小學音樂教學措施
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小學音樂教學措施范文第1篇
一、前言
新課改背景下的小學音樂教學，要求建立寬松、民主、和諧的課堂氣氛。新課標下的音樂教學大綱指出：音樂教學的評價要符合音樂學科的特點，體現音樂教學的特殊規律。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣愛好與情感反應、參與態度和程度、合作愿望及協調能力。音樂教育是以音樂藝術的獨特形式對學生實施美育，它通過多種教學和實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力、創造能力，音樂教育能夠激發學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，是以音樂創作和音樂表現為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康發展。
二、小學音樂教學過程中應注意的幾個問題
1.教學過程中應重視學生的實踐活動
音樂活動是人類最自然、最原始的行為，音樂教育必須喚起這種人人生來具有的音樂本能。小學生入學后第一節音樂課，就要讓學生體會自然之聲，在實際生活中發現音樂。讓學生到大街上、到樹林、到小河邊去尋找生活中的聲音，把學生帶入一個奇妙、有趣的聲音世界，為學生提供一個模仿、實踐、探索和創造聲音的空間，喚起小學生對音樂的欣賞和興趣。小學音樂課可以讓學生分組表演汽車、飛機、流水、小鳥等聲音，使課堂豐富多彩，喚起小學生對音樂的興趣。古人說得好：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”讓學生體會現實生活中的音樂之美，并讓學生學會欣賞音樂。
2.教學過程中應注意課堂教學中的情境創設
興趣是最好的老師，只有通過創設學生熟悉的生活情景，才能激發起學生對音樂的興趣。因此，音樂教學不能把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，在大自然中體味音樂的存在，情景課堂的開設能夠更好地提高小學生的興趣和積極性，促進小學生更好地理解音樂，更深地體驗到音樂的魅力。小學音樂課堂的情景創設可以結合實際情況進行，可以讓學生在利用教學器具模擬的場景內學習，也可以通過話劇表演的形式來設計，也可以采取野外教學等形式讓小學生深入到創設情景的內部了解音樂。
3.教學過程中應注意學生的課堂紀律問題
小學生具有天真活潑，愛動的特點，有時在音樂課的教學過程中常常出現交頭接耳，不認真聽講，隨意擾亂課堂秩序，甚至出現隨意走動打鬧的現象。其原因主要是以下幾個方面：首先，由于音樂學科的特殊性，他能讓學生在演唱、演奏或音樂游戲的過程產生高度興奮，學生年齡小，自控能力差，就會出現違反課堂紀律的現象。其次，是學生缺乏音樂興趣，體驗不到音樂課的成就，產生了厭學情緒，課堂紀律自然不好。再次，小學生認識、情感等發育不成熟，不懂得自律，也會出現擾亂課堂紀律的現象。最后小學生的注意力不能夠長時間集中，容易收到外界事物的影響，也會常常出現破壞課堂紀律的現象。
三、提高小學音樂教學質量的措施
1.教學過程中要設計精彩課程激發學生興趣
一堂課的成功與否，新課導入往往起著很重要的作用。所以，教師要采用多種導入新課的方式，去刺激和感染學生，讓他們自覺、主動地參與到學習中去，從而對所學內容產生興趣。教師應抓住小學生年齡特點，采取游戲的方法，如誰在游戲中輸了，就要學一種動物叫聲。因此，在小學音樂教學中，要全面分析小學生的心理特點，抓住小學生階段性的興趣愛好，激發小學生的音樂興趣，來提高小學音樂教學質量。
2.教學過程中注意教學的趣味化和形象化
樂理知識和技能訓練是枯燥、乏味的，然而，它們又是音樂教學中必不可少的一個環節。面對十歲左右的小學生，教師只有把理論知識趣味化、形象化，才能讓學生樂于接受、易于接受。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，教師就要從學生內心感覺出發，將“拍子”的概念形象化。首先，讓學生們分辨出火車汽笛聲、貓叫聲音和狗叫聲音等聲音的長短；接著，通過海關鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲感受二分音符、四分音符和八分音符；最后，讓學生閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式模仿出來，完成由聲音感知到動作感知的過渡。小學音樂教學中一定要注意教學的趣味化和形象化，尤其是較為枯燥和較為復雜的教學內容。例如，《兩只老虎》這首兒歌想必是人人皆知，將這首歌巧妙地改編成二部合唱，其第二個聲部的旋律為（3 4 5 3 4 5 1 23 11 2 31 251251 543 543）。學唱之后，許多學生已經發現了其中的奧妙，原來第二聲部的旋律完全來自主旋律，簡單易學，二聲部效果又好，一首簡單的兒歌居然可以這樣進行合唱，學生學習興趣一下子就提了上來，此時教師從實踐轉向理論，自然地引導學生了解合唱，學習如何歌唱，進一步提升學生的演唱水平，并使學生在其中享受到美。
3.教學過程中給學生自我表現和嘉獎的機會
小學生的特點就是愛表現自己，處處想讓老師多注意他，多嘉獎和表揚他。教師應抓住這個特點，讓學生的表現欲望得以實現，讓每一個學生都在音樂課的教學過程中得到表現和表揚，就能引起小學生對音樂課的重視和愛好。從而促進學生主動學習和自主活動，以滿足學生“自我認知”、“自我表現”和“自我發展”的需要。引導學生轉變傳統的學習觀念，將學習納入一種以認知內化為基礎的自我實踐活動的軌道，給學生提供充分的自我表現機會乃是優化學習，有效學習和健康成長的必要條件。因此，在教學的各個環節，教師都要積極創造條件讓學生參與活動，從而提高學生對音樂課的興趣。
四、結論
在音樂教學過程中，要充分發揮學生的自主性和教師教學的藝術性，讓學生在情感和意境中學會欣賞音樂，激發學生對音樂的興趣。同時，教師在教學過程中要抓住每一個學生的特點，引導學生欣賞音樂，做到激趣、善導，引導學生從聽、看、唱、想、說、演等幾個方面參與到音樂欣賞中，讓學生充分表現自己，真正地會“聽”音樂，“懂”音樂，使自己成為真正欣賞的主人，進而提高學生對音樂的興趣。小學音樂教師要不斷提高自身綜合素質，以進一步推動音樂課教學的開展。
參考文獻:
[1]孟雅琴.構建有效的音樂課堂教學[J].中小學音樂教育,2008，(1):16-17.
