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德育發展的基本規律范文第1篇

一、服務貿易發展的基礎因素與其他因素的關系

影響服務貿易發展的基本因素主要有工業化、服務業、貨物貿易、商業存在和生產貿易等。這些因素間存在著密切相連、相互作用的內在關系，在這些關系中，工業化發展水平是決定服務貿易發展的基礎性因素，其他因素緊緊圍繞著工業化這個基礎性因素存在和發展，進一步理清基礎因素與其他因素的關系，明確各因素在服務貿易發展中的地位和作用，有利于在深層次上認識服務貿易，從總體上更好地把握和推進服務貿易發展。

服務貿易的發展對工業化進程具有巨大的反作用。服務貿易依托服務業而發展，是服務業的國際化。服務業的發展建立在工業化基礎之上，工業化發展程度、類型和側重點的不同，決定了服務業和服務貿易的發展程度、類型和側重點。如美國在電信、英國和澳大利亞在金融業、印度和愛爾蘭在it服務外包、法國和中國在旅游服務貿易等方面，根據本國工業化或依托別國和地區的工業化狀況，形成了具有各自優勢的服務貿易類型。一國服務貿易的發展類型不僅直接影響著該國服務業的發展方向，而且對工業化進程具有巨大的反作用，引導工業化發展方向，加速產業結構調整和工業化進程。

貨物貿易結構調整能夠增大服務貿易數量、質量并引導工業結構調整。一國貨物貿易結構體現了該國工業化水平和類型，貨物貿易的技術含量影響服務貿易的規模和質量。機電高新技術產品是貨物貿易中產生最大服務貿易規模和最高技術含量的類別。我國貨物貿易中三資企業占半壁江山，且主要是機電高新技術產品，但所產生的服務貿易我們卻難以獲得。加大我國自主知識產權機電高新產品出口，不僅有利于改變貨物貿易結構，加大我國服務貿易出口的數量、質量，而且將在引導國內產業結構調整中發揮重要作用。

生產貿易可以加快工業化發展進程。生產貿易在服務貿易中占主導地位，直接為工業化服務，能夠集中反映一個國家的現代化水平。生產貿易也制約著消費貿易的發展：一方面，發展生產貿易可以帶動消費貿易的發展，推進消費貿易的結構調整和內容更新；反之消費貿易的發展，又會引導生產貿易的發展方向和提高其水平。另一方面，發展生產貿易可以提高工業化發展速率，促進實現規模化生產和社會生產組織方式的變革，使市場配置資源的基礎性作用得到有效發揮，加快工業化和市場化進程。

商業存在能夠提升工業化水平。商業存在是目前服務貿易的主要貿易模式，占全球服務貿易總量的56%。商業存在的發展是以工業化為依托的，工業現代化程度決定了商業存在的類別、數量、規模和布局。商業存在對于彌補國內產業、資源和市場不足，擴大產業規模，增加利潤，促進企業技術和設備更新，加大科研投入，尤其是提升工業化水平都有巨大的拉動作用，并可帶動其他服務貿易模式的出口。我國企業“走出去”已進入了新的發展階段，但我國對外直接投資與美國相比仍有20倍左右的巨大差距。我國企業“走出去”對于我國服務貿易發展具有舉足輕重的作用。

可見，服務業、貨物貿易、生產貿易和商業存在是支撐服務貿易發展的基本因素，在服務貿易的發展中起了關鍵作用，但這些基本因素又都是建立在工業化基礎之上，工業化規定了服務貿易的發展水平、類型和發展方向，其他因素是在工業化基礎上發揮各自的作用，同時服務貿易的發展對工業化的進程具有巨大的反作用，大力發展服務貿易可以引導工業化發展方向，加快其進程。

二、流通規律是服務貿易整體發展的根本動力

按照wto的劃分，服務貿易有12個大類、160多個小類，在眾多類別中如何下手?萬事從源頭抓起，關鍵是找出服務貿易發展的規律，抓住對服務貿易的發展具有戰略基礎、支撐作用的一類或幾類作為突破口和主攻方向，帶動整個服務業和服務貿易的發展，這是對我國發展服務貿易具有戰略決定意義的一步。

我們在分析服務業和服務貿易發展的成因中闡述過，服務業和服務貿易的發展是建立在大工業基礎之上，工業化促進服務發展成為產業，工業化也促進了服務業和服務貿易的現代化，社會化大分工和大規模生產在現代服務業和服務貿易的形成和發展過程中起了關鍵作用，而社會化大分工和大規模生產是通過大流通引發的。現代化服務業和服務貿易快速形成和發展的推動力是現代化大流通，現代化金融和電子信息網絡技術提供了根本保障，研發成為了先導力量，從而構成了現代化服務業和服務貿易發展的基本支撐。可見，在市場經濟中，流通規律在社會生產組織方式上發揮了基礎性作用。

