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鋼琴音樂(lè)教育專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育 鋼琴教學(xué)

隨著社會(huì)關(guān)注程度的提高，人們對(duì)音樂(lè)教育的重視程度加強(qiáng)，高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)目前成為較為熱門的專業(yè)之一，其中鋼琴教學(xué)是核心也是關(guān)鍵，在現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境中，鋼琴教學(xué)要與先進(jìn)的教學(xué)理念相契合。作為高師音樂(lè)教育專業(yè)，應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)適用型的人才，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。教學(xué)中在對(duì)教師規(guī)范化要求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生也提出了嚴(yán)格的要求，要求學(xué)生在掌握基本演奏技能的同時(shí)還應(yīng)具備基本的教育理論概念，掌握先進(jìn)教育思想和方法，具備音樂(lè)學(xué)科的綜合知識(shí)和實(shí)踐能力。因此目前需要豐富高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)方法，加強(qiáng)研究，增強(qiáng)理論創(chuàng)新能力，更好的培養(yǎng)鋼琴人才。

一.明確教育目標(biāo)，能夠因材施教

隨著鋼琴學(xué)習(xí)的生源規(guī)模不斷增加，學(xué)生的水平也是參差不齊，有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)之前就有較好的鋼琴基礎(chǔ)，對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟力也較強(qiáng)，這樣就可以擴(kuò)充練習(xí)曲目的范圍、種類以及難度。而有的學(xué)生基本功不扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力也欠佳，這就需要教師能夠有充足的耐心，針對(duì)學(xué)生的具體情況安排相應(yīng)的課程，進(jìn)度，不僅要夯實(shí)基本功，而且要不斷提高表演水平提升感染力。

二.加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練和強(qiáng)化

尤其對(duì)于初學(xué)者要打好基礎(chǔ)，牢記理論原理，以及各種指法要求，觸鍵盤、手指下鍵的要求等等。要堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在初始階段提升興趣、培養(yǎng)意志力、提升音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。彈奏技巧也是重要的練習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)加強(qiáng)技術(shù)訓(xùn)練能夠使學(xué)生掌握更純熟的演奏技法，學(xué)習(xí)表演技巧，逐步認(rèn)識(shí)旋律、和聲、織體三者的關(guān)系。以提升樂(lè)感為基礎(chǔ)，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，

三.注重教學(xué)方法的靈活科學(xué)性

要求學(xué)生認(rèn)真記錄課堂筆記，更好的跟進(jìn)每堂課程的內(nèi)容，按照循序漸進(jìn)的方法為學(xué)生滲透課程要旨。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)形成獨(dú)立思維，挖掘適合自身的學(xué)習(xí)方法，提高演奏速度和準(zhǔn)確性，逐步提升對(duì)作品的熟練程度。其次，教師應(yīng)將自己的演奏經(jīng)驗(yàn)有條理化的提高到理論認(rèn)識(shí)的高度，可以采用案例教學(xué)、對(duì)比教學(xué)等方式，多渠道，多角度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，提高教學(xué)質(zhì)量，例如，增加音樂(lè)作品鑒賞課程，鋼琴文化介紹，組織參加音樂(lè)會(huì)等形式，豐富學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面。學(xué)生應(yīng)該熟知更多的鋼琴藝術(shù)，全面的了解不同時(shí)期、不同風(fēng)格的鋼琴音樂(lè)作品。學(xué)校要為學(xué)生提供豐富的鋼琴文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)，使他們具備較高的音樂(lè)欣賞水平。

四.構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)和測(cè)試制度

科學(xué)良好的評(píng)價(jià)制度有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的鋼琴演奏水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定，從而更有信心的學(xué)習(xí)。盡可能的多鼓勵(lì)、挖掘?qū)W生的潛能和長(zhǎng)處，減少心理負(fù)擔(dān)，使之成為一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。將每次的評(píng)價(jià)和測(cè)試成績(jī)有效的保留，定期進(jìn)行分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和走向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步并予以肯定，而對(duì)于產(chǎn)生的問(wèn)題要及時(shí)解決和糾正。使學(xué)生更好的認(rèn)清自己的不足和優(yōu)勢(shì)，能夠進(jìn)行自我指導(dǎo)和鍛煉也讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行下一步的教學(xué)。定期進(jìn)行測(cè)試，并將結(jié)果進(jìn)行保存并定期進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遺漏，完善教學(xué)方式，明晰每個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段的問(wèn)題，可以有的放矢，明確下一階段的教學(xué)方向，提高教學(xué)成效，也能有效節(jié)約資源和成本，達(dá)到事半功倍的效果。

五.完善教學(xué)設(shè)施

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教育課程一直存在著教師無(wú)教材，沒(méi)有內(nèi)容規(guī)劃，無(wú)大綱指引，較為松散隨意。教師應(yīng)該制作教學(xué)教案，按照計(jì)劃進(jìn)行規(guī)劃安排，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程記錄，避免個(gè)別課程的隨意性導(dǎo)致最終整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的打亂，提高教學(xué)效率。因此需要學(xué)教材，加強(qiáng)與藝術(shù)團(tuán)、歌舞團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也能夠讓學(xué)生接觸到更多的技術(shù)純熟的，優(yōu)秀的表演者，邀請(qǐng)演奏家進(jìn)行講座或者交流會(huì)，豐富學(xué)生的課業(yè)生活。在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)接觸到其他樂(lè)器，為了使學(xué)生熟悉伴奏，學(xué)會(huì)樂(lè)曲的融合要開(kāi)始其他介紹伴奏樂(lè)器的課程等等，幫助學(xué)生豐富創(chuàng)作靈感，更加全面的學(xué)習(xí)鋼琴。

六.創(chuàng)新教學(xué)理論學(xué)習(xí)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒域外的教學(xué)方法是提高高師音樂(lè)教育成果的一種途徑，在針對(duì)我國(guó)學(xué)生的具體情況的前提下，因地制宜，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理論和已經(jīng)較為成熟的教育管理制度、高效的教學(xué)方法等等，都是推動(dòng)教學(xué)理論創(chuàng)新和完善教學(xué)模式的途徑。在課程當(dāng)中，教師也可以涉獵和嘗試國(guó)外的教育方式，定期讓學(xué)生進(jìn)行反饋，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

