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初中音樂課堂教學范文第1篇

一、把準音樂教學的定位

“音樂課不是把學生培養成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養出高尚、完美——追求真善美的現代人。”按照課程三維教學目標，我認為可以把音樂課教學目標定位為：

1、注重音樂知識和技能的載體性學習和訓練。即以音樂知識為教學載體，擴大學生的文化視野，使學生掌握音樂的基礎知識和基本技能；

2、利用音樂的獨特魅力，把音樂課堂教學過程變成學生積極參與自主合作、探究的學習過程。包括培養學生學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動，使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力，促進個性發展，并在學習過程中掌握學習方法。

3、重視挖掘教學內容中的情感因素，架起情感體驗的橋梁。老師應積極引導學生體驗教學內容中的各種音樂情緒，激起學生的情感共鳴，豐富學生的情感體驗，對學生進行美的熏陶。并激發學生合作意識、培養學生樂觀向上的生活態度及追求真善美等正確的價值觀。

二、音樂教學對教師的要求

教師是課程實施過程中最直接的參與者。音樂教師的適應性、教學理念等直接關系著音樂課教學工作的效果。適應性指音樂教師對新課程的準確理解、誠心接受、熱情地投入和有效的運作等。除些之外，打破教材的圣經意識，把握好課程的開放性，學會聆聽，建立民主化的師生關系，創設融洽的教學氛圍，使學生敢說；把過程和方法視為生命，使教學過程變成學生觀察、創新的過程，師生互教互學的過程和情感交流的過程；培養學生正確的情感、態度和價值觀等教學理念，作為教師也應該積極地學習、理解，盡快在自己的頭腦中建立起這些新的教學理念，并在實際的教學中努力運用，以提高音樂課實施素質教育的教學效果。

三、音樂課教學工作的思考

1、創設情境，激發興趣，是學生主動參與教學過程，進行合作、探究學習的前提。興趣是學生持久學習的內驅動力，是學生主動參與教學過程，實施新課標和教學改革的前提。在幾年 的教學實踐中，我嘗試過以下幾種調動學生學習興趣有效辦法：

1）故事激趣——初中生對于傳說、故事的興趣很濃，在上課時用故事導課，有利于激發學生的學習興趣，為學生理解歌曲內容作好鋪墊。如在欣賞歌曲《半屏山》一課時，我講了這樣一個故事：相傳，海邊住著一對十分恩愛的夫妻，有一天丈夫出海打魚，在海上遇到了風暴，漂落到一個無名的小島不能回歸。于是夫妻兩人隔海相望，期盼團聚，變成了遙遙相望的半屏山。然后學生熟悉歌詞，并引導學生充分表述、交流對歌詞的理解，挖掘了半屏山所抒發的期盼兩岸同胞早日團聚，祖國早日實現統一的思想感情。通過這個故事，激發了學生探索興趣，調動了學生參與教學過程的積極性，并在參與中體驗了實現祖國統一的積極情感。

2）情境激趣——初中生正處于變聲期，在音樂課下他們往往想唱而又怕唱，如何激發他們的歌唱熱情呢？創設情境、培養學生的想象力、增強學生內心的情感體驗、激發興趣，是我在音樂教學實踐中嘗試過的有效方法。如在教學《大海啊故鄉》一課時，我先播放視頻：在陽光下，微風徐來，海波滾滾，金光閃耀，海浪聲聲，一望無際，陽光下的海美極了。然后，我讓學生輕輕閉上眼睛，展開想象的翅膀，感受大海博大的情懷，體驗歌曲悠揚的旋律，讓學生真正陶醉在音樂的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直觀的想象表象作情境鋪墊，學生參與積極，而且描述出了許多我未曾想到的結果……通過創設情境，激發興趣，既培養了學生的想象能力和審美修養，又為學生準確把握節奏的輕重、緩急，情緒的起伏變化起了極大的作用。此時再因勢利導，適時教給學生科學的發聲方法并發進行輕唱訓練，引導學生體驗音樂的意境美，很好地體現了三維教學目標。

3）游戲激趣——為了讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂知識，培養學生合理想象并進行創造性思維的良好個性品質，我在教學過程中通過設計游戲，調動了學生參與學習的積極性。如教學音符在五線譜中的音高位置時，我設計了“粘蘋果”的小游戲：在五線譜黑板上確定好高音譜表和低音譜表，讓學生將帶有音符的紙蘋果粘在五線譜相應的位置上。學生們興趣高漲，爭先恐后，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學效果。

