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高校教學質量提升范文第1篇

關鍵詞：高校聲樂教學；教學質量；提升策略

教師的教學過程就是教師對學生傳播知識和培養學生能力的過程，對于聲樂教學來說，教師如何提高教學質量，做到有效的教學呢？通過教師和學生之間的緊密地配合，教師通過自己的教學方式來提高學生學習的積極主動性，全面地提高學生的聲樂表演能力。近年來，隨著高校招生規模的擴大,青年教師在高校教師中占有相當大的比重，沒有相應的教學經驗，不能很好地進行教學。對于如何提升課堂教學質量成為教師面臨的難題。

1.教學質量低的原因

首先高校對于藝術教育的重視不同于其他學科，藝術類專業的錄取對于文化知識的成績要求較低，所以報考聲樂專業的人逐年增加。很多高校在對于學生的知識積累量不予以足夠的重視，只是單單的為了滿足學校需求而開設聲樂課程，使藝術教育更加的缺乏積淀，這是當前一些高校聲樂教學質量低的主要原因。擴大招生也是藝術專業學生增多一個重要原因，同時也會嚴重影響教學的質量，大部分藝術類考生的心里不完善，對于自己的認識不足，有的心里想法甚至是錯誤的，他們都會認為通過短期的藝術培訓，就能考上藝術專業。在聲樂的課程中，聲樂教學課程本身對教師本身的音樂素養也有很高的要求。高校教師直接影響到高校聲樂教學質量，有些高校聲樂教師本身就存在著不足，他們的音樂素養尚需完善，教學能力仍需加強，在課堂學習氛圍方面需要進一步學習，在聲樂方面還需要進一步完善經驗和技巧，這些方面的缺失會使高校聲樂教學質量受到嚴重的影響。

2.提升教學質量的策略

提高高校的藝術類專業的教學質量勢在必行，怎樣提高聲樂教學的質量，本文作者給與借鑒的方法。希望對有需要的人有所幫助。

2.1教師方面

隨著時代不斷向前發展，高校聲樂教學對聲樂教師也提出了更高的要求，高校聲樂教師在不斷提升自己的能力同時還要完善自己的藝術人格。在樹立正確的藝術觀念的同時，必須掌握正確的歌唱方法，也要培養自己的專業素質，提高自身的專業技能，還有必須有很強的舞臺表演能力和一定的相關的科學文化知識。教師應按照大學生的認知現狀和心理特點，要不斷的突破傳統的教學方式，轉變教學思想，利用新的教學方式，學會創設輕松的課堂環境，這樣應該可以提高教學的質量。教師應該定期的組織一些歌唱比賽，給學生創造實踐機會，在比賽中，提高學生的實踐能力。教師必須熟悉教材以及教學大綱中的要求，知道每一節課的教育意義和教學方法。科學的書寫教案，為了更好的達到教學目的。現在所有的學校都在進行教育創新，這就要求學校進行教學方面的改革，需要教師“走出去”學習其他學校先進的教學方式，這樣就可以使教師的整體素質得到提高。教育的角力實質上是課堂質量的競爭，就是教師教學質量的競爭，它主要集中表現在，學生對知識的接收情況，對新事物的認識情況。這就要求教師對教學方式進行更改與創新，在聲樂教學創新的過程中，也是聲樂教師不斷自身完善的過程。提升自身修養的過程。教師在教學的過程中要做到前后課程間的相互呼應，每一節課都能起到承上啟下的作用，切實做到這節課是上節課的延伸并未下節課做鋪墊。高校聲樂教師在學生演唱時要給與充分的肯定，這樣有助于提高學生演唱的自信心，同時必須要求學生掌握發聲方法，讓學生能用悠揚的歌聲完成優秀的音樂作品，促使學生良好的樂感形成。當然，高校教師必須能夠準確的判別學生的音準、節奏等，這是高校對聲樂教師的基本要求。

2.2學生方面

現在的藝術類學生的文化成績普遍偏低，在高中時期沒有培養出良好的學習態度，這就要求學生應該積極主動參加各種的實踐活動，以此來增加自己的閱歷，有助于在歌唱時情感的流露。在參加社會實踐中實現自我價值，增強服務社會的意識。同時學生應該加強自主學習，在教師傳授知識的時候，一定要培養學生自主的學習意識。學生自主學習是以學生自己為中心，學生要懂得自我評價并根據自己的不足，積極自主地學習，使自己的歌唱水平得到提高。學生必須知道自己的特點、能力，在自主學習中，知道自己在學習中的不足，掌握正確的發音方式。當然，學生自主學習會給聲樂教師帶來更大的壓力，教師必須不斷提高自身的學術與藝術修養。教師在授課時，對學生的審美觀念進行正確的引導，科學的評價音樂作品。同時著力培養學生的音樂素養。學校要重視聲樂專業的招生，必須提高對考生文化成績的要求，更要重視學習聲樂學生的音樂方面的素質，同時，招生院校要嚴格控制招生規模注重學生自身的音樂素質。在學生方面要“因材施教”才能解決更多學生的難題，更好的提高學生的綜合素質，有助于提高高校的聲樂的教學質量。