七.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)文化的豐富發(fā)展，音樂(lè)教育逐漸走向國(guó)際化，能否與國(guó)際接軌，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才成為重要的課題。整體培養(yǎng)未來(lái)年輕的音樂(lè)教育工作者是發(fā)展鋼琴教育的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中教師在傳授基本演奏技法及音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ㄅc要領(lǐng)，在使學(xué)生在掌握科學(xué)規(guī)范的方法的前提下，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)形成以演奏技能培訓(xùn)為主的教學(xué)理念。 鋼琴教學(xué)過(guò)程需要具備一個(gè)系統(tǒng)正規(guī)的教學(xué)規(guī)劃，教師應(yīng)該開(kāi)拓思維，創(chuàng)新教學(xué)思路，根據(jù)整體目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格提出明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)充實(shí)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)及科學(xué)有效的教學(xué)方法。只有再次基礎(chǔ)上才能更好的培養(yǎng)鋼琴人才，推動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

參考書目

1. 吳元：《鋼琴學(xué)習(xí)有哪些方式？》，中央音樂(lè)學(xué)院

2. 馮德鋼：《談高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展》，南京師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院

3. 《高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策》，中音網(wǎng)

4. 汪毓和：《關(guān)于鋼琴音樂(lè)藝術(shù)在中國(guó)的發(fā)展》，《鋼琴藝術(shù)研究》（中），人民音樂(lè)出版社

鋼琴音樂(lè)教育專業(yè)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高等師范 音樂(lè)教育專業(yè) 鋼琴基礎(chǔ)課

鋼琴基礎(chǔ)課是師范類學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)師范技能，它對(duì)提高學(xué)生的整體音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)能力具有重要作用。以師范類本科四年制音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課程為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、教材改革五個(gè)方面探討目前高師鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出一些自己的見(jiàn)解。

一、目前高等師范音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程開(kāi)展的現(xiàn)狀

師范類學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)主要集中體現(xiàn)在師范素質(zhì)方面，通過(guò)鋼琴課程的學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)期間掌握鋼琴這門樂(lè)器的基本演奏方法，能夠彈奏中等程度的樂(lè)曲和伴奏曲，具備中小學(xué)音樂(lè)教師課堂歌曲伴奏的專業(yè)能力，掌握鋼琴演奏的技術(shù)技巧并學(xué)會(huì)運(yùn)用。培養(yǎng)鋼琴作品及其演奏風(fēng)格的理解能力、分析能力、鑒賞能力，能夠準(zhǔn)確且完整地表現(xiàn)鋼琴音樂(lè)作品。圍繞這樣的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下，高師音樂(lè)教師教育專業(yè)的鋼琴課采用兩種教學(xué)形式：一種是以集體課教學(xué)為主的鋼琴必修課程形式，另一種是一對(duì)一的單獨(dú)授課形式。前者集體課形式的授課對(duì)象主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)的學(xué)生，目的是讓學(xué)生掌握基本的鋼琴?gòu)椬喾椒ê蛷椬嘀R(shí)，在教學(xué)方法上，加強(qiáng)了鋼琴基本能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化了手指的基本演奏方法練習(xí)；在教學(xué)內(nèi)容方面，主要采用練習(xí)曲和樂(lè)曲配合的形式，并綜合彈唱練習(xí)和四手聯(lián)彈的小作品，促使學(xué)生能夠在兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立演奏小型的樂(lè)曲并能夠自彈自唱。一對(duì)一的授課形式主要體現(xiàn)在師范選修課程上，在必修鋼琴課程的基礎(chǔ)之上，為了培養(yǎng)出專業(yè)層次更高的學(xué)生，師范類學(xué)生可以在大學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)選擇鋼琴作為專業(yè)技能主科，完成程度更深的作品；針對(duì)選擇鋼琴作為主科的學(xué)生，師范院校則會(huì)向鋼琴表演專業(yè)的課程傾斜，加強(qiáng)學(xué)生鋼琴課程專業(yè)化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多集中在較有深度的技術(shù)技巧訓(xùn)練方面，試圖將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠進(jìn)行鋼琴表演的音樂(lè)教師。目前，師范類院校所采用的教材各不相同，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一，也沒(méi)有省份和區(qū)域的統(tǒng)一。考核方式采用教學(xué)與考試分離的方式，教研室集體評(píng)估學(xué)生考試成績(jī)。大多數(shù)采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，依靠一次考試的彈奏表現(xiàn)打分。

筆者通過(guò)課堂教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)寬泛不精確

目前，高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是中等高等師范學(xué)校、綜合大學(xué)藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)、普通中小學(xué)，以及從事音樂(lè)教育各個(gè)層次的工作者。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)造成了音樂(lè)教育鋼琴課程在課程設(shè)置上范圍較寬泛，造成學(xué)生不能夠有選擇地學(xué)習(xí)鋼琴課。目前，綜合類大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的畢業(yè)生多數(shù)都將到中小學(xué)音樂(lè)教師的崗位上去就業(yè)，如果培養(yǎng)目標(biāo)是這樣，將會(huì)和國(guó)內(nèi)重點(diǎn)音樂(lè)學(xué)院及211重點(diǎn)大學(xué)的音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)混淆，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很難承擔(dān)中小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)任務(wù)。如，目前綜合類大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴技巧課多數(shù)還停留在注重純技術(shù)類練習(xí)的階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間多數(shù)是按照作品的演奏技法分析、作品風(fēng)格的體會(huì)、教學(xué)內(nèi)容的難易度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中更多地是接觸到題材廣泛的鋼琴作品，有古典主義時(shí)期作品、浪漫主義時(shí)期作品、近現(xiàn)代鋼琴作品、中國(guó)作品等，而這些作品又很少在未來(lái)的音樂(lè)課堂中得到實(shí)踐和運(yùn)用，無(wú)非是在這樣的學(xué)習(xí)中積累鋼琴演奏的技術(shù)技巧，擴(kuò)大鋼琴演奏視野，這對(duì)師范類學(xué)生的鋼琴專業(yè)素養(yǎng)的提升是有益的，但對(duì)于走進(jìn)中小學(xué)的音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)卻越發(fā)顯得專業(yè)難度過(guò)強(qiáng)了。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，師范性不強(qiáng)

