前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學校培訓管理制度范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學校培訓管理制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：培訓；管理；效果

一、短期培訓學員的特點

現(xiàn)在國家的培訓有很多種。但是短期培訓占了重要地位。短期培訓因?qū)W習和培訓時間較短，所以學員在培訓和實習中的主動性不強，對自己要求差，所以培訓難度較大。大多數(shù)人希望是輕松型的培訓。很多學員原來在單位表現(xiàn)并不是很好，來參加培訓并不是抱著來學習提高自己能力的目的，而是希望學校能提供一個輕松的學習環(huán)境，好讓自己能放松休息一下。所以培訓的目的是來度假的。所以他們來學校后總是借故請假出去玩，或者是朋友在一起吃飯、娛樂，早就把培訓的事忘到腦后了。還有的學員希望只上課不考試，甚至是不考試也可以拿證，在學校沒有任何壓力，隨心所欲。

二、培訓過程中的問題

首先，由于來學校參加培訓的學員來自不同的單位。有的單位將單位最好的同志送來培訓，希望其能在學校得到提高，回到單位能發(fā)揮骨干的作用。可有的單位卻認為培訓是沒有用的，為了應負差事，只將本單位最差的員工送來，免得其在單位加大管理難度。所以，學員的文化水平、個人素質(zhì)參差不齊，這就給培訓內(nèi)容及培訓管理帶來很大難度。其次因培訓時間短，所以許多學員認為培訓結(jié)束就走人，沒有將自己與學校融合在一起，就是走了培訓過程，但是對配合學校管理和參加學校舉辦的課外活動不感興趣。再加上教師由于一直是做學歷教育的，對培訓還是從零開始，對培訓管理沒有經(jīng)驗的，只是按照學歷教育的管理方法去進行管理，忽略了學員對自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。在培訓過程中還是像原來一樣，像管理中學生一樣，忽略管理對象在年齡、社會經(jīng)驗上的差距，只注重對學員的服務，而忽略了對學員管理，所以在培訓過程中會出現(xiàn)很多問題。

三、強化培訓管理措施

1.打造優(yōu)良的培訓管理隊伍

面對培訓過程中所出現(xiàn)的問題，學校必須打造一支過硬的培訓管理隊伍。首先學校應注重發(fā)揮專職培訓管理教師的能力，組織他們參加業(yè)務培訓。通過集體學習、開經(jīng)驗交流會和到其他培訓學校去取經(jīng)，直接將已成形的管理經(jīng)驗拿來為己所用。通過各種培訓方式來研究培訓學員管理工作的新方法、新思路。使各位教師能快速成長起來，使其盡快成為從事培訓管理的專業(yè)人才，并從這支隊伍中通過競爭機制來選拔優(yōu)秀人員來擔任班主任，使培訓走向?qū)I(yè)化、科學化、制度化、人性化，使培訓管理工作進入一個新階段。

2.健全落實學員培訓管理制度

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。科學的管理是在健全的制度下進行的。要保證培訓教學及生活的正常進行，使培訓管理進入科學管理，就要做到制度管人、程序管人，改變過去的人管人。人管人不僅不科學，而且不準確、不到位。并且也容易得罪人。同時人管人也給教師帶來了很多額外的工作，使單位產(chǎn)生了很大內(nèi)耗。所以建立科學、規(guī)范的管理制度，這是實現(xiàn)科學管理的先決條件。近年來我們建立了一些管理制度。如：學員的考勤管理制度、班主任管理制度、學籍管理制度、學員反饋制度等。這些制度的建立實施，使管理工作步入一個新階段。通過各種規(guī)章制度的學習，學員首先知道我應該如何去學習，哪些可做，哪些不可做。如果違反規(guī)定，會給自己帶來什么不良后果。有很多人面對制度而望而卻步，發(fā)揮了積極的作用。

學校培訓管理制度范文第2篇

 

小學教師的校本培訓工作關(guān)系著學校的發(fā)展，尤其是新課改制度實施后，教師的自我學習能力有了很大的提升，校本培訓工作的作用日益凸顯，不僅能夠提升教師的教學水平，還能促進學校的發(fā)展。然而，目前小學的校本培訓盡管開展得非常熱烈，可效果卻并不理想.雖然校本培訓工作在區(qū)域之間、校際之間存在不平衡性，但進一步提高校本培訓的質(zhì)量仍然是個較為突出的問題。所以，抓好校本培訓工作的質(zhì)量管理可以在一定程度上促進校本培訓工作的落實，還關(guān)系著學校計教師的長遠發(fā)展。

 

一、當前小學校本培訓質(zhì)量管理存在的問題

 

綜觀當前小學校本培訓質(zhì)量管理上存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

 

1.校本培訓的價值觀不明確，目的性較模糊。

 