所謂的流通規律：即體現為以流通能力為基礎的社會生產組織能力。流通能力的強弱決定了社會生產組織的規模和現代化程度，決定了社會生產的組織方式。

美國經濟的強大并充滿活力主要是來自于流通先導型經濟，強大的流通能力不僅帶動了美國現代服務業和服務貿易的快速發展，還使美國經濟在全球配置中獲得巨大利潤，并掌握了對國際市場的控制力，美國gdp占全球的3%－4%，美元在全球的外匯交易中的比重為62%，占全球外匯儲備的64%，占全球貿易結算中的貨幣分布達66%。一個國家競爭力強弱，不僅在于生產多少產品，更為重要的是在國際市場得到多少份額。全球前500位的跨國公司中，美國占2／3，美國企業的規模和實力幾乎在各個行業都排在前列，在世界知名品牌中美國占2／3。

俄羅斯服務業占gdp的60%，其占比較高的主要原因是擁有較雄厚的工業基礎，以及冷戰時期建立的發達交通網絡、較完善的物資儲存和分撥系統所形成的大流通體系，為服務業的發展提供了基礎性支撐。

2005年，我國市場的交易和流通總量已達80多萬億元，是gdp的4.4倍，“十五”期間年增長12.3%。2005年，社會消費品零售總額為6.7萬億元，年增長14.6%。生產資料交易總額達14.2萬億元，年增長15.5%。在我國快速發展的巨大市場規模中，物流成本占gdp的比重為21%，而美國國內物流成本為5%－6%，國際物流成本為l0%－25%，國內外綜合成本為9%左右，我國是美國國內物流成本的4倍左右，國內外物流綜合成本的2.3倍。此外，第三方物流已被發達國家普遍采用，而我國第三方物流僅占物流市場營業額的5%，大部分企業還處于大而全、小而全的運作模式。我國流通業與發達國家相比存在著成本高且效率低、庫存量大、資本周轉慢等問題。流通不僅是制約我國服務業和服務貿易發展的瓶頸，也已成為嚴重制約我國經濟發展的瓶頸、影響到我國經濟發展全局的重大問題。

大流通不僅是生產型企業集團發展的原動力，而且是服務型企業集團發展的原動力。現代化大流通產生的流通速率的提高，使企業到企業和企業內部的物流成本都大大降低，生產組織的社會化成為效率最高、成本最低的生產組織方式，企業為追求利潤的最大化，自發向生產大規模和專業化方向發展。企業規模化和專業化的發展，對服務的數量、質量和種類的高要求日益增強，極大地促進了服務業和服務貿易企業向規模化和專業化方向迅猛發展。2005年，麥德龍和宜家集團的銷售總額超過了我國100強零售企業的銷售總額。麥德龍集團在28個國家擁有544家商場，在國內沒有倉庫，完全靠第三方物流；宜家集團在34個國家開設了商場，在54個國家定牌采購，在9個國家擁有36家工廠，在16個國家設立了28個物流中心，海外業務占集團利潤的92%；沃爾瑪公司在美國國內就有108個配送中心和3000個分店。

大流通孕育大的企業集團，大企業集團又加快了大流通的現代化進程。沒有現代化的大流通，生產社會化分工就缺乏動力，研發缺乏環境，金融和電子信息網絡技術的發展受限，社會化大生產難以真正形成，服務業和服務貿易的整體發展也難有大的突破。而沒有金融和電子信息網絡的保障以及研發的引領，流通現代化就難以為繼。優先發展現代化流通，可以引發金融和電子信息產業以及整個服務業向現代化、規模化和集團化方向發展，提高金融和電子信息產品的質量和效率，并使研發充滿活力。加快發展現代化大流通是從根本上解決大規模和集團化生產的關節點，也是整個服務業和服務貿易向現代化、規模化和集團化發展的動力。

流通業的現代化的作用不僅僅表現在流通業的效率提高和成本降低引發了社會生產組織方式的巨大變革和企業的分工向社會化和規模化發展，還為重要的一點是，在大企業集團的主導下，中小企業為了生存和發展也要向分工更精細的專業化發展，以適應現代化大生產的需要。反之，這種分工和組織形式的進步，又進一步促進了流通現代化水平的提高，促進了服務業和服務貿易的發展，促進了市場競爭和經濟進步，從而使經濟發展進入了良性循環。

經濟結構的調整，在于產業和企業結構的調整。產業和企業結構的調整在于社會生產組織方式的調整，影響社會生產組織方式、服務業和服務貿易發展的基本因素是流通，流通也是解決市場速率的關鍵因素。

因此，認識流通規律，遵循流通規律，利用流通規律，發揮流通規律的作用，對于我們理解市場經濟、理解服務貿易、解決我國經濟發展的系列問題極其重要。

在經濟全球化的形勢下，經濟的競爭說到底就是服務業和服務貿易的競爭，就是流通能力的競爭。應把發展服務業和服務貿易上升為國家戰略的高度去規劃，上升到政策的層面去推進，作為商務領域的中心工作去抓，形成以服務貿易帶動服務業的發展，以服務貿易和服務業引領的現代化引領工農業現代化發展的格局。

三、促進生產組織方式變革是服務業和服務貿易發展的核心

服務貿易的發展不同于貨物貿易的發展，主要是循著兩條不同的發展路徑：促進國際貨物貿易發展主要是以物化的產品為核心而展開，而促進服務貿易的發展則主要是以無形的社會生產分工和消費供給方式為核心而展開。促進國際貨物貿易發展的法規和政策等是圍繞著產品的質量、價格等而制定，而促進服務貿易發展的法規和政策等則應圍繞著以社會化大分工為前提，以發展大規模和專業化生產為目標，以促進生產和消費的現代化組織供給方式為核心等而制定。促進國際貨物貿易和服務貿易發展的不同在于，貨物貿易針對的是有形的物，服務貿易針對的是無形的社會生產組織方式和消費供給方式。