鋼琴教學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相差無(wú)幾，在教學(xué)參考書目中就有明顯的體現(xiàn)。目前，全國(guó)高等院校音樂(lè)教育系學(xué)生的鋼琴課沒(méi)有運(yùn)用統(tǒng)一的教材授課，大多院校都運(yùn)用校本教材或廣泛地借用社會(huì)上通用的鋼琴專業(yè)教材進(jìn)行教學(xué)，造成教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)師范性不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生。目前普遍適用的教材集中在鋼琴技術(shù)性練習(xí)方面，如《哈農(nóng)》《什密特》《音階琶音和弦》等；練習(xí)曲類教材包括車爾尼系列教材599、849、636、718、299、740等；莫什科夫斯基練習(xí)曲15首、克拉莫練習(xí)曲、肖邦練習(xí)曲等，還有樂(lè)曲類教材，包括巴赫復(fù)調(diào)作品系列《小步舞曲》《二部創(chuàng)意》《三部創(chuàng)意》《法國(guó)組曲》《英國(guó)組曲》《德國(guó)組曲》《賦格》等；樂(lè)曲教材的選擇包括《貝多芬奏鳴曲集》《克列門第小奏鳴曲集》《鋼琴名曲大全》《柴可夫斯基作品集》《舒曼作品集》《中國(guó)作品集》等數(shù)十本。在大學(xué)僅有的學(xué)時(shí)內(nèi)，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生要面對(duì)大容量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不切實(shí)際的。雖然在教師的選擇下學(xué)習(xí)，但多數(shù)學(xué)生都將逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椴荒芡瓿蛇@么高難度的教學(xué)任務(wù)而選擇放棄。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的形式單一，不能客觀地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在目前的考試制度下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)還依靠考試進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，例如鋼琴教研室依據(jù)考試制度每個(gè)學(xué)期制定期中與期末兩次考試，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)的30%，考試表現(xiàn)占整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)成績(jī)的70%，也就是說(shuō)，只要在考試的時(shí)候發(fā)揮出色，就能一勞永逸地獲得一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)，這對(duì)那些入學(xué)前就有很好基礎(chǔ)的學(xué)生無(wú)疑是錦上添花。這樣的制度和舉措不能完全公正地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，沒(méi)能體現(xiàn)教育公平、公正的原則，不能真正達(dá)到教書育人的目的，對(duì)學(xué)生的自尊心和自信心的建立也并無(wú)益處。

二、對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的建議

鑒于上述問(wèn)題，在高師音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)方面筆者提出以下建議。

1.培養(yǎng)目標(biāo)明確細(xì)化，可以讓學(xué)生選擇幾種學(xué)習(xí)方式，提高鋼琴教學(xué)效率

在學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生提供幾種鋼琴學(xué)習(xí)計(jì)劃供他們選擇。例如在鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位方面，可以有以下幾種：⑴定位在師范技能目標(biāo)時(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴技術(shù)技巧的同時(shí)，學(xué)習(xí)中小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲的彈唱曲目，每學(xué)期不低于整體演奏曲目總數(shù)的50%，鋼琴技能的學(xué)習(xí)比例與彈唱比例各占一半。⑵定位在鋼琴技能教師目標(biāo)時(shí)，可以每學(xué)年彈奏專業(yè)課程曲目總數(shù)占總曲目的90%，彈唱只占10%。這僅是一個(gè)設(shè)想，如果能夠?yàn)閷W(xué)生制定適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不搞一刀切，學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)有所提升，鋼琴教學(xué)的效率也會(huì)大大提高。

2.材，突出師范特點(diǎn)，教學(xué)形式也應(yīng)該有所突破

在教材選擇方面，應(yīng)該選擇當(dāng)下大學(xué)生喜歡的鋼琴音樂(lè)教材進(jìn)行教學(xué)，在運(yùn)用傳統(tǒng)的教材授課后，學(xué)生的彈奏欲望不強(qiáng)，如果運(yùn)用類似于南京師范大學(xué)出版社出版的《鋼琴教程》（張慧、梁梅、張薇、李萌主編）后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，并在運(yùn)用教材教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到了新編鋼琴教材的優(yōu)勢(shì)，此教材中增加了大量的新的音樂(lè)題材，例如爵士風(fēng)格、流行音樂(lè)風(fēng)格的作品，如《鋼琴布魯斯》《讓世界充滿愛(ài)》等多種形式的作品深受大學(xué)生喜歡；并在教材中融合了部分中國(guó)本民族的鋼琴曲目，如《小白菜》《在那遙遠(yuǎn)的地方》等中國(guó)民歌改編的鋼琴作品。運(yùn)用適合學(xué)生的教材授課是一方面，還要在教學(xué)形式上尋求變化，刺激學(xué)生喜愛(ài)鋼琴、愛(ài)彈鋼琴、愛(ài)練鋼琴。可以在每個(gè)學(xué)期舉辦小范圍、各個(gè)級(jí)別、層次的鋼琴音樂(lè)沙龍，如程度低的學(xué)生可選四首聯(lián)彈進(jìn)行表演，可以為學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)所進(jìn)行展示，如音樂(lè)課堂教學(xué)歌曲彈唱大賽等形式，這樣不僅可以讓學(xué)生的進(jìn)步得到展示，更重要的是可以活躍教學(xué)形式，讓鋼琴學(xué)習(xí)不再乏味。

3.嚴(yán)格制定考試制度，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)的比例

制定嚴(yán)格的考試制度是學(xué)生學(xué)期成績(jī)得到公正評(píng)價(jià)的途徑。應(yīng)該增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在211大學(xué)和國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)其他學(xué)科的考試制度中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)三科成績(jī)不合格就勒令退學(xué)的規(guī)定，在音樂(lè)學(xué)科這樣的硬性規(guī)定還不多見(jiàn)，但這樣的規(guī)范也最值得借鑒。如果能夠嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范學(xué)生每個(gè)學(xué)期的考試曲目，將會(huì)大幅度提升學(xué)生的彈奏水平。如，哈爾濱師范大學(xué)音樂(lè)教育系鍵盤教研室在每個(gè)學(xué)期都會(huì)規(guī)定一定數(shù)量的練習(xí)曲目和樂(lè)曲進(jìn)行考試，相比不指定的演奏這樣的考試制度立竿見(jiàn)影，卓有成效地優(yōu)化了鋼琴教學(xué)。在期中和期末兩次考試中，增加學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比例，不單靠一次考試評(píng)定成績(jī)，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

總而言之，通過(guò)日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的一點(diǎn)這些心得，希望對(duì)推進(jìn)我國(guó)鋼琴教育事業(yè)走向更輝煌的階段有所裨益。

參考文獻(xiàn)：

鋼琴音樂(lè)教育專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞 雙鋼琴 音樂(lè)教育 能力 促進(jìn)

