淺談高中德育教育
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淺談高中德育教育范文第1篇
【分類號】G631
高中階段的德育教育能夠在一定程度上幫助青少年端正價值觀，學會辨別不良誘惑。然而在實際的高中德育工作中還存在著諸多急需解決的問題，怎樣科學有效地開展德育教育成為高中教師尤其是班主任面臨的重要問題。
一、高中德育教育的重要性
高中德育教育是高中教育工作中十分重要的內容，高中德育教育的效果與學生的思想道德水平以及今后發展有著極為密切的聯系。當前，社會不斷發展，對人才的需求也提出了較高的要求，不僅要求人才有專業的知識技能，還需要擁有良好的思想道德以及職業道德。高中階段是素質教育的重要時期，也是學生德智體美勞全面發展的重要時期，因此班主任不應只關注學生的學習成績，更應努力促進德育教育，提高高中學生的素質能力，滿足素質教育的發展需要。
二、高中德育教育的現狀
高中是培育人才的重要場所，高中階段的學生正處于生長發展的重要時期，對外界事物有強烈的好奇心，辨別事物的能力比較差[1]，這一時期開展德育教育是十分必要的。但是目前高中德育教育并不到位，主要是對德育教育的重視程度不夠，將智育與德體美勞相分離，認為高中階段的學生就是要以學習為主，忽視學生思想品德方面的問題。同時社會家長等也將成績、升學率作為評價學校好壞的重要指標，使得很多學校都全力提高升學率，維護自己“名校”的稱呼。德育教育被嚴重忽視，無法落實到實處。
同時，德育教育是與現實密切相關的，現階段社會經濟發展十分迅速，高中學生接觸社會的渠道逐漸增多，網絡信息技術的普及使得學生對傳統的德育教育失去興趣。當前的德育教育內容與青少年的實際情況聯系很少，內容死板，靈活性較差，很難得到學生的關注和重視。德育教育中出現的英雄人物缺乏時代特色，很難使學生產生共鳴，不能滿足學生心理發展的實際需要[2]。同時，對于學生出現的情況只當做思想、政治問題，忽視學生的心理問題，不能與學生有效溝通，甚至使學生產生抵觸情緒。
德育教育的形式單一也是當前高中德育教育中不可忽視的問題，德育教育的方式主要是通過思想政治課進行的，無法與學生快速變化的思想認識相適應。德育教育主要是通過教師講述的方式進行的，學生的主體性沒有得到充分的體現，時間久了學生就會產生厭倦，德育教育的效果很難深入人心。
三、提高高中德育教育的有效策略
1、對德育教育予以充分重視
高中生是國家和社會的未來，提高學生的各方面能力素質需要學校全體教職人員的配合和班主任的努力。對于高中德育教育的開展，需要得到班主任的關注和重視，為學生營造良好的德育教育的環境，將德育教育融入到日常學習和生活中，提高教師和學生的重視程度，樹立育人的理念，將德育工作落到實處，實現良好的效果。
同時建立完善的道德評價w系，這是實現德育實效性的重要途徑，建立學生進行德育評價制度，明確德育教育的目標以及任務，對學生的道德行為水平進行科學的評價，及時發現問題，采取有效地措施加以解決。教師需要以德育目標作為行為標準，開展互動性的道德評價活動，提高道德評價體系的可行性及權威性，對學生形成約束，規范學生言行[3]。
2、尋求各科教師的積極配合
高中生的大多數時間都是和各科教師在一起的，高中德育工作的有效開展是離不開各科教師積極配合的，各科教師積極有效的配合對德育工作的順利開展具有十分重要的影響，班主任應積極尋求各科教師的配合，使其轉變自己的德育理念，在課堂教學中將德育工作自然地穿插在各學科的教學中，幫助學生健康成長。
各科教師是德育工作的主要實施者，班主任應當積極引導，使其認識到德育教育對于學生今后的發展有著至關重要的影響，努力提高自己的德育水平。努力弘揚愛國主義教育，幫助學生樹立遠大的理想，根據行為規范對學生的言行進行規范，使學生養成良好的道德習慣，促進學生全面發展。德育教育工作中需要充分挖掘各科教材中的德育內容，開展形式多樣、內容鮮明的德育活動，讓學生以極高的熱情參與到德育活動中，實現寓教于樂的目的。通過德育活動的參加是學生的情感得到提升，充實精神。