[2]趙玲.音樂教學中教學策略探微[J].藝術教育,2008，(1):41-42.
小學音樂教學措施范文第2篇
【關鍵詞】教學手段 音樂教學 素質教育
目前我國中小學音樂教學仍然存在著不足，教學方式與教學手段上往往較為單一，不能夠提升其課堂教學的有效性。其實中小學的音樂教學對于中小學生而言是重要的音樂啟蒙，能夠在很大程度上影響到學生們的審美培養，幫助學生們展現自我的重要方式。所以中小學需要在明確其重要意義的基礎之上，針對發展現狀進行分析，從而為了進一步提升中小學音樂教學質量及教學效果而進行相應的改進。下文就將針對課題進行相應的探討。
一、目前中小學音樂教學所存在的問題及發展現狀
目前中小學音樂教學過程之中較為普遍的問題就是不能正確認識音樂教學的重要意義，素質教育改革不斷深化與推廣的今天，國家及各大學校越來越注重對于學生們綜合素質的培養，而中小學音樂教學處于對于學生們而言重要的音樂啟蒙階段，卻往往被忽視，歸根到底還是因為在應試教育的體制之下，缺乏相應的正確認識[1]。
另外在實際教學過程之中，中小學音樂教學課堂普遍課堂參與度較低，這一現象產生的原因是教師過于單一的教學方式以及枯燥的教學內容，所以目前的教學方式與教學內容也是阻礙中小學音樂教學發展的重大障礙。
其次在中小學音樂教學的評價環節上來看，學生們是具有個體差異性的，在學生們能夠實現個性化發展的科目上，因為音樂教學評價環節的不完善造成了對于學生不恰當的評價，這樣都是不能夠從根本上達到對學生們進行音樂綜合素養的培養與啟蒙的效果的，我們需要正視目前中小學音樂教學中所存在的問題，并且針對這些問題進行分析與探究，從而提出相應的改進建議，以此促進中小學音樂教學的發展與完善。
二、促進中小學音樂教學改進的具體措施
（一）樹立正確的音樂教學觀念
想要促進中小學音樂教學的改進，就需要從根本上樹立正確的音樂教學觀念。在我國教育發展過程之中，越來越重視素質教育的實際培養，而非傳統的應試教育。而中小學音樂教學能夠對學生們起到素質教育的綜合作用，并且培養學生們對于音樂的理解能力、鑒賞能力、審美能力，這對于完善學生們的人格，促進學生們優秀發展有重要意義[2]。
只有從觀念上進行轉變，才能夠對這門學科進行重視，加大對于音樂教學的改革力度，以思想轉變帶動起音樂教學改革的進步與發展。思想轉變不僅僅應該局限于師生，同時也應該普及到家長、教育階層以及全社會，多方共同努力，才能綜合促進其音樂教學觀念的普及。
（二）優化教學標準，明確教學目標
很多的中小學在進行音樂教學的過程之中，受應試教育框架束縛嚴重，不能夠認識到對于學生能力培養的重要意義，在小學音樂教學之中過度注重理論知識的教學與分數結果，不能夠明確中小學音樂教學進行的重要意義，所以針對這一問題，我們需要在優化教學標準的同時，進一步明確教學目標。音樂理論與演唱技巧等固然重要，但是音樂教學所帶給學生們的內在影響更為重要，更多的是要培養學生們對于音樂的興趣，培養學生們的基本氣質，而不是僅僅為了應付測試。所以在優化教學標準，明確教學目標的過程之中也需要對學生的基本學習狀況有一個相對清楚的認知，比起基礎技能而言更重要的是培養學生們對于學習音樂的學習規律的掌握[3]，以及對于音樂的感知能力的培養。
此外也要對其評價機制進行完善，綜合考慮學生的學習表現及其他因素，不能僅僅以測試的分數成為判斷學生們的唯一的評判標準，在盡可能尊重學生們個體差異性的同時，促進學生們個性化的發展成長。
（三）豐富教學方法與教學手段
在對于音樂進行啟蒙階段的學習的時候，雖然所學習的內容較為簡單，但是整體而言還是較為抽象的，學生們缺乏對于音樂上一些抽象概念上的理解，所以中小學的音樂教師需要在豐富教學方法與教學手段的基礎之上，進一步提升學生們的知識理解能力，增強學生們對于中小學音樂教學課堂的課堂參與度。增強整個基礎課堂的趣味程度[4]，使得教學內容學生易于接受。所以音樂教師可以積極利用一切可利用資源，其中包括音樂器材設施以及網絡上的教學資源等，在大量的音樂資源的過程之中，加強學生們的感受與理解。
