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經典文化的重要性范文第1篇

【關鍵詞】小學生；誦讀；國學經典；重要性

在初初步入社會的小學階段，學生興趣養成與學習目標的確立是非常重要的。國學經典中包括了我國幾千年來文化的有益內容，也能夠為小學生的生活帶來充實感。例如：《論語》可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。《百家姓》可以增加他們的識字數量等等。我們可以以“誦讀”的方式將內容灌輸給學生，以達到人文素質培養的目的。

一、國學經典誦讀的重要性

（一）創設氛圍、培養興趣

氛圍的創設與興趣的培養是國學經典誦讀中最顯著的特征之一。首先，許多學生對國學經典的內涵可能還不是非常了解，在認知方式上仍有著一定的欠缺。因此，教師在誦讀之前應該將形式豐富化，在學生更容易接受的條件下予以疏導。例如：教師可以開展相關的“國學競賽活動”，并在每周五進行評比。學生要在誦讀中找到自己喜歡的句子或者故事，將一周的內容整理好，制作成板報的形式。以《論語》為例，從“三人行，必有我師焉”這句話來講，學生可以在旁邊將語氣助詞“焉”的意思標注上，并對整句話進行翻譯。同時，為了增添板報中的趣味性，還可以在另一邊畫出三個并排的學子，以便他人理解。教師將學生們的手工報都集中在一個版面上，學生們在上課十分之前可以進行大聲誦讀，也可以默讀。這種情況下，會使得國學經典的學習氛圍更加輕松。和諧，具有童真性，也比較符合小學生的特點，激起他們的興趣。

（二）科學引導、提高誦讀效率

國學經典誦讀不只是令學生的語言能力有所提升，更重要的是教會他們一些道理。因此，教師要選用合適的誦讀方法，進行科學引導。例如：教師可以先對誦讀的背景進行介紹。以“三字經”為例，教師將其中幾個非常典型的故事講述給學生，并為他們說明作者的時代以及當時的創作心情，使學生充分的投入進去。利用多媒體的方式在“孔融讓梨”、“懸梁刺股”等故事背景下配上音樂，令學生按照課本內容逐字逐句的跟著誦讀。這樣不僅能夠提升學生的理解能力，也使得他們的情感更加豐富，能夠弄懂其中的真正含義。因此，只有科學的引導方式才能夠體現國學經典誦讀的重要性。

（三）養精神

國學經典誦讀同時也有利于人文精神的養成，使學生的思維得到擴展，而不是集中在一個固定的區間。傳統的小學授課中，通常都是以“教師講、學生聽”的方式進行，這種填鴨式教學不利于學生的長遠發展。但國學經典的誦讀不同，它突出學生的主體地位，以他們內心的豐富作為重點，體現人文關懷。尤其在現代思想混雜的社會中，引導學生正確理念的形成已經成為了誦讀中的主要任務。以“弟子規”中的弟子入則孝、出則悌為例，教師首先可以以“談話”的方式將學生們帶入主題，詢問他們在家中是否做到了孝順父母，在學校中是否做到了尊敬師長。如果認為自己能夠做到，就要將具體的事例說出來。學生兩兩分為一組，其中一個人誦讀這句話，另一人講授實際做法。兩人以不斷交換的方式進行記錄，看哪位同學的事跡更豐富、做法更令人記憶猶新。教師留給學生15分鐘的自由誦讀與討論時間，結束后每個小組要派出一名代表來進行總結，再在全班的范圍內進行競選，選擇出一名獲勝者給予獎勵。教師通過這種方式將誦讀內容與生活實際聯系在了一起，令學生能夠有更加深刻的體會，促進人文精神的養成。

