng)著班級(jí)其他專業(yè)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)管理學(xué)生課間操、午飯、休息等多個(gè)方面，事務(wù)繁雜下難免力不從心。

三、強(qiáng)化班級(jí)管理藝術(shù)的具體策略

根據(jù)心理學(xué)家對(duì)小學(xué)生的分析表明，在小學(xué)適齡兒童中，班主任教師對(duì)學(xué)生的尊重、照顧、關(guān)懷決定了具體的發(fā)展成效。因此在班級(jí)管理藝術(shù)上，班主任要從不同的方面實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理藝術(shù)的優(yōu)化，具體分析如下：

1.以生為本，深化溝通藝術(shù)。

在小學(xué)教育過(guò)程中，教師要改變“彎下腰”的教育姿態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸紫氯ァ钡慕虒W(xué)態(tài)度。班主任教師要和學(xué)生建立完善的教學(xué)關(guān)系，在管理過(guò)程中融入溝通藝術(shù)，深入了解班主任管理工作中如何學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度，理解學(xué)生的訴求和需要。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)路人，除了要做到“教學(xué)相長(zhǎng)”外，還要對(duì)各項(xiàng)溝通教育手法有所創(chuàng)新。只有學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，才能傾聽學(xué)生的嘮叨，了解他們的困惑、問(wèn)題、想法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮親和力，實(shí)現(xiàn)心和心的交流。

2.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增進(jìn)組織藝術(shù)。

班主任是整個(gè)班級(jí)的核心所在，良好的學(xué)習(xí)氛圍得益于班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)。因此，在班主任工作中，教師要改變“一人獨(dú)擋”的班級(jí)局面，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽。班主任教師要采取不同的聯(lián)合，挑選有組織能力、有領(lǐng)導(dǎo)能力、有溝通能力的優(yōu)秀學(xué)生組成班級(jí)小干部，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班級(jí)隊(duì)伍。在舉行活動(dòng)、實(shí)施策劃等過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生享有榮譽(yù)感，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)的“主人翁”，積極發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)動(dòng)能，在提高班級(jí)凝聚力的同時(shí)，克服自身的弱點(diǎn)。也要讓小學(xué)生成為班主任的小助手，幫助班主任處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。

例如，五一勞動(dòng)節(jié)到來(lái)之際，利用這一契機(jī)，開展“誰(shuí)是最美勞動(dòng)者”系列板報(bào)評(píng)比。筆者在開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)將班級(jí)36名學(xué)生以6人為一組，分成不同的策劃小組。在課堂上抽出10分組的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生自己分配活動(dòng)內(nèi)容，并在利用課間活動(dòng)小組的時(shí)間，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而以合作學(xué)習(xí)的形式，形成屬于自己的板報(bào)，增進(jìn)學(xué)生的組織能力和配合能力。

3.知根知底，融入情感藝術(shù)。

在小學(xué)生中，既有發(fā)展共性又有發(fā)展差異。因此，班主任要積極開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，建立強(qiáng)大的情感支撐。首先，班主任要以飽滿的熱心融入教學(xué)工作，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的愛心。然后以“致家長(zhǎng)的一封信”、“學(xué)期家訪”等形式，了解學(xué)生的家庭情況，然后組織家長(zhǎng)和學(xué)校形成合力，著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

通過(guò)激勵(lì)措施，對(duì)于一些缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的鼓勵(lì)，用耐心細(xì)致的工作感染學(xué)生，使他們了解知識(shí)的重要性和進(jìn)步的價(jià)值含義。通過(guò)人際關(guān)系的調(diào)整、班級(jí)制度的管理，確保小學(xué)教育事業(yè)進(jìn)行得更加順利。在班級(jí)內(nèi)板建立一個(gè)民主、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，確保班主任管理工作更見成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在班主任管理藝術(shù)中，溝通藝術(shù)、組織藝術(shù)、情感藝術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。廣大班主任教師要立足于當(dāng)前小學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)小組教學(xué)、校園家庭聯(lián)合等實(shí)踐類教育模式，突破教學(xué)瓶頸，增強(qiáng)班主任工作的多樣性和豐富性。同時(shí)，廣大教育工作者還要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)站立在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，使小學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分享、善于溝通、勤于思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑤.學(xué)生心理健康教育之班主任工作探析[J].大眾科技，2010，（02）.

家校溝通中的策略和藝術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：溝通；類型；對(duì)策；合作；統(tǒng)一 家長(zhǎng)和老師之間并不缺乏溝通的機(jī)會(huì)，但是溝通的有效性值得我們追問(wèn)。教師與家長(zhǎng)之間如何有效溝通，增進(jìn)了解，共同承擔(dān)起教育之責(zé)，是擺在每位教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。那么，現(xiàn)在的家長(zhǎng)具有哪些特點(diǎn)？老師又該如何與不同類型的家長(zhǎng)溝通呢？

一、現(xiàn)在的家長(zhǎng)和以往的不同

1.要求極高

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求、對(duì)學(xué)校的要求也越來(lái)越高，家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育投入上往往是不惜代價(jià)，但是在投入的同時(shí)，也自然要求高回報(bào)。這個(gè)回報(bào)就是孩子的優(yōu)異表現(xiàn)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)不能達(dá)到時(shí)，家長(zhǎng)就會(huì)找原因。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校工作中的一些不如意的地方就會(huì)被無(wú)條件地放大。

