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新課改的德育要求范文第1篇

一、 理解課程標準,樹立新觀念

國家教育部新編的《體育與健康課程標準》確定了“健康第一的指導思想,強調身體健康、心理健康和良好社會適應三維健康觀。關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法;培養學生運動興趣,使學生確立終身體育的觀念;以人為本,重視學生的主體地位”。以前我的體育教學過分注重基礎知識的學習和運動技術、技能的培養,強調的是學生的身體健康,以我為中心地位。我怎么教,學生就怎么學,考什么內容,就學什么內容,把體育鍛煉當作短期行為,考慮最終考試能順利通過便完事。我教學中忽視長遠效益,忽視培養學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力,忽視心理、社會兩個領域素質的培養,沒有把終身體育作為一種指導思想,貫徹在整個體育教學過程中。自從“體育新課程標準”思想的提出,對我的教學的改革有了指導性,我感到,在體育教學中,對學生的興趣愛好、體育習慣、體育能力以及意志品質和團結協作能力等方面進行培養,使學生學會學習,學會自我鍛煉,自我評價,學會科學的鍛煉方法,為他們今后走出校門,走向“完全靠自覺行為來維系的終身體育活動”打下良好基礎。

二、 改變教學觀念,提高課堂教學

1.精選教學內容

以前體育教學以運動項目或以我為中心來選擇和設計教學內容。新課程標準要求根據學習目標的要求來選擇和設計教學內容,將課程學習劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域,并根據領域目標構建課程的內容體系。的確,要根據目標去選擇內容,且具有很大的靈活性,為開展創造性教學留有了廣闊的空間。因此,在教學中,我從學校的實際情況出發,結合學生的年齡、心理特點,優化教學內容,滿足學生需要,使學生在體育教學中終身受益。教學內容中精選適宜學生學習的五個領域,終身體育學習必備的基礎知識和技能,發展學生興趣的內容,實用體育、民族體育、現代生活體育、娛樂體育的內容,如:武術、韻律操、羽毛球、毽球、體育舞蹈等。還可以對一些競技運動項目進行適當的改造,如:簡化規則、降低難度等。以科學精選的新的教學內容提高學生的學習興趣,促進學生身心的健康發展。

2.淡化“競技體育”

“競技體育”是指教學過程中直接搬用專業化、成人化的競技運動,強調學校體育為競技體育打基礎,從而忽視普遍中學生的年齡特征和身心發展特點,使平時體育課堂教學變成了專項運動訓練課。我認為,如果這樣教學,很不利于學生身心健康發展。我想,在體育教學過程中,應淡化運動訓練成分,強化教學方法傳授;應淡化對生理指標的注重,加強對非智力因素、情感因素的注重等,使平時的課堂教學更貼近中學生。同時在教學中,注意對教學效果、教學過程機制的評價,學生自評、學生互評與教師的評價相結合。所以我一直反對“競技體育”的教學模式,現在教學新課程標準理念給了我極大的支持,平時上好一堂體育課該怎么上心里就更有數了。同時我也努力學習,在工作中加強業務進修,提倡終身學習的良好習慣,這樣才能在教學過程中逐步貫徹新課程標準的理念,去達到和實現體育教學的五個領域目標,揚長避短,最終實現“健康第一”的指導思想。

