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高中音樂教學現狀分析范文第1篇

關鍵詞：現狀分析；教學對策；音樂

一、現狀分析

1.對教學目標的現狀分析

我國高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確。

2.對教學內容的現狀分析

我國高中音樂課堂教學內容繁、難、多、舊，沒有突出音樂的藝術特點，教學內容脫離學生的生活實際，學科之間缺乏綜合性。

3.對教學方法的現狀分析

音樂課堂教學中教師單純灌輸音樂知識、學生被動接受，人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，教學方法單一，教學效果不好。

4.對教學評價的現狀分析

評價與其他學科教學的評價相一致，都是由于我國長期的應試教育導致重分數、輕素質，不僅教學效率低下，而且也增加了課業負擔，嚴重影響了學生的身心健康，妨礙了學生的個性發展。

二、高中音樂教學對策

1.在教學目標方面

課程目標應該面向全體，追求全體學生的全面發展，我們要培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。學校重視的不應是課程開發，而是人的發展。

2.在教學內容方面

音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，課堂教學突出音樂的藝術特點，使音樂學習更有趣、更容易，充分體現課堂教學多元化，培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

我們應該本著全面發展的原則，做到以美育人、以美感人，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。

4.在教學評價方面

在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、培養學生實踐能力

1.高中音樂課程改革應該緊跟時代，培養學生的各種能力一定要把實踐能力與創造能力放在首要位置。

高中音樂教學現狀分析范文第2篇

關鍵詞：音樂鑒賞 興趣 教學 升華

我省的音樂教學在經歷了好長一段時期的傳統教學實踐之后，開始了全新教育教學方式的探索，許多老師在教學一線通過自己的摸索也發表了自己的一些看法。本文就目前教學的現狀、對策談談個人的一點認識。

一、現狀分析

傳統的課堂教學，封閉式的教育觀念不同程度地制約著對學生審美情趣的培養，從教學現狀上看，存在著許多弊端。

1.對教學目標的現狀分析

課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養，音樂作品脫離實際，教學目標不明確；而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。

2.對教學內容的現狀分析

課堂教學內容出現過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術特點；教學內容脫離學生的生活實際，對學生沒有吸引力。同時，我們的教師在教學過程中拘泥于課本，不能對教學內容做出科學合理的安排。

3.對教學方法的現狀分析

傳統高中音樂課堂教學中，音樂教師把音樂知識和音樂理論放在教學目標的第一位，采用單純的灌輸、學生只能被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。音樂的學習過程是一種對音樂的感受、體驗和升華的過程，音樂教師往往采用與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗。

4.對教學評價的現狀分析

高中音樂課堂教學的評價或有或無，處于完全被忽略的狀態或與其他學科教學的評價相一致，教學評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價。

二、以開放的多元化的教學策略為指導的高中音樂教學

由于我國傳統的課堂教學已不適應當今社會的迅猛發展，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，所以我們需要以開放的多元化的教學指導思想從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行高中音樂課堂教學。

1.在教學目標方面

普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現實，我們必須正視這一現象。《課標》中提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”高中音樂課堂教學目標就要以學生的興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.在教學內容方面

普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來。課堂教學突出音樂的藝術特點。高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。為學生提供基礎性的、豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，使音樂學習更有趣、更容易。充分體現課堂教學多元化。培養人們感受美、鑒賞美和創造美的能力。

3.在教學方法方面

教學方法既包括教師的“教”，也包括學生的“學”，隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。“運用豐富多樣的教學手段和生動活潑的教學形式，使學生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人。”“當我們把音樂當作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓練有所不同了。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。”教學中通過盡可能豐富的教學方法、以學生開啟學生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學目的。

4.在教學評價方面

課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。課堂教學評價是教學工作的重要一環，它對提高教學質量、促進教學改革起著日益顯著的作用。在課堂教學實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次，著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

綜上所述，高中音樂課程改革應該緊跟時代，重點培養學生解決實際問題和進行初步創造的能力。在保證學生全面發展的同時，關注并培養學生的優勢智能領域，使音樂課堂教學成為發現差異、培養特長的課堂教學，在高中音樂課堂上開發學生的多元智能。音樂教師在高中音樂課堂教學中對開發學生智能的基礎上，更應該注重對學生的情感教育與培養，培養學生個性的全面和諧發展。