中圖分類號(hào)：J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

雙鋼琴是由兩位演奏者分別在兩臺(tái)鋼琴上進(jìn)行地位平等的合作演奏的一種鋼琴二重奏形式。作為一種室內(nèi)樂(lè)重奏表演藝術(shù)形式，雙鋼琴在國(guó)外眾多的音樂(lè)院校中已形成完備的課程體系。但在國(guó)內(nèi)的專業(yè)院校和師范院校，長(zhǎng)久以來(lái)甚少有此方向的課程。隨著近年來(lái)鋼琴文化交流的增多，雙鋼琴教學(xué)和演奏越來(lái)越引起鋼琴教育工作者的重視，專業(yè)院校中天津音樂(lè)學(xué)院率先開(kāi)設(shè)了本科課程，中央音樂(lè)學(xué)院緊隨其后，自2005年起招收雙鋼琴專業(yè)碩士生，師范院校如東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等亦相繼開(kāi)設(shè)了諸如鋼琴二重奏的室內(nèi)樂(lè)課程。自此，對(duì)于雙鋼琴的系統(tǒng)研究拉開(kāi)大幕。

筆者曾為高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生，現(xiàn)也就職于師范院校，既多次參與過(guò)雙鋼琴的演奏，亦數(shù)次從事過(guò)雙鋼琴的教學(xué)，自然對(duì)雙鋼琴在促進(jìn)學(xué)生能力方面有自己的一些見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)下面的論述，欲與專家和學(xué)者探討。

1雙鋼琴對(duì)于學(xué)生音樂(lè)分析能力的培養(yǎng)

雙鋼琴這種表演藝術(shù)形式是由兩個(gè)人共同完成的，不分析總譜而只是簡(jiǎn)單的疊加演奏難以演繹完整、準(zhǔn)確的音樂(lè)，更無(wú)法表達(dá)音樂(lè)精髓。所以雙鋼琴合作過(guò)程中的音樂(lè)分析是至關(guān)重要的。初拿樂(lè)譜時(shí)，雙方即要一起分析總譜，在音樂(lè)上達(dá)成共識(shí)，獨(dú)自練習(xí)和合作練習(xí)時(shí)有的放矢，目標(biāo)明確。合作一段時(shí)間后，通過(guò)教師的講解和自身的磨合，雙方對(duì)于總譜的理解會(huì)進(jìn)一步加深，再次進(jìn)行音樂(lè)分析時(shí)，常常又會(huì)發(fā)現(xiàn)隱伏的新事象，所以雙鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)分析能力有很大的促進(jìn)作用。

通過(guò)筆者教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)分析中的下述方面較能代表雙鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生音樂(lè)分析能力的促進(jìn)，故進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

部分學(xué)生在接觸雙鋼琴演奏之前，對(duì)于獨(dú)奏作品的旋律和伴奏通常不加分析，毫無(wú)音樂(lè)分析意識(shí)，經(jīng)常演奏得無(wú)層次感，即把旋律和伴奏彈得一樣強(qiáng)。在幾次雙鋼琴合作演奏之后，他們普遍注意到這個(gè)問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)地降低伴奏的音量，突出旋律。在演奏獨(dú)奏作品時(shí)，也會(huì)理清旋律和伴奏的配合關(guān)系，這正是雙鋼琴演奏在合作過(guò)程中帶給雙方音樂(lè)分析能力的一種體現(xiàn)。

再者，雙鋼琴演奏對(duì)于學(xué)生的多聲部思維能力也有促進(jìn)作用。復(fù)雜的雙鋼琴作品通常具有復(fù)雜的音樂(lè)結(jié)構(gòu)、織體和對(duì)位，譜中充斥著復(fù)雜交織的多聲部復(fù)調(diào)片段，哪個(gè)是主要聲部、主要旋律，哪些又是次要聲部、次要旋律，如果不進(jìn)行音樂(lè)分析，很容易曲解作曲家的創(chuàng)作意圖。在這種情況下，教師會(huì)向合作的雙方講解音樂(lè)分析知識(shí)，教會(huì)他們分析多聲部作品的方法，這對(duì)于提高學(xué)生的多聲部思維能力有很好的促進(jìn)作用。

2雙鋼琴對(duì)于學(xué)生鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)

學(xué)生演奏雙鋼琴較之四手聯(lián)彈有更廣闊的演奏區(qū)域，較之鋼琴協(xié)奏這種表演藝術(shù)形式有更平等的合作關(guān)系，因此演奏的雙方都更加均等地獲得為另一人伴奏的機(jī)會(huì)。在伴奏的過(guò)程中，伴奏者會(huì)時(shí)刻緊跟對(duì)方旋律，捕捉對(duì)方旋律的脈搏，在伴奏上給予恰當(dāng)?shù)呐阋r，在穩(wěn)定節(jié)拍上給予支持。鋼琴技術(shù)條件好、獨(dú)奏能力強(qiáng)的學(xué)生，在伴奏過(guò)程中容易出現(xiàn)冒進(jìn)、狂躁和過(guò)分自我的毛病，通過(guò)雙鋼琴的合作，他更加學(xué)會(huì)了如何與他人配合，如何為他人鋼琴伴奏。筆者的一個(gè)學(xué)生，在未進(jìn)行雙鋼琴訓(xùn)練前，為聲樂(lè)學(xué)生鋼琴伴奏時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)演唱者和伴奏者音樂(lè)脫節(jié)、伴奏者拖著演唱者走且演唱者由于在呼吸氣口處沒(méi)有得到充分呼吸而造成的演唱疲勞等問(wèn)題。通過(guò)雙鋼琴的合作與筆者的指導(dǎo)與示范，他克服了在鋼琴伴奏過(guò)程中“搶”的問(wèn)題，領(lǐng)悟到“跟”的重要性。上述例子反映出雙鋼琴對(duì)于學(xué)生鋼琴伴奏能力的促進(jìn)。

3雙鋼琴對(duì)于學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力的培養(yǎng)