比如在學習電聲樂器以及電子音樂的過程之中，可能只拿一樣或兩樣如電子琴、電子鼓，但是不可能將所有的電聲樂器拿來進行展示如電聲貝斯、電子鼓等，所以教師就可以通過下載相應的資源以及歌曲，來彌補這一問題，如《西班牙斗牛舞》、《絲綢之路》歌曲，從而進一步分析其基本樂曲結構，以及音色是以弦樂為主還是以管樂為主等。另外在教學方式上，也可以采用小組合作方式以及情境創設的方式，在學唱歌曲的環節教師可以鼓勵學生們進行打拍子，或是加上自編的肢體動作等，這些都能夠幫助學生進行歌曲情感方面等的理解，并且克服害羞的情緒，勇于表達自我情感。
結語：
在中小學音樂實際發展過程之中，仍然存在著一些不足使得目前中小學音樂發展不能夠滿足學生自身能力培養的實際需要，我們需要在明確問題的同時，通過從教學內容、教學方法、教學手段、教學目標、教學標準以及教學評價等多個環節處著手，通過改革和優化，彌補教學漏洞，完善教學體系與教學環節，以多種方式進一步促進學生們能夠提升其課堂參與度，以此促進中小學音樂教學的發展與進步，不僅僅能夠滿足素質教育的實際發展需求同時也能夠真正提升學生們的綜合音樂素養。
【參考文獻】
[1]蔡倩云. 湖北省荊州市荊州區中小學音樂教育現狀調查報告[D].長江大學，2015.
[2]王昕. 呼和浩特市錫林南路小學音樂教育現狀調查及對策研究[D].內蒙古師范大學，2015.
小學音樂教學措施范文第3篇
【關鍵詞】農村中小學 音樂教育 現狀 解決措施
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產，也是人類文明和智慧的結晶。沒有音樂藝術的教育，是個殘缺不全的教育。農村邊遠地區由于地處偏遠，經濟落后，信息閉塞，音樂教育資源嚴重匱乏，與現代教育的要求相差甚遠。面對這樣的音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。
1.目前農村中小學音樂教育存在的現狀
我國學校教育的根本任務，是堅持為社會主義建設服務的方向，培養德、智、體全面發展，有理想，有道德的一代新人，提高全民族的素質。藝術教育，是全面發展教育的內容之一，而音樂教育是實施藝術教育的重要內容和手段，是藝術教育中不可替代的重要組成部分。目前，我國的音樂教育在農村偏遠地區還存在著嚴峻的問題。主要表現在：
1.1 音樂師資嚴重匱乏。
就目前而言，大多數農村中小學沒有專職的音樂教師。音樂課皆由語、數科的老師兼任，由于沒有接受過專業的音樂教育，也沒有經過正規的培訓，再加上潛意識里對音樂教育的不重視，直接導致了音樂教學質量跟不上新課標的要求。
1.2 教師素質低下。
音樂教育作為一門藝術教育，要求教師必須掌握一定的專業知識，然而絕大多數音樂教師缺乏系統的音樂知識，對音樂教學大綱和音樂教材不理解，教學方法生硬，呆板且單調。比如說，多數老師墨守成規地堅持著傳統的帶唱模式，一字一句的教唱，忽略了簡譜和五線譜教學，導致學生幾乎沒有識譜能力。
1.3 教學觀念落后。
教育部門重視文化課教育，重視升學率，從而忽視了音、體、美等藝術學科的教育，占用或“砍掉”藝術學科的現象仍然存在。而且，在農村中小學，基層領導，學生家長對音樂教育教學知之甚少，他們認為音樂教師都是沒有文化功底的，因此音樂教師在其眼中就低人一等，他們不讓學生參加音樂活動，怕影響主科成績。久而久之，學生對音樂的興趣和愛好也日趨淡化，從而形成了“四人”不重視（四人即學校領導、教師、學生及家長）的局面，音樂教育也因此受到了越來越多的局限。
1.4 辦學條件差，缺少音樂教學相關的設備設施。
在當今的教育教學中，運用多媒體進行教學儼然成了“時尚”，然而絕大多數農村中小學卻仍沿襲著傳統的教唱模式，或者簡單的拿錄音機放著讓學生跟唱。手風琴、錄音機、與教材同步的磁帶是音樂教學必備的設施，而就這些必備的器材，在農村中小學也少得可憐，甚至根本沒有。俗話說:“巧婦難為無米之炊。”連音樂教學最基本的設備都沒有，談何提高音樂教學質量，提高學生音樂素養呢？
1.5 音樂教材內容偏深。
現行音樂教材的部分內容與偏遠地區農村中小學的教育現狀不相適應。學生學起來費勁，教師教起來吃力，導致教師難以因材施教，不得不拋開教材。由于教育理念及教育現狀的差異，從而導致城市地區中小學與農村偏遠地區中小學的音樂教育發展極不平衡。
