前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高校教育信息化范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高校教育信息化范文第1篇

關鍵字：高校教育 信息化教育 現狀與問題 發展策略

信息化給高校教育帶來的影響和變革是深遠的。或者說，面對信息化的高速發展，高校應如何研究和尋找一條可行的、適合的教育信息化建設的道路才是重點。近些年來，教育信息化已經成為各大高校發展的趨勢和目標。高校教育信息化呈現了不斷向上增長的勢頭，使教學信息化建設和管理系統以及信息化保障制度建設和人才培養方面都取得了很大的進步。教育信息化的發展與社會經濟信息化息息相關，也是現代化教育的里程碑。高校教育信息化正處于不斷發展和改革的階段，因此當前階段的的高校教育信息化也存在著許多問題和不足，本文就高校教育信息化存在的問題展開具體的分析并給出幾點建議。

一、高校教育信息化存在的主要問題

1、高校對教育信息化認識的不夠全面，存在盲點

雖然高校教育信息化正成為一種趨勢，但是許多高校由于對信息化認識的不夠全面，或者說教育的信息化存在誤解。使得高校對教育信息化這方面的熱情不夠，沒有意識到教育信息化將會給高校帶來的巨大的機遇和好處。有些高校忽視教育信息化的重要性，本末倒置，甚至沒有對教育的信息化未來發展方向做一個全面的規劃。對高校教育信息化的宣傳力度，使得高校使得教育信息化發展遭遇瓶頸。沒有樹立對教育信息化正確的發展觀念，這是不利于高校教育信息化的建設。

2、教育信息資源配置不合理，信息建設滯后

許多高校對于教育信息化建設的目標還未弄清楚，就一味的去追求數量上的結果，并以此來作為高校教育信息化衡量的標準。卻忽視了信息資源的合理配置，如在高校教育信息建設的硬件設施和軟件設施的配置不合理，對信息化建設的硬件投入明顯多于軟件，使得硬件與軟件更新不同步，造成了教育信息資源的浪費。在高校教育信息化的建設過程中，對高校教育資源沒有充分合理的去開發利用，導致教育信息化發展速度滯后。

3、對教育信息化建設的投入不足

對教育信息化經費投入不足是制約教育信息化發展的一個重要因素。教育信息化是一項長期而艱巨的工作，需要資金和人力不斷持續的投入。但是對于各大高校來說，辦學經費本來就已經很緊張，在加上日常高校的各種費用支出。這使得高校對教育信息化投入的資金更加的少。大部分高校無法抽出經費投入到教育信息化建設中，很大程度的制約了教育信息化的發展。從側面反映了高校在教育信息化建設的道路上仍有很長的道路要走。

二、關于高校教育信息化發展的幾點建議

1、全面的認識教育信息化的重要性

關于教育信息化的重要性是不言而喻的。這關系著提高高校學生的素質和現代化教育的建設。首先高校的領導者必須認識到教育信息化建設的重要性，并從當前教育的實際情況出發，結合學校自身的教育信息資源，統籌兼顧的計劃好教育信息化的發展方向。其次要讓高校的學生全面認識教育信息化所帶來的改變，去了解教育信息化發展的趨勢，讓學生積極主動參與到信息化的建設中來，強化教育信息化的建設。

2、重視教育信息化的設施建設，優化信息資源的配置

要想實現高等教育信息化，需要加強對教育信息化的設施建設。因為教育信息化的建設關系著高校教育的發展程度。比如說：將高校內的教學信息資源通過計算機和互聯網免費共享，或者與外校進行外交活動，聯合高校多方面力量，共享彼此有用的教學信息。達到信息資源的優化配置，使更多的高校通過教育信息化得到幫助。教育信息化建設并非一朝一夕能夠辦好，因此科學并合理的開發教育信息資源是很有必要的。

3、加大對高校教育信息化建設的資金投入

俗話說：三軍未動，糧草先行?？梢娰Y金投入對教育信息化建設的重要性。一定程度上來說，高校教育信息化的建設程度與資金的投入是成正比的。教育信息化的發展需要以資金作為支撐。高校在辦學經費緊張的情況下，多渠道的去籌集資金，利用政府出臺的一些政策優勢，加快高校教育信息化的建設。高?？梢岳米陨淼娜瞬艃瀯?，吸引企業的資金投入并與企業進行合作。這樣不僅能籌集到資金，而且能夠促進高校自身教育信息化的發展。

