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勞動教育經驗交流范文第1篇

（一）加大招商引資力度，創造農村勞動力就業崗位。近年來，我縣把招商引資作為推動縣域經濟發展的主要工作常抓不懈，努力營造寬松的發展環境，在土地、稅收和轉變政府服務職能等方面制定了一系列優惠政策，吸引了一批企業來投資建設。等企業相繼落戶。截止目前，全縣共引進農業開發、石材、工業加工、旅游開發等企業85家，這些企業的引進為我縣農村勞力提供了眾多的就業機會，吸納農村勞動力760余人。

（二）大力發展特色種植，圍繞龍頭企業加快農業產業化經營，拓寬農民勞務空間。我們把堅持特色種植作為農業結構調整的重點，狠抓龍頭企業基地建設，按照抓大扶強的原則，對等特色農業綜合開發企業進行了重點扶持，已成為級農業產業化龍頭企業。通過幾年的發展，這些龍頭企業的規模不斷擴大，在農民增收中的作用日益顯現，企業與農戶之間逐步建立了穩定的利益聯結機制。今年，全縣以葡萄、番茄、辣椒、紅皮甘草為主的特色作物種植面積擴大到3.8萬畝，占總播面積的21.7%。帶動農戶986戶，吸納農村勞動力235人。

（三）大力發展畜牧業，提高農村勞動力輸出比重。近年來，我縣堅持把畜牧業做為調整農業結構、實現農民增收的重大戰略舉措，制定優惠政策，通過加強引導和加大資金扶持力度，突出發展農區畜牧業，促進了畜牧業健康快速發展。預計到今年末，全縣各類牲畜飼養總量將達到20.2萬頭(只)，同比增長6.82%，年內出欄牲畜10萬頭（只）。肉類總產3390噸，增長17.43%，奶類產量600噸，增長40.85%，禽類產量898噸，增長10%，各種禽類出欄30萬羽。農區牲畜達11.66萬頭（只），比上年提高1個百分點。畜牧業產值在大農業產值中的比重達到24%，畜牧業收入占農牧民人均增收的30%以上。通過畜牧業發展，為全縣1546名農民提供了就業崗位，占全縣農村勞動力的13.7%。

（四）依托發展旅游、石材等新興產業，暢通農民外出務工渠道。隨著我縣旅游業、石材業的迅速興起，圍繞旅游業、石材業參與二三產業經營的農民越來越多，對吸納轉化農村勞動力起到了積極作用。通過積極鼓勵引導農民從事加工銷售、儲藏保鮮、運輸、餐飲娛樂、社區服務等渠道，加快了農村剩余勞動力轉移，農村第三產業也得到了快速發展。2002年全縣從事二三產業的戶數達到2511戶，從業人員3127人，其中54%來自農村；私營企業31戶，其中26%來自農村。總收入達到4056.6萬元，農民人均純收入達到711元，占全縣農牧民人均純收入的21.1%。

（五）實施科教興農戰略，努力提高農民科技文化素質。認真貫徹實施科教興農戰略，加大科技文化普及的投入和培訓力度，不斷提高農村人口的綜合素質、勞動技能和適應能力。組織農業科技人員、示范戶、農村青年經紀人，把先進的技術、實用的技能以及新觀念、新意識送到農民家中。通過科技之冬、科技下鄉、舉辦各類實用技術培訓班等形式，使全縣農村青年受教育面達80%以上，為農民掌握新技能，增強市場競爭力和適應能力創造了有利條件，提高了農民的綜合素質。