教師與學生是朝夕相處的，教師的行為會不自覺的被學生模仿，教師的高尚、磊落的人格魅力能夠在學生中形成強大的凝聚力，使學生能夠在教師的引導下規范自己的行為，嚴格要求自己，班主任應當帶頭積極主動地反省自己的行為，引導各科教師形成積極健康的人格。班主任還需要帶頭努力學習，是各科教師拓寬自己的視野，讓學生對班主任及各科教師產生佩服、愛戴，以教師為榜樣，努力提升自己。
3、提高學生自身的學習能力
不同年齡段學生對德育內容的接受和理解程度存在差異，需要班主任和家長根據學生的實際特點制定針對性的德育教育內容，從而對學生進行正確的引導。班主任需要明白高中階段的學生有想要獲得成就的愿望，愿意表現自己，有自己的想法，但也要認識到這一時期的學生自制力比較差，容易沖動，因此需要考慮學生的接受能力，激發學生的興趣以及信心，強化學生自我教育的意識。
高中德育教育要將傳統美德與社會新風尚相結合，以此來教育學生，提高理論教育。同時強化實踐教育，注重學生的道德認知教育，使學生自覺的接受教育，形成道德認知，將道德認知內化為自己的道德品質，規范做事。
德育教育是以情感作為基礎的，加強德育教育的同時還需要注重情感要素，班主任及各科教師與學生之間需要在心理上實現融合，相互理解和信任，讓學生對班主任及各科教師產生崇拜，自覺的接受教育。強化情感教育有助于使高中學生形成良好的品德，提高自己的人格。
結束語：
高中德育教育是全社會關注的問題，做好高中德育教育工作是包括班主任在內的每一位教育工作者的任務與使命，需要提高對德育教育工作的重視程度，采取有效的措施，促進德育教育的順利實現，培養全面發展的高中學生。
參考文獻：
[1]王偉行.對城市化背景下高中德育教育與對策探討[J].中國校外教育，2013，11：12.
淺談高中德育教育范文第2篇
一、更新教學觀點，樹立德育教育觀念
作為高中教師如果想在教學中不留痕跡地自然灌輸德育教育，一定要建立全新的教學觀，要下工夫挖掘語文教學中各個環節存在的可用于德育教育的素材。愛國主義教育、人生價值教育、中華民族優良傳統教育、民主法治教育等在語文教學中存在不少素材，教師要有融會貫通的能力，將其在講課中潛移默化地傳授給學生。筆者認為相較于直白的德育教育，語文教學中的德育教育會事半功倍，可以更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然前提就是語文教師能意識到自己的使命，而不是一味偏重于知識的傳授。更新教學觀點，樹立素質教育觀念是高中語文教學中德育教育的有效基礎。
二、運用多媒體，進行愛國主義教育
高中語文課程德育教育效果首推愛國主義教育。建議高中語文教師充分利用多媒體，在完成教學的同時給予學生愛國主義教育。對于現在的高中生而言，很多課文內容如果平鋪直敘地講給他們聽，他們并不會往心里去。如果教師能夠運用多媒體，使圖片和視頻有機地結合，則可以很好地激發他們的愛國主義情懷。一些和愛國有關的現代詩歌，可以用詩朗誦配合圖片展示，給予學生感官刺激，從而激發學生的愛國主義情感。《沁園春?長沙》在展示豪邁情懷時很好地陶冶了學生的愛國主義情懷。當多媒體展示故居、展示橘子洲頭、展示鷹擊長空時，學生會為的個人魅力所折服，同時對祖國充滿感情。
三、教學內容與現實相結合，培養良好的思想道德
教師在授課中要有意識地將語文課文中的關鍵詞語適時地與現實結合，從而培養學生良好的思想道德。語文課文中關于思想道德的語句并不少，很多高中語文教師只是蜻蜓點水一帶而過，并沒有深入給予學生心理上的指導。筆者在教學實踐中發現如果在課文中適時進行思想道德教育，效果遠遠超過直接的思想道德教育。筆者在和一名故意曠課的學生溝通時，直接對話總是以失敗告終。但是講到的《沁園春?長沙》，“鷹擊長空”四字時，筆者發現這位學生突然很有精神，雙眼目不轉睛地盯著多媒體，筆者乘機引導：若想鷹擊長空必須有鷹擊長空的能力，必須像飛鷹一樣具備魄力和勇氣。這位學生之后再未曠過課，并且高考時以優異的成績考入理想的大學。《大堰河，我的保姆》中“紫色靈魂”四個字讓很多學生詫異和不解。筆者就“為什么是紫色的靈魂”讓學生自由討論，通過討論，學生意識到了艾青人格上的偉大進而思考自己的作為，這樣也達到了德育的功效。對于課文的現實意義，筆者常常鼓勵學生就課文內容深入社會實踐進行探索，很多學生認為通過社會實踐不僅加深了對課文內容的理解，更深刻體會到了課文對德育教育的意義。