三、總結

本文結合了高校教育信息發展的實際情況，就教育信息化的發展問題展開了探討。具體分析當前主要存在的問題為三點分別是：沒有全面認識教育信息化，信息資源建設的滯后，對教育信息化資金投入的不足。并就此問題提出具體的建議，分別是全面認識教育信息化的重要性；重視教育信息化建設的設施并優化信息資源配置；加大對教育信息化的資金投入。當下高校教育信息化的發展面臨著各種問題，但如何發展高校教育信息化才是關鍵。因此，高校應該抓住每一次機遇，大力的發展教育信息化。

高校教育信息化范文第2篇

(一)有利于實現創新型國家信息化建設

信息化技術在教育行業應用前景廣闊，是高校教育改革發展的途徑之一。教育信息化是一項新理念，提出后得到高校工作人員的大力支持，由于信息技術涵蓋多個領域，可以應用在教學任務開展環節中，日常監督管理也能夠引入。實現高校基層工作人員與管理層實時對接，在校園內形成區管理網絡，減少發展過程中產生的制度沖突。也可促進高?？萍碱I域建設情況與國家先進水平接軌，為社會提供更優質的服務，教育信息化理念落實后在教學途徑上也有明顯增多，可滿足不同時期高校學子以及社會群體的學習需求。

(二)有利于改善教學管理與信息資源環境

在高校發展過程中，管理工作與教學任務擁有同等的重視度，信息化教育能夠實現遠程控制，方便工作人員對教學任務的開展進行有效管理。在知識資源上也有明顯的增多，教學階段還可以將網絡知識與學習者共享，幫助更好的掌握所學習知識。高?；A設施的建設情況完全能夠滿足信息化技術應用，大部分課程都會使用到多媒體設備，除此之外計算機的普及也加快了教學形式進步速度。

(三)有利于學生綜合素質的提高

開展信息化教育可幫助學生接觸更多的先進技術，豐富自身知識儲備量，高校發展建設是以學生為主體的，在學生素質得到提升的前提下才可以將改革與發展提上日程。而教育信息化正是提升學生綜合素質的有效途徑，通過多種教學方法結合使用，學習任務對學生來講更具有吸引力。在講解知識點時將網絡上不通觀點的信息進行資源共享，可激發學生獨立思考的品質，并在教學環節中發表獨特的見解。計算機是了解社會動態不必可少的設備，信息化技術是基于計算機來實現的，由此可見對學生的影響作用。

二、高校教育信息化的特點

(一)教育信息資源網絡化

計算機網絡在高校普及后，管理人員也開始研究在教育工作中做出創新。信息化對人們生活的影響可從多個角度分析，為日常生活提供了很多便捷，在工作方式上也有明顯的改變，不但工作效率高，更能隨時將工作資料與管理人員共享，方便領導指令。計算機的存儲功能強大，使用者還可自行將信息加密保管或者刪除，節省空間用來存放更多的數據。資源共享可以在已有的網絡平臺中進行，不需要投入大量資金來構建運營平臺，教育信息化理念落實后還可以加快信息更新速度，為教育工作者提供更優質的服務，高校社會競爭力也能因此得到提升。

(二)教育資源數字化

教育資源是高校開展教學任務的重要保障，教育信息化可豐富資源，借助網絡平臺搜索到更多的相關知識，這樣在課堂中教學人員提出的觀點更具有說服力，學生聽課后反饋效果也有提升。高校的教育改革與發展是全社會關注的項目，教學能力得到保障后再開展規劃更能符合社會發展現狀，培養出具有高技能的新型技術人才。