參考文獻：

[1]鐘啟泉,總主編.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社,2004

高中音樂教學現狀分析范文第3篇

關鍵詞：高中音樂；欣賞；教育；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）22-287-01

目前一些學校的音樂課堂教學內容單調枯燥，教學方法比較落后，學生的學習積極性不高，學習被動。所應用的音樂教學觀念、方法、內容、評價體系等各個方面不能良好促進素質教育開展。同時，制約和影響著音樂教學的推進和發展。所以，作為音樂教師有責任和義務針對當前的音樂教學現狀進行探討和分析，探索和尋求新的教學理念和教學方提高學生的學習興趣和學習熱情，提升學生的綜合音樂素養，以充分提高音樂教學成效。

一、對于高中音樂教學的現狀分析

1、教學目標有失明晰

一些音樂教學課堂對與學生的音樂教學目標不確定，沒有從學生的實際音樂素質與情感要求出發，只是為了單純完成教學任務而不考慮學生的學習需求，課程的開設沒有切和實際的設計與規范，此外，由于這門課程缺乏考試升學的動力，所以更顯得無足輕重，形同虛設。

2、教學內容有失合理

就目前的音樂教學現狀來看，當前的高中音樂課堂其教學內容陳舊、繁雜，缺乏有序的漸進的音樂知識設計，顯得雜亂無章、規劃無序，不能充分表現音樂的獨特教學特征，不太符合當前新生代學生的心理需求，也沒能有效表現出音樂的藝術特色，與其它學科的學習相脫離。

3、教學方法有失科學

在當下的高中音樂課堂教學過程當中，音樂教師依然作為課堂的主導者向學生們不斷灌輸著相關音樂知識，而學生則只一味的接收，師生之間缺乏互動與交流。教師的教學方法傳統單調，沒有充分表現音樂教學的音樂藝術特點，課堂知識過于教條、呆板，缺乏靈動與交流，這包括師生之間與人與音樂之間的感受與溝通。教師對于學生的情感體驗和興趣感受關注不足，不能使學生參與音樂學習實踐，在一定程度上影響了學生的學習積極性。從而使得很多喜愛音樂的高中生卻不喜歡上音樂課

4、教學評價有失精準

高中音樂課程同其它學科一樣，其教學評價也同樣很重要。但就目前現狀來看，其教學評價的應用卻查強人意。一些教師任為音樂無關考試升學，忽視了學生的身心發展需求，對與音樂評價不夠重視，更談不上精準貼切，即便評價也相對簡單單一，以教材為主，忽略了學生的個性開發與啟迪。評價中不注重學生的學習過程，而是以傳統測試作為檢測學生學習的唯一標準。

二、對于高中音樂教學現狀問題的改進措施

傳統音樂教學注重以“以智商式思維”為理論依據，而忽視了學生的全面多元化發展，在新課程改革的要求與教學實踐不斷驗證下，我們應有效借鑒應用多元智能理論強化提升高中音樂課堂的成效，繼承發展、突破創新，以更先進的教學理念、更科學的教學方法、更有效的教學手段與更科學到位的教學評價去提升音樂課堂教學的成效。

1、制定明晰準確的教學目標

以音樂教材為基礎，以學生的興趣愛好為動力，面向全體學生，注重學生的個性發展，突出音樂藝術特點，重視音樂學習實踐、鼓勵音樂學習創造，提高學生的全方面綜合素質，使學生具有良好的音樂知識素養，促進學生全面健康發展，個性創新。

2、科學規劃設計好教學內容

高中音樂教材作為教師教學、學生學習的依據，對整個教學活動起著至關重要的作用。因此，根據大綱、教師、學生的實際情況選擇適當教學內容就顯得尤為重要。為了實現新課改革的各項目標，緊扣高中音樂教學的指導思想，所以要以審美教育為核心，從學生的實際情況出發，把學生的積極參與和個性的發揮有機結合起來，突出音樂教學的藝術特點，多角度、多渠道地從各個領域有的放矢地對學生進行音樂教育。使學生在學習中樹立正確的情感態度價值觀，掌握必要的音樂知識與技能。教學內容應注重開發學生的多種智能，滿足學生的求知欲和知識面，培養學生興趣，有的放矢的開拓學習內容，設計音樂學習活動，開拓學生視野，培養學生感受、欣賞音樂的能力。

