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初中化學公式總結范文第1篇

①.扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

②.重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

今年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

③.密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

今年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

④.深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準)。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，我們學校雖然還么有實施化學新課程標準，但老師們都已開始研究新課程的特點，因此，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。

⑤.強化教學過程的相互學習、研討。聽完課后能與上課老師及時進行交流，提出不足之處，以求達到更好的課堂效果。

⑥.加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大，引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力度，因而這一部分相對得分較高。

⑦.理直氣壯抓好學有余力、有特長的學生參加學科競賽活動，給有特長的學生創造發展個性的氛圍，鼓勵他們冒尖，脫穎而出，為將來培養專門人才打下良好的基礎。

初中化學公式總結范文第2篇

關鍵詞：思維導圖； 初中化學； 概念教學

對于初中學生而言，化學科目是既有意思又復雜的，有意思在于學生對新科目的好奇，而復雜則是在接觸化學后，面對各種各樣的化學概念，學生感覺無從下手，每個知識點都是獨立的，不能將它們融會貫通。在傳統的化學概念教學中，教師往往借助死記硬背的方法向學生們灌輸化學概念，這樣學生難以深化化學概念理解，容易產生厭學情緒。思維導圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學概念的教學中引用思維導圖，不僅能幫助化學教師的改良新的教學方法，提高學生的學習效率，而且能夠培養學生收集信息和處理信息的能力，逐步養成良好的思維習慣。

一、思維導圖在初中化學概念教學中的運用策略

轉變學生的思維方式和學習方法是運用思維導圖教學的基本要求，教師在日常教學中應該引導學生自主思考，而不是一味的將書本內容灌輸給學生，造成學生學生效率低下，學習積極性不高。那么利用思維導圖幫助學生建構初中化學知識系統，應該從以下幾個方面入手：

1. 構建以小節為對象的初中化學知識體系

“小節”代表著某個單元或者知識點的完結，是構建知識中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識點時，應該注意運用思維導圖進行總結，再將各個知識點充分的聯系起來，使其系統化、結構化。以《碳和碳的氧化物》為例，運用思維導圖對本小節進行構建化學知識體系，根據本單元的知識點我們可以在以下幾個方面進行總結：物理性質：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質；化學性質：二氧化碳的化學性質，描述實驗現象；實驗室制取方法：實驗室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實驗現象，書寫正確的化學方程式；這些看似散亂但有相互聯系的知識點，在以往的化學課題中，基本上是化學教師的重中之重，每次都會反復強調，課后反復聯系，然而在進行初中總復習時，總會被學生所忽略，達不到預期的效果。利于思維導圖，在課堂中在使用思維導圖形式的板書形式，幫助學生找到相互關聯的關鍵詞，讓學生積極參與到板書構建中，及時發現和糾正學生的容易混淆的概念點，提高教學效率，提高學生的學習積極性。

2. 構建以專題為對象的知識體系

在以專題為對象的知識體系主要用于復習階段，運用思維導圖對某個專題進行具體知識歸納整理建構知識體系，通過這種方法，學生能夠通過思維導圖將學習過的化學知識點進行梳理，不僅能夠加深對知識點的理和學習，而且能夠培養學生自身的接收和處理信息的能力，提高學生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導圖改良自身的教學方式，通過對某一專題的知識建構，將相聯系的概念都匯總，整理為一個系統的知識網絡，這樣既能提高教學質量，又能夠使學生在學習中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學概念知識結構網。

教師運用思維導圖構建化學知識體系，就是將普通的化學概念學習階段升華為系統學習階段，使學生將單一的化學知識概念，轉變為具體的、系統的知識網絡，這充分體現了教學改革的思想，發揮了學生的學習作用，提高了學生學習化學的興趣。

二、初中化學教學中實施思維導圖應該注意的問題

思維導圖作為一門新的學習工具，通過對知識點的梳理建構一個完整的知識網絡，由中心概念將外散出成千上萬個支點，每一個支點都是與中心概念的一個連接點。將思維導圖運用到化學教學中，是有利于教師的日常教學和化學復習。但是在日常的初中化學教學中實施思維導圖應該注意的問題有以下幾點：

