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語文的讀書筆記范文第1篇

《愛的教育》以一個(gè)意大利四年級(jí)小學(xué)生安立柯的眼光，以日記體的形式，從四年級(jí)開學(xué)的第一天記起，一直寫到第二年的七月份全學(xué)年結(jié)束為止，全書共100篇文章，主要由三部分構(gòu)成：主人公安立柯的學(xué)年日記；他的父母親及他的姐姐在他的日記本上所寫下的勸誡性、啟發(fā)性的文字；老師每月在課堂上宣讀的精彩、感人的小故事。

《愛的教育》講述的是情感故事，全書以孩子的口吻告訴我們：素質(zhì)教育就是“愛的教育” 。

有些同學(xué)追求時(shí)尚，家長(zhǎng)說了幾句，便惡語中傷；有些同學(xué)因?yàn)楦改概u(píng)了幾句，就賭氣不理睬他們。他們無法感受到父母對(duì)他們的愛。有些同學(xué)說：他們和父母沒有共同的語言，父母對(duì)他的愛也在減少。其實(shí)，愛的表達(dá)方式有許多種：訓(xùn)斥、嘮叨都是父母?jìng)兲赜械摹罢Z言”。不要找任何借口，也不要以任何年齡的代溝、交往的隔閡為理由，因?yàn)檫@些代溝、隔閡或許不是因?yàn)楦改福悄阍斐傻摹?/p>

每個(gè)人都應(yīng)該孝敬自己的父母，因?yàn)樗麄優(yōu)槟闼冻龅奶啵唷６隳軈R報(bào)的卻又太少，太少。不尊重父母的人是不會(huì)受到別人的尊重的。回報(bào)并不指一定要做什么驚天動(dòng)地的大事。一句謝謝，一句表示關(guān)愛的話語，一張獎(jiǎng)狀，一張成績(jī)單或許就是他們想要的最好的會(huì)報(bào)。

語文的讀書筆記范文第2篇

一、創(chuàng)造良好的班級(jí)讀書環(huán)境，促進(jìn)閱讀

學(xué)生的閱讀世界是無限的。每個(gè)學(xué)生都有交流閱讀成果和展示獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的需要。教師必須成為學(xué)生閱讀的“知心人”，采取學(xué)生喜聞樂見的方法和措施，多創(chuàng)造激勵(lì)性的環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。

2.保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。

3.幫助選擇有益讀物。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物。

二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，才能產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力。

1.以講誘導(dǎo)法。孩子不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓孩子對(duì)課外書產(chǎn)生向往。每周安排閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分成語故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。每次讀書時(shí)間，老師和學(xué)生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢挥X中愛上課外閱讀。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

1.教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，并經(jīng)常予以督促、檢查，使他們養(yǎng)成習(xí)慣，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。可利用語文課召開“讀書會(huì)”，讓學(xué)生帶上所讀的書，互相交流所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。將閱讀與活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生將自己閱讀的收獲外顯，嘗到成功的喜悅，這樣既激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力及作文能力。

2.以讀促寫，提高學(xué)生作文能力。寫作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將積累的材料運(yùn)用到作文中，讓學(xué)生的成果得到應(yīng)用，提高他們的閱讀興趣。評(píng)講作文時(shí)，教師可把部分學(xué)生的優(yōu)秀作文拿出來誦讀，并讓文章的作者介紹積累材料和運(yùn)用材料的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過交流提高閱讀能力和作文能力。

3.以獎(jiǎng)促寫，激發(fā)學(xué)生寫讀書筆記的興趣。學(xué)校可以在班級(jí)、年級(jí)、全校甚至兄弟學(xué)校之間開展寫讀書筆記活動(dòng)，并成立評(píng)委會(huì)，定期舉行“讀書筆記”評(píng)比大賽。對(duì)熱愛閱讀，并寫出優(yōu)秀的讀書筆記的班級(jí)和個(gè)人給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣樹立典型，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，一定可以激發(fā)學(xué)生將課外閱讀和寫讀書筆記相結(jié)合的興趣。

語文的讀書筆記范文第3篇

語文教學(xué)要在夯實(shí)常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，科學(xué)規(guī)劃“語文活動(dòng)”，很好地解決校本教研“研什么”的問題，定會(huì)取得良好成效。