四、于故事中發現德育價值，并適當引導
語文教學畢竟不同于政治課程，德育教育要在潛移默化中給予學生收獲，而不是過于直接地給予道理的講授。筆者認為一些課文本身就具有德育功能，作為高中教師只要有目的地引導一下就能很好地實效德育教育。對于學生而言一些具有故事情節的課文更能吸引他們探尋內在的啟示，所以對于一些故事性的課文，高中教師應該多在德育方面用點心思。像《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》《紀念劉和珍君》《小狗包弟》等，完全可以利用這些故事的意義使學生收獲一些東西。《荊軻刺秦王》一文有很多視頻資料，筆者經常會在課上選放一些片段，對于荊軻的行為，學生的看法不盡相同。教師要給予很好的引導，有的學生認為荊軻試圖用自己的力量改變歷史，是不現實的，所以最終以悲劇告終；有的學生認為雖然荊軻沒有看到歷史發展的潮流，但是他的勇氣和魄力值得中國人學習和敬仰，甚至有的學生直呼荊軻為英雄。對于這些看法教師要都給予肯定，對于不同的看法進行不同的德育教育，最后統一到一個切入點。越是能呼應學生思維或者想法的課程越能達到德育教育的目的。
五、通過情景教學，提升學生的思想道德水平
高中語文教學雖然任務重時間緊，但是作為教師還是應該安排一些情景教學給學生鍛煉的機會。比如詩歌朗誦、主題演講、辯論會等，這些活動實質上并不影響學生的學習成績，還能夠為素質教育奠定良好的基礎。詩歌朗誦能激發學生對于祖國語言的熱愛之情，體會祖國語言之美，并且能增強學生學習語音的興趣。主題演講不論愛國題目或者理想題目都能通過學生的自我實踐過程得到感情上的強化，激發學生的愛國之情。
除去以上幾條，筆者還要著重指出教師的個人魅力也是高中語文教學滲透德育教育的一個關鍵因素。筆者曾就教師個人魅力對于學生的影響做過調查，發現從事思想道德教育的教師更需要具備人格魅力，學生也更加看重教師的人格魅力。所以高中語文教學想要成功地滲透德育教育，教師自身也要有相應的素質和較高的思想道德水準，才能更好地給予學生思道德教育方面的引導。
淺談高中德育教育范文第3篇
關鍵詞：高中體育 教學方法 以學為主
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.04.119
筆者闡述了高中體育教學中理論與實踐相結合的方法，強調了體育教學由單一趨向綜合的改革。在教學中應該以學生和學法的角度來考慮，從學生的角度出發，提倡“以學為主”的體育教學方法。
一、體育教學方法的概念
到目前為止，體育界以及教育界的專家學者們對體育教學方法的概念也沒有給出一個明確的界定，所持的觀點都各有不同。其實體育教學方法與其他學科的教學方法是一樣的，也有著本身固有的教學內容與比較科學的教學方法和理念;相比來說，唯一的不同就是教學場地，其他的學科的教學場地不會像體育教學這個寬闊，體育教師可以利用這個比較寬闊的教學場地為教學方式提供更多的可能性。
教學方法是完成教學活動的一個重要的支撐，是教學活動的基礎方法論，是教學理論中的一個比較重要的范疇，是為了實現教學目標，教師和學生為了完成教學任務而采取的方法和措施;教學目標是否能夠實現，以及實現的程度如何，直接取決于教學方法的有效性。可以這樣說，教學的質量和效率的結果如何，直接由教學方法的科學性所決定[1]。
教學方法的研究在教育界已經出臺很久，并且在教學活動中各個階段的研究成果也起到了一定的促進作用。鑒于教育部對教學方法改革的重視，也出臺了一些新的政策。例如，“把改革創新作為教育發展的強大動力，改革教學內容、方法手段，突出培養學生的科學精神、創造性思維和創新能力”[2]“改革教學方法是深化教學改革的重要內容，重視學生的主體地位，調動學生學習的積極性、創造性，改革灌輸式、過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發式、探討式、研究式等生動活潑的教學方法”[3]。這些方法的出臺不僅成為教學關注的熱點，而且也豐富了體育教學活動。
二、體育教學方法的分類