我們在促進以產品為中心的貨物貿易時也強調抓大企業，而實際上關注點、政策著力點主要還是在大企業生產的產品上，對于企業生產組織方式很少涉及，對于社會生產組織方式也很少考慮。國家通過行政力量促生了一些生產型大企業，進一步夯實了工業基礎，在一定程度和范圍上使生產組織方式向規模化和專業化邁進了一步，但就整個市場來說這種做法對改變社會生產組織方式的作用是局部的、有限的，在這種情況下市場配置資源的基礎性作用受到了極大限制。因為，改變生產組織方式的根本動力在市場，市場是動態的，市場運行的速率決定了生產組織方式，在速率低的市場運行系統中，大企業和企業集團的優勢難以全面發揮，因而促成大企業和企業集團產生的動力不足，這是影響我國經濟結構調整及和諧發展的基礎性因素。

把促進社會生產組織方式的轉變作為商務工作的重點，將促進國際貿易發展的中心由抓產品轉向抓社會生產組織方式，著力點放在抓流通渠道和流通企業上，放在促生產性和消費性流通并進上，將真正進入商務工作抓企業的實質階段，并使發揮市場配置資源的基礎作用成為看得見、摸得著、可操作的實際工作。

社會生產組織方式在美國經濟發展過程中發揮了決定性作用，但美國由制造經濟向服務經濟轉變是漸進式的，社會生產組織方式的轉變也是漸進式的。社會生產組織方式在二次世界大戰后的德國和日本等國的經濟發展中發揮的作用更為突出，大流通提高了這些國家的經濟效益，服務業快速發展，服務貿易增速加快，企業和產品大量涌向世界，經濟迅速崛起。

我國經濟實行跨越發展，不同于美國漸進式的經濟發展模式。我們要借鑒經濟發達國家通過社會生產組織方式上的變革加快經濟轉型的成功經驗，充分發揮服務業和服務貿易對工業化發展進程具有的巨大反作用力，把經濟發展的重心由制造商品向促進社會生產組織方式的轉變上轉移，從根本上引發產業結構的變化，實現以服務貿易開放促進服務業的發展，以服務業整體發展全面協調帶動工業化的發展，從而形成服務業和服務貿易、工業、農業發展同時并舉，站在世界經濟發展的制高點上，高位推進整個經濟的發展，加快實現由制造經濟向服務經濟的轉型，走出一條中國式經濟快速發展的道路。

四、我國服務貿易發展的戰略抉擇

戰略是關于全局的籌劃和指導。加快發展我國服務貿易，應實施大流通帶動服務貿易發展戰略（以下簡稱大流通帶動戰略），這是根據戰略的規定性、服務貿易在我國經濟發展中的地位和作用、服務貿易的發展規律、構成戰略基本要素的要求等綜合考慮的抉擇。加深對大流通帶動戰略基本構成的認識，有助于從深層次上把握這種戰略抉擇的科學性，把大流通帶動戰略落在實處。

（一）戰略定位

戰略定位是就一事物在全局事物的發展中所起的作用來確定其在全局中的位置。經濟發展階段的不同、全局戰略的不同、一事物發展程度的不同等決定了一事物在全局中的戰略定位。我國經濟發展以科學發展觀為指導，建立和諧和節約型社會，調整經濟和貿易結構，利用“兩個市場”、“兩種資源”等為經濟發展戰略目標；我國所處工業化中后期的發展階段；我國服務業和服務貿易發展相對滯后而又存有巨大發展潛力。這些因素決定了服務貿易在我國經濟發展中將發揮越來越重要的帶動作用，在經濟發展戰略中處于促進經濟貿易結構調整、加快制造經濟向服務經濟轉型的戰略定位。

（二）戰略選擇

戰略選擇是戰略成敗的關鍵。戰略選擇應以戰略定位為前提，建立在事物發展的基本規律之上，從而能夠順應規律，利用規律，駕馭規律，推動事物科學發展。大流通是服務貿易發展的根本推動力，選擇大流通帶動服務貿易發展戰略，可以從總體上解決服務貿易的發展問題。

大流通帶動戰略是超越戰略。一個戰略能否稱其為超越戰略，關鍵是看該戰略的動力性質，大流通帶動戰略就是從本質上解決了服務貿易發展的根本動力，可以為服務貿易的超越發展提供源源不斷的足夠推動力，使戰略超越成為可能。

大流通帶動戰略是導向戰略。我國存在著內需不旺、產業和貿易結構不合理等問題，在很大程度上是源于服務業和服務貿易發展滯后。大流通帶動戰略解決了服務業和服務貿易發展的根本動力，為在深層次和大范圍上啟動國內市場，擴大內需，在更深層次和更大范圍充分利用和有效協調“兩個市場”、“兩種資源”創造條件，引導企業向規模化和專業化方向發展，引導貿易和產業結構調整，引導服務業和服務貿易快速發展，引導制造經濟向服務經濟加快轉變。