2.3教學方式方面

學習聲樂，要求學生在學習中不斷的積累和在生活中多次實踐才能掌握要領的課程，這是一個漫長的過程，因此，在高校聲樂教學中，教師在教學活動中起到引導學生的作用，只有學生自己步入正確的學習軌道，才會起到事半功倍的效果。聲樂是民族的文化的主要組成部分之一，聲樂學習必須帶有每一個國的民族化，聲樂對民族文化做出很好的詮釋，所以，在高校聲樂教學過程中，教師運用民族情感來進行聲樂課程的教授，更能很好的渲染課堂氣氛，更容易與學生在心靈上產生共鳴，培養學生良好的歌唱情緒。教師是學生的引導者，教師對學生的審美個性的形成有著直接影響，所以，教師要告訴學生，音樂無國界，教導學生民族的就是世界的。運用現代化是現在教學的必然趨勢，在傳統的教學模式中，教師往往不能很好的傳達給學生演唱時的情感，因此，在擁有現代化教學技術條件下，高校的教學就可以使用多媒體或音頻軟件等數字化技術，使歌唱的情感更好的表達，教學更加直觀化。在教師的示范演唱課是聲樂教學的一個主要環節，在現實中，學生體會演唱情境，猶如身在其中。但是教師在示范過程中必須做到：明確示范內容所表達的情感，這樣教師的教學行為才能對學生起到示范的作用。在教師的示范過程中，學生對進行歌唱技巧也會有一定的理解。科學的示范，使學生掌握正確的演唱方法，提高學生的自信心以及學生的學習積極性，從而提高課堂的教學效果。

3.結束語

在高校的聲樂教學過程中，教師要根據學生的特點循序漸進的進行教學活動。高校聲樂教學質量的提升是一個長期的需要不斷改善的過程，教師要充分將“音樂美”貫穿到平時的課堂教學中去。教師在教學中起到引導作用，學生占據教學的主體地位，合理的處理教師與學生之間的關系，使用科學的教學方法，就可以很好的提高學生的專業技能。加強學生對聲樂理論和基礎理論知識的掌握著力培養學生實際演唱能力。在高校的教學中教師要引導學生在每一個環節的變化，同時不斷地對課堂進行創新，讓高校聲樂課堂跟得上時代的潮流，以達到培養良好的聲樂人才。從而培養出演唱水平高、有豐富的理論知識優秀人才，使高校的聲樂教學良好的向前發展。

參考文獻：

［1］趙大海．淺談如何構建高校聲樂生態模式課堂教學[J].音樂時空（理論版），2012（5）.

［2］劉洋.如何提高高校聲樂教學的質量[J].音樂大觀，2014（2）.

［3］高峰.對我國普通高校聲樂選修課教學實踐的思考[D].首都師范大學，2007.

高校教學質量提升范文第2篇

關鍵字：高校；教學質量；路徑

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）07-0072-02

美國著名的教育專家馬丁?特羅認為，以高等教育的毛入學率為衡量指標，高等教育的l展可分為精英、大眾、普及三個階段，低于15%為精英教育階段、介于15%―50%之間為大眾教育階段、達到50%以上為普及教育階段。隨著20世紀90年代末以來高校開始大規模擴大招生，在大學生數量快速增長的同時，如何提升高等教育教學質量越來越被教育專家、學者所關注。《中華人民共和國高等教育法》中明確規定：“高等學校應當以培養人才為中心，開展教學、科學研究和社會服務，保證教育教學質量達到國家規定的標準。”總的來看，高等教育質量包括人才培養質量、課程教學質量、教師科研能力、師資水平、學風建設等多方面。

一、提升課程教學質量的重要意義

2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010―2020年）中指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1]作為高等教育質量的核心組成部分，提升課程教學質量的重要意義如下。

第一，推動了高等教育體制改革，實現課程建設的可持續發展。科學、系統、多元化的課程建設體系是深化高等教育教學改革，改進高等教育管理、提升高校教育質量，實現人才培養目標的根本途徑，是高等教育健康、合理、可持續發展的有效推動。

第二，有助于推進師資隊伍建設。教師作為課堂教學的主體和實施者，他們的教學理念、教學方法、專業素養和學術水平，對課程教學質量有著直接的影響。從一定程度上來說，課程教學質量與教師隊伍的綜合素質、教學能力、工作態度是息息相關的，教學質量的提升必然會對師資隊伍建設提出新的要求。