一、晨讀活動(dòng)

做到讀有方向，讀有指導(dǎo)，讀有收獲。

二、課前活動(dòng)

建議語文教師充分利用課前三分鐘或五分鐘時(shí)間，開展豐富多彩的課前活動(dòng)。可以搞演講，搞成語推薦，搞美文賞評(píng)。師生一同分享豐富多彩的“課前奶酪”。如我校任彩云老師安排的課前古詩文背誦活動(dòng)；楊俊梅老師安排的課前三分鐘展示活動(dòng)（背古詩詞、成語接龍、講笑話、再輔之以評(píng)價(jià)）；曹彥志老師安排的課前背《弟子規(guī)》、講故事活動(dòng)；田旭光老師的課前打節(jié)拍背三字經(jīng)、散文詩活動(dòng)；武希玲老師的課前古詩詞背誦、講故事、歇后語、佳句諺語展示活動(dòng)；孟凡軍老師的課前打快板背三字經(jīng)、中華少年詩朗誦、講故事活動(dòng)；陸春榮老師的自編快板、讀論語等。都是開展課前活動(dòng)的好方式。

三、課中活動(dòng)

語文課堂應(yīng)該注重師生互動(dòng)，講練結(jié)合。語文教師在打造“魅力課堂、高效課堂”的活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，有效開展導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，追求有效學(xué)習(xí)。教師要改變“獨(dú)霸講臺(tái)”、剝奪學(xué)生話語權(quán)的行為，講究師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如我校楊俊梅、任彩云、田旭光老師的課就體現(xiàn)得十分突出。教師有意設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生自己走進(jìn)文本與文本對(duì)話，深入談自己的體會(huì)、收獲。學(xué)生獲得的東西是自己主動(dòng)得來的，方法是自己習(xí)得的。會(huì)終身受益。

四、課后活動(dòng)

課外閱讀，與經(jīng)典對(duì)話。教師們認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的課后活動(dòng)，利用假期或課余時(shí)間為學(xué)生推薦書目，大開書單，并布置適量的課后閱讀作業(yè)。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。使學(xué)生終身受益。

五、上好語文活動(dòng)課

教師要用多種形式開展豐富多彩的語文活動(dòng)。我校陸春榮老師的“祖國(guó)在我心中”語文活動(dòng)課，給了我們很好的啟示：全班四個(gè)學(xué)習(xí)小組以演講、資料展示、輝煌成就展示、詩朗誦等形式，從不同側(cè)面體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)、學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、開展記讀書筆記、練筆活動(dòng)

精心籌劃，務(wù)求實(shí)效。許多學(xué)校的學(xué)生都在寫讀書筆記，許多教師為批閱學(xué)生的讀書筆記、練筆花掉了很多時(shí)間和心血，但學(xué)生的練筆質(zhì)量堪憂，問題的癥結(jié)在于：教師少精心籌劃，多隨意分派任務(wù)。所以，讀書筆記、練筆成了學(xué)生的“隨意之筆”。老師們對(duì)讀書筆記、練筆要做精心安排，要求一開始就高起點(diǎn)、嚴(yán)要求。利用課前活動(dòng)推薦一些與話題有關(guān)的素材，最后讓學(xué)生利用一些時(shí)間精妙構(gòu)思、認(rèn)真寫作。對(duì)上交的讀書筆記、小練筆要求應(yīng)明確：一是規(guī)范書寫（尤其是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的規(guī)范書寫）；二是文從字順，少病句錯(cuò)字；三是材料出彩；四是思想深刻（必須要有自己的個(gè)性化思考）。教師對(duì)讀書筆記、小練筆的批閱是：沙中淘金，亮點(diǎn)說夠；指出不足，暴露問題；及時(shí)講評(píng)，讓學(xué)生受益。

七、競(jìng)賽活動(dòng)

大力開展語文競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)才華，奉獻(xiàn)智慧。教師們的教學(xué)工作雖然繁重，管理壓力也十分大，但也應(yīng)該認(rèn)真組織學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，旨在讓更多的學(xué)生在活動(dòng)中多鍛煉，多展現(xiàn)才藝。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