我們雖然在農村勞動力轉移工作方面取得了一些進展，但與農村經濟發展和農民增收內在要求相比仍存在一定的差距和不足，主要表現在：一是農民就業觀念尚未轉變。部分農村富余勞動力寧愿在農村閑著也不愿外出尋找就業出路，造成勞動力資源浪費。二是農村勞動力轉移仍以短期外出為主，具有明顯的季節性。這些短期外出的勞動力絕大多數保留著對農村土地的承包經營權，每年除外出務工外，農忙季節都要回鄉從事農業生產，屬亦工亦農性轉移，季節性還體現在勞動力轉移存在一定間隔性和隨意性，今年外出而明年可能不外出。三是農村富余勞動力轉移就業組織化程度不高，勞動力市場發展遲緩。大部分農民外出都是自發的，處于無序狀態。缺乏對農村勞動力的總需求、總供給的調節和對農村勞動力就業的組織與指導。四是一些農民與外界接觸少，缺乏溝通，信息不靈，找不到掙錢門路。農民外出打工，也常常出現拿不到工資，不簽用工合同，任意延長勞動時間，缺乏基本的勞動保護，沒有勞動保障等問題。五是勞動者素質較低，缺少外出就業的手藝。我縣農村富余勞動力中大部分是初中畢業生，有些只具備小學文化，甚至是文盲，無專業技術特長，難以向非農領域和第三產業轉移。六是是培訓服務工作滯后，跟不上形勢發展的需要。

農村勞動力轉移作為成本低、風險小、見效快的農民增收渠道，為我縣農業和農村經濟的全面發展增添了新的動力和后勁。2003年，我縣農村富余勞動力轉移的目標是：實現2003年農牧民人均純收入增收400元，其中外出勞務增收85元，富余勞動力轉移40%以上的目標。為實現上述目標，我們主要采取以下措施：

（一）提高對農村勞動力轉移工作重要性的認識，強化齊抓共管的工作機制。要從全面建設小康社會的戰略高度重視農村青年外出務工工作，推動農村富余勞動力轉移進程。把農村富余勞動力轉移作為一項重要新興產業納入經濟發展規劃之中。進一步加強對農村勞務開發工作的領導，成立縣鄉農村勞動力轉移工作領導小組，明確具體責任和工作人員，研究制定農村勞動力轉移的措施、辦法、工作目標及優惠政策，統籌安排，加大投入，促進農村勞動力轉移工作的健康快速發展，逐步做大做強勞務輸出產業。同時，進一步加大對農村勞動力轉移先進典型經驗的宣傳力度，幫助農民拓寬思路，消除顧慮，使外出務工，增收致富成為廣大農民的自覺行動。

(二)大力發展二、三產業，加快小城鎮建設，實施農村勞動力“就地轉移”戰略。一是要大力發展各類企業，通過招商引資、資源開發，來創辦企業，特別是龍頭企業的發展，要在資金和政策上給予扶持；通過盤活現有企業存量資產，提高產品的科技含量，增強產品的市場競爭力，不斷擴大企業規模，吸納更多的農村富余勞動力就業。二是要大力發展個體私營經濟。借助于私營經濟的積聚效應，進一步提高私營經濟在農村經濟中的比重。有序引導懂經營、會管理的農民工從第一產業進入商貿、餐飲、旅游、娛樂等服務行業。三是要以小城鎮建設為依托、促進城鄉生產要素的合理流動。加快我縣經濟基礎好、地處交通樞紐和商貿集散地的烏什塔拉鄉、特吾里克鎮小城鎮建設。把小城鎮建設與發展旅游業結合起來，拉動相關產業的發展，帶動農村小城鎮的繁榮，增加農民的就業門路。四是要加大農業結構調整力度，通過等農產品龍頭企業生產基地建設，帶動千家萬戶從事專業化生產，吸收農村勞動力。同時，加快農村經紀人隊伍建設，拓展農副產品銷售，轉移剩余勞動力。小陳老師工作室原創

（三）建立完善的勞務供求信息網絡。逐步建立健全縣、鄉、村三級勞務信息服務網絡。及時準確地勞務信息，引導農民有目的、有效益地輸出勞務，避免農村勞動力轉移的盲目性。要加強與經濟發達地區的聯系，及時了解勞動力需求情況，建立密切穩固的勞務協作關系。各鄉（鎮）要定期調查了解可輸出的農村勞動力狀況，準確掌握可輸出資源的年齡結構、文化程度、技術特長、求職意向等信息，建立本地勞動力資源的有效信息庫。及時了解和通報勞動力需求和務工情況，勞動力供求信息，暢通勞動力資源信息共享渠道。進一步提高勞動力轉移的組織化程度。各級政府和有關部門要為勞務輸出轉移搭橋鋪路，加強對外出勞務人員的引導、服務和管理，提高農村勞動力轉移的組織性，為擴大農村勞動力轉移搞好各項優質服務。