第三，順應了高等教育大眾化階段的對高校教育質量提升的要求。截止到2015年9月，全國共有高等學校2852所，高等教育在校總規模達3647萬人，高等教育的毛入學率達到40%。由于招生規模的擴大和入學人數的大幅度增長，加強課程教學質量建設，對實現專業培養目標、保證人才培養質量、完成大學課程教學具有重要作用，是解決大學生招生數量增加與人才培養質量下降之矛盾的有效途徑。

第四，提升大學生核心競爭力，有利于人才培養目標的實現。在經濟全球化時代，高等教育作為國家綜合實力的重要體現之一，對培養優質人才的需求越來越迫切[2]。根據經濟發展和社會需求的變化，以提升課程質量為切入點，改革傳統的人才培養結構，合理安排課程設置，深化教育體制改革，培養適應社會發展需求、綜合能力強的高素質人才，能推動社會經濟的進步和不斷發展，成為提升綜合國力和創新能力的動力支持。

二、提升課程教學質量的路徑

大學生的專業課程設置要順應高等教育體制改革的開展、體現社會的發展和科技的進步、反映知識經濟時代的挑戰，其關鍵點是能提升高等教育教學質量、培養滿足社會發展需求的高素質人才，保障高等教育質量的不斷提升和可持續發展。提升高校課程教學質量的途徑有以下幾點。

（一）順應時展，轉變教育思想觀念

在全球經濟一體化和市場經濟高速發展的背景下，深化教育體制改革，樹立全面、科學、多元化、多層次的高等教育質量觀，以滿足社會對人才多樣化、個性化、多類型的需求。以質量求生存，以特色求發展，強化教育質量保障意識，對專業設置、課程安排、教學內容、授課模式、教學方法手段、課程評價體系等不斷進行改進和完善。如英國、荷蘭、美國、日本等國對高等教育質量保障體系的研究起步較早，對如何提升課程質量和人才培養質量積累了大量的理論研究和實踐探索經驗。我們應積極借鑒他們的先進成果和成功經驗，并結合我國高等教育發展的現實情況和就業市場對應用型人才的迫切需求，構建合理、科學、系統的質量保障平臺。

（二）把握好人才培養定位

高校作為開展教學工作的主體，要充分考慮到當前經濟發展的實際需求，并根據自身的辦學目標、特色和實力，結合學校的師資狀況、辦學水平、專業和學科特色，做好人才培養的定位。堅持以市場需求為導向，將知識、能力、素質與學生的個性協調發展相結合，以應用型、創新型、特色型人才為培養目標，培養適應現代化經濟發展需要的、綜合素質高、實踐能力強，具有創新能力和發展潛能的復合型人才。針對不同的學科專業，要突出專業特色和學科定位，根據學科特點、師資情況、現有辦學條件、人才素質的需求，不斷調整專業設置、課程結構和人才培養目標，將人才培養的最終成果與滿足經濟社會發展的需求相結合。

（三）制定科學、合理、規范的人才培養方案

人才培養方案是高校制定實施的關于人才培養目標、學科專業設置、課程結構、專業教學模式、學分和課時量等教育教學總體方案，對專業人才應具備的知識結構、實踐能力、綜合素質、專業素養等提出明確的標準，是教師組織教學過程、把握教學進度、完成教學任務的重要依據。根據學校的辦學定位和社會對人才需求的實際情況，對人才培養方案的制定做出相應調整，以人為本、因材施教，優化課程內容和知識體系，形成科學、合理的學科專業結構設置，更好地滿足經濟社會對不同層次、不同專業、不同類型的應用型和復合型人才的需求。

（四）優化課程設置，推進課程改革

樹立課程人才觀，把傳授理論知識、加強專業實踐能力和提升綜合素質作為人才培養的目標，注重學生的知識、技能和素質的全面發展。積極探索構建以能力培養為中心的應用型人才培養模式，注重“寬口徑、厚基礎”的學科基礎理論教育、基本技能和基本知識的傳授，同時突出專業技能課程的學習，實現從知識傳授向注重能力和素質培養的轉變。推進課程體制改革，對課程目標設置、課程內容、課程結構、課程評價等加以調整和創新；優化專業核心課程和選修課程設置，開設專業選修課、公共選修課，專業主修與輔修課程相結合；調整理論課程與實踐課程學分、學時比例，建立多學科、專業交叉的課程體系，拓寬學生的知識面。