3.靈活運用教法

新課程教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。我認為,在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系,注意培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,并在自主學習中培養學生的獨立思考能力,在探究學習中培養解決問題能力,在合作學習中提高合作交流的能力。例如,《跳短繩》一課,一般采用傳授式教學法和學生反復練習的方法來完成教學任務。在教法上,我嘗試激趣法和鼓勵法進行教學,取得了較好的效果。課前,激發學生模仿小兔、袋鼠等動物跳,然后,布置小動物學跳繩,比一比誰學得快的任務,讓學生自由練習。練習過程中,一些基礎好的學生很快就完成老師布置的任務,為了保持學生的練習興趣,一方面,引導學生學習花樣跳繩,一方面,讓學生當小老師教不會的同學。每當發現學生微小的進步,我都會不失時機地給予表揚,有時作出驚呀的表情,有時有意輸給學生,在我的激發和鼓勵下,學生對跳繩充滿了興趣,不僅體育課上跳,回家跳,課間十分鐘也在跳,學生只要一見到我,就拿著跳繩跑到我跟前,讓我數數,面對學生的進步,我深感成功的快樂。當然,體育教學方法層出不窮,有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法 、動機遷移法、成功教學法、創造思維法、興趣教學法等,我想,只要在意,改變在教學中單一的傳授式教學方法,并在教學實踐中靈活運用各種教法和學法,去完成作為中學體育教師適應新課改的基本要求。

新課改的德育要求范文第2篇

關鍵詞：新課程理念 ；個體差異；興趣；組織教學

新課程的實施是教學理念的一場深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評價，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。新課程對體育課程有了全新的基本理念，“健康第一”、激發和保持學生的運動興趣、關注學生主體地位的確立、注意學生各種能力的培養等。這些理念要求體育教師對傳統的體育教學思想的挑戰和突破，有助于改革我們現有的體育教學模式和實踐。因此，不斷提高體育教師的綜合素質，是體育課程改革獲得成功的前提。做為新時期的體育教師，這就需要我們繼續發揚傳統教學的優勢，迅速走進新課程、理解新課程，盡快地適應課程改革的需要。在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”。

一、注意學生的個體差異，激發學生興趣

《課程標準》對教學內容的選擇做了特別靈活的處理，放棄了具體的規定，只是規定了學習內容選取的原則和范圍，而且這個范圍是開放，動態，可發展的。特別是在運動參與，心理健康和社會適應三個方面，要求學生在掌握有關知識，技能的同時，還強調學生應在運動實踐中體驗心理感受并養成良好的行為習慣。所以，體育教師在選擇教材時，要從新穎，能引起學生好奇的內容著手，引起學生的興趣。學生對內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇的內驅力，激起求知、探索、操作等學習意愿。在選擇教學內容時，要適合學生的年級水平的特點。減少運動項目的選擇，并明確其面對的對象是全體學生，而不是培養專業的運動員。

學生的體能和運動技能狀況與其后天的練習有關，但與其先天的遺傳也有較大的關系。所以，每個學生的運動需求和運動表現是不相同的。因此，體育教師要根據學生健康發展的客觀規律，從保證每個學生受益的前提出發，充分注意到學生在身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的差異，確定教學目標和有彈性的教學內容，并建立有益于學生發展的評價體系，來滿足學生的身心需要。

在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生較多，在技能要求比較高的項目練習時，常受到同學嘲笑，因而這些學生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學的嘲笑，久而久之，便疏遠了體育活動，成了體育課上受冷落的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。那么如何使這些同學像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是課改的今天要解決的問題。

通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛這些特殊學生，這個目標是一定能夠實現的。現在可能所有班級中都有一位或是多位同學人特胖，有的不但胖個子又高，跑起步來挺費力的（200米都跑不完），別說跟隨隊伍跑步了。所以這樣的學生在分組練習時經常受到小組同學的批評及責罵，甚至遭到嘲笑。我教過的就有這樣一位同學，不太愛和同學們一塊活動，做練習時總是往后溜，平時測驗成績也比較差。課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發下，他才說：“其實我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好看，同學們會笑話我，所以就不想動了”。根據他的想法，我誘導說：“不管誰在學習新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗體育活動的樂趣。練習的次數多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰勝自我，找到體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細尋找該生的閃光點。不久在練習耐久跑時他總是堅持到底，不管和其他同學有多大的差異，始終堅持到底。久而久之，在他的自信、堅強下完成了和其他一樣的練習內容。在體育課上，我及時表揚了他，并要求其他同學多向他學習。同學們也報之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老師的表揚，同學的鼓勵給這位同學裝上了自信、堅強的翅膀。自此以來的體育課他上課很投入，與同學合作的也很愉快，體育成績也有了相應的提高。在上課時每個人一定要克服內心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，不懂不會的主動請教，反復練習，同時常于同學合作、交流。