(四)鼓勵興辦農村勞務中介服務組織。在完善現有勞務服務機構基礎上，支持涉農服務部門、各類經濟實體、群眾團體和社區組織興辦農村勞動力輸出和輸入中介服務機構，結合機構改革，鼓勵有條件的機關干部、科技人員、農村能人和大中專畢業生領辦創辦農村勞務中介機構，形成開放有序，管理規范的勞動力轉移社會化服務體系。

(五)加強培訓，努力提高農村勞動力轉移人員綜合素質。目前，勞動力市場已由單純的體力型向專業型、技能型轉變，企業對勞動力的專業技能要求逐步提高。加大農村外出務工青年技能培訓力度，成為勞務輸出工作的一項重要內容。要進一步加強對外出務工農民就業技能的培訓工作，提高農村青年的文化、技術水平。要大力發展定向培訓、訂單培訓，根據勞動力市場對民工的技能要求，投入必要的資金，依托縣農廣校、示范戶、致富能手、經紀人等，積極創辦農村青年外出務工基地，突出加強農村青年的職業技能培訓，在農民外出前有針對性地進行培訓，使其在短期內獲得實用技術，提高他們在勞動力市場上的競爭力。

勞動教育經驗交流范文第2篇

1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制，以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍，樹立“人人都是德育工作者”的意識，促進和推動學校德育工作。

2、結合本學期學校工作重點，進一步加強班主任隊伍建設，培養一支素質優良、精干實效、開拓進取的班主任隊伍。首先繼續做好班主任、輔導員的培訓工作，加強跟蹤指導，開展優秀班主任的帶頭、輻射、指導作用，通過班主任例會學習、經驗交流、班隊會的參觀等，促進班主任管理班級的工作水平和能力的提高。其次做好學困生的思想教育工作，通過三心（愛心、耐心、恒心）一訪，與家長常溝通，形成施教合力，嚴禁有體罰和變相體罰學生現象。

二、指導思想:

以"以人為本"的思想為指導，充分發揮學生的主體意識，注重德育活動的組織實施。以活動系列化、形式多樣化、過程重體驗、內容針對性為目標加強活動建設。德育活動要講實效，重過程，力求每次活動都能讓學生樂于參加、積極參加、獲得體驗、受到教育。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。

三、工作目標:

(一）加強學生日常行為規范教育。

（二）加強法制教育，加強安全教育，確保學期內無責任事故發生。

（三）深化少先隊活動，從活動中培養和提高學生的素質。組織開展綜合實踐活動，不斷提高學生綜合素質，打造學校德育品牌。

（四）堅持“三個加強”，即加強常規管理，加強隊伍建設，加強德育科研，調動校內各條線的育人積極性，全員育人、全程育人，爭創德育工作先進學校。

（五）進一步加強德育常規工作的管理，加強檢查力度。

1、加強值周工作管理。學校將不斷完善各種規章制度，加強對學生的儀表儀容、紅領巾的佩戴、遲到早退、亂買零食等情況的檢查工作，加大對嚴重違反學校規章制度的學生的處罰力度，每天都有“文明禮儀小衛士”小組成員和學校值日領導站在學校門口監督，以保證學校良好的秩序和風氣。

2、嚴格規范升旗儀式，進行富有成效的國旗下教育活動，有學生和教師代表講話，用自己身邊的典型事例進行教育，具有真實可信度，激發學生的上進心。

3、繼續進行班級量化評比，每周公布一次，具體項目有：早操、班紀班風、各班清潔區衛生評比。

4、繼續辦好家長學校，提高家教水平。本學期，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。

(六)抓好德育基礎教育，培養學生良好行為習慣。

1、主要是規范語言，要求學生講普通話，正確使用文明用語，不說臟話、粗話，規范學生日常活動，不在走廊跑跳、不打架，積極參加興趣小組活動。隊列、早操、各種集會做到快、靜、齊。開展文明班級、文明學生評選活動，學校加強對學生養成教育專項檢查評價，每周一評，每月一小結）。

2、加強科普教育。利用多種形式對學生進行從小講科學，愛科學的培養，開展好學生的科普知識競賽活動。

3、繼續加強對學生的法制教育，交通安全知識教育，知識教育的主題活動，通過圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式，把這些知識灌輸到孩子們心中，培養他們遵紀守法的良好習慣。