2、確立學生的主體地位，扮演好教師教學促進者的角色，創設民主、平等、和諧的教學氛圍，是良好教學效果的必要條件。教師作為教學活動的“促進者”，在設計課堂教學時，就不應只考慮自己怎么怎么講和教的問題，而應切實以學生為主體，琢磨學生是怎么學的。如教學《彩色的中國》一課時，我就先掛出中國地圖，讓學生分別找出首都北京、古城西安、寶島臺灣，讓學生分辯碧綠的平原、金黃的沙漠、尋找長江、黃河的位置，并進行啟發談話，激起學生的愛國熱情，在這種強烈的愛國氛圍中，教師富有感情地進行范唱，引導學生揣摸歌詞、體會演唱風格，在學生有了整體印象后再指導學生有感情地演唱，激發了全班學生的演唱欲望，從而調動全體學生參與到了教學過程中來，保證了大面積的教學質量。

當然在教學過程中學生到底敢不敢想、敢不敢說，這和課堂教學氛圍的民主化程度密切相關。所以在教學過程中，作為音樂教師更應以學科的優勢，努力創設和諧、融洽的教學氛圍，始終給學生以信任、期待、鼓勵的示意，使學生真正喜歡上音樂課，從而保證良好的課堂教學效果。

3、隨時引導學生體會和欣賞音樂教學內容中的旋律美、意境美，培養學生的藝術審美能力和修養，陶冶學生的情操，使學生體驗美的情感并追求美，應是音樂教學始終不變的重點。音樂是通過聲音來反映現實的，因旋律、節奏、力度、速度等的不同所表現的情感差異就明顯各異。所以音樂教師應在吃透教材的基礎上，因教材內容的不同而選用多種辦法讓學生在“視”中感受形象美、在“聽”中感受旋律美、在“唱”中感受意境美；在感受的同時還應及時引導，使學生展開自由的想象，在想象的同時適時組織表述和交流，弘揚真善美，努力培養出追求真善美的“人”。

初中音樂課堂教學范文第2篇

【關鍵詞】初中音樂；課堂教學；師生互動

新課程標準要求在音樂課堂教學中師生要共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍。在此理念下，教師要激發學生學習音樂的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質教育的要求。根據新課程“互動”的原理，在初中音樂教學中，我結合多年教學實踐，進行了“互動式”教學模式的實踐探索。

1.良好的教學開端就是一節課成功的標志

烏申斯基說:“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也曾講過:“興趣是最好的老師”。興趣是音樂創新教學的基礎和源泉，課堂教學中的愉悅，會極大地引發學生學習的沖動，喚起學生的創新熱情。教師適時恰當的開放性評價會激發學生學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

“互動式”教學模式，就是要求為創設與教學內容相符合的情境，來獲得教學效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我一改以往教學風格，不讓學生聽著音樂進教室。事先帶領學生像節日搞活動那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂，要求學生扭著秧歌進教室。學生興趣盎然，自我表現強烈。

為了營造更為強烈的音樂氛圍，可以將傳統的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除了師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學的有效性提供保障。

2.和諧、愉快、合作的氛圍構建有利于學生全方位發展

音樂即是人生。師生之間溝通也并不僅僅非要說話，在開放的音樂教學中，和諧、合作、愉快的氛圍，可以拉近師生的距離，融洽師生的關系。初中音樂課堂教學中，教師是導演，引領著學生走進音樂王國的殿堂，學生汲取著音樂的滋養，身心得到了發展。教師是演員，師生合作載歌載舞，歡歌娛樂，在實踐中愉悅身心，有效教學得到了很好體現。大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演，就可以樹立學生進步的信心，讓美飄逸在教室，讓美走進每個人的心靈。

給學生一個舞臺；新課程理念要求師生平等，才能構建“互動式”教學課堂。這也就啟發我們，初中音樂教學中要堅持以學生為主，教師作為合作者，只能通過適當點撥，發揮向導作用，這樣才能構建師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，堅持下去，就可以挖掘學生的聰明才智和培養學生健康的個性。隨著學生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環往復，學生素質不斷得到提高。

讓大賽走進課堂；好勝心強是學生的主要性格特點之一，保護好學生的好勝心，也就是保護了學生的積極性。如讓學生在課堂上“表演唱”就是利用學生這一性格特點，從而完成教學任務。每次上音樂課，為了激勵學生上臺來表演唱，我準備了很多塑料花、小文具來鼓勵大膽的學生。效果很好，學生熱情高漲，一展歌喉。在我深深感到，音樂教學中樂理知識介紹是最乏味的，為了調動學生的積極性，預先設計，采用分組搶答奪紅旗的形式，效果并不比表演唱差，愉快、和諧的教學氛圍營造得濃濃的。