2.關(guān)注面廣

家長(zhǎng)從以往的關(guān)心孩子在校的日常生活，擴(kuò)展到關(guān)注孩子的個(gè)性發(fā)展、能力發(fā)展、知識(shí)發(fā)展、社會(huì)關(guān)系發(fā)展等，可以說(shuō)是面面俱到。

3.性格各異

熱情的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的任何事物都要過(guò)問(wèn)，內(nèi)向的家長(zhǎng)不大主動(dòng)和老師交流，這兩種類型的家長(zhǎng)都容易對(duì)老師、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生誤會(huì)。

4.工作繁忙

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多家長(zhǎng)工作繁忙，對(duì)孩子在校表現(xiàn)不聞不問(wèn)，老師很難有機(jī)會(huì)與他們溝通，容易產(chǎn)生隔閡。

二、不同類型PK不同攻略

針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，教師需要調(diào)整自己的工作方法和策略，以保證工作的順利完成。

1.金口難開

對(duì)策：主動(dòng)

對(duì)于這類家長(zhǎng)，老師應(yīng)該主動(dòng)與他們建立朋友關(guān)系。剛開始老師可以和家長(zhǎng)拉拉家常，談一些與教育無(wú)關(guān)的事。老師還可以在家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)候與他們談?wù)劚舜斯餐P(guān)心的事情，使家長(zhǎng)覺得與老師交流很輕松，逐漸建立朋友般的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，老師再慢慢與家長(zhǎng)交流孩子的情況。由于家長(zhǎng)和老師建立了朋友般的關(guān)系，在交流孩子的問(wèn)題上也就會(huì)自然而然地變得主動(dòng)了。

2.工作繁忙

對(duì)策：巧用現(xiàn)代化手段

工作繁忙的家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)較少，他們對(duì)孩子信息的了解都是間接的，不是內(nèi)容不詳，就是內(nèi)容不符，甚至都不知道。因此，一些現(xiàn)代化的聯(lián)系方式就派上用場(chǎng)了。

（1）短信。以短信的形式向家長(zhǎng)發(fā)通知，不僅能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)、細(xì)致地了解學(xué)校及班里的情況，還可以防止家長(zhǎng)遺忘通知上的重要內(nèi)容。

（2）QQ群聊。老師可以給自己班里的家長(zhǎng)建立QQ群，聊聊孩子在校、在家的情況，促進(jìn)老師和家長(zhǎng)間的溝通。同時(shí)，家長(zhǎng)之間也可以相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)。

（3）微信。對(duì)于難得上網(wǎng)、工作又確實(shí)忙得不得了的家長(zhǎng)，老師可以定期向家長(zhǎng)發(fā)微信，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況。

通過(guò)有效利用博客、微博、微信等交流手段，讓碎片化的信息準(zhǔn)確、高效傳達(dá)。

3.過(guò)度熱情

對(duì)策：請(qǐng)他做家委會(huì)成員

老師可以請(qǐng)這些家長(zhǎng)來(lái)做家委會(huì)的成員，讓他們來(lái)為班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)校活動(dòng)等出謀劃策。當(dāng)教師與其他家長(zhǎng)溝通遇到麻煩時(shí)，也可借助這些家長(zhǎng)來(lái)做家校工作的橋梁，請(qǐng)他們代表老師跟其他家長(zhǎng)溝通，幫助老師做好其他家長(zhǎng)的思想工作。因?yàn)橛袝r(shí)候家長(zhǎng)間的交流比老師的苦口婆心還要有效，所以，老師要珍惜這些不可多得的幫手。

4.喜歡挑剔

對(duì)策：主動(dòng)+熱情+真誠(chéng)

歡歡（化名）媽媽不滿意老師給歡歡安排的座位，多次找老師提要求，一會(huì)兒說(shuō)窗邊空氣好，要坐窗邊；一會(huì)兒說(shuō)周圍學(xué)生好動(dòng)，影響孩子。對(duì)此，老師跟家長(zhǎng)解釋，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育期望值的提高，要求學(xué)生座位應(yīng)當(dāng)作為一項(xiàng)公平的教育資源來(lái)分配的呼聲越來(lái)越高，近年來(lái)，學(xué)生座位輪換制在我國(guó)不少城市的學(xué)校推行，我們也是如此。動(dòng)之以情，曉之以理，歡歡媽媽再也沒(méi)有向老師提出調(diào)換座位了。

5.溺愛孩子

對(duì)策：談心聊天+真心關(guān)懷

對(duì)于這類家長(zhǎng)，老師要充分利用接送時(shí)間，通過(guò)與他們聊天，把自己對(duì)孩子的關(guān)心表現(xiàn)出來(lái)，讓這些家長(zhǎng)放心。

教育孩子不是一個(gè)人的事情，家校必須合作，育理念，達(dá)成教育共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育同步，才能促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。家校溝通，采用不同的藝術(shù)，但愿能開出美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

[1]王懷玉.小學(xué)家校溝通的藝術(shù)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014.

[2]李文霽.孩子，這就是我給你的愛[M].北京理工大學(xué)出版社，2013.