由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發學生興趣，從而完成教學任務。只有合理而周密的組織教學，才可能使學生從心理和物質上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織好教學是上好體育課的關鍵。

另外，在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現教師的“教”和學生的“學”的目的。然而，教無定法，任何教學方法和組織形式都是根據一定的教學內容和教學對象而變化的。

二、處理好體育課中的教”與“玩”

新課改的德育要求范文第3篇

一　確立多元智能理論的教學觀，發展學生的創新思維

1．尊重學生個體間的差異，變換不同的教學方式

教學過程是學生主動積極的一種實踐活動。在教學中強調學生的參與，激發每一個學生的學習潛力。可以從培養學生的閱讀能力著手，以練習冊的習題作為提示要點，訓練學生快速閱讀的習慣。并在閱讀課文后，有針對性地提出問題，在教學問題的設置上注意學生基礎水平的差異，集思廣益，培養學生的綜合思維能力。在初二學生中，通過兩個星期的訓練，學生的學習興趣和表述能力大大提高。

2．多元化發展，拓寬學生創造性思維

在以往的傳統教學中，教師一般習慣將一個固定的結論告訴學生，使學生容易被習慣思維所左右，在某種程度上壓抑了學生思維的發展，不適應當今社會的發展。我們不是生活在一元或二元的世界中，而是生活在一個多元的世界中。因此，教師應該改變觀念，在教學中培養學生多元化的思維方式。在本學期的教學中，要求學生對一些問題的回答不能照本宣讀，要有自己的觀點和思考，教師對學生觀點的提出要表示鼓勵，只要能講出道理，都值得贊賞。這樣，既拓寬了學生的視野，又促進了學生思維能力的積極發展。

二 改革評價體系

將學生自評、互評和教師對學生的評價結合起來，建立新型的評價體系，改變陳舊的人才評價標準。

三 培養學生的探究學習能力

尊重學生自我意識，設計多項主題，共同探討完成，培養學生的探究學習能力。

教師可設置各類學生感興趣的課題，由學生組成研究性學習小組。如在上《》和《第二次》時，可請學生作一些提前準備，如林則徐的事跡、兩次的比較等，通過深入的比較和研究，找出它們的相同點和不同之處，從而，不但使學生對這兩次有了更深入的了解，又激發了學生的學習興趣，使學生在共同探討和探究中不斷提高。

四 加強愛國主義教育，弘揚偉大的民族精神

愛國主義是把民族和國家利益放在至高無上的地位，其深刻的社會責任意識是中華民族性格的一個重要特征。在教學中引導學生學習民族英雄可歌可泣的精神。如戚繼光組織“戚家軍”英勇抗倭，并賦詩明志：“封侯非我愿，但愿海波平”；甲午戰中的愛國將領鄧世昌、林永升“捐軀赴國難，視死忽如歸”，為反對外來侵略浴血奮戰。充分挖掘素材，開展一系列尋訪歷史足跡的實踐活動，在活動中感知和體驗歷史，拓展歷史的教學空間，激發學生學習和發揚英雄們誓死保衛祖國的大無畏精神。

五 對教師自身提出更高的要求

教師是教育活動的主體，也是開發教育功能、目標的主要實踐者，實踐公民教育的主力軍，因此，必須要學習新的教育理論，深入鉆研課程標準和教材，以學生發展為本，大膽探索新的教學模式，建立新型的師生關系，培養學生研究性學習能力，注意教育觀念的更新——師生互動式教學理念，積極引導學生參與課內外的學習活動，師生互動。