1.基礎知識掌握牢固

扎實的基礎知識的掌握是實現順利思維導圖的基礎。只有以牢固的基礎知識作為依據，在面相關聯的知識點時 ，才能夠將它們關聯起來，解決相關的問題，明白在解題過程中，需要運用到那些定義、公式等。例如，在學習人教版九年級上冊《自然界的水》時，可將課題1“水的組成”，將上個單元學習的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結合起來，這樣不僅僅學習了新的知識，又能夠將前面學習過的知識點結合起來，形成一個小型的知識網，幫助學習復習記憶。

2.善于聯想和類比

聯想和類比都是思維導圖的基本要求，根據已知的化學知識點將剛剛學習的化學知識點利用聯想的方法相關聯起來，化學是一個完整的知識體系，各個部分的知識相互聯系，相互滲透、在復雜的化學問題中，利用已知的化學知識對問題進行適當的簡化，由此推導出正確的答案。在化學問題解答的過程中，初中化學教師要不斷引導學生運用思維導圖的方法對問題進行解答，通過對問題的觀察、分析，根據題型和相關條件、結構、圖形聯想到與之有關的概念、公式等相關的問題的知識點解法，不斷簡化，建立相似點從而找到問題的解題思路。如在學習《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關知識點時，我們可以根據二氧化碳和一氧化碳的的相關化學性質，將它們的特性、制取方法、實驗結果進行對比，再與我們前面所學的氧氣的制取、水的組成相聯系，梳理成一個中型的知識網絡。這樣從知識分支點推出中心概念，逐步了解初中化學知識的網絡構造。

初中化學作為一門基礎學科，其中所包含的化學概念涵蓋了所有單元，作為初中化學教師幫助學生們建構初中化學知識網絡，掌握概念學習方法是十分重要的。因此，在初中化學概念教學中，教師要重視思維導圖的運用，巧用思維導圖，幫助學生深化概念理解，掌握化學概念的本質內涵。

參考文獻

[1]楊凌：概念圖、思維導圖的結合對教與學的輔研究[J]，電化教育研究，2006年06期

[2]江勝根：化學概念圖在課堂教學中的應用[J]，化學教育，2003年04期

初中化學公式總結范文第3篇

一、初中化學作業設計的誤區

第一, 作業落實程度遠遠不足。不少初中化學課堂教師通常選擇課外完成作業的方式, 甚至一些教師根本不布置作業,雖然安排了作業, 卻缺少必要的當堂反饋, 這顯然難以達到預期的作業設計效果。究其原因, 是由于新課改以來提倡 減負理念, 加之化學教材中探究性內容的添加, 使得化學課程教學在時間和內容方面都顯得較為緊湊, 課堂作業被排除在教學任務之外。

第二, 作業批閱點評的弊端。從化學作業批閱及點評中存在的誤區分析, 主要表現為作業批閱不夠及時, 學生難以就教師的作業批改情況及時察覺自身知識中存在的漏洞。與此同時,教師在對學生作業進行批改時僅有對錯之分, 缺少細化點評過程, 這對于學生學習主動性的形成極為不利。此外, 在答案更正方面并沒有對錯誤過程進行記錄, 這不利于學生良好作業習慣的養成。

第三, 題量、類型及難度不夠科學。周末或是節假日題量過多, 且作業形式以書面作業為主, 大量的課外測試和練習使得學生失去了化學探究的興趣, 作業設計的靈活性也無從體現。除此之外, 在作業難度控制方面, 作業難度高于學生實際水平,學生往往望而卻步, 甚至還會導致循環的作業抄襲問題。

二、初中化學作業設計改進對策

1.練習題的精選

機械布置與重復布置是初中化學作業設計需要避免的問題,通過對作業內容的精選和提高編題選題的合理性是促進化學教學目標實現的重要方面。從學生實際情況及教學要求出發, 采用試做的方式提高作業設計的合理性與科學性。針對難以獨立完成作業的學生, 為了避免循環抄襲問題的發生, 教師可通過必要的思想教育引導學生認清作業抄襲的弊端, 鼓勵學生學會思考、勇于思考, 提高自我作業完成的獨立性, 切忌懲罰性作業的布置。已經存在作業抄襲問題的學生需要對應相關的監督措施, 合理干預, 并予以糾正。