以上所列的現狀都是值得我們去思考的。前些年，國家教委曾派出過六個調查組對我國音樂師資不足的情況進行了調查，其結果卻十分令人擔憂。絕大多數學生連音階也唱不準，甚至有些偏遠農村的學生連音階是什么也不知道，老師在黑板上寫下音階竟有同學念成阿拉伯數字。能夠較準確地唱出《中華人民共和國國歌》的學生屈指可數，盡管中小學音樂課本的扉頁就是《國歌》。識譜視唱和基本樂理就更無須談了，學生對音高、節奏、時值等沒有一點感覺。從課外活動和排練文藝節目中不難看出，農村偏遠地區的中小學生音樂素質非常差。學生來自邊遠山區，由于很少接觸音樂，任憑老師怎么講解與示范，他們還是“啟而不發”，追其原因還是音樂基礎太差。問其以前的音樂課，多數學生回答說：沒有開設！極少數人回答，他們過去偶爾教幾首流行歌曲，至今自己還唱不準音。這是一個發人深思的問題，面對這樣的農村中小學音樂教育現狀，改變已是迫在眉睫，刻不容緩。放眼世界教育，我們應該深刻認識藝術教育的重要性和迫切性，積極創造條件，加強農村中小學音樂課堂教學，強化課外活動和技能訓練。
2.改變農村中小學音樂教育現狀的對策
音樂家冼星海說過：“音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”法國作家雨果也曾指出：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是字母，一把是音符。”這些無不說明音樂教育的重要性和必要性。中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育教育的重要手段和途徑，是必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪、人格的塑造、創新能力的培養等有著不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與新課標的要求相差甚遠。針對目前我國中小學音樂教育所存在的一系列問題，必須采取以下措施：
2.1 領導要重視，觀念要更新。
作為學校領導，一是要懂得藝術教育，重視音樂教育，常抓不懈，以身作則，要成為藝術教育的“內行”，不當門外漢；二是要關心音樂教師的工作與生活，支持他們開展工作，為他們創造條件，購置一些力所能及的樂器和教學設備，充分調動音樂教師的積極性，支持他們的業務進修，合理利用現有的電教設備，為音樂教學及活動服務；三是要有長遠的藝術教育規劃，又有短期的活動安排。把學校音樂教學活動制度化、經濟化，既要扎扎實實，又要生機勃勃。
2.2 加大音樂教育投入，增加音樂教學設備。
2.2.1 課堂教學。中小學音樂課教學，不能滿足以教唱幾首流行歌曲為目標，那種讓流行歌曲牽著鼻子走，追逐“排行榜”、“金曲榜”的做法是極其幼稚的。中小學音樂教育要以課本為核心，緊抓唱歌、音樂知識和技能訓練和欣賞三個部分的教學。同時，器樂教學也是今后音樂教學中的逐漸充實和完善的內容。
中小學音樂教學中，形象化的直觀教學是必要的，他可以提高學生的興趣，幫助學生理解和掌握有關的音樂知識。常用的直觀教具有：卡片、掛圖、多媒體（如錄音機、教學磁帶、影碟機、教學光盤、寬帶網）等，可以幫助學生直接感知，提高感性認識。
2.2.2 課外活動。我國中小學的音樂教育，尤其是農村，在課外活動方面，還是一個薄弱環節，它需要我們音樂教師的共同努力，密切配合課堂教學，使中小學音樂教學成為一個整體，美育教育才不至于成為一句空話。課外活動的主要形式有：合唱隊、器樂隊、舞蹈隊、學校中的大型音樂活動等，使他們在實踐活動中得以鍛煉和提高。
2.2.3 合理利用遠教資源和網絡資源等音樂教學設備。優質教育資源猶如一股清新的山外來風，吹來了教育改革的新鮮氣息，吹來了先進的教學方式和方法。讓遠程教育走進課堂，走進學生，提高教學質量。尤其在音樂課上，現行教材中的部分內容離農村實際較遠，教學難度大，這時就可以利用網絡下載資源為學生提供直觀、形象的教材，使一些抽象的東西具體化，讓學生耳聞目睹教學內容，便于學生理解，充分調動學生的積極性，積極參與音樂活動，從而有效地提高課堂教學效率，產生事半功倍的效果。同時恰當地運用遠程教育進行教學，還可起到省時、省力、高效的作用。
2.3 抓好音樂師資隊伍的建設和培養，提高師資水平。