（1）講故事。請學生根據課本中給的小字部分的人物介紹結合課外尋找的資料分別講述岳飛、鄭和、戚繼光、鄭成功等杰出人物的故事。既培養了學生的表達能力，又提高了學生的心理素質，極大地調動了他們學習的積極性。

（2）課堂搶答。充分利用板書設計，提出要求，進行小組搶答，使學生在玩中學，在學中用，學與玩相結合，導與用相互動。

（3）制作歷史小報。在各班進行評獎與展示，將學生潛在的學習才能和學習興趣激發出來。

（4）研究性學習。設計多項主題，師生共同探討完成。

六 注重課內、課外相結合

傳統的歷史教學基本上被限定在課內校內，加之受到“應試教育”的影響，學生課外學習幾乎是空白，課堂教學是主要渠道，但不是唯一渠道：圖書館、博物館、紀念館和愛國主義教育基地等，都是課外學習歷史的好場所，特別是大量的歷史遺跡，為學生課外學習提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料，更是歷史課外學習獨具的優勢。因此，歷史學習應將視野拓展至整個社會。這就要求教師鼓勵并創造條件讓學生去圖書館、博物館、歷史遺跡，引導學生帶著問題閱讀課外書籍，使教與學的重點不再僅僅放在獲得知識上，而是轉到學會學習和掌握學習方法上。歷史是一門解決問題的學科，使被動接受性學習轉向主動探究性學習，這樣學生才能養成課外研讀歷史的良好習慣，逐漸培養終身自我學習的興趣。

提高學生關心社會、關心他人的態度和能力，培養服務社會的精神，樹立良好的公民責任心和公民意識。

新課改的德育要求范文第4篇

【關鍵字】高中語文 開放性教學 全面發展

教學是一項神圣的心靈工程，它關系著我國人口素質的提高以及科技的發展，因此，教育一直以來都受到了政府和社會的廣泛關注。語文是學生起步最早的一門學科，也是必備的基礎性學科，新課改對高中語文提出了新的要求，需要將語文教學做到具有開放性。教學是知識的引導過程，而不是單純的知識灌輸，語文教學在遵循共同基礎的前提下，增強課程的選擇性，能夠為每一位學生都提供良好的學習條件以及更加廣闊的發展空間。要想將語文教學做到具有開放性，就需要從教學環境、教學方法以及學生學習方法這三個方面入手。

一、教學環境

1.課堂環境。課堂環境中要注意主題的開放，課堂是教學的主要陣地，是學生學習最主要的環境，因此課堂教學直接影響到最終的教學效果。要想提高教學效率，就需要將教學做到張弛有度，建立生動活潑的教學環境，對學生進行思維和情感雙方面的訓練。開放性課堂與傳統課堂的差別就在于活動內容更加豐富，學生成為課堂的主人，其學習都遵循自主學習的原則，而不是完全依靠教師的安排。

開放性教學的原則是尊重學生的個性，將學生作為教學的主體，將激發學生積極性作為目標，充分調動學生的主觀能動性，讓學生不再被禁錮在固定的教學規定中。開放性的課堂教學重在培養學生的拓展性思維，讓學生在學習中注意將知識從廣度和深度兩個層面進行延伸，將課內外知識進行銜接，從而實現課堂教學的開放性。課堂上，教師要與學生處于平等的狀態，充分體現民主和自由的特點，讓學生的積極性和創造性充分迸發。

2.課外環境。語文教學還可以結合很多有趣的課外知識進行教學，例如讓學生聆聽音樂，讓學生進行大膽的想象，并且用語言描繪出來。通過這樣的可以訓練學生的創造性思維和語言表達能力，還能夠陶冶情操，可謂一舉多得。將名著結合到語文教學中也是實現開放性的方法之一，例如在學習《阿Q正傳》時，讓學生觀看相關的視頻，從而更加形象的重現舊社會的生活狀態，讓學生對這本書的內容進行大致的了解。觀看過后還需要要求學生結合生活的所見所聞，對阿Q這一人物進行分析，從而引申出舊社會中人們的共性，加深內容的理解。