3、運用良好有效的教學方法

在高中音樂教學當中，有了明晰準確的教學目標和良好合理的教學內容之后還需要有得宜適合的教學方法。需要教師指導著學生以更加先進科學的“教”和“學”的音樂學習方法來促進教學成效的提升。當下，音樂教學應以多元智能理論為切入點，充分開發運用形式多樣的教學方式和方法，深入發掘學生在音樂學習當中的智力優勢。在學生全面均衡發展的基礎上，培養學生對于音樂的理解、領悟和音樂知識的掌握。

4、做好精準得宜的教學評價

精準得宜的教學評價可以有效提高學生的學習興趣，促進學習積極性，有效提升教學成效，促進音樂教學的開展和進行。所以做好學習中的教學評價是至關重要的一個教學環節，良好的評價可以提升教學成效、推進音樂教學改革，使學生們的音樂學習更加順暢高效。

三、結語

總而言之，有效的音樂教學課堂應以先進的教學理論為指導，在新課改的前提下不斷地發展創新，并結合教學實踐，不斷探索創新良好的教學方法、制定科學合理的教學內容，做好音樂教學中的教學評價，結合學生們的學習需求，充分發揮音樂教學的獨特之處，利用摸索多種教學方式來推進高中音樂教學的發展提升。

參考文獻：

1、董雪茹.淺析高中音樂教學現狀. 中國-東盟覽.2012，（10）.

高中音樂教學現狀分析范文第4篇

音樂基礎知識對學生來說非常重要，這正如數學中的基本運算，也只有掌握了這些基本運算才能進行更深層次的解答。教會學生掌握音樂的基本技能，才能讓學生感悟到音樂帶來的美，正如懂得數學的人才能愛上數學，體會到思考帶來的樂趣一樣。音樂的基礎知識和基本技能是學生理解音樂作品的橋梁和手段，也是理解音樂作品的工具，只有掌握了這些基礎知識和基本技能，學生才能理解音樂作品蘊含的情感，和音樂作品產生共鳴，從而提高自己的音樂素養。

二、高中音樂雙基教學的現狀分析

如何進行音樂課的雙基教學，一直是一線音樂教師不斷反思、思考的問題，在音樂教學中往往出現以下問題，如在進行《音樂與影視》音樂鑒賞時：片段1：教師：“許多同學都看過電影，也知道電影當中會有一些歌曲，這就是影視音樂，那么影視音樂的發展歷程是怎樣的？他的表現形式都有什么？”隨后，教師進行影視音樂知識的講解，場景音樂、主題音樂知識的滲透，隨后以《冰山上的來客》插曲進行為例進行講解……片段2：教師讓學生欣賞電影《冰山上的來客》中插曲出現的三個場景，并提問“你覺得這首歌曲蘊含哪個民族的歌曲元素？為什么在不同的場景中出現？”學生回答完后，教師開始講解。片段1和片段2反映出教師在進行雙基教學時經常出現的問題，片段1中，教師忽視了學生的學習興趣，采用講解方式進行音樂基礎知識和基本技能的教學。片段2中，教師采用短片讓學生在欣賞中感悟，但是雙基教學遠遠不夠。也就是說，教師在音樂雙基教學中，不是講解過多，就是講解過少，很難滲透在音樂審美體驗中。隨著課程改革的推進，許多教師認為雙基教學不再重要，但是忽視音樂“雙基”教學，必然會影響學生音樂素養的形成。高中音樂教學，不是培養音樂專業人才的教學，它不同于音樂專業學校，高中音樂更多的是利用音樂豐富學生的情感體驗，提高學生的音樂素養，這和音樂雙基教學并不矛盾，音樂教學正是學生感受音樂、創新音樂的基礎。

三、新課改理念下高中音樂雙基教學的策略分析

（一）激發學生興趣，進行雙基教學

高中音樂雙基教學要采用多種方法激發學生的學習興趣。知識和技能永遠是緊密相連的，有了知識，技能才能得到提高；技能提高了，知識才能得到鞏固和加強。教師在音樂教學中要激發學生的學習興趣，深化雙基教學，采用游戲進行節奏教學，如擊鼓傳花，通過鼓聲來進行節奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學生音樂知識的記憶。如“漸強符號小喇叭，聲音越來就越大。再如，教師進行識譜教學時，學生往往覺得枯燥，教師可以先讓學生聽熟練曲目，然后通過介紹古今的音樂詞作者，激發學生填詞的興趣，接著讓學生再認真聽一遍旋律，進行詞的創作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學生對于識譜掌握得就很深刻。