2.采用當堂評講課堂作業的方式

從初中化學教學模式角度分析, 應當杜絕灌輸型的教師中心講授模式, 在課堂教學中保證學生作業完成時間, 并針對學生作業中存在的問題予以指正, 這對于化學課程教學質量的提升大有裨益。當堂解決學生化學學習中存在的問題, 達到知識鞏固的目的, 不僅能夠真正達到 減負 目的, 且課堂教學內容也變得更加豐富多彩。通常化學課程當堂作業批改的方式可表現為兩個方面, 即分組批改和獨立批改。所謂的分組批改是小組內相互批改作業的方式, 并由教師完成作業的講解。至于獨立批改則是學生在對照教師答案后對自我作業進行批改, 這對于學生主觀能動性的培養以及創造性思維的培養有著重要的指導作用, 是問題分析和解決的重要方面。教師在這一過程中需要掌握學生各個題型的理解情況, 并予以必要的糾正和點撥,幫助學生思考和總結作業中存在的間題。

初中化學公式總結范文第4篇

近年來，隨著我國新課程改革的發展，我國各級教育都非常重視培養學生的“核心素養”。對于初中化學學科來說，培養學生的化學學科素養，并在此基礎上改進教學策略，增加學生的學習興趣，提高教學質量成?檳殼拔夜?初中化學教學的主要方式和目標。

一、初中化學的核心素養

初中化學核心素養主要是指在化學學科中最具學科本質的素養，現階段我國的化學核心素養主要有以下幾個：

（1）宏觀辨識和微觀探析。在化學學習中，學生要有全面整體的意識，從宏觀和微觀兩個角度去探索和分析問題。

（2）變化觀念和平衡思想。初中化學要培養學生從發展的角度看待事物的生長變化規律，掌握平衡思想。

（3）證據推理和模型認識。初中化學要培養學生按照證據進行推理解決問題的能力以及對模型的基本認識。

（4）實驗探究和創新意識。化學實驗是化學重要的組成部分，培養學生實驗探究的方法和創新意識是初中化學教學的重點。

（5）科學精神與社會責任。初中化學通過實驗教學等來讓學生認識到科學探究的重要作用，培養學生的科學探究精神，增強學生的社會責任感。

二、基于初中化學核心素養的教學策略

1.從核心概念出發引導學生構建知識體系

基于核心素養的初中化學教學要求教師在設計教學活動時，注重對學生的啟發和引導，從化學的核心概念出發，積極引導學生構建化學知識體系。傳統的化學教學中，教師采取的是灌輸式的教學方式，通常就是讓學生死記硬背一些化學概念、特性、反應、公式等，很多學生都沒有真正理解這些內容，致使學生對化學知識掌握不夠透徹。面對這種情況，教師需要改變傳統的教學方法，把教學重點轉向對化學核心概念的講解上，讓學生真正理解這些化學核心概念，在此基礎上進一步構建化學知識體系。教師在課堂教學中，要引導學生學會整合知識，找出現在所學知識和之前學過的知識之間的聯系，培養學生的學習遷移能力，形成正確的知識表征，從而圍繞可遷移的化學核心概念構建化學學科知識體系。例如，教師在講解“氣體制取、檢驗、凈化”的有關教學內容時，可以讓學生利用對比的方法學習記憶有關氣體的性質、用途、制取方式等內容。拿我們非常熟悉的為例，它們都是我們生活別常見的氣體，無論是在性質、功能還是制取方式等方面都存在一定的關聯，既有共同點又有不同點。教師可以在講解二者的時候，可以讓學生通過觀察實驗，自己總結歸納出O2和CO2的相關性質和原理，找到二者的聯系和區別，并在頭腦中形成系統的核心知識體系，進而提高學生的化學學習效率和水平。