三、教育信息化發展對教育改革與發展的影響

(一)教學過程從單極化向合作化發展

教育信息化在落實過程中會對高校傳統的教學模式造成影響，這也是教育改革所必須經歷的。傳統教育模式中學生處于被動狀態，并不能選擇樂于接受的學習模式，而信息化技術應用后，大量多媒體設備被代入到課堂中，學生可以將自己整理的資料與同學共同分享，增大了互動環節的比重。此時學生處于主動狀態，能夠將更大的熱情投入到學習生活中。由此可見，以教育信息化為途徑開展的高校改革規劃具有可行性，應用信息化技術還能幫助高校在發展過程中為社會做出更大貢獻，新教育理念在其中發揮著決定性的影響作用。

(二)學習活動從群體化向非群體化發展

自古歷來我國的教育模式都是因群體形式存在的，引入信息化技術，可開展網絡教學，徹底打破集體教育模式，為學生創造更有力的學習空間。高校教學理念改革需要一個過渡階段，避免教育工作者因模式突然改變而不適應，既不能應用先進技術，傳統教學方式又出現混亂。信息化不單體現在技術層面，更要在內容與管理方式中做出創新，給學生更多自主安排的空間，可以減輕教師的工作壓力。高校的首要任務是向社會輸出人才，畢業生工作能力強會為學校贏得良好的評價，因此對學生的影響作用即是對高校未來發展的影響，教育模式由傳統向信息化轉變這一過程中要分清主次，以滿足學生學習需求為前提。而信息化技術的先進性也要展現出來，幫助提升高校的辦學水平。

(三)體育教學模式由單一化向多元化發展

傳統體育教學是教師講解、示范，然后學生領會技術動作要領，進行練習的單一傳遞式教學模式所培養的人才遠不能適應現代社會對人才的需求。隨著教育信息化的發展，網絡學習資源的迅速膨脹，體育教學同其它學科一樣，多元化的教學模式是體育教育發展的必然趨勢。在傳統教學環境下難以開展的研究性學習，發現式學習等會再度興起。尤其是以學為中心的各種教學模式將會被廣泛地認同。

(四)為體育網絡遠程教育提供了更廣闊的發展前景

高校教育信息化范文第3篇

關鍵詞：信息化高等院校教材管理

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。教育信息化是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協作。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進教育改革。對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，人口、資源、環境壓力日益加大，經濟發展方式加快轉變，都凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。要把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創新作為教育發展的強大動力，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。全面提高高等教育質量，充分發揮現代信息技術作用，促進優質教學資源共享。

1 高校教材管理信息化的必要性

隨著教育改革的不斷深化，教材管理正面臨著辦學規模擴大、專業更新調整、課程改革建設、學分制、主輔修制等多方面的挑戰。高校教材的信息化管理就是通過先進的計算機及網絡技術，利用教材管理系統對教材使用的各種信息進行有效獲取、快速傳遞、即時交換、及時反饋、高效處理的過程。在高校教材管理過程中運用信息化手段是適應高等教育發展的客觀需要，也是提高高校教材管理服務水平、提高教材管理工作效率的必然要求。

1.1 高等教育事業的迅猛發展要求教材管理信息化

自上個世紀九十年代以來，我國的高等教育發展迅速，辦學規模急劇擴大，在校學生人數迅速增加，有的學校同時擁有幾個校區。在這種情況下如果還沿用以前那種依靠經驗手工操作的管理方法，勢必會影響教材管理工作的質量和效率。為了適應教育發展的需要，必須開展教材管理的科學研究，運用計算機等設備，在高校教材管理中充分發揮信息化管理的優勢。

1.2 教學改革客觀上要求教材的信息化管理

在辦學規模不斷擴大的同時如何提高教學質量，是各個高校普遍關心的問題。為了培養高素質人才，堅持以人為本的教育原則，許多高校正在探索實行學分制的教學改革工作。學分制是以學生選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質量的管理制度。學分制的實行，打破了原來行政班級的限制，學生根據所選課程自由組班。因此過去按照行政班的班級人數采購和發放教材的模式已經不適應新的形勢發展需要。