大流通帶動戰略是均衡戰略。我國經濟貿易發展存在的系列問題，實質上是發展的不均衡。大流通帶動戰略不僅作用在服務貿易均衡發展的關節點上，而且也作用于服務經濟與制造經濟均衡發展的關節點上；不僅考慮到服務貿易的國外發展，而且也考慮到服務貿易發展的國內基本建設支撐；不僅要解決服務貿易發展的根本動力，而且要解決服務貿易各類別協調和共同發展的問題。

（三）戰略方向和目標

戰略方向和目標就是戰略集中指向的方向和目標。在戰略籌劃和實施中戰略的指向不是散射和無規律的，而具有方向性和目標性。大流通帶動戰略的方向就是通過把發展服務貿易、拉動服務業、促進貿易和產業結構調整、加快工業化進程和經濟轉型等具有邏輯遞進關系的幾方面統一起來，進而形成戰略方向，戰略總目標即加快由制造經濟向服務經濟的轉型。

（四）戰略布局

戰略布局是在戰略整個空間進行的力量分配，以及力量分配后形成的戰略態勢。大流通帶動戰略的戰略布局以全球作為其戰略空間，戰略力量從某種意義上說，在任何情況下都是有限的。因此，戰略布局中戰略力量的使用、分配一定要在空間上形成具有支撐作用的重心、重點。大流通帶動戰略的布局是以我國東部地區和大城市為重心，以建立國內外大流通渠道為重點，向我國中西部和全球有重點地擴延，通過基礎性、推進性、助推性、保障性4類工程的部署，實現國內外整體布局。

（五）戰略工程

戰略目標的實現是通過若干個戰役逐步完成，確定具有戰役性質的4類服務貿易工程，是實現大流通帶動戰略的主要舉措。基礎性工程是大流通帶動戰略的根基，是服務貿易發展的基本力量；推進性工程是在大流通帶動戰略的主要方向選擇的工程，在服務貿易發展中起關鍵作用；助推性工程是對推進工程的不可缺少的重要輔助力量；保障性工程是大流通帶動戰略有效實施的源泉。本文作者曾提出的15個戰略工程，僅是大流通帶動戰略的部分任務，大流通帶動戰略4個工程形成的是開放體系，應根據服務貿易的發展對工程進行適時調整。

（六）戰略階段

戰略的籌劃和實施通常要劃分階段，以利于戰略在實施過程中根據變化的情況進行各方面必要的調整和補充。一個戰略階段通常為3－5年。戰略劃分成階段，但各戰略階段的方向是一致的，在戰略實施中戰略方向和目標通常是不能改變的。大流通帶動戰略階段的確定主要考慮：與我國經濟和貿易發展五年規劃相同步，與服務貿易發展周期相一致，與服務貿易促進政策制定和調整期相銜接。為此，確定5年為服務貿易發展一個戰略階段比較適宜。

（七）戰略規劃

規劃是指比較全面的長遠發展計劃。規劃較之計劃，具備了許多戰略的特性。服務貿易發展戰略的實現，首要的是以服務貿易發展規劃的方式對服務貿易工作進行全面而有重點的籌劃，服務貿易發展規劃是服務貿易工作的基本依據，也是服務貿易發展戰略的具體體現和能否得以貫徹落實的關鍵。

一個好的規劃會以其科學的前瞻性、整體全面的籌劃性、內外部的協調性起到對商務工作很強的指導和推動作用，并使之有條不紊地進行。但一個好的戰略，不等于就能有一個好的規劃，如果沒有一個與戰略相配套的好的規劃，再好的戰略仍可能成為一個空泛的口號。關鍵是對制定規劃的基本內容、程序、方法的掌握和運用問題，以及對服務貿易戰略和規劃之間的辨證統一關系的認識和處理問題。

戰略規劃的制定是戰略選擇之后的又一次創造性活動，戰略規劃較之戰略不同的是它直接指導實踐，是戰略到實踐的中間環節，是實踐和理論完美結合的產物。由此，戰略規劃的制定對我們的實踐及其領悟提出了更高的標準，對我們制定規劃的思維方式和操作方法賦予了新的要求。

德育發展的基本規律范文第2篇

關鍵詞：品德教育；全新觀念；領悟；藝術

品育教育，是對人的思想、政治、道德和良好心理素質的教育。小學德育教育必須從小學生身心發展的基本規律和思想品德形成的規律出發，進行組織、協調、實施和評價，從小學生的個體特點，因材施教。我作為分管學校德育工作的一名領導，緊緊圍繞這個基本規律，以校長為首，組織全體領導班子和教師，結合本校的實際情況，切實做到管理育人、教書育人、服務育人，落實各項德育工作措施，把德育滲透到各科教學和各項管理活動中，重視并努力做到學校教育與家庭教育和社會教育相結合，形成校內外相互聯系、協調的德育工作網絡，切實提高本校的品德教育質量。

面對新課改的全新觀念，學校的德育教育內容和形式都必須貼近小學生的生活，反映小學生的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會，這是新課改的最新理念。因此，在德育大課堂中，需要我們從實踐新課改的理念出發，從我校學生的生活實際出發，讓學生學會生活，學會做人，學會思考，走生活化教學的道路。基于這樣的認識，我校在德育教育中嘗試了兩點做法：