4、開展豐富多采的少先隊活動。繼續以“弘揚和培育民族精神、文明行為習慣養成教育”為重點。

各月德育工作是學校工作的重要組成部分，我校將以爭創文明學校為目標，嚴格常規管理，注重養成教育，深入開展各項活動，為構建和諧校園而不懈努力！

活動安排：

二月份

1、制定德育工作計劃。

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：*培訓者：*）

三月份

1、開展慶祝“三八婦女”節感恩系列活動。

2、大力開展“學雷鋒、樹新風”活動。

四月份

1、召開主題班隊會，演講活動

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：*培訓者：*）

3、繼續開展養成教育活動。

4、迎接五、四青年節。

五月份

1、開展慶祝“母親節”系列活動。

2、開展教育示范生評比。

3、開展紀念詩人屈原活動。

六月份

1、開展慶祝“六、一”兒童節系列活動。

2、開展班主任工作經驗交流會。（主持人：*培訓者：*）

七月份

勞動教育經驗交流范文第3篇

什么是道德？不傷害他人為“道”，關愛他人為“德”。道德建設要務實，要少說多做；少指責別人，多反思自己；要少教育他人，多教育自己；要少說空話，多做實事；要強調自覺而不要依賴別人約束。每一位具有道德的中國人都應該加入到這場道德化之鼎興的偉大的實踐中，為中華文明和中華民族的重新崛起而奮斗！現結合我校實踐談點體會：

一、教師作為學生的楷模，使用文明用語

首先是使用禮貌語言，所為的禮貌語言，指的是說話要尊重對方的人格，使用禮貌的語言來協調人與人之間的關系，教師學會使用禮貌語言，這對于協調師生關系，增強師生感情，提高教育效果有很大的好處，禮貌語言的核心問題在于尊重對方。它貫穿于師生交往的一切方面，使之成為教育的一種自然力量，如當學生向老師打招呼時，教師要熱情回禮，答之“你好”；當教師聽不清學生說話時就說“請你再說一遍”或“請講具體一點”；當教師要求學生幫助做什么事時，做完后教師就說“你辛苦了，謝謝你！”：當學生犯錯誤時，教師表現的很有涵養，仍不忘記用禮貌語言，當學生對教師的規勸和批評不理解時，教師就用“請你冷靜一點”。教師也不發火，還是堅持用禮貌語言，“請你去想一想，想通了再過來”。

在教師的耳渲目染下，學生都十分講究文明禮貌，沒有粗野無禮的行為，原來那些性格暴躁的學生，也開始自覺根除不良性格缺陷。

二、認真貫徹實施《中小學生日常行為規范》、《河南省中小學禮儀常規》

首先學校領導重視，廣泛宣傳，學校組織了從正副校長為正副組長，從各班主任和品德課教師為成員的領導小組，建立了聯系制度，建立了家長接待日、家庭聯系卡、舉辦家庭座談會。把道德規范印發給每位家長，主要依靠社會和家庭繼續對學生進行教育，學校針對獨生子女隔代親、個體戶家庭疏導教育等現象，專門舉辦了爺奶座談會和個體戶座談會，分別指導他們重視之女的品德教育，重視養成學生的良好行為習慣教育。

其次，教育訓練從嚴，重視取得實效。我校把規范道德品質教育放在首位，通過嚴格的訓練，使學生養成良好文明行為習慣，為堅持不懈地抓緊這項教育，我校從客觀上致力于抓制度，抓競賽、抓檢查、抓交流。

（1） 抓制度。近兩年來，我校狠抓道德常規教育，先后出臺了《禮儀常規細則》、《貫徹中小學生日常行為規范意見》、《中小學生德育工作考核評估方案》等，在全面實施的基礎上重點建立了升國旗制度，學生輪流值日、學生素質考評制度等。依靠學生干部、值日干部。值日教師等加強常規管理，使持行規范情況時時有人管，日日有人記載，周周有人匯總，定期公布，并與優秀教師、優秀班集評選，學生的操行評定，激勵學生按規范嚴格要求自己。