1.3 高校教材管理工作自身對于信息化的需求

辦學規模的不斷擴大、在校學生人數的持續增加、多校區運行、教學改革，這些都為高校教材管理工作帶來了巨大的挑戰。在教學管理的理念上由以管理者為中心轉向以學生為中心，在教學管理的方式上由強制性管理模式向管理-服務型轉變，突出管理服務教學的理念。教材訂購不再是強制性的，學生可以在學校訂購教材，也可以自己到書店購買，還可以向別人借。書費結算也不再是結算到班級，而是結算到學生個人。多校區運行時要及時了解各個校區教材的庫存情況和需求情況，及時調劑余缺。在這種情況下，教材管理傳統的手工操作方式無法完成大量的數據處理，單機作業也無法適應多校區運行的模式，推行信息化管理是教材管理者必然的選擇。

高校教材管理工作是否準確、優質、高效，不僅關系到整個教學環節的正常運行，而且影響到學校教學質量的提高和合格人才的培養。對高校教材實行信息化管理，是高校教學改革和發展的必然要求，也是改善和提高教材管理服務水平的重要途徑。

2 南京工程學院教材管理信息化的實踐

為了適應教育信息化發展的需要，南京工程學院于2008年引進了杭州正方軟件公司開發的教務管理系統。該系統集教學計劃、排課管理、學籍管理、選課管理、成績管理和教材管理于一體，主要面向教務處和各教學單位使用。由教材科、各教學單位秘書錄入選用教材的基本信息，可按教學任務、學生選用等個性征訂。教材科根據學生實際選用教材情況與庫存情況生成教材訂購單，并負責教材采購。教材到貨后按規定進行教材入庫，學生領用教材以后進行教材出庫處理及庫存管理工作。出庫的形式有以行政班領用、個人記帳、個人領用和對外零售，還可進行報廢處理。整個管理過程均能進行各類查詢統計打印，如到書情況及統計、查詢庫存及統計、學生教材領用清單查詢和統計、學生教材費使用情況查詢和統計、教師領用教材查詢和統計、教材進出收支及差價查詢和統計。學生可以通過WEB形式對自己選用教材及領用教材的情況進行查詢和統計，也可以直接上網查詢個人使用教材明細賬和繳費情況，主要功能菜單：教材代碼維護、基本信息、教材計劃、教材征訂、教材入庫、退還供應商、教材出庫、教材回庫、教材報廢、數據查詢、數據導入、數據設置、教材盤庫、數據統計打印、教材輸出接口等。

2.1 教材選用

教材選用的基本流程為教務處根據教學計劃下達教學任務；各教學單位根據教學任務組織教學；接受教學任務的教師對所授課程提出教材選用意見，經教學單位審核通過后，由教學秘書通過網絡將教師所選教材錄入到教務管理系統數據庫（見圖1）。錄入的方式可以是在錄排課信息的同時錄入教材信息（如圖2），也可以是在錄完排課信息后在“指定教材”里錄入教材信息（如圖3），在這個界面里還可以修改原來錄入的教材信息。錄完所有的教材信息后，教學秘書審核教材信息（如圖4）。通過這個設計，將教材和課程緊密地聯系在一起，避免了教材的漏訂、錯訂、重復訂。

2.2 教材征訂

各教學單位根據教學任務錄完所開課程的教材信息后，教材科根據學生人數匯總形成教材計劃（見圖5），再根據教材庫存情況制定教材征訂單（見圖6），選擇教材供應商。即使是多校區運行，也能準確反映出教材的需求情況。

2.3 教材的入庫和出庫

根據教材征訂單錄入每一種教材的單價和實際到貨數量，即可完成教材入庫工作（見圖7、圖8）。根據教材計劃生成教材發放單，可以按班級整體教材出庫（見圖9、圖10）。根據班級名單生成每個學生的教材領用清單，將書費結算到個人。學生可以登錄學校網頁上的個人賬戶查詢領書清單和價格。教材管理人員既可以在系統里查詢每個學生的領書明細和教材費用，也可以在按學期統計所有學生的教材費用信息，結合財務處提供的學生預交書費情況，可以很方便的統計出每個學生應退或應補交的教材費情況。