（五）建立課程質量保障平臺，健全質量評價體系

高等院校作為課程質量保障體系的主體，教學主管部門要制定課程質量保障的相關政策規定，建立不同專業、不同類別課程質量評價體系標準，完善課程質量評價體系的管理和相關協調工作。加強內部質量監控，建立一個系統的、公平的、合理的課程質量O督評價體系，對教學過程、課程設置、教師的工作態度、教學方式、教學效果、教學目標的實現等方面進行監督和自評，對教學中出現的問題及解決方案形成書面的質量評估報告[3]。尤其要合理接受學生對課堂教學的反饋信息，并將其作為教學質量評價的重要依據。健全學校、教師、學生相互監督、相互評價的教學質量內部保障體系，對教學質量進行自我監督和評價，有利于教學管理模式的改進，也是高等教育教學改革的重要手段。

（六）加強師資隊伍建設

教師作為高校教學和科研的主體，教師隊伍的師資結構、綜合素質、教學水平、工作態度與課堂教學質量息息相關。堅持引進與培養并舉，積極引進教授、博士等高職稱、高學歷人才補充師資隊伍，加大學科帶頭人和學術骨干教師的選拔和培養工作。鼓勵本校教師通過攻讀碩士、博士研究生、擔任訪問學者、到國內外知名院校進修學習、參加繼續教育等形式，不斷提升綜合素質和學術水平。加強與其他院校、專業的文化交流與經驗借鑒，組織內容豐富、形式多樣的學術講座、專題會議、教學研討會等學術交流活動。營造尊師重教的校園環境，創造良好的學術氛圍，鼓勵教師在做好教學工作的同時，積極開展科研活動和參加社會實踐活動。

（七）推進精品課程建設

“國家精品課程”是指具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。重視精品課程建設的示范引領作用，構建國家級、省級、校級三級精品開放課程體系，不斷提升課程建設水平。廣泛利用網絡平臺和現代化教學信息資源，提供精品課程讓學生在線觀看和學習，實現優質教學資源的共享和充分利用。學生通過觀看和學習不同院校開放的精品課程，有利于了解其他高校的課程學習狀況，開拓了學術視野，加深了對專業課程的理解等。

三、結論

教學質量是高等教育的靈魂和生命線，人才培養質量是高等教育的核心，課程是教學活動開展的依據，也是實現人才培養目標的重要體現。在不斷推進教育教學質量提升的前提下，以課程教學管理改革為關鍵點，轉變高等教育思想觀念，把握好人才培養定位，優化人才培養方案和課程設置，加強師資隊伍培訓，推進精品課程建設，健全課程質量監督評價體系，形成全面的課程教學質量保障運行機制，有利于專業課程的不斷調整優化和可持續發展，為提升高等教育教學質量提供有效的保障。

參考文獻：

[1]潘懋元.關于《國家中長期教育規劃綱要（2010―2020）》

的理解與實踐問題[J].集美大學學報，2010，（11）.

[2][美]布倫南；陸愛華等譯.高等教育質量管理[M].上海：

華東師范大學出版社，2005.

高校教學質量提升范文第3篇

【關鍵詞】教學督導 教學質量 完善

教學質量是高校生存與發展的第一生命線，在高等院校建立教育督導體系是提高教學質量、培養高素質人才的有效途徑。高校教學督導體系，是學校為了加強本校教學質量， 依照教育部的有關規定， 建立的校內教育質量評估和監測體系，是高校對教學質量的監督、控制、評估、指導等一系列活動的總稱，是高校內部教學質量監控與保證體系的重要組成部分。因此，為保障高等教育的人才培養質量，應不斷完善高校教學督導體系，加強教學過程和教學結果的有效監控，從而提高教學質量。

1.正確理解高校教學督導的內涵

要想真正的把高校教學督導工作落到實處，就需要每個階層的人員都理解教學督導的意義及內涵。它不是簡單的對教學過程進行的督導。它的主要任務是根據學校的人才培養目標和教學的基本規律，對教學活動及教學管理的全過程進行檢查、監督、評價與指導，為高校決策部門提供改進教學及其管理的依據建議，達到不斷提高教學質量的目的。“三督一體”的教學督導模式包括三個方面的內容：督教、督管和督學。督教是高校教學督導的重點，是對教師教學全過程的各個主要教學環節進行教學督導。因為教師是教學過程的主導方面，是提高課堂教學質量的關鍵，所以可采用隨堂聽課、教案檢查、集體備課、學生評教等對教師的教學過程進行監督評價，并針對其中的共性問題及個性問題進行探討和指導。督管重點是對學校的教學的監督指導，根據督導機構在基層的情況收集，為學校的教學計劃的制定、人才培養方案的制定等各種教學科研活動提供有效地監督以及指導。督學是指對學生的學習過程進行多方位的督導。現在高校教學強調“以人為本”，學生是學習的主體，學生學習質量體現在學生的學習能力和取得的成就。所以教學督導要高度重視學生學習能力的督導，提高學生學習的積極性和主動性，滿足每一個學生個性化的發展需要。