（2） 抓競賽。為了推動德育活動的深入，我校結合學生實際，開展德育常規知識競賽活動。在全校各班都組成了主題班會，組織了德育實踐等，使全校文明禮貌教育工作開展的有聲有色，扎扎實實，同時還開展了爭當正副“十佳德育小標兵”活動。

（3） 抓檢查。學校不定期對各班級，每個學生進行檢查，讓學生知道德育常規，了解文明禮貌教育的意義，要求模范動作，隨時處地糾正學生不規范動作。 （4）抓交流。我校幾個班級，經常利用黑板報、廣播、學校教育簡報等交流經驗，定期召開經驗交流會，開展問題討論會。在交流經驗的過程中，把好的經驗和典型事跡編發在學校教育簡報上，即查找不足，又宣傳了先進典型。

三、抓有利時機，注重實踐教育

我校經營利用各種有利的時機對學生進行“五講、四美、三熱愛”教育，以集體主義為核心的道德教育，以培養自己能力為起點的勞動教育、民族法制教育、文明道德教育、學雷鋒、賴寧的品質教育，如每年“元旦節、”“三八婦女節”、“五四”青年節、“六一”兒童節、“七一”建黨節、“八一”建軍節、“十一”國慶節等對學生進行愛國教育為核心的德育教育，每逢節日來臨，全校師生統一服裝，以班級為單位，排成整齊的隊伍，以規范的動作舉行隆重的升國旗儀式，同時宣講國家民族的創業史，了解近百年來祖國的沉重災難和反帝反封建的斗爭史，特別是社會主義建設的輝煌的成就，從而教育學生熱愛祖國，熱愛社會主義，講究儀容儀表美，和“五講”，和“四美”，樹立民族自尊心、為報效祖國而獻身的精神。

四、德育教育取得的成效

勞動教育經驗交流范文第4篇

關鍵詞: 家長 教養態度 自理能力發展

一、問題的提出

家庭是幼兒生活和受教育的主要場所,家長是孩子的第一位老師,家長的教養態度對孩子自理能力的形成有極大的影響。具備一定的生活自理能力,對孩子的體力、智力、良好的個性形成和為今后一生的發展奠定基礎,也是孩子形成健康人格的重要保障,對他們的社會化有著極為重要的影響。然而由于教育觀念的片面和主觀作用,一些家長望子成龍心切,只注重孩子健康成長中更為重要的非智力因素的培養,這些孩子自幼受寵,依賴性強,缺乏獨立意識,連最基本的生活自理能力也沒有,這對孩子的健康成長非常不利。

實踐表明,結合幼兒的年齡階段特點,有意識地從小培養,幼兒的自理能力是完全可以形成并逐步提高的,從而促進幼兒非智力因素的發展。在幼兒園,老師從小班開始培養孩子的自我服務能力,在老師的指導和有意識的培養下,逐漸形成了一定的自我服務能力。

但是,許多孩子經過一個假期之后,再次返回幼兒園,孩子剛剛形成的一些自我服務能力卻蕩然無存,老師們又要重新進行培養,原因何在呢?這就是,教育是有循序性和階段性的,家庭教育和幼兒園教育的接軌存在很大的偏差。一些家長由于缺乏教育觀念,教育方法不合理,幼兒在園里能夠自己吃飯、穿衣,可到了家里,卻是飯來張口、衣來伸手,大人們對孩子寵愛有加。如果孩子們長期接受的是這樣的教育和生活,沒有自我發展和自我鍛煉的機會,就如同生長在溫室里一般。“溫室里是永遠也長不出大樹的!”家長們應該明白怎樣做才是對孩子真正的關心和愛護。

家長的教養態度與孩子的自理能力的培養之間到底有什么內在聯系呢?這是家長們應該深思的問題,更是我們這些教育工作者應該解決的問題。我們想通過這個調查來探索這個問題,從而為促進幼兒園教育和家庭教育的良好接軌,正確地指導家庭教育,科學、有效地培養孩子自理能力提供科學的行之有效的依據。