（四）繼承傳統文化

國學經典誦讀也有利于中國傳統文化的繼承。在學習的過程中，教師也要對國學內容進行反復的篩選，做出最有利于學生的選擇，將其中優越的知識內容傳遞給他們。例如：教師可以發展多樣化的誦讀方式，優化學生的閱讀結構。首先，可以在班級內進行“輪流誦讀”，每位學生拿出自己喜歡的經典內容來誦讀。如果在誦讀中遇到錯別字的情況就要坐下，下一名同學來承接，以此循環，營造一個良好的學習環境。其次，實現傳統文化與國學誦讀相結合。教師將班級中的學生分為兩個大組，其中一組誦讀“孝經”。另一組同學從“人文關懷”的角度出發，將內容講解出來。

二、國學經典誦讀的特點

在小學階段，國學經典的誦讀特點主要分為以下幾個方面：第一，在誦讀的過程中，學生要大聲的將內容“說”出來，并做到“吐字清晰”。這樣才能夠實現與經典的“相通性”。第二，對誦讀的速度沒有要求，學生可以根據自己的理解能力進行適當的調整，這樣才可以實現“口腦”融合，促進學習效率的提升。第三，誦讀的針對性。教師要依照小學生的綜合能力來選擇對應的讀本，既要與生活實際相結合，也能夠完善他們的知識結構。

結語

綜上所述，國學經典的誦讀對小學生能力的培養是非常重要的。首先，它為學生營造了一個相對輕松、和諧的環境，充實了他們的知識體系。其次，國學經典誦讀也是人文精神養成的必經之路，教會學生多站在別人的角度考慮，以謙虛、寬容之心來理解。最重要的是，誦讀國學經典實現了傳統文化的繼承，為人才的培養提供了良好條件。

【參考文獻】

[1]袁英.論小學生國學經典誦讀教學中歷史觀教育的重要性[J].教育觀察（中下旬刊），2014（22）

經典文化的重要性范文第2篇

關鍵詞：高職教育；經典閱讀；人文素養培養

經典文學作品是我國悠久文化歷史長河中璀璨奪目的遺產，有著經久不衰的文學魅力，也是世界文化的珍寶。隨著社會的不斷發展，人們的學習和生活節奏逐漸加快，學生讀書的節奏也在變快，現在的學生更加傾向于碎片化閱讀和網絡閱讀，快餐文化成為學生喜聞樂見的文化類型，如在網絡上閱讀小說、瀏覽雜志等，這種現象在高職院校尤其明顯，調查顯示，高職院校一個班級中僅有約5%的學生閱讀過經典文學作品，這是培養高職學生人文素養過程中存在的巨大阻礙。

一、經典閱讀對高職學生的重要作用

1、閱讀經典文學作品能夠提高知識儲備

只有經過了時間檢驗的作品，才能稱得上是經典的文學作品，經典文學作品蘊含著豐富的文化知識和人文感情。我國的文學經典形式和內容多種多樣，有的是探討經濟社會和人類歷史發展，有的是探究宗教哲學和社會人生，還有的是探討人的生存和環境之間的關系，經典文學作品包羅萬象。高職院校的學生在畢業后就要進入社會，走上工作崗位，適量的閱讀經典文學作品，能夠幫助他們獲取知識，擴展視野，為適應社會生活奠定良好的基礎。

2、閱讀經典文學作品能夠提高人文素養

人文素養對于能否在社會上生存，有著至關重要的影響。高職學生在長期的學習和生活中獲取人文知識，不斷形成健全的知識結構，并通過實踐來踐行人文知識素養和內涵，但是由于高職院校的人才培養目標是培養應用型仁慈啊，大部分學生都將時間用于學習專業知識和技能，很少有學生關注經典閱讀，關注我國的文學經典和優秀的傳統文化。高職教育也屬于高等教育，如果不對學生開展人文素養教育，那么培養出來的人才只能稱之為有一技之長的“工人”，而不是具備專業技能和優良人文素養的高水平人才。經典文學作品從親情有愛、人生感悟等多個方面，體現出我國優秀的傳統思想文化，富有思想性和形象性的作品能夠感染學生，讓學生在潛移默化中接受教育的熏陶。