1 讓學生寫德育日記，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受。這是德育教育走向生活化教學的實際要求

教育的任務之一就是幫助受教育者體念生存、體念生活、體念生命，進而達到對人生意義的感悟與領會。我校通過學生把一天的好人好事、拾金不昧、清潔小衛士寫德育日記，然后廣播站廣播表揚，激勵學生體念優良品德的理解和尊重，引導學生從各自的視角中去體念品德行為習慣，理解做人的標準，真正讓學生自主、自由、自覺地去領悟品德行為習慣，去甄別、判斷、選擇，實實在在的提高他們的理性自覺能力。舉個例子吧，有一次，我教班級的一名學生吃了零食后把袋子亂扔，我看見了對他一話不說，而是帶他去看看別的同學是怎樣把垃圾扔進垃圾桶里的，后來我對這位學生跟蹤觀察，他不但不亂扔垃圾，而且還自覺地把地上的垃圾扔到垃圾桶里。這種感悟是來自學生內心的思考，是學生用心靈對環境感受的結果，它有別于教師的灌輸和說教。對學生來說，這樣的認識過程是快樂的，是體念性的，有助于學生道德水平的升華。

2 設創良好的生活環境，陶冶德育教育氣氛

德育發展的基本規律范文第3篇

【關鍵詞】學生工作；科學化；管理

學生管理工作的發展規律第一步是正常化，第二步是規范化，第三步是科學化。作為一名德育工作者，我們要結合學校實際，在管理的科學化上做文章，促進了德育工作走向更高的水平。

談科學首先讓我們了解什么是科學？百度百科是這樣定義科學：反映現實世界各種現象的客觀規律的知識體系。發現、積累并公認的普遍真理或普遍定理的運用，已系統化和公式化了的知識。科學是相對真理非迷信、非謬誤、非絕對真理，而實踐是檢驗真理的唯一標準。也可以說，科學即實證。

談科學更離不開辯證唯物主義。對立統一規律、質量互變規律、否定之否定規律是辯證法的三個基本規律。對立統一規律啟示我們做事要抓主要矛盾，解決了主要矛盾，一切問題都會迎刃而解。看問題要堅持“兩點論”，既要看積極一面，也要看消極一面；既要看成績，更要看問題；既要看優點，更要看缺點，只有這樣看問題才能克服片面性。質量互變規律啟示我們“天下難事必作于易，天下大事必于細”，只有從小事做起，從易事做起，由量變到質變，才能成就難事、大事。否定之否定規律啟示我們不能“一棒子打死”，在否定時，一定要堅持揚棄，要繼承地否定，去其糟粕，取其精華。

按照這個定義，學生管理科學化就指符合社會實際、學校實際、學生實際，合理的，行之有效的管理方法和體系。而且學生管理科學化在不同的階段，標準和方法是不斷運動和變化的。

按照學生管理工作的發展規律第一步是正常化，第二步是規范化，第三步是科學化。怎么樣才算正常化，規范化，科學化呢？

正常化相對是非正常化，學生管理非正常化指的是基本工作是否到位，這時消極一面占上風。具體表現在校園、教室、寢室衛生臟亂差，上課出操缺勤多，學生精神面貌差，校園風氣壞。根據質量互變規律，要想非正常化轉變為正常化就要堅持從小事做起，從易事做起。把衛生做好、把考核做實，把管理標準不斷提高，只有這樣扎實的做好每一步，由量變到質變，學生管理才能正常化。

規范化管理的核心是“三個基本”，學生工作的基本形式、基本內容、基本要求的標準化。為什么規范化要強調基本和標準？三個基本是基礎，是主要矛盾。最基本的東西都已經喪失，這就是主要矛盾突出，直接表現就是校園臟亂差，師生關系失衡。規范化的要求就是在正常化的前提下達到并符合標準，是對基礎工作的固化和量化。

科學化是在規范化的基礎上對教育教學資源、教育平臺和方法優化后形成的特色和品牌。人無我有謂之特色，人有我精謂之品牌。到了科學化管理階段，學生適應了德育環境、認同了教育方法、具備了較好的主動性和積極性，能夠實現大部分自我管理和服務并形成德育特色和品牌。

實現學生管理科學化是一個循序漸進和不斷反復的過程，科學化管理主要體現在班級管理上。從新生入校開始到畢業結束，在不同的階段表現出不同的管理層次。剛入校時表現的是正常化管理，這個時候主要以養成塑造為主。當班級管理進入規范化管理層次后，就以習慣形成為主。當班級進入科學化管理后習慣養成已經達到相當水平，這時班級管理就進入一個全新的層次，班級形成了自己的文化、特色，這時的養成教育就以強化為主。

在形成科學化管理的過程中，不同的年級、班級進程都不一樣，在學校層面的管理過程中我們應當堅持三個原則。一、注重樹立示范班級，以點帶面，形成示范效應。二、準確的把握班級管理層次，對班級管理層次有針對性和有計劃的提高。三、堅持把基礎工作做扎實，“三個基本”是實現班級科學化管理的基礎。