二、調查設計

(一)調查對象

幼兒園30名家長及其幼兒。

(二)調查內容

家長方面:家長的教養態度和幼兒的自我服務情況。

幼兒方面:幼兒的自我服務情況。

(三)調查方法

1.問卷調查法

2.觀察法

從調查的結果看,家長的教養態度和幼兒的生活自理能力的培養存在著較強的對應關系。家長教養是重視型的,幼兒的自理能力就強;家長教養態度是放任型的,幼兒的自理能力一般;而家長是保護型的,幼兒的自理能力最差。為什么過度保護的孩子的自理能力最差呢?我們認為有以下的幾個方面原因。

(1)長輩溺愛。有15%的幼兒與長輩生活在一起,有些父母由于工作忙或貪圖方便,把孩子寄托給自己的老人。如徐千千小朋友,什么都由老人給準備好,照顧周到,非常嬌氣。由于“隔代親”的影響,長輩們帶養孩子往往重養輕教。也有些父母想讓孩子自己動手,但是長輩舍不得,百般阻攔,教育方法不一致,使孩子的自我服務能力得不到發展。

(2)孩子依賴。由于孩子年齡小,能力弱,獨立性差,常常過分依賴家長,或任性倔強。如有的小朋友,從吃飯、穿衣到睡覺,無一不需要父母的照顧,有些自己能夠做的事情或已經學會的事情,在父母面前就是不肯做。這些家長越是把一切困難從孩子面前挪開,越會使孩子形成嚴重的依賴心理,一旦遇到困難,孩子就會束手無策,不會獨立應付和自己解決。

(3)父母趕時間。有些家長工作忙,時間緊,不愿意讓孩子在自己的練習中浪費時間。孩子能夠完成的事情,家長寧愿自己在匆忙中代勞。這種做法剝奪了幼兒早日獲得自理能力的機會。其實孩子往往從小就喜歡自己動手,大人應該不放棄機會,讓孩子建立信心,是具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。

(4)父母不放心。許多家長怕孩子自己動手,吃飯慢了怕餓著,穿衣慢了怕凍著,自己走怕累著,自己洗臉怕洗不干凈。經過調查詢問有25%的幼兒本來已經學會了吃飯穿衣,有時一切由家長包辦代替,這個不準動,那個不讓摸。家長過分的限制和包辦,無意中剝奪了孩子自己動手的機會。家長怕孩子不懂得吃苦受累,什么都得想到了,做好了,長此以往,培養出來的孩子不懂得關心父母和周圍的人,不懂得珍惜和付出,性格自私,以自我為中心,不會與人分享,不懂得謙讓和寬容,不愛勞動。這樣對形成幼兒健康人格是非常有害的,必須加以糾正。

三、方法和對象

一些教育家提出:“培養孩子的要訣之一,就是早讓他們自立。”要使孩子建立必勝的信心,培養他們的獨立意識,讓孩子體驗到成功的樂趣。引導家長采取相應的措施,加強幼兒生活自理能力的培養,是幼兒教育的當務之急。家長首先在培養幼兒生活自理能力時要堅持三個原則:

(一)循序性原則

要根據孩子的年齡特點和能力來培養孩子的自我服務技能,不能把孩子力不能及的任務交給幼兒。因為讓孩子經常做他不容易完成的事,不僅不能形成自我服務技能,反而會因多次失敗而產生自卑感,對以后的練習失去信心,當孩子做不好或完不成時,要耐心幫助,切不可急躁。開始教孩子學做時要從易到難,逐步提高要求,使孩子逐步樹立信心,體驗到成功的快樂,增加自己動手的積極性。

(二)持久性原則

培養孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的,也不是孩子學會了就可以放松要求的。要持之以恒,停止或放松只會前功盡棄或使壞習慣重現。當孩子生病或依賴時要及時調整孩子的情緒,耐心加以引導或等孩子身體恢復或情緒穩定時,繼續要求孩子自己動手。

(三)隨機性原則

除了盡可能安排有意識培養孩子自理能力外,平時在生活中要抓住各種機會,從生活中點點滴滴小事做起,隨時讓孩子多動手,經常訓練和鞏固。如做飯時讓孩子幫著剝豆子、摘菜,吃飯時讓孩子擺碗筷、盛飯,睡覺時幫著鋪被。不要為了功課而放棄讓孩子動手,動手能促進孩子的智力發展,動手還可以培養孩子的觀察、分析、判斷和創造能力。