初中音樂課堂教學范文第3篇

【關鍵詞】初中 音樂課堂教學 互動教學

伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統教育逐漸從重視學生學科成績轉向注重對于學生各項能力的培養。音樂教育作為對學生身心發展重要的學科受到了人們的普遍重視。由于社會生產力的快速發展，人們在滿足生產與生活之余，開始逐漸追逐更高層次的需要。音樂作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂工作者高額的回報，使得音樂教育得到了較為快速的發展。各種樂器教學、音樂教學補習機構競相成立。作為新時期的初中音樂教育工作者，面對日益高漲的音樂學習風潮，如何才能夠使自己的教育教學取得更好的效果呢？筆者認為可以通過實踐不同的音樂課堂教學法來提升我國初中音樂課堂教學的實際效果。其中，“互動式”教學模式則是一種較好的音樂教學方式。

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優化“教學互動”的方式，即通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

那么，如何在我們的初中音樂課堂教學過程之中實踐“互動式”教學模式呢？筆者認為可以從以下幾個層面進行努力：

第一，樹立音樂教學學生學習主體性的觀念。新課程改革要求在學科教學過程之中，學生是學習的主體，教師是教的主體。音樂教學之中，教師對于學生而言，不應當是傳統教育過程之中知識與能力的權威代表，而應當轉變角色，成為學生學習的幫助者與服務者。這是一個歷史的轉變。傳統初中音樂課堂教學過程之中，教師與學生之間往往是上、下級的關系，音樂教師教什么內容，學生就學習什么內容，教師對于音樂教學內容的組織與教學具有他人不可替代性。而新課程標準則要求學生積極主動的參與到音樂教學活動之中來。筆者認為只有教師首先樹立音樂教學之中學生學習的主體性觀念，才能夠使“互動式”教學成為可能。

第二，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動式”教學的內涵與外延來看，“互動式”初中音樂課堂教學模式之中，音樂知識流不再向傳統音樂課堂教學之中單向流動，而是一個雙向或多向流動的形式。例如，傳統初中音樂課堂教學之中，音樂教師在上課之前要對所教課程的教材進行備課，通過音樂教師的第一次知識加工后，轉述給學生。由此可見，在此過程之中，學生所被傳輸的音樂知識與內容，其實并非教材之中所闡釋的音樂基本知識與基本技能，而是一種被加工過的知識。在傳統的教學過程之中，音樂教師的素質不高，則會直接影響到學生對于知識的掌握牢固程度。由此可見，“互動式”教學模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統音樂教學不同的是，新課程改革影響下的初中音樂教學其信息源可以是任何一個處于音樂課堂教學活動的參與者。作為初中音樂教育工作者，想運用“互動式”教學模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動式”教學模式的合理運用。

第三，合理構建新奇問題。在初中音樂教學之中采用“互動式”教學模式，需要音樂教師能夠構建合理新奇問題。初中學生雖然與小學生相比，無論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動式”教學模式的要求。“互動式”教學模式要求身處其中的個體要能夠積極主動的整合其他教學活動的參與者。這就要求初中音樂教學之中學生要能夠保持較好的注意力。同時，“互動式”教學模式之中，還涉及對于學生既得知識與經驗的總結與復習。通過對已經學習過的內容的回顧，提出一些新奇的問題，引入新的要講解的內容，是有經驗的教師經常采用的教學方式。在課程開始時，提出問題，讓學生在隨后的教學過程中帶著問題學習，最終找出答案。通過對課程的一些要點精心設計問題，在課堂上提問學生，可以很好的調動學生的積極性。

第四，“互動式”教學模式，需要大量的案例分析來充實。與其他學科不同，初中音樂教學是一門實踐性較強的學科，只有通過不間斷的訓練，才能夠達到音樂教學目標。同時，由于初中學生所掌握的音樂知識與音樂基本技能尚未牢固，這使得整個初中階段的音樂教學處于“試誤”時期。“互動式”教學模式的運用，可以將其他學生在學習過程之中遇到的相關問題進行呈現，進而促成其他成員減少所犯錯誤的機率。“互動式”教學模式之中大量安全分析的引入在初中音樂教學之中的運用，還可以促進學生與學生、學生與教師之間和諧師生關系的構建，教師與學生之間形成一個相對完整的統一整體。需要注意的是，“互動式”教學模式運用之中，教師的指導要重點放在引導學生尋找正確的分析思路和對關鍵點的多視角觀察上，而不是用自己的觀點影響學生。另外，互動式教學要求教師有較強的駕馭課堂的能力，要讓學生圍繞教學內容而互動，避免出現淡化主題的現象。

【參考文獻】

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[3]黃梅. 互動式教學的實踐與體會[J]. 內蒙古統戰理論研究，2010（01）.