要實現班級科學化管理，班主任是關鍵，德育環境的營造是關鍵，教學改革是關鍵。三者相輔相成，沒有一支優秀的班主任隊伍談科學化管理是水中月鏡中花；不堅持營造良好的德育氛圍，班主任孤軍作戰，形成不了氣候；課堂教學是學校教育的主體，在課堂上吸引不了學生的前提下，談科學化管理更如空中樓閣。

在做好德育環境的營造、教學工作的前提下，班主任是班級科學化管理的重中之重。建設一支優秀的班主任隊伍要做好三點：

德育發展的基本規律范文第4篇

一、音樂教學具有德育的功能

“諸育德為先”，藝術教育具有德育的價值和功能，是教學的基本規律。它是其它教育所不能替代的一門課程。它可以通過生動、直觀的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉化為理性認識，從而產生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到凈化和升華。在藝術教育中所有有關的先進理念及理論都應被包容進來，從教學內容、教學方法、教學組織形式到教師自身的素質都蘊含著豐富的德育因素。

1.教學內容是藝術教育具有德育功能的關鍵

任何一個時期，教育思想、教育觀念和教育模式均決定著人才培養的規格與質量，藝術教育亦然。作為高職藝術教育，教學內容是課程的核心，在課程的設置和安排上更要注重教育的德育功能，因為藝術教育教學與各級各類教學一樣，教學計劃設置的各門課程及其內容體系，都是按照一定社會的要求安排的。通過課程設置和授課形式的合理進行，強調了德育在教學環節中的滲透，教師可以根據不同的教學內容，采取不同的方法，對學生進行德育教育。教師既要完成教學內容，又要取得良好的教學效果，這就要精心設計教學內容的教學語言和教學方法。不同的教學內容有不同的教學語言和教學方法，要把抽象概念科學而直觀地加以描述，以適應教學及學生學習的需要。例如：聲樂教學、器樂教學、文學、影視、美術鑒賞、音樂基礎知識和基本技能教學等都有各自不同的最佳教學方法，只有找到與教學內容相符合的最佳教學方法，而不同的作品和內容又有不同的教學方法，所以，教學內容的引人入勝、教學語言的抑揚頓挫、教學方法的靈活多樣、教學節奏的輕重緩急，現代多媒體教學的恰當運用，非語言手段的巧妙配合，才能取得最佳教學效果。長此以往，就會在這種潛移默化般的滲透中逐步形成一定的道德觀、人生觀、價值觀和世界觀。

2.教師的主體性教育體現德育功能

藝術教育中的德育功能的實現與教師的主體性有著密不可分的聯系。我國古代偉大的教育家孔子說：人的培養，“興于詩，立于禮，成于樂”，形成了“禮樂并重”的教育觀。在教學過程中，教師把人類的認識成果經過消化吸收，化為個體的認識。再經過加工取舍，運用恰當的手段和方法，進一步把這種認識轉化為學生的知識、能力和觀點。其中，有些知識和觀點就屬于思想品德的范疇。在這個轉化過程中，能否有意識地進行德育滲透，能否科學地進行滲透以及滲透到何種程度，決定權在教師那里，因為教師總是在一定哲學觀點的支配下進行教學活動的。其中，教師是以辯證唯物主義的世界觀和方法論去講授，還是以唯心主義或機械唯物主義的世界觀和方法論去傳授，起決定作用的是教師的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和發展觀。教師除了具備專業的素質修養，還有一個責任心的問題，關鍵就是一個“德”字。一名稱職的、讓學生都認可的教師，首先要從自我做起，德藝雙馨，才能在為人師表上受到學生的尊重。

二、在教學中滲透德育的意義

藝術教育對提高人的思想道德、審美能力，開發智力及促進身心健康，起著重要作用，充分利用音樂的教育資源，深入探討德育功能在教學中的教育規律，探討藝術教育獨具特色的教育體系，對于教學中德育的滲透有著不可替代的特殊作用。

1.發揮藝術教育的育人功能是實施素質教育的需要藝術教育的特點決定了它的基礎是感知，這種感知能力是任何一個研究領域中的創造性思維不可缺的；同時，藝術教育活動本身也是一種特殊的思維活動，即知覺思維，而創造性思維在任何一個認識領域又都是一種知覺思維。藝術教育對個體發展的作用主要體現在它能有效地提高個體的感知能力和知覺思維能力。因此，藝術教育是提高人的感知能力和思維能力最強有力的手段。在高職藝術教育中發揮德育的育人功能，越來越受到重視。那么，它的功能與作用主要表現在那些方面呢?其中的素質則是一個不僅包括智力因素，也包括情感、意志、動機、興趣、性格等非智力因素在內的綜合的范疇。研究表明，非智力因素是人的素質的重要組成部分。德育要想在素質教育方面有所作為，進而培養全面發展的人才，就必須樹立以激活非智力因素為主要內容的素質教育觀念，并通過各種德育渠道，朝著既定目標，堅持不懈地努力。藝術教育教學是德育的主渠道，也是培養非智力因素的主渠道。結合藝術教育教學進行的各種形式的學習目的教育，恰如其分的學習評價、各種各樣的學習競賽也能激發其學習動機。與此同時，教師用動情的語言開啟心扉，把真、善、美的種子播進人們的心田。這樣，通過長期的德育滲透，使學生不僅具有現代化建設所需要的思想政治素質，而且具有能夠適應未來工作和生活需要的心理素質。從而，以積極向上的心態為創造美好未來做好知識和能力上的準備。