校本培訓是一種在學校中舉行的培訓，且有較為深遠的影響意義，這種培訓方式比較普遍，利于接受，投資較少，效果良好。其價值在于尊重學校和教師的個體差異，突出培訓對個體差異的適應性，從而更有效地吸引教師主動參與，針對性地解決學校教育教學管理中遇到的各種突出問題，科學兼顧學校與教師個人兩者發(fā)展需求的滿足。然而，一些學校片面地把校本培訓理解為教師全員培訓在學校中的延續(xù)，更有甚者認為這是學校額外承擔的工作，加重了學校的負擔，由于思想認識上的誤解，從而使之對校本培訓的終極價值無法得以正確把握，培訓目的不夠明確，具體的培訓工作不符合該校的現(xiàn)狀，急于追求培訓速度，培訓質(zhì)量有待進一步提高，培訓過程中沒有重點進行責任制的培訓，培訓過程流于形式，沒有深入培訓工作中去。

 

2.培訓工作沒有科學的計劃。

 

任何事情的成功都離不開周詳?shù)挠媱潱嘤柟ぷ饕膊焕猓挥薪⒑每茖W合理的計劃，然后按照相應的計劃一步步落實才能真正推動培訓工作的發(fā)展，千萬不能漫無目的的進行培訓，抓到了哪個培訓者或培訓內(nèi)容就培訓什么，至于這個培訓究竟為了什么，能有什么效果缺少考慮，以至于培訓主題不突出、培訓內(nèi)容“支離破碎”，培訓方式單一，或者以單一的教研活動替代校本培訓，表面看來校本培訓進行的活動次數(shù)有一定數(shù)量，但沒有積極、濃厚的培訓氛圍，培訓工作流于形式，沒有得到真正的落實，導致教師們培訓后沒有多大的效果，學校本身也沒有多大收益，培訓質(zhì)量得不到提升。

 

3.校本培訓的管理工作有待于進一步完善。

 

要想做好校本培訓工作的落實，就要制定科學的制度以確保培訓工作的落實。不管是領(lǐng)導的管理、培訓資金還是培訓考勤都關(guān)系著校本培訓工作的落實。然而，一些學校存在著領(lǐng)導重視不足、經(jīng)費安排隨意性大、培訓考勤有名無實、培訓質(zhì)量無評估的現(xiàn)象，不論教師在培訓時有無積極參與、態(tài)度是否認真，不分好壞地都給一樣的培訓學分或成績。從我們多年來對一些地區(qū)的校本培訓調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，針對校本培訓活動的記錄，學校方面與教師方面的記錄內(nèi)容都有很大的不同，甚至時間都對不上，并且學校方面沒有制定合理的培訓獎懲制度。

 

二、小學校本培訓質(zhì)量管理的基本策略

 

在管理層面上來講，質(zhì)量管理就是根據(jù)科學合理的制度，運用質(zhì)量管理體系督促質(zhì)量管理工作的完成的過程。雖然質(zhì)量是一種主觀的感受，進行客觀的檢測難度很大，尤其是對教師培訓工作質(zhì)量的考量更是如此，因此，研究校本培訓的質(zhì)量管理，必須從教師培訓的本質(zhì)特點出發(fā)，采取針對性的管理策略。

 

1.專業(yè)培訓與自身情況相結(jié)合。

 

專業(yè)培訓就是主題指導，也就是根據(jù)教師的專業(yè)選擇對應的培訓部門，培訓部門需要結(jié)合教師自身的教學水平有針對性的落實培訓，統(tǒng)籌規(guī)劃一定時期的教師校本培訓工作，分年度提出引導性的校本培訓主題，其作用在于便于培訓質(zhì)量的指揮與控制，如“教師語言”、“教學設計”、“命題技術(shù)”、“作業(yè)的有效性”、“國學經(jīng)典”、“有效教學”、“生命救護技術(shù)”等，并配合培訓主題精編學習資料，作為主要的培訓材料和學習效果的評估依據(jù)。各學校圍繞引導性的培訓主題，結(jié)合本校實際情況，在具體的培訓內(nèi)容設計、培訓形式選擇、培訓組織實施等，可以按照實際需要自主選擇，突出“校本化”。教師在校本培訓過程中可以根據(jù)自身的需要選擇培訓內(nèi)容，從根本上落實培訓工作，真正意義上推動校本培訓的發(fā)展，提升學校的師資力量，讓教師學有所依，學有所用。

 

2.把培訓管理工作與指導工作有效結(jié)合起來。

 

校本培訓不同于普通的培訓，它的落實需要科學的管理制度做依據(jù)，不能漫無目的，所以，校本培訓管理部門一定要擔負起管理責任，利用科學的管理制度，對校本培訓實施的目標要求、組織領(lǐng)導、過程管理、檔案資料積累、參訓人員效果評估、獎懲措施等作出規(guī)定，雖然各校在實施過程中有一定的自由度，但這些管理制度對保障校本培訓走向科學化、規(guī)范化、有效化，具有不可或缺的意義。但由于校本培訓的靈活性，其實施要求更高，這就需要教師培訓機構(gòu)在強化管理工作的同時，承擔起相應的指導服務的責任。

 

3.把“任本”與“人本”有效的聯(lián)合起來。

 