音樂教師的師資水平是影響音樂教育質量的直接因素。學校要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，應給予優厚的待遇，鼓勵他們忠誠于音樂教育，才有激情去為音樂教育事業埋頭苦干，以此提高音樂教學的質量。同時多派教師外出培訓學習，以提高音樂教師自身的素質，為音樂教育奠定基礎。其次，根據我國農村中小學面廣量大，藝術師資嚴重不足的現狀，各級示范學校應結合社會需要，體現靈活而有針對性的辦學原則。利用假期或業余時間辦班進行專業培訓，有組織的挑選鄉村學校骨干的音樂教師，輪流訓練或組織巡回教學，并定期舉行音樂欣賞會，增加知識面，提高專業水平。
作為音樂教師，一是要堅持不懈地進行業務自修，力爭專業進修和短期培訓，保證理論知識、教學方法不斷更新；二是要提高課堂教學水平；三是要針對教材進行適當調整，改變以往的教學模式。秉除呆板、單一的教學模式，盡可能結合器樂和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
作為學生，要積極配合教師工作。首先要主動學習，音樂課并非聽聽即可，需要開口練習，從發音、吐字入手；其次就是要把握音準、時值等，再加上感情以豐富音樂所要表現的效果。
2.4 加強教學改革。
音樂教師要不斷提高自身的教學業務水平，還需要經常組織一些音樂課評優的活動，多聽有關教師的示范課、研究課、觀摩課，從而推動音樂教學的改革，有效地提高教師業務水平，促進音樂教學和其它學科的平等進行。其次，要保證理論知識和教學方法的不斷更新，改進教學方法，針對教材適當調整，改變以往的教學模式，多采用互動式教學，盡可能的結合器樂教學和多媒體教學，提高學生的自主學習興趣。
2.5 大力推廣五線譜教學。
五線譜是世界各國廣泛通用地、比較準確、科學的記譜法。我建議在編寫中小學音樂教材及音樂課程中都用五線譜。從初級教育中培養學生的識譜和視譜能力，并加入初級的視唱練耳練習，從整體上提高中小學音樂文化水平。
總而言之，音樂教育是素質教育中不容忽視的重要內容，它對學生的思維、道德、智能、情感以及身心健康的素質提高，有著不可替代的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口之一，我們要打破應試教育傳統思想，把音樂教育列入我國中小學教育教學的重點項目，使我國的中小學音樂教育水平躍上一個新臺階。
參考文獻
［1］ 尹愛青. 學校音樂教育導論與教材教法［M］. 北京：人民音樂出版社，2001.
［2］ 教育部. 音樂課程標準［M］. 北京:北京師范大學出版社，2001.
［3］ 廖乃雄. 音樂教材法［M］. 北京：中央音樂學院出版社，2005.
小學音樂教學措施范文第4篇
關鍵詞: 音樂學教育專業 試點意見 教改措施
南京曉莊學院音樂學院是全國普通高校音樂學(教育)專業試點學校之一,2007級音樂學專業是試點專業。三年以來,老師們摸索探求,提出了試點意見,改變了教育理念,總結了許多實踐經驗和教改措施。
一、試點意見
1.大學教育沒有接軌中小學課堂,在校生和外面嚴重脫節。除了實習外,在校生很少了解外面的音樂教學情況,很少進入中小學課堂聽課、上課,了解即將面對的中小學生的個性、情緒、興趣、人格培養等情況。
2.目前,部分實習生教學能力不夠。高師音樂教育改革必須與社會發展的需求相結合,通過對校內、外各年級課程安排的總結、歸納,來改變部分實習生教學能力不夠的尷尬局面。
3.部分實習生舞臺實踐能力不夠。新大綱出臺后,制定政策要在清楚大綱的基礎上進行,所有的實踐課在大綱上都要有一定課時的確保,指導實習生的老師要認真負責,通過教學法的課程設置,不斷調整、提高,改善薄弱環節。建議每年以班級或年級為單位進行舞臺實踐。
4.專業小課課時安排不合理。公共課的安排與小課安排次序要更加合理,尤其是注意聲樂、器樂、鋼伴、和聲作曲、視唱練耳、音樂史等課程的作業量分配的科學性,教學法與中小學教材要相互滲透。
5.教學計劃與教學大綱應保持同軌,切實減輕學生的學習壓力和負擔。教師的多風格的教學成果既可以體現在一位學生身上,也可以體現在多位同學身上。建議可以新、老教師相互多聽課、多交流、多學習。
6.師范類的教學目標應與制定的大綱、計劃相一致,提煉共性與個性,進行分類教學。建議針對二年級選修聲樂落榜的學生,后兩年可以安排一些大課,以適應實習等需求。
7.區別講臺和舞臺的培養方向、目標,因材施教。適應將來崗位的需要,給學生創造更多的實踐機會,可將部分社會實踐課時更換成藝術實踐部分。