二、教學方法

語文教學中需要注重教師思想觀念以及教學方法的開放，語文的學習不僅僅是單純的知識點學習，更是一種技能的學習。教學的真正目的是“授之以漁”，而不是要“授之以魚”，因此，培養學生養成良好的學習方法能夠讓他們受益終生。教學需要培養學生的能力，引導學生發現問題，并且能夠自主探究和解決問題。教師是教學的主導，需要積極引導學生學習，讓學生從“要我學”轉變成“我要學”，全面提高學生的語文素質。

在教學中，教師需要根據不同的課程安排不同的教學內容，制定不同的教學方法，教學方法需要做到具有開放性，讓學生能夠在學習中自主閱讀、思考、篩選、評述。語文教學可以借助多媒體進一步開放課堂，將教學內容通過多媒體直觀的表現出來，使得教學內容具有生動、形象的特點，對開闊學生的視野有很大好處。結合多媒體進行教學可以增大課堂容量，并且還能調動學生學習語文的興趣，使得課堂內容變得多樣化，打破了原有書本知識的界限，使得教學具有開放性。

三、學習方法

開放性學習的重點就在于培養學生的探索意識，讓學生能夠積極主動的探索知識，而不是被動的接受知識。開放性體現在學生思維的拓展和創新上，“讀書貴有疑”，學習本身就是發展和探究的過程，帶著懷疑和探索的思維去學習能夠更加深入的了解知識，并且將局限的知識層面進行不斷的開放和擴展，從而將語文學習做到靈活高效。

學習是創新能力和學習能力的綜合發展，學生要注重獨立思考能力的培養，主動的探索，參加和語文有關的實踐活動，從而調動積極性，激活學生的思維。面對知識，學生要主動的接受，積極的心態會讓學習變得更加輕松，反之被動的學習會讓學生覺得很沉重，在學習上處于被動地位。

學生自身還要學會自主學習法，在語文學習中，自學是很重要的環節。語文需要注重課外知識的擴展，增加知識儲備，通過課外知識的補充來完善自己的知識結構，做到自學的開放性。

教學實現了從傳統教學到現代教學的轉變，也需要實現從封閉教學到開放性教學的改變。新課改對高中語文教學提出了新的要求，就是要將教學做到具有開放性。當今社會需要的是新鮮的活力，而不是死板的知識，因此，開放性教學的推行就顯得尤為重要。

參考文獻：

[1]王君秀.讓開放性教學悄悄走進高中語文課堂[J].新作文（教育教學研究）.2010（24）.

新課改的德育要求范文第5篇

【關鍵詞】初中語文；現代詩歌；課程改革；語文教學

【中圖分類號】G459.22 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2014）03-0031-01

在當前初中現代詩歌教學中，普遍存在著教師缺乏足夠底蘊、學生缺乏學習興趣、教學過程單一枯燥、課外拓展較為狹隘等方面的不足，嚴重制約了教學成效提升。新課程改革對初中語文教學提出了更高的要求，作為語文教師，應當注重改革創新，全力打造高效詩歌教學模式。

一、初中語文現代詩歌教學現狀

1.教師文學素養較低。在初中語文教學中，部分教師對于現代詩歌缺乏足夠深入的研究，閱讀的詩歌作品數量有限，深入開展研究的更少，導致教師文學素養相對不足。同時，部分教師在現代詩歌教學中缺乏教學技巧，教學停留于照搬成品教案的模式，完全按照應試知識點的要求組織教學活動，沒有能夠讓學生充分領悟詩歌的意境韻味，無法有效勝任現代詩歌教學工作。

2.學生學習興趣不足。在上述條件下，現代詩歌的教學課堂生動性也較為有限，學生所學習的是相關知識點等應試內容，教師通過單向講解的方式開展語文教學，沒有能夠通過引領感悟的方式展示詩歌的繪畫美、音樂美和想象美，導致學生在現代詩歌學習中缺乏濃厚興趣。