“任本”指的是，校本培訓是隸屬于學校日常工作的，學校有關(guān)人員一定要認真對待校本培訓，充分發(fā)揮校本培訓的作用。所以，我們需要依據(jù)合理的培訓規(guī)則來落實相應的培訓工作。然而，校本培訓不能僅僅以完成有關(guān)任務作為最終目的，它必須體現(xiàn)“校本”、“人本”的宗旨。因為教師培訓在本質(zhì)上是富有人道精神的，無論是學校的發(fā)展、教師的專業(yè)成長，其最終目標是促進人(包括教師和學生)的發(fā)展，校本培訓的質(zhì)量和生命力也就體現(xiàn)在這里，除此之外別無其它。綜上所述，小學校本培訓工作的開展一定要“以人為本”，這樣才能讓校本培訓質(zhì)量管理工作有統(tǒng)一的思想目標，還能兼顧不同學校教師的需求，在完成培訓任務的基礎上滿足學校與教師的進步與發(fā)展，注重學校內(nèi)部培訓工作的落實，還要加強學校與學校之間的共同進步與發(fā)展。

 

綜上所述，對于小學來說，小學校本培訓工作的質(zhì)量管理是一個值得探討的話題。但是，在人們的實際工作中，校本培訓往往會事與愿違，這主要是因為，雖然教師們都寄希望于通過培訓提升自己的綜合能力，但是真正落實工作時卻沒有認真對待，多流于形式。校本培訓中這一問題一定要及時解決。培訓工作的質(zhì)量能夠反映出培訓工作完成的情況，只有不斷改革校本培訓才能適應時代的發(fā)展。質(zhì)量管理的最終目的是推動學校、學生、教師的全面發(fā)展，質(zhì)量管理工作一定要抓好落實，這樣才能切實推動學校的發(fā)展。

學校培訓管理制度范文第3篇

精美的培訓師資——以合作凝聚團隊心智力

教師培訓師隊伍是教師培訓機構(gòu)發(fā)展的核心要素。龍崗教師進修學校歷來高度重視培訓師隊伍建設，堅持“本土化”、“專業(yè)化”和“學術(shù)化”的發(fā)展方向，經(jīng)歷了從“全部外請師資”，到“以外請師資為主、本土師資為輔”，再到“以本土師資為主、外請師資為輔”的發(fā)展過程。近年來，該校創(chuàng)新本土培訓師隊伍建設模式，提高培訓師能力，以合作凝聚團隊心智力，培育了一支高素質(zhì)的培訓師隊伍。

革新培訓師隊伍結(jié)構(gòu)。專職培訓師方面：學校共有專職培訓師59名，中、小、幼學科教師配備齊全，全部經(jīng)過教育教學一線的長期歷練，積累了豐富的教育教學經(jīng)驗，并經(jīng)過專業(yè)的培訓師培訓。

兼職培訓師方面：學校面向全區(qū)基層中小學（幼兒園）選聘了近100名優(yōu)秀教師擔任兼職培訓師。為了加強對兼職培訓師的管理，學校制定了《龍崗區(qū)教師進修學校兼職教師管理制度》，明確工作任務，對具體工作進行登記造冊，兼職教師每年承擔大量的教研與培訓活動，學員滿意度高。

創(chuàng)新培訓師隊伍建設模式。近年來，學校集中力量，加大培訓師選拔、管理和培訓力度，逐步形成了個性化的培訓師隊伍建設模式。

創(chuàng)立“海選式”培訓師選拔模式。龍崗教師進修學校的培訓師選拔每兩年組織一次，在龍崗區(qū)教育系統(tǒng)各單位開展選拔工作，并制定嚴格的選拔標準，主要從工作業(yè)績、分享意愿、課程開發(fā)能力、語言表達能力、主動性和責任感、個人形象等方面考察。首先由基層單位預選推薦，然后由教師進修學校組織復審，選拔出優(yōu)秀教師，入圍區(qū)教師培訓師候選人員庫。根據(jù)龍崗區(qū)教師培訓任務及需求，不定期在培訓師候選人員庫中挑選教師，經(jīng)過系統(tǒng)的培訓師專業(yè)培訓后，聘為學校兼職培訓師，并頒發(fā)聘書。

構(gòu)建“晉級式”培訓師管理體制。按照培訓師的能力、資歷與工作情況，我校把培訓師分為儲備培訓師、初級培訓師、中級培訓師和高級培訓師四個層級進行管理。培訓師可提出晉級申請，參加晉級評聘。滿足一定標準的，可申請晉級評聘。

精致的培訓管理——以機制激勵發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。科學、健全的培訓管理體系，是激勵龍崗教師進修學校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是推進教師培訓工作可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

信息化的培訓系統(tǒng)管理。

教師培訓的管理網(wǎng)絡平臺。2008年啟用了“龍崗區(qū)教師進修學校繼續(xù)教育管理系統(tǒng)”，具有培訓課程管理、教師管理、系統(tǒng)統(tǒng)計等功能。管理系統(tǒng)教師注冊人數(shù)達到11000人，實現(xiàn)了網(wǎng)上選課、報名、課時認證，為參加繼續(xù)教育的學員提供了方便快捷的服務。

教師網(wǎng)絡學習平臺。開發(fā)了可供教師學習的“微學習網(wǎng)絡系統(tǒng)”，遴選全區(qū)基層學校教師和我校教師的優(yōu)質(zhì)學習資源，經(jīng)過系統(tǒng)優(yōu)化后，上傳至“微學習網(wǎng)絡系統(tǒng)”。全區(qū)教師均可在此平臺上學習，并加入討論，將自己的學習、討論成果（如微課程、微視頻、微策略等）上傳分享，在隨時隨地的交流互動中，教師的學習時間進一步靈活機動，學習空間進一步拓展延伸，同時可收集整合大量優(yōu)質(zhì)學習資源，使教師從單純的教育資源消費者變成了創(chuàng)造者、生產(chǎn)者。