2.建立健全的教學督導制度，強化教學督導的功能

健全的教學督導制度一定要根據高校自身特點從實際出發，體現“責、權、利”相結合的原則，教學督導工作的規章制度包括教學督導工作的基本制度（教學督導工作的定位及機構設置）、責任制度（教學督導工作的職責任務）和工作制度（教學督導工作的原則流程、基本方法、教學督導結論的使用等）以及教學督導工作的例會制度、巡查制度、反饋制度和內部管理制度等。在督導工作中，必須十分明確指出督導人員的責任、權利與義務，強化督導在教學質量監控體系中的地位和作用。只有在實踐中不斷完善校內教學督導工作的組織形式，加強校內教學督導隊伍建設，改革校內教學督導方法，建立科學、規范的校內教學督導運行機制，才能真正“以督促改，以導助建”。

3.構建高素質的督導隊伍，提高督導水平

督導隊伍的構成狀況直接影響督導工作的權威性和實際工作效果。這就要求督導人員具有較高的思想理論水平，熟悉高校的人才培養目標和教學基本規律。熟悉學校教學管理的相關制度和規定，以指導為主，對教學全程進行嚴格而規范的監督。為了能夠使督導成員熟悉教育方針、政策和法規，掌握相關的理論及管理制度，了解現代教育技術的特點，掌握正確的工作方法，使督導工作更具有原則性和方向性，所以需要建立培訓制度，定期對督導人員進行教育理論的培訓，不斷研究督導的規律；組織督導組到企業進行調研考察，不斷強化教學督導與高職教育教學改革創新服務的理念；與其他院校的同行交流學習，不斷提升督導對高職教育評價指標體系的理解和督導能力，以及總結督導經驗，反思自己的督導成效。只有提高督導成員自身的素質，才能不斷完善督導隊伍建設，從而提高教學質量。

4.正確處理“督”與“導”的關系

在督導工作中，我們應樹立“以人為本”的督導理念，以導為主，督與導相結合。督導時應充分尊重教師及學生的主體地位。督導者與被督導者之間應是相互理解、相互尊重、相互信任和相互平等的合作關系。在教學上，對教學的督導旨在提高教學質量而不是單純的監督；在學生的督導上，以導為主，旨在提高學生學習的積極性和主動性。我們需要從被督導者的立場來看問題，首先要肯定被督導者付出以及成果，拉近督導成員與被督導者的距離，使其愿意聆聽，并接納你，并愿意同督導成員一起來面對問題，總結經驗。時刻謹記“督導結合，以督促導，以導為主”的工作思路。在“導”字上下功夫，努力達到督導的最佳效果。通過開展多種形式的督導活動，來提高教學質量。

教育督導體系是教學質量監控體系的必要措施。教學督導工作始終圍繞以教學質量監控為主要內容開展督教、督學、督管工作。隨著高校教學改革形勢的發展和社會對人才需求的不斷變化，提高人才質量仍然是一個巨大的挑戰。如何從督導的角度提高教學質量也是一個需要不斷深入研究的課題。因此，應不斷完善和發展教學督導建設，充分發揮教學督導在高校教育質量保障體系中的作用以及教學督導對教學管理，教學質量的穩步提高地積極作用。

參考文獻：

[1]馬萬民.高校教學質量的督導監控模式及其完善[J]. 教育發展研究，2007，（7-8A）

[2] 張北群，張新廠.新時期高校開展創新性教學督導工作的探析[J].遼寧教育研究，2007，3：48

[3]喬樹文 高職院校教學督導工作探析[J].中醫藥導報，2008，14（10）：98-99

高校教學質量提升范文第4篇

【關鍵詞】高校 英語教學 質量

在當前高校的教育體系中，能夠看出英語學科的教學地位逐漸提升。特別是在國家經濟水平極速提升，對英語需求增大的背景下，高校也意識到提升英語教學能力的重要性。但是需注意的是，仍然存在著較多問題降低了教學效率與質量，而制定英語教學對策正是研究的核心。

一、影響高校英語教學質量與效率的因素

1.高校英語教學模式轉變較大。由于剛進入到大學的學生在英語的學習方法與手段還停留在高中階段，但是大學英語的授課模式、方法與高中存在著較大的差異。除此之外，剛步入到大學的學習由于長期處于高學習壓力的情景下，很容易產生厭學的情緒，不利于高校英語的教學，加上教學模式轉變較大，意味著在英語課堂教學方面難度較大。