3、閱讀經典文學作品能夠減弱快餐文化的影響

計算機和互聯網的不斷發展，給我們的生活和學習帶來了極大的便利，但是也帶來了很多問題，現在不論是網絡上還是市面上所謂的“暢銷書”，能夠成為經典的幾乎沒有，大部分網絡作品都屬于快餐文化，如網絡言情小說、武俠小說等，高職院校的學生非常熱衷在課下使用電腦、手機閱讀這種作品，而女生則喜歡閱讀情感類、休閑類的雜志，高職學生的文化出現淺表化和娛樂化的問題，在快餐文化的影響下，高職學生的身心發展很容易偏離正常的軌道，因此鼓勵學生適量閱讀經典文學作品，才能減弱快餐文化、碎片化閱讀的影響，幫助學生構建健全的人格。

二、高職學生經典閱讀的現狀和問題

1、針對高職學生經典閱讀的調查

以山東某商務職業院校為例，對院校某系大一大二的學生進行了問卷調查。問卷調查內容包括學生年級、閱讀經典文學作品的數量、閱讀經典文學作品的頻率、閱讀時間以及閱讀類型等共20個問題，為了提高調查效率，本次問卷調查采用了網絡問卷調查的方式，并且與其他若干專業的學生進行了面對面溝通調查。調查結果顯示，只有26%的學生在課外時間閱讀，而其中閱讀娛樂雜志、時尚雜志的學生占了絕大多數，大部分學生都選擇逛街、上網和做兼職，可以看出，越來越多的高職學生的閱讀趨向功利化，這對學生未來的發展有不利影響。高職教育只有三年時間，為了在有限的時間內獲取更多知識和實踐技能，大部分學生都不愿去閱讀經典文學作品，日常閱讀也僅僅局限于瀏覽微博、網頁，獲取他們需要的信息或者僅僅起到娛樂作用，還有很多學生選擇參加社團活動來提升自己，為了在進入社會后能找到更好的歸宿。實際上，這種思想對于學生的后續發展并不利，學生熱衷于兼職，但是往往是作為廉價勞動力去兼職的，很難在實踐中提升自己，很多學生甚至將全部時間都用于兼職，不在閱讀和學習上花費時間，甚至放棄了教學規定的實踐教學，這種行為是非常不足取的。

2、高職學生經典閱讀存在的問題

針對山東某商務職業院校的調查顯示，高職學生在經典閱讀方面主要存在以下幾個方面的問題：（1）學生認識不到經典閱讀的重要性，調查中有2%的學生認為經典閱讀會妨礙學習，有8%的學生認為經典閱讀是浪費時間，顯現出高職學生在思想方面的欠缺，導致在閱讀方面出現了偏差；（2）由于對經典閱讀認識不足，很多學生認為閱讀古代文學名著甚至四大名著就是閱讀經典文學作品，對于我國當代和國外經典文學作品，學生不甚了解，大部分學生每年只能閱讀2本到4本經典文學作品，數量差強人意；（3）沒有經典閱讀的習慣和方法，調查顯示，55%的高職學生閱讀文學名著的時間不固定，隨意性很強，一些學生閱讀完全沒有計劃，閱讀時只是隨便翻一下，這種閱讀方式很難取得良好的閱讀效果；（4）缺乏教師指導，很多學生認為經典文學作品內容深奧、晦澀難懂，而教師不重視經典閱讀，不知道主動對學生進行閱讀指導，學生的經典閱讀存在很大困難。

三、基于經典閱讀培養高職學生人文素養的方法

1、緊扣教材，由點到面

高職語文教學安排的課時非常少，但是教材中經典文學作品占了很大比例，尤其是古典詩文小說等在一半以上，在僅有的幾十個小時的教學時間中，教師必須采取恰當的方式，才能充分發揮經典閱讀的重要作用，以點帶面來調動學生的閱讀興趣和主動性，鼓勵學生在課外時間閱讀原著。以點帶面中的“點”，指的就是教材中的經典文學作品，這是教學的主要內容和基礎，教師應該按照大綱要求教學，引導學生閱讀原著。例如學習完的《雷雨》后，教師可以引導學生閱讀他的另一劇本《日出》，經課內教學延伸到課外閱讀，長此以往，學生能夠形成經典閱讀的良好習慣，由被動閱讀變為主動閱讀。