八、語文教師要積極參與專題研究活動(dòng)

語文的讀書筆記范文第4篇

（一）理論依據(jù)

開設(shè)自由閱讀課，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)和未來的需要，符合語文教學(xué)和小學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。其主要論據(jù)是：

1.大量閱讀是提高學(xué)生素質(zhì)，順應(yīng)時(shí)展的需要。九年義務(wù)教育要求全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展，為提高全民族素質(zhì)和培養(yǎng)“四有”人才奠定基矗要完成這一目標(biāo)，必須摒棄狹隘的教學(xué)思想，在著眼于基本語文能力培養(yǎng)之基礎(chǔ)上，致力于大知識(shí)、大智力背景的開拓，奠定廣泛豐富的文化基礎(chǔ)，以使學(xué)生一生的發(fā)展具有較大的活力和潛能。

開設(shè)大閱讀課，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是著眼于素質(zhì)教育的未來發(fā)展的重要措施。

2.大量閱讀是貫徹落實(shí)小學(xué)語文教學(xué)大綱的需要。小學(xué)語文教學(xué)最終目的在于學(xué)生“自能讀書、自能作文”。多讀多寫便是秘訣，正如大綱所強(qiáng)調(diào)的“課外閱讀是經(jīng)常的最重要的語文課外活動(dòng)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，通過多種渠道增加學(xué)生的閱讀量。”

3.大量閱讀具有極強(qiáng)的心理學(xué)意義。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心理發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，而大量閱讀則是促進(jìn)質(zhì)變的廣闊渠道。因?yàn)榇罅块喿x擴(kuò)大了信息的輸入，這些信息的廣泛性、層次性和新穎性，促進(jìn)學(xué)生的人格與才華向高層次發(fā)展。

4.大量閱讀是一條成熟的歷史經(jīng)驗(yàn)。孔子有“博學(xué)”之說，冰心有“多寫”之言，語言學(xué)家呂淑湘在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》中說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說是得益于課外看書”。古今中外名人沒有不是從小多讀書的。布魯姆主張：“要重視把兒童從為了課堂目標(biāo)而閱讀的距囿中解放出來，引導(dǎo)他們?yōu)榱藰啡ず妥陨淼哪康亩喿x。只有這樣，閱讀才有可能達(dá)到自動(dòng)化的目的”。

開展自由閱讀課教學(xué)模式正是在上述科學(xué)理論的指導(dǎo)下構(gòu)建的。廣泛地開展自由閱讀，是課內(nèi)教學(xué)的延伸和發(fā)展，給學(xué)生以自由支配的時(shí)間，改善和擴(kuò)大學(xué)生的智力背景，為大面積提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量找到一條限時(shí)、大量、高效、低耗的成功之路。

（二）功能目標(biāo)

通過自由閱讀，不僅有利于語文教學(xué)，而且有利于其它學(xué)科教學(xué)，有利于學(xué)生智力和個(gè)性的發(fā)展。

1.興趣效益。“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”自由閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書籍的愛好，誘發(fā)他們讀書的興趣，產(chǎn)生主動(dòng)、自立的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以形成終身學(xué)習(xí)的思想。

2.閱讀效益。通過自由閱讀，打破以往閱讀教學(xué)死啃書本的局限，使閱讀教學(xué)由量的增加到質(zhì)的變化，教給學(xué)生精讀、泛讀等閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生理解能力。

3.寫作效益。在自由閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，為作文積累大量的語言材料、寫作素材、思維材料、寫作知識(shí)等，達(dá)到快速“自能作文”的境界。

4.啟智效益。孔子曰：“多學(xué)近于智”。通過大量閱讀，廣泛涉獵知識(shí)，以形成廣闊的智力背景，使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)力、判斷力，并促進(jìn)其它學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

5.教育效益。在自由閱讀中，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶學(xué)生心靈，豐富學(xué)生的生活，喚起他們對(duì)真善美的熱愛，對(duì)假丑惡的憎恨，對(duì)崇高理想的追求……