家校溝通中的策略和藝術(shù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教育； 精細(xì)化； 家校溝通； 策略

中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-038-002

一、“家校溝通精細(xì)化”管理策略的形成背景

“精細(xì)”一詞，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有極強(qiáng)的生命力。老子曰：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。”精辟地論述了宏大與細(xì)微之間的邏輯聯(lián)系。在20世紀(jì)末和21世紀(jì)初，我國(guó)開始較為廣泛地推行精細(xì)化管理，隨著基礎(chǔ)教育的普及和教育改革發(fā)展的需要，目前，精細(xì)化管理已成為教育管理領(lǐng)域的新理念、新策略。

從2007年開始，我校在實(shí)施精細(xì)化管理基本策略的宏觀背景下，主要從以下三個(gè)層面研討學(xué)校德育教育管理精細(xì)化課題：

一是行政班子（中層）層面展開研討，提出的中心議題是“學(xué)校德育精細(xì)化”，得出的結(jié)論是“德育管理必須與學(xué)生家長(zhǎng)充分合作，實(shí)現(xiàn)雙向交流，雙管齊下”。

二是以年級(jí)組層面的研討，中心議題是“如何與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向溝通，使學(xué)生的習(xí)慣向優(yōu)性發(fā)展”，得出的結(jié)論是“家校溝通必須常態(tài)化、精細(xì)化”。

三是學(xué)生家長(zhǎng)的研討，學(xué)校利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)要求全體家長(zhǎng)與班主任、學(xué)科教師作常態(tài)化溝通，得出的結(jié)論是絕大部分家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”是家校溝通，共同管理的重中之重。

二、“家校溝通精細(xì)化”的具體內(nèi)涵

家校溝通精細(xì)化的內(nèi)容是學(xué)校教育工作精細(xì)化的內(nèi)容之一，其具體涵義包含以下兩個(gè)方面：

一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層與學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)的溝通要精細(xì)。二是班主任（教師）和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通要精細(xì)。大家也知道有一個(gè)公式叫“5+2=0”，也就是說(shuō)5天的學(xué)校教育加上2天（雙休日）家長(zhǎng)對(duì)子女的放任使學(xué)校教育效果成為零。因此，班主任或任課教師與家長(zhǎng)進(jìn)行常態(tài)信息溝通是十分重要的，及時(shí)而有效的溝通有利于了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況、行為情況，通過(guò)教育能向最優(yōu)化發(fā)展。

三、“家校溝通精細(xì)化”的具體操作

1.家校聯(lián)系的手段技術(shù)化

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式能了解學(xué)生（或子女）在校內(nèi)外的表現(xiàn)，也容易掌握部分學(xué)生的個(gè)性心理特征，能改變一些家長(zhǎng)在教育子女問(wèn)題上完全依賴學(xué)校、依賴教師的心理狀態(tài)。但對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生面廣，工作費(fèi)時(shí)。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，電子家訪成為時(shí)尚，電子家訪方便迅捷，有些內(nèi)容可以群發(fā)，時(shí)效性極其高。

2.家校聯(lián)系方式的逐步制度化

為充分發(fā)揮其作用，我們建立了以下制度以保障家校聯(lián)系的有效進(jìn)行。

2.1家委會(huì)例會(huì)制度。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)每學(xué)期舉行1至2次例會(huì)，聽取學(xué)校校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校工作情況的通報(bào)，研究本學(xué)期家長(zhǎng)委員會(huì)工作制定計(jì)劃。

2.2家委會(huì)對(duì)口聯(lián)系制度。家長(zhǎng)委員會(huì)成員可根據(jù)學(xué)校工作實(shí)際，分成德育、教學(xué)、后勤、家庭教育指導(dǎo)等若干小組，平時(shí)對(duì)口聯(lián)系學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行經(jīng)常性的工作溝通，并提出一些建設(shè)性的意見。

2.3家委會(huì)辦公制度。學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)實(shí)行機(jī)動(dòng)辦公制度，由家長(zhǎng)委員會(huì)成員輪流來(lái)校辦公。駐校辦公內(nèi)容有巡視校園、巡視課堂，與相關(guān)部門研究工作，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，并作好工作記錄。

2.4家長(zhǎng)義工制度。本著自愿與量力的原則，由學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)發(fā)動(dòng)，組織廣大家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)。

讓我們來(lái)看一個(gè)案例：

案例：我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作報(bào)告（摘錄）

新組建的家長(zhǎng)委員會(huì)具有三個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，學(xué)校三個(gè)年級(jí)家長(zhǎng)代表共同構(gòu)成一個(gè)廣大家長(zhǎng)參與教育工作的工作網(wǎng)絡(luò)。第二，新組建的家長(zhǎng)委員會(huì)的主任，由在校學(xué)生家長(zhǎng)代表?yè)?dān)任，體現(xiàn)了家長(zhǎng)在家長(zhǎng)委員會(huì)中的主體地位。第三，家長(zhǎng)委員會(huì)工作的內(nèi)涵深廣。有參與教育教學(xué)、參與教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)、參與學(xué)校管理和參與學(xué)校涉及學(xué)生利益的重大決策的權(quán)利。

從這個(gè)《家長(zhǎng)委員會(huì)工作報(bào)告》中選錄的這些內(nèi)容上我們可以看出，在家校聯(lián)系的方式制度化的同時(shí)，家校聯(lián)系的功能也已經(jīng)多元化。