教師培訓的網(wǎng)絡交流平臺。學校現(xiàn)有龍崗微課程群、高質(zhì)量學習研究群、龍崗幼師家園群、龍崗課題群、龍崗科技教育群等QQ群，很多培訓班也建立了班級QQ群。利用QQ群的互動，既提高了培訓的效率，也增進了培訓師與學員之間的情感交流，同時能及時了解教師的培訓反饋和新的學習需求，實現(xiàn)了“教”與“學”和“供”與“需”的良性循環(huán)。

規(guī)范化的培訓過程管理。

制定教師培訓計劃。協(xié)助區(qū)教育局制定了《龍崗區(qū)教育人才建設五年規(guī)劃》、《龍崗區(qū)中小學教師繼續(xù)教育實施意見》等12份教師培訓指導意見（方案），分類別、分層次指導全區(qū)普通教師、教育干部、新教師、名師、骨干教師、學科帶頭人等各類培訓；制定《龍崗區(qū)中小學教師繼續(xù)教育校本培訓指導意見》等3份校本研修指導意見（方案），指導學校校本研修。制定《龍崗區(qū)中小學教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》，指導區(qū)內(nèi)教師專業(yè)成長方向。

完善培訓工作流程和工作機制。編印了《龍崗區(qū)教師進修學校管理制度匯編》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓管理手冊》，明確各項目主任、研修員及文員的工作職責。在培訓過程中，嚴格執(zhí)行培訓管理制度，實施精細化、流程化、規(guī)范化管理。培訓組織嚴密、服務周全、嚴格考勤、考核并有記錄。培訓結(jié)束時，所有培訓資料如培訓課件、培訓照片、學員反饋表、總結(jié)、反思、學時統(tǒng)計等，必須及時歸檔，必須由相關(guān)人員提出問題以及改進的措施。

精細化的培訓細節(jié)管理。龍崗教師進修學校培訓工作實現(xiàn)了模板化、工具化的精細化管理，通過細節(jié)的完善追求整體的卓越。

培訓管理的模板化。對培訓的流程進行凝練固化，編制出相應的培訓流程模版，如《深圳市龍崗區(qū)教師進修學校培訓師管理執(zhí)行標準與模板》、《深圳市龍崗區(qū)教師進修學校外出培訓流程模板》等8個模板化的工作流程，每一項工作都落實到細節(jié)和具體責任人。

培訓管理的工具化。學校編制了《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師管理執(zhí)行工具》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師等級標準評估表》、《龍崗區(qū)教師進修學校培訓師現(xiàn)場表現(xiàn)評估表》等教師培訓管理等方面的細節(jié)性管理工具，切實提高了教師培訓管理的效率。

精進的專業(yè)引領(lǐng)——以和諧激發(fā)教育生長力

近年來，龍崗教師進修學校培訓實力和研究能力不斷增強，對龍崗區(qū)教育事業(yè)的專業(yè)引領(lǐng)作用也逐步顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)在指導教師的教科研工作、指引學校開展校本研修和特色創(chuàng)建、積極協(xié)助政府教育決策、主動服務社會等方面，營造了區(qū)域內(nèi)教育和諧發(fā)展的氛圍，因此得到社會的廣泛支持，為當?shù)亟逃陌l(fā)展培育了旺盛的生長力。

引導教師教科研工作。加強對教師教學的指導。學校主管領(lǐng)導深入中小學校進行調(diào)研，并指導學校的教學工作。校長、各部門主任、各項目負責人必須親自下校給學校教師做培訓，上示范課，組織學校老師開展觀課議課活動，平均每學年達50多節(jié)；各部門、各學科專職教師每學年按計劃開展各類教學指導活動，如：下校視導、跟蹤視導、校本培訓調(diào)研、觀課議課，教學專題研討等活動，另外還針對性地送課下校，幫扶薄弱學校。

加大優(yōu)秀教師經(jīng)驗推廣力度。龍崗區(qū)目前有省名師、省市名校長、市科研專家主持人8人，市名師15人。學校充分利用這些優(yōu)秀的本地教育專家資源，策劃組織多種形式的推廣活動，傳播他們先進的教學理念和經(jīng)驗。如名師工作室通過名師帶教、名師講學、名師論壇、名師輔導和課題研究、網(wǎng)絡信息交流等方式，舉辦專題講座，逐步形成名師、學科帶頭人和骨干教師開設講座的制度；組織名師送課下校，推門聽課、評課，執(zhí)教觀摩示范課，開展校本研修等。教研室的“跟蹤視導”、名師項目組的“田園式培訓”、民辦教育研修室的“三級聯(lián)動模式”更是把優(yōu)秀教師的經(jīng)驗推廣到了課堂。