（三）適用范圍

此模式適用于小學(xué)語文中高年級(jí)的閱讀課教學(xué)。

二、操作程序

（一）激發(fā)閱讀興趣

通常從兩方面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一是從書籍的功用及作品內(nèi)容對(duì)人情感的誘發(fā)、吸引；二是從多種活動(dòng)中調(diào)動(dòng)讀書的積極性和主動(dòng)性。如“三會(huì)”（故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)）、“兩賽”（閱讀知識(shí)競(jìng)賽、讀書筆記展評(píng)）、“一報(bào)”（辦好手抄報(bào)）等。

（二）擇優(yōu)精選書籍

通過圖書管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生之間的逐級(jí)推薦，定期精選書籍，使之適應(yīng)各年齡階段學(xué)生的心理所需，興趣所需，鞏固、促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)所需。通過教師先有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生推薦一些熔自然美、社會(huì)美、人物美于一爐的中外兒童文學(xué)名著，一些報(bào)刊上有強(qiáng)烈時(shí)代感的佳作及一些懲惡揚(yáng)善的文學(xué)作品或借助于數(shù)學(xué)、自然、史地等科教學(xué)向?qū)W生推薦書籍，引導(dǎo)學(xué)生不但要讀純文學(xué)的書，還要讀一些科普讀物、名人傳記、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，然后學(xué)生再根據(jù)自己的需求、愛好進(jìn)一步選擇。

（三）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

在閱讀時(shí)，先要教給學(xué)生一定的閱讀方法。常用的閱讀方法主要有三種：精讀法、泛讀法、瀏覽法。所謂的精讀法，就是要求：“學(xué)示其訓(xùn)、句索其意、章求其旨”，對(duì)書中的精華部分要爛熟于心。該方法主要靠閱讀教學(xué)培養(yǎng)，在自由閱讀課中實(shí)踐運(yùn)用。所謂“泛讀法”，即粗泛的讀。對(duì)大量的一般性的書籍采用泛讀法。有時(shí)，泛讀可與精讀結(jié)合進(jìn)行，即精華精讀，其它部分泛讀。所謂“瀏覽法”，其要旨是：“看書看皮、讀報(bào)看題”，可以看目錄、讀前言、閱后記、看要點(diǎn)，興之所致，隨意翻之。該法可用于選擇圖書、報(bào)刊等。特點(diǎn)是速度快，信息量大。學(xué)生在運(yùn)用一定方法閱讀的時(shí)候，要訓(xùn)練他們閱讀速度。三年級(jí)學(xué)生每小時(shí)要求讀5000字，

四、五年級(jí)學(xué)生達(dá)到每小時(shí)10000字。同時(shí)，還要提倡學(xué)生邊讀邊想、細(xì)讀精思，提高自身的理解能力，包括理解重點(diǎn)詞句的能力，概括大意和中心能力，評(píng)價(jià)人物和事件的能力等。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在閱讀過程中，要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。主要包括注意力、意志力、自我控制力和閱讀技巧方面的一些常規(guī)性習(xí)慣，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。寫讀書筆記

是自由閱讀課的核心環(huán)節(jié)，要輔導(dǎo)學(xué)生寫好下列四種類型的筆記：

（1）摘抄型：摘抄名人警句、優(yōu)美句段、自然科學(xué)知識(shí)等，為作文積累大量材料。

（2）提綱型：寫出文章的要點(diǎn)或故事的梗概等，是分析與綜合的具體運(yùn)用，可以提高學(xué)生布局謀篇能力。

（3）感想型：即讀后感。表達(dá)方式有先敘后議、先議后敘或夾敘夾議等。

（4）評(píng)價(jià)型：評(píng)價(jià)書中的人物和事件，或美或丑、或善或惡、或真或偽，以提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和分析判斷能力。

這四種類型的讀書筆記，要按照從易到難的順序指導(dǎo)學(xué)生練寫。三年級(jí)以摘抄型為主，旁及其他；四年級(jí)以感想為主，兼顧別類；五年級(jí)以評(píng)價(jià)為主，綜合其它。同時(shí)要求每篇讀書筆記均配有插圖，力求圖文并茂。

（五）集體欣賞品評(píng)