8.音樂學專業最實用的課程應該是:聲樂(合唱)、鋼琴(即興伴奏)和舞蹈(創編)。提倡多種唱法,聲樂與合唱相結合;即興伴奏盡早融入鋼琴教學,使學生自彈自唱;舞蹈課上要會跳會編會教。
二、教育理念
1.音樂教育是塑造人的工程。如今的“音樂高考”不再的是簡單地選拔人才,而是帶有功利色彩。選擇參加音樂高考已成為部分文化課較差而想進入大學的學生的“捷徑”音樂高考本身也成為部分官員和音樂教師發財的工具。而音樂的教育功能已經退到了角落。
音樂教育從本質上來說是一項塑造人的工程,它通過對人的審美能力的發掘和培養,通過構建人的審美心理結構達到人心靈的凈化和人格的塑造。它具有喚醒、聯系和整合人格的力量,音樂教育的目的更是充分發揮音樂教育獨特的情感教育功能,培養全面發展完善的人。俗話說,教育的起點是人,教育的歸宿還是人。
2.對音樂教學的反思。我國音樂教育存在誤區:極端的“急功近利”。表現在:“西方主義”,以西方音樂文化為中心;“測試主義”,以考試為目的;“精英主義”,以各種比賽獲獎為目的,而忽略了音樂教育的根本目的是培養完整的人。我國中小學音樂教育應該加以改革:(1)中小學音樂課很“窄”,要“打通”和其它學科的“聯系”,向“橫向”發展,如綜合美術、體育、音樂劇等;(2)音樂課程要上升到“人文、社科”的高度,向“縱向”發展,如綜合歷史、醫學、文學等;(3)改革現有的中小學音樂教材,改變和課程互相制約的狀態;(4)加強中小學音樂教師的理論和現代技能培訓,最重要的是改變教師的“教育理念”,敢于創新;(5)對中小學生進行“音樂通識教育”;(6)學校音樂教育應該和社會“接軌”,使學生在“社會學校”中“愉快學習”。
我國的中小學音樂教育和社會嚴重“脫軌”,音樂教師在“教學大綱”的束縛下顯得呆板、僵硬,不自由。學生們雖然從小學開始上音樂課一直學到大學,但還是產生了許多“樂盲”。學習音樂不能脫離社會,不能脫離人。學習音樂要像學習語言一樣,在自然環境中學習、在社會中學習、在集體中學習,還要向父母學習、向朋友學習、向同學學習等。例如有些新疆人舞跳得非常好、節奏感也非常好,他們并沒有向名師學習,只是在自己的民族中長大,看得多、跳得多而已。因此,讓孩子在“社會學校”中“愉快學習”應該成為時尚。老師和家長應鼓勵和支持孩子多參加集體活動,如樂隊、合唱隊、夏令營等。
3.培養創新人才。“準音樂教師”的培養是一項復雜而任重道遠的工作,要將“準音樂教師”培養成合格的音樂教師,必須進過嚴格系統的理論與實踐等全方面的培養和訓練,使其掌握成為一名合格的音樂教師所必須具備的知識和技能。同時,還要培養“準音樂教師”具有自主、創新、反思的能力。
高師音樂教育是為中小學輸送具有專業音樂理論知識和專業技能師資的教育,如果培養出來的老師沒有創新意識、探究精神、自主學習的能力、常反思的習慣等,這樣的音樂教師是不可能把中小學的音樂課上好的,更不可能培養出具有創新精神的中小學生。因此,在四年的學習、見習、實踐過程中,音樂學院應有目的、有計劃、有組織地對學生進行全方位、全過程及貫穿于各學期分階段的教育教學,使學生在實踐中學,在實踐中發現自身的優勢和問題所在,正所謂“學貴知疑,小疑則小進,大疑則大進”。學生只有在實踐中不斷發現問題,才能不斷探究解決問題的方法,才能培養出不斷探索未知世界的能力,才能激發探索精神和解決問題的主觀能動性。本科生在這種教學、實踐活動中可以從教育觀念、教學方式、教學手段、教學活動、教學內容等多方面獲益。
三、教改措施
1.“雙導師”制。校內外“雙導師”制是校內教師與校外教育基地的教師共同負責指導學生學習、觀摩、實踐等活動,而傳統的音樂教育則主要由校內教師單方培養學生。“雙導師”制在實際實行中指導教師之間既有協作,又有一定的分工,學生在校期間根據自己的專業選擇一名指導教師,指導老師側重對學生在校期間的專業技能和理論知識學習進行一對一的指導,這項工作從大一延續至大四。同時,將學生分成多個小組派往多所中小學中,在那選擇一些校外指導教師,他們將對學生進行教育實踐方法、理論與實際接規的指導,主要任務是指導學生教育教學實踐,培養鍛煉學生的綜合能力和整體素質,包括課堂駕馭能力,課程的設計、發現問題和解決問題的能力等。在這全過程中導師的人生觀、價值觀和良好的業務技能、工作態度、對音樂的熱愛對學生產生潛移默化的影響,使學生能盡早地進入角色,把新的教育理念、理論知識與實際相結合,在實踐中學習,在實踐中成長。