引領(lǐng)學校開展校本研修和特色創(chuàng)建。龍崗教師進修學校制定了中小學幼兒園教師繼續(xù)教育校本培訓指導意見和校本培訓管理辦法校本培訓指導方案等，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)中小學的校本研修，指導全區(qū)中小學制定校本研修制度，進一步規(guī)范校本研修手冊資料。創(chuàng)建以校為本教研制度建設基地，提出了“聯(lián)片校本教研”、“研修活動課程化”、“研修活動分層分類多元化”的策略，進一步規(guī)范了校本課程審批、修改、反饋的程序，加大了對課程申報者及師訓專干定期培訓的力度。在全區(qū)層面定期組織校本研修的專項檢查，做到前期有計劃，過程有檢查，中期有調(diào)研，結(jié)束有考核，評估有反饋。

同時，學校還加強對學校特色發(fā)展的指導。設立“學校特色與文化研究指導中心”，聘請全國知名教授、有經(jīng)驗的校長等為顧問，深入到中小學，診斷學校發(fā)展狀況，破解發(fā)展瓶頸，提煉學校特色。在2010年深圳市首屆中小學素質(zhì)教育特色學校創(chuàng)建資格評審中，龍崗區(qū)共有12所學校14個項目獲得市級特色學校創(chuàng)建資格，被深圳主流報紙譽為“最大的贏家”。

精彩的培訓特色——以創(chuàng)新增強核心競爭力

龍崗區(qū)教師進修學校從建校伊始，就把創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展放在十分突出的位置。幾年來，通過在培訓理念、培訓內(nèi)容、培訓模式等方面的大膽創(chuàng)新，對內(nèi)開創(chuàng)了本區(qū)教師培訓的新局面，對外產(chǎn)生了良好的社會效應，凸顯了學校的發(fā)展優(yōu)勢，增強了學校的核心競爭力。

培訓機構(gòu)發(fā)展理論之培訓樹模型。通過不斷的探索和實踐，龍崗教師進修學校提出了教師培訓機構(gòu)發(fā)展的理論——培訓樹模型。在培訓樹模型的指引下，“光足土肥、根深干壯、枝強葉茂、果碩花香”成為引領(lǐng)學校發(fā)展的十六字方針。

“光足土肥”。“光足”，指積極主動尋求上級部門政策支持。在學校發(fā)展過程中，以突出的業(yè)績贏得了市區(qū)兩級主管部門在政策上的大力支持；“土肥”，指充足的資源。

“根深干壯”。只有根深干壯，大樹才能歷經(jīng)風雨、屹立不倒。作為進修學校，培訓能力是發(fā)展的核心，“干壯”就是要提升學校的培訓能力。“干壯”須“根深”，“根深”就是使培訓師資更優(yōu)秀，培訓管理更有效，培訓課程更卓越。師資、管理、課程是立校基石，也是拉動學校發(fā)展前進的三駕馬車。

“枝強葉茂”。“枝強”，就是加強學校四部、八室的建設，實行項目負責制下的扁平化管理。通過賦予四部八室“樹枝”級決策權(quán)，給予四部八室充分的自主空間，根據(jù)自身的功能定位謀求獨立發(fā)展，以形成各自的優(yōu)勢和特色，又能在“樹根”級決策的基礎上整合功能、協(xié)調(diào)發(fā)展。

“果碩花香”。“果碩”就是促進全區(qū)教師的快速專業(yè)成長。“花香”就是要突出特色建設，彰顯競爭優(yōu)勢和影響力。“枝強葉茂、果碩花香”，塑造了學校的整體形象。在“培訓樹”模型的指引下，全校教師各就其位、各司其責，使每個個體在擁有獨立空間的前提下，同時追求團隊的默契協(xié)作與優(yōu)勢互補，為學校提供了強勁而持續(xù)的發(fā)展動力。

特色課程之微課程。微課程是以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程。主要包括策略方法類、故事類、現(xiàn)象類、影視類等，目前我校已開發(fā)約500門微課程。微課程具有以下幾個突出的優(yōu)點：快餐化——單次學習，四五分鐘；簡單化——語言簡潔，易于理解；實用化——提供策略，解決問題；多樣化——視角廣泛，種類豐富；聚焦化——一課一點，深層剖析；智能化——自動播放，自主學習；娛樂化——音畫結(jié)合，視聽享受。微課程自從推出以來，深受廣大一線教師好評，目前，微課程培訓團隊已在全國二十多個省、市、自治區(qū)留下了培訓的足跡。

特色培訓模式之新教師“田園式”培訓。教師生活題材的“穿越”情景劇、小品表演、激情演講、才藝比拼……從編劇、排練到演出，整整一天的節(jié)目全部由新入職的教師自己設計完成，這是龍崗區(qū)教師進修學校一次新教師教育教學成果展示的情景。這些新教師在邁上工作崗位開始，龍崗區(qū)對他們開展了為期3年的課堂“田園”新模式培訓。

學校培訓管理制度范文第4篇

關(guān)鍵詞：北京交通大學；高鐵培訓；從業(yè)人員；實作培訓

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、項目基本情況

大同至西安鐵路客運專線（大西高鐵），是國家中長期鐵路規(guī)劃網(wǎng)的重要組成部分。線路全長859公里，設計行車速度250公里/小時。為確保2014年7月1日大西客專順利開通運營，為今后大西高鐵的運營管理儲備人才隊伍，需要對上崗人員進行系統(tǒng)培訓，培訓內(nèi)容包括理論和實作兩大方面。