為避免學(xué)生讀書走馬觀花，淺嘗輒止，“食而不知其味”，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘錄，獨(dú)立思考。每次閱讀課用10～15分鐘的時(shí)間集體欣賞品評(píng)。精讀欣賞優(yōu)美片斷，老師給以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，發(fā)揮集體互補(bǔ)啟發(fā)、激勵(lì)等合作效應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品持有獨(dú)特見解。

（六）教師反饋回授

一般安排在每次交流之后，采用5～10分鐘的時(shí)間，教師對(duì)閱讀的情況、寫讀書筆記的情況，加以小結(jié)。目的是克服消極因素對(duì)學(xué)生的影響，發(fā)揚(yáng)學(xué)生正確思想，不斷提高閱讀的層次性。

三、實(shí)現(xiàn)條件

（一）對(duì)教師的要求

教師要力求：“自由閱讀”不走過場(chǎng)，不放任自流，注意抓好五個(gè)落實(shí)：

1.時(shí)間落實(shí)：教師要保證學(xué)生的一定的閱讀時(shí)間，對(duì)三年級(jí)以上的學(xué)生，每周三課時(shí)連排連上，組織學(xué)生集體讀寫。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余、節(jié)假時(shí)間自由讀寫。

2.讀物落實(shí)：利用多種渠道購集圖書，建設(shè)圖書館、閱覽室，落實(shí)讀物。要特別重視讀物的質(zhì)量，防止不健康的讀物流入學(xué)校。

3.地點(diǎn)落實(shí)：根據(jù)本校的條件，閱讀可在閱讀室進(jìn)行，也可在各自的教室進(jìn)行，但必須保證閱讀的質(zhì)量。

4.輔導(dǎo)落實(shí)：以學(xué)生的自由活動(dòng)為主，但不能放任自流，教師要給予一定的輔導(dǎo)。

5.筆記落實(shí)：引導(dǎo)督促學(xué)生要讀寫有機(jī)結(jié)合，二者的時(shí)間比例大致為2∶1。防止學(xué)生只讀不寫或不讀光寫。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

1.學(xué)生在閱讀時(shí)要保證一定的讀寫量。具體要求是三年級(jí)全年讀40萬字，寫1萬字的讀書筆記；四年級(jí)全年讀60萬字，寫2萬字的讀書筆記；五年級(jí)全年讀50萬字，寫2萬字的讀書筆記。

2.學(xué)生的讀書筆記要保證一定的質(zhì)量。年級(jí)不同，讀書筆記類型的側(cè)重點(diǎn)也不同。學(xué)生所寫的內(nèi)容不要局限于文學(xué)范疇，還要深入自然科學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)領(lǐng)域。隨年齡的增長(zhǎng)，所配插圖與記筆記內(nèi)容要逐漸對(duì)應(yīng)，力求達(dá)到圖文并茂。

3.學(xué)生要逐漸使自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。即明確閱讀目的的習(xí)慣，精選讀物的習(xí)慣，按計(jì)劃閱讀的習(xí)慣，合理運(yùn)用時(shí)間的習(xí)慣，讀寫結(jié)合的習(xí)慣，讀思結(jié)合的習(xí)慣，善用工具書的習(xí)慣，虛心求師問友的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣等。

附：教案示例

小學(xué)高年級(jí)自由閱讀課教案

一、激發(fā)閱讀興趣

教師以飽滿激情的語言向?qū)W生介紹書籍的作用和它的豐富性，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引發(fā)他們的閱讀興趣。

二、推薦精選書籍

1.課前教師和圖書管理員預(yù)先選好一定數(shù)量的書籍分放在各個(gè)閱讀桌上，每桌配備字典一本。精選書籍的內(nèi)容要廣泛：有中外兒童文學(xué)名著、科普讀物、名人傳記、散文、詩歌、人文地理、國(guó)情教育、生活常識(shí)等書，以供學(xué)生自由博覽。

2.課上，教師向?qū)W生推薦新購書籍，如少年版的我國(guó)古典四大名著。

3.結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)進(jìn)程，推薦名家的作品，如《名人散文精筆薈萃》等。

三、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)