3.家校聯(lián)系功能的多元化

除了傳統(tǒng)的學(xué)生德育管理功能以外，家校聯(lián)系又增添了很多新的功能：

3.1整合校外教育資源。社區(qū)資源、家長(zhǎng)的人際資源等成為學(xué)校的教育資源開發(fā)源泉。家長(zhǎng)隊(duì)伍中蘊(yùn)藏著無(wú)窮豐富的教育資源，作為學(xué)校既應(yīng)積極主動(dòng)不斷地開采，挖掘，為班級(jí)、為學(xué)校所利用，又要根據(jù)家長(zhǎng)的興趣、愛好組合，成立了綜合實(shí)踐小組，實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)校品牌戰(zhàn)略。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念，使家長(zhǎng)對(duì)教育的理解與學(xué)校設(shè)定的教育目標(biāo)和手段達(dá)成一致，也使家長(zhǎng)更加了解、支持學(xué)校的特色教育和對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。

建立透明的良好的家校關(guān)系，能更好地完善學(xué)校的管理體系，保證學(xué)校教育對(duì)市場(chǎng)和家長(zhǎng)的強(qiáng)吸引力，并培育更大的生源市場(chǎng)，正確引導(dǎo)家長(zhǎng)的擇校方向，這是關(guān)系到學(xué)校生存的重大問(wèn)題。因?yàn)橛袝r(shí)家長(zhǎng)的口碑比很多的廣告要有效得多。學(xué)校形象宣傳，通過(guò)家長(zhǎng)的口碑傳播，雖然受眾面比較有限，但效果比較實(shí)在。

3.3監(jiān)督學(xué)校民主管理。家長(zhǎng)是最為挑剔的義務(wù)監(jiān)督員。制度經(jīng)濟(jì)學(xué)表明，一個(gè)共同體內(nèi)各成員的協(xié)作程度越高，共同體的進(jìn)步程度就越高，而且交易成本會(huì)大大降低。增強(qiáng)家長(zhǎng)行使自己對(duì)子女的教育權(quán)以及在學(xué)校中的權(quán)利的意識(shí)，提高家長(zhǎng)參與教育的積極性和主動(dòng)性，與學(xué)校管理工作者、教師攜手共建學(xué)校，一起研究解決學(xué)校教育所面臨的、特有的各種問(wèn)題，共同承擔(dān)對(duì)下一代的正規(guī)教育的結(jié)果。家長(zhǎng)的參與，完善了學(xué)校的教育管理，在教師、家長(zhǎng)和學(xué)校管理工作者之間建立起一種嶄新的協(xié)作關(guān)系。而從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)為子女選擇了學(xué)校，是教育的消費(fèi)者，接受培訓(xùn)，增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解，也是將家長(zhǎng)對(duì)自己所受教育的知情權(quán)還給家長(zhǎng)。

3.4提升教師教學(xué)品質(zhì)。隨著家校聯(lián)系的密度和深度，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的監(jiān)督越來(lái)越多，也越來(lái)越有效，這就把教師的工作壓力源從學(xué)校行政部分地轉(zhuǎn)向了社會(huì)上的家長(zhǎng)，使得教師與學(xué)校管理層共同面對(duì)社會(huì)壓力，有利于形成學(xué)校管理層與教師的“利益共同體”，減少管理層級(jí)上的矛盾對(duì)立情緒，提高教師提升教學(xué)品質(zhì)的自覺性。

3.5強(qiáng)化教工服務(wù)意識(shí)。教育要服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于家長(zhǎng)，這種理念在今天早已不再新鮮。但真正落實(shí)起來(lái)卻并非易事。家校聯(lián)系可以增強(qiáng)教工為學(xué)生家長(zhǎng)服務(wù)的自覺性。這可以從以下這個(gè)案例可以看出：

案例：為到學(xué)校見老師而改變發(fā)型的家長(zhǎng)

有一位做生意的家長(zhǎng)，由于生意上的需要，要讓客戶在眾多生意合作者中比較容易留下比較深刻的印象，他的原先發(fā)型比較夸張。在一次家訪過(guò)程中，老師了解到，他為了到學(xué)校去見孩子的老師，把自己的發(fā)型改成了比較普通的平頭。老師見后非常感動(dòng)，回校后常對(duì)同事說(shuō)，對(duì)這樣真心誠(chéng)意配合學(xué)校教育的家長(zhǎng)，我們還有什么理由不竭盡全力幫助他教育好他的孩子呢？

3.6深化學(xué)校課程改革。素質(zhì)教育、社會(huì)實(shí)踐、動(dòng)手實(shí)踐能力，所有這些教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都可以借助家校聯(lián)系來(lái)開發(fā)活動(dòng)內(nèi)容和教育平臺(tái)。

新課程改革大背景下，對(duì)人的發(fā)展評(píng)價(jià)及其他新的教育理念的確立，使得原本在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)校教育和家庭教育固有格局被打破，而新的格局正在形成的過(guò)程之中尚未完善。再加上網(wǎng)絡(luò)通訊，新課程改革，各行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，使家庭教育和學(xué)校教育在整合的內(nèi)容、方式、方法上發(fā)生碰撞。新課程改革理念在學(xué)校和家庭的認(rèn)識(shí)中存在著以下幾方面的差距：