2.轉變教學方式，培養學生自主學習能力

我國傳統的教學方式使得學生長期處于被動接受學習的狀態，這種被動學習不利于學生培養對化學學科的學習興趣，也不利于學生充分地發散思維、培養創新能力。因此，在培養核心素養的教學要求下，初中化學教師要積極的開動腦筋，設計出吸引學生參與興趣的教學活動，使學生變被動學習為主動學習，提高學生的自主學習能力和創新能力。在具體的化學教學中，教師要采取多樣化的教學方式，例如游戲教學法、實驗教學法、問題情境教學法等，這些教學方式在化學教學中的有效運用可以最大程度的吸引學生的注意力，增加學生的課堂參與度，進而提高化學學習興趣，增強自主學習能力。例如，教師在進行新課導入時，可以先用多媒體向學生播放一小段化學實驗視頻，讓學生觀察視頻中的化學實驗現象，然后提出幾個小問題，讓學生觀看完回答。這種問題引導式的教學方式可以充分的激發學生的思維，啟發誘導學生投入到新知識的學習中，同時還能檢驗學生對之前知識學習的掌握程度，培養學生的自主學習能力。

3.培養學生動手能力和合作學習能力

化學實驗在化學教學中占據著重要的地位，發揮著不可替代的作用。在初中化學教學中，教師應該重視化學實驗教學，并且讓學生親自動手做一些化學實驗。具體來說主要是教師在課堂教學中先簡單的給學生介紹一下將要做的化學實驗的相關注意事項，明確實驗目標，以及可能在實驗過程中出現的一些問題，之后讓學生根據步驟一步步進行試驗，最后觀察實驗結果，總結實驗規律。對于一些比較難或者步驟比較多的實驗，教師可以先給學生做一遍示范，然后讓學生分組合作共同完成實驗。這樣既培養了學生的學習興趣，又提高了學生的合作學習能力，可以說是一舉兩得。

初中化學公式總結范文第5篇

【關鍵詞】初中化學教學；問題；解決策略

初中化學對于初三的學生來說，是一門新的學科，也是一門十分重要的課程。它所承擔是的一種化學興趣提升和化學基礎夯實的責任。就目前的情況來看，初中化學教學在不斷改革的過程中取得了很大的進步，但依然存在很多問題。本文主要就初中化學教學中呈現的問題及解決策略作一個簡要的探討，旨在更好地促進初中化學教學的開展。

一、初中化學教學存在的問題

1.教學設備有限

教學設備直接對教學效果造成影響，尤其是針對這種實驗性很強的課程。可是說，實驗是化學的主要內容，也是提升學生興趣，培養學生實際動手能力的關鍵。然而，就目前的很多情況來看，盡管各個學校加大物力、財力配置了高級實驗室及多媒體教室，但是由于實驗室配置設備費用昂貴，在教學過程中，教師過分強調實驗設備的貴重，對學生造成壓力，導致學生不敢動手操作，這種情況在很多農村中學尤其明顯。除此之外，一些學校的實驗設施配置不全，有的學校設施陳舊，甚至實驗用品存在過期等現象，嚴重影響了實驗的質量和教學效果。而在很多設備相對齊全的中學，尤其是市級中學來說，多媒體、實驗室相對來說配置比較齊全，則又出現過分依賴多媒體的現象，比如有的教師在教學過程中，對于重點化學方程式不在黑板上板書，只是對著PPT來講解，也影響了教學效果。

2.教師水平有限

教師在教學過程中擔任了重要角色，目前的化學教師自身存在一些問題，需要不斷改進。

一是教學觀念比較陳舊。雖然國家在不斷地提倡課程改革，學生的科學素養、全面發展才是教育教學的終極目標，但很多老教師習慣了傳統的教學理念和方式，還是以應試教學為主，“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式依然屢見不鮮。

二是教師知識儲備有限。隨著課程的不斷改革和時展的需要，初中教材不斷改版。一些教師無法很快地適應新課改的要求，知識更新比較緩慢。化學教師教學任務又重，一個老師擔任幾個班的教學，其是農村的一些老教師，本身年齡就比較大，學習新東西相對比較吃力，加上教學任務重，因此就直接影響了教學質量。盡管教師隊伍在不斷更新和擴大，但是對于很多大學畢業的專業化學教師來說，理論知識雖然具備比較充分，但是實驗操作及教學經驗上又出現明顯不足。總之，教師自身能力是影響教學效果的一大因素。