雙鋼琴是門合作藝術(shù)，并非單打獨(dú)斗的個(gè)人表演，在合作過(guò)程中如果只負(fù)責(zé)完整演奏自身的部分，而全然不考慮另一人臨時(shí)出現(xiàn)的狀況，那么兩人很可能會(huì)出現(xiàn)重大失誤。筆者曾經(jīng)遇到的一種情況是：雙鋼琴表演中的一位演奏者在曲中突然出現(xiàn)了節(jié)拍延誤的錯(cuò)誤，但自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，另一位演奏者雖然馬上發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但是直到演奏完畢都沒(méi)有能夠及時(shí)調(diào)整，跟隨他正確地合在一起，結(jié)果造成了后面的片段兩人均錯(cuò)開(kāi)一拍演奏的錯(cuò)誤，事后，雙方均在互相埋怨對(duì)方。針對(duì)上述的個(gè)案，雖然雙鋼琴合作的雙方都有錯(cuò)誤，孰是孰非暫且不論，但是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的那個(gè)人如果能夠臨場(chǎng)應(yīng)變，快速反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整，肯定能夠避免連續(xù)犯錯(cuò)。筆者如上述所說(shuō)，對(duì)兩人進(jìn)行指導(dǎo)，又在實(shí)際的授課中，代替其中一人，合作中故意在樂(lè)曲的不同位置犯錯(cuò)，以考驗(yàn)另一人的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，久而久之，學(xué)生在雙鋼琴演奏過(guò)程中更加留心對(duì)方與自己的配合關(guān)系，兼顧整體的音樂(lè)進(jìn)行，最大限度地降低演奏失誤。

4雙鋼琴對(duì)于學(xué)生速度控制能力的培養(yǎng)

速度的統(tǒng)一是雙鋼琴演奏雙方能夠合作的前提。每個(gè)人的節(jié)奏感和內(nèi)心速度因?qū)W琴的經(jīng)歷而不同，如果不經(jīng)過(guò)統(tǒng)一節(jié)拍的訓(xùn)練，極易出現(xiàn)參差不齊的問(wèn)題。雙鋼琴作為需要演奏者雙方高度融合、統(tǒng)一，以達(dá)到如一個(gè)人左右手般演奏境界的表演藝術(shù)形式，對(duì)兩個(gè)人是否“齊”的問(wèn)題尤為苛刻。節(jié)拍器便是一個(gè)很好的訓(xùn)練準(zhǔn)確節(jié)奏感的工具，應(yīng)當(dāng)在雙鋼琴合樂(lè)中得到廣泛應(yīng)用。通過(guò)雙鋼琴演奏這個(gè)過(guò)程，不僅增加了習(xí)琴的樂(lè)趣，同時(shí)能在合作中清楚地判斷自己和對(duì)方演奏速度上的問(wèn)題。

5雙鋼琴對(duì)于學(xué)生音色鑒別能力的培養(yǎng)

雙鋼琴因其寬闊的和聲表現(xiàn)力和得以將演奏雙方技術(shù)發(fā)揮到最大的限度等特質(zhì)，為聽(tīng)眾帶來(lái)了交響樂(lè)隊(duì)般的效果。同時(shí)，兩架鋼琴所展現(xiàn)的音色又是特別豐富多元的。著名鋼琴家約翰?布郎寧說(shuō)：“必須懂得在鋼琴鍵盤上以管弦樂(lè)隊(duì)的方式進(jìn)行思維的重要性。優(yōu)秀的鋼琴家彈奏的并不僅僅是一首樂(lè)曲，而是一首如同木管樂(lè)器、弦樂(lè)器或管樂(lè)器奏出的樂(lè)曲，這使樂(lè)曲有了自己的色彩世界。”因此，雙鋼琴對(duì)于學(xué)生音色鑒別能力的培養(yǎng)是異常顯著的。例如方根據(jù)上海音樂(lè)學(xué)院指揮系已有雙鋼琴版本重新改編的柴科夫斯基《胡桃?jiàn)A子》組曲選曲《花之舞》，樂(lè)曲的前15個(gè)小節(jié)，第一鋼琴便有模仿豎琴和圓號(hào)，第二鋼琴有模仿雙簧管、單簧管、圓號(hào)、大管和定音鼓音色的片段。那么在演奏時(shí)，學(xué)生必須要先有上述樂(lè)器的音色想象力，在演奏相應(yīng)部分的時(shí)候，又要極力地用鋼琴模仿出需要的音色，這樣才能達(dá)到對(duì)作曲家創(chuàng)作意圖的正確詮釋。具備了上述音色鑒別能力，學(xué)生會(huì)更加注重音色控制，也會(huì)在合作過(guò)程中注意聲音的協(xié)調(diào)性，加深對(duì)樂(lè)曲整體音樂(lè)風(fēng)格的理解。

綜上，雙鋼琴對(duì)于高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)絕不僅限于上述幾點(diǎn)，高校音樂(lè)教師要突破傳統(tǒng)的獨(dú)奏教育模式，運(yùn)用新方法挖掘和提高學(xué)生的綜合能力，使他們更好地服務(wù)于音樂(lè)教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧青.雙鋼琴合作與表現(xiàn)藝術(shù)[D].長(zhǎng)沙.湖南師范大學(xué)，2010.

鋼琴音樂(lè)教育專業(yè)范文第4篇

論文摘要：高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！

在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)的科目中，鋼琴課占有舉足輕重的地位。隨著高師音樂(lè)教育的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)音樂(lè)教師的需求加大，鋼琴課也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，在教學(xué)內(nèi)容，方法，形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需要。對(duì)于音樂(lè)教育專業(yè)的師生，如何從事鋼琴課的教學(xué)，，如何采取科學(xué)理性的方式，將這門復(fù)雜的功課做好，這是本文探討的主要問(wèn)題。

一． 教師要根據(jù)學(xué)生的程度因材施教，學(xué)會(huì)分級(jí)教學(xué)

隨著國(guó)腳高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)率大幅提高，學(xué)生們的鋼琴水平參差不齊。有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)學(xué)過(guò)多年鋼琴，基本功扎實(shí)，音樂(lè)表現(xiàn)力豐富，他們大多數(shù)會(huì)選擇鋼琴主修專業(yè)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師們教學(xué)難度不是太大，除了采用《高師鋼琴基礎(chǔ)教程.》第三，四冊(cè)之外，常常輔以肖邦部分練習(xí)曲，夜曲，圓舞曲，貝多芬早期奏鳴曲，以及巴赫平均律等技術(shù)與音樂(lè)艱深的曲目，其目的是豐富學(xué)生的技術(shù)面，提高其音樂(lè)表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)與耐力。