1.按照整體教學方法分，（1）講解和演示法，是一種以傳授知識為主的教學方法;（2）探究性教學和示范法，是一種以發展學習能力為主的教學方法;（3）暗示和念動練習法，是一種以心理品質的形成為主的教學方法;（4）合作
性學習法，是一種以培養團隊協作精神為主的教學方法。
2.按照學生認知活動分，（1）講解、問符以及討論法，是一種以語傳遞信息為主的教學方法;（2）示范、演示、保護和幫助法，是一種以直接感知為主教學的方法;（3）分解完整和循環
練習法，是一種以身體練習為主的教學方法;（4）游戲、比賽和情境法，是一種以比賽活動為主的教學方法;（5）發現、問題探究和小群體法，是一種以探究性活動為主的教學方法。
3.按照信息感知途徑分，（1）語言感知類的教學方法有講解、提示和問答法;（2）視覺感知類的教學方法有示范、演示和觀察法;（3）本體感知類的教學方法有分解、完整和巡回法;
（4）統合感知類的教學方法有游戲、比賽和榜樣法等。
除了上述幾種教學方法以外，體育教學方法的分類方法還有很多，我們看到的這幾種分類方法要比以前的分類方法更科學了。總體上來說，對于分類方法沒有無懈可擊，一成不變的，分類方法都是越來越全面、合理，越來越好理解，越來越結合實際;但是不管哪種分類方法都會存在著它的弊端和不足。我們更沒有必要對教學方法進行無止境的分類，分類的目的是為了教學，應該避免的是為了分類而分類。
有文獻介紹將按照不同的層次將體育教學進行分類，分別是“以練為主”和“以學為主的教學模式”，其中，“以練為主”主要包括模仿、練習和展示類;“以學為主”主要包括聽講、觀察、提問以及討論等類型[4]。
三、體育教學方法的應用
從近幾年體育教學文獻上來看，體育教學方法的研究對象主要是學生，特別是中小學院校的教師更應該從實踐加以對“以學為主”的教學方法上來研究。自主學習法更適用于現在體育教學的方式，以學生為中心，在教育教學上更能影響“教與學”的變革;以學為主更能提高高中生的鍛煉態度、自主學習的能力、體質的健康以及體育課的成績等等。
“以學為主”就是以學生為主、以學習為主，其目的是為了培養學生實踐能力以及創新精神;培養學生學習的創造性、能動性以及自主性。這種教學方法要求學生在學習的時候能夠主動參與、集中注意力不斷地提高自我學習的能力，有著高漲的情緒和活躍的思維，練習的技能能夠不斷加強，學生可以自我發現、自我選擇。此時教師就可以把自己當成學生學習的引導者，激發學生的學習動機，營造更好的學習氣氛。
從高中體育教學中可以發現，培養學生的實踐能力還需要注意以下幾點：1.整個教學過程是先理論實踐，再理論和再實踐的過程，也就是我們所說的啟發式教學;2.要培養學生的實踐能力，不斷滿足學生的好奇心，才能有利于學生主動參與，從而提高學生練習的興趣，也就說本著從后向前的順序先從中發現問題、然后再解決問題，這也就是我們所說的逆向教學法;3.在啟發式教學法的同時配合用上名人效應，即我們所說的模仿式教學。也有人在高中體育教學中構建過一種新的教學方法，即“自主探究――合作”，此種教學方法是在自主學習、合作學習以及探究學習上進行了一定的理論構思，并對某高中一百多名學生進行了實驗研究[5]。
四、體育教學方法的總結
高質量的體育教學能提高學生的學習經驗，高質量的體育教學能提高年輕教師的自信和運動技能，高質量的教學在今后體育活動的參與中起著積極的作用[6]。體育教學相比較其他學科的教學方法而言其教學過程比較復雜，因為體育教學在教學特點、內容、環境等方面有著其獨特的因素。未來學校體育教育的發展是我國體育教育事業未來要研究的課題之一，我們要在工作中繼續總結教學的經驗，努力讓我們以后的體育教學事業更加完善。
參考文獻：
[1]高菲菲.對體育教學方法研究現狀的分析和評價[J].都體育學院學報，2006（3）：14-16.
[2]國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），2010-07-29.
[3]教育部關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的質人才的意見[R].1998.
[4]基于“人體五種基本運動形式”的體育教學內容分類與教學建議研究[D].南京師范大學，2014.