三是教學評價方式單一。在很多學校，教學評價的方式依然是“考試”，然而，對于這樣一門基礎性和實驗性都很強的課程來說，考試真的是唯一的方式嗎？學習的態度、實驗操作的能力以及提出問題進行探究的能力是否也應該計入考評體系中來呢？其實，評價方式的改善，也能提升學生的學習興趣從而提高化學教學水平。

3.學生興趣不足

學生是學習的主要對象和主體。然而，很多學生對化學缺乏興趣，有的甚至十分抵觸，有些女生膽小，不敢進行操作實驗等；對于比較復雜的化學公式，基礎較差的學生不愿意學習背誦等，都影響了化學教學。

以上從教學設備、教師、學生三個方面對初中化學教學存在的問題進行了簡單的梳理，但也不能概括所有的問題，還有很多細小的問題都需要我們不斷總結發現，進而找尋解決的辦法來改善。下面就針對問題談一下解決策略。

二、關于初中化學教學存在問題的解決策略

1.加大化學實驗設備的投入

實驗設備是實驗的基礎。學校都要充分調動各種資源加大這方面的投入，建設良好的實驗場地、完善儀器的配備、增加實驗藥品的數量，確保實驗藥品的質量等。另外，教師要充分調動學生資源，有些藥品來自于生活，可以讓學生來搜集。既提升了學生的學習興趣，又降低了實驗成本。例如實驗室常用的金屬鋅粒，就可以讓學生收集廢舊的電池等。而對于儀器設備的損壞，這類的問題在所難免，教師在學生第一次進實驗室的時候，就及時地跟學生講解清楚，除了規章制度以外，更重要的是一些特殊的注意事項，在平時的課上，教師要悉心指導避免發生意外，培養學生良好的實驗習慣和正確的操作方法。

2.轉變教師觀念，提高教師素質

教師是教學的主體，學生是學習的主體。教師的水平是制約教學發展的主要因素。在師資力量方面，首先要加大專業化學教師人才的引進，提高教師待遇。尤其是在相對偏僻的農村，要增加化學教師的比例，緩解教學壓力和教師的疲勞度，用更多的時間專心鉆研教學。其次，要開展專業的培訓，無論是老教師還是年輕教師，增加其學習交流的機會，轉變教學觀念，提升自身知識儲備和教學技能，從而進一步提高教學質量。

另外，教師要轉變觀念，跟隨時代的發展。教師既是“傳道授解惑者”，更是學生的朋友。尤其是初中化學教學，教師不能總是一副嚴峻的面孔來對待學生，并且總是一個人站在講臺上不停地“灌輸”，讓學生失去學習興趣或者產生壓力，遇到問題也不敢問。教師應該和學生和諧地融合在一起，讓學生從知識灌輸的方式轉變為主動探索知識的學習方式。以一種自我探究，師生共同學習，不懂就問的方式來進行化學教學，從而提升學習興趣，提升教學質量。

并且，教師要逐漸改善教學評價方式，不斷學習不斷研究，探索符合實際的符合時展的教學評價方式。至少，評價方式不能單一，對于實驗性十分強的課程，應該是多元化的，從而提升學生學習的信心，提高教學質量。

3.培養學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師。只有化學學科產生興趣，學生才會投入更多的時間和精力來學習。上述內容提到了一些培養學習興趣的方式，除此之外，教師還要積極探索更好的方式來培養學生學習化學的興趣。充分利用實物、模型來增加學生多方面的感官感受，加強實驗的訓練，開展化學實驗競賽，利用小組合作的學習方式，開展課外活動等，來增強學生學習化學的興趣。

總之，初中化學因為其特殊的地位需要受到更多的重視。教學設備、教師自身能力素質、學生學習興趣等方面都對初中化學教學產生了影響，因此，我們只有找準問題，通過加大對教學設備的投入力度，提升教師素質，培養學生興趣等方式來不斷完善初中化學教學，為培養適應現代化社會發展要求的全面性人才而奮斗。

參考文獻：