2.教師能力有待提升。由于我國高校規模與數量發展較快，因此在師資力量方面嚴重缺乏。在此背景下，高校的英語教師普遍存在英語知識水平不高，學歷較低等情況，而在教學的過程中，不能很好的與高中英語的教學體系相連接，長期以來學生自然會產生厭學的感覺。在進入大學后，會有英語4級和6級的考試，往往由于英語教師能力不高、教學方法存在缺陷，導致學生無法通過考試，甚至會影響到畢業后的就業。

3.學生過度重視專業課程學習。由于學生受到傳統教學觀念的影響，導致會將學習的重心放在專業課程方面，而沒有意識到英語學習的重要性。在專業課程與英語課程選擇的過程中，往往會選擇專業課堂。在對高校學生的觀點進行總結與歸納后，得出部分學生認為英語課程的學習對于就業沒有很大的幫助，只有學好專業課才能夠找到好的工作，沒有必要將過多的時間浪費在英語學科方面。除此之外，由于高校規定學期英語成績沒有達到一定標準時則不能夠進行等級考試，因此學生在英語學科學習過程中很容易受到負面因素的影響，降低學生的學習興趣。

4.學生學習英語興趣不高。由于大學生普遍處于身心發展階段，因此在自制力方面存在著較大的欠缺。往往急于求成的心理較為嚴重，例如在短時間內會迅速提升學習英語的興趣，但是也會在短時間內完全喪失對英語的學習興趣。長期以來，必然無法有效的提升英語學習的質量。

5.學生學習英語方法不準確。即便部分學生能夠利用業務的時間來學習英語，但是由于在對待英語的認知與學習方法方面存在著較大的缺陷，導致學習的效率普遍偏低。多數學生認為記好單詞就能夠學好英語，因此在英語學習的過程中只注重單詞的積累，但是這種單一的學習方式很容易導致學生英語學習積極性的降低。在喪失學習興趣后，在英語學習的方法方面不會積極的探索，長期影響下導致學習英語效率的降低。

二、提高高效英語教學質量與效率的措施

通過對前文影響高校英語教學質量與效率的因素進行分析后，可看出導致質量與效率降低的因素較多，對此，為了能夠有效的對存在的問題進行解決，具體可從以下幾個方面入手：

1.優化英語課程教學體系。隨著我國高校教育體系的改革，表明了英語教學已經成為整個教育體系的核心。而現階段國內高校英語教學的過程中，將核心放在強化學生的英語語言表達能力、提升英語的語言知識水平等。而高校英語教育的最終意義則是，在實施英語教學的過程中，有效的提升學生英語交際能力的同時，鍛煉學生的創造能力。在優化英語課程教學體系的過程中，還需要意識到在課程教學、教學實施以及課程設置方面所存在的缺陷，并及時的根據存在的問題提出完善的對策。舉例來說，在對高校英語教學課程分類的過程中，可將其劃分為必修課與擴展課兩個方面，當學生完成對必修課的學習后，再進行擴展階段課程的學習。這種方式，無論是在英語教學內容的完善，還是在教學體系的改革方面都發揮著重要的作用與價值。在有效提升大學生英語基礎知識的過程中，還加強了學生在英語表達技能方面的鍛煉。在英語教學內容改革的過程中，首先應該對傳統的教學模式與教學內容進行分析，在此基礎上將新的學習方法與策略融入到其中，最終實現對學生學習英語興趣提升的目標。總的來說，在社會快速發展的背景下，能夠看出高校的英語教材更新較快，而作為英語教師則需要加強語法教學的過程中，還需要將英語學習的背景知識引入到課程當中，在提升英語學習積極性的同時，提升教學質量與效率。

2.完善英語教學的方法。通常情況下，高校會對英語的教學目標進行設定，其中涉及到教學質量與教學效率兩個方面，而此方向與英語教學的方法具有密切的關系。隨著對英語課程教學方法的完善與優化，可一定程度的提升教學質量，這也是當前高校英語教學的終極目標。即便當前高校擁有的教學方法較多，但是為了能夠提升教學質量與效率，那么則需要根據當前英語課程的實際情況、學生的實際情況來構建出最佳的教學方法。除此之外，需要將“以教師為中心”的教學模式逐漸朝著“以學生為中心”的教學模式發展，需要意識到教師在英語教學過程中的作用。舉例來說，部分學生由于高中英語水平較低，在發音方面存在著較大的缺陷，因此不愿意在課堂中說英語，那么教師就應該通過鼓勵的方式來給予他們更多英語表達的機會。除此之外，教師還可幫助學生準備出有價值的學習資料，來提升學生學習英語的效率。當然，教師在選擇訓練內容時也需要從多個方面來考慮，除了需要達到學校制定的教學目標外，還應該最大限度的提升英語的學習水平。最后，教師還可通過搜集有趣的成語、繞口令、笑話等來作為學生在課堂中娛樂的內容，在鍛煉學生英語水平的同時，還能夠大幅度提升學生的交際能力與語言表達能力。