2.發揮藝術教育的德育功能是提高德育實效性的有力途徑為適應培養創新型人才的需要，在高職藝術教育中實施德育教育，則將成為必然。在教學中滲透德育，把知識傳授和思想品德的培養與提高有機地融合在一起。例如，音樂是借助有組織的音響運動來塑造藝術形象、表達思想情感的藝術，也是一種思想和行為教育形式，在思想和行為教育方面較易于達到理想的教育目的。使學生在吸吮知識甘露的同時，日復一日似乎不知不覺地接受著靈魂的洗禮和品德的陶冶。一部好的音樂作品，能通過它特有的音樂形象，以情感的形式和寓教于樂的方法，使學生在生動活潑、豐富多彩的文化生活中得到精神享受；通過其優美的音樂語言打動人心，使學生感情隨著樂曲的旋律起伏波動，引入遐想，凈化心靈，陶冶情操。這無論對改善個體德育接受機制，還是提高學校德育的實效性都大有益處。

3.發揮藝術教育的德育功能可強化教師的德育意識發揮藝術教育的德育功能，對學生進行“曉之于理，動之于情，感之于心，導之于行”的教育，在潛移默化的熏陶中，凈化他們的心靈。教師不能只靠用語言講清道理，而是要靠用行動做出榜樣。前者是言教，后者是身教。這是發揮藝術教育的德育功能重要的一環。其次要實現師生角色的轉換。教師應從技能技巧和理論知識的傳授者轉換成提高學生綜合素質的引路人、示范人，建立起平等、民主的新型師生關系。這種角色轉換必須以對學生負責為出發點，突破傳統的教學方法，著重培養學生的知識創新能力和綜合運用能力。其三發揮藝術教育的德育功能是個復雜的系統工程。要想卓有成效，要培養教師必須在思想品德，自我修養，知識結構方面有較高的水平。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“教師個人的優秀榜樣，對于青年的心靈來說，就好像滋生草木的陽光，要以任何東西來代替它都是不可能的。”由于教師在育人中的特殊地位，教師就成了學生心目中最受尊敬的人。教師的一言一行、一舉一動，甚至偶爾流露出來的情緒，都悄無聲息地影響著學生，塑造著他們的心靈。因此，教書育人是教師的基本任務，藝術教育要善于通過廣泛的審美判斷來指導學生樹立起正確的審美理想和審美價值觀，為形成學生好的道德品質奠定思想認識的基礎。在藝術教育中、提高學生對真、善、美的鑒賞能力，從而達到德育、美育的教學目的。由此從課堂延伸到對自然界，社會生活、其它藝術種類乃至人類本身的審美觀點上，因為美的事物在形式上盡管干差萬別，但在本質上都是一致的。#p#分頁標題#e#

三、在藝術教育中德育滲透的實施

藝術教育課堂仍是傳播藝術知識拓寬學生視野的必要組成部分，既不能是單純的藝術知識積累和藝術技能訓練，也不能是培養一般藝術感受力的淺層次學習，而應以促進身心和諧發展，智慧人格和人文精神全面提升為主要目標，還應遵循藝術教育的基本規律，因材施教，針對職業教育受教育對象的基本特點設計所開設的相關課程，采用多樣化的教學方法和手段，注重實踐教學方法的使用。

1.把發揮藝術教育的德育功能列入教學目標在高職藝術教育教學中滲透德育教育是一個發展過程，需要經歷一系列的發展階段。在教學中，教師要在吃透教材精神實質的基礎上，從教學大綱規定的總的教學目的出發，根據學科特點和教材內容，在認知領域、情感領域教學目標的制定中，要明確定出在相關教學內容的傳播中進行愛國主義、集體主義、辨證唯物主義、理想、信念、職業道德、學習態度、學習習慣等方面的德育目標。在課時備課中，教師要通過深入細致地鉆研教材，掌握其主要內容和基本思想，及時吸收新的教育理念，完善知識結構，掌握教學方法，更新教學手段等，進一步確定在某部分知識的傳播過程中，伴隨能力的培養和技能的訓練，進行哪一方面的德育滲透。

2.努力挖掘教材內在的思想性藝術教育可以綜合地培養創造人才的各種素質，是培養品德、鍛煉意志、開發智力，尤其是發展創造能力的良好途徑。在教學過程中，教師要依據辨證唯物主義的科學的發展觀和方法論，以高度的政治敏感，根據教材內容、當前社會的熱點問題和學生中思考較多的問題，有意識地選擇恰當的結合點，即教育要求與學生精神需求的結合點，進行適時的、充分的、有效的德育滲透。

（1）寓德育于藝術教育教學之中，把德育植根于知識的土壤之中，貫穿于知識的傳播之中。要使二者如水融般自然而然地結合在一起。

（2）要精心選擇結合點。做到緊跟時代步伐，弘揚社會的主旋律，要考慮德育滲透的目的和方向，考慮學生的接受機制，使之入腦入心。

德育發展的基本規律范文第5篇

關鍵詞　素質教育　邏輯思維　德育功能　教學實用性

素質教育是近年來我國教育工作重要任務的一部分，其核心是對學生實行全面教育，注重對學生創新思維與能力的培養，而青少年階段是邏輯思維形成的最佳年齡階段，因此，應當注重邏輯在青少年的素質教育中的作用。