（二）強調學生之間的合作，加強雙基教學

學生之間的合作，能在群體實踐中使學生的感悟和體驗得到呼應，在對比映襯中提高興趣，感受成功，從而達到對音樂基礎知識和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國》時，教師通過利用“啊”音教唱旋律，并采用創編的韻律來激發學生學習的欲望。在熟悉韻律的過程中，教師可以讓學生按照男女生分組，在組內進行“你唱我聽”訓練，互相提出問題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學生分組進行創編，小組成員不斷共同改進，最后形成完整的表演進行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學更順暢地得到學習掌握。

高中音樂教學現狀分析范文第5篇

【關鍵詞】 多元智能理論 高中音樂 新課標音樂教學

美國哈佛大學心理學教授霍華德·加德納提出的多元智能理論為我們進一步實施素質教育提供了全新的教育理念。尤其在新課標實施下，多元智能理論主張開發學生的多種智能，因材施教，這一觀點正與素質教育的目標不謀而合。

1 現狀分析

在我國高中音樂課堂教學中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學生被動接受。教學方法與形式過于外在和花哨，與教學內容相脫節。而音樂的學習過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創造的過程，這些已不適應時代的發展；人們往往采用沒有突出音樂藝術特點、與其他學科相同的教學方法來進行音樂教學，教學過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學生的參與體驗；重視教學的結果，輕視教學的愉悅過程；重視知識技能的教學，輕視音樂實踐活動的開展；教學方法單一，教學效果不好。由于音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設。據筆者不完全統計，幾乎所有的學生都喜歡音樂，可卻有相當一部分學生不喜歡上音樂課。

2 以多元智能為指導的高中音樂教學對策

教學是學校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態，面對我國高中音樂課堂教學中存在的問題，我們應該借鑒多元智能理論指導高中音樂課堂教學的實踐，從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學。

2.1 在教學目標方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學校教育的最終目標是：培養全面和諧發展的人，目前我國素質教育的本質意義也是人的全面發展教育。高中音樂課程的性質是：促進學生全面地、有個性地發展。普通高中新課程標準的教學目標是培養學生愛好音樂的興趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。因此，筆者以多元智能理論為指導的高中音樂課堂教學實踐研究，高中音樂課堂教學目標，即以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造。在教學實踐中，音樂作品應該貼近生活，教師應注重培養學生的情感表現、審美能力，激發學生對音樂學習的濃厚興趣。

2.2 在教學內容方面。普通高中音樂課的內容應該體現多樣化及可能性的特點，應把全體學生的普遍參與和發展不同個性的因材施教有機結合起來，使課堂教學突出音樂的藝術特點。多元智能理論強調學生對教學內容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學內容可以促進多種智能的發展；在不同的教學內容中可以發展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學校和教師應根據學生的興趣、愛好自覺地選擇相關的學習內容，參與各項音樂活動。

2.3 在教學方法方面。教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學生的“學”的方法。隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出現。我們應該本著全面發展的原則，通過表演、欣賞、創作及思考等形式培養學生對音樂的積極態度，并理解音樂和學習的關系，促進學生音樂能力的發展。

2.4 在教學評價方面。課堂教學評價是指依據教育方針、一定的教學目標，利用可能的評價技術，對教學效果和教學目標的實現程度等做出價值上的判斷，以期改進教學工作。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學生多元智能的最好方法是，觀察學生如何運用每項智能的符號系統。在課堂教學實踐中，要改進與完善課程評價機制。評價對象包括學生、教師、教學過程三個層次。

3 結束語

多元智能理論是我國近年來關注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質教育所強調的實踐能力和創造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據不同國家、不同歷史時期、不同區域而隨之變化。

參考文獻

1 啟泉總等.藝術課程與教學論[M].浙江教育出版社，2004

2 慎英等.高中新課程教育叢書——有效教學論[M].廣東教育出版社，2004