3.強化教師的教學手段。隨著經濟的快速發展，信息時代的到來，使得現代化教學方式也得到了突飛猛進的發展，若要從根本上提升大學英語教學的整體效率，就應該始終堅持研發創新學習方法，進一步提升英語教學的質量，從而起到提升大學英語教學效率的最終目的。當前，網絡媒體網絡教學方法已經逐漸引領整個教學界，教學手段和方式上的創新，打破了傳統的教學理念和教學方法，讓網絡資源成為可以利用的學習資源，讓教學手段變的更加多樣化。現代化英語教學更多的會注重對多媒體課程的教學，通過強化教學設備的構建重要性，起到完善數據庫系統和檢測系統的作用，通過對大學英語實行網絡化的教學，使大學英語教學變得更加的具有趣味性，也能夠從中尋求到新的發展點，帶動高校英語教學的創新發展。在提倡網絡學習的過程中，教師也會對大學英語的教學給予高度的重視，通過培養語言的學習能力，促進個人的發展。多媒體英語教學與傳統英語教學方式相對比，更加具有靈活性，讓學生感覺到英語知識不在那么難學習，也不會讓人感覺到特別四班。例如，學生可以利用網絡資源查找你自己感興趣的學習內容，也可以通過這種方式獲得一定的教學幫助，讓學生個人的英語學習能力得以進一步發展，學習更多的英語知識。

4.實施創造性的教學活動。高校英語教師會引入具有特色的英語教學內容，讓學生可以根據自己的想象力去學習，從而掌握更多的英語知識，學習也變得更加生動有趣。師生之間一定要多進行溝通，教師也應該耐心的解答學生提出的一切疑難問題，培養學生學習英語知識的熱情，讓學生重新拾回學習英語的興趣。在英語的教學活動中，教師要樹立教學榜樣，傳授更多的英語知識給學生，尊重并關愛每一位學生，減少學生對學習英語的恐懼心理。通過各種課堂活動提升學生的想象力，將英語教學的質量和學習效率進行進一步提升，給學生一個良好的學習空間。

5.端正學生的學習態度。對于大學生來說，學習是最基礎的要求，端正自己的學習態度是學習的根本，大學英語的學習一定要有一個良好的學習態度，只有端正自己的學習態度，才能對英語的學習更加感興趣，才能調動起學習的積極性，只有這樣，才能將英語學習的更好。英語知識的學習是一個適應學習的過程，也是逐漸與國際化接軌必須學習的學科，對于學生未來的幫助非常大，調動起學生學習英語的興趣，從思想上認識到學習英語這門語言的重要性。我們應該充分認識到現代社會較為重要的一個方面，若要有效的促進國家經濟的快速發展，就要學習好英語專業。隨著社會生產水平的不斷提升，我國的經濟與西方發達國家相比仍然存在著一定的差距，如果要緊隨西方發達國家的前進步伐，就要與先進的科學技術相協調和適應。英語是國際通用語言，是外交最常用的交流語言，世界上很多優秀的刊物和文獻都是采用英文發表的，要想提升我們的知識庫，與世界接軌，在社會上更好的生存，就要學習好英語這門語言。

分析當前大學英語的學習現狀，一般都是以書本為主要的教學參照，其次就是通過電腦、電視、新聞、書籍等方式獲得英語的學習內容，這些學習方式都有利于提升學生的學習成績。各大高校為學生提供一些專業化的學習內容，但教學知識只能讓學生掌握到其中的一部分，并不能讓學生充分的掌握和學習英語知識，只有通過生活中的英語交際，才能有效的提升學生的學習成績，才能更好的在社會發展中凸顯自己的才能。隨著社會競爭的愈演愈烈，只有學習英語，掌握雙語能力才能在未來發展的更好。

三、結語

總之，通過全文分析出影響高校英語教學因素的同時，提出了提升英語教學質量與效率的相關對策，這對于適應英語教學體系的改革是非常重要的。當然，還英語學習的過程中，還需要教師與學生共同努力，相互配合來學習英語。最終實現提升大學生英語水平，增強國家人才綜合實力的目標。

參考文獻：

[1]潘小燕.高校英語教學質量的提升策略分析[J].科教文匯（中旬刊）.2015（12）.

[2]杜鑫鑫.淺談如何提高初中英語教學質量[J].學周刊，2016 （08）.

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[6]顏妮娜.提高大學英語寫作教學質量的路徑探析[J].英語廣場.2016（01）.