[5]蔡士凱.“自主探究――合作”性體育教學法在中學體育教學中運用的調喪與實驗研究[D].華東師范人學，2006.
淺談高中德育教育范文第4篇
一、高中英語口語教學中課前演講的具體運用
1.合理安排演講活動的時間
教師在高中英語教學過程中進行課前演講時，不一定需要將演講活動安排在課前進行。如果演講的內容與教學內容相一致，可以在課堂教學的相應環節開展，這樣能夠讓學生感受到演講是課堂中的一部分，而不再是一種形式。此外，教師可以在課后開展演講活動，確保活動內容的豐富性和多樣性，積極引導和鼓勵學生參與到活動中，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，提高教學的質量和效率。當然，教師在采取課前演講的方式時，必須要對其進行合理控制，確保其不會對課堂的正常教學產生負面影響。
2.演講主題與教學內容相一致
教師在進行課前演講時，應合理選擇演講主題，使其既能與學生的興趣愛好相一致，又能切合教學的內容。一般傳統的演講方式往往是敘述日常生活中的事例以及故事，這樣的方式較為單一，導致課堂枯燥乏味，學生失去演講的興趣，影響學生的學習積極性和主動性。教師要想充分調動學生的學習積極性，可以將《教學大綱》公布給學生，讓學生自己收集整理相關的資料，從而提高教學的實效性。
3.創造學生講英語的機會
由于學生的英語基礎還較為薄弱，英語口語的表達能力較為缺乏，教師要想提高學生的英語口語表達能力，必須要創造機會讓學生進行口語演講。如學生對感恩節較為感興趣，教師可以結合感恩節，有效設定演講的主題：I’d like to say thanks to ...，然后教師可以讓學生演講中國傳統節日需要做的事情。由于我國傳統節日的文化氣息較為濃厚，其隨時代的發展而不斷發展變化，許多新興的元素會加入在其中。學生對其相關內容進行演講時，可以靈活運用角色來表達自己的情感，從中感受到我國文化的生命力和感染力，并激發其他學生參與到演講中，從而提高學生英語口語的水平，提升英語教學的實效性。
4.評估課前演講
學生在完成課前演講活動后，教師可以有效評估演講的質量和效果。學生進行英語演講活動，可以提高學生的口語表達能力，因此教師要對學生英語表達的語調和語音加以重視，有效評價學生口語表達內容的準確度、完整性、邏輯性以及表達的流利程度，并適當給出建議，從而提高學生的英語口語表達能力，促進學生全面發展。
二、高中英語口語教學中課前演講的作用
1.提高學生的綜合能力
演講作為培養學生綜合能力的過程，其命題演講以及自由發揮等形式，都需要學生合理選擇和組織材料，充分利用詞匯和語法結構將演講內容加以連貫，從而使演講的內容更有吸引力和藝術性。一般教師在教學之前，學生往往沒有進入聽課狀態，而采用課前演講，能夠集中學生的注意力，讓學生迅速進入聽課狀態，激發學生的學習熱情，為學生的語言訓練創造更多的機會，提高學生的綜合能力，促進學生的發展。
2.提高學生的英語表達水平
教師在高中英語教學中采用課前演講的方式時，要尊重學生的主體性地位，充分發揮出自己的主導作用，靈活選擇演講的形式。對于英語基礎薄弱的學生，教師可以讓其自行選擇演講的內容和方式，鼓勵其積極參與演講，這樣學生會結合自己的興趣進行演講，增強自信心。同時，教師可以鼓勵學生進行即興演講，讓學生自由發揮，并在學生完成演講之后，有針對性地與學生進行英語互動，促進學生思維敏捷程度的提高。此外，教師在設定演講命題時，可以結合學生的思維理解程度以及掌握的知識層次，選擇與教學內容相關的內容，并貼近學生的實際生活，從而使學生能積極參與到英語演講中。如游戲深受高中學生喜愛，教師可以設定與游戲相關的命題：What types of games do you like？這樣能夠給學生較大的發揮空間，激發學生的演講興趣，從而促進演講活動的順利開展，提高英語教學的實效性。
淺談高中德育教育范文第5篇
【關鍵詞】語言文化文化滲透跨文化交際能力
外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流，大面積，全面提高外語教學的效率和質量。大幅度地提高學生的外語應用能力，既是中國國民經濟發展的迫切需要，同時也是跨世紀的中國教育的一項緊迫任務。因此，在英語教學過程中要注重加強對學生文化教育的滲透。
一、語言與文化的關系