本次培訓任務為：在理論培訓順利完成的基礎上，組織實作培訓。培訓內(nèi)容按照原鐵道部印發(fā)的《高速鐵路基礎設施維護崗位培訓規(guī)范》規(guī)定的供電、工務、電務專業(yè)崗位實作培訓科目內(nèi)容，完成3個專業(yè)相應課時實作培訓內(nèi)容。

培訓時間從2014年3月開始，共四期，培訓人數(shù)為796人。

培訓對象為高鐵基礎設施維修崗位人員，包括電務、工務和牽引供電3個專業(yè)共11個崗位從業(yè)人員。

培訓組織。太原鐵路局是本次培訓需求的提出方，具體組織實施由北京交通大學和北京鐵路局負責。參訓學員均分布在京廣高鐵沿線，北京、涿州、保定等六個站區(qū)實作。

經(jīng)過近3個月的準備和實施，本次培訓任務順利完成，達到了預期目的，受到了用人單位太原鐵路局和國家鐵路總公司好評。參訓人員經(jīng)過考核，順利進入各自工作崗位，且通過了鐵路總公司開通前的評估驗收，為大西高鐵順利開通運營提供了有力保障。

二、項目運營模式

（一）組織管理

此次培訓為實作培訓，由太原鐵路局、北京交通大學和北京鐵路局三方共同完成。為更好地完成培訓任務，保證培訓質(zhì)量， 太原鐵路局、北京交通大學和北京鐵路局各自成立項目領(lǐng)導小組和培訓管理組，負責業(yè)務的總體協(xié)調(diào)和日常管理工作。北京交通大學成立項目實施小組，針對高鐵實作訓練地點分散在京廣高鐵沿線各保養(yǎng)點和夜間進行維修作業(yè)的特點，分別在各實訓地點設立培訓管理小組，采取統(tǒng)一領(lǐng)導、分散管理的辦法，對學員實施全程管理和服務。各小組分別負責各實訓點的日常教學和生活管理，并詳細制定了學員管理辦法、宿舍管理辦法、項目管理人員守則、項目管理人員工作細則、重大問題應急預案等，保障了實作培訓的順利開展。

（二）培訓師資

為保證取得預期培訓效果，培訓師資隊伍由專業(yè)技術(shù)教師、帶隊教師和考核教師組成。專業(yè)技術(shù)教師負責結(jié)合現(xiàn)場教學設備進行授課和講解，并指導學員進行現(xiàn)場實作；帶隊教師負責指導學員的日常跟班作業(yè)；考核教師負責培訓效果的考核。

現(xiàn)場實作培訓的師資多從現(xiàn)場優(yōu)秀的專兼職教師中選聘。所選人員均具有在相關(guān)崗位工作能力突出，從業(yè)時間長、經(jīng)驗豐富、技術(shù)扎實、業(yè)務技能熟練、專業(yè)知識強的特點。其中，有很多授課人員榮獲過路局技術(shù)能手、職業(yè)技能競賽第一名等榮譽稱號。

（三）培訓方式

結(jié)合實作培訓操作性、實踐性強的特點，通過采用現(xiàn)場講授、交流研討、情景教學、案例分析、模擬器訓練、跟班作業(yè)等方法，結(jié)合不同實作科目，采用相應的教學方法，實現(xiàn)相應的培訓效果。如結(jié)合現(xiàn)場條件，采用情景教學的方式，可以有效模擬特殊情景下一些培訓科目要求的培訓內(nèi)容。

（四）效果評估

實訓的效果一般通過受訓人對培訓內(nèi)容的實際掌握程度進行檢驗。因此，評估的前提要有一套完整的標準和要求；檢驗方式可以采用理論和實際操作相結(jié)合的方式來判斷受訓人是否達標，進而確定是否達到培訓效果。高鐵基礎設施維護崗位有嚴格的崗位培訓規(guī)范的標準和要求，因此對檢驗培訓效果也有了相應依據(jù)。

三、項目特色

（一）理論與實踐相結(jié)合，探索新課程體系

此培訓項目的培訓內(nèi)容要求為理論培訓和實作培訓相結(jié)合。在前期實現(xiàn)了較為系統(tǒng)的理論培訓課程之后，如何將實作培訓有效銜接起來，是我們在培訓項目策劃前期首先要解決的問題。一方面，在方案中要處理好理論講授的內(nèi)容與現(xiàn)場實作內(nèi)容的區(qū)分，另一方面要處理好采用何種方式將理論與實踐內(nèi)容有機融合。因此，要打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容組織方式，重新編排各部分培訓科目，將每一培訓科目都變成任務情況，理論與實作部分內(nèi)容一目了然。在實際操作中，授課教師和現(xiàn)場實作指導教師根據(jù)每一科目任務及任務清單完成情況，將各部分培訓內(nèi)容有效銜接起來。