這套教材管理軟件的使用，優化了學校的教學資源，解決了多校區運行下信息不能及時溝通，教材庫存積壓浪費的問題，簡化了教材入庫、出庫工作，大大提高了教材管理工作效率，緩解了由于學校規模擴大和教學改革給教材管理工作帶來的壓力。但是在使用中我們也發現，這套軟件在一些細節處理上不夠方便靈活。例如學生大批領書是在開學時，而學籍處理是在開學后等重考、重修成績出來以后才進行的，一些留級的學生領書以后要退書，在系統里操作時很繁瑣容易出錯。還有當同一種教材被不同的教學單位同時選用時，由于錄入系統的教學秘書不同，所錄入的教材信息有細微的差別，甚至只是大小寫字母不同，系統都會當成幾條記錄，修改起來很麻煩。這些都需要我們和軟件的設計者不斷交流溝通，修改完善。

總之，通過不斷的探索、實踐和改進，相信我校的教材管理信息化水平會不斷提高，信息化建設會更加完善，進一步提高教學管理質量，推動我校教學改革的深入發展。

參考文獻：

[1]胡廣涵.對信息化背景下高校教材管理的思考，企業家天地，2009-7.

高校教育信息化范文第4篇

【關鍵詞】大數據；高校教育；信息化

信息化時代的到來，使得曾經被人忽視的各種媒介中的數據爆發出驚人的價值和影響力。數據成為了信息化時代獨有的傳遞媒介，人類將邁入一個深度挖掘數據的大數據時代。隨著信息技術的滲透，人們的生活、工作已離不開大數據。將信息化技術融入高校教育中不僅可以幫助高校發展教育還可以為信息化時代做一份貢獻。在21世紀這場大數據的浪潮中，高校在其中扮演的角色不僅僅是參與者更是推動者。為順應大數據時展的趨勢，在高校教育中推行信息化教育勢在必行。

一、大數據

作為信息時代的產物，人們對大數據往往有著不同的定義，簡而言之，大數據是信息數據的總和，是以信息形式表達的多種信息的融合?？梢哉f它是一種新型的力量，有著不可估量的價值和影響力，現代技術是它的載體。憑借其自身蘊藏的無限價值，大數據已經成為現代化社會的象征。與傳統數據不同的是，大數據主要講究的是數據之間的相關性，而對于數據間的因果關系卻不再關注。大數據可以通過分析數據間的相關性來實現對信息的優化，幫助人們進行決策分析。在高校教育中，大數據也可以通過對高校的信息數據進行分析整合，為高校的發展提供數據參考。與傳統數據不同，傳統數據僅僅只是實現了對數據的存儲并未完全實現數據的價值，因此雖然傳統數據為中國的社會發展做出了貢獻，也給人們帶來了很多便利，但它仍存在很多瑕疵。反觀大數據，大數據主要講究的是數據之間的相關性，它不僅可以實現數據的存儲，還可以利用這些數據達到預知發展趨勢的目的，與傳統數據相比，它更實現了對數據價值的深入挖掘。傳統數據與大數據應用的方向也不相同，傳統數據主要進行信息的存儲，針對的是過去的數據，已過去的數據為核心。而大數據是對傳統數據的提取和分析，以達到預知發展趨勢的目的，是以事物未來的發展為核心。憑借其自身蘊藏的無限價值，大數據已經成為現代化社會的象征。隨著信息技術的發展，大數據也將滲透到人們生活的每一個角落，大數據必將在高校的教育中發揮重要的作用。