初中音樂課堂教學范文第4篇

【關鍵詞】初中音樂 師生互動 策略

初中音樂教育的方式已經有了少許改動，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認識不足，導致課堂改革的效果不明顯，學生的積極性仍舊不高。其實，音樂教學的成功與否除了與教師本身的知識技能關系很大，主要還在于課堂上師生的互動及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識，沒有了解和考查學生學習的興趣。本文就來詳細討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動的教學策略。

1初中課堂師生互動存在的問題

1.1音樂本身對學生的影響不夠

學生從小學進入初中以后，他們的身心都發生了很大的變化，求知欲和好奇心增強，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩定，波動性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會仔細認真地去聽，認為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學生也只是當作任務來唱，不是真心喜歡，只是完成任務而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實際意義，老師與他們的互動更是少，無法將他們聯系在一起。

1.2教師課前的準備不足，課上缺乏生動激情

由于教育制度的影響，學生學習負擔大，任務重，認為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時間就不足，哪里有時間去專心學習音樂呢？學生的這種普遍現象和心理使音樂教師在潛意識里也感覺到音樂課的無關緊要，所以，在課前備課的時候也不夠重視，機械地備課，對于課程的設計缺乏創新性和獨特性，這些更加導致學生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時候缺乏激情、開小差，根本無法調動課堂的氣氛和學生的積極性。比如，在音樂課堂上教學生唱《共青團員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會吸引學生。教師的思想和行為對學生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。

1.3教材的編制問題

教材的編制是否科學與教師的課堂設計和教學質量有很大的關系。部分初中音樂教學十分重視課堂上的師生互動，但是，教師的教學和課堂設計會受限于教材內容，不容易設計出生動活潑有趣的互動環節和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學質量的提高。

2師生互動的教學策略

2.1激發興趣，創造和諧的氛圍

無論任何事情，都要有興趣，才會用心盡力地做好，學習更是這樣。對于這種觀點，很多偉人也有相同的認識。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣在課堂上會讓學生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動。而教師適當地評價也會激發學生學習音樂的興趣。在課堂教學中，教師要能夠發揮自己的特長和語言魅力吸引學生，能夠靈活運用教學語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習時，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學生先欣賞手風琴獨奏，展開學生的想象力，然后再讓學生表達自己欣賞后的感覺，最后教師總結這首音樂所表達的瑤族文化的獨特魅力。在這過程中，學生表現出色時教師要適時適當地給予贊美，表現不好時要給以微笑和鼓勵，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關系。

2.2用比賽的方式進行課堂教學

初中生在這個年齡階段，爭強好勝的心理很強烈，教師應該采取相應的方式提供舞臺，鼓勵學生在課上積極參與到教師的演唱教學中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學生準備一些獎勵，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵了學生參與互動，也提高了課堂的教學效果。有時候也可以用搶答的方式進行互動，這樣既調動了學生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨角戲。上樂器課的時候，教師在進行理論輔導的基礎上，要和學生一起合奏，必要時要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個人都陶醉在音樂課堂中。

3結束語

在初中音樂課堂中，教師本身的素質和專業知識固然重要，有創造性的課堂設計和師生互動更加重要。實行自主學習，讓學生自己在課堂中體驗音樂、學習音樂、感受音樂。這種教學的實現，需要為學生創造一種輕松和諧的課堂互動氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學習，同時也提高教學質量。

【參考文獻】

[1]張艷.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].教學研究，2014（6）.

初中音樂課堂教學范文第5篇

關鍵詞：初中音樂；有效性提升；多媒體；鑒賞能力；音樂素質

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-046-01

初中音樂作為基礎音樂教育過程的重要組成部分，是學生形成基本音樂素養的關鍵時間段，因此在組織初中音樂教學時，老師應該充分的了解學生的學習興趣點，將學生真正的融入到課堂教學安排中來，為了更全面的提升初中音樂課堂教學的有效性，老師應該積極學習先進的音樂教學理念，改進音樂教育的方式方法，提高學生的課堂參與度，細化梳理專業化的音樂知識，提高學生的音樂學習的自信心，讓音樂教育真正與學生其他課程學習融入一體，將音樂素質與其他學科素質一起，成為學生綜合素質的鮮明組成部分。