①在大多數(shù)家長(zhǎng)眼里，升入重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)才是子女的唯一出路，傳統(tǒng)的就業(yè)觀決定了父母?jìng)兊淖优刹庞^。在教育途徑上：他們把書本作為獲取知識(shí)的唯一途徑，豐富多彩的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)被排除在人的培養(yǎng)途徑之外。在教育行為上：他們重結(jié)果，輕過(guò)程。在教育目標(biāo)上：重成才，輕成人。而隨著社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生著變化。重學(xué)歷已向重能力轉(zhuǎn)化。學(xué)校教育的要求是培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展能力，而成績(jī)的好壞只是學(xué)生能力中的一個(gè)方面。

②新時(shí)期的教育給學(xué)校教育帶來(lái)了深刻的變化，其新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式已深入學(xué)校教育的每個(gè)角落，課堂不再是一言堂，你看到的課堂可能是學(xué)生積極、尖銳的提問(wèn)，也可能是同學(xué)間言詞犀利的爭(zhēng)論，不再是“一人說(shuō)，大家聽”，而是“大家各抒己見，暢所欲言”。有許多家長(zhǎng)會(huì)對(duì)此提出疑義，這是一個(gè)什么課堂？學(xué)生還怎么能學(xué)好書本知識(shí)？其實(shí)，不僅這樣，老師們常把學(xué)生的課堂搬到田野、郊外，搬到了工廠，搬到了樹林里，這就是我們的綜合實(shí)踐課。

從以下摘錄的我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程可以看出，家校聯(lián)系的多元化內(nèi)容也正在以制度的形式固定下來(lái)。

案例：我校家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程（摘錄）

第七條 本會(huì)的任務(wù)是：與學(xué)校緊密協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)開展家庭教育，協(xié)同學(xué)校提高、改善辦學(xué)質(zhì)量、分析、歸納家長(zhǎng)們所反映的問(wèn)題，定期了解學(xué)校工作，對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議。

4.班主任與家長(zhǎng)之間溝通的常態(tài)化

班主任與家長(zhǎng)之間有一個(gè)共同的目的就是教育好學(xué)生（子女），現(xiàn)在的學(xué)生不是以往60、70年代出生的人，有較高的責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念。作為90后一代的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，許多人圍在他的周圍，寵著、慣著，從小就養(yǎng)成了“自我為中心”的性格，另外，具我所作的一份問(wèn)卷調(diào)查，離異子女在班級(jí)當(dāng)中的比例較高，這一部分學(xué)生的家教存在很大問(wèn)題，在班級(jí)中的行為表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大、逆反嚴(yán)重、隨意遲到曠課，多次教育很難取得實(shí)效。因此，在新形勢(shì)下的班級(jí)管理，尤其是城鎮(zhèn)初中學(xué)生的管理任務(wù)較重。針對(duì)這一情況，作為班主任必須要多與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通和交流，學(xué)校在班級(jí)管理中要求在年級(jí)組的管理下，班主任必須做好家長(zhǎng)會(huì)、家訪和日常信息溝通交流工作，工作要“精細(xì)運(yùn)作、記錄到位”。

4.1利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行信息溝通。家庭、學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)的兩個(gè)最重要的場(chǎng)所。作為家長(zhǎng)，很想知道學(xué)生在校表現(xiàn)情況；同樣，班主任也想知道學(xué)生在家里的某些情況。學(xué)校要求班主任在向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校情況時(shí)，要認(rèn)真選擇內(nèi)容，要充分考慮到某些內(nèi)容反饋給家長(zhǎng)后可能會(huì)產(chǎn)生的一些副作用，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，心里一定要“裝著”學(xué)生。教師心里一定要明白，家長(zhǎng)會(huì)不是告狀會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是家長(zhǎng)和班主任之間進(jìn)行良好的溝通，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，從而使學(xué)生取得更大進(jìn)步。因此每次家長(zhǎng)會(huì)前我校班主任都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的備課，在家長(zhǎng)會(huì)上讓家長(zhǎng)們更多地了解我們的學(xué)校、班級(jí)以及孩子們的在校情況，然后班主任要征求家長(zhǎng)和學(xué)生的意見和建議；解答疑問(wèn)；最后還要和個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)會(huì)后，有意識(shí)收集廣泛的家長(zhǎng)反映，并向?qū)W生介紹。另外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，班主任必須了解并記錄如下情況：

班主任必須對(duì)學(xué)生的家庭成員、經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、處世態(tài)度進(jìn)行了解，然后分析梳理，使教育做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

4.2利用家訪進(jìn)行信息溝通。有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子上學(xué)了，孩子的教育就全交給學(xué)校了。還有些家長(zhǎng)望子成龍心切，把自己的思想完全地強(qiáng)加于孩子。教師是孩子學(xué)校生活的教育者，而父母是孩子家庭生活的教育者，為了孩子，教師要與家長(zhǎng)相互溝通思想，工作中，我們?cè)诠餐瑢で蠼逃⒆拥淖罴逊椒ā?/p>