二、大數據在高校教育信息化中的應用探析

1、對教學質量進行評價。為了提高高校的教學質量并能夠幫助教師在教學過程中不斷地發現問題、解決問題，高校的每年期末都會對教師的教學質量進行評估檢查。在教學評價中應用大數據可以使教學評價形成有效的管理機制，其實能夠安全有序的進行。而且大數據可以根據教學評估中提供的各項數據進行有效的分析整合，使教學評估工作更加高效可靠。2、綜合分析教師的職業技能。傳統的數據僅僅能起到信息存儲的功能而無法利用數據的附加價值，而大數據不僅可以實現信息的存儲更強調了信息之間的相關性。將大數據應用于高效教育中，還可以實現對教師職業技能的分析，而在高校教育中，最能夠決定高校教育質量高低的便是教師的職業技能。將大數據應用于教師的職業技能分析時，大數據可以通過對教師以往教學經歷的分析、觀察，從而找出最適合該名教師的教學方法，并能夠幫助其在課堂上揚長避短，提高高校的教學質量。將大數據應用于教師的職業技能的分析還可以提高課堂的利用率，為學生的下一步學習制定計劃。3、個性化課堂的開展。將大數據應用于高校教育中，大數據可以完美的將學習內容與數據資源結合起來，從而幫助學生完成學習目標，實現個性化學習。高校教學改革最重要的目標便是個性化學習。大數據主要強調信息之間的相關性，將大數據應用于個性化課堂的開展時，大數據可以根據某個學生學習成績然后從已畢業的學生中調取有相似學習經歷的學生的資料，分析待選課程與學生之間的相關性，為學生提供可靠的待選課程的課程分析。4、滿足學生的需求。大數據可以通過學生在高校時使用校園一卡通的情況分析出學生的消費情況甚至其家庭的經濟情況，對于實在貧困的學生，學?？梢圆扇≠Y助，使得國家助學金的發放更加的公平、公正。

三、結語

隨著信息技術的滲透，人們的生活、工作已離不開大數據，作為社會生活的重要陣地，高校自然也不會置身事外。在21世紀這場大數據的浪潮中，高校在其中扮演的角色不僅僅是參與者更是推動者。將大數據應用于高校教育中，不僅可以實現對高校教學質量進行評價、教師的職業技能的綜合分析，還可以開展個性化課堂，使得國家助學金的發放更加的公平、公正等等。為順應大數據時展的趨勢，在高校教育中推行信息化教育勢在必行。

參考文獻

[1]趙玉潔．大數據在高校教育信息化中的應用探究[J]．中國教育信息化．2015(19):38-41

高校教育信息化范文第5篇

[關鍵詞]教育信息化，

高校教育技術工作，融合

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2012）10-0049-03

一、教育信息化：高校開展教育技術工作的現實語境

當前，高校為了適應信息化社會的發展要求，整合教育資源，促進和深化教育教學改革和創新，全面運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，以期實現高?？缭绞桨l展。

1.教育信息化是國家發展教育的重要導向之一

早在2004年2月，教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中明確提出實施“教育信息化建設工程”，從那時至今八年的時間里，全國各高校的教育信息化建設以非常驚人的速度在大步邁進。2010年通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中，用了一章的篇幅來談加快教育信息化進程的問題，非常詳盡。文中談到“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視?！?012年教育部印發《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，提出實施“中國數字教育2020”行動計劃，建設教育云資源平臺，建設20000門優質網絡課程及其資源。在優質資源共享、學校信息化、教育管理信息化、可持續發展能力與信息化基礎能力等五個方面，實施一批重點項目，取得實質性重要進展。

2.教育信息化是高校實現跨越發展的必經之路

教育信息化將會改變我國整個高等教育的面貌。從教學的角度看，信息化技術使我們有可能學習并享用最先進的教學內容和教學方法，真正實現國際化的“名校名師”的教學模式。通過教學資源的共享，在較短的時間里，既可縮短我國與先進國家的差距，又可縮短我國地區間、重點院校與一般院校的差距。從高校的科學研究、博士生與碩士生等高層次人才培養的角度看，這些數字資源的開發與利用，也可以較快地縮短我們與發達國家的差距。

二、教育信息化背景下高校教育技術工作的認識誤區

近年來高校信息化基礎設施建設取得了長足的進步；然而，很多高校的教育技術部門依然處于學校的邊緣位置，忙于管理學校多媒體教室、精品課程的制作和拍攝，疲于應付各種達標、評估和檢查上，對高等教育的教學方式、大學生學習方式、高校管理者的管理方式產生的影響很有限；當前，進一步推進高校教育信息化還面臨諸多的困難和挑戰，尤其是對教育信息化重要作用的認識還有待深化和提高。

1.教育技術工作的定位模糊

“教育技術是姓技，還是姓教？”長期以來都是高校教育技術界爭論的重點，高校教育技術工作到底是做教學的技術支持還是教學活動本身的一部分？高校教育技術部門從最初的電化教育中心到如今紛紛更名為現代教育技術中心都明確地體現了其和技術結合的緊密度。但是，如果僅僅定位為高校教學的技術支持者，盡管服務的最終對象是教學，卻始終游離于高等教育核心工作。高校教育技術工作者一定要轉變觀念，明確定位，扭轉單純“技術服務者”的角色，真正參與到高等教育教學活動中。