2、由淺入深，循序漸進

詩歌是經典文學作品中最通俗易懂也是最能引發學生閱讀興趣的作品，在教學中，教師要引導學生欣賞和閱讀詩歌，閱讀杜甫的詩歌，要感受其中的愛國主義精神，閱讀李白的詩歌，要感受其中的瀟灑適意，閱讀辛棄疾的詩歌，要感受其中的滾燙情懷，通過詩歌調動學生的閱讀興趣，并進一步延伸到優秀的散文和小說等。

3、課堂教學和課外閱讀的結合

課堂教學固然重要，課外閱讀同樣不可或缺，課堂教學時間有限，要想在有限的時間內閱讀大量作品顯然不可能，因此教師在課堂上要精講教材內容，經其他部分留作伏筆，讓學生在課外自主閱讀、自主探索。例如在學習《寶玉挨打》這一課時，教師先向學生介紹故事梗概和大致框架，并一同欣賞幾個課文片段，如寶玉挨打的原因、寶玉挨打的過程等，并讓學生感受眾女子在寶玉挨打后表現出的不同情感和性格展現，特別是林黛玉意味深長的“你可都改了吧”，這句話包含著哀怨、沉痛和無可奈何，講解完課文，學生們都還意猶未盡，教師可以讓學生在課下閱讀《紅樓夢》原著，通過課堂教學和課外閱讀的有效結合，來增加學生的閱讀量，讓學生能夠主動閱讀，提高自己的人文素養。

4、因人而異，培養學生的閱讀興趣

高職院校的學生來自不同的地區，他們的生活環境、所受的學校教育、家庭教育和社會教育都存在較大差別，在閱讀方面也存在很大差異，有的學生喜歡小說和詩歌，有的學生喜歡戲劇和散文等，而小說、詩歌也有不同的體裁，學生對此的愛好也不盡相同，因此教師在培養學生閱讀方面不能采用一刀切的方式，而是“因地制宜”，因勢利導，將培養學生的閱讀興趣作為重點和基礎，引導學生閱讀經典文學作品。現在，很多高職學生在教師的引導下，有計劃、有組織的開展閱讀，自主制定閱讀計劃，業余時間還組織了朗讀競賽、閱讀競賽等，有的教師還在班上舉行教學活動，讓學生通過朗誦的方式介紹自己最喜歡的一部經典文學作品，如老舍的《駱駝祥子》、高爾基的《我的大學》、巴金的《家》、《春》、《秋》三部曲等，這些作品有的側重講故事，有的側重分析人物性格特點等，通過多種多樣的活動，學生們對經典閱讀的興趣更高了，欣賞水平也有了一定提升，學生們感受到了經典閱讀的作用和樂趣。綜上，在高職院校教學中，教師應恰當地引導學生開展經典閱讀，調動學生興趣，不斷培養學生的人文素養。

參考文獻：

[1]龔沙.以經典閱讀為途徑校園文化活動多元融合推進高職人文教育[J].劍南文學，2013,(10).

[2]馬海波.經典閱讀：營造高職和諧校園精神文化的基點[J].職業教育研究，2012,(06).

經典文化的重要性范文第3篇

一、國學經典教學對教學的促進作用

在教學中，要實現高效的課堂教學，激發學生的探究學習主動性，需要提高學生對學習內容的興趣。只有對學習產生了濃厚的興趣，才能激發他們的學習欲望，促進效率的不斷提高。在語文教學中引入國學誦讀，能夠激發學生的學習積極性，使學生主動進行知識探究，促進課堂教學中師生的積極互動。在教學中，教師引導學生通過誦讀來加深對國學經典的理解，同時促使學生語文素質的有效提高。