方法一：選擇有效的家訪形式。隨著人們生活節(jié)奏的加快，教師挨家挨戶的上門訪問(wèn)已變得越來(lái)越難以實(shí)現(xiàn)。因此，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而選擇適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行家訪，如登門家訪、電話家訪、書信家訪等，如某班一學(xué)生，父母離異，在校表現(xiàn)極差，逆反情緒嚴(yán)重，父母不關(guān)心。通過(guò)一次家訪溝通，使該生感受到了父母雖然離異但仍然關(guān)心自己，教師也不因?yàn)樽约翰疃艞墝?duì)自己的教育，后來(lái)該生有了很大的進(jìn)步。

方法二：注重家訪的實(shí)效。教師家訪的目的，是與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在校的學(xué)習(xí)、生活情況，同時(shí)，教師也通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，更進(jìn)一步了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、生活情況，使教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。但是，教師家訪時(shí)更要抓住時(shí)機(jī)，講究交談的藝術(shù)性。

4.3利用短信平臺(tái)進(jìn)行信息溝通。我校從2007學(xué)年起就開通了手機(jī)短信與家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立定時(shí)匯報(bào)制度加強(qiáng)學(xué)生信息的交流與溝通。第一，實(shí)行刷卡制度。學(xué)校規(guī)定學(xué)生到校、離校必須刷卡，使家長(zhǎng)知道子女到離校情況。

第二，實(shí)行成績(jī)匯報(bào)制度。學(xué)校要求班主任把學(xué)生的成績(jī)按時(shí)發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解子女學(xué)習(xí)情況。

第三，對(duì)于班級(jí)工作需家長(zhǎng)配合的，也通過(guò)信息平臺(tái)進(jìn)行傳達(dá)。建立短信平臺(tái)進(jìn)行信息交流之后，班主任與家長(zhǎng)之間的距離近了很多，許多家長(zhǎng)也會(huì)與班主任主動(dòng)聯(lián)系，相互溝通和交流，從而加強(qiáng)了合作，達(dá)到了共同教育的目的。

汪中求在《細(xì)節(jié)決定成敗》中說(shuō)：簡(jiǎn)單的招式練到極致就是絕招。其實(shí)，在教育教學(xué)工作中，尤其在德育教育工作中，何嘗不是這樣的呢？學(xué)生良好思想品德的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是需要教育合力的。“家校溝通精細(xì)化”管理策略研究，練成了我們自己的“絕招”：一方面多元交流對(duì)于了解學(xué)生、了解家長(zhǎng)，對(duì)于開展教育工作是不無(wú)裨益的；另一方面學(xué)校通過(guò)實(shí)施精細(xì)化管理，拓寬家校互動(dòng)渠道，有效地整合教育資源，從而構(gòu)建起了一個(gè)全方位、立體化的育人網(wǎng)絡(luò)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗Ⅱ，新華出版社，2007.5

[2]汪中求.精細(xì)化管理，新華出版社，2007.2

[3]熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)，華東師范大學(xué)出版社，2007.5

家校溝通中的策略和藝術(shù)范文第4篇

我國(guó)的音樂(lè)教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，整體情況向著積極的方向改善，但是依舊面臨著許多問(wèn)題。

（一）音樂(lè)教師隊(duì)伍不完善

我國(guó)人口基數(shù)雖然大，但是在音樂(lè)領(lǐng)域的人才卻十分缺乏，作為一名優(yōu)秀的能在高校幫助、引導(dǎo)學(xué)生的音樂(lè)教育工作者，不但需要扎實(shí)樂(lè)理知識(shí)，還需要擁有教育工作者的耐心、技巧。在當(dāng)今高校音樂(lè)教育體系中這樣的優(yōu)秀人員并不完善，同時(shí)高校對(duì)于音樂(lè)課程安排并沒(méi)有與教育人員和學(xué)生進(jìn)行完善的溝通，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式。這樣往往使得教材內(nèi)容，授課知識(shí)高于普遍樂(lè)理知識(shí)素質(zhì)偏低的大眾學(xué)生。這樣的結(jié)果可想而知，老師授課時(shí)感到乏力，學(xué)生不能接收到想要指導(dǎo)。另外音樂(lè)教學(xué)與其他藝術(shù)課程一樣對(duì)于實(shí)踐的鍛煉，想象力、創(chuàng)造力的引導(dǎo)是非常珍貴的，然而能這樣的培養(yǎng)幫助學(xué)生的教師隊(duì)伍在各大高等學(xué)府都是十分缺乏的。

（二）課程設(shè)置不合理

眾所周知，音樂(lè)是門十分廣博的學(xué)科，每個(gè)人在其中都能找到適合自己的和自己喜歡的，從小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)，我國(guó)的音樂(lè)教育都是普遍型的教育，所有學(xué)生接受統(tǒng)一的內(nèi)容，而這些統(tǒng)一的內(nèi)容更是在一屆一屆學(xué)生入校前統(tǒng)一安排好的。這樣的教育與外國(guó)先進(jìn)國(guó)家相比就顯得不夠全面。因材施教的方式方法適合當(dāng)下的音樂(lè)教育，音樂(lè)教育開展前針對(duì)不同類型的學(xué)生開展不同的方式套餐進(jìn)行針對(duì)的系統(tǒng)教育更能提高學(xué)生興趣，從而有被動(dòng)的灌輸式教學(xué)提高成為輔助式教學(xué)，更有利提升教學(xué)成果。

二、音樂(lè)教育管理策略及其發(fā)展趨勢(shì)