本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的速度。指導(dǎo)步驟大致如下：

1.首先向?qū)W生傳授速讀的方法和意義。

2.教師在限定的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練閱讀速度。

3.對(duì)個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、學(xué)生閱讀，自行寫讀書筆記

1.教師先提出閱讀要求：本次閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)型和感想型的讀書筆記。要求對(duì)名著中的人物從多個(gè)角度加以評(píng)價(jià)。另外，結(jié)合課內(nèi)閱讀進(jìn)程的單元讀寫重點(diǎn)，剖析文章，寫讀后感。

2.教師巡回指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能寫好讀書筆記。

3.注意隨時(shí)糾正學(xué)生的讀書、執(zhí)筆姿勢(shì)。

五、集體欣賞品評(píng)

語文的讀書筆記范文第5篇

葉圣陶 語文教學(xué)思想 語文綜合素質(zhì)

為了達(dá)到教好語文基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而培養(yǎng)中學(xué)生語文綜合素質(zhì)的目的，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)崗位上，以葉圣陶先生“教是為了不教”的語文觀點(diǎn)為原則，進(jìn)行了求實(shí)的、客觀的實(shí)踐，得到了一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來，與同行共享。

一、“教”好語文基礎(chǔ)，為“不教”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

常言道，“千里之行，始于足下，九層之臺(tái)起于壘土。”可見，基礎(chǔ)是非常重要的。

學(xué)習(xí)也是如此。初中教育是基礎(chǔ)教育，這一階段所設(shè)的各門學(xué)科是基礎(chǔ)中之基礎(chǔ)。就語文學(xué)科來說，它又是一門基礎(chǔ)工具課，語文基礎(chǔ)的好壞，直接影響到其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力兩個(gè)方面，基礎(chǔ)知識(shí)指語言、修辭、邏輯、文字等漢語習(xí)慣和規(guī)范；基本能力指聽、說、讀、寫語言的4種能力，也就是運(yùn)用漢語進(jìn)行交際的能力。這兩方面是相輔相成的，缺一不可。基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為前提，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的目的是為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，把所獲的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槭炀毜募寄芗记桑@是一個(gè)全過程。韓愈說得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”語文教師傳道授業(yè)的任務(wù)就是幫助學(xué)生通過聽、說、讀、寫掌握漢語言習(xí)慣和規(guī)范，從而獲得運(yùn)用語文這個(gè)交際工具的最基本的知識(shí)和能力。

傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。“師傅引進(jìn)門，學(xué)藝靠自己。”一是學(xué)生具備了聽、說、讀、寫等語文能力，離開了教師也會(huì)運(yùn)用這個(gè)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，學(xué)生就有了終生受用的能力，我們的語文教學(xué)就把語文這個(gè)工具交給了學(xué)生。

二、“教”學(xué)習(xí)語文的方法，為“不教”也會(huì)自學(xué)

教學(xué)中的大量實(shí)踐證明，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，學(xué)習(xí)就主動(dòng)了，效率也就高了。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法是很必要的。

為提高學(xué)生的閱讀能力，我們教學(xué)生閱讀一般分為5步。第一步，通讀全文，用工具書查閱生字、詞，并在相應(yīng)的書頁上注出音和義，這一步的任務(wù)是了解語文大意，掃除文字障礙。第二步，摘抄詞語和佳句，增加文字、詞匯的儲(chǔ)量，豐富語言。第三步，重讀全文，劃分段落和層次，分析內(nèi)容，概括中心思想。第四步，列出文章結(jié)構(gòu)提綱，學(xué)習(xí)構(gòu)思謀篇的方法。第五步，思考問題，檢查閱讀效果，多問幾個(gè)為什么。

為指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—練習(xí)”的四步學(xué)習(xí)法，并進(jìn)行具體訓(xùn)練。

l.預(yù)習(xí)指導(dǎo)。字詞句的理解，段落層次的劃分，重點(diǎn)難點(diǎn)的分析，自己練習(xí)的設(shè)計(jì)。并規(guī)定不帶問題不進(jìn)課堂。

2.聽課指導(dǎo)。學(xué)生在聽課時(shí)集中注意力，凝神靜聽，邊叫邊想邊作課堂筆記。

3.復(fù)習(xí)指導(dǎo)。整理課堂筆記，邊上課邊復(fù)習(xí)，不集中在期中、期末才復(fù)習(xí)，不復(fù)習(xí)不作練習(xí)。