其實為了從根本上改變家長的教養態度和教育觀念,幼兒園要從以下幾個方面加以指導和實踐:

1.加強家園聯系,幫助家長轉變教育觀念。

《幼兒園工作規章》第47條指出:“幼兒園應主動與家庭配合。”因此,我們幼兒園定期組織開辦家長學校,向家長宣傳幼兒自理能力的重要性。召開家長會,與家長共同商討培養幼兒生活自理能力的有效方法。通過家訪,進行家教經驗交流,組織幼兒遠足活動,特邀家長參加,幫助家長提高重視勞動教育的意識,掌握教幼兒的技巧和方法,配合幼兒園,共同來培養幼兒的生活自理能力。

2.采用多種手段,培養幼兒生活自理能力。

勞動教育經驗交流范文第5篇

一、準確定位、整體規劃，著眼綜合實踐活動課程區域化

要實現綜合實踐活動課程區域化，必須做好以下幾個方面的工作：

1． 對課程資源和課程發展，必須給予準確的定位。我們要以敏銳的眼光，觀察、發現本地所蘊含的能夠為我所用的教育資源，分析這些教育資源的特點，給予準確的定位，從而構建出有“課標性質、區域特點”的綜合實踐活動課程體系。以福田區為例，作為深圳市一個中心區，福田區是全市政治、經濟中心。區內課程資源豐富，課程資源的特點具有“深圳特點，福田特色”。例如：作為一個著名移民城市的一部分，它具有開發“國際理解”或“民族團結”課程的自然條件；作為“高交會”的舉辦地，它具有開發“科技教育”課程的有利條件；它擁有“紅樹林”保護區，具有開發“環境教育”課程的天然優勢；它擁有蓮花山，開發“革命傳統”或“環保教育”課程得天獨厚。遍布全區的住宅小區，更是開展綜合實踐活動的“小社會”。教師是最重要的課程資源，區內教師素質高，整體素質在全國來說也是不錯的，他們是我們區域化課程建設的重要保證。

2． 要科學規劃區域化綜合實踐活動的課程目標。我們的課程目標是探索綜合實踐活動課程內容的開發途徑、課程實施策略、評價策略以及有效實施綜合實踐活動課程的管理制度，開發綜合實踐活動課程資源，構建與國家新課改體系相適應的、具有“廣東特點、深圳特色”的綜合實踐活動課程體系，并全面推廣。

3． 成立綜合實踐活動課程區域化整體推進領導機構和工作小組。成員包括主管領導、科研員、高校專家、校長、骨干教師等。領導機構和工作小組的職責就是落實綜合實踐活動課程區域化建設目標，對綜合實踐活動課程實施進行計劃管理。

4． 制定《區域性綜合實踐活動課程實施指南》。要順利推進綜合實踐活動課程，保障綜合實踐活動課程的可持續發展，需要政策上的支持和理論上的指引。就目前我區現狀來說，我們要對課程開設、教師編制、師資培訓、課程內容、課程實施等作出制度化規定。這樣才能做到有法可依，有章可循。也使綜合實踐活動課程區域化整體推進工作更有計劃性，更有利于課程取得好的成果。

二、分析區情、發展特色，建構綜合實踐活動主題群

綜合實踐活動課程區域化最重要的表現為綜合實踐活動課程內容的區域性。所以，我們要把構建有區域特色的綜合實踐活動主題群作為重要的工作來抓。

1． 立足地緣特點來開發主題。深圳屬海濱城市，可以開發海洋生物方面的主題，如“海底世界”“臺風利與弊”。深圳毗鄰香港，關系密切，可以開發“國際理解”“歷史研究”等方面的主題，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳與香港手拉手”等主題。

2． 立足自然資源、環境資源特色開發主題。如在蓮花山附近的學校，可以開展“蓮花山植物調查”、“我愛蓮花山”、“鄧爺爺與深圳”等主題；在紅樹林保護區附近的學校，可以開展“保護紅樹林”、“紅樹精神”等主題；在污水處理廠附近的學校，可以開展“水處理”、“保護水資源”等主題；在地鐵附近的學校，可以開展“我乘地鐵游深圳”、“地鐵與深圳交通”等主題；在高交會館附近的學校，更可開展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技與未來”等。