（二）發(fā)揮各自優(yōu)勢，實現(xiàn)各方共贏

高校的優(yōu)勢在于提供較為系統(tǒng)的理論培訓，而企業(yè)需要的則是較為現(xiàn)實、實際操作性強、能夠取得實效的培訓項目。因此，利用行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)提供的實作環(huán)境，實現(xiàn)培訓項目主辦方對實作培訓的需求，在發(fā)揮各自優(yōu)勢的基礎上實現(xiàn)各方共贏。此次培訓通過三方通力合作，取得了預期培訓效果。對企業(yè)來說，順利完成培訓任務，保證了日常工作的順利開展，也實現(xiàn)了校企互惠互利合作。對學校來說，利用企業(yè)優(yōu)勢和實際工作環(huán)境，在理論培訓的基礎上，繼續(xù)實施實作培訓，實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，探索了新的培訓合作和管理模式。因此，用人單位提出需求，學校承擔主體任務，校企合作伙伴提供實訓場地，三方合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢共同完成實作培訓項目的運營組織模式，成為高鐵崗位人員實作培訓領(lǐng)域可推行的方式。

（三）完善管理制度與培訓管理模式，提升管理服務水平

企業(yè)、學校及校企合作單位三方分工協(xié)作，密切配合，共同保障培訓任務順利完成。為了做好培訓工作，建立和制定了一套完整的管理制度體系。包括經(jīng)費管理、師資管理等合作管理制度；為適應項目特定的運作模式，特制訂了學員實訓管理辦法。內(nèi)容包括組織管理、教學管理、考勤管理等一系列培訓管理制度。這些管理制度維護學員的正常教學秩序和生活秩序，確保了培訓質(zhì)量。

四、項目評價

培訓項目圓滿結(jié)束后，學校先后與太原鐵路局和北京鐵路局召開兩次項目總結(jié)會，了解用人單位對本項目的意見和建議，總結(jié)培訓經(jīng)驗，形成一套較為完整、可推廣的培訓模式。

此培訓項目的成功舉辦，完成了企業(yè)（太原鐵路局鐵路）對高鐵上崗人員培訓任務，滿足了企業(yè)的用人需求，獲得了企業(yè)的認可。學校憑借其周密規(guī)劃，出色的實施方案，良好的協(xié)調(diào)溝通，周到的管理服務贏得了企業(yè)高度評價。此次所培訓人員通過考核，順利上崗，并通過上級單位的考核評估，為新線的順利開通提供了人員保障。

企業(yè)的上級單位（鐵路總公司）對本項目實施過程中形成的運作模式高度肯定，并希望能夠發(fā)揮學校繼續(xù)教育基地的優(yōu)勢，對運作經(jīng)驗不斷加以總結(jié)和完善，將這種合作模式推廣應用到其他鐵路局。

五、項目發(fā)展前景

我國新建高鐵線路在開通運營前，除了基礎建設、各種設備設施配備齊全外，更要配備相應的管理運營人員。高速鐵路崗位從業(yè)人員崗前培訓項目是高鐵從業(yè)人員上崗前的資格性培訓，培訓包括理論和實作兩部分內(nèi)容。所有高鐵從業(yè)人員經(jīng)過培訓后，考核通過才能持證上崗。因此，探索一套成熟可操作的培訓運營及管理模式，其推廣應用價值可想而知。

此培訓項目在運作工程中探索形成的校企合作模式、管理模式、教學模式等經(jīng)驗就有很好的移植性，可以成功的應用在大西高鐵二期（2015年開通大同-太原段）項目上。另外，隨著我國各條高鐵線路的陸續(xù)開通，濟南鐵路局（青榮高鐵），廣西鐵路局今年準備開通7條高鐵線路，呼和浩特鐵路局等也紛紛表達了合作意向。

學校培訓管理制度范文第5篇

一、依據(jù)規(guī)劃，抓好常規(guī)，圓滿完成各項培訓任務

1.嚴格執(zhí)行任職資格培訓，推行校長“持證上崗”制

按照教育部有關(guān)規(guī)定，對新任校長、擬任校長（含后備干部）進行“應知”、“應會”為主要內(nèi)容的“任職資格培訓”，使其適應校長崗位的基本要求。

2.認真開展繼續(xù)教育培訓，提高校長辦學能力

按照教育部、省教育廳《中小學校長培訓規(guī)定》的要求，對已經(jīng)獲得“校長資格證書”的中小學校長，進行全員繼續(xù)教育提高培訓，以適應新時期教育不斷深入和發(fā)展的需要。

3.積極探索高級研修培訓，提升校長理論素養(yǎng)和水平

在抓好校長任職資格培訓和提高培訓的基礎上，堅持高端引領(lǐng)與自主研修相結(jié)合，探索具有我市特色的校長高級研修新模式。

二、整合資源，創(chuàng)新模式，開展多元化、開放性培訓

“十一五”期間，我市校長培訓緊緊圍繞“案例教學”這一主線，秉承“繼承—發(fā)展—創(chuàng)新”的培訓思路，不斷地更新培訓理念，改革培訓形式，拓寬培訓領(lǐng)域，創(chuàng)建具有我市特色的校長培訓體系。

1.組建講師團，“送課下鄉(xiāng)”，共享優(yōu)質(zhì)資源

結(jié)合學校現(xiàn)狀及校長的工作實際，聘請名優(yōu)校長組成“講師團”送課下鄉(xiāng)，使校長不出家門就學到了先進的辦學理念、成功的治校經(jīng)驗、科學的管理模式、精彩的工作案例，共享了優(yōu)質(zhì)的教育資源。