科學(xué)的管理制度是有序健康發(fā)展的前提，音樂(lè)教育在我國(guó)起步較晚，發(fā)展也不快，甚至有點(diǎn)出現(xiàn)畸形成長(zhǎng)的趨勢(shì)，首先它尤其獨(dú)特方面，在藝術(shù)的領(lǐng)域，音樂(lè)與其他學(xué)科的貫穿是最為緊密的，它是一種能被不同語(yǔ)種所共同理解的語(yǔ)言，更是不同的人能詮釋不同含義、不同狀態(tài)的學(xué)科。傳統(tǒng)的教育有它的弊端，抑制了音樂(lè)教育中難能可貴的想想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

（一）音樂(lè)教育管理策略

首先是對(duì)于相關(guān)專業(yè)的人才的引進(jìn)，人才的引進(jìn)不單單指的是將有相關(guān)知識(shí)體系的人才引入教師隊(duì)伍，還包括開展先關(guān)活動(dòng)，引入先關(guān)藝術(shù)家演出活動(dòng)，這樣對(duì)于提升學(xué)生的眼界，提高學(xué)生興趣有著十分關(guān)鍵的作用。教育工作中真正的管理者掌舵人是參與整個(gè)過(guò)程的每一個(gè)人，既包括教育工作者也包括參與其中的學(xué)習(xí)人員。在整個(gè)過(guò)程中是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，良好的溝通共同形成的一整套由上而下的方式方法，要得到上下承接方的緊密認(rèn)可，需要在實(shí)踐不斷的摸索。使最終的目標(biāo)是學(xué)生是希望提升自身的素質(zhì)，擁有一項(xiàng)或者幾項(xiàng)增添生活質(zhì)量的方式方法，學(xué)校希望自己培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)硬，良好的心理素質(zhì)藝術(shù)氣息，參與其中的教育工作者希望傳道授業(yè)，體現(xiàn)自身價(jià)值。在整體實(shí)行過(guò)程中，教育工作者是策略的運(yùn)行者，是實(shí)施的主體的。學(xué)生是管理策略的反應(yīng)者，是受眾，更是直接反應(yīng)成果的群體。期間的承接則源于教學(xué)管理層支持，只有環(huán)環(huán)緊扣密切嵌接，才能有上而下的完整運(yùn)行。其次，教育是提升一個(gè)人素質(zhì)的最快的捷徑，規(guī)范的體系政策則是保障教育切合實(shí)行的必要方式方法。在不違反學(xué)校法律法規(guī)社會(huì)道德的前提下，應(yīng)該發(fā)揮靈活主觀能動(dòng)性，制定符合學(xué)生特性的教育方式方法，因材施教，對(duì)于不同個(gè)性的學(xué)生采用不同的教育模式。在開展工作之前，提供給學(xué)生可供選擇的范圍，通過(guò)溝通進(jìn)行有選擇的自主教育。同時(shí)對(duì)于施教的工作人員，加強(qiáng)考核，通過(guò)考核評(píng)定出適合付出教育的受眾學(xué)生，有特色的教學(xué)。

（二）音樂(lè)教育發(fā)展趨勢(shì)

音樂(lè)教學(xué)正在向著更為積極方向發(fā)展，無(wú)論是對(duì)于教育工作者還是對(duì)于學(xué)生都既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。首先面對(duì)思維更加活躍的學(xué)生，不但要傳承千年文化大國(guó)的文化，更要有汲取國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)的精華，形式上不但要沿襲傳統(tǒng)的聲樂(lè)，更是要引入，當(dāng)下流行的各種元素，與時(shí)俱進(jìn)。科教興國(guó)教育改變素質(zhì)，傳統(tǒng)的教育模式都是被動(dòng)的吸取，從而缺少創(chuàng)造性，缺少作為藝術(shù)課程最難能可貴的想象力，新鮮氣息。只有鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)積極性，自主自發(fā)自愿的參與進(jìn)來(lái)才能增加創(chuàng)造性，提升藝術(shù)造詣，可一通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等措施幫助促進(jìn)學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。同時(shí)藝術(shù)鑒賞上嚴(yán)格把關(guān)，鼓勵(lì)支持優(yōu)良行為傳播，嚴(yán)厲打擊不良風(fēng)氣的傳播，建立學(xué)生個(gè)人藝術(shù)檔案，幫促完善整體發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

家校溝通中的策略和藝術(shù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 家校合作 觀念 策略

蘇霍姆林斯基以雕刻大理石為喻：“人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，第二是教師……如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終……那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品。”由此可見，在影響孩子成長(zhǎng)的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是兩個(gè)最重要的因素，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展非常必要。只有實(shí)現(xiàn)家庭，學(xué)校、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，育人環(huán)境才能得到進(jìn)一步優(yōu)化。

新課程改革已經(jīng)在學(xué)校工作的各個(gè)方面中深入展開，新的教學(xué)觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教材觀……諸多新觀念如雨后春筍般呈現(xiàn)在校園的每一個(gè)角落。在如此背景下的家校合作，將面臨怎樣的轉(zhuǎn)變呢？下面，我們共同來(lái)探討一下。

一、要建立良好的家校合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)平等意識(shí)