1　邏輯思維訓練功能為素質教育提供保障

素質教育的重點是培養學生的創造精神和創新能力。而創新能力的培養離不開對思維能力的訓練。邏輯是研究思維形式及其規律的科學，有助于學生認識和把握思維規律，提高思維效率，培養正確思維習慣。因此邏輯具有思維教育的功能為素質教育提供了保障。

青少年階段是一個人抽象形式邏輯思維形成和發展的關鍵時期，在這一階段發展創新思維需要邏輯思維來引導或糾正青少年的形式邏輯思維及辯證思維，從而更好地去發展創新思維能力。

思維的提高與創新能力的提高不是必然成正比，創新能力的提高需要邏輯思維做支撐。邏輯對創新思維的幫助在于它為思維提供了創新的方式、方法及規律。比如：（1）演繹。在創新方面表現為從我們已知的事物或規律中去發現其本身所蘊涵的我們未知的部分。例如：羅素的集合論悖論等就是運用了演繹的邏輯方法發現的。（2）歸納。它是從個別到一般的邏輯方法，結論超出前提的一種創新。近現代各種發明創造及新發現有許多都運用歸納推理。（3）類比。從一般到一般或從個別到個別的推理，能夠啟發人的思維，在創新思維中有著舉一反三的作用。例如：魯班發明了鋸就是利用了類比推理的方法得以實現的。（4）邏輯中的三大規律：同一律、矛盾律和排中律，是人們長期思維活動中約定俗成的，是人類思維的客觀規律和規則，任何思維都需遵守它。創新思維是合邏輯的思維，離不開邏輯思維做支撐。

2　邏輯品德教育功能為素質教育提供動力

青少年素質教育也體現在品德教育中。邏輯的品德教育功能并不是為學生提供品德規范內容，而是以一種外力作用于素質教育中的德育。

在我國，青少年的學校德育內容包括基本文明習慣和行為規范的教育、基本道德品質的教育、愛國主義教育、集體主義教育等等。這些德育的內容都需要青少年有一定的耐心與自控能力去遵守去實行，邏輯則為德育增加了保障。

邏輯能培養人的耐心細致、客觀公正、堅持真理和科學的品質。邏輯培養耐心細致的品質在青少年的德育中尤為重要。邏輯學本身是一門抽象化、形式化、公理化的科學，具有高度的嚴密精確性，學習邏輯本身就需要有恒心、有耐心、有毅力，所以它能培養人們的毅力，增強自信心。這對于青少年的耐力、自控能力都有很大擴展，使它們更好地在德育方面得到很好的利用。

3　邏輯知識實用功能對素質教育的提高

青少年學習基礎知識是素質教育的重要環節，而邏輯在知識層面的實用性體現在各門學科的教學過程中。

3.1　邏輯在知識教學過程中的實用性

各門學科內容依賴于運用詞項、命題、推理等邏輯要素來構建，教學內容是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，也是運用演繹、歸納、類比等邏輯推理方式的過程；任何教學理論都要以邏輯為原則；任何教學方法都不外歸為兩類：一類是說明式教學法，指把學科知識或理論在力求學生理解的基礎上論證講解。教學注重論證知識的合理性和邏輯性；二是探究式教學法，教師引導學生親身參與認知的邏輯過程。在“教”的實現過程中都充分利用了邏輯的基本規律與知識，反過來說，邏輯促進了知識“教”的實現，為學生學習知識提供了更好的環境。

3.2　邏輯在知識學習過程中的工具性

邏輯是各個學科的基礎學科，在各門學科的學習中都能運用到，利用邏輯思維來思考問題，學習中遇到的問題解決起來會相對輕松。例如：數學學習過程中數學證明題就可以借助邏輯證明方法，如，反證法，肯定原命題題設，由否定原命題的結論出發，推出不合理或荒謬的命題來肯定原命題的結論。例：在ABC中∠B=∠C則AB=AC。借助邏輯中的反證法，證明∠B=∠C則AB≠AC不成立，從而證明AB=AC。邏輯知識的運用具有工具性，因此青少年利用邏輯這一工具能夠更好地學習各學科知識。

4　邏輯語言表達功能對素質教育的拓展

邏輯對青少年素質教育的推動體現在教育的方方面面，比如認知、思維及語言表達方面。邏輯是一門工具學科，是認識客觀事物的輔助工具，引導著學生的認知方向。正確的推理能夠獲得新的認知，有助于青少年正確認知客觀世界。邏輯就是幫助人們自覺遵守思維規律，運用概念、判斷和推理，發現問題。思維內容的表達則需要運用邏輯思維中的概念和語言中的詞、詞組，思維中的簡單判斷、論證與篇章來表現，主要需要運用邏輯思維來組合。因此，邏輯作為認識、思維、表達的工具是青少年語言能力培養的重要保障。

邏輯是基礎學科，對青少年的素質教育也是一門基礎教育學科，比如教育邏輯，直接或間接地推動青少年素質教育的全面發展。

參考文獻

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