3． 立足人文環境特點開發主題。在深圳烈士陵園附近的學校，可開展革命傳統教育；在博物館附近的學校，可以開展“深圳歷史研究”、“走進博物館”等主題活動；在圖書館、少年宮附近的學校，可以開展“我與書交朋友”、“歡樂童年”等主題活動；在公園附近的學校，更可依托公園開展“我愛公園”等主題活動。

4． 立足社區人力資源特點開發主題。例如深圳是一個人才匯集之地，充分利用人才資源可以開展很多主題。比如，可與氣象局工作人員合作開展“天氣”方面的研究；可與商場管理工作人員合作開展“營銷”等方面的研究；可與社區管理處合作開展“為我們服務的人”等主題研究。

5． 立足學校辦學特色開發主題。例如：具有科技特色的學校，可以開發以科技探究為主線的主題；具有勞動教育特色的學校，可以開發“我是生活主人”、“勞動最光榮”等主題；具有體育特色的學校，可以開發體育方面的主題，例如“我與奧運”、“我愛體育”等。

6． 根據教師特長開發主題。有藝術方面特長的老師，可以開發“中國書法”、“服裝設計”等主題；語文老師，可以開發“詩意人生”等主題；數學老師，可以開發“數學與生活”等主題。

應該說，綜合實踐活動課程資源非常豐富，我們要堅持兩條途徑開發主題群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我們根據外在資源特點開發主題群，以上六類主題群主要采用這種方法；自下而上則是根據學生的興趣、愛好和特點來選擇主題，學生也是非常重要的課程資源，更是課程重要的參與者，主題的選擇不能背離學生的興趣，否則，課程就沒有意義。主題群建立起來后，綜合實踐活動課程區域化領導小組要從理論的高度，把主題群歸納為專題。例如“國際理解”專題、“科技教育”專題、“環境教育”專題等等。每一個專題根據學生年齡特點和認知水平設置不同主題，使每一個專題都能在各年級開展活動，并不斷深入。

三、結合校情、重點突破，推進綜合實踐活動校本化

主題群的建立，為實現區域化綜合實踐活動奠定了基礎。但如果這些主題群不能很好地為學校所接受，落實區域化推進就只能是紙上談兵。所以推進綜合實踐活動專題的校本化非常重要。

首先，每一所學校都必須成立以校長掛帥的領導小組，負責落實綜合實踐活動課程校本化工作。

其次，結合學校的具體情況，每所學校必須選擇一至兩個專題重點實施。選擇專題的標準為：（1）尊重學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動課程關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動課程的主旨所在。（2）體現學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動課程是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動課程內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。（3）反映每一所學校所在社區的特色。學校所在社區的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動課程要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與社區持續交互作用中、在不斷理解社區中，健康發展。（4）善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。日常生活在學生發展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動課程的重要使命。

第三，區領導小組組織專家組和學校一起對活動方案進行論證，完善活動方案。并將修改后的方案交學校實施。

第四，學校建立綜合實踐活動專題網站，把活動設計、活動進展、活動成果以及背景資源掛出了，提供給家長、學生及同行瀏覽，同時也起到交流的作用。活動結束，各校總結并撰寫活動案例，提交區領導小組評比并結集出版。

四、以點帶面、資源共享，實現綜合實踐活動整體提升

在實現綜合實踐活動區域化整體推進的過程中，會出現因學校的管理水平和教師素質的不同導致校本化的效果具有一定差距。所以，我們要抱著全區一盤棋的思想，在全區的層面上加大開發力度，采取必要的措施：

1． 獎勵先進、以點帶面。重點扶持部分條件較好的學校，推廣學校的經驗供其他學校學習借鑒。每學期定期評比優秀案例，獎勵作出突出成績的學校和個人。也可以片區為單位，定期召開經驗交流會或者討論會。每一學年，可以舉辦學校綜合實踐活動成果展覽，進行評比，并掛牌。

2． 搭建平臺、資源共享。區域內設立“綜合實踐活動課程網”。設置案例交流、活動報道、交流平臺、政策制度等欄目。目的是整合區各校綜合實踐活動課程建設資源，起到交流借鑒、共同提高的作用。