一、了解學生興趣、提高學生學習的積極性與自信心

老師在開展現代音樂教學時，應該首先了解自己班級上的所有學生的基本情況，掌握每一個學生在音樂學習過程中的長處以及障礙，掌握每一個學生在具體的音樂學習過程中，興趣點偏向的部分以及對于音樂素質需求情況，老師應該著重了解到學習學習的障礙，在具體的學習過程中，應該積極鼓勵那些音樂基礎知識以及基礎條件不好的學生，讓他們也能夠更好的參與到課堂教學實際中，提高每一個學生在具體的學習過程的積極性，保護每一個學生在學習過程中的自信心。比如在組織學生進行歌曲《渴望春天》的學習時，不僅要保證每一個學生都能夠演唱歌曲，同時還要積極的引導那些不會唱、唱不好、唱不準的學習積極參與，及時的鼓勵他們學習，肯定他們的進步。

二、強化老師音樂專業化素質，學習先進的教育教學理念

老師的自身的音樂素質是提高初中音樂教學的質量的重要環節，因此在組織現代音樂教學的時候，對于音樂老師隊伍的建設也是必不可少的，不僅需要招聘專業院校的音樂專業方向的特長人才，同時還要在隊伍建設中加強相關的定期培訓以及相互之間的學習研究，提高整個音樂老師隊伍的專業化素質。同時老師還應該學習現代音樂教學理念，嘗試新的教學手段，豐富音樂教育理論體系，同時還要落實學生音樂技能以及音樂素質的培養理念，將學生的音樂專業化培訓以及鑒賞能力培養結合起來，開展有針對性、有目的性、有計劃性、有知識性、有綜合性的現代音樂教育，讓學生更好的提高音樂綜合素質，完成現代音樂教育目標。

三、積極使用多媒體技術，嘗試多樣化的教學方法

計算機技術以及深刻的影響著現代素質教育，而且由于教育基礎設施的完善，老師可以更好的運用到多媒體進行現代音樂教學，對此老師應該積極的收集與教學相關的視頻、音頻、文獻資料等來完善音樂課堂教育素材，同時利用多媒體進行多方位、多感官的展示。同時老師還應該積極的嘗試使用微課、問題教學法、情景教學法等現代教學的方式方法，讓學生充分的融入到課堂教學中來。比如在組織學生學習《茉莉花》的時候，應該充分的收集相關的視頻、音頻表演資料進行課堂展示，同時通過微課教學，細致講解河北民歌的音樂特點，通過提問的方式，引導學生聯系其他與花相關的歌曲名字，同時組織學生排練《茉莉花》的合唱表演，通過多種形式的教育方式，結合多媒體的使用，讓學生可以對于教學任務有一個系統詳盡的認識，提高學生對于相關音樂知識的掌握，提高教學的質量。

四、將音樂技能化，提高學生的鑒賞能力以及基礎音樂素質

對于音樂教育過程來說，不僅是需要培養學生的音樂鑒賞能力，更重要的是要培養學生的相關音樂技能，讓學生可以更好的掌握專業化的的音樂技能，在具體的教學過程中，老師應該積極的梳理音樂知識的要點，羅列核心作品的音樂風格，讓學生形成脈絡化的音樂知識夸獎。同時老師還應該積極的引導學生學習專業化的的音樂技能，比如某些樂器的演奏、節奏的把控、樂譜的唱讀等，讓學生更好的理解音樂、掌握音樂。比如在這種學習戲曲音樂時，不僅需要講述戲曲的知識要點，同時對于戲曲音樂《唱臉譜》也可以融入樂譜的唱讀教學與節奏教學等，讓學生可以真正的運用到音樂知識。

初中音樂教育的關鍵在于全面掌握學生的音樂基礎以及音樂興趣，結合學生的興趣偏向點，積極的使用互聯網技術以及多媒體教學手段，嘗試多樣化的教育方法，提高老師的專業化素質，將學生的鑒賞能力以及基礎技能能力同步提升擴展，只有這樣才可以更好的提高初中音樂課堂教學的有效性，才能更好的實現現代音樂素質教育。

參考文獻

[1] 于秀霞《提高中學音樂課堂教學有效性的研究》[J]新課堂 閱讀2015

[2] 王 慧《提高中學音樂欣賞課教學有效性研究》[J]課程教育研究 2014

[3] 陳 華《初中音樂課堂提問有效性的提升策略研究》[J]讀書文摘 2016

[4] 張 丹《遵循中學生心理發展特點提高音樂課堂有效性》[J]東北師范大學 2011