二、加強國學經典誦讀教育活動

通過國學經典的誦讀，能夠讓學生繼承和發揚中華傳統美德。在教學中，通過學生的積極誦讀，能夠提高他們的道德品質，使學生提高文化素養，拓展視野，掌握更多的知識，提高和發展理解能力，有助于提高學生的學習能力。通過國學經典潛移默化的引導，讓學生在日常生活和學習中形成良好的行為習慣和高尚的道德情操，實現對學生品德的教育功能。

1.通過朗讀來體會國學的教育作用國學經典對學生具有德育的作用，通過讓學生在誦讀過程中進行思考，使他們在感受和體會傳統文化的過程中，體會其中的深意，提高自身的文化素養，提高他們的道德素質，使學生樹立正確的價值和人生觀。在誦讀過程中，學生通過積極思考，把自己融入到其中的情境中，提高分析和思維能力，形成對事物的正確認知，不斷提高學生的學習能力。

2.加強教師誦讀國學經典的能力由于國學經典的誦讀需要教師的指導，這就要求教師要通過學習不斷提高自己的誦讀能力，并深入探究其中的內涵，對學生進行正確有效的引導，提高學生的誦讀能力。學校也要注重提高教師對國學的誦讀能力，對教師進行集中培訓，并讓優秀教師介紹誦讀經驗，提高國學經典對教師的影響。

三、在朗誦國學經典過程中滲透德育教育

國學經典對學生具有良好的教育作用。通過朗誦國學經典，讓學生深刻體會到其中的內涵，使他們受到其中內容的影響，從而提高道德品質，樹立正確的人生觀和價值觀。在國學經典誦讀中，教師要充分激發學生的主動性，使他們在讀的過程中進行思考，加深對國學經典的理解，促進道德素質的不斷提高。

1.國學經典誦讀有利于讓學生體會到誠信的可貴在國學經典中，告訴了我們，人要講究誠信，如果一個人連起碼的誠信都不具備，他做什么事都很難取得成功。通過國學經典誦讀，讓學生了解到誠信對人的重要性，并從平時做起，注重誠信待人。要提高學生的誠信感，教師需要在國學經典誦讀過程中引а生從小事做起，做到真誠對待他人，并講究誠信。讓學生明白“言必行，行必果”的重要性，促使他們的品質素養獲得不斷提高和發展。

2.誦讀國學經典能讓學生學會感恩在國學經典中包含著很多感恩的故事。在誦讀過程中，教師要重點讓學生體會這些語句，從中獲得感悟，懂得感恩。在重視傳統道德文化的教學中，如果教師通過講解來讓學生理解孝道，學會感恩，不能對學生實現深刻的德育教育。所以，國學經典教學中，教師要讓學生通過反復誦讀，在讀中感悟作為子女要感恩父母，對他人要善良，掌握做人的道理，提高學生的道德素質。所以，在國學經典誦讀過程中，教師不能進行灌輸式教學，而是要充分激發學生誦讀的主動性，使他們通過誦讀來加深思考，在思考中獲得領悟，真正學到做人的道理。

3.誦讀國學經典能讓學生嚴格要求自己國學經典中蘊含的知識非常豐富，不僅對學生具有道德上的指導，還對學生的行為習慣具有引導的作用。通過誦讀國學經典，讓學生了解到個人的努力對自己的促進作用，通過思考，使學生深刻理解“少壯不努力，老大徒傷悲”。讓他們珍惜現在的學習時間，積極主動地提高自身文化素養，并嚴格要求自己，促進自己全面發展。

4.誦讀國學經典能夠讓學生繼承傳統文化國學經典中不僅包含指導學生學會做人的道理，還包括豐富的民族問題，通過引導學生進行積極的誦讀，讓他們繼承和傳承民族文化。國學經典中的民族文化是經過歷史的沉淀而流傳下來的，是經得住考驗的成果，學校開展國學經典朗誦活動可以幫助學生正視現代社會中存在的不良誘惑，使得學生能夠正視困難，樹立正確的價值觀念，傳承優秀的傳統文化品質，繼而可以將華夏的悠久文化發揚光大，對于我國的民族復興有益。