高等教育信息化過程中不能為了技術而使用技術。高等教育中應用信息技術手段不是教學內容載體的簡單轉換，不是將傳統紙質講義變成電子版本，也不是把傳統課堂的升級為網絡課堂。在高校教學中采用新的技術手段，使用不得當反而會成為教學的干擾源，不但不能提高教學效果，甚至還會因為教學內容的生硬傳輸和師生交流的減少導致教學質量的下降；正確的做法是將新的技術手段真正成為教學方式和教學手段的一部分，根據教學對象的不同特點實現教學效果的最優化。

2.重實踐輕理論容易出現教育技術與教學的結合度欠缺

許多從事高校教育技術工作者對于新技術的出現和新產品的推出很有興趣，但這種興趣往往停留在對新技術新產品的本身上，與教學實踐、教育理論的結合考慮不夠，無法以宏觀的視角、符合高等教育教學規律的方式和手段綜合應用在高校信息化過程中。

部分學校在信息化環境建設和教學資源建設過程中常常會出現重復建設、使用產品不兼容、教室資源單一性現象等；一邊是學校不斷投入經費，一邊是反復建設，給學校的合理解釋還很充分，現如今電子產品的生命周期很短。在教學環境和教學資源建設方面的持續投入沒有起到對稱的效果，教師和學生缺乏認可度。

3.部分高校的教育信息化建設缺乏長期規劃

當前相當部分的高校對學校的教育信息化的長期規劃是不夠的，只有短期的規劃，甚至是只做當年的計劃，新項目立項和經費使用有一定的盲目性。

2012年3月，教育部頒布了《教育信息化十年發展規劃》，描繪了未來十年的我國教育信息化的發展藍圖，制定了今后十年我國教育信息化工作的發展目標和推進策略。高校的教育信息化也必須像國家教育信息化建設一樣制定長期規劃，具有前瞻視野，只有未來的發展目標明確，才能避免盲目建設，少走彎路，少浪費資源。

三、推動信息技術與高等教育深度融合的重要策略

實現信息技術與高等教育的深度融合是教育信息化發展的創新前沿。高校教育信息化建設工作包羅萬象，但其主線體現在三個方面：一是教育信息化環境建設，二是教育信息化資源建設，三是教育信息化的組織建設?，F階段容易被忽視的往往是教育信息化的組織建設。如果說環境建設是基礎和前提，資源建設是核心和靈魂，那么組織建設一定是保障。從組織建設的內容來看主要包含教育信息化建設的組織機構建設、教師隊伍和技術隊伍建設、教育信息化建設的管理隊伍建設和教育信息化的制度建設。實現信息技術與高等教育深度融合應該圍繞上述三個方面展開：當前重點工作是建設智能化的教學環境、開發優質教學資源、提升教師、教學管理者的信息化素養。而這正是高校教育技術中心或教育技術主管部門最重要的工作。提升高校教育技術中心地位加強專業人才隊伍建設很有必要。

1.建設智能化教學環境

高校建設智能化的教學環境可以從兩個方面著手，一是教育信息化的基礎傳輸網絡和應用平臺，這部分要依托國家以及各個地區的信息化資源基礎建設，實現教育網與各種教學資源、社會公眾的高速互聯；二是高校的智能化校園建設，實現有線、無線、VPN全覆蓋的網絡環境和基礎信息數據庫、教學資源與校園服務數據庫建立，積極探索基于云計算、3G互聯技術等支持的新型教學環境。

智能化的教學平臺為師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供個性化定制服務；同時將計算機網絡的信息服務融入教學的各個領域，實現互聯和協作而且通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為高校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

2.開發優質教學資源

高校信息化教學資源十分豐富龐大，既包括多媒體教室、智能錄播教室、計算機機房、實驗室等硬件設施，也包括精品課程、視頻公開課程以及課程資源平臺等教學軟件資源。高校需要適時建設教學資源、實現資源共享、多學科資源融合；立足于課程，向上形成學校專業的集成化信息平臺，向下探索教學團隊建設，形成各級教學組織的信息化平臺，使教學工作全程信息化。