高校教學質量提升范文第5篇

【關鍵詞】高校經濟管理類課程；教學質量；提升策略

引言

通過基于經濟管理類課程視域下對經濟管理類課程教學質量構建的原則進行分析，包括整體性原則，系統性原則和邏輯性原則，其次探究經濟管理類課程教學質量構建的方法，包括分析與綜合相統一，歷史與邏輯相統一，系統分析法以及經濟管理類課程教學質量的建設策略全面提高經濟管理類課程的建設水平。大力發展經濟管理教育，既能夠培養出符合社會發展需要的專業技能人才，也能夠保證社會公平，是經濟管理教育工具理性的重要體現。

1.經濟管理類課程教學主要原則

1.1獨立性原則

任何一個學科內容在發展的過程中都必須具有整體性原則，在學科研究時，學科邊界范圍包括研究內容的主體，而不是多種知識之間的拼湊，任何一個學科內容都要保證其組成部分和內容整體的一致性，教學質量還要具有比較高層次的整體性，每一個層次都是對下一個層次的深入概括與總結，而這些不同的層次構成了經濟管理教育經濟管理學的重要內容。

1.2系統性原則

根據項目建設的實際情況來看。學科構建的內容并不是孤立的個體，所以教學質量具有非常顯著的系統性特點，在經濟管理教育經濟管理學中各個內容并不是隨意排列的，也不能夠按照原有領域的方式而存在，必須嚴格根據本學科建設的思想需求進行規劃重組，確保內容建設形成統一的系統性。

1.3邏輯性原則

邏輯學原則就是指在教學質量構建時，必須要通過恰當的邏輯關系，將各部分知識緊密聯結，形成具有系統化，符合邏輯性的知識理念。在經濟管理類課程教學質量建設時，必須要按照由低到高的順序排列確保基礎理論后續的項目管理作出恰當的發展和引申。

2.經濟管理類課程教學質量提升的策略

2.1促進經管類課程實現分析與綜合相統一

所謂的分析與綜合相統一就是使分析與綜合應用形成相互依靠相互發展的建設教學質量，而且分析與綜合都必須要有整體觀念，根據不同的研究目標研究內容，判斷分析與綜合之間相互轉化的能力，而且在經濟管理教育經濟與管理教學質量建設時，還需要對主體的研究過程進行升華與提升，提高經濟管理類課程對事物本質提煉的能力，并且逐漸形成經濟管理教育經濟與管理的全新理念判斷。經濟管理教育與經濟具有必然的聯系，因為經濟管理教育能夠培養人塑造人，促進物質文明的快速發展，人作為社會經濟發展的重要主體人的職業素養是推動社會經濟發展的關鍵，在社會發展中必須將經濟管理教育與經濟緊密結合，確保經濟管理教育的水平全面提高，促進社會經濟的快速發展。社會經濟發展又對人才提出了更高要求，推動經濟管理類課程全面提升。價值取向屬于價值哲學領域的重要概念，是價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程，反映主體價值觀念變化的總體趨勢和發展方向。價值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實現價值目標所進行的一系列認識和實踐活動之中，很多時候人們正是通過實踐活動來體現某種價值取向、實現價值目標。

2.2促進經管類課程實現歷史與社會相統一

隨著現代社會的快速發展，經濟管理教育地位也在不斷上升，為了能夠更好地促進經濟管理教育公平，必須要堅持經濟管理教育資源的優化配置，而經濟管理類課程作為經濟管理類課程的重要組成部分，必須要將歷史與邏輯相結合，從而確保經濟管理類課程的內容符合社會發展的需要，并且充分提高教學質量的建設質量，保證邏輯推演與研究對象的發展趨勢相一致。經濟管理教育與社會經濟發展聯系最為密切，肩負著培育創新精神和實踐能力高級技能應用型人才培養重任，經濟管理教育在快速發展的過程中，最重要的就是對社會經濟增長帶來動力。自從我國實施改革開放政策以來，社會經濟的發展也已經進入到了關鍵期，經濟管理教育受到自身屬性的影響，與國民經濟發展相適應。

2.3促進經管類課程實現系統與發展相統一

系統分析作為社會科學研究的重點，能夠根據系統工程的理論和概念，將學科建設內容進行全方位分析。運用系統分析的方法還能夠從宏觀的角度看待具體的事物，從而尋找更佳的實施方案。在系統分析時，環境必須要提高其適應性和功能性，滿足人類社會多層次的發展需要，幫助各種類型的知識建設水平增強。人是推動社會經濟發展的重要主體，經濟管理類課程能夠為生產建設管理，直接輸送高質量的勞動者和技能型人才，滿足社會發展的實際需要。在經濟管理教育發展階段，必須始終堅持以服務為宗旨，以就業為導向，實施產學研合作的辦學理念，探索工學結合校企合作的人才培養策略，滿足市場和社會的發展需要。要主動與產業對接，調整產業結構，培育高素質應用型人才，促進社會經濟發展。

3.結語