2.開展“遠程培訓”，搭建培訓平臺

“十一五”期間，我市率先啟動了“吉林市校長遠程培訓工程”，依托“中國教育干部培訓網(wǎng)”開展校長遠程培訓，搭建網(wǎng)上學習培訓平臺，促進了校長的專業(yè)發(fā)展。

3.探索“職級管理”，創(chuàng)新培訓機制

“職級管理”是集培訓、管理、評價相結(jié)合的實踐模式，對全面提升領(lǐng)導干部專業(yè)素質(zhì)和管理能力，促進校長之間的合理流動，發(fā)揮著不可替代的作用，逐步成為我市干訓工作一大特色。

三、“十一五”期間我市校長培訓工作的主要措施和基本經(jīng)驗

1.提高認識，明確思路，確保培訓堅持正確的方向

“十一五”以來，局黨委進一步提出了校長培訓工作的新思路，立足于“促進義務教育均衡發(fā)展”，注重“校長的專業(yè)化發(fā)展和個性化培養(yǎng)”，“全面提升校長的辦學水平及綜合能力”的培訓目標，推動校長培訓工作更快地向前發(fā)展。

2.加強領(lǐng)導，健全機制，提供培訓有利的組織保障

為確保“十一五”校長培訓工作扎實有效的開展，市教育局成立了干訓工作領(lǐng)導小組，全面負責校長培訓工作的組織、領(lǐng)導和調(diào)控。同時建立了教育局、教育學院、基層學校三級培訓管理網(wǎng)絡，為校長培訓提供了組織保障。

3.科學規(guī)劃，嚴格落實，保證培訓規(guī)范有序地開展

“十一五”期間，我們緊緊圍繞“抓管理、重實效、強素質(zhì)、提質(zhì)量”的工作宗旨，對全市校長培訓工作進行了整體設計和規(guī)劃，先后制訂了《吉林市中小學校長培訓“十一五”規(guī)劃》《吉林市教育局選拔任用領(lǐng)導干部工作規(guī)程》等文件，確保培訓規(guī)范有序進行。

4.加大投入，保證資金，奠定培訓堅實的物質(zhì)基礎

干訓工作領(lǐng)導重視是前提，加大投入是關(guān)鍵。“十一五”期間市教育局逐年加大干部培訓經(jīng)費的投入，建立了有效的投入保障體系。

5.創(chuàng)建特色，打造品牌，為培訓注入動力和活力

（1）一校一題、一人一例，深化校本研修

“十一五”以來，我市的校長培訓工作構(gòu)筑了科學有效的具有本地特色的“一校一題、一人一例”干訓新模式，提高了校長們分析問題、解決問題的實際能力，提升了工作智慧。

（2）開展“校長論壇”，開發(fā)培訓課程

自“十一五”以來，我們就將“校長論壇活動”納入校長培訓規(guī)劃之中，幾年來，通過論、辯、賽等形式，營造了講學習、會研究、善管理、抓質(zhì)量的良好氛圍，提升了校長的辦學理念及管理能力，達到了以論促學、以論促思、以論促提高的目的。

（3）創(chuàng)建“校長博客”，優(yōu)化培訓載體

利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，創(chuàng)建“領(lǐng)導干部博客群”，開展了“中小學校長讀書工程”，激發(fā)了校長們的讀書、寫博熱情，實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、信息互通、資源共享，進而達到彼此提升。

（4）堅持“名校代培”，拓展培訓途徑

在校長中選派有一定辦學經(jīng)驗、理論素養(yǎng)較深、研究能力較強，并具有一定的發(fā)展?jié)撡|(zhì)的中青年領(lǐng)導干部，到全國各地名校代培學習，在短期內(nèi)快速、高效地提高校長們科學管理學校的能力。

6.強化管理，完善制度，建立健全培訓各項機制

（1）健全培訓管理制度，建立制約機制

為保證校長培訓工作持續(xù)有效開展，我們制訂了《吉林市中小學校長培訓管理辦法》《干訓工作管理制度》等一系列培訓制度，有效地保證了培訓質(zhì)量和效益。

（2）完善監(jiān)督獎懲制度，建立激勵機制

進一步落實“雙證書”制度，對學習表現(xiàn)突出者，進行表彰、獎勵，并將校長參加培訓情況與考核、評優(yōu)、選拔、任免、晉升等結(jié)合起來，確保全市形成學先進、爭上游、創(chuàng)一流的良好培訓學習氛圍。

四、“十一五”期間我市校長培訓工作體會

我市的校長培訓工作始終堅持以“提升辦學理念”為宗旨，以“提高培訓質(zhì)效”為目標，注重在崗研修和訓用結(jié)合，按崗分層、按需施訓，取得了較好成績：

1.特色鮮明，亮點突出

2.校長隊伍素質(zhì)提升迅速

3.學校面貌變化顯著

工作中還存在一些不足：（1）少數(shù)校長參培的積極性、主動性不高，導致自身素質(zhì)達不到崗位要求；（2）現(xiàn)有的師資水平、培訓內(nèi)容、培訓模式還不能完全適應當下校長培訓工作的需要；（3）校長培訓工作進展不均衡，各地干訓經(jīng)費投入有一定差距。