3.教學過程單一枯燥。部分教師在現代詩歌教學中，完全以單向講授的模式組織教學活動，沒有能夠讓學生充分投入到學習活動之中，也沒有能夠有效開展雙邊互動，提高學生在教學活動中的參與率，導致教學活動成為了教師唱獨角戲的舞臺，學生反而成為了被動接受知識的對象，影響了教學成效提升。這種為考試而教學的片面理念，無法有效彰顯現代詩歌美的因素，無法有效培養學生的感悟能力、鑒賞能力。

4.課外拓展較為狹隘。部分學校的語文教師在詩歌教學中，沒有能夠對課堂進行延伸拓展，在各門學科課外活動開展轟轟烈烈的背景下，詩歌教學拓展卻似春風不度玉門關，導致詩歌教學成效長期處于低位徘徊狀態。

二、有效提升初中語文現代詩歌教學成效的思考

1.強化文學底蘊積累，提升教師教學駕馭能力。教師要有一桶水才能給予學生一碗水，相對于語文教學其他方面的知識結構而言，現代詩歌方面的積累，是許多初中語文教師履職能力中的短板。為了提升教學能力，教師應當增加現代詩歌閱讀量，并且深入地分析研究，對于詩歌的意境、背景、主題、結構、用詞等多方面開展分析探究，多接觸現代詩歌，為教學活動積淀深厚的底蘊。同時，教師還應當潛心研究現代詩歌內容的先進教學經驗，可以通過聽課、研討、座談以及上網搜索、閱讀教學刊物等方式，將先進的現代詩歌教學理念、經驗與自身的教學工作緊密結合起來，與學生的身心發展特點緊密結合起來，以此提升教育教學能力。

2.引導學生感悟意境，激發學生詩歌學習興趣。初中生是開展現代詩歌閱讀鑒賞的理想群體，他們正處于各種人生理念的成長期，要讓他們感受到詩歌的意境，對他們的性情進行陶冶，品格進行熏陶，讓他們更加健康地成長。教師在引導學生感悟意境的過程中，要通過多種形式的詩歌誦讀讓學生感悟詩歌音樂一般美的意境，可以通過多媒體手段引讀、師生領讀、學生對讀等，讓他們在聲情并茂的朗誦之中體會感悟詩歌的意境，并借助多媒體手段演示相關情境的畫面，增強學生內心情感的共鳴度，讓他們在美中閱讀、感悟、享受、理解。教師還要引導學生在意境想象之中構建詩歌的繪畫美，教師可以結合多媒體手段的演示，也可以通過引導想象讓學生開啟思維的翅膀，從字里行間去感悟簡約的詞句所展示的詩歌藝術境界，從而深刻領悟詩人的情感。

3.優化課堂教學模式，提高學生自主學習能力。

在現代詩歌教學中，教師要從兩方面入手，提高學生自主學習能力。首先，教師要創設濃厚的情境，讓學生的心靈進入詩歌中所描寫的境界，在此基礎上引導學生分析作者的寫作背景，詩歌表現的主題以及恰當的用詞，以此為切入點，出示探究題，要求學生開展分析討論感悟研究，讓學生在相互交流討論之中深化對詩歌內容意境的理解。讓學生解讀詩歌的語言之美，不僅能夠幫助學生更好地領略詩歌的意境，同時能夠為學生提供遣詞造句方面的技巧，尤其是能夠指導學生立意練字、推敲詞句，在深刻領悟理解意境主題的同時，提高學生的遣詞造句和寫作能力。另一方面，教師在引導學生感悟意境、領會技巧的同時，要鼓勵學生將所學、所感、所思有效遷移運用起來，可以鼓勵學生運用詩一般的語言進行仿寫，在教學一種題材類型的現代詩歌之后，可以要求學生借鑒教材的寫法自選題進行仿寫，有效提升學生的學習遷移能力。