通過“雙導師”制可以使學生感受到:“僅有理論上的準備是不夠的,還必須盡早親臨音樂基礎教育的一線,跟從校外導師學習積累經驗,了解本行業最新的發展動態和趨勢,使自己在校期間學習更加有的放矢,為就業積聚能量。而參與基層一線導師的實踐研究,有助于畢業論文的選題時開闊眼界和思路。”這就是理論到實踐再到理論良性循環的“產物”,它強化了高校音樂教師教育與地方音樂教育的聯系,形成了優勢互補、交叉互動的局面,同時促進了學生的全面發展,也應對了社會人才的需要。
2.自我教育模式。本科生應該在校內教育、校外教育、教育實踐這三點一面的基礎上支撐起一個中心――自我教育。這個模式是圍繞學生自我教育、自我實現、自我成長來設計和展開的。音樂學院音樂教育培養模式不僅僅是為了學生理論聯系實際而鋪路架橋,更重要的是應該為“準音樂教師”的成長提供一個恰當的、“安全”的、邊學邊驗證、積累經驗的綠色“生態園”,使學生通過實踐達到“自我教育”,明白自己哪兒不足、缺什么、還需要學什么、本行業需要什么樣的人才等,他們可依據國家、社會發展的需求回校汲取自身所需的知識,加速“準音樂教師”向音樂教師角色的快速過渡。
葉圣陶先生說:“教是為了不教。”課堂上適量的教,是為了不教的目的。實踐中的發現是為了不教的教。也就是人們常說的,通過“不教”的手段,讓學生在實踐中“自我教育”,不斷提高“會學”的能力,從而達到“教”的目的。通過這個過程形成探索精神、批判性思維、創造性意識、學以致用的能力以及發現問題和獨力解決問題的能力,并且培養自我尋找方向、自我駕馭、自我指導的能力。
3.注重實踐教學。實踐性教學不能停留在口頭上或在花架子上,應貫穿于教學工作的始終。通過一系列的學習過程,培養學生實際的能力和與社會接軌的能力。這就需要改變教學理念、教材內容、教學方式手段等。例如,我院現代音樂專業的同學舞臺上表演的優勢就得益于平時課堂上眼神、手勢、一招一式有針對的訓練,通過這一過程,學生改變了惰性,從而養成良好的習慣。習慣成自然,才能更好地將理論運用到實踐中去。
小學音樂教學措施范文第5篇
關鍵詞：初中；音樂教學；提高；質量
音樂雖是初中教學內容之一，但是初中學校由于升學壓力等，并沒有將音樂課程放在核心教學地位。音樂學習對學生的全面素質提高有重要影響，但是初中學校的音樂教學質量一直不如人意，本文將從分析音樂教學存在問題出發，探討如何提高初中音樂教學質量。
一、初中音樂教學存在的問題
（一）缺乏正確的音樂教學理念
盡管新課程改革政策下，全國初中學校都注重培養全面人才，音樂教學相比以往得到重視，但是音樂教學理念還是較為陳舊。音樂教學不同于其他文化課程，不僅是音樂知識的傳輸，更應該注重培養學生的音樂學習、鑒賞、創作等多方面能力。但是大多數的初中學校的音樂教學還是停留在音樂教材書本上的知識傳播，教學目標不是提高學生的音樂素養，而是為了學生相關的素質考試達標。這樣的教學理念導致音樂教學死板，沒有達到新課程改革要求，同時也會造成學生對音樂學習的錯誤認識，無法培養學生的音樂學習興趣，對學生的終身音樂學習沒有任何幫助。
（二）學校在音樂教學上投入較少
國內大多數初中學校的音樂教學課堂就是平時學生教室，并沒有專門的音樂教室或者較少。教學的音樂作品，大多是由不同樂器演奏出來的，但是很多學校沒有相應的樂器，學生很難聽到由實物樂器進行演奏的音樂作品，所以學生們無法辨別不同樂器發出的聲音，這嚴重影響了音樂教學水平。更不要說樂器教學課程了，學生們沒有機會自己演奏樂器或者每個學生的學習時間有限。
（三）音樂課程安排與教材選擇不合理
學校在音樂教學課程安排上存在很大的問題，音樂課程時間較少，為了確保學校的升學率，會安排大量的文化課程，相應的音樂課程時間就會減少，學生音樂時間較少，教學質量自然不高。
音樂教材選擇，對學生的音樂學習興趣養成、教學效率等都有著重要影響。目前，初中音樂教材內容大多是比較嚴肅經典的音樂，像是民族音樂、世界名曲、合唱曲目、歌劇等等，缺少歡快通俗的流行音樂，當下信息技術發達，信息傳播速度較快，學生日常接觸到的流行音樂較多。相比較音樂教材，他們更愿意接觸通俗音樂，也當下傳統的音樂教材并不能順應時代的發展，也不符合學生的興趣愛好，很難吸引學生學習注意力，甚至會起到反作用。