還有的學(xué)生入學(xué)之前只學(xué)過(guò)一年左右的鋼琴，他們只是學(xué)習(xí)一到兩首曲目來(lái)應(yīng)付高考，其本身鋼琴演奏的技能很薄弱，基本功不扎實(shí)，彈奏動(dòng)作僵硬，識(shí)譜很慢，用數(shù)字來(lái)標(biāo)示五線譜的學(xué)生不在少數(shù)。對(duì)于這類學(xué)生，鋼琴教師應(yīng)在教學(xué)中給予更多的關(guān)注，他們需要老師更多的細(xì)心，耐心與愛(ài)心。對(duì)于他們，老師在教學(xué)上進(jìn)行嚴(yán)密的安排與部署，需要最大限度的去開(kāi)發(fā)其潛能，加強(qiáng)他們的基本功訓(xùn)練，在有限的兩年中，使他們除了掌握一定的表演技能以外，還能夠掌握鋼琴即興伴奏的知識(shí)，以適應(yīng)其畢業(yè)以后得工作實(shí)際需要。

二． 教學(xué)中應(yīng)貫徹融合性原則

高師音樂(lè)教育專業(yè)的課程設(shè)置目的是突出“一專多能”甚至“多專多能”的培養(yǎng)目標(biāo)，走的是一條培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的音樂(lè)人才的道路。它要求學(xué)生不僅具有一定的演奏能力，同時(shí)對(duì)其他相關(guān)的學(xué)科的理論知識(shí)也應(yīng)熟悉和了解，并且有獨(dú)立的研究能力和教學(xué)能力。高師音樂(lè)教育的學(xué)生，除了會(huì)演奏鋼琴以外，還有會(huì)教鋼琴，用鋼琴為個(gè)唱，合唱伴奏，在音樂(lè)欣賞課堂會(huì)用鋼琴教學(xué)等等。

因此，要求鋼琴教師在教學(xué)中應(yīng)提倡綜合式，融合式的教學(xué)，講究課程的整合，按照音樂(lè)教育規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的協(xié)同效果，最終使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。作為音樂(lè)科目的基礎(chǔ)課，鋼琴課與其他終點(diǎn)科目，比如視唱練耳，和聲及作品分析，西方音樂(lè)史都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，音樂(lè)科目中與鋼琴?zèng)]有任何聯(lián)系的少之又少。這種情況就要求教師在教學(xué)中注重鋼琴課與其他姊妹學(xué)科的聯(lián)系，能夠滲透其他學(xué)科的部分內(nèi)容，拓寬教學(xué)視野。當(dāng)然，我們的老師在教學(xué)中也應(yīng)保持鋼琴本學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)以及自身個(gè)性，絕對(duì)不能將鋼琴課上成音樂(lè)欣賞課，這就要求老師們有一種駕馭全局的教學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶面。

三 .教學(xué)目標(biāo)要明確，要細(xì)致分析教材

鋼琴教學(xué)的內(nèi)容制定與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)象密切相關(guān)。老師在教授演奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)重視理論的教學(xué)，二者是相輔相成的。對(duì)于具有獨(dú)立思考習(xí)慣的“90后”學(xué)生，演奏與教學(xué)理論的研究可以使他們對(duì)鋼琴技術(shù)的了解更加深入。學(xué)生通過(guò)老師的理論指導(dǎo)，會(huì)拓寬演奏與聯(lián)系的思路，學(xué)會(huì)邏輯的分析自己的技術(shù)訓(xùn)練，最終突破技術(shù)的瓶頸。教師應(yīng)明確的向?qū)W生闡述自己的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更加清晰，從而能夠活學(xué)活用，學(xué)有所思，學(xué)有所用，為自己將來(lái)從事教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一名負(fù)責(zé)任的鋼琴教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)大綱制定并修整自己的教學(xué)綱要，這樣才能使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

作為工具，高師鋼琴教材在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性的方向作用。教師應(yīng)該明確教材的的作用是：通過(guò)它系統(tǒng)的傳授給學(xué)生演奏技能；通過(guò)它研究中外音樂(lè)大師的經(jīng)典曲目促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高：通過(guò)學(xué)習(xí)它使得學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，心智得到發(fā)展等等。教師在明確其作用后，更應(yīng)該研究教材的訓(xùn)練目的，明了教材所選曲目的藝術(shù)價(jià)值，能夠準(zhǔn)確分析所選曲目的曲式，和聲特點(diǎn)。為了能夠使音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生能夠勝任畢業(yè)后從事的中小學(xué)音樂(lè)教師的工作，部分高師音樂(lè)教材還增添了中外樂(lè)曲的鋼琴伴奏曲，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力，又編選了一部分四手連彈曲目，教師應(yīng)對(duì)這兩類曲目同樣重視，這樣才能使教材的應(yīng)用性得到最大程度的發(fā)揮。

四．拓寬教學(xué)視野，提倡創(chuàng)新意識(shí)

教師在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)大膽實(shí)踐，不斷拓寬自己的新的教學(xué)思路，不能拘泥保守，一成不變。鋼琴課作為高師音樂(lè)教育的重要技能課，核心課，基礎(chǔ)課，本身應(yīng)該具備開(kāi)放，多元，發(fā)展的特色。教師不應(yīng)將視野只局限在狹窄的琴房?jī)?nèi)，兩耳不聞窗外事。他們應(yīng)該更加關(guān)注我國(guó)高師音樂(lè)教育發(fā)展的大方向，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新的教育理念，通過(guò)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

高師培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生，面臨著社會(huì)整體鋼琴教育的重任，他們身后是幾千萬(wàn)的琴童，這就要求音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴主科教師們迫切提高自己的教學(xué)水平，通過(guò)自身的努力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師。一方面，他們要立足本土，通過(guò)觀摩，學(xué)習(xí)周先生等老一代教育家的教學(xué)法，另一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多媒體了解國(guó)外鋼琴專家的演奏與教學(xué)，這樣才能使自己的視野更加廣闊，更加多元化。

以上是筆者在觀摩部分高師音樂(lè)教育鋼琴教學(xué)之后產(chǎn)生的一些思索。高師鋼琴教學(xué)這一課題是一個(gè)發(fā)展性課題，還有很大空間去挖掘。隨著高師音樂(lè)教育改革的深入，我們對(duì)此關(guān)注的視點(diǎn)將更加廣泛，深入。筆者期望通過(guò)中國(guó)高師整體教育水平的提高，鋼琴課的教學(xué)能夠“會(huì)當(dāng)凌絕頂”，“更上一層樓”！

參考文獻(xiàn)

[1] 吳 孫明珠 《簡(jiǎn)明鋼琴教學(xué)法》

[2] 魏廷格 《鋼琴學(xué)習(xí)指南——答鋼琴學(xué)習(xí)者388問(wèn)》

[3] 司徒壁春 陳郎秋 《鋼琴演奏法》

鋼琴音樂(lè)教育專業(yè)范文第5篇

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專業(yè)；《鋼琴基礎(chǔ)》；職業(yè)性；實(shí)踐訓(xùn)練；教學(xué)法