信息化背景下的高校教學資源建設應圍繞教、學、管三個方面開展，形成數字化學習系統、數字化教學系統、數字化管理系統為一體的新系統；應該是基于網絡環境下，利用計算機技術、網絡技術、音視頻壓縮技術、多媒體技術和現代教學方法進行教學應用與管理，而不是設備的簡單疊加與組合。

為了讓這些優質教學資源更好地發揮作用，各個高校必須形成對教學資源的評估和檢測的機制；以評促建，提高利用效率；各部門、學院之間要建立協調機制、資源共享。建立合適的激勵機制。特別應已學校重大信息化項目建設為契機，尋求教、學、管三方面新突破。

以武漢大學為例，武漢大學是國內學分制改革較早的學校，學生根據自己的需要選擇所學課程獲取學分，因而對教學資源的要求非常高，從選課到教學安排、學分統計、教學評價都要在網上進行。學校課程中心網絡資源平臺在這方面發揮了重要作用，而在建設這個平臺之初并沒有開展學分制改革工作。這得益于當初項目建設的準確定位，即建立完整的網絡課程資源體系同時還要成為教學管理監督的平臺、教師創造性教學工作平臺、學生個性化自主學習平臺、專業展示建設與交流平臺、教學組織建設和資源共享平臺。武漢大學課程中心資源平臺建設始于2007年，由教育技術與教室管理中心負責建設與實施。經過調研、學院試用評估、正式立項建設到成熟投入使用已取得階段性成果。學校在原有良好課程建設基礎上，顛覆定式，大膽創新，推行在課程中心平臺上運用“統一建設標準、鼓勵個性應用”的方式新建所有課程，大大加快了課程整體建設速度，也在一定程度上提高了課程建設水平，最終實現全體師生從中受益，把教育質量工程落到實處。從武漢大學在開發優質教學資源工作中的作法，我們可以得到有益的啟示：各級領導重視并做好頂層設計；項目實施有強有力的政策導向做保證；整體規劃、分布實施；充分發揮教育技術中心的作用。

3.提升教師、教學管理者的信息化素養

高校要采取多種方法和手段幫助教師和教學管理者有效應用信息技術，更新教學觀念，改進創新教育教學的方式方法，提高教學質量，培養創新型人才；用信息化的手段推進高?？茖W研究的發展。

提高教師、教學管理者的信息化素養比較有效的途徑是進行常規化的培訓并結合教學資源建設內容所開展的專項培訓。培訓的內容包括信息技術的培訓和專業知識的培訓；常規教學媒體的使用、教學理論、教學方法、課件制作、教學平臺使用以及與各專業相結合的特定軟件或者教學手段的使用和研發等；注重對將信息技術整合到所教課程中所必須具備的信息技術整合設計能力，以及怎樣將設計好的課件應用于教學中的實施能力的培訓卻涉及很少，應引起重視。

培訓工作要常規化，建立一定的考核和激勵機制來鼓勵教師學習、研究信息化教學手段。高校可以利用寒暑假的時間，舉辦短期研修班，聘請校內外教育信息化的專家，分批次為教師講解與教學相關的理論和實踐信息化知識，使教師學會利用教學軟件和通過網絡開展教育教學活動和教學研究。與此同時，開展教學管理人員教育技術能力培訓和教育信息化領導力培訓，提升教學管理人員對高校信息化建設的規劃能力、管理能力和執行能力，逐步建立高校信息化工作的規范和評價標準。高校要制定與當前教育信息化大趨勢相對應的戰略發展規劃和適合各自學校的具體的實施步驟，制定針對教育技術部門和廣大教師的相應的鼓勵和獎勵政策，以保障教育信息化的順利實施。

信息化背景目前已成為高等教育的現實語境。教育技術工作者應該不斷追蹤國內外高等教育信息化理論與實踐的最新進展，同時立足于高等教育變革發展的現實，共同推動高校教育技術工作持續、健康發展。