經典文化的重要性范文第4篇

從本質上講，中華經典誦讀是對經典篇章的閱讀、 記憶和傳播的過程，在教學過程之中首先強調“誦”，即朗誦、背誦；其次是“讀”，即略讀、 精讀；最后是“寫”，在誦、讀的基礎上進行默寫以及靈活運用。就目前工作開展來看，國內中小學階段的經典誦讀工作仍然不夠完善，存在一定的問題，因此有必要對其開展障礙分析，并提出相應的解決策略。

一、中小學生經典誦讀

文化作為一種促進社會發展、提高社會話語權的軟工具，在國際競爭中的地位越來越重要，尤其是在中國傳統文化體系中占有重要位置的經典文學，其蘊含著深厚的中華文明精髓。1998 年，南懷瑾先生領導的 “香港國際文教基金會” 將 “讀經” 引入大陸，并在大陸開展 “兒童中國文化導讀” 和 “兒童西方文化導讀” 活動，中國青少年發展基金會也發起了 “古詩文誦讀工程” ，使經典誦讀教育活動在全國展開。 通過經典誦讀活動，可以有效地陶冶學生情操，提高學生的思想素質，使其感悟中華文化精髓，為以后成為社會主義的建設者打好堅實基礎。

二、中小學生誦讀特點分析

1.誦讀經典的數量

根據教育部門調查發現，目前我國中小學生對經典篇章的誦讀數量偏少，絕大多數中小學生的經典誦讀范圍局限于課本收錄的篇章，并且對于考試要求的經典篇章誦讀水平較低，因此誦讀量較少成為了中小學生經典誦讀所面臨的主要問題之一。

2.經典誦讀的范圍

由于中小學生學習壓力大、課時限制等因素影響，其對于經典篇章的誦讀范圍局限于課本收錄的文章，如部分經典詩歌、古文等，而對于《三字經》《百家姓》乃至《論語》等多數經典巨著的大部分篇章都難以涉獵，因此使得中小學生很難對中國傳統文學篇章內容有著深入、清晰的認識。

3.對經典誦讀的興趣

在課堂教學中，中小學生對經典篇章的誦讀基本處于被動的地位，缺乏積極主動的閱讀與理解意識。并且，許多學生對經典篇章的誦讀并不是建立在理解的基礎上，而是應教師或家長的要求死記硬背，經過一段時間便忘記得一干二凈，因此也就讓經典篇章失去了閱讀的意義。

4.經典誦讀以活動為主要形式

我國自開展經典誦讀活動以來，依舊僅限于一種活動形式，即“ 需要時搞一搞，不需要時置于一邊”。相關部門并未將經典誦讀作為一種教育常態與標準來制定，多數學校也因為自身缺乏優秀的國學教師而難以有效開展經典誦讀活動。

三、提高中小學生經典誦讀成效的策略

1.樹立正確理念

通過調查可知，部分家長及教師認為，目前學生的課業壓力較大，經典誦讀已經成為學生的負擔，晦澀難懂的古典文學難以被學生所接受，加之經典誦讀主要在于背誦，從而忽視了學生對其內容了解與掌握的重要性。實際上，經典誦讀應該以理解為主，并且注重日積月累，使學生在理解的基礎上不斷提高經典篇章的掌握能力與理解能力，這樣學生的文化積淀才會不斷深厚。

2.誦讀經典

普及經典誦讀并不是一個能夠急于求成的工作，更多的是需要學生的配合以及各部門的共同努力。為了避免學生無經典可讀的現象發生，W校可以自行編纂或者由教材出版社出版相應的經典讀物，摘取學生比較感興趣、與課文相關的或在國學地位中凸出的文章整理出來，供學生們學習與探討。

3.政策支持

在目前教育改革的大形勢下，政策的制定對誦讀教學的開展具有十分重要的引領作用。目前，許多學生不愿意花時間在經典誦讀活動上，很大一部分原因是經典文章在考試中所占比重較小，從而難以引起學生的足夠重視。鑒于此，各地區可以結合實際，設置相關的經典誦讀專長加分政策，通過政策引導，鼓勵學生進行經典誦讀，相信會收到立竿見影的效果。