職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，近年來(lái)得到國(guó)家教育部門越來(lái)越多的關(guān)注與重視。如何將以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的教育理念滲透到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出具有某項(xiàng)技能的職業(yè)人才是當(dāng)下職業(yè)院校教學(xué)改革中需要面對(duì)的問(wèn)題。而教材作為學(xué)習(xí)某種專業(yè)技能的重要媒介與載體，它的水平和質(zhì)量高低直接影響到高職院校教學(xué)質(zhì)量的高低與否。本文對(duì)當(dāng)下高職類音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)及教材使用情況進(jìn)行分析，并以晉中師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系三年制音樂(lè)教育專業(yè)《鋼琴基礎(chǔ)》教材建設(shè)為例，思考并實(shí)踐如何將職業(yè)性、實(shí)踐性以及教學(xué)法融入到鋼琴教材的建設(shè)之中。

一、鋼琴教學(xué)與教材的現(xiàn)狀

從2016年伊始，在省教育廳和市財(cái)政的大力扶持下，我校開(kāi)始了實(shí)訓(xùn)室以及教材的建設(shè)工作。其中，鋼琴實(shí)訓(xùn)室與鋼琴教材建設(shè)工作是重點(diǎn)項(xiàng)目之一。在準(zhǔn)備階段，鋼琴實(shí)訓(xùn)建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)全省近十所師范高等專科學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)進(jìn)行了大量的走訪、考察與調(diào)研。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷層次的變化雖然為鋼琴教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，但是也暴露出了目前鋼琴教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題，尤其是教材問(wèn)題最為突出。鋼琴作為音樂(lè)教育專業(yè)主干課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生具有一定的演奏技能并能適應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作為目標(biāo)。所以鋼琴教材必須體現(xiàn)職業(yè)性，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能具有一定程度的演奏技能，還要從中獲得職業(yè)技能的訓(xùn)練。而如今的該專業(yè)的鋼琴教學(xué)卻更強(qiáng)調(diào)向音樂(lè)院校、本科院校辦學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，將哈農(nóng)練指法、拜耳練習(xí)曲、車爾尼599練習(xí)曲等練習(xí)曲作為教材來(lái)使用。無(wú)可厚非，這些教材都是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)秀教材，它們通過(guò)進(jìn)階式訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)技術(shù)技能非常有效，但是如果將這些教材完全運(yùn)用到音教專業(yè)的鋼琴教學(xué)中就會(huì)顯得水土不服。因?yàn)檫@樣的生拉硬套”會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、考核與評(píng)價(jià)方式都更加傾向于技能教學(xué)，而作為音樂(lè)教師應(yīng)有的職業(yè)性得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。這是目前該專業(yè)鋼琴教學(xué)中所存在的最突出問(wèn)題。此外，從全省范圍內(nèi)的來(lái)看，音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)較本科院校來(lái)說(shuō)普遍偏弱。受學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)所限，目前所使用大多數(shù)教材都顯得難度高、跨度大。以我校2016年招生情況為例，音樂(lè)教育專業(yè)共招生115名，其中僅有18名學(xué)生有過(guò)1-2年的鋼琴基礎(chǔ)。在剩余的97名學(xué)生中，僅有23名學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)鋼琴，其余74名學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，而這樣零基礎(chǔ)的生源要占到生源總數(shù)的64%。以現(xiàn)有水平和實(shí)際學(xué)時(shí)安排來(lái)看，如果按照學(xué)院派教材來(lái)上課的話，僅僅通過(guò)三年的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在技術(shù)技巧達(dá)到一定層次很難，而應(yīng)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師崗位的職業(yè)技能也不會(huì)得到訓(xùn)練。學(xué)生在工作崗位上職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力顯而易見(jiàn)。針對(duì)當(dāng)下教材的使用情況和生源實(shí)際問(wèn)題，可以看出：積極建設(shè)既符合生源實(shí)際特點(diǎn)，又能體現(xiàn)職業(yè)性的教材，是高職類鋼琴教學(xué)改革的首要環(huán)節(jié)。