語言和文化是密不可分的，它們相互影響，相互依存，相互制約。語言是文化的載體，文化的傳播與交流需借助于語言。語言又是文化的體現，它受到不同文化背景的制約和影響。而文化是語言產生的基礎，并且文化對語言的運用起到規范與制約的作用。正如美國著名人類學家，語言學家薩不爾所言：“語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做法和觀念。”因此，從語言與文化的這種關系可以看出，在外語教學中培養學生的文化意識是十分重要的。
二、外語教學中文化教育重要性分析。
學習一門外語的過程，就是了解掌握一種新文化的過程。當今世界是一個高度開放的世界，跨文化交際正在成為許多人生活的組成部分，這對人們的語言和跨文化素養提出了更高的要求。
1、中西文化差異導致交際障礙。
學習目的語文化背景知識是課堂教學的需要。以往的英語教學將重點放在語法知識和句型操練上。這種完全脫離了文化背景的句型練習，即使學生倒背如流，在實際運用中還會遇到問題。比如，中國人路上相遇，會互相打招呼，去哪兒？干啥去？如果我們遇上外國朋友也如此發問，就會引起對方的反感和不滿，以為你在干涉他的隱私。因此，脫離文化背景，忽視目的語文化的民族特征，是會使學生將本國生活習慣和文化模式套用到所學語言上去，對培養學生的交際能力是事倍功半。語言學家L.R帕墨爾指出：“語言忠實地反映了它的各種游戲和娛樂，各種信仰偏見。”因此要培養學生運用外語的能力，首先要使他們掌握目的語文化的基本知識，注意中西文化差異，如果不了解文化方面的可接受性和不可接受性，那么交際很可能會發生障礙甚至失敗。因此在英語教學中進行跨文化背景教育是非常重要的。
2、文化教育是實現運用語言進行交際的關鍵。
發展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共設，即交際能力應包括五個方面：即四個方面（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。從這一點上講，在英語教學中進行跨文化教育已經刻不容緩。
3、文化教育有助于提高語言學習的自覺性和積極性。
正如美國教育斯賓塞家提倡的“快樂學習那樣”。教育要盡量激發學生的興趣，對所學的東西有了興趣，就能享受學習帶來的快樂，而快樂地學習就能提高學習的效果。因此，適時適量在英語教學中滲透文化知識教育，是給學生打開了一扇通往一個新的知識世界的門，這種求知的欲望會大大地提高他們學習語言的自覺性和積極性。
三、外語教學中的文化教學策略。
1、立足教材，滲透熏染。
課堂是教學的主陣地，滲透西方文化教育并非完全拋開正在學習的英語知識體系，獨立進行西方文化教育，而是要仔細分析和研究教材，結合教材的相關內容適當滲透西方的文化，讓學生在語言中學習文化，在文化中學習語言，將二者融合在一起。
2、培養學生用英美人的思維方式去學習語言文化。
在英語學習中，我們時常遇到一些文化內涵詞，就需要學生用英語國家人的思維去學習，摒棄漢化的英語學習方式思維。例如“moon”(月亮)就反映了不同民族的文化教育以及文化習俗。中國人看到“月亮”，常常聯想到中秋佳節。而美國人看到“moon”則往往聯想到登月，太空等。教師應把“moon”放到一定的文化背景中教學。又如，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權力的象征，中國人以龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。這一系列文化內涵詞，需教師循序漸進地培養學生的文化意識，學會用英語國家的思維去學習英語。
3、推薦閱讀
文化內容十分豐富，涉及到生活的各個方面，教師又不能在課堂上談及所有相關的文化背景知識，那么，為了擴大學生的知識面，有效地增加語言知識和文化知識，必須指導學生進行課外閱讀。教師可以向學生推薦一些英美國家的社會文化背景知識的優秀書刊。如《英美概況》、《英語學習文化背景》、《二十一世紀報》等。此外，鼓勵學生踴躍參加英語活動，指導他們搞英語角、英語沙龍等，從而拓展學生的知識面。
4、利用直觀化教學手段，體驗異國的文化氛圍。
利用一切可用的教學手段，創造一個文化語言環境，能使學生體驗異國的文化氛圍。可以通過收集和利用一些有關英語國家的物品和圖書，讓學生獲得較為直接的文化知識，了解外國藝術，雕刻，建筑風格和風土人情。利用電影和電視引導學生注意觀察英語國家的社會文化等各方面情況，有利于學生體驗和感受英語國家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養尊重他人的民族習慣。