4.作業(yè)指導(dǎo)。不僅先復(fù)習(xí)后作業(yè)，而且先思考后解題，最后自我檢查、修改、更正，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和高效的解題能力。

教給學(xué)生一般的學(xué)習(xí)方法，是基礎(chǔ)教育的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的要求，一旦完成了這一任務(wù)，學(xué)生就會(huì)用掌握的一般方法去自學(xué)，也就達(dá)到了葉老的“不教”的境界了。

三、“教”學(xué)習(xí)語文習(xí)慣，為“不教”也能自覺

光指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而不使方法成為學(xué)生的良好習(xí)慣，科學(xué)的方法就不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，就不能形成規(guī)范、科學(xué)的語文學(xué)習(xí)過程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)了，汲取知識(shí)的欲望也增強(qiáng)了。下面談三種學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

l.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。工具書是語文學(xué)習(xí)的“顧問”，是不見面的老師。所以，首先要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)熟練地查字典、詞典，告訴學(xué)生方法，督促他們養(yǎng)成查字典詞典的好習(xí)慣。查閱中，指導(dǎo)學(xué)生如何辨別，選用準(zhǔn)確有義項(xiàng)。不僅要求學(xué)生查閱課文中的生字詞，而且要求學(xué)生在讀書、看報(bào)、看影視中，遇到生字詞就去查。還教會(huì)學(xué)生如何查閱和使用多種參考資料的方法。

2.教會(huì)學(xué)生寫讀書筆記的習(xí)慣。漢語言的詞匯非常豐富。要想積累大量詞匯、豐富自己的語言，除勤讀、勤記、勤寫之外別無捷徑可走。讀書就要作讀書筆記，這是一種有效的讀書方法。

寫讀書筆記有三種方法：摘抄、寫心得、編目錄。特別是前兩種，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。摘抄的內(nèi)容包括詞語、名言、警句、諺語，有教育意義的事例或優(yōu)秀的句子等。寫心得分二種：分析摘抄的內(nèi)容，從摘抄的詩文引起聯(lián)想，寫文章的結(jié)構(gòu)提綱。我們?cè)谡n堂教學(xué)中也要求學(xué)生寫筆記，但寫的不是學(xué)生自己閱讀課文后白覺寫的，實(shí)際上是轉(zhuǎn)抄老師的，所以在學(xué)生心目中就形成了這樣一種錯(cuò)覺，只有在課堂上教師講的才要寫讀書筆記，除此之外，讀書就不用寫筆記。其實(shí)，你要學(xué)生自己寫，他們也不一定會(huì)寫。因?yàn)樗麄兞?xí)慣于老師說啥就寫啥，一旦老師不說了，他們其中的很多人就不知寫什么，怎樣寫了。他們雖然每節(jié)語文課都寫筆記，實(shí)際上并沒有學(xué)會(huì)寫筆記和自覺寫筆記。我們的任務(wù)就是要“教”會(huì)學(xué)生自己寫讀書筆記，自覺養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。

3.養(yǎng)成總結(jié)交流學(xué)習(xí)方法的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，都有自己一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，而且在不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練中，逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，各自的學(xué)習(xí)方法也需要相互交流，相互切磋，相互比較，相互補(bǔ)充。為此，語文課上，老師應(yīng)經(jīng)常介紹一些讀書方法，同學(xué)間也相互交流各自的讀書學(xué)習(xí)方法，達(dá)到共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，達(dá)到學(xué)生能獨(dú)立地打開知識(shí)寶庫的大門。

四、“教”學(xué)生思考，為“不教”而形成語文學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力和思維能力

勤于思考，善于思考的能力，是提高語文學(xué)習(xí)效率，減輕過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵，知識(shí)遷移能力能使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。葉老說：“知識(shí)是教不盡的……語文材料無非是個(gè)例于，憑這個(gè)例子可使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。因此，在老師就是要朝著促進(jìn)學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)精要地講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，正是一種被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，可使學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，分析思考問題能力的培養(yǎng)，這樣的語文學(xué)習(xí)能力才是有效的，才能算完成了語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。