二、《鋼琴基礎(chǔ)》的內(nèi)容架構(gòu)及其特色

一本教材首先要解決結(jié)構(gòu)架構(gòu)和內(nèi)容選擇與安排的問(wèn)題。教材結(jié)構(gòu)解決“怎么教”的問(wèn)題，而內(nèi)容的選擇和安排則決定了“教什么”的問(wèn)題。這二者構(gòu)成一本優(yōu)秀教材的關(guān)鍵因素。《鋼琴基礎(chǔ)》自2016年9月建設(shè)之初在總結(jié)以往教材的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)之上，將結(jié)構(gòu)布局和內(nèi)容選擇安排作為首要任務(wù)。始終以音樂(lè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不僅遵循了鋼琴教學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，更是力圖體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性與可操作性。經(jīng)過(guò)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的反復(fù)推敲、幾經(jīng)易稿，終于于2017年6月順利完成。現(xiàn)對(duì)《鋼琴基礎(chǔ)》一書的結(jié)構(gòu)內(nèi)容與特色之處做簡(jiǎn)單介紹。（一）結(jié)構(gòu)內(nèi)容介紹。教材內(nèi)容由五個(gè)單元組成：第一單元為鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ǎ饕榻B了鋼琴的基本歷史、鋼琴演奏的基本姿勢(shì)、手型、指法；第二單元為基本彈奏方法，主要訓(xùn)練非連奏、連奏和跳奏三種基本彈奏方法；第三單元為基本彈奏技術(shù)，主要訓(xùn)練五指練習(xí)、音階、琶音、雙音、和弦五種基本的彈奏技術(shù)；第四單元音樂(lè)的層次，主要訓(xùn)練對(duì)主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)層次的掌握；第五單元為練習(xí)曲與樂(lè)曲的選編，本單元從練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、大型樂(lè)曲、中外樂(lè)曲中精心選擇了一些符合學(xué)生實(shí)際水平并具有一定練習(xí)價(jià)值的曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練。每個(gè)單元基本理論介紹后都配以相應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)技術(shù)技巧進(jìn)行有針對(duì)性練習(xí)。每條練習(xí)曲或樂(lè)曲后附有的演奏提示，將訓(xùn)練目的、曲式結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練重點(diǎn)與難點(diǎn)以及解決辦法進(jìn)行詳細(xì)提示，幫助更好的提高了學(xué)習(xí)效率。（二）特點(diǎn)及創(chuàng)新之處。《鋼琴基礎(chǔ)》教材注重職業(yè)性，實(shí)踐技能與教學(xué)法的訓(xùn)練，體現(xiàn)了高職類音樂(lè)教育的專業(yè)特點(diǎn)和一般規(guī)律，可操作性強(qiáng)。1.突出體現(xiàn)職業(yè)性。教材從某種程度上就決定了學(xué)生能獲得怎樣的能力。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，那么教材中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容必不可少。本教材曲目中有一部分作品根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課本中的曲目改編而成，如《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》、《布娃娃彈奏》、《牧童謠》等作品。這些改編后的作品雖然結(jié)構(gòu)短小、內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是這些作品可以讓學(xué)生通過(guò)鋼琴演奏的方式感知到小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容；精選出了不同風(fēng)格的練習(xí)曲并巧妙地編排在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)技巧的同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)為不同風(fēng)格的作品編配伴奏。例如：車爾尼599練習(xí)曲第25條是半分解和弦伴奏音型、車爾尼599練習(xí)曲28條是全分解和弦伴奏音型、乒乓變奏曲中不同樂(lè)段使用了不同的伴奏音型等等，這些練習(xí)曲都是學(xué)習(xí)鋼琴伴奏的優(yōu)秀范例；精選了中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、中央音樂(lè)學(xué)院社會(huì)水平考級(jí)中的優(yōu)秀曲目，例如《斯卡拉蒂詼諧小步舞曲》、《八音盒》等，這些作品的增加可以豐富學(xué)生們的曲目積累，在教材的最后，還精選了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》、《長(zhǎng)江之歌》三首四手聯(lián)彈。這些曲目難易適中可以鍛煉學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力。這些曲目的編排符合培養(yǎng)目標(biāo)，突出了音樂(lè)教育專業(yè)的職業(yè)性，具有鮮明的特色。2.突出體體現(xiàn)實(shí)踐技能訓(xùn)練。在汲取以往優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)之上，《鋼琴基礎(chǔ)》中避免冗長(zhǎng)的理論介紹，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的訓(xùn)練。專門為每一種的彈奏方法與技術(shù)選取針對(duì)性練習(xí)。例如在第三單元第五節(jié)和弦的訓(xùn)練，首先對(duì)和弦彈奏的基本要領(lǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的陳述，然后選取了C、G、F大調(diào)以及a、e、d主三和弦原位及轉(zhuǎn)位練習(xí)、車爾尼599第12條、車爾尼練習(xí)曲25條、斗牛士之歌、敘事曲。這些練習(xí)曲都是專門針對(duì)和弦技術(shù)的練習(xí)，可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的將和弦技術(shù)掌握。3.突出體現(xiàn)教學(xué)法訓(xùn)練。教學(xué)法是教師職業(yè)教育的必修課。《鋼琴基礎(chǔ)》將教學(xué)法的訓(xùn)練落實(shí)到每一條練習(xí)曲或樂(lè)曲的演奏提示中。每一條練習(xí)或樂(lè)曲后均附有演奏提示。演奏提示由三部分組成：一是音樂(lè)性質(zhì)的分析。在演奏之前，首先要把握樂(lè)曲的整體性質(zhì)，比如音樂(lè)風(fēng)格、速度、力度、節(jié)拍特點(diǎn)等等。這些音樂(lè)要素的把握是樂(lè)曲演奏的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生職業(yè)教育的訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生如何正確分析作品的音樂(lè)性質(zhì)是一項(xiàng)十分重要的技能。二是曲式結(jié)構(gòu)的分析。是否能夠正確判斷作品的樂(lè)句段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、調(diào)式調(diào)性影響作品的彈奏。學(xué)生如果能對(duì)樂(lè)句、單樂(lè)段、單二部曲式、復(fù)二部曲式、單三部曲式、復(fù)三部曲式、奏鳴曲式、回旋曲式有初步的辨別和認(rèn)識(shí)，能夠?qū)?lè)句及樂(lè)段的調(diào)式調(diào)性有準(zhǔn)確的判斷，對(duì)于鋼琴?gòu)椬嗟暮粑⒁魳?lè)表達(dá)、藝術(shù)處理、情感層次把握等方面是非常有幫助的。三是彈奏方法的分析。樂(lè)曲的練習(xí)目的、重難點(diǎn)及其解決辦法的提示有助于學(xué)生正確、有目的的彈奏，并且教會(huì)了學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何教學(xué)、如何掌握一首作品正確的彈奏方法。例如在第三單元第三節(jié)的琶音訓(xùn)練中，例3-15布格繆勒的天使的歌聲這一作品演奏提示：（1）音樂(lè)性質(zhì)：本曲以琶音形式寫出，從標(biāo)題看這首樂(lè)曲要盡量彈得和諧、圓潤(rùn)，柔美。Armonioso意為悅耳、和諧；Plulento意為更慢的。（2）曲式結(jié)構(gòu)：?jiǎn)稳壳剑珹段1-8小節(jié)，G大調(diào)；中部B段9-16小節(jié)，e小調(diào)；再現(xiàn)部A’段17-33小節(jié)回歸G大調(diào)。（3）彈奏要求：雙手交替的琶音要彈奏流暢、連貫，富有歌唱性，但是在最高音上不要加重音；尾聲部分右手和弦分別奏出，用連音線合成。《天使的歌聲》這一作品通過(guò)演奏提示的說(shuō)明，會(huì)使學(xué)生對(duì)作品的形象、結(jié)構(gòu)、及重難點(diǎn)及其演奏方法做到有的放矢，清晰明了。

三、結(jié)語(yǔ)

如何將職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教材建設(shè)之中是鋼琴教材建設(shè)中一直面對(duì)的問(wèn)題。《鋼琴基礎(chǔ)》在對(duì)當(dāng)下音教專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和教材使用情況的市場(chǎng)調(diào)研后，以培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)依據(jù)，汲取以往教學(xué)和教材使用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，始終以體現(xiàn)教師職業(yè)特點(diǎn)為主線，突出實(shí)踐性和教學(xué)方法的訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生從《鋼琴基礎(chǔ)》中同時(shí)獲得演奏技能和教師職業(yè)技能的雙重訓(xùn)練，便是本次教材建設(shè)最大的成功。

作者:王玲 單位:晉中師范高等專科學(xué)校

[參考文獻(xiàn)]

[1]戴蕾,胡琳琳.專科音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴課教材建設(shè).合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,07.