4.依托多種形式

經典文化的重要性范文第5篇

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2017）05―0051―01

經典古詩文是大家公認的中國古代文學和中華傳統文化的精華，具備極高的文學鑒賞性。經典古詩文是中華文化中的瑰寶，是古人留給我們的一筆豐厚的遺產。在學生中開展經典古詩文誦讀活動，是汲取民族語言精華，接收中華燦爛文化熏陶的捷徑。筆者就經典古詩文的誦讀淺談以下幾方面的心得。

一、經典古詩文誦讀活動的實施途徑

1. 教師教材的開發。教師應整理適合不同學習層次學生認知能力的經典古詩文作品和相關資料，形成三個階段的、有序的誦讀計劃，著手搜集并編寫相關的教材。指導學生對作者的生平經歷進行一些生動性、生活化的整理，使之更接近學生的生活實際，以便于學生的理解。

2. 學生資源的開發。調查學生的古典知識的基礎和每一個階段知識的積累。開發學生中比較好的資源，形成良性的互補作用，開展古典文化的一些初步的研究型學習閱讀和研究，促進良好的古典文化氛圍。

二、經典古詩文誦讀活動的實施策略

1. 經典古詩文誦讀活動研究方法指導。（1）理論學習法：通過有目的、有計劃、有步驟地閱讀有關誦讀指導的理論文章，提升自身的理論修養，進而更有效地指導課題研究和實踐操作。（2）問卷調查法：有目的、有計劃地通過問卷、談話的形式，了解被教育對象和教學者對該課題的認識，以期達到預期的目的和對的效果。（3）活動提升法：舉行古詩文誦讀比賽、古詩文知識比賽、古詩文名句天空比賽等活動，提升學生學習古典文化的興趣，并能繼承和發揚這些優秀傳統。

2. 經典古詩文誦讀活動的實施落實。（1）傳授經典古詩文誦讀技巧的必要性。誦讀作為一種“目視其文、耳聞其音、心悟其情、意會其理”的綜合閱讀活動，它是從字、詞、句到段、篇，從文字到語音、語義，由表面含義到深層含義到潛在的全面感知，是學生的重要閱讀實踐。因此，教師的任何講解分析都不能代替學生自己對古詩文的獨特體驗和感受。只有建立在多讀的基礎之上，才能形成和提高文言文的閱讀能力。因此，對學生進行誦讀技巧的指導顯得尤為重要，良好的朗讀技巧能使學生更好地體味和把握詩詞的語言、意境和作者的思想感情。（2）經典古詩文誦讀方法的指導。誦讀是傳統語文學習經驗的一個重要方面，朱熹在《童蒙須知》中就十分強調誦讀的重要性。讀書有三到，心到、眼到、口到，心不存此，眼不看仔細，心眼既專一，卻只浪漫誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎。在讀中感悟、理解、體會，自然會有收獲，這對培養學生文言文乃至語文的學習興趣尤為重要。對詩、詞、曲、賦宜采用以誦讀法之背誦為主的教學方法，其中包括列舉順序法、巧記法、情境法、抓點法、競記法、角色法等背誦等方法。

三、經典古詩文誦讀活動的評價

首先，由學校經典誦讀委員會和學生代表共同討論制定《經典古詩文誦讀考級標準》，明確以誦讀的數量、誦讀的質量、口頭語書面表達三個方面作為考級的內容，并在每學年定期舉行古詩文朗誦活動，要求每位學生必須參加。

其次，建立多元的評價體系，可以把評價制度與獎勵制度相結合。在鼓勵學生積極參與誦讀的同時，也應該對教師古詩文誦讀提出明確的要求，要求教師用實際行動感染學生、激勵學生。同時，突破學校單一的評價模式，將家庭也納入到評價體系之中，使家長參與到評價體系中來，成為評價體系的一部分。通過評價學生的經典詩文誦讀，促使古詩文經典誦讀成為日常教學中不可成缺的組成部分。