（四）音樂教學手段陳舊
初中音樂老師在進行音樂教學是采用的方式較為陳舊，與文化課程教學模式一致。老師在教學課堂上占據主導地位，通過音樂知識點講解、音樂節奏分析，自身演繹的方式來讓學生了解音樂作品，然后再由老師帶領，學生學唱，最后由學生獨立完成演唱，就算教學任務完成。單一老套的教學模式，導致很多學生對音樂課堂較為厭倦，老師在教學過程中，并沒有根據學生學習興趣、音樂作品特點作出教學調整，尤其是音樂作品中蘊含了豐富的情感，老師機械式的教學，導致學生演繹出來的音樂作品比較生硬，沒有感彩，毫無音樂美感可言。
（五）缺乏綜合實力較強的音樂教學團隊
音樂老師作為初中音樂教學的重要資源，其綜合素質往往決定了初中音樂教學質量。但是目前初中學校的音樂老師較為稀缺，有些學校只有一個專業音樂老師，這給學校的音樂教學安排帶來了很大的困難，同時，相同教學內容的不斷重復也會影響老師教學水準的維持。其次，學校音樂老師大多數是音樂專業畢業生，音樂教學中涉及到的內容較多，有些樂器或是音樂作品，老師自身也不是很精通，教學質量會受到一定影響。
二、提高初中音樂教學質量的有效措施
（一）樹立正確的音樂教學理念
當下社會對人才需求越來越高，學校應該提高音樂教學意識，培養全面發展人才。學校應該認識到音樂教學不僅是為了應付新課程改革的相應檢查考核，音樂教學還能提高學生音樂素養，全面素質，以及調節學習節奏與氛圍。面對壓力較大的文化課程學習，音樂課程學習可以為學生陶冶情操，消除學習壓力，激發積極向上的精神，為社會培養大量身心健康的人才。學校應該明確音樂教學目標，并將教學任務分割到各學期、每節課，從而明確初中音樂教學方向。
（二）加大音樂教學相關投資
要想提高教學質量，就應該為學生配備成套的音樂學習設備與器材，讓學生能夠通過自身體驗來記住不同樂器演奏特點，與音樂作品結合，不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力，還能夠培養學生的音樂樂器演奏技巧，激發學生終身學習樂器的興趣與習慣。
（三）科學合理安排音樂教學時間與內容
根據學校的音樂教學目標，學校應該合理安排音樂課程時間，確保教學時間足夠完成初中教學目標。另外，以往學校在音樂教學安排的時間都不好，是學生學習低峰期，學生很難集中注意力。所以學校應該合理安排教學課程時間，確保教學質量。
（四）構建綜合實力較強的音樂教學團隊
學校應該配備足量、高素質的音樂教學團隊，老師自身應該具備全面的音樂素養，熟知音樂知識、相關音樂歷史，音樂鑒賞能力優秀，樂器演奏可以達到專業水平等等。配備的老師應該具有互補作用，根據不同課程安排不同音樂專業老師。
（五）采用多種音樂教學方式
采用多種教學方式，有助于提高學生的音樂學習興趣與積極性，還能夠讓學生體驗不同教學環境。多媒體教學已經逐漸普及到全國各校，采用多媒體教學，可以刺激學生的聽覺、視覺，讓學生全面體驗音樂，比傳統的教學模式更能吸引學生注意力。構建音樂教學情境，可以讓學生在情境體驗中學習音樂，更容易讓學生掌握音樂感情基調，進而掌握音樂中的情感，達到事半功倍的教學效果。互動式教學方式對于音樂教學也很重要，可以加強師生間的音樂、情感交流溝通，讓老師及時掌握學生的學習狀態與效果，進而做出調整，有利于構建和諧教學氛圍，為教學質量提高帶來幫助。
（六）加強音樂考核力度
考核是我國教育體制下，督促學生學習的最有效措施。以往由于學校對于音樂教學不重視，在音樂考核上也比較寬松，這也造成了學生不重視音樂學習，不注重課堂紀律，經常在音樂課堂上看到學生睡覺、講話、玩手機，甚至是做別的學科作業。對此，學校應該加強音樂考核力度。將考核成績納入學生綜合素質考核項目，音樂考核應該包括音樂歷史知識、音樂鑒賞能力、音樂表演、音樂創作等多方面的考核。只有這樣才能確保學生在音樂課堂上集中注意，從而提高教學質量。
三、結束語
初中音樂教學應該得到學校以及社會各界的重視，初中生作為國家未來的建設者，不僅要具備豐富的文化知識，還應該具備多方面才能，確保在未來日益激烈的社會人才競爭中獲取優勢。
參考文獻
[1]向文；對目前學校音樂教育教學幾點問題的思考[A]；高等學校藝術教育研究[C]；2003年