在社會(huì)發(fā)展到今天，學(xué)校在教育中的權(quán)威地位正在逐漸喪失，而家長(zhǎng)的素質(zhì)并非普遍偏低。因此，在家校合作中必須摒棄學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)的觀念，必須認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)在其子女的教育過(guò)程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系。家校合作也只有以這種平等伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)自己要有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是家校合作中的引導(dǎo)者、組織者、保障者

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭參與家校合作整體計(jì)劃的制訂，對(duì)家校合作進(jìn)行大力宣傳、指導(dǎo)、支持和鼓勵(lì)，使學(xué)校教職員工對(duì)家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態(tài)主動(dòng)參與家庭的合作，營(yíng)造出學(xué)校與家庭通力合作的育人氛圍。合作中有和諧的，也有矛盾的方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過(guò)自身人格魅力和個(gè)人能力能夠機(jī)智地處理家校間的矛盾，保障家校合作工作的順利開展。

2、教師是家校合作中的開發(fā)者、實(shí)施者

教師是家校合作過(guò)程中的主要人物，是家校合作活動(dòng)的具體執(zhí)行人、組織者和參與者；他是家長(zhǎng)的朋友，學(xué)生的知心人；他是活動(dòng)資源的開發(fā)人。教師進(jìn)行一次家訪，需要做很多準(zhǔn)備工作，開一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，要布置會(huì)場(chǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，讓一部分學(xué)生作好服務(wù)工作，教師準(zhǔn)備匯報(bào)材料等，所以無(wú)論是教師走出去，還是家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)都需要教師去組織實(shí)施。教師要不斷提高與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)孩子的不同性格、不同的家庭生活特點(diǎn)制定不同的教學(xué)措施;要學(xué)會(huì)換位思考，要站在家長(zhǎng)的角度就不難理解家長(zhǎng)的心情，就會(huì)體諒家長(zhǎng)，寬容家長(zhǎng);要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流。

3、家長(zhǎng)是家校合作中的合作者、促進(jìn)者

學(xué)校教育在改革過(guò)程中會(huì)遇到許多困難和挫折，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要密切配合，多合作少指責(zé)，為教育的健康發(fā)展出謀劃策；學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的監(jiān)督和家長(zhǎng)的宣傳。家長(zhǎng)通過(guò)參與學(xué)校教育過(guò)程，逐步樹立與學(xué)校一致的正確教育思想，掌握科學(xué)的教育方法，有助于提高家長(zhǎng)的教育水平，從而為學(xué)校提供關(guān)于孩子更豐富的信息，與教師合作交流、相互配合，更好的促進(jìn)孩子的健康和諧發(fā)展。這樣，才能達(dá)到家校雙贏的目的。

現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是學(xué)校管理的開放化、民主化、學(xué)校管理主體的多元化，從封閉的自我學(xué)校管理，轉(zhuǎn)向社會(huì)、家庭參與學(xué)校管理。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教學(xué)工作中，參與管理、參與監(jiān)督，形成良好家校合作關(guān)系。

二、要建立良好的家校合作，就要開展形式多樣的家校活動(dòng)

家校合作的具體途徑很多,傳統(tǒng)的方式主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪等,新課程實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合新課程的特點(diǎn),也可以采用許多新的途徑。

1、家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是增進(jìn)學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間溝通的橋梁，是學(xué)校教育走向民主和開放的必然要求。它的主要成員是關(guān)心學(xué)校,熱心教育事業(yè),在教育方面有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)代表組成。家長(zhǎng)委員會(huì)不但適時(shí)地參與學(xué)校的教學(xué)工作,而且還參與學(xué)校的民主管理并且隨時(shí)可以把家長(zhǎng)的意見和建議反饋給學(xué)校，在提高家庭教育水平和加強(qiáng)家長(zhǎng)自身建設(shè)上發(fā)揮積極作用。

2、家長(zhǎng)開放日。學(xué)校定期向家長(zhǎng)開放,讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,了解學(xué)校,也是家校協(xié)同的新途徑。在家長(zhǎng)開放日中,學(xué)校和老師可以組織多樣化的教育活動(dòng),提供多樣化的參與機(jī)會(huì)給家長(zhǎng)選擇。家長(zhǎng)可以進(jìn)入課堂聽課，了解老師的講課水平，增加學(xué)校辦學(xué)的透明度，也可以參觀學(xué)校的校情展覽。

3、開展親子活動(dòng)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起參加集體活動(dòng)，是增加家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，增進(jìn)親子感情的一種有效方式。

4、家校聯(lián)系卡。家校聯(lián)系卡是教育學(xué)生的一個(gè)比較重要的途徑，一方面可以讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，也可以了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)；另一方面加深了家校之間的相互了解，更為教育好、培養(yǎng)好學(xué)生創(chuàng)造了有利條件。

5、充分利用電話、短信、電子郵件、網(wǎng)絡(luò)論壇等方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以及時(shí)、全面、便捷的實(shí)現(xiàn)全方位立體式家校合作。

6、家校聯(lián)誼。請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)班級(jí)，走進(jìn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，才會(huì)使他們更加理解、關(guān)心教育。

實(shí)踐證明，學(xué)校的發(fā)展離不開家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)校的管理和教育教學(xué)工作離不開家長(zhǎng)的關(guān)心與支持。家校合作不僅對(duì)學(xué)校工作的順利開展、教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極的作用，而且完善了學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)，拓展了學(xué)校科學(xué)決策、依法治校的思路和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：